DISUSUN OLEH:

KELOMPOK 1 KELAS 4D

ENI KURNIA

ERINA

LISMA NOPIYANTI

NOVRINA

RELLY MEI WATI

UPAYA MENINGKATKAN CARA MEMBACA EFEKTIF BAGI SISWA TK

Dosen Pengampu:

EKA PANDU CYNTHIA, S.T., M.Kom.

LAPORAN TUGAS 3

RETTA AGLENA

ZAKIRATUL HUSNA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

UNIVERSITAS ISLAM RIAU

PEKANBARU

2015

i

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis haturkan ke hadirat Allah Swt. berkat limpahan rahmat dan

karunia-Nya sehingga penulis dapat menyusun karya ilmiah ini dengan baik serta tepat pada

waktunya. Penelitian ini membahas mengenai “Upaya Peningkatan Membaca Efektif pada

Siswa TK”. Dalam hal ini akan membahas bagaimana peran multimedia pembelajaran dalam

upaya meningkatkan kemampuan membaca anak.

Laporan ini telah dibuat dari beberapa referensi untuk membantu menyelesaikan

hambatan selama mengerjakan. Sebab penulis masih dalam tahap pembelajaran. Sebelumnya

penulis mohon maaf bila terdapat kesalahan nantinya. Oleh karena itu, kami mengundang

pembaca untuk memberikan saran serta kritik yang dapat membangun. Kritik konstruktif dari

pembaca sangat kami harapkan untuk penyempurnaan makalah selanjutnya.

Ucapan terima kasih kami haturkan kepada dosen pembimbing mata kuliah Media

Pembelajaran dab TIK Pendidikan Bahasa Indonesia yaitu ibu Eka Pandu Cynthia, S.T.,

M.Kom.Serta kepada teman-teman yang telah membantu dengan menyumbangkan

pengetahuan dalam pembuatan laporan ini. Harapan penulis semoga makalah ini dapat

membantu dalam proses perkuliahan tentunya dalam mata kuliah Media Pembelajaran dab

TIK Pendidikan Bahasa Indonesia.

Pekanbaru, Mei 2015

Penulis

ii

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR................................................................................................................i

DAFTAR ISI.............................................................................................................................ii

BAB I PENDAHULUAN.........................................................................................................1

A. Latar Belakang...........................................................................................................1

B. Rumusan Masalah......................................................................................................2

C. Tujuan........................................................................................................................2

D. Manfaat......................................................................................................................2

BAB II METODE PENELITIAN..........................................................................................4

A. Setting Penelitian.......................................................................................................4

B. Subjek dan Objek Penelitian......................................................................................4

C. Data dan Sumber Data Penelitian..............................................................................4

D. Teknik Pengumpulan Data........................................................................................4

E. Prosedur Penelitian....................................................................................................5

BAB III HASIL PENELITIAN................................................................................................8

BAB IV TOKOH-TOKOH PADA PROSES UJI COBA MEDIA PEMBELAJARAN....... 13

BAB V PENUTUP.................................................................................................................18

A. Simpulan................................................................................................................18

B. Saran.......................................................................................................................18

iii

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan Taman Kanak-kanak (TK) merupakan salah satu bentuk pendidikan Anak

Usia Dini yang berada pada jalur pendidikan formal, sebagai lembaga pendidikan Prasekolah,

tugas utama TK adalah mempersiapkan anak dengan memperkenalkan berbagai pengetahuan,

sikap/prilaku, dan ketrampilan agar anak dapat melanjutkan kegiatan belajar yang

sesungguhnya di sekolah dasar. Untuk dapat menggali potensi yang dimiliki oleh setiap anak,

maka diperlukan adanya usaha yang sesuai dengan kondisi anak masing-masing. Upaya ini

bisa dilakukan dengan berbagai macam cara termasuk melalui berhitung permulaan.

Pendidikan pada anak usia dini pada dasarnya meliputi seluruh upaya dan tindakan yang

dilakukan oleh pendidik dan orang tua dalam proses perawatan, pengasuhan dan pendidikan

pada anak dengan menciptakan aura dan lingkungan diman anak dapat mengeksplorasi

pengalaman yang meberikan kesempatan padanya untuk mengetahui dan memahami

pengalaman belajar yang diprolehnya dari lingkungan, melalui cara mengamati, meniru dan

bereksperimen yang berlangsung secara berulang-ulang dan melibatkan seluruh potensi dan

kecerdasan anak.

Salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh peserta didik Taman Kanak-kanak (TK)

adalah mampu mengikuti pendidikan selanjutnya dengan kesiapan yang optimal sesuai

dengan tuntutan yang berkembang dalam masyarakat. Kemampuan dasar yang dikembangkan

di TK meliputi kemampuan bahasa, fisik/motorik, seni dan kemampuan kognitif.

Pengembangan kemampuan bahasa bertujuan meningkatkan kemampuan berkomunikasi

anak. Pada kemampuan bahasa tersebut, anak diharapkan dapat mengenal huruf dan mampu

membacanya secara efektif.

Kegiatan pembelajaran membaca pada anak diorganisir secara terpadu melalui tema-tema

pembelajaran yang mengasyikan agar siswa TK tidak merasa jenuh. Guru dapat

menggunakan multimedia pembelajaran, yang memungkinkan anak belajar secara individual

dan kelompok.

Sebagai sampel, penulis mengambil TK Istiqomah yang berada di Kelurahan Tangkerang

Tengah sebagai objeknya. Dimana penulis akan menerapkan penggunaan multimedia

pembelajaran di dalam kelas. Beberapa media yang dipergunakan yakni: gambar, kartun,

video, poster, dan permainan.

1

Penulis tertarik untuk meneliti secara langsung pemanfaatan beberapa media tersebut

sebagai salah satu cara meningkatkan kemampuan membaca pada siswa TK dan dapat

memperbaiki kondisi pembelajaran yang mungkin pada mulanya belum efektif. Media ini

dianggap mampu memecahkan masalah dalam proses pembelajaran, alat bantu atau media

tidak hanya dapat memperlancar proses komunikasi akan tetapi dapat merangsang siswa

untuk merespon dengan baik segala pesan yang disampaikan.

Penggunaan media pembelajaran selain dapat memberi rangsangan bagi siswa untuk

terjadinya proses belajar, media pembelajaran juga memiliki peranan penting dalam

menunjang kualitas proses belajar mengajar. Media pembelajaran merupakan segala sesuatu

yang digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan,

perhatian, dan kemauan si belajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar yang

disengaja, bertujuan, dan terkendali. Selanjutnya untuk meneliti masalah di atas, penulis

menggunakan metode Assure dengan judul “ Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca

Efektif pada Siswa TK Istiqomah Kelurahan Tangkerang Tengah”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalahnya adalah:

1. Apakah melalui penggunaan multimediapembelajarandapat meningkatkan

kemampuan membaca efektif pada siswa di TK Istiqomah Kelurahan Tangkerang

Tengah?

C. Tujuan

Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu:

1. Tujuan Umum, yakni: meningkatkan minat baca pada siswa TK.

2. Tujuan Khusus, yakni: Sesuai dengan perumusan masalah di atas, maka tujuan

penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan membaca efektif melalui multimedia

pembelajaran pada siswa TK Istiqomah Kelurahan Tangkerang Tengah Tahun Ajaran

2014/2015.

D. Manfaat

1. Manfaat teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi terhadap ilmu pengetahuan,

peningkatan mutu pendidikan dalam aspek pembelajaran bahasa terutama pada

kemampuan membaca kata di Taman Kanak-kanak.

2

2. Manfaat Praktis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat dan kontribusi, khususnya

bagi :

a. Bagi guru

1) Dapat menciptakan strategi, metoda dan teknik pembelajaran membaca di Taman

Kanak-kanak.

2) Mencipatakan lingkungan yang kondusif dalam memberikan pembelajaran

membaca di Taman Kanak-kanak.

b. Bagi sekolah / lembaga

1) Memberikan keleluasan kepada guru untuk menciptakan strategi, metoda, dan

teknik pembelajaran membaca di taman kanak-kanak.

2) Menyediakan sarana dan prasarana yang menunjang dalam proses kegiatan

pemabelajaran membaca di taman kanak-kanak

c. Bagi Siswa

1) Memunculkan minat baca pada anak usia Taman Kanak-kanak sejak dini

2) Memberikan pembelajaran membaca yang menyenangkan bagi anak Taman

Kanak-kanak.

3

BAB II

METODE PENELITIAN

A. Setting Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di TK Istiqomah Kelurahan Tangkerang Tengah, alasan yang

mendasari pemilihan tempat penelitian itu karena materi belajar di TK tersebut hampir

selesai. Sehingga, Kepala Sekolah dapat memberikan izin kepada peneliti untuk memaparkan

multimedia pembelajaran di dalam kelas, dengan durasi 15 menit.

B. Subjek dan Objek Penelitian

Subjek penelitian tindakan ini adalah anak TK kelompok A sejumlah 13 anak, terdiri dari

6 anak laki-laki dan 7 anak perempuan. Namun, yang dijadikan sampel hanya 5 orang anak.

Objek penelitiannya adalah proses pembelajaran membaca melalui metode “Assure” pada

siswa kelompok A TK Istiqomah Kelurahan Tangkerang Tengah.

C. Data dan Sumber Data Penelitian

Data penelitian yang dikumpulkan berupa iformasi tentang kemampuan anak kelompok A

TK Istiqomah Kelurahan Tangkerang Tengah dalam pembelajaran membaca.Masing-masing

data diperoleh melalui teknik berikut :

1. Informan atau narasumber, yaitu anak kelompok A sejumlah 5 orang anak.

2. Tempat dan peristiwa berlangsungnya aktifitas pembelajaran di ruang kelas kelompok

A TK Istiqomah Kelurahan Tangkerang Tengah.

D. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian, teknik pengumpulan data merupakan bagian yang terpenting dalam

suatu penelitian, bahkan merupakan suatu keharusan bagi seorang peneliti. Untuk

mendapatkan data yang diperlukan dalam penelitian ini, maka peneliti menggunakan

beberapa teknik dalam proses pengumpulan data, yaitu Observasi, wawancara, kajian

dokumen dan tes yang masing-masing secara singkat dapat diuraikan sebagai berikut:

1. Observasi.

4

Pengumpulan data yang dilakukan dengan sengaja terhadap anak ketika melaksanakan

kegiatan belajar mengajar di kelas maupun kemampuan siswa selama proses belajar mengajar

berlangsung.

2. Wawancara.

Wawancara merupakan pengumpulan data dengan jalan atau cara berdialog langsung

dengan para responden secara lisan berdasarkan hasil pengamatan dikelas selama proses

belajar mengajar berlangsung untuk memperoleh informasi tentang berbagai hal yang

berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran khususnya pada kemampuan membaca.

3. Dokumentasi.

Teknik dokumentasi yaitu teknik yang dilakukan penulis untuk memperoleh data

langsung dari tempat kejadian, misalnya dari buku-buku yang relevan, film dokumenter,

video, ataupun dari data yang relevan dengan penelitian. Penulis melakukan pengambilan

data menggunakan dokumentasi berbentuk video dan foto. Penulis mengambil data penelitian

ini pada salah satu TK swasta, yakni TK Istiqomah Kelurahan Tangkerang Tengah pada hari

Senin, tanggal 18 Mei 2015.

4. Tes.

Pemberian tes dilakukan untuk mengukur sejauh mana hasil belajar anak dan untuk

mengetahui tingkat perkembangan kemampuan anak dalam membaca melalui media

permainan.

E. Prosedur Penelitian

Metode penelitian ini adalah metode “Assure” yang merupakan singkatan dari: (1)

Analysis Leaner Characteristics; (2) State Objective; (3) Select, Modify or Design Materials;

(4) Utilize Materials; (5) Require Learner Response; dan (6) Evaluate. Berikut adalah

penjelasan dari keenam butir metode “Assure”:

1. Analysis Leaner Characteristics

Tahap pertama adalah melakukan analisis terhadapa karakteristik siswa, secara garis

besar karakteristik siswa terbagi dua yaitu karakteristik umum dan karakteristik khusus.

Karakteristik umum berkaitan dengan usia, pengalaman belajar sebelumnya, latar belakang

keluarga, sosial, budaya dan ekonomi. Karakteristik khusus berkenaan dengan pengetahuan,

5

skill dan sikap tertentu yang dimiliki siswa. Cara menganalisis karakteristik siswa yaitu

menggunakan pengalaman nyata tentang suatu konsep baru dan menguji karakteristik siswa.

2. State Objective

Langkah selanjutnya menentukan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang diharapkan

tercapai. Tujuan pembelajaran tersebut dapat berupa:

a. Standar kompetensi yaitu ukuran kemampuan minimal yang mencakup kemampuan

pengetahuan, sikap, keterampilan yang harus dicapai, diketahui dan mahir dilakukan

oleh peserta didik pada setiap tingkatan dari suatu materi yang diajarkan.

b. Kompetensi dasar yaitu penjabaran standar kompetensi peserta didik yang cakupannya

lebih sempit dari standar kompetensi.

c. Indikator yaitu indikator pencapaian belajar berupa KD yang lebih spesifik yang dapat

dijadikan ukuran untuk menilai ketercapaian hasil pembelajaran.

3. Select, Modify or Design Materials

Selanjutnya adalah kegiatan memilih media, memodifikasi media yang sudah ada atau

merancang sesuai kebutuhan.

4. Utilize Materials

Langkah selanjutnya yaitu digunakan dalam pembelajaran. Menggunakan media dalam

pembelajaran perlu diperhatikan langkah-langkah menggunkaannya. Hal ini akan berbeda

pada setiap media yang kita pilih. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penggunaan media

yaitu siapkan waktu yang cukup untuk persiapan dan pemasangan media, pastikan media

tersebut dapat digunakan.

5. Require Learner Response

Selanjutnya perlu diamati bagaimana respon siswa terhadap penggunaan media tersebut.

Sasaran akhir dalam pembuatan media adalah harus dapaat dipahami, dimengerti dan

memudahkan siswa. Respon siswa dapat berupa respon positif dan negatif. Respon tersebut

dapat diketahui dari ekspresi, pendapat langsung yaitu berupa persepsi dan tanggapan siswa.

6. Evaluate

Tahap akhir dalam pemilihan media model ASSURE. Evaluasi merupakan proses

membuat keputusan tentang nilai suatu objek. Keputusan evaluasi tidak hanya didasarkan

6

atas hasil pengukuran tapi juga pengamatan baik dilakukan dengan pengukuran meupaun non

pengukuran yang akhirnya menghasilkan suatu keputusan tentang nilai suatu objek yang

dinilai.

7

BAB III

HASIL PENELITIAN

Penerapan model “Assure” dalam rencana pembelajaran:

1. Analysis Learner

TK Istiqamah Kelurahan Tangkerang Tengah memiliki karakteristik umum maupun

khusus. Adapun karakteristik umum siswa kelas satu adalah sebagai berikut :

a. Masa transisi yang membuat siswa masih ingin bermain-main.

b. Masih pada tingkat kognitif (4-5) dalam mencerna maksud pertanyaan masih

belum sempurna. Sehingga tidak ditemukan kesesuaian antara pertanyaan dan

jawaban.

c. Secara umum anak sudah lancar dalan membaca walaupun masih ada beberapa

yang kurang lancar

d. Membutuhkan bimbingan dan perhatian yang penuh dari guru.

e. Aktif bergerak di kelas.

Karakteristik khusus TK Istiqamah jalan Garuda No:33 kelurahan Tangkerang Tengah

sebagai berikut :

a. Banyak bermain, banyak bergerak, dan aktif berbicara di kelas.

b. Sebagian besar TK Istiqamah jalan Garuda No:33 kelurahan Tangkerang Tengah

sudah lancar membaca dan menyukai kuis dengan adanya reward yang diberikan

guru.

c. Siswa kuang mendapat bimbingan dai orang tuanya, dikarenakan sibuk bekerja di

sawah, berdagang, dll.

d. Pada pembelajaran sebelumnya siswa telah belajar tentang hewan dan tumbuhan,

namun siswa masih kesulitan terhadap penanaman konsep dari suatu bentuk

8

morfologi bagian dari tumbuhan. Contohnya semua daun itu berbentuk oval,

padahal tidak semua daun berbentuk oval.

2. State Standars and Objectives

Kurikulum TK Istiqamah Kelurahan Tangkerang Tengah menggunakan kurikulum

KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan), dengan indikator mata pelajaran disusun

berdasarkan yayasan itu sendiri (sistem otonomi).

Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu:

a. Tujuan Umum, yakni: meningkatkan minat baca pada siswa TK.

b. Tujuan Khusus, yakni: Sesuai dengan perumusan masalah di atas, maka tujuan

penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan membaca efektif melalui

multimedia pembelajaran pada siswa TK Istiqomah Kelurahan Tangkerang Tengah

Tahun Ajaran 2014/2015.

3. Select Strategies, Technologies, Medias and Materials

a. Select Strategies

Strategi yang digunakan belajar kooperatif. Cohen (1994) mendefinisikan strategi

belajar kooperatif sebagai suatu strategi pembelajaran yang melibatkan anak-anak untuk

bekerja sama dalam kelompok yang cukup kecil, dan setiap anak dapat berpartisipasi dalam

tugas-tugas bersama yang telah ditentukan dengan jelas, tetapi tidak terus menerus, dan

supervisi diarahkan secara langsung oleh guru.

Belajar kooperatif juga melibatkan peran berbagi tanggung jawab antara guru dan anak

untuk mencapai tujuan pendidikan, guru mendukung anak untuk belajar bersama-sama

sedangkan anak-anak melakukan tuga berperan sebagai teman sejawat dan mentor bagi anak

lainnya.

Belajar kooperatif ditandai dengan harapan-harapan sebagai berikut :

1. Semua anggota kelompok bertanggung jawab untuk belajar dari dirinya sendiri dan dari

orang lain.

9

2. Anak-anak memberikan kontribusi terhadap anak lainnya dengan cara membantu,

memberikan dorongan, mengkritik, dan menghargai pekerjaan orang lain.

3. Setiap anggota kelompok bertanggung jawab untuk mencapai hasil-hasil kelompok.

Kegiatan-kegiatan dirancang sehingga setiap orantg berbagi tanggung jawab untuk

mencapai tujuan. Umpan balik diberikan kepada setiap anggota dan kepada kelompok

secara keseluruhan.

4. Anak-anak harus mempunyai kesempatan untuk merefleksikan proses dan hasil kerja

kelompoknya.

Menurut Harmin (1994) jumlah anggota dalam setiap kelompok hendaknya tidak lebih

dari tiga atau empat orang, karena jika lebih dari jumlah itu cenderung menghasilkan

partisipasi yang pasif. Kelompok dapat dibentuk melalui penugasan guru atau atas dasar

pilihan anak-anak sendiri, bergantung pada keinginan anak-anak dan kedaaan.

Belajar kooperatif memiliki manfaat sebagai berikut :

1. Meningkatkan perasaan dan harga diri yang positif serta meningkatkan ketrampilan sosial

anak.

2. Meningkatkan kemampuan anak dalam mengerjakan tugas kelompok.

3. Meningkatkan toleransi di antara anak.

4. Meningkatkan kemampuan berbicara, mengambil prakarsa, membuat pilihan, dan

mengembangkan kebiasaan belajar sepanjang hayat.

Belajar kooperatif merupakan penggabungan dari strategi belajar analisis tugas,

scaffolding, penemuan terbimbing, penghargaan yang efektif, menjelaskan, do-it-signal,

tantangan dan pertanyaan.

b. Select Technologies

Teknologi yang dipilih pada pembelajaran ini adalah laptop. Walaupun siswa memiliki

keterbatasan dalam menggunakan alat-alat ini, guru berusaha mengintegrasikan teknologi dan

melibatkan siswa secara langsung dalam penggunaannya. Dalam melakukan pengamatan

siswa diminta untuk belajar membaca dengan media laptop dan menjawab pertanyaan-

pertanyaan dari soal yang sudah disediakan.

c. Select Medias

10

Media yang digunakan pada pembelajaran ini adalah gambar, dimana materi ajar telah

terdapat didalamnya sehingga siswa akan lebih mudah dan menarik dalam proses membaca.

d. Select Materials

Materi ajar telah dipersiapkan oleh peneliti untuk disajikan kepada siswa.

4. Utilize Technology, Medias and Materials

a. Utilize Technology

Teknologi yang gunakan adalah laptop. Laptop disediakan oleh peneliti. Karena

komputer yang bisa digunakan hanya satu, maka dalam penggunaanya masing-masing

kelompok harus bergantian menggunakannya. Sebelum menggunakan alat, guru melakukan

persiapan apakah alat yang akan digunakan tidak ada masalah sehingga dalam pembelajaran

alat siap dipakai dan tidak mengahabiskan banyak waktu.

b. Utilize Media

Dalam menggunakan media gambar sebagai media presentasi, dalam kegiatan persiapan

presentasi, guru membimbing siswa bagaimana cara agar siswa dapat mengerti.

d. Utilize Materials

Materi dipersiapkan oleh peneliti sebelum melakukan pelatihan kepada siswa agar tidak

terlalu menyita waktu yang telah disedikan oleh pihak sekolah.

5. Require Leaner Partisipation

Dalam pembelajaran ini siswa dilibatkan untuk aktif dalam menggunakan media

pembelajaran, misalnya media gambar, poster, video, kartun dan beberapa permainan yang

ada dimedia elektronik. Pada media gambar, siswa diharapkan dapat membaca setiap tulisan

yang dianggap sesuai dengan gambar yang ditunjuk. Pada media poster, siswa diharapkan

mampu membaca tulisan sesuai dengan yang tertera di poster. Pada media permainan siswa

diharapkan mampu menyesuaikan antara tulisan yang dibaca dengan gambar yang ada di

dalam permainan. Pada media pembelajaran berupa video dan kartun siswa diharapkan

mampu membaca kata-kata yang ada di video yang diiringi musik dan gambar yang dapat

11

menarik perhatian anak. Selain keterlibatan dalam kegiatan praktek, siswa juga terlibat dalam

tanya jawab dan diskusi.

6. Evaluate

Dalam pembelajaran ini, guru mengevaluasi hasil belajar siswa dan pelaksanaan

pemebelajaran hari ini. Untuk hasil belajar, guru menggunakan pertanyaan yang diberikan

pada perserta didik. Penilaian dilakukan secara individual dan kelompok. Secara individual,

skore didapatkan dari tugas individu yang telah dikerjakan, dan partisipasi serta kontribusi

individu dalam kelompok. Sedangkan penilaian kelompok diberikan melalui penghargaan

(reward).

Untuk mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran, guru mencocokan kembali dengan

rencana yang telah dibuat, apakah sesuai dengan alokasi waktu, strategi yang digunakan

sudah tepat atau apakah media yang digunakan telah sesuai. Dengan evaluasi ini, guru bisa

merevisi metode pembelajaran yang telah dijalankan sebagai referensi untuk pembelajaran

yang akan datang.

12

BAB IV

TOKOH-TOKOH PADA PROSES UJI COBA MEDIA PEMBELAJARAN

1. Biodata dan foto audience pada saat proses uji coba media. (minimal 5).

13

Nama Jelas : Habib

Jenis Kelamin : LK

Jenjang Pendidikan : TK

Nama Jelas : Asyah

Jenis Kelamin : P

Jenjang Pendidikan : TK

Nama Jelas : Latifa

Jenis Kelamin : P

Jenjang Pendidikan : TK

Nama Jelas : Raffi

Jenis Kelamin : LK

Jenjang Pendidikan : TK

Peran anggota kelompok 1 dalam kegiatan penelitian ini:

a. Eni kurnia:

Bertugas sebagai pemateri I

b. Erina

Bertugas sebagai dokumentasi I (Bagian foto)

14

Nama Jelas : Irsyad

Jenis Kelamin : LK

Jenjang Pendidikan : TK

c. Lisma Nopiyanti

Bertugas sebagai pemateri II

d. Novrina

Bertugas sebagai pengarah I

15

e. Relly Mei Wati

Bertugas sebagai pengarah II

f. Retta Aglena

Bertugas sebagai pengarah III

16

g. Zakiratul Husna

Bertugas sebagai dokumentasi II (Bagian video)

17

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Pembelajaran berbasis komputer menunjang implementasi kurikulum, membantu

upaya meningkatkan minat belajar, dan menjadi pelengkap sumber belajar. Kehadiran

teknologi komputer dalam pembelajaran hanya bertindak sebagai pelengkap, tambahan

(suplemen) atau alat bantu bagi guru. komputer tidak akan mengambil alih peran dan fungsi

guru, karena ada hal yang tidak dapat digantikan oleh komputer. komputer hanya sebagai

pilihan dalam menyampaikan

Penggunaan media pembelajaran selain dapat memberi rangsangan bagi siswa untuk

terjadinya proses belajar, media pembelajaran juga memiliki peranan penting dalam

menunjang kualitas proses belajar mengajar. Media pembelajaran merupakan segala sesuatu

yang digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan,

perhatian, dan kemauan si belajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar yang

disengaja, bertujuan, dan terkendali. penulis menggunakan metode Assure dengan judul “

Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Efektif pada Siswa TK Istiqomah Kelurahan

Tangkerang Tengah”.

B. Saran

Kita sebagai calon pendidik maupun untuk pendidik untuk selalu menambah ilmu

pengetahuan, meningkatkan kualitas pembelajaran dengan melakukan renovasi dalam

pembelajaran, menggunakan multimedia dalam pembelajaran diantaranya dengan

menggunakan komputer . Sungguh pandangan yang keliru kalau pada abad gelombang

informasi seperti sekarang ini masih ada seorang guru yang masih memosisikan dirinya

sebagai satu-satunya sumber belajar. Ini semua bukan sekedar untuk memenuhi tuntutan

zaman. Kalau dilakukan dimasa sekarang , sekolah baru tahap awal saja sebagai

penyelenggara pendidikan yang mengarah pada upaya memberikan layanan prima bagi

peserta didik. Sudah saatnya setiap sekolah mempersiapkan implementasi e-pembelajaran

dengan memberdayakan seluruh potensi yang ada baik dari segi SDM, infrastruktur, dan

biaya.

18