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  • LA VIDO A LECOLE PRIMAIRE

  • 2

    SOMMAIRE

    1. Introduction --------------------------------------------------------------------------------------- 3

    2. Un projet pluridisciplinaire. ------------------------------------------------------------------- 4

    3. Quelques exemples dutilisation de la vido en classe ------------------------------- 5 a. La vido comme sujet dtude b. La vido comme support pdagogique. c. La vido comme objet

    4. La lgislation --------------------------------------------------------------------------------------- 6

    5. Le matriel ------------------------------------------------------------------------------------------ 9

    6. Les logiciels

    a. Tableau de prsentation b. Photorcit c. Movie Maker d. Video Spin e. Magix Video

    7. Annexes ----------------------------------------------------------------------------------------- 13

    a. Exemple dtude dun extrait vido. b. La jungle des formats vido. c. Logiciels utilitaires. d. Rfrences

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    Introduction La vido lcole, pour quoi faire ?

    A lcole primaire, la vido est le plus souvent utilise pour la ralisation de films souvenirs, en conclusion dun voyage scolaire par exemple. Le prsent document propose daller au-del en intgrant la vido dans un ou plusieurs projets pour lesquels cette technique jouera un rle pdagogique, servant de base ou de levier pour lacquisition par les lves de comptences dans quelques domaines denseignement.

    La maitrise de la langue orale.

    Prendre la parole, rsumer, raconter, interprter sont autant de comptences mme dtre acquises et valorises par la pratique de la vido. Que ce soit pour rinvestir des acquis dans la production dun film documentaire ou bien pour valuer sa prestation dans le but de lamliorer, la vido trouvera sa place dans de nombreux projets pdagogiques.

    Lducation limage.

    La formation des futurs citoyens responsables et autonomes que sont nos lves passe par une solide ducation limage, tant il est parfois difficile de faire la part du rel et de la manipulation dans le matraquage quotidien auquel nous sommes soumis. La pratique de la vido, associe ltude de quelques extraits dimages et de films bien choisis, fournira aux lves quelques repres essentiels leur formation citoyenne. Elle pourra tre prcde de la projection et de ltude de films : publicits, trucages de Georges Mlis par exemple ( annexes).

    La pdagogie de projet.

    Lutilisation de la vido lcole primaire ne figure pas dans les programmes scolaires et ne peut tre comprise comme un objectif denseignement. Il sagit, au mme titre que linformatique, dun outil technologique au service des apprentissages qui sintgrera dans un projet pdagogique de la classe. Lintrt de la pdagogie par projet est double : - Donner un sens et une ralit tangible aux comptences acquises par les lves, et donc

    les renforcer, au travers de ralisations valorisantes. - Fournir des situations susceptibles de faire merger de nouvelles comptences.

    Ainsi par exemple, la ralisation dun film documentaire permettra de rinvestir et clarifier les notions et les comptences acquises lors dune classe transplante ou dune sortie pdagogique. Filmer puis visionner des rptitions de thtre ou de danse pourra permettre damliorer la production des lves.

    C. Vinent 2011 Christian.vinent@ac-poitiers.fr

    mailto:Christian.vinent@ac-poitiers.fr

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    Un projet pluridisciplinaire

    Voici quelques extraits des programmes 2008 du cycle 3 de lcole primaire mettant en vidence laspect transversal du projet :

    PROJET

    VIDEO

    HISTOIRE DES ARTS

    Lhistoire des arts porte la connaissance des lves des uvres de rfrence qui appartiennent au patrimoine [..] ces uvres leur sont prsentes en relation avec une poque, une aire gographique (sur la base des repres chronologiques et spatiaux acquis en histoire et en gographie), une forme dexpression (dessin, peinture, sculpture, architecture, arts appliqus, musique, danse, cinma) [..]

    SCIENCES

    Les sciences exprimentales et les technologies ont pour objectif de comprendre et de dcrire le monde rel, [..] Leur tude contribue faire saisir aux lves la distinction entre faits et hypothses vrifiables dune part, opinions et croyances dautre part. [..]

    PRODUCTION DECRITS

    La rdaction de textes fait lobjet dun apprentissage rgulier et progressif : elle est une priorit du cycle des approfondissements. Les lves apprennent narrer des faits rels, dcrire, expliquer une dmarche, justifier une rponse, inventer des histoires, rsumer des rcits, crire un pome, en respectant des consignes de composition et de rdaction.

    ARTS VISUELS

    Conjuguant pratiques diversifies et frquentation duvres de plus en plus complexes et varies, lenseignement des arts visuels (arts plastiques, cinma, photographie, design, arts numriques) approfondit le programme commenc en cycle Cet enseignement favorise lexpression et la cration. Il conduit lacquisition des savoirs et de techniques spcifiques et amne progressivement lenfant cerner la notion duvre dart et distinguer la valeur dusage de la valeur esthtique des objets tudis. Pratiques rgulires et diversifies et rfrences aux uvres contribuent ainsi lenseignement de lhistoire des arts.

    MATHEMATIQUES

    [] La rsolution de problmes lis la vie courante permet dapprofondir la connaissance des nombres tudis, de renforcer la matrise du sens et de la pratique des oprations, de dvelopper la rigueur et le got du raisonnement. [...] Les dures : units de mesure des dures, calcul de la dure coule entre deux instants donns. [...] La rsolution de problmes concrets contribue consolider les connaissances et capacits relatives aux grandeurs et leur mesure.

    T.I.C.

    La culture numrique impose lusage raisonn de linformatique, du multimdia et de linternet. [..] Le programme du cycle des approfondissements est organis selon cinq domaines dclins dans les textes rglementaires dfinissant le B2i : -sapproprier un environnement informatique de travail -adopter une attitude responsable -crer, produire, traiter, exploiter des donnes -sinformer, se documenter -communiquer, changer. Les lves apprennent matriser les fonctions de base dun ordinateur. Ils sont entrans utiliser un traitement de texte, crire un document numrique. [..] Les technologies de linformation et de la communication sont utilises dans la plupart des situations denseignement.

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    Quelques exemples dutilisation de la vido en classe

    Voici une liste non exhaustive dactivits utilisant la vido :

    a. La vido comme sujet dtude : Dtecter les trucages dans des extraits de films. Remontage de squences dans un ordre diffrent. Changer la bande-son dun film publicitaire.

    b. La vido comme support pdagogique : se (re)voir pour samliorer

    Une pice de thtre. Une saynte interprte en anglais. Une sance dEPS. Modifier la bande son dun film existant. Mettre un album en vido. Se prsenter aux correspondants de la classe.

    c. La vido comme objet : filmer pour informer

    Raliser un journal tlvis. Le compte-rendu de voyage. Une sance avec un intervenant. Un reportage sur un sujet prcis. Une exprience scientifique. Raliser un film danimation. Un photomontage accompagn de commentaires. Un roman-photo en vido. Raliser le film dun spectacle de fin danne scolaire.

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    La lgislation

    Si vous tes amens utiliser des uvres protges lors de la ralisation de vos documents vido, voici ce que dit la note sur la mise en uvre des accords sur l'utilisation d'uvres protges, publie au BO 5 du 1er fvrier 2010 :

    1.1.1 Utilisation d'uvres intgrales et d'extraits d'uvres dans la classe - S'agissant de la musique, sont autorises la reprsentation intgrale dans la classe, aux lves ou aux tudiants, d'enregistrements musicaux, ainsi que la reprsentation dans la classe d'uvres musicales intgrales par les lves ou tudiants, des fins exclusives d'illustration de l'enseignement ou de la recherche. - S'agissant du cinma et de l'audiovisuel, est autorise la reprsentation dans la classe, aux lves ou aux tudiants, d'uvres intgrales diffuses en mode hertzien, analogique ou numrique, par un service de communication audiovisuelle non payant. Dans les autres cas, seule l'utilisation d'extraits, dans les limites prcises par l'accord, est possible. Les reproductions temporaires d'uvres intgrales ou d'extraits d'uvres exclusivement destines la reprsentation en classe sont couvertes par les accords. [] 1.2 Utilisation d'extraits d'uvres en ligne Les accords s'ouvrent aux usages numriques. Est ainsi couverte la mise en ligne d'extraits d'uvres inclus dans les travaux pdagogiques ou de recherche des lves, des tudiants, des enseignants et des chercheurs d'un tablissement vis par les accords sur les rseaux suivants : - sur l'intranet de cet tablissement, la seule destination des lves, tudiants, enseignants ou chercheurs qui y sont inscrits et qui sont directement concerns par ces travaux ; - sur l'extranet de ce mme tablissement, la seule destination des lves, tudiants, enseignants ou chercheurs qui y sont inscrits au titre d'un programme d'enseignement distance et qui sont directement concerns par ces travaux.

    En rsum, pour les uvres soumises droits dauteurs sont autorises :

    Lutilisation et la reprsentation dans la classe.

    La mise en ligne sur lIntranet de lcole, pour lves et enseignants.

    les reproductions temporaires duvres et enregistrement musicaux exclusivement ncessaires aux utilisations.

    Est interdite :

    la mise en ligne sur Internet et/ou le site de lcole.

    Quant aux travaux des lves, toute publication hors-cole est soumise laccord pralable des parents ou responsables lgaux. Vous trouverez page suivan