la tecnología educativa (1)
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LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
HISTORIA EDUCATIVA
La tecnología de la educación es joven desde el siglo XX:
Modo de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta los recursos técnicos y humanos.
Estudio y práctica para facilitar el aprendizaje usando recursos apropiados.
AUDIOVISUALISMO Surge por el exceso de enseñanza tradicional y oral basada
en los libros. Después de la II Guerra Mundial se comienza a usar este
recurso. Libros que influenciaron, “ Métodos audiovisuales de
enseñanza”. Se usó el cono de la experiencia ( va de la palabra oral a
métodos más concretos y participativos, llegando a la experiencia).
En 1969 añade la TV educativa y los modos de aprendizaje de Bruner (enactivos, icónicos, simbólicos).
Para Dale los medios audiovisuales tienen la función de transmitir contenidos.
PARADIGMA CONDUCTISTA/OBJETIVISTA
El lanzamiento del primer satélite artificial en 1957 trae como consecuencia un debate sobre la calidad de enseñanza y el supuesto fracaso educativo y se pusieron en marcha reformas, programas y recursos para mejorar la formación sobre todo en matemáticas y ciencias.
SKINNER
Este autor propuso:
Máquinas de enseñar
Los trabajos de este se sustentan en las teorías conductitas
PRINCIPIOS BÁSICOS DE TEORÍAS CONDUCTISTAS:
Conocimiento como algo absoluto Los comportamientos humanos son intencionales Las relaciones entre estímulo y respuesta son el
medio para generar aprendizaje Aprendizaje cuando tras un estímulo intencional
hay una respuesta correcta Instrucción consecuencia inmediata y reprime
respuestas incorrectas
Propósito educativo adquirir habilidades de discriminación, generalización, asociación y reproducción.
Estudiante debe conocer la respuesta correcta Conocimiento y habilidades comportamiento de
los estudiantes No procesos internos mentales como evaluación Motivación del estudiante para alcanzar metas de
aprendizaje es extrínseca método plancentero y respuestas correctas
DISEÑO DE PROGRAMAS DE EJERCITACIÓN
La serie Pipo se plantea una respuesta ante un problema: Si es correcta se avanza con un estímulo sonoro de
movimiento. Si es incorrecta “ lo sentimos inténtelo otra vez”
Hoy en día muchas de las aplicaciones informativas de las pizarras digitales interactivas (PDI) tienen este modelo.
EL PARADIGMA COGNITIVO/PRAGMATISMO. LOS SISTEMA DE TUTORIZACIÓN INTELIGENTES
J.BRUNER
FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA COGNITIVA DEL APRENDIZAJE
Realidad objetiva Aprendizaje a través de
construcciones guiadas Facilita un procesamiento mental
óptimo La adquisición del conocimiento
implica ser codificada y estructurada
Papel activo de apropiación y procesamiento de la información
Motivación tanto intrínseca como extrínseca
SISTEMA DE TUTORIZACIÓN ANDES DE FÍSICA
Ayuda a los estudiantes en sus tareas y problemas de física.
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE MULTIMEDIA
Principio de coherencia Principio de señalización Principio de redundancia Principio de contigüidad
espacial Principio de contigüidad
temporal Principio de segmentación Principio de formación previa Principio de modalidad Principio multimedia Principio de personalización
PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA/INTERPRETATIVO
FUNDAMENTOS:
1. Significado construido por el individuo2. Construcción de nuevos conocimientos3.El conocimiento está situado en el contexto en el que lo usamos4. El aprendizaje implica relación de tareas auténticas y significativas en situaciones reales5. Compresiones nuevas para situaciones específicas6. Aprendizaje mediante la acción
PEDAGOGÍA EMERGENTE
RASGOS RELEVANTESDE LAS PEDAGOGÍAS EMERGENTES.
1.Ofrece oportunidades que de lugar cambios significativos en las manera de entender y actuar en el mundo
2. Se basan en teorías pedagógicas ya clásicas3. Se anima a que los participantes configuren espacios y
ecologías de aprendizaje4. Abierto a la participación de docentes y alumnos de otros
centros 5.Potencia conocimientos, actitudes y habilidades relacionada
con la competencia “aprender a aprender”6.Estimula el compromiso emocional de los participantes
CONCLUSIÓN
Hay mejoras en los procesos de enseñanza y aprendizaje
FINMonaga Reina ,ÁngelMárquez Fernández ,Reyes