La msica en el plan de estudios de la escuela moderna La msica en la educacin infantil.Robert L.Garretson Hoy, el maestro de msica en la escuela moderna debe contar con conceptos bien definidos sobre la enseanza. No slo debe comprender ampliamente los objetivos generales de la educacin, sino adems en forma cabal la utilidad y propsitos especficos que deben lograrse al incluir la msica en el plan de estudios. Esta comprensin es de esencial importancia si se quiere que las personas a las que se dirige el programa cosechen al mximo sus beneficios posibles. Al comprender la utilidad de la msica en la educacin infantil, el maestro cuenta con un fundamento para crear objetivos, necesarios en la enseanza eficaz. En trminos generales, los maestros de clase y especialistas en msica deben procurar las mismas metas, a la vez que conservan presentes sus propios papeles particulares en la escuela. As pues, este captulo tiene por objeto contestar las dos preguntas importantes siguientes: Cul es la utilidad de la educacin musical en las escuelas? y, Cules son las nuevas vas que han planeados los educadores musicales y los que se encargan de lograr estas nuevas metas?

UTILIDAD DE LA MSICA EN EL PLAN DE ESTUDIOS En el pasado se hicieron muchas y variadas afirmaciones sobre la utilidad de la participacin musical, verbigracia, el estudio de la msica forma la disciplina personal, la participacin musical promueve las actitudes sociales deseables, el canto mejora la postura, el estudio musical incrementa la sensibilidad a la belleza etctera. Estas utilidades se usan a menudo para justificar el sitio de la msica en el plan de estudios escolar. Si bien algunas de estas afirmaciones merecen que se tomen en cuenta en forma primordial, otras a menudo han sido solo de importancia secundaria y, en algunos casos, posiblemente se podran lograr mejor por medio de otros campos del plan de estudios. Ciertos educadores han tendido a aceptar a la ligera gran nmero de motivos de la instruccin musical escolar. Si bien es posible que algunas utilidades se realicen por el estudio de la msica, an stas son de importancia variable. Al no tomar en cuenta juiciosamente la importancia relativa de estas utilidades, ciertos maestros han perdido de

vista los objetivos principales que fundamentan y orienten su mtodo general de enseanza.

Utilidades estticas y expresivas Los valores estticos inherentes a la msica deben considerarse como la justificacin primordial de la inclusin de la educacin musical en las escuelas. La esttica puede definirse sencillamente como el estudio de la belleza en el arte y la naturaleza.1 El humano claramente necesita de belleza en su vida, pues refina y humaniza todo su ser. La educacin esttica, o sea el proceso de aumentar la sensibilidad del sujeto a la belleza, es la tarea principal del educador de msica. Es importante que las escuelas ayuden a los futuros ciudadanos a transformarse en consumidores inteligentes de msica. Es ms probable que aqullos que no cuentan con informacin suficiente sean vctimas de su propia inexperiencia. As pues, una funcin importante del programa de educacin musical es procurar ampliar, para todos los estudiantes, la base de la experiencia musical, que desembocar en una comprensin mayor de la naturaleza de este arte. El maestro nunca deber aceptar normas del gusto en base sencillamente a lo que un grupo en particular prefiere en fase inicial; a menudo se trata del jazz y la msica popular. Esta norma esttica con frecuencia se debe a experiencias musicales limitadas, y es necesario que la escuela trate de permitir experiencias a los estudiantes que de ordinario no encuentran, lo que significa amplia participacin en la msica ms refinada, la herencia cultural de todos los ciudadanos. Sin embargo, el educador musical juicioso comenzar con msica que sus estudiantes puedan comprender con facilidad y tratar de explicar y clarificar las relaciones y similitudes entre lo conocido y lo nuevo o poco familiar. Este procedimiento crea la base para el adelanto continuo y el ensanchamiento duradero de las preferencias musicales. La necesidad del sujeto de la propia expresin en formas tan variadas y mltiples como sea posible, guarda estrecha relacin con la educacin esttica. El hombre expresa muchos conceptos e ideas por el lenguaje, pero la lengua tiene sus limitaciones. Ciertos aspectos de la experiencia humana se expresan mejor por otros medios, como la danza, las artes visuales o la msica.1

La belleza es una cuestin personal. Lo que es bello para alguna persona tal vez no lo sea para otra. Este es el motivo por el cual debe ampliarse la comprensin del sujeto de la naturaleza de la msica.

Cada sujeto necesita lograr la propia comprensin y crear una imagen de s mismo. Toda persona se encuentra en el proceso de transformarse en otra cosa, y la transformacin que ocurra a la postre depende de las posibilidades que se tomen en cuenta y de las elecciones que de stas se hagan. Tantas mayores oportunidades existan para la propia expresin y la exploracin de las posibilidades, mayor ser el potencial para la formacin de s mismo. La sociedad moderna actual requiere de personas creativas en todos los campos de actividad. La creatividad a menudo significa estructurar de nuevo los componentes existentes en nuevas conformaciones tiles, as como elaborar elementos por completo nuevos. La formacin de sujetos creativos depende, en parte, que existan amplias oportunidades para explorar las soluciones posibles a los problemas en todos los campos del plan de estudios. La msica y otras artes pueden permitir variadas posibilidades para la expresin creativa de los sentimientos.

Utilidades culturales y en relacin a la persona y sociedad La msica es parte integral de todas las culturas y esperanzas, temores, aspiraciones y creencias de varios grupos tnicos a menudo se expresan a travs de su msica folklrica. No se puede comprender por completo estos pueblos si no se incluyen todos los aspectos de sus culturas, entre ellos la msica, en las unidades de estudio que se ensean en las escuelas. El estudio de la msica puede tambin producir ciertos beneficios personales y sociales. Si bien son muy importantes, no pueden considerarse las utilidades principales que se deben lograr por el estudio de la msica, pues pueden tambin ser la consecuencia de otras materias del plan de estudios. Es importante que todas las personas adquieran sentimientos de seguridad en s mismas. Esto se logra al contar con variables y numerosas experiencias escolares con buenos resultados. Es responsabilidad fundamental de todos los maestros ayudar a los nios a descubrir sus propias aptitudes, de modo que alcancen la seguridad en s mismos. Tal vez algunos sobresaldrn en el terreno de la msica, mientras que para otros los campos de estudio diferentes sern ms satisfactorios. Para cubrir mejor las necesidades de todos los estudiantes, las escuelas deben incluir una amplia variedad de experiencias, entre ellas la msica, en el plan de estudios.

Algunos autores han tratado de justificar la inclusin de la msica en el plan de estudios por sus beneficios fsicos. En realidad, el desarrollo fsico global de los estudiantes pueden lograrse mejor por medio de actividades planificadas de educacin fsica. No obstante, posiblemente se deriven hbitos de postura correcta y respiracin abdominodiafragmtica adecuada de las experiencias en msica vocal e instrumental. Durante el da escolar normal con toda seguridad se acumularn tensiones en los estudiantes de la clase. Estas tensiones causan fatiga e impiden a los pupilos lograr los objetivos que desean. Desde hace tiempo se conoce la utilidad catrtica de la msica. Las actividades musicales, adems de las artes plsticas y la educacin fsica, al intercalarse entre varias materias de estudio, pueden reducir estas tensiones y realizar la atmsfera necesaria para la reanudacin del estudio. La formacin de entes sociales capaces de ocupar su sitio en la sociedad adulta es otra responsabilidad de toda la escuela. La participacin en actividades musicales tal vez contribuya a esta meta. Si bien en algunas clases y cuartos de ensayo existe una atmsfera ms autocrtica que democrtica, debido a la personalidad del maestro, la clase de msica, a causa de la naturaleza del tema, en efecto se presta a la formacin de varias normas sociales. El maestro eficaz puede crear actitudes de cooperacin, necesarias adems para la ejecucin capaz de la msica que se estudia. La aceptacin por los coetneos es muy importante en el desarrollo personal y social de la juventud. La importancia de las habilidades individuales y el esfuerzo por cooperacin en grupo, necesarios para el buen xito de las organizaciones musicales, permite un marco social para la creacin del respecto mutuo y de nuevas amistades.

Utilidad teraputica de la msica La musicoterapia puede definirse como la aplicacin cientfica del arte musical con objetivos teraputicos. Este tratamiento curativo en la actualidad se usa en instituciones de todas partes de Estados Unidos, con un desarrollo considerable de esta profesin. Estos especialistas cumplen su funcin en una amplia variedad de sitios, entre otros, hospitales psiquitricos, centros para retrasados mentales, sanatorios, escuelas de educacin especial, instituciones correccionales y organizaciones de servicios especiales.2

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What You As a Careers Counselor Need to Know About Music Therapy (Lawrence, Kansas: Nacional Association for Music Therapy, Inc.)

La musicoterapia puede ser de ayuda a los sujetos de varias formas. Por ejemplo, puede usarse para remediar problemas del aprendizaje, ayudar a nios a aprender las interacciones sociales adecuadas, contribuir a motivar nios que sufren trastornos emocionales o incapacidades formativas, auxiliar a nios a corregir sus problemas perceptivos y motores al moverse al ritmo de la msica, como forma de fisioterapia para nios que padecen trastornos ortopdicos, para proporcionar estimulacin sensitiva y ayudar a nios hostiles, agresivos y que no colaboran a aprender conductas ms adecuadas. Existe una tendencia creciente a emplear los musicoterapeutas en las escuelas pblicas como miembros de unidades de educacin especial que se ocupan de nios excepcionales. En respuesta a esta tendencia. Algunas escuelas de msica comienzan a ofrecer dos maestras. Una en educacin musical y otra en musicoterapia. A causa de las relaciones mutuas que existen entre estos dos programas, puede adiestrarse mejor a los maestros de pregrado que siguen estos cursos a satisfacer las exigencias que se les hacen y colmar las varias necesidades de los nios en las escuelas.

Valoraciones profesionales y extraescolares. Los intereses extraprofesionales, aquellos que son exteriores a la ocupacin que se ha elegido, enriquecen la vida del sujeto y renuevan el nimo despus de las tensiones y frustraciones que causa la vida cotidiana. Las elecciones paravocacionales, obviamente, variarn en forma amplia segn las necesidades e intereses de los sujetos. La msica es en especial atractiva como actitud paravocacional porque pueden participar personas de todas las edades. Si pudisemos mirar hacia el futuro probablemente observaramos un uso mayor de los procesos automticos en la industria y, en consecuencia, aumento del tiempo libre. As pues, las escuelas deberan permitir amplias oportunidades para experimentar una amplia variedad de tipos posibles de elecciones extraprofesionales. Si se quiere que perdure la msica en nuestra cultura, deber permitirse a los nios amplia oportunidad de explorar este campo como posible ocupacin para el resto de la vida. Para lograr buen xito en la profesin musical, es necesario adquirir ciertas habilidades y nociones bsicas. Por ende, los nios debern tener la libertad de iniciar estudios musicales en fase relativamente temprana de su vida.

Relacin entre utilidades y tipo de actividades Las utilidades estticas de la msica son de la mayor importancia en el programa educativo escolar; pero estas utilidades no son necesariamente de importancia central cuando se usa la msica en ciertas situaciones sociales, como en las reuniones comunitarias de adultos con objeto de cantar o los campamentos de veraneo para jvenes. En estos casos la funcin primordial del director musical no es meramente instruir, sino usar la msica como fuerza para crear cohesin de grupo, esprit de corps o posiblemente una atmsfera recreativa. Esto no significa obligadamente que el director de canciones debe rebajar sus normas musicales, pues sencillamente quiere decir que a menudo usar msica de tipo diferente para lograr un tipo diferente de objetivo.

TEMAS PARA REFLEXIONAR Lea el documento tomando como referencia los temas a reflexionar.

1.- Confrontacin de la propia experiencia escolar en relacin con la clase de Msica y lo que plantea el autor en el documento. 2.- Significado de ser un formador de consumidores inteligentes de msica 3.- La msica como favorecedora de las habilidades sociales a la luz de su propia experiencia. 4.- La msica y las necesidades especiales en la Escuela. 5.- Diferencia entre el profesor de msica para el aula con el trabajo extraprogramtico.