La clase escolar Las formaciones grupales en instituciones educativas

de distintos niveles del sistema educativo

Marta Souto (directora) 1. Descripcin del programa El programa La clase escolar se inici en el ao 1990 en el IICE, FFyL, UBA, bajo la direccin de Marta Souto, con la intencin de agrupar los proyectos de becarios y UBACyT que compartan un mismo modo de aproximacin a la realidad educativa, en su principio ms orientado a la enseanza media. Desde ese momento inicial, diversos proyectos han formado parte del programa, lo que se muestra ms abajo, en el primer cuadro. Es de inters sealar algunos aspectos que definen el programa y que se han mantenido a lo largo del tiempo.

El enfoque grupal Desde el inicio, en el estudio de las clases escolares se prioriz el enfoque grupal. La clase es entendida en tanto grupo-clase, en un principio desde una conceptualizacin terica estructuralista que planteaba niveles diversos de integracin del mismo y, ms adelante, se incorporaron las teoras de lo grupal que plantean al grupo-clase no como un objeto sino como un campo de problemticas atravesadas, entre otras, por la dimensin grupal. Esto signific, en el programa, modos diversos de abordaje terico sobre los grupos con conceptualizaciones y nociones especficas, pero se ha mantenido a lo largo del tiempo el enfoque grupal como prioritario.

El enfoque epistemolgico En paralelo con lo sealado en el punto anterior, se fue dando una modificacin en los modos de conocer acerca de las clases. Una transformacin central se dio despus de los primeros estudios de casos al incorporar las teoras de la complejidad y sus modos propios de acercamiento a la realidad para el estudio de nuestro objeto. Ello trajo aparejado modificaciones tericas, metodolgicas y tcnicas de central importancia para el programa. Sostener la hiptesis del conocimiento complejo de la realidad escolar llev al trabajo terico desde la multirreferencialidad, lo que implic la lectura plural de los datos en funcin de perspectivas diferentes, respetando en cada una sus caractersticas tericas y epistemolgicas.

2

Cuadro 1: Modificaciones epistemolgicas en el programa

PERODO AOS 80 AOS 90 AOS 2000 ACTUALMENTE

OBJETO DE ESTUDIO

Qu son los grupos. Cul es su especificidad. Cmo se diferencian del afuera.

Qu configuraciones adopta lo grupal en las clases. Cules parecen ser sus inscripciones y atravesamientos.

Qu configuraciones adopta lo grupal en las situaciones de formacin.

Qu formaciones grupales aparecen en distinto tipo de instituciones.

TIPO DE OBJETO Grupo como objeto discreto.

Lo grupal como campo de problemticas.

Lo grupal como campo de problemticas.

Lo grupal como campo de problemticas.

ENFOQUE EPISTEMOLGICO/

METODOLGICO

Modelo sistmico para dar cuenta de la estructura. Modelo dialctico para dar cuenta del devenir. Enfoque clnico presente en el modo de tratamiento de los datos.

Perspectiva de la complejidad. Multirreferencialidad terica. Enfoque clnico presente como encuadre epistemolgico y metodolgico general.

Perspectiva de la complejidad. Multirreferencialidad terica. Enfoque clnico presente como encuadre epistemolgico y metodolgico general.

Perspectiva de la complejidad. Multirreferencialidad terica. Enfoque clnico presente como encuadre epistemolgico y metodolgico general.

NOCIONES TERICAS

CONSTRUIDAS

El antigrupo. El grupo-clase como estructura y sus invariantes. Los organizadores del grupo-clase. Niveles fenomnico y estructural.

Los tipos de clase. Los nudos de interaccin por tipo. El grupo-clase como campo. El campo grupal. El dispositivo grupal. Las formaciones grupales.

Grupos de formacin. Enfoque clnico. La ficcin pedaggica. Las transformaciones en el sujeto en dispositivos clnicos. La tarea desde la multirreferencialidad terica. Las representaciones de la formacin y su vinculacin con las prcticas pedaggicas.

Modalidades de formaciones grupales: en torno al saber, a las diferencias sociales, al aislamiento, a la historia institucional y al prestigio acadmico, al mbito empresarial, a los proyectos como respuesta institucional a la adversidad. La tarea universitaria como construccin de sentido. El lugar del saber en la formacin como estructura.

El enfoque clnico En el avance de los proyectos sucesivos, que desde un comienzo se inscribieron en una lnea de investigacin cualitativa, de construccin de teora sustantiva a partir de los datos, basada en el estudio de casos, se fue intensificando el enfoque clnico en la investigacin. La singularidad, la profundidad del caso, la inclusin del sujeto que observa y analiza, el anlisis de la implicacin, la temporalidad, la inclusin de las teoras psicoanalticas, son rasgos propios de este enfoque metodolgico que implica un posicionamiento particular hacia el objeto de estudio.

El objeto de estudio

3

A lo largo de los distintos proyectos la clase se mantuvo como el objeto de estudio. En un comienzo se estudi la clase en la enseanza media y luego se incluyeron clases de nivel primario, terciario, universitario y de capacitacin. En cada proyecto el objeto se redefini con caractersticas propias. Cuadro 2: Redefinicin del objeto

PERODO PROYECTO SUBSIDIO RESULTADOS

1989-1993

La clase escolar en la enseanza media. Estudio sistemtico desde un enfoque grupal. El antigrupo como perturbador y sustituto del grupo.

CONICET, UBACyT

Tipologa de caso.

1994-1997

UBACyT

1997-2000

La clase escolar en la enseanza media. Tipologa desde un enfoque multidimensional Tipologa de clases en el tercer nivel de EGB.

Universidad Nacional de La Pampa

Tipologa de clases escolares (250 casos). Cuestionario de indagacin de clases escolares.

Anlisis de los tipos de interaccin. Las formaciones grupales.

1998-2000

La clase escolar en la enseanza media. Un dispositivo de formacin.

UBACyT El dispositivo como construccin terica. Nueve estudios clnicos. Tipos de cambios producidos en los docentes a partir de la implementacin del DIAMCLE. Estudio sobre los tipos de ficcin en las clases.

2001-2002

La clase escolar en la enseanza media. Un dispositivo de formacin de formadores.

UBACyT Diez estudios clnicos. Tipos de transformaciones producidas en los docentes a partir de la implementacin del DIAMCLEF. Posibilidades de transferencia al plano de la formacin de docentes. Estudio sobre la coordinacin de grupos de formacin con enfoque clnico. El enfoque clnico y sus caractersticas. Cambios en los docentes en el anlisis de clases a partir del dispositivo.

En el programa se incluyen, adems de los proyectos UBACyT, proyectos individuales de becarias y tesistas, tal como se detallan a continuacin.

4

Casanovas, Marina (1995-2007): La escuela rural unitaria: condiciones institucionales, grupalidad y tarea. IICE, FFyL, UBA.

Gaidulewicz, Laura (2001-): Grupos de formacin en el empleo. Proyecto de doctorado. FFyL, UBA.

Mancovsky, Viviana (2000-2003): Los juicios de valor en la interaccin maestro-alumno. Proyecto de doctorado. FFyL, UBA-Universidad de Pars X.

Mastache, Anah (1998-2007): El estudio de la estructura de la formacin. Proyecto de doctorado. FFyL, UBA.

: El cambio en las clases escolares a travs de la modificacin de las representaciones de la formacin. Becas de Iniciacin y Perfeccionamiento. IICE, CONICET.

Mazza, Diana (1990-1993): La produccin de conocimiento en situacin individual y grupal. Productos, procesos y representaciones asociados a la tarea acadmica. Becas de Preiniciacin y Perfeccionamiento. IICE, CONICET.

(1998-2007): La tarea en el nivel superior de la enseanza. Proyecto de doctorado. FFyL, UBA.

Rodrguez, Daniela (2000-2002): Las transformaciones de la enseanza: la ficcin pedaggica. Beca estmulo. UBACyT.

Tenaglia, Guadalupe (2005-2007): Los rasgos de la relacin con el saber del docente, en el espacio de formacin profesional (taller) en la enseanza tcnica. Beca de maestra. UBACyT.

Waldhorn, Raquel (2001-2002): Formacin docente en la UBA. Beca UBA-ADUBA.

2. El proyecto actual: las formaciones grupales en instituciones educativas de

distintos niveles del sistema educativo 2.1 Antecedentes El proyecto se ubica en la produccin terica que hemos denominado Didctica de lo grupal, cuyos principios fueron publicados en 1993 en Hacia una didctica de lo grupal de M. Souto. Las formaciones grupales en las escuelas han sido investigadas a partir de estudios de caso realizados en instituciones de enseanza media en el marco de los proyectos del programa La clase escolar dirigido por M. Souto con sede en el IICE y subsidiados por UBACYT, y en su inicio en 1989 por el CONICET. Para la tesis de doctorado se tom como eje las formaciones grupales utilizando datos de los casos previos. El programa La clase escolar, tal como se seal en el punto anterior, ha seguido desde su inicio una lnea de investigacin caracterizada por la lgica cualitativa y la bsqueda de un conocimiento cientfico centrado en la comprensin y la interpretacin; el enfoque grupal por el cual se conceptualiza a la clase escolar como un espacio de encuentro entre alumnos, conocimiento y docente/s situado institucional y socio-histricamente donde tiene lugar la enseanza y se favorecen los aprendizajes; las hiptesis epistemolgicas que consideran a la clase como un campo de problemticas caracterizado por la complejidad; el enfoque de multireferencialidad terica que conjuga perspectivas plurales para dar cuenta de dicho carcter complejo, entre las teoras de referencia utiliza entre otras la psicosociologa, el psicoanlisis, el socio-psicoanlisis, la didctica, las teoras de lo grupal; el enfoque metodolgico clnico que estudia