เจอร์�โร์ม บร์เนอร์� (Jerome Bruner)

1

บร์เนอร์� เป็ นน�กจ�ตวิ�ทยาแนวิพุ�ทธิ�ป็�ญญาชาวิอเมร์�ก�น

และเป็ นศาสตร์าจาร์ย�แห่"งมห่าวิ�ทยาล�ยฮาร์�วิาร์�ด

บร์เนอร์�เน&นควิามส�มพุ�นธิ�ร์ะห่วิ"างวิ�ฒนธิร์ร์ม(ส�)งแวิดล&อม)

ก�บพุ�ฒนาการ์ทางสต�ป็�ญญา

2

พุ�ฒนาการ์ทางสต�ป็�ญญาและการ์ค�ดของมน�ษย�ออกเป็ น 3 ข�,น

1. Enactive representation ซึ่��งเปรียบได้�กั�บขั้��นปรีะสาทรี�บรี� �และ กัารีเคล��อนไหว ขั้องเพียเจท"

2. Iconic representation ซึ่��งเปรียบได้�กั�บขั้��นกั#อนปฏิ%บ�ติ%กัารีค%ด้ ขั้องเพียเจท"

3. Symbolic representation ซึ่��งเปรียบได้�กั�บขั้��นปฏิ%บ�ติ%กัารีค%ด้ด้�วย รี�ปธรีรีมและขั้��นปฏิ%บ�ติ%กัารีค%ด้ด้�วยนามธรีรีม ขั้องเพียเจท"

3

เพุ-ยเจต� (Piaget)

เจอร์�โร์ม บร์เนอร์� (Jerome Bruner)

พี�ฒนากัารีทางสมองขั้องเด้*กัมขั้��นติอนซึ่��งขั้��นอย�#กั�บอาย+ ค,าน�งถึ�งพี�ฒนากัารีทางสมองในแง#ขั้องความสามารีถึในกัารีกัรีะท,าส%�งติ#างๆ ในแติ#ละว�ย

ม%ได้�ค,าน�งถึ�งอาย+

ค,าน�งถึ�งในแง#ขั้องกัรีะบวนกัารี (process ) ท�ติ#อเน��องไปติลอด้ชีว%ติ

เน�นความส,าค�ญขั้องส%�งแวด้ล�อม

ข&อแตกต"างร์ะห่วิ"างทฤษฎี-ของเพุ-ยเจต�และบร์เนอร์�

4

แนวิค�ดของบร์เนอร์�ท-)ม-อ�ทธิ�พุลต"อการ์ศ0กษา จากข�,นพุ�ฒนาการ์ต"างๆท-)บร์เนอร์�เสนอไวิ&ได&น3าไป็ส&แนวิควิามค�ดในการ์จ�ดการ์ศ0กษาในร์ะด�บต"างๆด�งน-,

รีะด้�บอน+บาลและรีะด้�บปรีะถึมติ�น

รีะด้�บปรีะถึมปลาย

รีะด้�บม�ธยมศึ�กัษา5

แนวิควิามค�ดท-)ส3าค�ญของบร์เนอร์�เก-)ยวิก�บห่ล�กสตร์และการ์สอนน�,น อาจสร์�ป็ได& 4 ป็ร์ะการ์ให่ญ"ๆ ค5อ

1. เกั�ยวกั�บโครีงสรี�างขั้องความรี� � ( Structure of Knowledge )

2. เกั�ยวกั�บความพีรี�อม ( Readiness)

3. เกั�ยวกั�บกัารีค%ด้แบบสห�ชีญาณ ( Intuitive )

4. เกั�ยวกั�บกัารีจ�งใจ

6

บร์เนอร์�เช5)อวิ"า วิ�ธิ-ท-)บ�คคลจะเก�ดการ์เร์-ยนร์&ในส�)งใดส�)งห่น0)งน�,นม-อย" 3 วิ�ธิ-ด&วิยก�น ค5อ

1. โด้ยกัารีกัรีะท,าส%�งน��น ( ซึ่��งเป6นล�กัษณะขั้องกัารีเรียนรี� � ขั้องเด้*กัในขั้��น Enactive representation )

2. โด้ยกัารีรี�บรี� �ภาพีและจ%นตินากัารี ( ซึ่��งเป6นล�กัษณะขั้อง

กัารีเรียนรี� �ขั้อง เด้*กัในขั้��น Iconic representation )

3. โด้ยกัารีใชี�ความหมายทางส�ญล�กัษณ" เชี#น ภาษา ( ซึ่��งเป6น ล�กัษณะกัารีเรียนรี� �ขั้องเด้*กัในขั้��น Symbolic representation )

7

การ์จ�ดเข&าพุวิกตามควิามค�ดของบร์เนอร์�น�,นม- 2 ป็ร์ะเภท ค5อ

1. ปรีะเภทเหม�อนกั�น ( Identity Category ) ค�อกัารีจ�ด้ขั้องอย#างเด้ยวกั�นแติ#มขั้นาด้หรี�อล�กัษณะติ#างๆกั�น เขั้�าเป6นพีวกัเด้ยวกั�น

2. ปรีะเภทแทนกั�นหรี�อเท#ากั�น ( Equivalence Category )

เป6นกัารีจ�ด้ปรีะเภทขั้องส%�งขั้องติ#างชีน%ด้กั�น แติ#ว#ามความ เกั�ยวพี�นซึ่��งกั�นและกั�น เขั้�าเป6นพีวกัเด้ยวกั�น กัารีจ�ด้ปรีะเภท ขั้องส%�งขั้องโด้ยว%ธน� แยกัย#อยออกัเป6น 5 ว%ธค�อ

8

2.1 กัารีจ�ด้กัารีปรีะเภทโด้ยอาศึ�ยกัารีรี�บรี� �ท�พีบเห*นจรี%งในขั้ณะน��น ( Perceptual Equivalence Categories )

2.2 กัารีจ�ด้ปรีะเภทโด้ยพี%จารีณาติามหน�าท� ( Functional Equivalence Categories )

2.3 กัารีจ�ด้ปรีะเภทโด้ยค,าน�งถึ�งกัารีกัรีะติ+�นอารีมณ" ( Affective Equivalence Categories )

2.4 กัารีจ�ด้ปรีะเภทโด้ยค,าน�งถึ�งชี��อขั้องส%�งน��นๆเป6นหล�กั ( Nominal Equivalence Categories )

9

2.5 กัารีจ�ด้ปรีะเภทโด้ยบอกัแติ#เพียงว#าส%�งน�กั�บส%�งน��นเป6น พีวกัเด้ยวกั�น หรี�อไม#ใชี#พีวกัเด้ยวกั�น โด้ยไม#อธ%บายเหติ+ผล ท�เป6นพี��นฐานในกัารีแบ#งกัล+#มน��นๆ ( Fiat Equivalence Categories )

1

0

กร์ะบวินการ์เร์-ยนร์&ตามทร์ร์ศนะของบร์เนอร์� จะเป็ นการ์ผสมผสานกร์ะบวินการ์ต"างๆ 3 กร์ะบวินการ์ อาจเก�ดข0,นเร์-ยงตามล3าด�บด�งต"อไป็น-,ค5อ

1. ขั้��นค�นหาความรี� � ( Acquisition )

2. ขั้��นด้�ด้แปลงความรี� � ( Transformation )

3. ขั้��นปรีะเม%นผลความรี� � ( Evaluation )

1

1

ควิามค�ดของบร์เนอร์�ม-อ�ทธิ�พุลต"อการ์จ�ดการ์ศ0กษาเช"นเด-ยวิก�บเพุ-ยเจท�

1. กัารีจ�ด้ว�สด้+อ+ปกัรีณ"ท�เหมาะสม

2. ผ��เรียนจะติ�องมบทบาท

3. กัารีเรียนท�เรียกัว#า ( nonverbal instruction packages )

4. เน�น interaction รีะหว#างผ��สอนและผ��เรียน

1

2

ทฤษฎี-การ์สอนใดๆก8ตามควิร์ป็ร์ะกอบด&วิยค�ณล�กษณะ 4 ป็ร์ะการ์ 1. บอกัให�ทรีาบว#าเด้*กัว�ยกั#อนเรียนควรีมพี��นฐานส,าหรี�บกัารีเรียนในโรีงเรียน อย#างไรี 2. บอกัให�ทรีาบว#าจะจ�ด้โครีงกัารีขั้องความรี� �ให�เด้*กัเขั้�าใจได้�ง#ายอย#างไรี โด้ยติ�องค,าน�งถึ�งล�กัษณะท��ง 3 ขั้องกัารีแกั�ป:ญหาขั้องเด้*กัด้�วย ค�อ 1 ) กัารีใชี�กัารีกัรีะท,า 2 ) กัารีสรี�างภาพีในใจ 3 ) กัารีใชี�ส�ญล�กัษณ"

3. บอกัถึ�งล,าด้�บขั้��นขั้องกัารีเสนอเน��อหาและใชี�ว�สด้+อ+ปกัรีณ"

4. บอกัว#าจะใชี�กัารีให�รีางว�ลและกัารีลงโทษอย#างไรีและเม��อไรี

1

3

ห่ล�กส3าค�ญท-)ควิร์ค3าน0งในการ์สอนตามแนวิควิามค�ดของบร์เนอร์� อาจสร์�ป็ได& 4 ป็ร์ะการ์ให่ญ"ๆ ค5อ 1. ครี�จะติ�องยอมรี�บว#ากัารีสอนจะติ�องมว%ธกัารีจ�งใจผ��เรียน

เพี��อให�ผ��เรียนเกั%ด้ความรี� �ส�กัท�อยากัจะเรียนหรี�อพีอใจท�จะเรียน

ในสถึานกัารีณ"น��นๆ

1

4

2. ครี�จะติ�องพียายามจ�ด้รีะเบยบรี�ปรี#างหรี�อโครีงสรี�างขั้อง

เน��อหาว%ชีาให�เป6นรีะเบยบให�มความส�มพี�นธ"เกั�ยวเน��องกั�น

เพี��อจะให�ผ��เรียนสามารีถึแยกัแยะปรีะเภท หรี�อเกั%ด้ความค%ด้

รีวบยอด้ได้�ด้ท�ส+ด้ 1

5

3. กั%จกัรีรีมกัารีเรียนกัารีสอนควรีจะให�สอด้คล�องกั�บหล�กั

พี�ฒนากัารีทางสติ%ป:ญญาขั้องเด้*กั เด้*กัเล*กัๆควรีจะได้�รี�บกัารี

สอนในส%�งท�เป6นรี�ปธรีรีม ติ#อมาจ�งค#อยๆขั้ยายความค%ด้รีวบ

ยอด้น��นให�เกั�ยวกั�บนามธรีรีมมากัขั้��น1

6

4. ควรีจะมกัารีเสรี%มแรีง ( Reinforcement ) ในขั้ณะท�สอน

เพีรีาะกัารีเสรี%มแรีงจะมผลติ#อกัารีเปล�ยนแปลงพีฤติ%กัรีม

และกัารีเรียนรี� �ขั้องผ��เรียน

1

7

เอกสาร์อ&างอ�ง ส+รีางค" โค�วติรีะกั�ล . 2544. ทฤษฎีกัารีเรียนรี� � . จ%ติว%ทยากัารีศึ�กัษา . ส,าน�กัพี%มพี"แห#งจ+ฬาลงกัรีณ"มหาว%ทยาล�ย กัรี+งเทพีฯ. สงวน ส+ทธ%เล%ศึอรี+ณ . จ%ติว%ทยาท��วไป . กัรี+งเทพีฯ . โรีงพี%มพี"ท%พียว%ส+ทธ" . 2532 ปรีะสาท อ%ศึรีปรีด้า . จ%ติว%ทยากัารีเรียนรี� �กั�บกัารีสอน .มหาสารีคาม .ส,าน�กัพี%มพี"กัรีาฟิ@คอารี"ติ . 2523 http://ednet.kku.ac.th/~sumcha/2545/nong/bruner2.html kanyhaphorn.blogspot.com/2010/06/bruner.html

1

8

สมาช�กในกล�"ม 1. นางสาวสาวณ แวนะไล รีห�ส 405404002

2. นางสาวน%ม�สกัะห" ส�อรี รีห�ส 405404016

3. นางสาวรีอซึ่ด้ะห" ปรีะด้�# รีห�ส 405404032

4. นางสาวฮามด้ะห" มามะ รีห�ส 405404038

โปรีแกัรีมว%ชีาคณ%ติศึาสติรี"

1

9