INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

TRABAJO COLABORATIVO

FASE II

Grupo N. 403040- 188

Integrado por:

YUDI ALEJANDRA CHILATRA ANDRADE

MARCELA PATRICIA HERNANDEZ MORENO

MARIA MAGALES DUARTE

ROSSY ALEXANDRA QUIROGA

TUTORA

MARIA DEL PILAR TRIANA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y ADISTANCIA UNAD

2015

INTRODUCCION

Al estudio de la inteligencia se han dedicado diversos personajes a lo largo de la

historia, se han encargado del desarrollo de métodos que permitan predecir, por

ejemplo, el rendimiento escolar de los niños que presentaban algún grado de dificultad

respecto al grupo de control, con el ánimo de brindarles mayor atención y con el

objetivo principal de mejorar la educación de los niños en general, nunca como un

método para etiquetarlos y reducir sus posibilidades.

Este trabajo fue desarrollado para conocer los diferentes enfoques y teorías

relacionados con la inteligencia; igualmente sirvió como medio de implementación de

las herramientas para identificar los tipos de inteligencias y análisis de casos

particulares en los que algún tipo de dificultad representa un grado de complejidad

adicional, y se desarrolló con la intención original de identificar las fortalezas y

concienciar a los participantes de la importancia de dedicar esfuerzos al mejoramiento

de las debilidades.

OBJETIVOS

Conocer y aplicar los Tipos de Inteligencia a cada integrante del grupo y a las personas que participaran dentro del desarrollo de la actividad.

Conocer los conceptos de los diferentes enfoques, teorías y ponentes de la inteligencia

Lograr la consolidación y análisis del Test aplicado a las 50 personas que se realizó el Test y realizar el análisis general presentado por este grupo de personas

Enfoque CaracterísticaEnfoque de la psicología experimental

Estudian la inteligencia a través de modelos cognitivos de aprendizaje como el ensayo y error por medio del conductismo y neoconductismo.

Desde la psicología cognitiva se ve la inteligencia como un sistema de procesamiento, que analiza, codifica y elabora la información a través de procedimientos experimentales.

En cuanto a la teoría Gestalt, se enfoca en la reorganización perceptiva generadora de la comprensión humana.

El enfoque genético Estudia la inteligencia desde la evolución del ser humano, con énfasis en el sistema nervioso y los procesos cerebrales. Existen estudios endogenéticos que analizan el desarrollo de la inteligencia durante la vida del individuo por medio de teorías constructivistas teniendo en cuenta la actividad innovadora del sujeto, teorías madurativas haciendo relación entre las aptitudes innatas y la estimulación; teorías empiristas que se basa en el aprendizaje acumulado para resolver problemas.CUADRO COMPARATIVO

FACTOR GENERAL

FACTOR DIFERENCIAL

Enfoque CaracterísticaTeorías funcionalistas Definen la inteligencia como la capacidad de las personas

para adaptarse a situaciones nuevas. Estudia los propósitos y funciones de los procesos mentales.

Precursor: William James (1842-1910), luego se hicieron los estudios y test de Escala Métrica de la Inteligencia de Binet-Simón. Alfred Binet (1857-1911) desarrolló el primer test de inteligencia más aceptado por la comunidad científica. Estableció cinco grupos de edad (tres, cinco, siete, nueve y once años) y usó pruebas de menor a mayor dificultad para determinar las que podía superar el individuo medio de una determinada edad, a la norma para estos grupos se la denominó edad mental. Este instrumento determinaba si la edad mental estaba acorde con las capacidades intelectuales del niño.

Teorías factoriales Estudio del los componentes de la actividad intelectual y surgió el análisis factorial, que buscaba determinar el número y la naturaleza de los factores actuantes en el rendimiento intelectual.

Teoría bifactorial de Charles Spearman (1863 - 1945) la cual

dice que existe una inteligencia general (G), que se caracteriza por estar presente en todos los procesos intelectuales llevados a cabo por los seres humanos. Actualmente la mayoría de los especialistas se inclinan 13 por teorías multifactoriales, es decir, que la inteligencia se compone de numerosas aptitudes lo suficientemente diferenciadas y relativamente independientes entre sí.

Teorías Cognitivas Surgieron nuevos modelos de inteligencia basados en investigaciones del Psicólogo Pianget y sobre el procesamiento de información. Las teorías cognitivas dicen que ser inteligente es ser capaz de comprender teniendo en cuenta esquemas, estructuras mentales, expectativas, motivaciones, entre otras.

Teoría Triarquica:

- Inteligencia Componencial: la habilidad para aprender a hacer cosas nuevas, adquirir nueva información, asimilar el conocimiento explícito que se enseña en la escuela, almacenar y recuperar esa información y llevar a cabo tareas de forma rápida y efectiva.

- Inteligencia Contextual experiencial: habilidad para emplear sus conocimientos prácticos y su sentido común, así como para adaptarse al ambiente, logrando reformar el entorno para acomodar a él sus posibilidades y minimizar los inconvenientes y dificultades.

- Inteligencia Racional social: relacionada con el coeficiente de inteligencia CI.

CUADRO DE LOS TIPOS DE INTELIGENCIA QUE POSEE CADA INTEGRANTE DEL GRUPO

Nombre integrante del grupo Tipos de Inteligencia de cada Integrante del grupo

María Magales Duarte Serrano Verbal / Lingüística

Lógico / Matemática

InterpersonalYudi Alejandra Chilatra A Lógico / Matemática

Visual / Espacial

InterpersonalRossy Alexandra Quiroga Interpersonal

Verbal/Lingüística

Lógico/MatemáticaMarcela Hernandez Kinestésica personal

Intrapersonal

Tabulacion de las encuestas del test de inteligencia.

(para leer claramente los resultados de la tabla, es necesario colocarle zoom)

De la aplicación del test de Inteligencias Múltiples, se puede determinar que de la

muestra en promedio cada persona desarrolla 2,98 tipos de Inteligencia, entre ellas la

más común: Inteligencia Intrapersonal y la menos común: Inteligencia

Verbal/Lingüística.

GRAFICACIÓN DE RESULTADOS DE LA TABULACIÓN

Gráfico 1. Inteligencias MúltiplesFrecuencia Personas

1 172 183 5

Descripción: para tabular los resultados de las encuestas y clasificarlos se tomó en

cuenta el valor más alto de los resultados y el número de veces que se repetía una

inteligencia. Se encuestaron 41 personas. Esta gráfica muestra la cantidad de

inteligencias que tiene una persona.

Análisis: se puede observar que el 50% de las personas encuestadas poseen 2

inteligencias como predominantes; el 33% posee una inteligencia sobresaliente y el 17%

posee 3 inteligencias dominantes.

17%

33%

50%

Inteligencias Múltiples

123

Gráfico 2Inteligencias Múltiples Frecuencia

Verbal/Lingüística 5Lógica/Matemática 10

Visual/Espacial 4Kinestésica/Corporal 7

Musical/Rítmica 10Intrapersonal 22Interpersonal 11

Descripción: en esta gráfica se muestra la distribución de los tipos de inteligencias. Se

tabuló la información y se sumó la cantidad de personas que tenían este tipo de

inteligencia como la más sobresaliente o alta en puntaje.

Análisis: de lo cual se puede deducir que la inteligencia más común o desarrollada en

los participantes de la encuesta es la Inteligencia Intrapersonal con un 32%, mientras

que la menos desarrollada es la Visual Espacial con un 6%.

7%14%

6%

10%

14%

32%

16%

Distribución de Tipos de Inteligencia

Verbal/LingüísticaLogíca/MatemáticaVisual/EspacialKinestésica/CorporalMusical/RítmicaIntrapersonalInterpersonal

SOFTWARE DE HABILIDADES COGNITIVAS PARROT

Ejercicio: Yudi Chilatra:

Nombre Camila Alexandra RodríguezEdad 10 añosDescripción de caso: La prueba parrot fue presentada por una niña de 10 años de edad

sexo femenino, cursa Quinto grado de primaria estudiante del Colegio Liceo Nacional,

presenta posible Déficit de Atención, donde no logra prestar atención cuidadosa a los

detalles o comete errores por descuido en el trabajo escolar, tiene dificultad para

mantener la atención en tareas o juegos por que quiere realizar todas las actividades al

mismo tiempo sin culminar ninguna con éxito

Observación: Se solicito la autorización de los padres de la menor además de explicarse

tanto a los padres como a la niña en que consistía el desarrollo de la actividad y

aplicación de la prueba Parrot mediante el desarrollo por medio de la concentración,

estos supervisaron la evaluación y desarrollo de las lecciones de concentración.

Análisis:

Lección 1:

Lección 2:

Lección 3:

Lección 4:

Lección 5:

Con respecto a la actividad desarrollada de concentración con la niña se evidencio que a

medida que aumentaba el desarrollo de las lecciones a si mismo aumentaba el nivel de

concentración y memorización. Por lo cual disminuía la agilidad de la niña generando ansiedad

y deseo de culminar el reto cada vez mas rápido.

Experiencia del Estudiante: Dentro de las fortalezas de la actividad se logro desarrollar la

Prueba Parrot, donde la niña disfruto el aplicativo dispuesto para esta, manifestando que

este tipo de mecanismo debería ser implementado en los colegios ya que son muy

interactivos y divertidos que hacen que lo disfruten y se interese por aprender además

que permite que sea aprenda de manera mas fácil.

Es claro que la educación aplicada de manera interactiva, gráfica despierta el interés de

los niños mas aun en esta era de la tecnología que genera curiosidad.

CONCLUSIONES

Cada persona maneja una gama de desarrollo de las diferentes inteligencias de acuerdo

a la práctica de varias habilidades a lo largo de la vida.

La aplicación del test y utilización del aplicativo parrot nos permitió conocer de manera

personal y profunda, nuestras diversas inteligencias y como hacemos uso de ellas en

nuestro diario vivir, así como permitirnos hallar un método efectivo para ejercitar todas

las habilidades cognitivas.

Implementar estas herramientas en diversos participantes nos llevó a descubrir el gran

interés que despierta en las personas los temas relacionados con la inteligencia; es

importante resaltar que estos métodos han sido desarrollados con un objetivo puramente

altruista de ayudar a quien tiene dificultades, y así fue transmitido a los participantes.

Consideramos que la práctica consistente y constante de las habilidades permite mejorar

drásticamente las condiciones actuales, es nuestro deseo que todos los que participamos

de este estudio básico continuemos con la mente abierta y dispuesta para disfrutar del

aprendizaje a lo largo de este curso.

BIBLIOGRAFIA

Rigo. Donogolo. (2013) Tres enfoques sobre inteligencia: un estudio con trabajadores

manuales. Tomado de: Chrome-extension:

//ecnphlgnajanjnkcmbpancdjoidceilk/http://www.scielo.br/pdf/estpsi/v30n1/05.pdf

D’Antoni, M. Inteligencias en diferentes enfoques teóricos. Reflexiones para pensarlas

en el contexto educativo. Universidad de Costa Rica Facultad de Educación Instituto de

Investigación para el Mejoramiento dela Educación Costarricense ACTUALIDADES

INVESTIGATIVAS EN EDUCACION. Tomado de:

http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/inteligencias.pdf, http://

datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-1/Unidad_III/inteligencias.pdf

Test de Inteligencia, tomado de: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-

1/unidad_I/Test_de_Inteligencia.pdf

Aplicativo Parrot, tomado de:

http://www.parrotsoftware.com/spanishmobile/Adm/login.htm

Gardner H. Inteligencias Múltiples, La Teoría en la

Práctica, http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014/unidad_I/

Gardner_inteligencias.pdf