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Equipo Psicología Diferencial (UNED) PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA DIFERENCIAL DIFERENCIAL Mª Ángeles Sánchez-Elvira Paniagua Margarita Olmedo Montes Evaristo Fernández Jiménez Pedro J. Amor Andrés 2ª Prueba Presencial

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PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA DIFERENCIALDIFERENCIAL

Mª Ángeles Sánchez-Elvira PaniaguaMargarita Olmedo MontesEvaristo Fernández JiménezPedro J. Amor Andrés

2ª Prueba Presencial

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HISTORIACONCEPTO

MÉTODO

CONSTRUCTOS

ORÍGENESDIFERENCIAS

INTERGRUPALES

APLICACIONES

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PERSONALIDAD

MODELOS

ESTRUCTURALES PROCESUALES

FACTORIAL BIOLÓGICO

FACTORIAL LÉXICO

UNIDADES

ESTADO SPCAEYSENCK

GRAY

CATTELL

LOS CINCO GRANDES

Fundamentación

Potencialidad

Expectativas

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)PRINCIPALES MODELOS FACTORIALES DE LA PERSONALIDADPRINCIPALES MODELOS FACTORIALES DE LA PERSONALIDAD

MODELOS FACTORIALES MODELOS FACTORIALES BIOLÓGICOSBIOLÓGICOS

MODELOS FACTORIALES MODELOS FACTORIALES LÉXICOSLÉXICOS

•Modelos teóricos apriorísticos

•Las bases de las diferencias individuales en personalidad se encuentran en los mecanismos biológicos que sustentan los procesos de aprendizaje, emoción y motivación

•Estas dimensiones causan la estabilidad y consistencia de la conducta y los modelos tienen pretensiones explicativas

•Modelos sin postulados teóricos previos que guíen la investigación

•Consideran que el lenguaje recoge todos los términos relativos a diferencias individuales en personalidad, y esos términos son los que deben factorializarse para encontrar las dimensiones básicas

•Aún no tienen un desarrollo teórico y explicativo consistente

Modelos principales

•Modelo PEN H.J.Eysenck

•Teoría de la sensibilidad al refuerzo de J.Gray

Modelos principales

•Modelo de los 16 factores de R.B.Cattell

•Modelo de los 5 factores

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MODELO P.E.N.

H.J.EYSENCK

PSICOTICISMO

INTROVERSIÓN EXTROVERSIÓN

ESTABILIDAD EMOCIONALESTABILIDAD EMOCIONAL

NEUROTICISMO

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MODELO DE PERSONALIDAD

J.A.GRAY

MODELO DE PERSONALIDAD

J.A.GRAY

IMPULSIVIDADIMPULSIVIDADANSIEDADANSIEDAD

IntroversiónIntroversiónExtroversiónExtroversión

Estabilidad

Neuroticismo

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OCEAN

Neuroticismo

Extraversión

Apertura a la experiencia

Voluntad

Sensibilidad a las relaciones interpersonales

MODELO DE LOS 5 FACTORES

Ansiedad

Hostilidad

Depresión

Ansiedad social

Impulsividad

Vulnerabilidad

Cordialidad

Gregarismo

Asertividad

Actividad

Búsqueda de emociones

Emociones positivas

Fantasía

Estética

Sentimientos

Acciones

Ideas

Valores

Competencia

Orden

Sentido del deber

Necesidad de logro

Autodisciplina

Deliberación

Confianza

Franqueza

Altruismo

Actitud conciliadora

Modestia

Sensibilidad hacia los demás

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Modelo explicativo de la personalidad según la teoría de los 5 factoresModelo explicativo de la personalidad según la teoría de los 5 factores

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PRESUPUESTOS PRINCIPALES DEL MODELO INTERACCIONISTAPRESUPUESTOS PRINCIPALES DEL MODELO INTERACCIONISTA

CONDUCTACONDUCTA Proceso continuo de interacciones recíprocas

individuo x situación

Proceso continuo de interacciones recíprocas

individuo x situación

INDIVIDUOINDIVIDUO Agente intencional y activoAgente intencional y activo

FACTORES DETERMINANTES DE LA CONDUCTA

FACTORES DETERMINANTES DE LA CONDUCTA

Cognitivos

Motivacionales y emocionales

Biológicos

Cognitivos

Motivacionales y emocionales

Biológicos

VALOR DE LA SITUACIÓN

VALOR DE LA SITUACIÓN

Significado psicológico de la situación para el individuo

Significado psicológico de la situación para el individuo

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UNIDADES COGNITIVO-AFECTIVAS

Agrupadas en función de la Potencialidad de la conducta Capacidades  Estrategias de codificación y constructos personales.  

Agrupadas en función de la Ejecución de la conducta Expectativas y Estilos atribucionales.   Valores subjetivos. Mecanismos autorreguladores.   Afecto y emociones.

UNIDADES CONDICIONALES Si...Entonces...Condición que especifica la relación entre las características de la situación (si...) y la conducta (entonces...), permitiendo realizar predicciones específicas de esta última. Determina cuándo y cómo se manifiestan las unidades cognitivo-afectivas en un contexto específico. Desde el modelo SPCA se asume que la personalidad está formada por patrones estables de relaciones situación-conducta.

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Sistema de la personalidad cognitivo-afectivo (SPCA)Sistema de la personalidad cognitivo-afectivo (SPCA)

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NED

)ENFOQUE INTEGRAL DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

EN INTELIGENCIA Y PERSONALIDADENFOQUE INTEGRAL DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

EN INTELIGENCIA Y PERSONALIDAD

CLÁSICOSCLÁSICOS

Proceso mental

Producto original

Rasgo

Entorno

Proceso mental

Producto original

Rasgo

Entorno

CONSTRUCTOS INTEGRADORESCONSTRUCTOS INTEGRADORES

CreatividadCreatividad

ACTUALESACTUALES

Estilos Cognitivos

Estilos Cognitivos

InteligenciaPráctica

InteligenciaPráctica

InteligenciaSocial

InteligenciaSocial

InteligenciaEmocional

InteligenciaEmocional

Preferencias

Patrones habituales

Preferencias

Patrones habituales

Habilidad

Modelo mixto

Habilidad

Modelo mixto

Habilidad práctica

Cómo hacer las

cosas

Habilidad práctica

Cómo hacer las

cosas

Psicomé-trica

Cognitiva

Psicomé-trica

Cognitiva

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APTITUDES COGNITIVAS

ESTILOS COGNITIVOS

Competencias, operaciones mentales y tipo de

información

Valor direccional: máximo rendimiento y eficacia

Dimensiones unipolares

Posibilitan el rendimiento hasta un nivel

Propensiones o tendencias estilísticas en el uso de la percepción, memoria...

Sin valor direccional

Dimensiones bipolares

Aspectos cualitativos y formales del rendimiento

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Figuras enmascaradas

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Psicométrica

Experimental-cognitiva

Perspectivas metodológicas

integradoras

evaluar rendimiento de los individuos

correlacionar inteligencia y personalidad

Inteligencia rendimiento máximo

Personalidad rendimiento típico

Determinar estilo en solucionar los problemas

procesos neurales

procesos cognitivos

nivel adaptativo (conocimiento semántico)

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Inteligencia emocional

Inteligencia práctica

Inteligencia social

Integración distintos tipos de inteligencia no académicos

CONSTRUCTOSINTEGRADORES

ACTUALES

Modelo de habilidad

Modelos mixtos de IE

Otros conceptos asociados a IE

Modelos del ciclo vital

Tª triárquica de la inteligencia (Sternberg)

Modelo de Ackerman

Perspectiva psicométrica

Personalidad concebida como IE

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Modelo de la inteligencia emocional de Mayer, Salovey y CarusoModelo de la inteligencia emocional de Mayer, Salovey y Caruso

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DEBATE HISTÓRICONaturaleza vs. Crianza

ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN

Descomposición de la varianza fenotípica

Principios del siglo XX

Finales del siglo XX

Mediados del siglo XX

V(F) = V(G) + V(A) + 2Cov(G)(A) + V(GxA) + V(e)

ETAPA PUNTO DE ENFOQUE

Ideología eugenista

Gran peso otorgado a la herencia

Conductismo

Gran peso otorgado al ambiente

Genética cuantitativa

Interacción herencia-medio

Genética cuantitativa

Diseños

Limitaciones/soluciones

FamiliasGemelosAdopciones

ORÍGENES DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

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- CUESTIONES BÁSICAS- CUESTIONES BÁSICAS

- MÉTODOS BÁSICOS- MÉTODOS BÁSICOS

- CONCEPTOS IMPORTANTES- CONCEPTOS IMPORTANTES

GENÉTICA DE LA CONDUCTAGENÉTICA DE LA CONDUCTA

• ¿Variación genética y variación del comportamiento?

• Forma y grado de la interacción genes-entorno

• Desarrollo y manifestación de los genes

• Genes/conducta y rasgos psicológicos

• ¿Variación genética y variación del comportamiento?

• Forma y grado de la interacción genes-entorno

• Desarrollo y manifestación de los genes

• Genes/conducta y rasgos psicológicos

• Estadística basada en los parámetros de dispersión• Estadística basada en los parámetros de dispersión

• GENÉTICA DE POBLACIONESGENÉTICA DE POBLACIONES

Considerar las capacidades mentales como rasgos o caracteres hereditarios discretos, determinados por un gen específico: HERENCIA MONOGENÉTICAHERENCIA MONOGENÉTICA

• GENÉTICA CUANTITATIVAGENÉTICA CUANTITATIVA

Estudio de la HERENCIA POLIGENÉTICAHERENCIA POLIGENÉTICA y su aplicación a los rasgos psicológicos

• GENÉTICA DE POBLACIONESGENÉTICA DE POBLACIONES

Considerar las capacidades mentales como rasgos o caracteres hereditarios discretos, determinados por un gen específico: HERENCIA MONOGENÉTICAHERENCIA MONOGENÉTICA

• GENÉTICA CUANTITATIVAGENÉTICA CUANTITATIVA

Estudio de la HERENCIA POLIGENÉTICAHERENCIA POLIGENÉTICA y su aplicación a los rasgos psicológicos

APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS GENÉTICOS AL ESTUDIO DE

LAS VARIABLES FENOTÍPICAS APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS GENÉTICOS AL ESTUDIO DE

LAS VARIABLES FENOTÍPICAS

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)MODELO BÁSICO DE DESCOMPOSICIÓN DE LA

VARIANZA FENOTÍPICAMODELO BÁSICO DE DESCOMPOSICIÓN DE LA

VARIANZA FENOTÍPICA

V(F) = V(G) + V(A) + 2Cov(G)(A) + V(GxA) + V(e)V(F) = V(G) + V(A) + 2Cov(G)(A) + V(GxA) + V(e)V(F) = V(G) + V(A) + 2Cov(G)(A) + V(GxA) + V(e)V(F) = V(G) + V(A) + 2Cov(G)(A) + V(GxA) + V(e)

Varianza Varianza Fenotípica de la Fenotípica de la

PoblaciónPoblación

Varianza Varianza GenéticaGenética

Varianza Varianza AmbientalAmbiental

Covarianza Covarianza Genes yGenes y

ambienteambiente Varianza deVarianza dela interacciónla interacción

Varianza Varianza de errorde error

•Covarianza PasivaCovarianza Pasiva•Covarianza ActivaCovarianza Activa•Covarianza ReactivaCovarianza Reactiva

•Efectos compartidos v(Ac) (entre-familias)Efectos compartidos v(Ac) (entre-familias)•Efectos no compartidos o Efectos no compartidos o Ambiente específico v(Ac) (Intra-familias)Ambiente específico v(Ac) (Intra-familias)

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- INFLUENCIA DE UN GEN ÚNICO (ESCASO)- INFLUENCIA DE UN GEN ÚNICO (ESCASO)

- EFECTOS CROMOSÓMICOS (anormalidades cromosómicas)- EFECTOS CROMOSÓMICOS (anormalidades cromosómicas)

- TIPOS BÁSICOS DE DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN LA DESCOMPOSICIÓN DE LA VARIANZA

- TIPOS BÁSICOS DE DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN LA DESCOMPOSICIÓN DE LA VARIANZA

MÉTODOS GENÉTICOS APLICADOS A SUJETOS HUMANOS

MÉTODOS GENÉTICOS APLICADOS A SUJETOS HUMANOS

• ESTUDIOS DE FAMILIASESTUDIOS DE FAMILIAS

Es el diseño más débil

No distingue genes/ambiente

• ESTUDIOS DE GEMELOSESTUDIOS DE GEMELOS

MZ y DZ criados juntos/separados

• ESTUDIOS DE ADOPCIONESESTUDIOS DE ADOPCIONES

Elementos críticos: - edad de adopción

- proceso de selección

• MODELOS MIXTOS DE INVESTIGACIÓNMODELOS MIXTOS DE INVESTIGACIÓN

• ESTUDIOS DE FAMILIASESTUDIOS DE FAMILIAS

Es el diseño más débil

No distingue genes/ambiente

• ESTUDIOS DE GEMELOSESTUDIOS DE GEMELOS

MZ y DZ criados juntos/separados

• ESTUDIOS DE ADOPCIONESESTUDIOS DE ADOPCIONES

Elementos críticos: - edad de adopción

- proceso de selección

• MODELOS MIXTOS DE INVESTIGACIÓNMODELOS MIXTOS DE INVESTIGACIÓN

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- AMBIENTE COMPARTIDO- AMBIENTE COMPARTIDO

- AMBIENTE NO COMPARTIDO- AMBIENTE NO COMPARTIDO

ANÁLISIS DEL AMBIENTEANÁLISIS DEL AMBIENTE

•Identificación de experiencias relevantes no compartidas por los miembros de la familia

•Relación de estos factores ambientales no compartidos con las diferencias comportamentales entre hermanos

•Determinación de la dirección causal de estas relaciones

•Identificación de experiencias relevantes no compartidas por los miembros de la familia

•Relación de estos factores ambientales no compartidos con las diferencias comportamentales entre hermanos

•Determinación de la dirección causal de estas relaciones

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DIFERENCIAS INTERGRUPALES EN INTELIGENCIA Y PERSONALIDAD EN FUNCIÓN DE LA EDAD Y DEL SEXO/GÉNERO

GRUPOS

EDAD SEXO/GÉNERO

Concepto y metodología

Diferencias en

Edades

Diseños

Tipos de estabilidad

Origen

Inteligencia

Personalidad

Conceptos Diferencias entre hombres y mujeres• Cronológica

• Biológica• Psicológica• Social

• Transversales• Longitudinales• Longitudinales- transversos

• Absoluta• Diferencial• Estructural• Ipsativa• Coherencia

Personalidad

Inteligencia

• Estabilidad• Estructura• Capacidades intelectuales específicas

• Modelos evolutivos

• Estabilidad/cambio de los rasgos

Sexo

Género

• Identidad• Roles• Estereotipos

• General• Capacidades específicas

• Cinco factores •Estabilidad de las diferencias

• Biológicas• Sociológicas

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DIFERENCIAS DE SEXO EN INTELIGENCIADIFERENCIAS DE SEXO EN INTELIGENCIA

LAS DIFERENCIAS INTRA-GRUPO SON MAYORES QUE LAS INTER-GRUPALESLAS DIFERENCIAS INTRA-GRUPO SON MAYORES QUE LAS INTER-GRUPALES

¡ATENCIÓN!¡ATENCIÓN!

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DIFERENCIAS DE EDAD EN INTELIGENCIADIFERENCIAS DE EDAD EN INTELIGENCIA

Gc y Gf en relación a la edadGc y Gf en relación a la edad

Gc Gc

Gf Gf

• Desarrollo a lo largo de la vida

• Menor declive

• Mayor variabilidad

• Desarrollo a lo largo de la vida

• Menor declive

• Mayor variabilidad

• Fin del desarrollo en la juventud

• Mayor declive

• Menor variabilidad

• Fin del desarrollo en la juventud

• Mayor declive

• Menor variabilidad

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Trayectoria diferencial de los dos componentes de la cognición humana (Baltes, Staudinger y Lindenberger, 1999)

Pragmático (cristalizada)

Mecánico (fluida)

Inteligencia como conocimiento cultural

Inteligencia como base del

procesamiento de la información

25 años 70 años

Ciclo vital

Ren

dim

ien

to

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Figura 11.5. Diferencias de edad en las dimensiones de la inteligencia humana (Horn y Noll, 1997; adaptado). Gc: inteligencia cristalizada; TSR: memoria a largo plazo; G: factor general “g” de inteligencia; Gs: velocidad cognitiva; Gv: visualización; Gf: inteligencia fluida.

1,5

-1,5

1,0

0,5

0,0

-0,5

-1,0

EDAD

Grado de capacidad

en unidades estándar

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“¡Venid de nuevo!...¿o por qué no visitáis mi página web?”

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Figura 11.8. Hipótesis sobre el origen de las diferencias de género en inteligencia y personalidad

HIPÓTESISHIPÓTESIS

BIOLÓGICAS("Nature")

BIOLÓGICAS("Nature")

SOCIOLÓGICAS("Nurture")

SOCIOLÓGICAS("Nurture")

Factoresgenéticos yhormonales

Factoresgenéticos yhormonales

Factoresneuroanatómicos

y funcionales

Factoresneuroanatómicos

y funcionales

VOLUMEN CEREBRAL

ORGANIZACIÓN CEREBRAL

CÓRTEX CEREBRAL

SINAPSIS NEURONALES

VOLUMEN CEREBRAL

ORGANIZACIÓN CEREBRAL

CÓRTEX CEREBRAL

SINAPSIS NEURONALES

GENES

CONCENTRACIÓNHORMONAL EN SANGRE

GENES

CONCENTRACIÓNHORMONAL EN SANGRE

Proceso desocialización yexperiencias de

aprendizaje

Proceso desocialización yexperiencias de

aprendizaje

IDENTIDAD DE GÉNERO

ROLES DE GÉNERO

ESTEREOTIPOS DE GÉNERO

CONDUCTAS SEXISTAS

IDENTIDAD DE GÉNERO

ROLES DE GÉNERO

ESTEREOTIPOS DE GÉNERO

CONDUCTAS SEXISTAS

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Figura 11.6. Niveles medios de extraversión en cinco culturas (McCrae et al., 2000; adaptado)

Baj

oM

edio

Alt

o

Pu

ntu

ac

ion

es

med

ias

T

Alemanes Británicos Españoles Checos Turcos

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Contribuciones de la Psicología Diferencial a la evolución de los ámbitos clínico y de la salud, educativo y laboral

EDUCATIVO

EVOLUCIÓN DE LA PERSPECTIVA

CLÁSICA

Concepto de aptitud

• De lo genético a lo aprendido• De la cognición a la inclusión

de más aspectos psicológicos

Modelo de evaluación

Modelos integradores de la personalidad y la inteligencia

De las normas al criterio

LABORAL

EVOLUCIÓN DE LOS PROCESOS DE SELECCIÓN

Ajuste trabajador-

tarea

Éxito laboral

• Del CI a “Competencias Integradoras”• Consideración de la “Personalidad” en

la eficacia laboral

CLÍNICO Y DE LA SALUD

EVOLUCIÓN DEL DIAGNÓSTICO

CLÍNICO

Integración de diagnósticos

• Categorial y dimensional• Transversal y longitudinal• Nomotético e idiográfico

EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE SALUD

Marco: “Modelo biopsicosocial de la salud”

• Personalidad, estrés y salud - Aspectos básicos - Enfermedades cardiovasculares e

inmunológicas