СОДЕРЖАНИЕ

1. Брусницына Г.Г., Екатеринбург ЕКАТЕРИНБУРЖСКИЕ ХРОНИКИ ПРОГРАММЫ «ОБУЧЕНИЕ ДЛЯ БУДУЩЕГО»……………………………………………………………….

2. Будникова Г., Астрахань ВРЕМЕНА МЕНЯЮТСЯ, И МЫ МЕНЯЕМСЯ ВМЕСТЕ С НИМИ………………………………………………………………………………………………

3. Вылегжанина И.В., Киров «МАЯЧОК», НА КОТОРЫЙ НУЖНО РАВНЯТЬСЯ……………4. Горюнова М.А., Санкт-Петербург РЕАЛЬНЫЙ ВКЛАД В РАЗВИТИЕ ПРОЦЕССОВ 5. ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………6. Дурасов В.А., Иркутск УЧЕБНЫЕ ПРОЕКТЫ «ВРЫВАЮТСЯ» В КОМПЬЮТЕРНЫЕ

КЛАССЫ ШКОЛ…………………………………………………………………………….7. Зайчиков В.М., Рязань «ГОД ИНФОРМАТИЗАЦИИ» ДЛИНОЮ В ТРИ ГОДА………8. Климович Л., Сургут ПРЕДВЕСЕНЬЕ… …………………………………………………9. Конюшенко С.М. , Калининград РАЗВИВАЮЩИЙ ПОТЕНЦИАЛ

ПРОГРАММЫ…………….....10. Круподерова Е.П., Мурманск ПРОГРАММА ИЗМЕНИЛА ХАРАКТЕР ОБУЧЕНИЯ

СЛУШАТЕЛЕЙ……………………………………………………………………………….11. Кузнецова Г.Н., Екатеринбург ЦИФРЫ И ФАКТЫ ГОВОРЯТ О ПОПУЛЯРНОСТИ

ПРОГРАММЫ СРЕДИ УЧИТЕЛЕЙ ШКОЛ…………………………………….12. Кузьменко Т.В., Белгород СВОЕВРЕМЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ НЕСОМНЕННА…13. Кулик Е.Ю., Саратов КАТАЛИЗАТОР, КОТОРЫЙ ПОМОГ СФОРМИРОВАТЬСЯ 14. ТВОРЧЕСКОМУ КОЛЛЕКТИВУ………………………………………………………15. Лебедева Е.Н., Петрозаводск ПЕРЕДНИЙ КРАЙ НАУКИ, ИЛИ ТРЕТИЙ КЛАСС

НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ…………………………………………………………………………16. Мельниченко С.А., Омск БУДУЩЕЕ РЯДОМ……………………………………………….17. Николаева Т.В., Кострома ПОПУЛЯРНОСТЬ ПРОГРАММЫ ПОМОГАЕТ ВНЕДРЯТЬ

ПРОЕКТЫ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ШКОЛ………………………18. Пинский А.В., Тольятти МЕНЯЮТСЯ УЧИТЕЛЯ, МЕНЯЮТСЯ И ШКОЛЬНИКИ………….19. Сваровская А.И., Новосибирск УЧИТЕЛЯ ОТЛИЧНО ПРИНЯЛИ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА…20. Солопова Н.К., Тамбов ПРОГРАММА ПОЗВОЛЯЕТ РЕАЛИЗОВАТЬ ЗАДАЧИ

МОДЕРНИЗАЦИИ…………………………………………………………………………..21. Суворова М.И., Санкт-Петербург ГРУЗ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА ДЕТСКИЕ СУДЬБЫ…22. Урсова О.В., Псков РЕЗУЛЬТАТЫ ПРЕВЗОШЛИ ВСЕ ОЖИДАНИЯ………………

ЕКАТЕРИНБУРЖСКИЕ ХРОНИКИ ПРОГРАММЫ «ОБУЧЕНИЕ ДЛЯ БУДУЩЕГО»

Брусницына Г.Г., координатор городской площадки Екатеринбурга

Анализ реализации программы «Обучение для будущего» во всем мире доказывает, что она является одной из самых востребованных программ повышения квалификации педагогов. К тому же выводу приходят и эксперты программы в России. При всей своей привлекательности – это одна из сложных программ для российских педагогов и , я думаю, организаторов. Сам учебный план подразумевает очень напряженную работу по освоению педагогических и информационных технологий. Освоение происходит в условиях жесткой, ролевой заданности. Педагог должен работать и от имени ученика и от имени педагога, причем результат зависит от творческого и методического потенциала самого педагога. Отношение слушателей программы проходит определенные стадии: от озадаченности, неприятия до полной поддержки и эмоционального подъема. Одно из достижений программы в том, что результат гарантирован, каждый не просто разработает, организационно выстроит проект, но и будет очень доволен собой и с гордостью будет его защищать свой проект перед коллегами. Большинство слушателей в конце курсов понимают, что они освоили не только ту технологию которую они будут использовать в будущем, а познакомились с технологией, которая в лучшую сторону изменить результат обучения, что позволит их ученикам быть более конкурентно способными в их будущем. И тогда становится понятным название программы программы «Обучение для будущего».

1

Программа выстраивается по нескольким моделям и задействует много субъектов. Поэтому немаловажную роль играют организационные моменты. Для получения более эффективного результата организаторам программы в рамках своей площадки, необходимо выстроивать свою работу в нескольких направлениях: это и работа с администрацией города, района, образовательного учреждения, работа с тьюторами – организация их обучения, проведение семинаров, тренингов, а также работа с выпускниками для активизации проектной работы в образовательном процессе.

На примере развития программы в г. Екатеринбурге с 2002 по 2005 год можно увидеть наиболее существенные моменты развития программы в городе.

В г. Екатеринбург программа «Обучение для будущего» пришла в 2002 году. Региональный Центр программы был открыт на базе Уральского государственного университета им. А.М. Горького. Тьюторами этого Центра работали специалисты из университета, ИРРО, лицея № 130 и городского Центра дополнительного образования «Одаренность и технологии». За время работы регионального центра до середины 2003 года было обучено около 500 педагогов города и проведено 3 семинара-конкурса для выпускников программы. За этот период программа нашла много сторонников среди администраций школ. Подавляющее большинство педагогов высоко оценили технологии предлагаемые программой, отмечая их современность и востребованность. Но внедрение проектной методики в учебный процесс шло очень медленными темпами. Наличие одного регионального центра и принадлежность его к высшему образованию, а не к общему, хорошо сказывалось на качестве и статустности курсов, но не способствовало привлечению административных ресурсов, формированию городской политики и мотивации к организации проектной работы с учащимся в конкретном образовательном учреждении.

В 2003 году Управление образования администрации города приняло решение подписать с корпорацией Интел договор о реализации программы в городе через городские базовые площадки. Были определены 17 площадок, на которых проводилось обучение по программе педагогов города. Большая работа проводилась с тьюторами, которыми стали опытные педагоги города. После их обучения в качестве тьюторов, были проведены несколько методических семинаров. На первом семинаре обсуждались методические приемы ведения модулей учебного плана, рассматривались дидактические материалы тьюторов, был выдан диск с методическими материалами по основам и организации проектной деятельности учащихся. На втором семинаре было организовано обсуждение работ, выполненных слушателями курсов (тьюторы представляли работы слушателей своих групп). В феврале 2004 года был проведен тренинг для тьюторов «Школьники исследователи» В течении 2004 года были проведены совместно с тьюторами ИРРО еще 3 тренинга . В процессе работы с тьюторами выделились явные лидеры – ведущие тьюторы.

Традиционно выпускники очень высоко оценивали программу. Вот некоторые отзывы слушателей курсов:

Растет мастерство учителя, растет его авторитет. Думаю, что работать по-прежнему уже не смогу. Программа дала мне хороший стимул и много новых идей. Спасибо! (Белянкина Е.В., ОУ №93),

Это, действительно, очередной заметный шаг реформы Российского образования. Наконец-то и до школы дошли новые технологии. Внедрение новых технологий скорее позволит заинтересовать детей, расширить их кругозор и превратить обучающий процесс в увлекательное действие (Исхакова М.Э., ОУ 75)

Курсы помогли мне по другому взглянуть на ту работу, которую я делала прежде. Метод проектов, действительно, то новое и необходимое, в чем нуждается сейчас наша школа. Учащиеся с удовольствием включаются в эту работу. ( Кетова Л.А., ОУ №201

За вторую половину 2003 и 2004 год на городских площадках прошли обучение 1500 педагогов. Серьезное увеличение количества педагогов, прошедших программу, существенным образом сказалось на качестве результата. Областная конференции «Информационные технологии в системе образования Свердловской области» показала, что проектная методика стала ведущей в области использования ИТ в образовании. Участники всех секций конференции отмечали большой интерес учащихся, повышение качества обучения и перенос центра тяжести со «знаниевой» педагогики на педагогику способностей и сотрудничества.

Немаловажную роль играет то, что к руководству программой были привлечены специалисты районных управлений образования (7 человек), которые отвечали за финансовые и организационные вопросы. На совещаниях с ними обсуждались вопросы стратегии формирования групп, результативности программы, определение базовых районных площадок и районных тьюторов. Во

2

второй половине 2004 года были привлечены новые тьюторы из новых школ. После организационной встречи и собеседования со всеми тьюторами, появилась необходимость в их ранжировании и введении дифференциации в оплате часа работы и количества обучаемых. Было предложено ввести понятия мастер-тьютор (один в районе), тьютор (преподаватели базовых площадок), тьютор-стажер (новые преподаватели). Начав работу в 2005 году, некоторые стажеры перешли в разряд тьюторов и с большим энтузиазмом стали обучать большее число педагогов. Создание некоторой структуры (дерева) в организации тьюторов (рис. 1) помогло оптимизировать методическую работу и ввести элементы наставничества для молодых тьюторов-стажеров.

Определились некоторые различия в видах и показателях деятельности тьюторов:

Статус Нагрузка Кол-во обучаемых/Цена часа

Мастер-тьютор Представление района на совещаниях, анализ состояния программы в районе, консультирование тьюторов, обучение слушателей, подготовка методических материалов для тьюторов

30 слушателей / 161%

Тьютор Консультирование тьюторов-стажеров, инициирование проектной работы педагогов в своих учреждениях и ОУ слушателей

40 слушателей / 138%

Тьютор-стажер обучение слушателей 10 слушателей / 100%

Особого внимания заслуживают конкурсы реализованных проектов. За прошедший период прошло два конкурса и 29.04.05 пройдет третий конкурс коллективных проектов. На заочный этап конкурса предоставляется продукты созданные в рамках проекта (сайт, презентации, буклеты, газеты и другое) и паспорт проекта, куда включаются оценки внешних экспертов, руководителя проекта, мнения участников проекта (учеников, учителей, родителей). Основной особенностью является то, что на очном этапе конкурса представляют свой проект учащиеся. Именно конкурсы становятся своеобразными мастер-классами, отвечая на вопросы: как можно организовать проект, какие трудности могут встретить организаторы и учащиеся, как провести рефлексию по окончанию проекта, на что обратить внимание перед разработкой проекта. Конкурсы пользуются большой популярностью. Не только дети с большим воодушевлением рассказывают о своих открытиях, об изменении взаимоотношений с педагогами, одноклассниками, об открытии себя, но и педагоги с воодушевлением рассказывают об увлекательной совместной деятельности с учащимися, о напряженных и полезных днях, неделях, месяцах. Зал на конкурсах всегда заполнен и многие педагоги-выпускники программы приходят просто послушать, поучиться.

3

Мастер-тьютор

тьютор тьютор тьютор

Тьютор-стажер

Тьютор-стажер

Тьютор-стажер

Рис. 2

Рис. 1

На январском совещании 2005 г. с начальниками районных управлений образования города руководители высказали заинтересованность в программе, было предложено формировать команды от одного ОУ для обучения на курсах, а также было предложено дополнительно обсуждать вопросы управления проектами с администрацией образовательных учреждений.

В начале 2005 года в городе был запущен телекоммуникационный проект «Фактор Победы», посвященный 60-летию Победы. 19 команд участниц включились в работу над проектом. Мы надеемся, что городской проект поможет ОУ «запустить» проектную методику в своем образовательном процессе.

Оглядываясь назад, мы можем сказать, что прошли большой путь от запуска программы до получения реального результата в изменении педагогических подходов, мировоззрения многих учителей, главное же меняется отношение детей к образовательному процессу. Наши ученики понимают насколько важно уметь работать в команде, уметь размышлять и отстаивать свою точку зрения, уметь достигать поставленных целей. А значит, эти ребята будут лучше подготовлены к их будущей жизни.

ВРЕМЕНА МЕНЯЮТСЯ, И МЫ МЕНЯЕМСЯ ВМЕСТЕ С НИМИ

Будникова Г.Астрахань

Времена меняются, и мы меняемся вместе с ними. (Гораций)

Не было вначале ничего в Астраханском областном институте учителей: ни компьютерных классов, ни программ по ИКТ (кроме «Основы ПК»), ни специалистов. Было только желание работать творчески, по нестандартным программам, имеющим практическую направленность. Оно стало источником и началом жизни. Все произошло из него: тренинги, конкурсы, школьные площадки, сотрудничество энергичных людей!

День ПЕРВЫЙ. Вначале было слово! На форуме программы Интел. И было оно услышано! Из Астрахани в Ростов в январе 2002 года поехали будущие тьюторы учиться по программе Интел «Обучение для будущего».

Все приходит для того, кто умеет ждать!День ВТОРОЙ. Появилось убеждение! Осознали, что программа нужна учителям не только в

Ростове! Астрахань замерла в ожидании возможности стать участником программы в России-16 февраля 2004 года решение принято. Мы с Вами!

На день надо смотреть, как на маленькую жизнь!День ТРЕТИЙ. Открылся мир! И приняли нас такими, какие мы есть. Еще не было

уверенности в себе, но понятны и интересны стали мы людям. За первый месяц работы в марте привлекли к участию в курсах Интел «Обучение для будущего» массу учителей. В конце апреля свободные места остались в группах, обучение которых планировалось в октябре 2004 года. С сентября 2004 в работу включились 25 школьных площадок области. Через курсы прошли руководители ОУ, учителя-предметники, преподаватели ВУЗов, педагоги дополнительного образования. В течение 2004 учебного года в Астраханском областном институте учителей по программе обучилось 1500 работников образования, проведено 3 тренинга для тьюторов школьных площадок, успешно прошел семинар выпускников программы.

Время - это капитал работника умственного труда!День ЧЕТВЁРТЫЙ. Пришло признание! Телевидение обратило на нас внимание, в

«Компьютерную газету» Астраханской области писали свои восхищенные отзывы о программе наши выпускники. Всё чаще получают приглашение тьюторы в районы области.

Еще больше педагогов стремились освоить новые технологии. Передавали друг другу впечатления, наработки, советуя и утешая. Неизменно приходили в понедельник, пугаясь неизведанного компьютерного мира, и с благодарностью покидали ставших родными тьюторов и стены классов программы.

Вынесли своё решение и сильные мира сего. Приказ №13 от 27.01.05г. заседания Главной аттестационной комиссии при

Департаменте образования Астраханской области.

4

На основе постановления ГАК теперь при аттестации с I квалификационной категории на высшую обязательным условием является прохождение курсовой подготовки по программе Intel «Обучение для будущего».

Значительно большее число педагогов желало бы обучиться по программе, которая сочетает в себе два актуальных на сегодняшний день компонента - проектную методику и информационно - коммуникационные технологии. В настоящее время «зеленый свет» получают в первую очередь - педагоги, претендующие на высшую квалификационную категорию.

Кто не знает цену времени, тот не рожден для славы!День ПЯТЫЙ. Трансформации сознания! Применение ИКТ на практике. Семинары по

программе Intel в районах на местные средства. Консультации по электронной почте. Потоки людей с проектами, желающими подать заявку на конкурс все росли и росли…

Накоплен в области опыт разработки и реализации практико-ориентированных проектов. Учителями города и области были разработаны и реализованы проекты по актуальным проблемам на территории города и области.Всё это на благо своей школы, своего района, своего города.

Время - тот океан, который постоянно нарастает.День ШЕСТОЙ. И последним станет первым! Наработан практический опыт для

сертификации тьюторов в Астрахани. Сегодня мы разрабатываем свои проекты и готовы получить заключение экспертов-тренеров программы.

Чтобы удивиться, достаточно одной минуты, чтобы сделать удивительную вещь, нужны годы…

«МАЯЧОК», НА КОТОРЫЙ НУЖНО РАВНЯТЬСЯ

Вылегжанина Инна ВитальевнаКиров

В Кировскую область программа Интел пришла год назад. Год пролетел. Каковы итоги? Что важного для области, школы, конкретного учителя, ученика произошло? Какой резонанс получился и получился ли он вообще?

Посмотрим на факты: обучено полторы тысячи учителей и администраторов образовательных учреждений, подписаны соглашения об организации на их базе Интел центров с 31 образовательными учреждениями, подготовлено 100 тьюторов.

Помню первые свои впечатления от программы Интел. Координационный совет программы и Конференция ИТО-2002. Перспективные, новаторские идеи, ощущение «суперновизны», какой-то даже нереальности происходящего, белая зависть к тем, кто уже участвует в этой программе, мощная поддержка, новые горизонты и возможности.

Время ПРОШЛО, а программа ПРИШЛА в нашу область. Теперь я уже не только участвую в программе, но и организую её работу в Кировской области. Ещё более отчетливо я поняла, что для разворачивания идей, духа программы, успешной деятельности требуется сопричастность, умение работать в команде, активная позиция, энергия,.

Первые курсы первых тьюторов пролетели. Приезжие тьюторы уехали, а вопросы остались, а так же осталось огромное желание узнать, что такое учебный проект, в чем разница между методом проектов и проектной деятельностью, как научиться формулировать основополагающие и проблемные вопросы. Появлялись и организационные вопросы: кто должен стать первыми кировскими тьюторами, с какими учебными заведениями начать работу, кто сможет нас поддержать? Вставали вопросы внедрения, интеграции курса в программы обучения нашего центра. Все это не давало покоя нам, да и, наверное, организаторам других площадок. Сейчас эти вопросы из «проблемных» переместились в вопросы «учебной темы».

Действительно, за год случилось многое. Сейчас в центре в программу наших учебных курсов включен курс Интел. Слушатели говорят «ужасно интересно, хочется учиться и творить», «каждое утро я с радостью иду на занятия» и даже сравнивают с «шоковой терапией».

Нашему центру повезло: в рамках федеральной целевой программы «Создание единой информационной образовательной среды. 2001 – 2005 гг.», при поддержке Федерации Интернет Образования, оборудовано четыре современных компьютерных класса, в каждом есть сканеры, проекторы, колонки, микрофоны, принтеры, в распоряжении цифровой фотоаппарат. При подготовке

5

проекта слушатели имеют возможность сканировать фотографии своих учеников, иллюстрации из книг, нужные схемы. При создании презентаций, используя микрофон, записываются звуковые ролики. Наш системный администратор дополнительно создал огромную коллекцию звуковых файлов на сетевом диске. Презентация с музыкой, звуковыми эффектами ярче, эмоциональнее. Использование цифрового фотоаппарата на занятиях вносит свои яркие нотки: учительница химии принесла пробирки, химикаты, и через несколько минут иллюстрации появились в презентации. Занятия вызывают «полный восторг», «глоток свежего воздуха», «массу новых идей в голове», учат «ориентироваться в лавинообразном массиве информации», оказывают «огромную помощь в плане подготовки и проведения учебного занятия, да и для внеклассной работы», «побуждают к дальнейшему освоению информационных технологий». Слушатели отмечают то, что обучение в центре формируют «образ обучения в будущем», видят «маячок, на который нужно равняться» и «цель, к которой можно стремится». Однако, некоторые слушатели, имея в виду финансовую сторону обеспечения отечественных школ, высказывают сомнение: «Программа «Обучение для будущего» – программа будущего, но, к сожалению, далекого будущего. И мы, наверное, не доживем, когда это все внедрится в наши школы».

Такие опасения имеют место быть. В противовес этим опасениям на базе образовательных учреждений области созданы Интел-площадки, заключены соглашения, по условиям которых организуется обучение учителей. На базе нашего центра мы предлагаем пройти обучение тьюторам этих школ. Мы рекомендуем в состав группы тьюторов включать администратора, учителя информатики и учителя предметника. На каждого мы возлагаем свои надежды. Заместитель директора по учебной, научной работе или даже сам директор поможет решать организационные вопросы обучения коллег в школе, поможет разъяснить педагогические аспекты новой технологии. Учитель информатики – главный специалист по информационным технологиям, техническая поддержка. Учитель – яркий, талантливый, тот, который на своем примере, может показать работу с детьми в проекте. В такой связке программа Интел гарантированно имеет успех в образовательном учреждении.

На защиту разработанных проектов приглашаются представители нашего центра, администрация школы, коллеги. Учителя, прошедшие обучение в стенах своего учреждения, отмечают - «не ожидали такого результата, «не верили, что компьютер можно освоить», «хорошо, что все материалы под рукой», «повысился авторитет среди коллег». Опыт показывает, что обучение в таких центрах приносит новые направления деятельности, новый взгляд на учебный процесс. По окончании обучения учителя говорят: «учителю важно не отставать от учеников, на современном уровне организовать урок», «нельзя быть невежеством в информационный век среди своих же учеников», «после обучения хочется все внедрить в свою практику», «для меня лично – это большой прорыв». Руководители учреждений отмечают, что «программа побуждает к приобретению новой техники и программного обеспечения», «позволяет проводить межпредметные связи», «для того чтобы готовить конкурентно способных выпускников – сами педагоги должны быть впереди», «эта программа новый рывок в системе образования области», «переворот в обучении, т.к. открываются такие перспективы…».

Через некоторое время мы увидели необходимость вхождения программы в работу кафедр и кабинетов нашего института. На обучение были приглашены заведующие кафедр, методисты, преподаватели. При подготовке к слету выпускников наши коллеги, прошедшие обучение программе, были привлечены в качестве экспертов. Это позволило не только отсмотреть, проанализировать, оценить работу учителей, выявить талантливых педагогов, использовать их опыт в проведении предметных курсов, но и укрепить позиции программы в Кировской области.

Совместно с кафедрой педагогики института разработали программу 104 часового проблемного семинара «Психолого-педагогическая поддержка деятельности тьюторов Internet-площадок региона». Рассматриваются и анализируются вопросы: изменение роли образования в жизни современного общества и отдельного человека, направления отечественного образования, понятия личностно-ориентированной педагогики, технология управления качеством образования школьников, проектирование в образовании, типы и виды проектов, особенности работы с взрослыми. В течение года слушатели получают материалы учебных модулей, участвуют в чат-обсуждениях, выполняют задания, высылают свои работы преподавателю, взамен получить мнения коллег. Дистанционная форма проведения семинара позволяет участвовать в работе не только тьюторам города, но и тьюторам районных площадок. В программу семинара включены и очные семинары-встречи. Созданы условия для коммуникаций тьюторов, обсуждений проблем педагогики, организации обучения взрослых, общения с коллегами. Тьюторы отмечают, что «в центре можно общаться с

6

единомышленниками», «получить заряд оптимизма и порцию новых знаний», «раскрыть себя, как профессионала».

Важно отметить огромную внешнюю поддержку программы: это и чат-конференции, чат-обсуждения, форумы, конкурсы. Наша команда тьюторов участвовала в конкурсе «Дистанционной поддержки проектной деятельности педагога», благодаря чему анализировали источники, переосмыслили цели и задачи программы на новом уровне, подготовили дополнительные материалы, создали Интернет ресурс, работали в команде.

Мастерство тьюторов растет, это можно видеть на занятиях и в отзывах слушателей курсов: «учится приятно, самые сложные вещи становятся доступными и понятными», «каждый тьютор – личность, профессионально владеющий техникой, содержанием предмета», «человек особенный, умеющий создавать доброжелательный психологический микроклимат», «восхищаемся терпению и вниманию преподавателя», «умницы, талантливые, замечательные тьюторы». Эти слова признательности вдохновляют, приумножают силы.

Закончился первый год работы нашего центра, но не закончилась наша работа. Не потускнели мои первые впечатления, они лишь стали ярче и глубже. Белая зависть сменилась гордостью за нашу работу. Восторг от новаторства и перспективности идей перерос в уверенность в своих силах и завтрашнем дне. Многие вопросы, казавшиеся сложными и почти нерешаемыми, были решены и перешли в разряд повседневных рядовых вопросов, оставив время для решения вопросов творческих и интересных. Сформированная команда единомышленников, практически соратников, подкрепленная современным техническим оснащением, создали надежный фундамент для обучения слушателей и успешной работы нашего центра. Нам удалось создать разветвленную областную сеть Интел-площадок, которыми руководят грамотные тьюторы, постоянно получающие от нас информационную и техническую поддержку. Продолжается процесс интеграции института и центра.

Программа действительно вносит весомый вклад в построение нового отечественного образования, образования XXI века и мы надеемся «программа поможет вятскому образованию держать передовые позиции».

РЕВАЛЬНЫЙ ВКЛАД В РАЗВИТИЕ ПРОЦЕССОВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Горюнова М.А., декан факультета информатизации образования ЛОИРО

Санкт-Петербург

В 2004 году факультет информатизации ЛОИРО включился в реализацию программы Intel ® «Обучение для будущего». Этот шаг был сделан не случайно. Все преподаватели учебно-методического кабинета информационных и коммуникационных технологий (УМК ИКТ) факультета прошли обучение по этой программе в стенах РГПУ им. А.И.Герцена и пришли к выводу об актуальности и целесообразности использования заложенной в программе методики в процесс повышения квалификации педагогических работников Ленинградской области. Принятие такого решения базируется, с одной стороны, на вполне очевидном осознании того, что в области ИКТ уровень квалификации работников образования в области ИКТ в основном перешёл с этапа начального освоения компьютерных технологий к этапу изучения методики эффективного использования этих технологий в своей профессиональной деятельности. С другой стороны, каждая организация принимает решение о включении в программу, опираясь на свой уникальный опыт, зависящий от многих факторов, среди которых важную роль играет степень подготовленности к инновациям будущих преподавателей и потенциальных слушателей, что, в свою очередь, несомненно, связано также с уровнем информатизации системы образования конкретного региона в целом.

В связи с этим необходимо отметить важность формирования в регионе инфраструктуры Районных Центров Информационных Технологий (РЦИТ) и, соответственно, подготовки педагогических кадров для РЦИТ. Этот процесс активно идёт в рамках региональной целевой программы (РЦП) информатизации системы образования Ленинградской области на 2002-2006 годы.

Существенную роль на этапе подготовки к вхождению в программу Intel «Обучение для будущего» сыграл позитивный опыт обучения сотрудников ЛОИРО и РЦИТ на базе Центра программы в РГПУ им. А.И.Герцена. Очень высокий уровень владения не только информационными, но, что важно, педагогическими технологиями, и виртуозное применение их в процессе обучения

7

слушателей позволило прийти к более глубокому осознанию многих важных методических приёмов и нюансов, заложенных в программу. Трудно переоценить помощь, оказанную на этом этапе тьюторами из РГПУ Шиловой О.Н., Карповой Н.А., Лебедевой М.Б. Это сотрудничество продолжается, и мы благодарны коллегам за щедрость, с которой они делятся знаниями, опытом, авторскими методическими материалами, советами, что позволяет нам вносить необходимые коррективы в процесс преподавания.

Таким образом, в результате планомерной реализации РЦП Информатизации системы образования Ленинградской области в целом, в сочетании с комплексом работ в ЛОИРО по повышению ИКТ-компетенции работников образования региона, существенно возросло число педагогов, имеющих необходимую подготовку для освоения новых педагогических технологий с применением ИКТ. Причём, следом за учителями информатики, эти ряды стали активно пополнять завучи и преподаватели-предметники различных типов образовательных учреждений, в том числе, из системы начального профессионального образования (НПО).

Итак, организационные условия, сложившиеся в регионе к 2004 году, и приобретённый методистами опыт в области информатизации системы образования к этому моменту способствовали осознанию необходимости перехода к новым формам обучения использованию ИКТ в образовательной деятельности с усилением акцента на педагогические технологии.

Основной площадкой и координационным центром по реализации программы Intel®«Обучение для будущего» является ЛОИРО. В преподавание по этой программе включились также РЦИТ, сумевшие обеспечить необходимый уровень тьюторский подготовки своих сотрудников первоначально на базе РГПУ, а далее – в ЛОИРО. Первыми присоединились РЦИТ гг. Сосновый Бор, Гатчина, Луга, Всеволожск. Постепенно число локальных площадок по обучению растёт за счёт подготовки к этой работе новых РЦИТ (Пикалёво, Гатчинский р-н, Ломоносов, Выборг), а также коллективов школ, начальных профессиональных и педагогических училищ.

Большой интерес эта программа вызвала и среди сотрудников УМК и кафедр ЛОИРО, что открывает перспективы широкого использования методического опыта, накопленного в программе Intel «Обучение для будущего», в системе повышения квалификации работников образования Ленинградской области. Активно используется арсенал этой программы в работе с представителями начального профессионального образования, с учителями английского языка.

Обучение по программе Intel ® «Обучение для будущего» является неотъемлемой составляющей системы работы учебно-методического кабинета английского языка по созданию условий для непрерывного развития профессиональной компетентности учителей английского языка. Одним из возможных вариантов развития идей программы в совершенствовании профессиональной компетентности может быть создание курсов по одной из проблем частной методики обучения иностранному языку. В настоящее время кабинет разрабатывает программу курса «Создание информационной среды для поддержки элективных курсов в рамках предпрофильной и профильной подготовки учащихся», основываясь на методических подходах программы Intel ® «Обучение для будущего».

Заметим также что, выпустив несколько групп, мы пришли к важному для себя выводу – на основе проектной методики можно строить обучение в рамках большинства уже действующих на факультете учебных программ, почти со всеми категориями слушателей, причем с различным уровнем начальной подготовки. Это было неожиданно, т.к. на первый взгляд казалось, что обучение с использованием предложенной в программе методики можно вести только со слушателями, имеющими хороший пользовательский уровень владения ИКТ. На практике мы столкнулись с тем, что уровень подготовки многих слушателей, присланных на курсы, оказывается «нулевым». Опыте работы с «нулевичками» позволил сделать вывод, что использование метода проектов с акцентом на педагогическую целостность разрабатываемых в рамках курсов работ значительно повышает эффективность обучения с точки зрения ИКТ-компетенций по сравнению с наиболее распространённым просто контекстным подходом к построению обучения.

15 октября 2004 года в ЛОИРО состоялся первый семинар выпускников. Участники семинара единодушно отметили эффективность использования предложенной и детально разработанной в программе методики, а также целесообразность и пользу проведения подобных семинаров для творческого общения и обмена опытом.

Подходя к освоению программы творчески и анализируя имеющийся педагогический багаж, учителя радуют себя и преподавателей программы замечательными интегрированными проектами, которые объединяют потенциал различных педагогических методов. Например, учитель из г.

8

Сосновый Бор Спивакова Ирина Георгиевна, пройдя обучение по программе, включила широкое применение информационных технологий в работу по проекту «Учебные фирмы». Учащимися были разработаны и защищены бизнес – проекты, которые содержат в себе и исследовательскую составляющую, и комплексное использование программ MS Office. Опыт, полученный учителями на курсах, лёг в основу интереснейших проектов, посвящённых Г.Х.Андерсену, и, конечно, посвященных 60-летию Победы.

Практика первого года реализации программы Intel ® «Обучение для будущего» в Ленинградской области позволяет сделать вывод, что эта программа вносит реальный вклад в решение вопросов информатизации системы образования Ленинградской области. Программа пользуется заслуженной популярностью, способствуя более эффективному использованию ИКТ в образовательной деятельности различными категориями работников образования: На диаграмме приведено процентное соотношение основных категорий слушателей в целом и отдельно учителей-предметников, прошедшим обучение в ЛОИРО:

УЧЕБНЫЕ ПРОЕКТЫ «ВРЫВАЮТСЯ» В КОМПЬЮТЕРНЫЕ КЛАССЫ ШКОЛ

Дурасов В.А., зав. кафедрой информатизации образования

Иркутского ИПКРО, к.т.н., доцент организатор обучения по программе Intel

в Иркутской области.

Работаю в программе Intel "Обучение для будущего" с октября 2004 года. За это время в области открыто 9 муниципальных площадок. В качестве тьютора работал на площадке ИПКРО, городских площадках гг. Шелехова и Усолье-Сибирское.

Прежде всего, хочу отметить нацеленность областной площадки обучения по программе Intel "Обучение для будущего" на внедрение информационных технологий в учебный процесс педагогических вузов (прежде всего ИПКРО и Педуниверситета), колледжей (технических и педагогических), лицеев, гимназий, школ (в первую очередь сельских и малых городов).

Наша область, как и многие территории за Уралом, велика и неравномерно заселена. Она обладает большим потенциалом развития, через нее проходят мощные телекоммуникационные сети, но многие районы и целые города переживают застой или даже стагнацию. Большие надежды возлагаются на молодое поколение, способное внедрять современные технологии, развивать телекоммуникационную инфраструктуру и решать другие насущные задачи. Подготовить это поколение – задача современной школы.

Два года проведения программы «Обучение для будущего» в Иркутской области существенно изменили отношение учащихся, учителей и, что существенно, административных работников к проблемам внедрения информационных технологий в учебный процесс. За пять лет исполнения программы информатизации общего образования, практически все средние школы области оснащены компьютерными классами, некоторые имеют по два. Однако, по имеющимся отзывам, большинство учителей-предметников не имеют или не имели, до недавнего времени, доступа к этим компьютерам. По отзывам выпускников программы "Обучение для будущего", формирование школьной площадки

9

3%

25%

3%

10%

59%

Директор Зам.директора Мастер п/о Методист Учителя-предметники

обучения по программе резко меняет ситуацию. Инициатива учителей находит живой отклик и поддержку администрации школы. Открытые и интегрированные уроки, межпредметные проекты, конференции и семинары «врываются» в учебные компьютерные классы.

Мы, как региональные организаторы программы, ощущаем постоянный рост интереса со стороны муниципальных органов управления образования к расширению географии муниципальных площадок обучения. Поступают заявки из северных и удаленных территорий. Даже несовершенность технического оснащения школ не останавливает развитие программы. Тьютор муниципальной площадки Тулунского района Боровикова Наталья Викторовна рассказывает: «учителя школы деревни Шерагул во время курсов, чтобы сохранить и размножить свои работы, сложились и за собственные деньги купили пишущий дисковод СД». Нередки случаи, когда учителя, совместно с родителями, оплачивают Интернет для выполнения учебных проектов учащихся.

Мы наблюдаем постоянный профессиональный рост тьюторов программы. Подчас за сотни километров приезжают они к нам для разбора работ своих выпускников, с целью выявления тьюторских ошибок. «Хочу не повторять ошибок, добиваюсь чтобы проекты были востребованы» - вот характерные их высказывания. И усилия преподавателей не пропадают даром. Учитель химии гимназии г. Шелехова Зенина Елена Васильевна пишет: «Курсы помогли использовать компьютеры при обучении учащихся предмету, научили оформлению творческих работ. Очень хорошо что, по окончании курсов можно использовать проектную методику в учебно-воспитательном процессе. Выражаю искреннюю благодарность преподавателям и устроителям курсов.».

Хотелось бы поделиться опытом организации и проведения учебного телекоммуникационного проекта среди школьников области с использованием информационных технологий. Кафедра информатизации образования уже седьмой год проводит дистанционную олимпиаду школьников по информационным технологиям. В этом году было решено придерживаться методики программы Intel «Обучение для будущего». В чем же это заключалось? Во-первых, мы постарались сформулировать такой вопрос, ответить на который было бы интересно школьникам любого возраста и любых интересов. Конечно, не последнюю роль в мотивации участия в олимпиаде сыграла и соревновательная составляющая. Ведь любая олимпиада – это в первую очередь – конкурс со своими победителями, призерами, признанием. Во-вторых, мы отошли от «привычных» номинаций (в прошлые года стали традиционными конкурсы на выполнение творческих заданий в программах Excel и Access, графических редакторах). В этом году мы предложили выполнить собственный проект-исследование, результатами которого служили три «конечных продукта»: web-сайт (который и нес основную содержательную линию), презентация (которая рассказывала о самом проекте и этапах работы над проектом) и публикация (которая раскрывает одну из исследовательских линий проекта и информация представлена для публикации на печатной основе). В-третьих, по результатам олимпиады было решено провести конференцию, где участники проекта смогли бы поделиться интересными находками, возникшими проблемами в выполнении исследований и оформлении результатов.

Теперь немного более подробно о самом проекте. Основополагающий вопрос «Есть ли место Личности в повседневной жизни?» на наш взгляд затрагивает наиболее острую проблему современного подростка. Ведь именно в этом возрасте осознанно выбираются «кумиры», на которых стремится быть похожим подросток и именно в этом возрасте возникает вопрос «А надо ли быть отличным от других или лучше не выделяться из общей массы?». Для того чтобы ответить на основополагающий вопрос мы предложили ряд вопросов, на которые команды смогли бы ответить, выполнив свои исследования. Вот некоторые из них: «Может ли простой человек сделать открытие, которое изменит нашу жизнь и нашу историю?», «Есть ли рядом со мной человек, который своим примером, своей жизнью изменяет меня?», «Насколько важны исторические Личности для меня?», «Учитель только ли кладезь знаний?», «Стоит ли далеко ходить за кумиром?».

Рассматривая работы, мы констатируем: что практически все 25 команд из разных городов и поселков области справились с предложенным заданием.

Мы увидели много интересных находок нестандартных решений. Конечно, много проектов посвящены учителям, ветеранам (и это не удивительно, т.к. учитель играл и играет немаловажную роль в становлении личности, а ветераны ВОВ – это легенды нашего времени). Одна из школ г.Иркутска представила сайт посвященный легендарному нападающему хоккейной Иркутской команды «Сибскана» Евгению Гришину, Ангарская команда поделилась с нами своими кумирами – это организаторы и вдохновители литературного клуба «ЮлАнга», не осталась в стороне и такая неординарная историческая личность как Чингисхан. А одна из команд пришла к выводу, что Личности, которые изменяют жизнь и историю – это они сами.

10

Ну что ж, проект состоялся, промежуточные результаты получены. Осталась самая важная и ответственная часть – собрать всех участников вместе, обсудить результаты исследований, рассмотреть варианты публикации работ в Интернет и их дальнейшее развитие.

«ГОД ИНФОРМАТИЗАЦИИ» ДЛИНОЮ В ТРИ ГОДА

Зайчиков В.М.,координатор Программы,Рязань/Рязанская область

Программа «Обучение для будущего» пришла в Рязань весной 2003 года вместе с Еленой Ястребцевой и за два года произвела в системе муниципального образования следующие изменения:

2003/2004 учебный год получил статус «Года информатизации» с сентября 2003 по январь 2005 года обучение по Программе прошёл каждый второй учитель

города Рязани (3000 человек) Программа стала ведущей в системе подготовки учителей школ информационно-

образовательным технологиям все мероприятия (семинары, фестивали, конференции и пр.) с участием педагогической

общественности города проводятся с использованием мультимедийных технологий в нескольких школах созданы и функционируют мультимедийные классы по результатам подведения итогов учебного года школы (№№37, 44, 63, 69), в

которых проходили семинары выпускников Программы (всего – около 500 человек), были отмечены как «лучшие»

Программа стала ключевой в решении вопросов модернизации системы муниципального образования, представленной на Коллегии администрации города Рязани

педагоги-предметники рязанских школ принимали участие в конкурсах Программы и стали победителями в конкурсе «История успеха моих учеников»

Программа и её результаты, представленные в 2003 и в 2004 гг. в рамках Августовского педагогического педсовета, стали предметом внимания не только педагогической общественности, но и властных структур как законодательной, так и исполнительной ветвей муниципального и регионального уровня

следствием реализации Программы стало активное приобретение педагогами компьютеров в личное пользование и подключение к Интернет, а регион готовится принять участие в конкурсе Программы «Компьютер – каждому учителю»

Межрегиональным центром дополнительного образования спланирована и организована деятельность Городской экспериментальной площадки «Развитие проектной и исследовательской деятельности учащихся средствами современных информационно-образовательных технологий»

и 2004/2005 учебный год объявлен Управлением образования администрации города Рязани «Годом информатизации»

сегодня в рамках Городской экспериментальной площадки 60 рязанских педагогов руководят 65-ю проектами, в которых принимают участие 525 учащихся

утверждено Положение Открытого городского конкурса проектных и исследовательских работ учащихся и ведётся подготовка его проведения, которое запланировано на апрель 2005 года

коллектив Межрегионального центра дополнительного образования принял участие в конкурсе «Учимся с Intel», а в рамках конкурса «Дистанционная поддержка выпускников программы «Обучение для будущего» подготовил и разместил в Интернет сайт www . intellect 62. com , который представлен рязанской педагогической общественности 17 марта 2005 года в рамках Городского педагогического марафона «Грани»

в рамках открытия Городского педагогического марафона «Грани» управлением образования выражено намерение посвятить 2005/2006 учебный год развитию проектных и исследовательских технологий в муниципальном образовании

в марте 2005 года к обучению по Программе приступили педагоги Рязанской области – городов Скопин и Сасово, в ближайшее время рязанских тьюторов готовятся принять города Касимов, Ермишь, Шилово и др.

координатор Программы принял участие и стал победителем конкурса «Кто поедет в Феникс?»

ПРЕДВЕСЕНЬЕ…

11

Климович Л.,Сургут

Март… Снега полно и погода не очень-то теплая, но пахнет, пахнет приближающейся весной! И морозы – не то чтобы трескучие, и солнце – не злобно-колючее, и мысли приходят в голову другие. Мысли меняются на каком-то подсознательном уровне: мечты роятся в голове как отогревшиеся мухи. Вот бы всем Интернет в качестве коммунальных услуг, как воду или свет, беспроводную сеть – где удобно, милая, там и работай, или просто коллег, не оквадрачивающих глаза при взгляде на монитор («Ой, что это с ним?», «Ой, а как это?»), а сыну бы в школу такого учителя, чтобы, приходя домой, не вспоминал слово «скука».

Ах, а мечты-то все практически реальные. Осталось только сделать их практически реализованным. А инструмент для реализации некоторых из них уже под рукой… Программа «Обучение для будущего». Ее многослойность позволяет и компьютер изучить, и современные технологии общения, и интерес учителя к собственной работе пробудить (а ведь если твой интерес спит, то уж интерес ученика – и подавно). Приняла ответственность за глаза коллег и интерес сына к школе на себя и приступила к реализации мечтаний, определив эту работу как способ получения удовольствия.

Город принял программу с распростертыми объятьями. Долго решали, как правильнее приступить к ее реализации, даже сочинили Концепцию городских площадок программы «Обучение для будущего». Прописали практически все. Включили работу площадок в городскую программу «Кадры», для облегчения финансовой стороны вопроса. Ан нет, заморозки – Городская дума до сих пор ее не утвердила (правда ее не одну). И тут же добрая весть: в ноябре на городской конференции «Новые информационные технологии: опыт, проблемы, перспективы», на которой городские площадки были представлены широкой педагогической общественности, было сделано предложение: одним из обязательных требований к претендентам на первую и высшую категории сделать владение информационными технологиями. Это наша победа. Забегая вперед, взяли на себя обязанность выдавать рекомендательные письма в городскую аттестационную комиссию по результатам семинара выпускников программы.

После конференции достаточно большое число учителей подало заявку на обучение на площадках. А площадок-то еще не было. Весь декабрь мы посвятили доработкам и обучению будущих тьюторов. На первом занятии приглашенные долго смеялись над моим заявлением о возможности изменения образовательной среды города. Говорили, что людей не столкнуть с насиженного места. Да и сами не очень готовы были подниматься. Сложно было перемещаться из привычной плоскости восприятия и ученика, и учебного процесса в мир с иными ценностями. И вообще непонятно зачем сочинять какие-то там вопросы, тема – вот замечательный инструмент работы учителя! К тому же интуитивно опытные учителя сами приходят к подобной форме работы. Из двенадцати работ, представленных к защите общими усилиями только четыре признали за действительно учебные проекты. Но сама по себе способность увидеть учебный проект – дорогого стоит. Разошлись с тайной надеждой, что все утихнет и Департамент и «Центр развития образования» найдет себе новое развлечение. Не нашел… Пока тьюторы отдыхали для них подготовили рабочие площадки, схемы оплаты работы, серию тренингов, получили учебники. А учителя уже начали беспокоиться, почему обещанные курсы не начинаются!

И, наконец, после Координационного совета протрубили общий сбор тьюторов. Двоих бойцов не досчитались… Остальные неожиданно для себя попали в абсолютно непредсказуемую обстановку тренинга. Наконец-то поняли, как можно увидеть в учебной теме проект, и как разделить цели учителя и ученика. Почувствовали на себе прелести вопросно-ответной формы общения и преодоления психологических барьеров. Стало интересно! Начали готовиться к работе с учителями. Все время пытались угадать цель, которую преследую тем или иным заданием. Удавалось не всегда – заглядывать на второй и третий уровень целеполагания нужно привыкать. А самой главной цели – формирование команды, занятой общим делом, возможно еще не увидели вовсе. На текущий момент «зависли» на вопросе разработки нестандартных дидактических действ. Как применить стремление детей любого возраста к игре в учебном проекте? Как исследовать играя даже в 11-м классе? Висим… А параллельно ведем занятия в 3 группах учителей (в двух уже, слава богу, завершили).

Как только занятия начались те учителя, кто не попали в первую очередь, заволновались – как бы их не оставили без внимания. Но помимо того, что спрос больше наших возможностей, выявились удивительные вещи. Учитель – оказывается – не в состоянии оценить уровень собственной

12

обученности: заявляется в группу для начинающих, указывая при этом, что владеет Ms Word и Ms Excel, или в группу, пользователей, не умея выполнять простейших операций. Думаю, этому может быть две причины:

1. Он не знает что такое начинающий пользователь, пользователь, опытный пользователь.2. Он не уверен в собственных знаниях.

Думали проводить перед обучением предварительные семинары по темам, требующим дополнительного внимания (кого-то отправлять на курсы начинающего пользователя, кого-то – на семинары по проектному методу). Но жизнь тихонько расставила все по-своему: теперь у нас есть три программы проведения занятий. Первая – классическая 40-часовая программа «Обучение для будущего», вторая (72-часовая) рассчитана на начинающего пользователя, третья - тоже 72-часовая – с углубленным изучением проектного метода, дополнена тренингами. Пока это программа у нас остается перспективной, тьюторы к ее реализации не готовы.

Замечательно, что программа «Обучение для будущего» позволяет расставить все по своим местам. Учитель научается видеть возможности изучаемого программного продукта, может соотнести свои знания с этими возможностями, повысить собственных уровень подготовки. Повышение положительной составляющей самооценки учителя – один из важнейших результатов работы программы.

Информационные технологии… Проблем полно и условия внедрения в школах города не очень-то благоприятные, но заметны, заметны сдвиги в лучшую сторону. И компьютеры в кабинетах перестали быть экзотикой, и не умеем делать что-то конкретное, а не работать с компьютером вообще, и полку нашего (информационно-технологического) постоянно прибывает.

РАЗВИВАЮЩИЙ ПОТЕНЦИАЛ ПРОГРАММЫ

С.М.Конюшенко,Калининград

В Калининградском регионе по программе Интел «Обучение для будущего» проходили обучение преподаватели государственного университета и учителя школ. Выпускники программы обращали внимание на то, что после обучения особенно становится ясно, что сами по себе информационные технологии не оптимизируют обучение, а также не вытесняют традиционные методы и приемы. Использование информационных технологий не может быть самоцелью. Информационные технологии способствуют изменению школьной методики согласно требованиям по модернизации образования. Они также отмечали, что обучение по программе Intel позволило им освоить метод проектов и реально самостоятельно подготовить проект по учебной теме с применением возможностей информационных технологий и понять необходимость владения навыками пользователя ПК.

Для оценки эффективности курсов по развитию информационной культуры педагогов всем участникам программы организаторы предложили заполнить Карту «Самооценка информационной культуры педагога» до начала обучения и после. Карта составлена на основе концепции индивидульности педагога и включает профессионально значимые компоненты психических сфер - интеллектуальной, мотивационной, волевой, эмоциональной, предметно-практической, экзистенциальной, саморегуляции. Исследователи исходили из того, что если в реальном образовательном процессе на курсах Интел удастся изменить качества перечисленные в карте, то можно считать, что изменения компонент характеризуют изменения уровня информационной культуры педагога со стороны его индивидуальности.

Анализ полученных эмпирических материалов свидетельствует о том, что программа Интел «Обучение для будущего» обладает значительным развивающим потенциалом. Действительно, в информационной культуре педагогов произошли заметные положительные изменения во всех компонентах, что свидетельствует о целостности процесса обучения, о воздействии на психологические (личностные) и деятельностные параметры информационной культуры. В по результатам опроса выявлена динамика в самооценке психических качеств, являющихся составляющими информационной культуры педагога. Видно, что особенно заметные изменения произошли, как считают учителя, в таких компонентах интеллектуальной сферы, как:

1) знание информационных технологий, их возможностей в совершенствовании педагогической деятельности и профессиональном самосовершенствовании педагога;

2) знание психологии общения в реальном и виртуальном мире.

13

и в компонентах мотивационной сферы: стремление овладеть новыми информационными технологиями, стремление изучить передовой опыт в области информатизации образования и передать собственный опыт своим коллегам и учащимся , в то же время такой компонент, как потребность в самовыражении в педагогической деятельности практически не изменился, что мы объясняем отсутствием благоприятных для этого условий в педагогическом коллективе школы.

В эмоциональной сфере особенно заметны изменения в таком компоненте, как способность понимать собственные эмоциональные состояния в ситуациях поиска и переработки нужной информации.

В волевой сфере четко обозначилась положительная динамика в развитии настойчивости в овладении новыми информационными технологиями и умениями их использовать в профессиональной деятельности, однако при этом отмечается то, что настойчивость в достижении целей самоактуализации и саморазвитии получила достаточно большой разброс в оценках хотя и более высокого порядка, но с маленьким интервалом.

В сфере саморегуляции особенно обращают на себя внимание те изменения в оценках, которые получили такие компоненты, как способности к рефлексии в области поиска и преобразования информации, в овладении и использовании информационных технологий и умение определять собственные достоинства и недостатки в информационной культуре и ее преломлении в профессиональной деятельности и поведении.

В предметно-практической сфере заметны положительные изменения в таких компонентах, как готовность к коллективной деятельности с использованием информационных технологий, умение обращаться со средствами информационных технологий и умение ориентироваться в информационной среде.

Экзистенциальная сфера представлена в характеристике информационной культуры девятью компонентами. Примечательно, что изменения в оценках достижений не все носят стабильный характер. К наиболее устойчивым изменениям можно отнести такие компоненты, как: уверенность в выборе информационных технологий и информационного ресурса, осознание отношения к себе как к педагогу, владеющему информационными технологиями, стремление к самоактуализации и саморазвитию, постоянной работе над собой в области освоения новыми информационными технологиями.

Качественный анализ полученных данных показал, что во всех сферах индивидуальности произошли положительные изменения в тех качествах и свойствах, которые важны для формирования информационной культуры педагога. Следует отметить, что развитие психологического (личностного) компонента информационной культуры отразилось на результатах проектной деятельности учителей и использовании этих результатов в работе с учащимися. Многие учителя свидетельствуют, что после обучения они заметно чаще используют проектный метод обучения в реальной практике, изменяя структуру урока и методику его проведения.

ВЛИЯЕТ ЛИ «ОБУЧЕНИЕ ДЛЯ БУДУЩЕГО» НА НАШЕ БУДУЩЕЕ?

Коровко А., организатор обучения по программе

в Хабаровском крае, тьютор с 2002 года

Рассуждать о влиянии программы Intel на изменения в образовательной ситуации региона невозможно без анализа уже свершившихся событий. Имея трехлетний опыт реализации программы, можно перечислить этапы изменений, этапы развития и привести примеры успехов и неудач. Также интересно было бы спрогнозировать будущие изменения, которые смогут произойти при дальнейшей реализации программы, опираясь на имеющийся опыт. Таким образом, отвечая на вопрос, вынесенный в название, будем следовать следующей логике изложения: описание проблемной ситуации, существовавшей 3 года назад в образовании региона – текущее состояние – вклад в положение вещей программы «Обучение для будущего» - перспективы развития в этом направлении.

Итак, точка входа – май 2002 года. Это именно тот момент, когда автор смог погрузиться в проблемы образования региона по той простой причине, что я стала проректором по информатизации образования краевого института повышения квалификации педагогических кадров. В силу

14

занимаемой должности меня должны были заботить проблемы обучения педагогических кадров региона в области информационно-коммуникационных технологий, управление процессами информатизации образовательного процесса в самом институте, практика использования средств ИКТ учителями-предметниками Хабаровского края.

1. Обучение педагогических кадров в области ИКТa. Описание ситуации 2002 года

Отсутствие массового обучения учителей в регионе. Практика 12-часового модуля в рамках некоторых курсовых мероприятий института со стандартным набором: устройство компьютера, основы работы в операционной среде, текстовый редактор для набора подготовленных методистами образцов и формирования таблиц и списков. Отсутствие методических разработок для обучения учителей в области ИКТ. Отсутствие квалифицированного персонала, способного радикально исправить ситуацию.

b. Описание ситуации 2005 годаКраевой проект «Обучение педагогических кадров новым информационным технологиям», через который прошли более 6000 учителей (25% от работников образования региона), который реализуется на базах районных площадок силами тьюторов – учителей этих школ. Обязательный 72-часовой модуль, включенный во все длительные курсы повышения квалификации института, интегрирующий педагогические и информационные технологии в единое целое. Подготовленные сотрудниками центра компьютерных технологий в образовании 11 методических пособий по использованию ИКТ. Штат из 10 молодых, способных к самообучению и инновациям сотрудников.

c. Вклад программыИ организация ЦКТО, и успешное развитие краевого проекта (на который ежегодно увеличивается бюджетное финансирование!) было бы немыслимо без программы Intel. Активные действия в регионе в рассматриваемом вопросе начались именно в связи с началом реализации «Обучения для будущего». 70 % учителей, прошедших повышение квалификации в области ИКТ – прошли подготовку именно по этой программе. Сложившаяся в России практика менеджмента программы как «самообучающейся» организации – постоянно меняющей модели, формы, применяющей активные методы обучения сотрудников – спровоцировала аналогичное развитие центра компьютерных технологий в образовании, который стал центром изменений, центром развития и приобрел внутри института повышения квалификации имя «Интел».

d. Перспективы на будущееОбучать учителей дальше и приветствовать тех учителей, которые с удовольствием приступают к обучению второй, или даже третий раз. Внедрять в процесс обучения мини-тренинги. Постепенно подключать дистанционные технологии поддержки и консультирования педагогов края по вопросам проведения проектов и активного использования ИКТ – а для региона с колоссальными проблемами в телекоммуникациях и отсутствием культуры сетевого общения это задача нетривиальная.

2. Процессы информатизации образования в институтеa. Описание ситуации 2002 года

Машинописное бюро. Один компьютерный класс. Выход в Интернет в течение двух часов с одного компьютера через коммутируемый доступ. Низкий процент элементарной грамотности сотрудников в области ИКТ. Отсутствие применения мультимедийных средств на занятиях курсовых мероприятий института.

b. Описание ситуации 2005 года4 компьютерных класса с выходом в Интернет. Все кабинеты сотрудников института оборудованы компьютерной техникой и периферией. Локальная сеть. Электронные адреса у большинства подразделений. Безбумажный документооборот. Частичная автоматизация рабочих мест библиотеки, редакционно-издательского отдела, отдела кадров, бухгалтерии, учебного отдела. Устойчивая практика мультимедийного сопровождения курсовых мероприятий. 90% сотрудников являются хорошими пользователями компьютера.

c. Вклад программы

Описанные изменения, казалось бы, не связанные с педагогически ориентированной программой «Обучение для будущего», на самом деле были инициированы программой. Вернее теми людьми нашего института, которые работают в проекте. Они создали в ИПК атмосферу успешности сотрудников, компетентных в области ИКТ. И кроме атмосферы создавали инфраструктуру для своих коллег, которые смогли бы тоже стать успешными.

15

d. Перспективы на будущееРаботать и дальше на развитие информатизации института: продолжать обучение сотрудников – потому что это должен быть непрерывный процесс; внедрять новые формы занятий на всех предметных курсах; переориентация методистов на новые роли – роли организаторов тьюторов в муниципалитетах края, роли консультантов; обучение навыкам сетевого взаимодействия с учителями.

3. Практика использования средств ИКТ учителями-предметникамиa. Описание ситуации 2002 года

Отсутствие статистики по данному вопросу. Эпизодическое применение в основном учителями информатики, которое можно было отследить на конкурсах мультимедийных детских работ. Ориентация на учителей информатики – как на основных «светочей» в области распространения ИКТ

b. Описание ситуации 2005 годаОсновной курс – на учителей предметников. Проведены 7 семинаров, где обсуждены основные проблемы внедрения ИКТ в образования Хабаровского края и подведены итоги традиционных конкурсов «Лучший учебно-методический пакет сезона», где учителя могли представить проведенные с детьми проекты. Ежегодные конференции, посвященные новым информационным технологиям, стали привлекать не только учителей информатики, но и директоров школ, завучей и преподавателей биологии, иностранных языков, литературы и т.д. Проведены 2 конкурса мультимедийных проектов, посвященных древней истории Дальнего востока. Завершены 2 сетевых телекоммуникационных проекта с участием школьных команд

c. Вклад программыИ организация ЦКТО, и успешное развитие краевого проекта (на который ежегодно увеличивается бюджетное финансирование!) было бы немыслимо без программы Intel. Активные действия в регионе в рассматриваемом вопросе начались именно в связи с началом реализации «Обучения для будущего». 70 % учителей, прошедших повышение квалификации в области ИКТ – прошли подготовку именно по этой программе. Сложившаяся в России практика менеджмента программы как «самообучающейся» организации – постоянно меняющей модели, формы, применяющей активные методы обучения сотрудников – спровоцировала аналогичное развитие центра компьютерных технологий в образовании, который стал центром изменений, центром развития и приобрел внутри института повышения квалификации имя «Интел».Описанные изменения, казалось бы, не связанные с педагогически ориентированной программой «Обучение для будущего», на самом деле были инициированы программой. Вернее теми людьми нашего института, которые работают в проекте. Они создали в ИПК атмосферу успешности сотрудников, компетентных в области ИКТ. И кроме атмосферы создавали инфраструктуру для своих коллег, которые смогли бы тоже стать успешными. Грантовая поддержка программы помогла поддержать учителей не только морально. Благодаря «Обучению для будущего» мы смогли наградить не только победителей конкурсов среди учителей ценными и денежными призами, но и поощрить школьные коллективы, активно внедряющие новые педагогические и информационные технологии в жизнь. Грантовая поддержка программы помогла поддержать учителей не только морально. Благодаря «Обучению для будущего» мы смогли наградить не только победителей конкурсов среди учителей ценными и денежными призами, но и поощрить школьные коллективы, активно внедряющие новые педагогические и информационные технологии в жизнь.

d. Перспективы на будущееНе останавливаться на достигнутом: поощрять учителей, вдохновлять их на подвиги и помогать, помогать, помогать. Реализовывать новые сетевые проекты, вовлекая новых участников. Формировать единое сетевое сообщество педагогов.

Таким образом, ответ на вопрос о влиянии на будущее программы Интел один – влияет! И поэтому вопрос, вынесенный в заглавие, не является ни основополагающим, ни даже проблемным. Он для нас теперь учебный. Но ведь было время, когда однозначного ответа не было. Значит мы поднялись на новую ступеньку, увидели горизонт и появились другие вопросы, над которыми и предстоит работать дальше. Например: а повлияет ли будущее на программу «Обучение для будущего»?

ЦИФРЫ И ФАКТЫ ГОВОРЯТ О НАИБОЛЬШЕЙ ВОСТРЕБОВАННОСТИ И ПОПУЛЯРНОСТИ ПРОГРАММЫ СРЕДИ УЧИТЕЛЕЙ ШКОЛ

16

Кузнецова Г.Н., зав. кафедрой ИТ в образовании

Института развития регионального образования Свердловской области,

организатор обучения Областной площадки Интел, г. Екатеринбург

Сегодня программа «Обучение для будущего» в системе повышения квалификации работников образования Свердловской области - одна из самых востребованных и популярных. Это не только мнение организатора, тьюторов программы или её выпускников. Об этом говорят цифры и факты. «Можно записать и записаться «на Интел»? часто слышим мы при общении со специалистами муниципальных органов управления, отвечающих за повышение квалификации педагогов, руководителей образовательных учреждений, учителей школ и преподавателей учреждений профессионального образования. Число заявок, которые продолжают поступать от органов управления на 2005 на эту программу всегда превышает число заявок на другие программы повышения квалификации.

О популярности программы, а главное, о положительных результатах после обучения говорят и такие факты: на квалификационных экзаменах наиболее уверенно, результативно представляют аналитические материалы, свои педагогические проекты учителя, прошедшие программу «Обучение для будущего». На областных педчтениях, научно-практических конференциях наиболее эффективно делают свои сообщения, сопровождая их хорошо выполненными публикациями, презентациями выпускники программы, они всегда выделяются из выступлений на любой секции. Если провести анализ выступлений по программе НПК «Информационные технологии в системе образования Свердловской области», то можно отметить, что в каждой секции есть материалы, в которых представлен положительный педагогический опыт реализации учебно-методических проектов, созданных тьюторами или выпускниками программы.

Конечно, радуют результаты семинаров-конкурсов выпускников программы, которые мы проводим совместно с городской площадкой Интел г. Екатеринбурга. На конкурс учитель приезжает не просто с доработанным проектом, здесь он имеет возможность поделиться радостью успеха своих учеников и обсудить возникающие в школьной практике проблемы, которые, оказывается, часто появляются и у коллег; обсуждаем их, находим общие решения. Никогда мы не слышали от выпускников программы ни одного отрицательного отзыва по поводу использования созданного ими УМП. Все учителя – выпускники программы спустя 2, 3 месяца, полгода и год после окончания обучения с большой благодарностью отзываются о программе, говорят о хороших результатах, которые приносят знания и созданные материалы в их педагогической практике.

Но есть факты, которые нам, организаторам обучения, приносят наибольшее удовлетворение, это несомненные изменения в материалах, представляемых школьниками на мероприятия традиционного Областного фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала», для участия в котором необходимо выполнить и представить исследовательские проекты. Являясь рецензентами и членами жюри конкурсов, конференций фестиваля, мы отмечаем изменения в работах учащихся. Во-первых, они действительно становятся исследовательскими и начинают содержать элементы, характерные для научной исследовательской работы: определение проблем и вытекающих из нее задач исследования; выдвижение гипотез; определение методов исследования; оформление конечных результатов; сбор, систематизация полученных данных; подведение итогов, оформление результатов, их презентация. Когда встречается такая работа, смотрим – из какой школы, кто руководил работой, и чаще всего выясняется, руководитель – педагог – выпускник нашей программы.

А какие отличные детские работы привозят выпускники программы на семинары тьюторов и конкурсы ученических проектов. Мы ставим задачу создания каталога педагогических и ученических пректов, размещения его на сайте института, чтобы педагоги могли познакомиться с наиболее удачными работами выпускников Областного центра Интел.

Все это убеждает нас - под влиянием программы «Обучение для будущего» в образовательных учреждениях Свердловской области, среди педагогов и учащихся происходят важные положительные изменения.

Наш опыт участия в реализации образовательного проекта «Обучение для будущего» начинался в 2002 году, когда в Екатеринбурге, в Уральском государственном университете,

17

открылся первый региональный центр Интел, тьюторами, сопровождающими освоение программы педагогами, стали и представители Института развития регионального образования Свердловской области. Нас было 5 специалистов, имеющих опыт работы с работниками образования в области освоения информационных технологий. Два года практической работы, участие в подготовке более 2000 учителей показали преимущества этой программы перед другими программами повышения квалификации:

- прямое обращение к профессиональному педагогическому опыту, методике и дидактической системе обучения по предмету;

- информационные технологии осваиваются как инструменты создания учебно-методического пакета;

- в результате обучения в течение одной недели учитель создает несколько Учебно-методических материалов, объединенных единой педагогической целью и единой технологической средой, которую можно сразу использовать в практике деятельности педагога;

- на программе Интел преподаватель-инструктор является партнером учителя–слушателя - именно такое общение обучающийся педагог может перенести в свою практику общения с учащимися;

- центр Интел и программа «Обучение для будущего» действительно создают оптимальные условия для самореализации педагога, его индивидуальной работы, нацеленной на совершенствование профессионального мастерства.

Преимущества этой программы показали, что ее содержание и формы реализации необходимо вводить в систему повышения квалификации работников образования в области освоения педагогических и информационных технологий.

Поэтому, узнав о конкурсе на открытие новых областных площадок, мы подготовили необходимые документы, и в феврале 2004 года при кафедре информационных технологий в образовании Института развития регионального образования Свердловской области начинает свою работу Областной центр Интел, который взаимодействует с муниципальными органами 38-ми территорий области.

Начали мы свою работу с презентации программы «Обучение для будущего» для преподавательского состава кафедр института и объявления подготовки по этой программе будущих тьюторов программы для последующей работы с учителями-предметниками. В результате, прошли обучение 32 специалиста ИРРО с различных кафедр и отделов. Затем началась работа со специалистами муниципальных органов управления образованием административных центров области; для них и руководителей образовательных учреждений мы провели несколько семинаров-презентаций программы; на семинарах было предложено в различных школах области организовать районные и школьные площадки Интел с соблюдением следующих условий:

в ИРРО будут проходить обучение (на бюджетной основе) не менее 5 учителей школы, ведущих различные предметы, по программе подготовки тьютора в объеме 76 час (из них «Основы педагогического проектирования» - 36 час и «Обучение для будущего» - 40 час.)

обеспечения педагогов учебным комплектом программы. Школам, в которых пройдет подготовку не менее 50 учителей, было передано обещание

федерального центра Интел, на получение пакета лицензионного программного обеспечения Microsoft.

В результате этой работы: было определено 47 образовательных учреждений, руководители которых согласились на

подготовку по программе «Обучение для будущего» педагогов своих и близлежащих школ города или района (25 – 50 человек).

для этих образовательных учреждений за апрель- сентябрь 2004 года было подготовлено 47 организаторов и 231 учитель-предметник для проведения обучения по программе в условиях школы.

создана учебно-методическая база работ тьюторов, содержащая большой опыт авторов педагогических проектов, которой могут воспользоваться педагоги образовательных учреждений;

на базовых площадках подготовлено 1118 учителей базовых школ; Областной центр продолжает подготовку тьюторов и слушателей программы “Обучение для

будущего».

18

Можно ли обучать по программе «Обучение для будущего» лучше, как повысить качество подготовки педагогов по программе? Над этим вопросом мы размышляем давно. Обсуждаем эту проблему на своих методических семинарах, семинарах-тренингах для тьюторов школьных площадок.

Одним из условий, обеспечивающим высокое качество подготовки педагогов по программе является создание многомодульной образовательной программы, предусматривающей:

учет профессиональных интересов педагога, уровень его подготовки в области информационно-коммуникативных технологий, различие условий, существующих в разных образовательных учреждениях (школы,

гимназии, колледжи, …).

Но в большей степени нас беспокоит проблема практического применения полученных в результате обучения знаний, развитие информационных компетенций, продолжение жизни УМП в педагогической практике школы. Что получают и в результате приобретают от прошедшего подготовку по программе учителя школьники, учащиеся? - это уже наш основополагающий вопрос. Глобальный проблемный вопрос, достаточно полный и достоверный ответ на который хотели бы получить многие организаторы обучения и тьюторы программы.

Это прекрасно, что программа «Обучение для будущего» продолжает развиваться, появляются её пилотные варианты, совершенствуется мастерство тьюторов, организаторы приобретают опыт работы с руководителями, педагогами образовательных учреждений.

Все это несомненно проявится в результатах единого творческого коллектива: учителя и учащиеся!

ПРОГРАММА ИЗМЕНИЛА ХАРАКТЕР ОБУЧЕНИЯ СЛУШАТЕЛЕЙ

Круподерова Е.П., Мурманск

В марте 2004 года Мурманский областной институт повышения квалификации работников (МОИПКРО) приступил к реализации образовательной программы корпорации Intel «Обучение для будущего». Эта программа заметно отличается от других программ повышения квалификации по применению ИКТ, которые институт проводил в прежние годы. Прежде всего, своей педагогической стороной, ориентированной на переход от авторитарной системы обучения, основной задачей которой является передача знаний, к демократическому обучению, в центре которого ученик, под руководством учителя занимающийся самостоятельной проектной и исследовательской деятельностью.

Появление программы Intel «Обучение для будущего» – явление своевременное, полностью соответствующее требованиям времени, отвечающее запросам учителей и интересам учащихся. Именно этим можно объяснить популярность и все возрастающий интерес педагогов области к данной программе.

Приступая к реализации программы, прежде всего, были обучены преподаватели и методисты МОИПКРО. А затем было обучено 100 тьюторов. Это учителя самых разных предметов из всех городов Мурманской области. Усилиями тьюторов МОИПКРО и школьных площадок в течение 2004 года было обучено 1000 педагогов области. Активно работают тьюторы в Снежногорске, Североморске, Заозерске, Полярном, Кандалакше, в некоторых школах Мурманска. Уже создан большой банк проектов по разным предметам.

В процессе обучения учителя создают интересные учебно-методические пакеты. Например, «Энергетический голод или энергетическое изобилие» с основополагающим вопросом «Безопасная энергетика: миф или реальность?» (Старовская И.И., учитель физики гимназии № 4 г. Мурманска), «На пути к информационному обществу» с основополагающим вопросом «Готовы ли мы к жизни в окружении цифр?» (Щечилина Т.В., учитель информатики школы №289 г. Заозерска), «Конкурентоспособность предприятий рыбной промышленности Мурманской области» с основополагающим вопросом «Есть ли будущее у рыбной промышленности на Мурмане?» ( Щукина О.А., учитель географии школы № 28 г. Мурманска), «Культура организации труда» с основополагающим вопросом «Как стать организованным?» (Беззубко Г.Т., учитель информатики школы №10 г. Кандалакши).

19

11-12 ноября 2004 г. состоялся первый семинар выпускников программы, который был посвящен обсуждению опыта работы тьюторов школьных площадок. В ходе обсуждения возникли интересные предложения: постоянно действующий семинар школьных тьюторов; виртуальный клуб выпускников программы. Прошел конкурс на лучший учебный проект. Второй семинар состоится 5-6 апреля. Несколько проектов будет представлено на Всероссийский конкурс «В фокусе учебный проект».

В январе-феврале 2005 г. в городах Снежногорске и Североморске прошли городские конкурсы на лучшие учебные проекты. Во многих школах учителя и ученики работают над созданием виртуальных музеев, посвященных 60-летию победы. В Минькинской школе-интернате 26 учителей приняли участие в работе над общешкольным проектом "Человек разумный" с ОПВ "Человек - созидатель или разрушитель?"

В январе в Мурманской области состоялась научно-практическая конференция «Информатизация образования». На конференции большое количество выступлений было посвящено реализации программы Intel «Обучение для будущего». С докладом «Повышение квалификации учителей Мурманской области по программе Intel «Обучение для будущего» выступила организатор обучения Круподерова Е. П., зав. кафедрой естественно - математического и профессионального образования МОИПКРО. Об опыте работы школьных площадок рассказали Кулыбко А.А., учитель информатики Минькинской школы-интерната, Шаньгина Л.В., учитель информатики школы №2 г. Мончегорска, Гордеева Е.И., учитель информатики СШ № 5 г. Североморска. О проектной деятельности на уроках русского языка с использованием ИКТ говорила Оксова И.В., учитель русского языка и литературы СШ № 28 г. Мурманска. Роль программы Intel «Обучение для будущего» в формировании творческих и коммуникативных способностей учащихся – тема выступления Старовской И.И., учителя физики гимназии № 4 г. Мурманска. Об использовании программ Excel и PowerPoint на уроках математики сообщила Савченко Е. М., учитель математики гимназии № 1 г. Полярные Зори. Все выступающие подчеркивали важную роль программы Intel «Обучение для будущего» в решении задач информатизации образования Мурманской области.

В регионе образовалось новое сообщество инициативных творческих коллег, связанных общей идеей. Программа помогает им осознать возможности и перспективы использования информационных технологий в качестве инструмента для повышения интереса учеников к изучению различных школьных предметов.

Программа «Обучение для будущего» заметно изменила характер обучения слушателей в самом МОИПКРО. Теперь на многих курсах повышения квалификации учителя представляют созданные ими УМП в качестве итоговых работ, а проектная методика активно используется в учебном процессе института. Преподаватели МОИПКРО создали сайт дистанционной поддержки слушателей программы «Обучение для будущего» в Мурманской области.

СВОЕВРЕМЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ НЕСОМНЕННА

Кузьменко Т.В., ст.преподаватель кафедры ЕМО БелРИПКППС,

организатор и тьютор программы «Обучения для будущего»Коротко о себе:Кузьменко Татьяна Владимировна, 1959г.р., русская. Образование – высшее педагогическое.

Работаю в системе образования с 1984 года. Педагогический стаж 15 лет. С 1991 года работала в городской общеобразовательной школе учителем математики и 2 года заместителем директора. С 2000 года работаю в Белгородском региональном институте повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов начальником отдела информатизации и информационных технологий и ст.преподавателем кафедры ЕМО. С марта 2004г. являюсь организатором обучения и одновременно тьютором программы «Обучение для будущего» в БелРИПКППС.

В марте 2004 года Белгородский региональный институт ПКППС, в числе других институтов повышения квалификации страны стал победителем в конкурсе, проводимом корпорацией Intel, и включился в реализацию программы «Обучение для будущего».

Прежде всего, необходимо было специально подготовить команду преподавателей нашего института для работы по обучению слушателей области по программе Интел. И вот первые 12

20

преподавателей института под руководством опытных тренеров программы в марте успешно прошли обучение.

Программа «Обучение для будущего» очень органично была включена в курсовую подготовку педагогических работников области. Никаких серьезных изменений в учебно-организационную деятельность института вносить не пришлось, поскольку в содержание всех образовательных программ был ранее введен блок «Информационные технологии» в объеме 40 часов. Поэтому только пришлось заменить программу блока «Информационные технологии» программой «Обучение для будущего».

Сегодня в области в ходе реализации программ информатизации образования в образовательные учреждения системы образования поставляются компьютеры и периферийные устройства. Активно ведется работа по подключению образовательных структур к локальным и глобальным вычислительным сетям. Все это замечательно! Но компьютеризация - это самое легкое и простое в информатизации. Однако и компьютеризация стала серьезным испытанием на мобильность, творчество, профессионализм. «Не знаем, что нам делать с одним компьютером в школе?», — говорят многие сельские учителя. А вы уверены, что знаете, что делать с 10 или 100 компьютерами? Да не знают, не только сельские, но и городские учителя, их этому не учили. Хотя обучали основам компьютерной грамотности. Но…

Да, знать основы компьютерной грамотности, необходимо. И компьютеры в школе должны быть в необходимом количестве для обеспечения процесса обучения с использованием информационных технологий. Но неподготовленность кадров и низкая мотивация использования ИКТ в обучении сегодня являются основными препятствиями информатизации системы образования.

Пройдет еще год-два, и компьютер будет доступен абсолютному большинству школьников. Образовательный процесс, несомненно, станет современным по оснащенности, но вот какого будет его качество?

Сегодня лишь некоторые учителя области используют ИКТ для 1) набора текстов заданий, 2) подготовки к урокам (если удастся добыть нужный CD или получить доступ в Интернет), 3) в качестве наглядного материала на уроках (презентации, демонстрация CD).

То есть ИКТ используются «для наглядности», что вызывает вопрос о рациональном использовании достаточно дорогого оборудования и урочного времени, когда учащиеся «листают» на персональных компьютерах листы одной и той же презентации или просматривают медиа-продукт в общем для всех порядке, получив (в лучшем случае) задание на репродукцию. Ни то не другое не позволяет повлиять на изменение качества образовательного результата.

Реальная потребность в использовании информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе возникнет при условии переориентации школы на формирование ключевых компетентностей учащихся и при индивидуализации образовательного процесса. Поэтому важнейшим условием является изменение ценностных и целевых установок, как на уровне образовательных учреждений, так и на уровне муниципальной и областной системы образования.

И вот принята очередная программа «Информатизация системы образования» (ИСО). Одним из основных направлений нового проекта ИСО является подготовка и повышение квалификации педагогов в области внедрения ИКТ в практику образования.

Для учителей предметников определены два направления подготовки: базовая ИКТ-компетенция и педагогическая ИКТ-компетенция. Педагогическая ИКТ-компетенция затрагивает педагогические аспекты использования информационных технологий в учебном процессе, в том числе, реализацию различных образовательных проектов. Это полшага к педагогу будущего. Только в пилотных регионах предполагается в течение трех с половиной лет обучать информационно-коммуникационным технологиям по 72-х часовым программам базовой ИКТ - компетенции не менее 50% учителей-предметников, отработав технологию организации обучения на начальной стадии реализации проекта.

А программа «Обучение для будущего» предлагает уже сегодня сделать два шага в этом направлении. По всей России уже функционирует разветвленная сеть центров обучения учителей по 40 часовой программе «Обучение для будущего».

Программа «Обучение для будущего» позволяет учителям не только освоить метод исследовательских проектов, во многом способного повысить качество обучения, но и приобщает к использованию информационных технологий в обучении. Программа дает возможность слушателям работать по любой учебной теме в соответствии с познавательными интересами и потребностями учащихся.

21

Групповая и коллективная работа над проектом предоставляет возможность обмена педагогическим опытом. Налицо результат обучения - разработанный учебный проект и учебно-методический пакет (УМП) к нему. Качество разработанных материалов позволяет оценить успешность обучения. В процессе обучения становится понятным практическое применение офисных компьютерных программ в профессиональной деятельности учителя.

На 1 марта 2005 года институт обучил более 1600 педагогических работников области. Обучены не только учителя, но и методисты отделов управления образованием, администраторы общеобразовательных учреждений области.

Хочу привести в качестве примера результат обучения по программе 35 учителей сш № 30 г.Старый Оскол. Со слов директора школы Трубиной Л.А.: « Реальный результат во многом превзошел мои ожидания. Во-первых, были осуществлены совершенно неожиданные межпредметные связи за рамками методических объединение. (Кто бы мог подумать, что работа над проектом объединит учителей истории и физической культуры.)  Во-вторых, царила атмосфера творческого подъема и обмена методическими находками.  В-третьих, в школе силами учеников, привлеченных к работе над проектами, было проведено несколько социологических исследований, которые очень понравились и проводившим и отвечавшим и дали очень интересный материал для анализа.  В-четвертых, оказалось, что это здорово, когда старшеклассники учат учителей быть "с компьютером на ты". При этом взаимоотношения между учителем и учениками приобретают партнерский характер. И , что самое интересное, повышается не только уважение учителя к ученику, а в большей степени повышается уровень уважения ученика к учителю. Во время работы над проектами в школе вечерами встречались группы старшеклассников, разыскивающих учителя не для того чтобы что-то ответить, а потому, что у них возникла какая-то идея, требующая немедленного обсуждения.

 В общем, можно сказать, что по школе прошла свежая волна, всколыхнувшая всех. Курсы завершились защитой 18 -ти проектов. Но это не окончание работы, а только начало.

Осталось желание продолжать обучение и уверенность в необходимости применения этой технологии. Учителя с учениками совершенствуют и доделывают проектные работы, одни решили принять участие в конкурсе, другие наставляют коллег, предлагая им включиться в проектную деятельность.»

Необходимость и своевременность программы «Обучение для будущего» несомненна.

КАТАЛИЗАТОР, КОТОРЫЙ ПОМОГ СФОРМИРОВАТЬСЯ ТВОРЧЕСКОМУ КОЛЛЕКТИВУ

Кулик Е.Ю., Институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования.Саратов

Итак, что дало участие в этой программе нашему институту? Как программа повлияла на систему образования области? Что изменилось с нашим присоединением к программе?Самое очевидное, что изменилось – это отношение к процессу обучения учителей информационным технологиям со стороны чиновников всех уровней. Если год назад приходилось доказывать всем – от директора школы до руководителей органов управления образованием, что от участия в Программе они только выигрывают, то сейчас ситуация изменилась в корне. Программа востребована «снизу».

Теперь у нас в районах есть три стороны, три уровня, которые в программе заинтересованы:- руководитель органа управления образованием. До конца 2005 года по решению коллегии

областного министерства образования в каждом районе должно быть обучено не менее 50 % учителей. В области есть несколько разных схем и программ, по которым учителя обучаются на базе районов. Но «Обучение для будущего» - единственная, которая бесплатно предоставляет учебные пособия. Часто для заведующего районным отделом образования – это решающий аргумент;

- директор школы. Сейчас оснащенность школ области компьютерами неплохая. Среднеобластной показатель – 38 учащихся на 1 компьютер. В селе на 6-8 компьютеров иногда приходится 10-12 учащихся. Директора понимают, что техника стоимостью в несколько сотен тысяч должна работать не только 4 часа в неделю на уроках информатики. А еще на курсах в ИПКРО и на всех семинарах звучит знакомый рефрен: «Техника морально устаревает за 3-4 года! Она должна максимально полно использоваться в школе за этот срок! Необходимо учить кадры!». Отправить всех своих учителей на

22

курсы директор тоже не может – учебный процесс не остановишь, да и не каждый учитель рвется уехать из дома на неделю. Обучение на базе школы в такой ситуации – выход, удобный всем. К тому же активизация проектной деятельности и участие в областных и всероссийских мероприятиях создают положительный имидж школы – это важно для родителей;

- учителя-предметники. Учителя у нас все разные, и причины, по которым они хотят учиться – тоже. Нашей задачей было сделать так, чтобы «все дороги вели в Рим», т.е. на курсы «Обучение для будущего» Тех, кто любит своих детей и работу, мы мотивируем тем, что метод проектов – одна из самых перспективных педагогических технологий и очень увлекателен для детей. Тех, кто хочет получать хорошую зарплату – тем, что с этого года при аттестации на высшую квалификационную категорию любой учитель-предметник должен иметь сертификат, подтверждающий его владение ИКТ. Для тех, кто уверен в себе, хочет еще раз подтвердить свой профессиональный уровень и получить публичное признание Программа предоставляет возможность участия в областных и всероссийский семинарах, конкурсах, проектах.

Что изменилось для нашего института:- институт – это сервисная служба, обеспечивающая потребности учителя в профессиональной поддержке и сопровождении. Для нас важно предлагать учителям именно то, что востребовано ими. То, что институт обеспечивает участие в Программе «Обучение для будущего» и Программа ассоциируется с институтом – несомненный плюс к имиджу;- грант, выделенный на обучение учителей, позволил обновить компьютерный парк. Приобретение еще одного проектора - не очень существенное, на первый взгляд, изменение. Но теперь большинство кафедр могут использовать проекторы на своих занятиях. А это качество преподавания и опять-таки новый имидж областного института;- благодаря Программе мы стали участниками значимых городских и областных мероприятий. Например, «Неделя цифровых технологий», которая ежегодно проводится в Саратове, и где учителя видят реальные результаты Программы.

Ну и наконец – про изменения в коллективе, которым я руковожу. Кафедра информатики - молодая и по сроку существования (всего 1,5 года), и по среднему возрасту сотрудников. Участие в Программе - это огромная организационная работа, работа со всеми 46 районами области. В этой работе были разные ситуации – и сложные, требующие немедленной реакции и единства, и забавные, требующие выдержки и чувства юмора, и просто рутина, когда нужно было выполнить большой объем работы качественно. Программа была тем катализатором, который помог быстрее сформироваться коллективу. Мы знаем, чего ждать друг от друга, мы знаем, что можем доверять друг другу и всегда надеяться на поддержку и профессионализм коллег. Участие в Программе позволило нашему коллективу быстрее сплотиться и вырасти. Мы знаем, что можем участвовать в других крупных проектах и нам по силам разные задачи. Главное, что изменилось – это мы.

ПЕРЕДНИЙ КРАЙ НАУКИ, ИЛИ ТРЕТИЙ КЛАСС НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

(Исследовательский проект как один из вариантов самостоятельной работы младших школьников)

Лебедева Е.Н., г.Петрозаводск

В феврале 2004 г. между программой «Обучение для будущего» и Управлением образования г. Петрозаводска подписано соглашение на организацию обучения учителей по программе Intel® "Обучение для будущего". К настоящему времени более 1000 петрозаводских учителей прошли учебный курс по всемирной благотворительной программе на базе Центра новых информационных технологий в образовании Карельского государственного педагогического университета и городских площадках. Среди них были и учителя начальной школы, поэтому хотелось бы обратить внимание на применение исследовательских методов в сферу начального образования. Еще Дж. Брунер писал о том, что исследовательская деятельность независимо от того, где она осуществляется - «передний фронт науки или третий класс школы» - одинакова.

23

Широко распространено мнение, что исследовательские методы в наибольшей степени отвечают познавательным запросам подростков, уровню их знаний и опыту исследовательской деятельности, поэтому, применение данных методов чаще встречается в основном звене школы.

Однако в последнее время, в том числе и учебном курсе Intel, рассматривается идея организации учебных исследований в начальной школе. Обоснованием такого подхода является признание факта о природной любознательности ребенка, его активности, стремления к творчеству, экспериментированию, самостоятельному поиску знаний и т.п.. Проведение учителями-выпускниками Программы "Обучение для будущего" учебных проектов с элементами самостоятельных исследований с учащимися начальных классов г.Петрозаводска являются тому подтверждением.

"Большое спасибо организаторам обучения по программе Intel "Обучение для будущего". Познакомившись с содержанием курса, поучаствовав в практической деятельности над разработкой проекта со своими учениками, наглядно стало видно, что ИКТ можно использовать для повышения эффективности учебного процесса в начальной школе и для активизации самостоятельной работы учащихся 3 - 4 классов.

В дальнейшей работе по применению ИКТ по природоведению была разработана и использована нами презентация для 3 класса "Отличие человека от животного", задания для практической деятельности по информатике по программе Горячева. Нестандартная форма знакомства с новым материалом, проверки знаний, практическая деятельность способствует развитию интереса к процессу обучения, развитию внимания, памяти, восприятия у наших детей с индивидуальными особенностями в развитии и с проблемами в обучении. Ивашенкова Л.А., школа-интернат № 21".

Как мы знаем, результатом начального образования является формирование учебной деятельности как желания и умения учиться, развитие познавательных интересов и готовности к обучению в основном звене общеобразовательной школы. Программа "Обучение для будущего" позволяет учителю найти такой подход к обучению, который построен на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего. Главной целью такого обучения становиться формирование у ребенка способностей самостоятельно и творчески осваивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

Самостоятельность младшего школьника имеет ряд важных особенностей. Среди существенных для организации учебной деятельности в начальной школе та, что открытое ребенком в результате самостоятельного поиска новое знание оказывает стимулирующее воздействие на психическое и личностное развитие ребенка.

В начале ноября 4-й класс гимназии № 30 г. Петрозаводска, под руководством выпускниц курсов Intel Комаровой Ирины Васильевны и Унчиковой Марины Михайловны, приступил к выполнению исследовательского проекта.

Причины, по которым решено было выполнять исследовательские проекты в выпускном классе начальной школы были следующие:

- стимулировать естественный интерес младших школьников к науке и познанию;- содействовать успешной адаптации учащихся в 5 классе за счет обеспечения преемственности

между начальным и основным звеном школы;- формировать класс как учебное сообщество;- развивать учебно-познавательную мотивацию;- развивать индивидуальность каждого ребенка через изменение содержания и форм

самостоятельных работ, степени ответственности каждого члена проектной группы за общий результат;

- привлечь внимание родителей к задачам нового этапа школьной жизни ребенка;- реализовать право ребенка на творчество и др.

Самым сложным этапом в организации исследовательской деятельности четвероклассников оказалось формирование мотивации самостоятельного исследования. Это потребовало большой подготовительной работы со стороны педагогов. Основное содержание ее заключалось в изучении представлений детей об исследовательской деятельности человека; выявлении областей их познавательных интересов; формирование на этой основе исследовательских групп; анализ имеющихся человеческих и материально-технических ресурсов и т.п. Одновременно с этим в классе проводились занятия, на которых дети обсуждали смысл понятия «исследование», значение исследований для взрослого человека и ребенка, этапы исследования.

24

Несколько занятий потребовалось для поиска главной проблемы исследования, т.к. несмотря на то, что группы были составлены по принципу сходности исследовательских интересов, внутри группы каждый ребенок предлагал свою тему. Это потребовало использование таких приемов, как «презентация» своих тем и отбор одной путем голосования. Примеры тем, выбранных детьми: «История города Петрозаводска как часть истории России», «Роботы, которые помогают людям», «Аптека на подоконнике», «История человека в отпечатках его пальцев», «Лошадь среди людей», «Поиск воды в земле».

Следующим этапом была разработка программ исследований для каждой группы. Это потребовало обсуждения с детьми вопросов: что они хотели бы узнать по проблеме; для чего им необходимо это знание; какие объекты необходимо изучить, чтобы получить знание; кто может помочь и т.п. Детские предложения легли в основу исследовательских программ.

Третий этап – сбор самой разной информации по теме своего исследования, включая Интернет (компьютерные классы были предоставлены Карельским государственным педагогическим университетом) и видеодокументы; проведение собственных опытов и наблюдений; анализ полученных данных с точки зрения раскрытия проблемы и их обобщение.

Четвертый этап – оформление детьми результатов исследования; выполнение компьютерной презентации; проведение для детей тренингов публичных выступлений; подготовка выступлений для защиты исследовательского проекта.

Заключительный этап – проведение конференции и подведение итогов. На конференции каждая исследовательская группа должна защитить свой проект, используя мультимедийный проектор. Жюри, составленное из педагогов, родителей и приглашенных ученых, должно подвести итоги и вручить награды. Важно, что благодаря этому этапу четвероклассники, их родители и учителя, которые будут вести предметы в 5 классе, смогли бы познакомиться друг с другом и поговорить о тех задачах, которые будут решаться при переходе из начального звена в основное.

Итак, естественное поведение младшего школьника, по сути, является исследовательским, и реализация исследовательского обучения в начальных классах возможна, но, правда, сопряжена с большими трудностями. Требуются, во-первых, специально разработанная система педагогической работы, направленная на развитие исследовательских умений младших школьников, во-вторых, большое мастерство со стороны педагогов, которые должны уметь проектировать ситуации, в которых ребенок воспроизводит путь и способы научно-исследовательского поиска, получает результат – «новое» знание.

В связи с этим появление образовательной Программы "Обучение для будущего" является крайне своевременным и позволяет в полной мере решить весь комплекс поставленных перед учителем начальных классов задач.

БУДУЩЕЕ РЯДОМ

Мельниченко С.,Омск, городские площадки

Двадцать первый век – век информационного общества. Компьютеры есть в каждом четвертом доме. Но, как правило, используют их школьники и студенты, люди старшего и среднего поколения практически не подходят к ним, считая их игрушкой.

Тем отраднее, что когда школьным преподавателям предложили пройти курсы «Обучение для будущего», желающих отбоя не было.

Интел в наш город пришел три года назад, когда Омский педагогический университет победил в конкурсе. За два города работы в Интел-центре обучилось около 800 педагогов городских школ.

Курсы «Обучение для будущего» - интересно, необычно, своеобразно, такие отклики можно было слышать такие отзывы. Места в группах были расписаны за два-три месяца вперед.

Приглашение на первый итоговый семинар Интел – центра получила через полгода работы курсов. Работы слушателей поразили своим разнообразием и творческим подходом, в их реализацию, сразу видно, была вложена душа не только слушателя, но и тьютора.

В марте 2002 года мне предложили вести тему «Учебный проект – это?» форума на сайте Интела. В течение полугода я практически каждый день общалась по сети, по заявленной проблеме, со слушателями программы. Появилась привычка постоянно просматривать сайт. Мне общение на форуме, помогло понять, насколько нужна и важна для педагогов российских школ эта программа.

25

Когда от менеджеров Интела, мы получили предложение об открытии в Омске городских площадок, откуда-то нашлись доводы для руководителей управления образования, сумела доказать необходимость создания курсов на базе школ в нашем городе. Решились на 1000 слушателей, которых тьюторы обучат в течение года, определили 20 школ.

С успехом выполнили это. Обучили 1015 человек. Как и положено, каждый слушатель курса «Обучение для будущего» разработал собственный учебно-методический пакет, ориентированный на практическое применение в учебном процессе.

Работа на городских площадках Омска отличается от других городов в том, что слушатели курс осваивают не 40 часов, а за 72. Удалось договориться с Областным ИПКРО о выдаче слушателям курса, при дополнительном 16 часовом психолого - педагогическом блоке, удостоверений, которые пригодны для аттестации.

Наиболее востребован и интересен курс, оказался для учителей начальных классов. 20 % общего числа слушателей - педагоги начальной школы. Поистине – обучение для будущего!

За 2003-2004 учебный год по окончании курсов слушателями было заявлено 20 сетевых российских проектов через «Педсовет по средам». Проектов интересных, учебных, межпредметных, исследовательских.

На курсы идут коллективами. Есть школы, в которых программу освоили 100 % учителей!Летом 2004 года вышли областной уровень, Экспертному совету, состоящему из ректоров

ВУЗов города, рассказали о городских площадках «Обучение для будущего», об институте координаторов сетевых проектов, добились признания, но, увы, не добились финансирования. Поэтому,

Из-за проблем с финансированием, работа на площадках в 2004 – 2005 году началась в октябре. На ноябрьских каникулах продолжилась работа на 32 площадках в городских школах. Мы обучили новую партию тьюторов. Не могу не отметить, что из десяти, готовящихся стать тьюторами, трое не были преподавателями информатики. Два филолога и математик.

За полтора года, провели три тренинга, нужных тьюторам, для проверки собственных сил, так ли они учат педагогов, совместно ответить на вопросы, которые возникают в ходе работы.

Три итоговых семинара показали, что слушатели поняли и приняли программу «Обучение для будущего», поэтому с интересом и юношеской активностью, с блеском в глазах, рассказывают и показывают, чему они научились на курсах, как школьники помогали им реализовать, задуманные ими проекты!

Мы вышли на цифру 2000 педагогов предметников, умеющих применять информационные и коммуникационные технологии в учебном процессе в феврале 2005 года.

В отзывах о курсе «Обучение для будущего» слушатели отмечают, что:- во время курсов они познакомились с различными моделями личностно ориентированного обучения;- им удалось освоить информационные технологии в качестве средства организации и поддержки

учебного процесса;- нас научили работать в команде, решать проблемы и участвовать в обсуждении своих материалов;- мы получили практический опыт создания методических и дидактических материалов учебных

проектов, разработке критериев оценки;- они могут использовать информационные технологии не только на информатике, но на любом

другом, от русского языка и математики до физической культуры. Думаю, что будущее с нами!

ПОПУЛЯРНОСТЬ ПРОГРАММЫ ПОМОГАЕТ ВНЕДРЯТЬ ПРОЕКТЫ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ШКОЛ

Николаева Т.В., к.п.н., зав. кабинетом информатики

КОИПКРО (организатор обучения по программе Intel в Костромской области)

Кострома

Процесс информатизации общего образования направлен на внедрение в учебный процесс информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), и он невозможен без соответствующей

26

подготовки педагогических кадров. В рамках реализации основных направлений отраслевой программы «Формирование единой образовательной информационной среды Костромской области на 2003-2005 годы» кабинетом информатики КОИПКРО проводится комплекс мероприятий по повышению квалификации и подготовки кадров к использованию ИКТ.

Для различных категорий работников образования (учителей-предметников, специалистов муниципальных органов управления образованием, административных работников и др.) проводятся курсы, направленные на:

обучение практическим умениям и навыкам работы с компьютером и ИКТ; обучение использованию электронных программно-методических комплексов по

различным предметам; тиражирование педагогического опыта использования ИКТ в образовательном процессе; знакомство с современными педагогическими технологиями. Особенно интересен опыт работы по программе Intel® «Обучение для будущего», которая

позволила перейти от этапа начального освоения компьютерных технологий к новому этапу изучения методики эффективного использования этих технологий в профессиональной деятельности работников образования. Главным в обучении является освоение учителями педагогических технологий, а именно проектно-исследовательского метода с использованием ИКТ, выступающих в качестве средства обучения.

За время реализации Программы с 2004 г. проведены: тренинг (6 июля 2004 г.) при участии Переверзевой Дины Григорьевны, преподавателя

Омского педагогического университета; семинар выпускников Программы Intel® «Обучение для будущего» (14 октября 2004 г.); мастер-класс Евтюковой Равзы Мизбаховны учителя немецкого языка средней

общеобразовательной школы № 3 г. Костромы по теме «Оценка результативности проекта» (15 февраля 2005 г.).

В рамках семинара проведены: конкурс на лучший проект выпускника, тренинг «Почему люди задают вопросы?», мастер-класс «Организация самостоятельной деятельности учащихся над проектом», выставка компьютерных работ выпускников.

Первое место в конкурсе занял проект «Кислоты в природе и жизни» учителя химии Караваевской средней школы Костромской области Запрудной Т.П., второе место было присуждено Муравьевой Е.Ю., учителю химии МОУ СОШ №3 г. Волгореченска за проект «Найди меня!», третье место поделили между собой два проекта — «Мир трех измерений» учителя математики лицея №34 г. Костромы Устиновой А.Н. и «Досадное недоразумение русского языка» учителя русского языка и литературы лицея №32 г. Костромы Ульченко Н.А. Приз зрительских симпатий увезла в г. Галич Масленникова Л.С., учитель истории СШ №3.

Выпускники программы Intel® «Обучение для будущего» активно применяют полученные знания для подготовки проектов в рамках областных и городских конкурсов. Примером может служить большое количество работ, представленных на областной образовательный форум «Модернизации образования как фактор социального развития региона», который прошёл в Костромской области с 15 по 17 февраля 2005 г. и на региональный конкурс учебных мультимедийных проектов. Представленные работы отличались логической завершённостью, системностью, практической значимостью.

Продолжается процесс внедрения проектов в учебную деятельность. Учителя школ проводят открытые уроки для своих коллег и представляют внедрённые в учебный процесс проекты при аттестации на высшую квалификационную категорию. Работы оцениваются методистами и преподавателями кафедр Костромского областного института повышения квалификации работников образования, которые прошли обучение по программе Intel® «Обучение для будущего» в сентябре 2004 г. Таким образом, работники института стимулируют учителей к использованию в своей деятельности информационно-коммуникационных технологий.

Программа повышает мотивацию к использованию телекоммуникационных технологий в учебном процессе, как со стороны учителей, так и со стороны учеников. Ученики становятся полноправными участниками исследовательской деятельности, собирают материалы о родном крае. Примером может служить работа школ области над интеллектуально-познавательным телекоммуникационным исследовательским проектом «Родной край: перспективы и возможности». Он проводится с целью выявления возможностей превращения своей малой родины в экономически перспективный регион. Проект проводится в рамках 60-летия Костромской области и посвящен изучению прошлого и настоящего экономического, политического и культурного состояния

27

Костромского края. Особое внимание уделяется событиям и факторам развития, которыми могут гордиться наши земляки. Школьникам предлагается, выделяя ключевые позиции прошлых и настоящих тенденций развития своей малой родины, наметить перспективы ее дальнейшего развития и оценить реальность превращения области в экономически процветающий регион, выделить отрасли и сферы, которые будут способствовать этому событию. По результатам проекта в апреле 2005 г. состоится форум участников сетевого взаимодействия.

Программа «Обучение для будущего» получила большую популярность в Костромской области и помогла учителям-предметникам получить доступ к компьютерным классам и возможность использовать ИКТ не только при подготовке к урокам, но и проводить уроки с их использованием. Администрация районных отделов образования проявляет заинтересованность в подготовке учителей района к использованию компьютеров на предметных уроков и активно поддерживает выпускников программы Intel® «Обучение для будущего», которые обучают своих коллег на местах.

Учителями, прошедшими обучение, отмечаются такие положительные стороны Программы, как:

1. возможность рассмотрения спектра методических приемов и технологий, таких как метод проектов, проблемное обучение, исследовательский метод, используемых учителями в процессе обучения учеников с применением компьютера;

2. возможность вовлечения учащихся в самостоятельную поисковую и исследовательскую деятельность, повышение интереса к предмету;

3. повышение эффективности использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе (компьютер становится помощником не только при подготовке к урокам и обработке результатов обучения, но и активно используется в учебно-воспитательном процессе).

Проводимые в Костромской области мероприятия показали, что технология работы, представленная программой Intel® «Обучение для будущего» позволила всем категориям работников образования раскрыть возможности практического применения полученных навыков в профессиональной деятельности, адаптировать их для создания практически значимых для образования учебно-методических пакетов и эффективно использовать это в учебно-воспитательном процессе. Материалы программы позволили учителям-предметникам увидеть дидактический потенциал информационно-коммуникационных технологий.

МЕНЯЮТСЯ УЧИТЕЛЯ, МЕНЯЮТСЯ И ШКОЛЬНИКИ

Пинский А.М., организатор обучения по программе Intel «Обучение для будущего» на городских площадках г.

Тольятти, директор МОУ ДПОС Центр информационных технологий г. Тольятти(amp @ itc . tgl . ru )

АннотацияВажно научить педагога грамотно использовать в контексте обучения современные

информационные технологии. Не просто показать ему возможности компьютера или программных средств, а предложить новые информационно-педагогические технологии, позволяющие мобильно реагировать на образовательные потребности современного школьника и общества. И в решении этих проблем нам помогает программа Intel «Обучение для будущего».

Времена меняются, вместе с этим должна меняться и система образования. А для этого надо меняться самому педагогу… Именно поэтому мы занимаемся непрерывным образованием школьных учителей.

С 1998 года наши учителя постоянно учатся «ладить с компьютером». В основном, программы, предлагаемые педагогическому сообществу, предполагали прежде всего освоение так называемых операционных систем, прикладных программных сред (текстовые редакторы, табличные редакторы, средства подготовки компьютерных презентаций и т.п.). И уже ближе к окончанию обучения учителя начинали создавать на компьютере нечто, что могло бы упростить их рутинную работу по подготовке дидактического материала к урокам, оформить материалы на стенд, напечатать методические пособия, автоматизировать подсчет процента обученности и качества усвоения

28

материала детьми по своему предмету… Обычно, возвращаясь в школу после курсового обучения, учитель думает: «Теперь я знаю, что может компьютер, теперь я это могу сама. И в случае необходимости смогу, наконец, это сделать!» Но нагрузка учителя велика, а подобные курсы не предусматривают создание «под ключ» готовых учебно-методических пакетов. Поэтому нередко все благие намерения педагогов начать работать по-новому со временем затухают.

Проектный метод, компетентностный подход в образовании, профилизация образования – эти понятия пришли в тольяттинские школы вместе с новой концепцией модернизации образования. Понятия пришли, а технологии внедрения в повседневную практику никто предлагать не спешил…

Но вот с марта 2003 года проект непрерывного образования учителей города Тольятти в области информационно-педагогических технологий получил новый импульс. Между Департаментом образования мэрии г. Тольятти и компанией Intel Technologies Inc было подписано партнерское соглашение о совместной поддержке проекта «Обучение учителей г. Тольятти в области информационно-педагогических технологий». Проект направлен на подготовку учителей по программе Intel «Обучение для будущего», рассчитанной на 40 академических часов очного обучения методом погружения с полным отрывом от производства и 20 часов самостоятельной работы слушателей. Здесь как раз результатом обучения учителей на курсах становится тематический учебно-методический пакет материалов к образовательному проекту для школьников, призванный способствовать повышению эффективности учебного процесса.

Программа Intel «Обучение для будущего» позволила нам переосмыслить суть системы обучения педагогов современным информационным технологиям и выстроить новую эффективную систему подготовки учителей для успешной реализации развивающегося процесса модернизации образования.

Как мы это осознавали? На собственном опыте и опыте коллег. Обучение по программе проводится методом погружения. И сразу же на учителя, словно ушат воды, выливается большое количество информации: начиная с теории проектного метода, заканчивая примерами работ ранее обучавшихся слушателей. Здесь следует сказать, что большинство педагогов, приходящих к нам на курсы, очень слабо владели компьютером. И увиденные примеры многих повергали в шок: «Мне никогда этого не сделать!» Первое, что требуется от учителей в такой ситуации – понять, что эти мысли вызваны чувством самосохранения, ведь состоявшемуся педагогу, привыкшему учить других, крайне неприятно ощущать себя на первых порах неуспешным. Любое обучение – это процесс самопознания, преодоление каких-то стереотипов поведения; это всегда дополнительная нагрузка: умственная, эмоциональная, психологическая. Особенно, если обучаешься без отрыва от работы! Значит – с утра дашь 5-6 уроков, потом – на курсы, а после учебы – то ли готовиться к следующему учебному дню в школе, то ли дорабатывать курсовое задание, то ли семье уделить внимание… К счастью, программа «Обучение для будущего» так увлекает наших слушателей, а тьюторы с таким энтузиазмом внушают каждому педагогу мысль об их богатейшем творческом потенциале, что процесс проектирования захватывает всех! Незаметно все «встает на свои места»: слушатели чувствуют себя среди коллег увереннее и незаметно для себя овладевают теми приемами работы с компьютером, понять которые поначалу казалось невозможным.

Главное – учителя начинают «видеть» разработанный на курсах проект в системе своей традиционной работы с детьми! Понимают, что то, чему их учат на курсах – не «вместо» традиционного подхода, а «вместе» с ним. Не компетенции вместо знаний, а компетенции, базирующиеся на знаниях. И это тоже окрыляет наших школьных учителей. Вот как пишет один из наших слушателей во время рефлексии: «В первый день я подумала, что рассказывая о новых педтехнологиях, нас пытаются уверить в том, что все, чему я учила 30 лет детей – никому не нужно. Эта мысль вызвала защитную реакцию: «Со мной у вас ничего не выйдет! Я честно работала всю жизнь, и выпустила хороших детей!» Но вскоре поняла, что погорячилась. Никто не пытается умалить достоинства нашей традиционной системы. Просто общество и впрямь меняется – и закрывать на это глаза нельзя. Потому нас и учат, чтобы мы сумели эти изменения сделать мягкими для детей».

Вот некоторые факты, являющиеся прямым следствием реализации программы Intel «Обучение для будущего» в Тольятти.

Возраст педагогических работников, обучающихся на курсах - от 21 года до 50 лет. Вместе с тем, более 6% слушателей курсов приходят на курсы уже в предпенсионном возрасте. Причем, судя по анкетам тьюторов, часто такие курсанты достаточно быстро постигают азы компьютерной технологии в том объеме, который необходим им для преодоления страха перед неизвестной ранее техникой.

29

О положительном результате курсовой подготовки учителей по обновленным программам обучения (не информационным, а информационно-педагогическим технологиям) говорит готовность более 75% обученных педагогов применять компьютерные технологии в повседневной практике своей работы.

Абсолютное большинство прошедших обучение учителей заявили о желании и готовности поощрять самостоятельную работу школьников исследовательского характера.

Реализация партнерского соглашения с Intel® позволила обучить более 5000 учителей по программе «Обучение для будущего». Что очень важно – программа «Обучение для будущего» не бросает своих выпускников после окончания курсов, а всячески привлекает их к участию в сетевых мероприятиях: конкурсах, проектах, чат-конференциях, форумах… Серия конкурсов, организованных дирекцией образовательных программ Intel, позволила повысить квалификацию тьюторов, организовать в Тольятти систему дистанционной поддержки выпускников программы, заинтересовать школьных учителей сетевыми инициативами. И способствовало этому в большей степени даже не провозглашенные организаторами конкурса материальные стимулы, а осознание всей командой наших тьюторов необходимости организовать систему методической поддержки проектной деятельности педагогов.

Под воздействием программы меняются педагоги, значит, изменятся и дети. И мы надеемся, что эти изменения будут способствовать изменению жизни всего общества.

Совместные усилия городских властей и таких лидеров бизнеса как Intel Technologies Inc, а главное – высокий уровень мотивации учителей сегодня становятся гарантом устойчивости и успешности развития новых педагогических технологий во имя развития общества.

УЧИТЕЛЯ ОТЛИЧНО ПРИНЯЛИ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Сваровская А.И., Новосибирск

В России в январе 2002 года корпорацией Intel, компанией Microsoft при поддержке Министерства образования РФ был объявлен всероссийский конкурс на право создания в рамках программы "Обучение для будущего" региональных центров по обучению школьных преподавателей новейшим методам использования компьютерных технологий в учебном процессе.

По итогам конкурса в России к осени 2002 г. было открыто 8 региональных учебных центров: в Екатеринбурге, Казани, Нижнем Новгороде, Новосибирске, Омске, Ростове-на-Дону, Санкт-Петербурге, Хабаровске.

Хочется рассказать, какие изменения произошли в Новосибирской области под влиянием проведения программы «Обучение для будущего» на базе институте повышения квалификации и переподготовки работников образования (НИПКиПРО).

Март 2002 – март 2003 года. Год становления программы в России. От того, насколько продуктивно сработают тьюторы первых восьми центров, зависела и возможность дальнейшего расширения программы в России. На встречах руководителей центров с нашими менеджерами постоянно обсуждались вопросы содержания и методики проведения занятий по программе, адаптации ее к условиям и особенностям российского образования. Все тьюторы центров работали очень интенсивно, осуществляя еженедельный набор в очередные группы слушателей курсов. Первые же отзывы слушателей во всех центрах были во многом похожи: курсы нужны, так как помогают понять, как можно компьютеры использовать в работе учителя любого предмета.

Первые семинары выпускников программы показывают, что учителя после курсов начинают более широко и активно использовать компьютерные технологии в преподавании различных предметов. На первый семинар в Новосибирске собралось более 120 учителей (около 20% от общего числа выпускников программы в регионе). Следует отметить, что подобные масштабные семинары, где учителя различных предметов обмениваются опытом использования компьютерных технологий в работе с учениками, прежде не проводились.

Стал очевидным факт, что учителя отлично приняли содержание программы «Обучение для будущего». Таким образом была решена судьба программы в России: началось ее расширение.

Наш регион стал экспериментальным, так как именно здесь при поддержке областного и городского управлений образования было решено открыть первые городские и областные площадки.

Немного статистики:- во всех центрах обучено более 10000 работников образования;

30

0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

1999-2000 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004

- в г.Новосибирске и Новосибирской области – более 1200.Март 2003 – март 2004 года. Подготовка к изданию методического пособия с учетом опыта

работы тьюторов и менеджеров программы. Основной упор делается на методику организации самостоятельной проектно-исследовательской деятельности учащихся.

Открытие новых площадок в различных регионах России. В нашем регионе открыто первые 16 площадок в области и 10 в г.Новосибирске. Преподаватели первых восьми центров активно включились в подготовку тьюторов вновь открывающихся площадок. Для организации работы этих площадок только в нашем центре было обучено 112 тьюторов.

С учетом обученных из других регионов Сибирского федерального округа (35 человек), общее число обученных по программе составило около 1870 человек.

К этим выпускникам программы добавились слушатели курсов в областных (около 5500) и городских (около 600) площадках.

Что же изменилось в нашем регионе в связи с расширением программы «Обучение для будущего»?

В системе общего образования области занято около 79000 специалистов, из них педагогические работники составляют примерно 60%.

Расширение программы «Обучение для будущего» в регионе и интеграция ее с другими программами повышения квалификации позволяет в обозримом временном отрезке решить вопрос повышения квалификации работников образования в области ИКТ за счет Базовый уровень. Курс рассчитан на учителей-предметников и позволяет освоить основы работы на ПК: ОС Windows, MS Office XP, работа с ресурсами Интернет и электронной почтой. Занятия проводятся:

- на кафедре информационных технологий в образовании (КИТвО) НИПКиПРО. Обучение на курсах осуществляется с поддержкой дидактических материалов, разработанных коллективом кафедры.

- в областном центре информационных технологий (ОблЦИТ) в классах Новосибирского регионального центра Федерации Интернет Образования (ФИО);

- в районных информационно-методических центрах (РИМЦ) Новосибирской области;- на базе городских экспериментальных площадок по информатизации (ЭП).Углубленный уровень. В рамках повышения квалификации на этом уровне предполагается

изучение:- программ для работы с графикой и создания компьютерных анимаций (Photoshop, Flash и др.);- языков и редакторов для создания Web-страниц (HTML, Dreamweaver, FrontPage);- дополнительных возможностей MS Office XP (Excel, Access) и др.Эти два уровня являются чисто инструментальными.Занятия по программам этого уровня проводятся в:- НИПКиПРО, на кафедре информационных технологий в образовании;- ОблЦИТе.Методический уровень. Здесь акцент делается на обучение методике организации

самостоятельной исследовательской деятельности учащихся в урочное и внеурочное время. Слушателями курсов осваивается методика разработки дидактических материалов с использованием компьютерной техники. Рассматриваются аспекты использования компьютерной техники как мощного дидактического инструмента.

Занятия проводятся:- в центре компьютерных

технологий в обучении (программа Intel «Обучение для будущего»), работающем при кафедре информационных технологий в образовании НИПКиПРО;

- в 17 районах НСО на базе районных информационно-методических центров;

31

организации трехступенчатой системы работы.

Диаграмма 1

- на базе 14 экспериментальных площадок (ЭП) во всех районах г.Новосибирска.На Диаграмме 1 очевиден тот темп повышения квалификации, который достигается за счет

консолидации программ и усилий в регионе следующих структур:• Областного и городского Управления образования.• Новосибирского регионального центра Федерации Интернет Образования.• Новосибирского государственного педагогического университета.• Новосибирских педагогических колледжей.• Городского центра развития образования.

Также проводились семинары выпускников программы (проведено еще 4 семинара). За это время число участников семинаров составило около 350 человек. В программу семинара в обязательном порядке включается конкурс на лучший проект по использованию информационно-коммуникационных технологий в работе педагога. В общей сложности победителями и лауреатами стало около ста человек.

Март 2004 – март 2005 года. Очередной этап реализации программы. Увеличивается число выпускников программы за счет открытия новых областных и городских площадок. Проведен шестой семинар выпускников программы. И вновь статистика:

- городские площадки за период с апреля 2004 года по февраль 2005 года обучили по программе более 1200 учителей школ г.Новосибирска;

- областные площадки за период с апреля 2004 года по февраль 2005 года обучили по программе более 5000 учителей школ Новосибирской области о городов областного подчинения;

- в региональном центре на базе НИПКиПРО за этот период обучено более 900 учителей, студентов педагогического университета и колледжей.

Если на Диаграмме 1 последний столбец представлял собой прогнозируемый результат (около 10000 обученных), то на Диаграмме 2 последний столбец показывает реальный результат (около 16000) обученных по программе Intel в нашем регионе.

ПРОГРАММА ПОЗВОЛЯЕТ РЕАЛИЗОВАТЬ ЗАДАЧИ МОДЕРНИЗАЦИИ

Н.К.СолоповаТамбов

Современная школа немыслима без инноваций. Творчески работающий учитель находится в постоянном поиске форм, методов, совершенствующих учебно-познавательную деятельность обучающихся. Появление на школьном горизонте информационно-коммуникационных технологий позволяет активизировать учебно-познавательную деятельность обучающихся. Однако, мы глубоко убеждены и пятнадцатилетний опыт работы в области информатизации образования подтверждает, что фрагментарное, эпизодическое использование средств ИКТ не дает ожидаемой эффективности и результативности.

Программа «Обучение для будущего», на наш взгляд, одна из перспективных программ, позволяющих реализовать задачи модернизации российского образования: формирование ключевых

32

Диаграмма 2

компетенций, организация занятий в профильной школе с учетом индивидуальных образовательных потребностей и т.д. По нашим наблюдениям, Программа хорошо воспринимается учителями. Ярким тому примером являются мероприятия, проведенные в области, на которых проектная деятельность, а точнее ее результат стал ведущим. Так, например, на заочный тур конкурса «Учитель года» в этом году на муниципальном уровне выносилось задание «Разработка УМП учебного проекта». По нашему мнению, это действительно серьезный аргумент в пользу перспективы проектной методики, как со стороны учительского корпуса, так и управленческого. Другой не менее важный факт - многие элективные курсы предпрофильной подготовки (экспериментальный вариант) осуществляются в проектном ключе и завершаются публичной защитой на ученических конференциях. Такие учебные программы и их методическое обеспечение издаются институтом.

Готовясь к широкомасштабному переходу школы на профильное обучение, Управление образования области приняло решение о подготовке педагогических кадров к проектной деятельности (в 2005 году по 1 тьютору в каждой средней школе).

Особо впечатляющим моментом явилась впервые организованная секция «Учебные проекты» в рамках юношеских Вернадских чтений. Учащимися 9-11 классов были представлены результаты проведенных исследований. Данная проектная деятельность имела свои особенности. С одной стороны, выбор проблемы осуществлялся в соответствии с потребностями, интересами участников и предусматривал индивидуальный выбор способов решения. С другой стороны, какие бы частные проблемы не брали учащиеся для исследования все они являлись составляющими одной проблемы – экологической, т.е объединены одним основополагающим вопросом.

Решая отдельную проблему, каждый участник должен:

1) провести исследование;

2) защитить проект.Сфера решения первой задачи предусматривала проведение исследования: анализ проблемы, выдвижение гипотез; актуализацию ранее полученных знаний; самостоятельный поиск необходимых фактов для понимания проблемы; поиск возможных путей ее решения, творческое осмысление полученных результатов; формулирование выводов.Сфера решения второй задачи (публичная защита) предусматривала: выделение и представление наиболее существенной и важной информации каждым

участником; участие в дискуссии (обсуждение идей, точек зрения других участников); поиск признания найденного решения окружающими.В ходе проведения дискуссии участники, выступая с сообщениями-выводами, отражающими

их точки зрения, отвечали на поставленные вопросы и принимали участие в обсуждении. Обращение участников друг к другу способствовало углублению и разностороннему обсуждению данной проблемы, поиску группового соглашения в виде общего мнения или решения.

Таким образом, учебно-исследовательская деятельность, направленная на ознакомление учащихся с различными методиками выполнения работ, способами сбора, обработки и анализа полученного материала, выработку умения обобщать данные и формулировать и аргументировать результаты, способствует формированию определенных компетенций, что и является приоритетом современного образования. А этому предшествовала подготовка педагогических кадров к организации проектной деятельности в рамках программы «Обучение для будущего».

ГРУЗ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА ДЕТСКИЕ СУДЬБЫ

Суворова М.И.,Санкт-Петербург

Санкт-Петербург, Кировский район, Центр информационной культуры (ЦИК)

Суворова Марина Ильинична - организатор обучения по программе Интел, заместитель директора Центра информационной культуры, районный координатор по вопросам повышения квалификации педагогических работников в области ИТ, к.ф.м.н. Прошла обучение с группой тьюторов в феврале

2005.

33

Что есть ЦИК? Формально – учреждение дополнительного образования детей и взрослых районного масштаба. Фактически – средоточение первоклассных специалистов, ядро в системе информатизации ведущего района города. 10 лет чередой сменяющихся экспериментов, авторские разработки, проверенные временем методики. Это свой конкурс компьютерных работ, своя научно-практическая конференция школьников. В районе знают: ЦИК – это обязательно новые технологии, творчество, самостоятельность учащихся.Поэтому, когда в отделе образования рассматривали идею участия района в проекте «Обучение для будущего», ответ напрашивался сам собой: ЦИК будет в центре этого проекта, станет районной базой, где смогут освоить новую методику школьные учителя.

Предпосылки для освоения районом программы «Обучение для будущего» были хорошие. Большая часть педагогического состава района имеет базовую подготовку как пользователи ПК, ведущие учителя-предметники прошли обучение на курсах Федерации интернет-образования и др., используют ИТ в своей работе. Участие школьников в творческой деятельности стало хорошей традицией района: научно-практическая конференция проводится уже 6 лет и приобрела «нерайонные масштабы». (Второй год в ней принимают участие школьники из Белоруссии, в этом году приезжают учащиеся из Петрозаводска.)

И вот, проект пошел… и пошли разговоры. Кто-то с интересом, кто-то со скепсисом, а кто-то ревниво: и раньше учили, и проектный метод у нас применяется. Действительно, в программе профильных классов ЦИКа есть подготовка проектов, например, – издание публикации по полному циклу – от набора до брошюровки. Отличные работы получаются! Преподаватели привыкли гордиться этими разработками, и слух, что планируется внедрять какой-то другой проектный метод их, видимо, обижал. Многие учителя в неформальной обстановке откликнулись на предложение освоить новую методику с энтузиазмом, причем притягательными моментами для них была возможность работать творческими группами, разрабатывать материал, который охватывает сразу несколько предметных областей. Сразу представили, что коллег можно будет узнать с новой стороны, продемонстрировать свои знания не только в рамках преподаваемого предмета. Впрочем, было и отторжение, озабоченность, что проектный метод не вписать в рамки учебной программы. Однако после представления программы главным специалистом отдела образования района на совещании директоров школ в почте организатора появились заявки на обучение: были даны рекомендации использовать методику не только в межпредметных проектах, во внеурочной работе, но и в элективных курсах. Порадовалась за нашу дисциплину! Подумалось – а ведь скепсис вызван не ленью в освоении нового, а грузом ответственности за детские судьбы. Порядок в районе, методисты отслеживают соответствие учебных программ требованиям стандартов по предметам, поэтому любое новшество должно быть административно подкреплено.

Руководство районного отдела образования было инициатором подключения района к программе «Обучение для будущего» и с самого начала готово было оказывать административную поддержку. Имея опыт тесного сотрудничества с Федерацией интернет-образования Петербурга, предполагалось использовать его и в продвижении проектной методики. Однако определенные принципиальные трудности возникли. Так, на протяжении нескольких лет школы направляли учителей на курсы Федерации, освобождая их от основной работы с сохранением средней заработной платы. Такой же механизм организации обучения был бы эффективен и для преподавания проектного метода. Однако администрация района для оформления соответствующих приказов нуждается в законодательном документе вышестоящей организации. (В случае с Федерацией это было рекомендательное письмо Минобразования.)

Но как же двигаться дальше, чтобы сделать программу не навязанным сверху очередным капризом начальства, который учителям приходится как-то отрабатывать, а значит, идти по пути его минимизации. Хотелось бы заразить учителей своей убежденностью, что проектный метод в том виде, как его предлагает программа «Обучение для будущего», окажется не обузой им, а живым, интересным делом, свежей страничкой в их педагогической истории. Облегчит ли это нововведение жизнь учителю, замотанному дикой нагрузкой, часто на нескольких ставках, чтобы прокормиться? Сразу, наверное, нет – любая учеба, освоение требует затрат времени и сил. А потом? Думаю, возможно. Если проект повторять с каждым новом классом, его реализация может почти не требовать подготовки со стороны учителя. Какие еще плюсы? Для деятельного

34

учителя – возможность проявить себя, легко продемонстрировать результаты своей работы. Да и просто сознание того, что ты делаешь правильное дело – ведь в школе работают по убеждению.

Именно поэтому, на мой взгляд, очень важно, с каким настроением учитель приступит к работе в программе. Сейчас, когда пройден определенный этап – обучены тьюторы, надо проанализировать его уроки, точнее просчитать дальнейшие шаги. Первые проблемы возникли на первом же занятии тьюторов: задача выбора темы оказалась не всем по силам. А ведь в группу тьюторов подобрали ведущих завучей по ИТ!Сначала новоиспеченные ученики были очень зажаты, по-детски напуганы необходимостью решать незнакомую задачу. Невольно напрашивалась аналогия: они испытывали то же, что и школьники, выдернутые к доске с неподготовленным домашним заданием. Но к чести педагогов, они быстро освоили правила игры, включились с интересом. Наскоро придуманные "основопологающие" вопросы на следующем занятии сменились масштабными продуманными проектами. Выступления у доски с готовыми заданиями, вопросы коллегам вызывали гордость за «нашу марку». Что особенно приятно, проекты почти все были «живые», т.е. реально, какой-то своей частью, выполняемые в школе на момент обучения. (Возможно, в этом залог того, что проектный метод привьется в этих школах?)Видимо, главной ошибкой первого этапа была недостаточная осведомленность будущих тьюторов о том, что им предстоит. Хотя предварительная беседа с каждым кандидатом индивидуально проводилась, вместе они собрались только на первом занятии, поэтому все свои сомнения им пришлось высказывать там. Это вызывало дополнительное напряжение, кроме того, они не знали, что результатом обучения станет собственный проект, были не готовы к выбору темы. Положительными моментами этого этапа было то, что для обучения были выбраны высококвалифицированные завучи ведущих школ района, что было организовано освобождение тьюторов от работы в дни занятий, что в аудитории удалось создать творческую неформальную обстановку, что на занятиях присутствовал организатор обучения, а заключительное занятие посетил главный специалист отдела образования. Таким образом, эмоциональный фон занятий был в целом положительный, радостный, было продемонстрировано внимание руководства отдела образования к программе Интел.При организации следующего этапа – обучения учителей в школах и в ЦИКе надо учесть все положительные моменты, по возможности, больше внимания со стороны руководства, регулярно обсуждать состояние дел по программе Интел на совещаниях районного уровня, рекомендовать директорам школ стимулировать учителей, занятых в проекте. Еще до начала формирования групп было инициировано обсуждение – как неформальное в коллективах, так и на педсоветах школ. Требовалось время, чтобы учителя привыкли к самой идее, обдумали свои возможности и интересы, организовались в проектные группы, возможно, обсудили идеи с учащимися, ведь роль ребенка в проекте должна быть не только исполнительская, но и обязательно творческая. Первые группы учителей начинают занятия в ближайший понедельник – в школах каникулы, и учителя имеют возможность поразмышлять о сложившемся стереотипе, когда в школе учат предметам, а не думать и решать насущные проблемы. И попытаться изменить ситуацию.

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРЕВЗОШЛИ ВСЕ ОЖИДАНИЯ

Урсова О.В.,методист Псковского регионального

центра дистанционного обучения, организатор программы «Обучение для будущего»,

тьютор

Будущее начинается сегодня…

Уже год мы работаем по Программе! Как все начиналось? Все документы отправлены, наш центр стал региональной площадкой

программы Intel «Обучение для будущего. В марте 2004 года к нам приехали преподаватели-тренеры из Санкт-Петербурга - Шилова Ольга Николаевна и Лебедева Маргарита Борисовна. На неделю первые 10 тьюторов погрузились в Программу. Все было необычно и интересно. Когда в первом модуле мы делились мнениями – «Что вы ждете от программы?», почти все говорили об ожидании

35

методической составляющей в обучении педагогов информационно-коммуникационным технологиям. Ведь сейчас уже никто не спорит о том стоит или не стоит использовать ИКТ в образовании, перед всеми стоит вопрос: «Как их использовать?»

Думаю, что результаты превзошли все ожидания. Ольга Николаевна и Маргарита Борисовна создали атмосферу интенсивной проектной деятельности. Наш девиз был – «Обучаюсь действуя». Создавали проекты, направленные на школьников и сами работали в условиях совместного проекта – поиск, исследования, обсуждения своих результатов, дискуссии... Ловили каждое слово тренеров, потому что уже начинали представлять себя в роли тьюторов, честно говоря, действительно хотелось как можно быстрее начать обучение псковских педагогов.

До недавнего времени курсы повышения квалификации педагогов в области ИКТ ограничивались лишь компьютерной составляющей. Слушателей учили основам работы с ПК, с той или иной компьютерной программой. Это был этап ликвидации компьютерной безграмотности учителей, этап «мышковождения». После курсов педагоги возвращались в школы определенными умениями работать с компьютером, очень часто эти умения так и не находили своего применения (по ряду причин – нет доступа к компьютеру, нет устойчивого интереса к этому виду деятельности, нет образа - как компьютерные знания и умения можно конкретно применить в своей профессиональной деятельности).

Поэтому мы все понимали, что очень важно учить педагогов методике применения ИКТ в образовательном процессе. Педагогическая составляющая в программах освоения педагогами ИКТ должна быть приоритетной по сравнению с компьютерной. Курс «Обучение для будущего» - прекрасный образец такой программы.

И уже на следующей неделе мы приняли первую группу учителей и Пушкиногорского района. К нам приехали лучшие педагоги района – победители различных конкурсов, курсы были для них как награда. Первая группа – самая любимая! Их фотография – вот она на почетном месте в методическом кабинете РЦДО. Улыбающиеся лица уверенных в себе педагогов, они не сомневаются, что за неделю обучения шагнули на ступеньку вверх в своем профессиональном развитии. На защиту проектов приехал начальник Управления образования Пушкиногорского района Васильев Аркадий Владимирович.

Достаточно сказать, что из этой группы вышло 4 тьютора, авторы межпредметного проекта «Древнегреческие вазы» - победители областного конкурса. Сегодня район – впереди планеты всей )) в освоении педагогами ИКТ! Разработана концепция действий в области использования ИКТ, обучено 15 групп педагогов, первая в области школа, в которой 100 процентов педагогов прошли обучение по Программе, тоже из этого района. В конце апреля в Пушкинских горах намечается семинар-конференция, в рамках которой пройдет районный конкурс реализованных проектов, к этому времени почти все педагоги (ожидается 98 процентов) района пройдут обучение по программе. В районе работают шесть тьюторов, которые обучают не только учителей своего района, но и коллег из соседнего Новоржевского района.

С самого начала в нашей области активно подключились к работе по Программе три районных ресурсных центра, к концу 2004 года – еще девять. А всего в области 26 районов, начинают подключаться городские школы, много работы еще впереди! Думаем о перспективах, всех интересует вопрос – а что дальше? Сейчас ведется работа по дистанционной поддержке программы, псковские тьюторы участвуют в конкурсе «Виртуальные ангелы».

Интересно, но в каждом районе, на каждой городской площадке, где происходит обучение, есть свои изюминки – подходы к обучению, организация защиты выпускных работ, представление информации о курсах, взаимодействие педагогов и т.п.

В Порховском РРЦ есть свой положительный опыт - на школьном (и даже на городском) сайте постоянно размещается информация о работе педагогов по программе Intel «Обучение для будущего». Учителя - довольны, ученики - гордятся своими учителями, а родители и администрация школы рады, что профессиональное развитие педагогов не стоит на месте!

Эта замечательная идея пришла в голову нашим славным тьюторам, которые проводят курсы по программе на базе школы в г. Порхов (Псковская обл). Прокофьев Алексей проводит занятия с педагогами района и одновременно является разработчиком и администратором сайта. И, конечно, логично было бы отражать интересную инновационную деятельность на страничках школьного сайта. Мы поделились этими идеями на форуме Программы.

36

Для Программы - несомненная польза. Виден конкретный результат - педагоги обучаются, все видят их высказывания о курсах и Программе. Приведем примеры: «Курсы дали мне уверенность в том, что учиться никогда не поздно, и убедили в том, что учиться нужно. Учиться интересно. Начинаешь уважать себя после первого успеха», «Это лучшее времяпровождение в отпуске!», «Метод проектов не дает возможности отвлечься от процесса даже во время отдыха – пересмотрены книги, ученические тетради, созданы кроссворды и тесты, создаются презентации – короче, работа кипит, обучение идет полным ходом, даже жаль, что скоро все закончится».

В перспективе и послекурсовая деятельность будет представлена на сайте - в Порховской школе ни одно мероприятие не обходится без презентаций и мультимедийной техники, проекты реализуются, проведено много открытых уроков по различным предметам с использованием ИКТ, дети активно занимаются исследовательской и творческой деятельностью и уже не могут себе представить эту деятельность без привлечения ИКТ. Все Порховские проекты отличаются замечательным качеством! В этом несомненная заслуга тьютора Надежды Николаевны Прокофьевой, чей добросовестный, кропотливый труд способствовал победе шести проектов на областных интеловских конкурсах.

Нужно отметить, что и на всех ученических конкурсах, конференциях любого уровня (школьного, районного, областного) обязательно выступают ученики - участники реализованных проектов. Они как первые ласточки представляют свои результаты, используя современные технологические достижения и увлекают своим примером остальных, многие педагоги приходят к нам на интеловские курсы именно после таких конференций: «Мы хотим, чтобы и наши дети могли так!»

В работе по программе очень многое зависит от активной творческой позиции отдельных заинтересованных людей. И как здесь не рассказать о Петровой Оксане (учитель биологии Середкинской средней школы Псковского района). В марте пришла к нам на курсы (не умея работать на компьютере). Разработала проект «Как жить сегодня, чтобы иметь шанс увидеть завтра». В апреле реализовала проект с учениками – победа на школьной научно-практической конференции, по итогам апреля - вышла в тройку лидеров конкурса «Истории успехов моих учеников», все лето как тьютор обучала своих коллег из Псковского района, в сентябре – реализация новых проектов, в октябре – участие в Международном педагогическом мастер-классе (Intel). После мастер-класса началось активное взаимодействие с коллегами из России, работающими по Программе. Дети из Середкинской средней школы теперь участвуют в Интернет-проектах! Индивидуальная траектория развития одного только педагога ведет за собой развитие коллег-соратников, учеников, всей школы в целом и т.д.

Наверное, на 2-3 страницах эссе невозможно отразить все, что нас переполняет и чем мы могли бы поделиться! Это и не обязательно, ведь мы пишем не отчет. Основным результатом нашей деятельности по программе Intel «Обучение для будущего» считаем дальнейшую самостоятельную деятельность псковских учителей в направлении использования ИКТ, у слушателей пытаемся сформировать положительную мотивацию к этому виду деятельности, теперь они способны сами искать пути решения возникающих проблем в этой сфере, привлекая своих учеников, коллег, тьюторов.

Мы не просто работаем по Программе, мы окунулись в мир Intel «Обучение для будущего» и он увлекает и зовет за собой все дальше и больше! Все только начинается… Сколько еще впереди?

37