initiation à la recherche

8/7/2019 Initiation à la recherche

http://slidepdf.com/reader/full/initiation-a-la-recherche 1/130

Initiation à la recherche

Travail de fin d¶étude



Les objectifs de formation1. Choisir un thème rationnel

2. Formuler la question de départ

3. Formuler la problématique de la recherche

4. Poser l`hypothèse de travail5. Rédiger les objectifs de la recherche

6. Construire un cadre théorique (recherche bibliographique)

7. Concevoir un échéancier (outil de gestion de temps)

8. Élaborer l¶instrument de mesure9. Déterminer la population d¶étude

10. Concevoir un plan d¶analyse



La compétence technique est acquise et

amélior ée par la formation.

La formation est développée par la recherche



Introduction La recherche fait partie intégrante de toute activité

professionnelle et scientifique.

Il s¶agit d¶une démarche qui vise les soignants etavant tout, l¶amélioration de la qualité des soins etl`avancement des sciences en nursing.

Elle s¶inscrit aussi dans une logique de promotion de

la qualité des prestations rendues à la communautè. Il s¶agit à la fois d¶une activité exigeante et

passionnante qui a d¶autant plus de chance de donner des résultats intéressants.



IntroductionDu fait qu¶elle a été :

Réalisée de façon individuelle ou binôme

Reposée sur une réflexion conceptuelle plus solide

Appuyée sur des connaissances existantes etacquises.



Un mémoire de fin d¶étude

C¶est quoi?

Pourquoi?

Comment?



Faire une recherche ? C¶est réfléchir

C¶est se construire un avis, une conviction

C¶est développer un esprit critique

C¶est adopter une attitude analytique pour unemeilleure maîtrise de l¶exercice desprofessions de la santé.



C`est quoi le mémoire

de fin d¶étude ? Selon dictionnaire robert 1994; deux

définitions intéressantes :

1- Une dissertation adressée à une sociétésavante ou pour l¶obtention d¶un examen

2- un écrit destiné à exposer, à soutenir laprétention d¶un plaideur.



Pourquoi un mémoire

de fin d¶études ?Il permet à l¶étudiant de :

Cerner une problématique d`une manière inductiveou déductive.

Acquérir le processus de la recherche documentaire etle travail intellectuel.

Analyser, synthétiser et établir les liens d`unproblème donnè.

Conduire une réflexion personnelle sur le problèmechoisi



Développer des attitudes de communicationpar les contacts directs avec des personnes, des

institutions, des champs d¶activités,« Développer un esprit critique S¶exprimer par écrit et oralement en

communicant les résultats de cette approched¶étude Contribuer au progr ès scientifique.



F aire un mémoire :C¶est entrer au moins une fois dans

l¶habit d¶un chercheur et peut être yprend le goût.



F aire un mémoire :

C¶est publier, communiquer sesconclusions aux autres et favoriser ladiffusion de ses connaissances.



F aire un mémoire :

C¶est procéder selon une approcheméthodologique composée d¶unesérie d¶étapes successives permettantde réaliser son travail selon un filconducteur.



Quoi approche méthodologique ?

Une approche pour la quelle 8étapes majeures serontdéveloppées qui sont :



1. Choisir un thème de mémoire selon uneapproche raisonnée

2. Effectuer une revue de littérature

3. Cerner la problématique et rédiger les

objectifs du travail4. Élaborer un protocole de réalisation



5. Réaliser le travail sur le terrain6. Enregistrer et interpréter les données

recueillies7. Produire un document écrit de 30 à 40

pages, de qualité présentable, comptant

une répartition équilibrée des différentschapitres traités

8. Faire un exposé concis de ce travail

devant un jury



Les grandes lignes d¶un travail de

recherche (fond)

1. La conceptualisation : quoi ?

2. La planification : comment ?

3. La r éalisation



1. La conceptualisation : quoi ?

1. Choix du sujet

2. Question de recherche

3. Définition du problème

4.

But de la recherche5. Formulation de la problématiquesituation observée

Écart

situation désir ée

Explications possibles

Solutions

6. Cadre conceptuel

7. Rédaction des objectifs de la recherche

Revue delittérature



La planification : comment ?

1. Variables à mesurer Variables dépendantes : les problèmes

Variables indépendantes : les causes

2. Formulation des hypothèses de travail C¶est un élément tr ès important dans la recherche

L¶hypothèse doit avoir un sens, une pr écision et une

population d¶étude

3. Public cible ?



La planification : comment ?

4. Instrument de mesure Observation

Interview Questionnaire

5. Plan d¶analyse

6. Échéancier



La r éalisation

1. Collecte des données

2. Analyse des données

3. Interpr étation

4. Conclusion



Choix du sujet : quels critères ?

Le thème doit intéresser l¶étudiant ; même un intérêt

personnel.

Il doit être original Il doit amener à une contribution

Il doit être relevé des compétences de l¶étudiant

L¶étudiant doit tenir compte du matériel dont ildispose, de ses conditions de travail, du temps qu¶ilpeut raisonnablement y consacrer.



Qu¶estQu¶est--ce que se documenter ?ce que se documenter ?

CONNAISSANCE

ACQUÉRIR

Concepts

lire

Informations

obtenir

Analyse synthétiqueInterprétation

construire

idées

} Formulationorganiser

élaborer établir

Produire

Document

Fournir

Milieu intérieur :

individu

Milieu extérieur:

société

Produire



Revue de littérature

Que repr ésente le terme littérature »? La littérature ou encore la bibliographie

est constituée de toute publication,

rapport, article«.

Pourquoi est t-il nécessaire d¶en faire ?1. Mieux comprendre et mieux cerner le problème à

étudier

2. Faire le point actuel du thème

3. Se familiariser avec les diverses méthodologies

4. Dégager les propositions de recherche dans les quelles

il pourra puiser la sienne

En fin cette étape évite à l¶étudiant de

red écouvrire la lune »



Comment s¶y prendre ?

Discuter le thème avec les encadreurs ou d¶autres

personnes ressources disponibles et demander l¶aide pour trouver de bons articles sur le thème.

Lire les articles recommandés et examiner les

r éf érences de ces articles pour identifier des

suggestions d¶autres publications sur le thème.

Rechercher des r éf érences sur Internet



Comment r ésumer un article /publication ?

Le principe est d¶élaborer une fiche de lecture

pour chaque document consulté qui doitcomporter L¶auteur (nom, pr énom, institution)

Le titre complet du document

L¶année de parution, le nombre de pages

La ville, la maison d¶édition

Le type de document (recherche ou doc théorique)

Pour un doc de recherche Les objectifs de recherche

Les caractéristiques de la population étudiée

La méthodes et les instruments de mesure

Les principaux r ésultats dégagés

Pour un doc théorique Les normes en vigueur

Les informations de base sans pour autant tout recopier



La consultation d¶un document théorique doit vous

permettre de ne retenir que les informations qui

vous sont strictement nécessaires pour cerner votre problématique et pour élaborer votre cadre

pratique.

Enfin, il faut veiller à ce que le r ésumé soit fidèle au

contenu du document consulté, clair et conci



Question de départ

Toute recherche en science du Nursing

commence par un constat ou une intuition

Il s`agit d`énoncer l`objectif de la

recherche : QUESTION DE DEPART



Objectif de la question de dèpart

Le chercheur tente d`exprimer le plus

exactement possible ce qu`il cherche :A savoir

A élucider

A mieux comprendre

Le fil conducteur de la recherche



Elle permet de définir :

Le thème

L`objet d`étude

Le champ d`analyse



Critères

La qualité de la clarté : Pr écis (ni vague, ni confuse)

Concise (pas trop longue) Univoque (ni embrouillée, ni # a tiroirs #)

Les qualités de faisabilité Réaliste (en rapport avec les moyens)

Les qualités de pertinence : vraie question (possibilité d`y apporter une r éponse)



Critères

Question de départ nous amène vers une

étude fondée sur ce qui existe

Le but c`est de comprendre ou d`expliquer dans une optique non moralisatrice ou

philosophique

Tout sujet de recherche est destiné a

éclairer, donc doit commencer par une

question explicative (pourquoi?), et aborder

seulement une proposition de solution en

deuxième lieu



Exemple

Quelles sont les raisons de perte de

temps lors des examens des explorations

dans le service x ?



Cerner la problématique et r édiger

les objectifs de recherche

1-Comment cerner une problématique ?

C¶est la revue de littérature qui permet à

l¶étudiant d¶identifier les principalesinformations qui expliquent le problème ou lephénomène étudié ainsi que celle qui enr ésultent (maladie, risque«.)

Il s¶agit en fait d¶argumenter, de justifier pourquoi et comment le problème ou lephénomène à étudier repr ésente un problèmede santé publique



Comment faire en pratique ?

Commencer par une 1ère question : pourquoi

avoir choisi ce thème ?

Quelle est l¶ampleur du problème ou du

phénomène pr écis aux niveaux nationale et/ou

international? Quelles explications sont données par la

bibliographie à ce problème ou phénomène ?

Quelles sont les mesures et les normes de

pr évention recommandées ? Qu¶est-ce qui reste encore ignor é sur le thème ?



2- Rédiger un ou des objectifs de recherche

Il s¶agit de r épondre à une questionfondamentale : que veut-on faire au juste ?

Il faut savoir que dans une recherche

descriptive, les objectifs repr ésentent les

informations que l¶on cherche à obtenir.



« Monsieur le Chat »,

Voudriez- vous s¶il vous plait me dire

de quel côté je dois aller ? Dit Alice.

Et le Chat répondit :« cela dépend de l¶endroit où vous

voulez vous rendre. »

Lewis Caroll

Alice au pays des merveilles



Il doit être r éalisable, mesurable, pertinent etclair. Il comporte les éléments suivants:

Le « Que faire »énoncé par un verbe actif qui

définit le type d¶approche du problème ou duphénomène à étudier : observer, mettre enévidence, identifier, décrire, évaluer,comparer ««

Les principaux critères d¶un

objectif




objectif

Le « Quoi »qui repr ésente le problème ou le

phénomène à étudier : les maladiescardiovasculaires, le bruit, l¶handicap, le

comportement des malades diabétiques ««

Le « Qui » soit la population à étudier :enfants âgés de 7 à 22 mois, les parturientes

admises pour accouchement, les ouvriers de

l¶hôpital Hached




objectif

Le « où »soit le lieu de l¶étude : le service

des urgences Sahloul, centre de maternité

de Sousse«« Le « Quand »soit la période d¶étude :

durant le premier semestre de l¶année

2005, de 2002 à 2004, durant la périodeestivale«««..



Exemples (tir ée de mémoires

r éalisés par des étudiants)

Évaluer la couverture vaccinale antitétanique

des femmes enceintes qui consultent dans le

centre intermédiaire des soins de santé debase, de janvier à décembre 2000.



Identifier la perception de l¶accueil à l¶hôpital

F Hached aupr ès des personnes âgées qui y

ont recours.

Mesurer le degr é de respect des normes

d¶hygiène dans les marchés implantés dansla commune de Tunis.



Il faut savoir que l¶objectif peut être général

puis décomposé en objectifs spécifiques?



Exemple

Objectif général:

Évaluer la situation nutritionnelle desenfants âgés de 7 à 22 mois qui consultentdans le centre de PMI de Sousse Jawhraet la polyclinique de la CNSS de la citéKhzama



Objectifs spécifiques:

Décrire l¶état nutritionnel de deux

populations d¶enfant qui consultent dans 2

centres de PMI diff érents.



Établir la distribution de fr équence des

deux indicateurs nutritionnels (taille pour

âge, poids pour taille) par rapport à lamoyenne de r éf érence établie par l¶OMS.



Rechercher les diff érents facteurs de

l¶environnement général, familial ou

individuel qui influencent sur l¶étatnutritionnel de l¶enfant.



Ce qu¶il ne faut pas faire:

Énoncer les objectifs ambitieux : non

r éalisables pour un mémoire de fin d¶étude

par manque de temps et de moyens.



Exemple:

Établir les causes des infections ORL chez

les enfants dans les cr èches tunisiennes.

Cet objectif énonce une intention

d¶identifier un problème national. Il est

donc irr éalisable pour un mémoire de find¶études.



Énoncer les objectifs vagues : non

mesurables

Exemple :

Évaluer la mortalit

édans le gouvernorat de

Sousse.

Cet objectif ne pr écise pas quelle mortalité est

visée, ni quelle population ciblée, ni encore

pour quelle période. Il est donc nonmesurable



Énoncer les objectifs commençant par lesmoyens : les moyens ne doivent jamais

pr écéder l¶objectif. Exemple:

Je vais faire un questionnaire pour identifier les attitudes des mères vis à visl¶allaitement au sein en cas de diarrhée denourrisson.

É



Élaborer un protocole de

recherche

Qu¶est ce qu¶un protocole de recherche ?

Et pourquoi est-il nécessaire dans un travail de

recherche ? Un protocole de recherche est un document écrit qui

pr ésente le projet de recherche AVANT sa mise en

uvre

Un protocole de recherche ne correspond pas aux

étapes de la recherche mais il repr ésente lui-même

l¶une des étapes d¶élaboration du mémoire.



Il permet à l¶étudiant :

Formuler son projet et d¶en expliciter le

contenu par écrit.

Utiliser comme un instrument de discussion et

de suivi avec ses encadreurs.



Que contient un protocole de

recherche ?:

La population d¶étude

L¶étendue (le site géographique)

Le problème ou le phénomène à mesurer Les caractéristiques

L¶effectif à étudier : l¶échantillon et comment il aété calculé



La méthode et l¶outil de recueil dedonnées

L¶observation pour laquelle on utilise lagrille d¶observation

Questionnaire auto administr éL¶entretien

La consultation des documentsLes explorations biologiques, chimiques,

par imagerie ou par diff érents tests



Les méthodes d¶enregistrement/saisie et

d¶analyse des données :

Cette étape peut se faire manuellement ou

par ordinateur



Le calendrier de recherche :

Il s¶agit de définir une période de tempspour chaque étape d¶élaboration du mémoire,en sachant que certaines d¶entre elles

peuvent se faire simultanément.

Il faut que l¶étudiant tient compte du tempsdont il dispose.

ce calendrier permet de faire une mise aupoint r égulière de l¶état d¶avancement de sontravail par rapport à la date de remise de son

mémoire.

Diagramme de gant



Diagramme de gant

Etapes Janvier Fév

Choix du

thème

R L X X X X

Probléme X X

Objectifs X X XInstrum X

Collecte X X X

Analyse X X XRédaction

Correct



Réaliser le travail sur le terrain

La r éalisation du travail de terrain comporte une

série d¶étapes successives qui permettent:

Pr éparer minutieusement l¶outil de recueil dedonnées. De cet outil dépendra la qualité de tout le

travail.

Cet outil doit être de pr ésentation simple,

comporter les informations à rechercher, pr évoir les espaces en fonction des r éponses attendues

pour chaque question.



Ce même outil doit également pr évoir l¶espace de codage des r éponses, en

particulier pour les questions fermées. Programmer les jours et les heures

d¶enquête dans l¶institution concernée etsolliciter puis attendre son autorisation.

Tester l¶outil par 5 essais et ce, dans lecadre d¶une pr é-enquête.

Réajuster les lacunes d la pr é-enquête.

Faire l¶enquête proprement dite.



Ce qu¶il faut faire

Se pr ésenter et informer le sujet du cadregénéral du travail et ce, avant de commencer

à poser les questions. Respecter les déclarations du sujets.

Veiller à ramener diplomatiquement sesdéclarations à la question posée si elles seprolongent trop en dehors du thème abordé.

Veiller à ce que chaque entretien soit fait dansla discr étion.



Ce qu¶il ne faut pas faire

Forcer le sujet à r épondre aux questions.

Couper le sujet, parler à sa place,

s¶énerver, le contredire, rire««« Participer à ce que dit le sujet en donnant

son avis ou en laissant une tierce

personne intervenir.



Sachez qu¶il n¶existe pas de bonne

r éponses ni de mauvaise r éponse. Votre

travail consiste à recueillir l¶informationdisponible soit à partir d¶un document

consulté, soit par entretien



ETAPES DE L¶ELABORATION DU

QUESTIONNAIRE

1. Écrire les principaux OBJECTIFS del¶étude

2. Dresser la liste des INFORMATIONSnécessaires

3. Faire le PLAN DE L¶ANALYSE

4.

Identifier les principalesSE

CTIO

NS

duquestionnaire

5. Rédiger les QUESTIONS



6. Vérifier ADEQUATION QUESTION ±

OBJE

CT

IFS7. SUPPRIMER / AJOUTER questions

8. Vérifier QUALITE question : Claire sans ambiguïté, simple courte, raisonnable

(Caractéristiques population)

9. S¶assurer ORDRE LOGIQUE questions

LONGUEUR de l¶entretien

10. TESTER sur un petit nombre



PRINCIPES A RESPECTER

Formulation des questions

Questions courtes, pr écises

Mots simples, d¶usage courant, vocabulaire adapté

Éviter mots ambiguës et l¶emploi des négations

« ne pensez ± vous pas... ? »

Poser une seule question à la fois

Modifier légèrement le vocabulaire d¶une question àl¶autre (maintenir l¶attention !)

Éviter questions trop générales

« vous arrive t il souvent de ne pas être en



« vous arrive ± t ± il souvent de ne pas être enforme ? »

Utiliser une formation neutre (éviter de suggérer la r éponse)

« Pensez ± vous r éellement que..... ? »

Utiliser (dans certains cas) une formationimpersonnelle pour aborder des thèmessensibles (éviter une r éaction de défense)

« au cas oùl¶un de vos proches serait atteint

...

pouvez vous envisager de demander à sonmédecin d¶arrêter son traitement ? »



Enregistrer et interpréter les



Enregistrer et interpr éter les

données recueillies

Une fois le travail de terrain accompli, il

s¶agit d¶ordonner les données recueillies

et de les analyser. Quelque soit la méthode adoptée pour

l¶enregistrement, l¶étudiant doit pr évoir une

fiche de synthèse sur laquelle va inscriretoutes les données recueillies ; le recours

aux tableaux est donc indispensable.



Cette pr ésentation devra être chronologique,

c¶est à dire commencer par les données

générales, jusqu¶à celles spécifiques au travailaccompli



Les caractéristiques générales

Caractéristiques Mode de pr ésentation des données

Âge Moyenne d¶âge, écart de variation (maximum,

minimum) tranche d¶âge et r épartition en %

Profession Répartition selon le type de profession en %

Sexe Répartition selon le sexe en %

Niveau d¶instruction Répartition de la population en fonction du nombre

d¶études accomplies (primaire, secondaire,

universitaire, professionnel, autre«)

Ancienneté Répartition de la population selon le nombred¶années d¶exercice accomplies. Calculer les %

apr ès avoir fait des regroupements en fonction des

r éponses (moins d¶un an, > 2ans et <4ans,«..)

Autres caractéristiques Procéder de la même manière



Caractéristiques liées au problème

Caractéristiques

exemplesMode de pr ésentation des données

Respect desnormes d¶hygiène

Répartition en % selon les r éponses pr évues et cellesrecueillies (oui/non, bien / tr ès bien . mauvais «.)

Facteurs de

risques connus

Liste des facteurs de risque cités par la population

d¶enquête, r épartition des r éponses par ordre de

citation %Autres

caractéristiques

Procéder de la même façon

Corrélation entre le problème et



Corr élation entre le problème et

les caractéristiques générales

Caractéristiques

exempleMode de repr ésentation des données

Respect des normesd¶hygiène et Nombre

d¶années d¶exercice

Répartition en pourcentage entre les r éponsesrecueillies et l¶ancienneté. La question est de savoir

si le fait d¶être plus ancien ou nouveau mène au

respect ou au non respect des r ègles d¶hygiène.

Facteurs de risque

connus et Niveaud¶instruction

Répartition en % entre les r éponses recueillies et le

niveau d¶instruction du sujet. La question est desavoir si le fait d¶être plus instruit mène à la

connaissance des facteurs de risque

Autre caractéristiques Procéder de la même manière



Commencer toujours par compiler vos

données sur un ou plusieurs tableaux

r écapitulatifs. Identifier ensuite le mode de pr ésentation

(graphique,courbe«.) qui met le mieux en

évidence le ou les aspects les plusfrappants.



Le titre

« «..un bon titre«.une suite de mots laplus br ève possible et

décrivant correctementle contenu du

mémoire. »



Le titre

Le titre principal

Il existe 3 formes de titre :

Le titre informatif , utilisé dans 90% des

travaux. Il ne comporte pas de verbe, il

renseigne le lecteur sur le contenu du travail,

il est composé de mots clés.

Exemple: Évaluation des centres de santéoffrant des prestations périnatales



Le titre interrogatif

Il est plus attractif, mais il ne peut être

employé que si la r éponse à la question est

« oui » et si, de pr éf érence, cette r éponsecontredit les données obtenues

Exemple: Le pr éservatif protège t-il des MST?



Le titre affirmatif

Il exprime la conclusion du travail?

D¶utilisation plus rare , il ne peut être

employé que si l¶affirmation contredit lesconnaissances acceptées.

Exemple: L¶éducation des mères améliore

le pronostic de la diarrhée aiguë del¶enfant.




Choisir un titre attractif, c.à.d qui évoque le

problème/phénomène abordé par le travail.

Utiliser des mots clés

Rédiger un titre bref, explicite, aussi pr écis

que possible, en rapport avec le thème traité.

Opter pour un sous titre si nécessaire.



Le sous titre

Exemple : enquête CAP

(Connaissance- Attitude -Pratique)

Il pr écise et complète le titre principal. Il ne

doit pas comporter de mots inutiles

comme contribution à ««..



Le titre courant:

C¶est le titre en abr égé qui se retrouvera

au pied de votre rapport. Il doit être moitiémoins long que titre principal.



Le r ésumé

Il repr ésente le mémoire en « carte postale ».

Il comporte tous les chapitres portant sur les

faits qui se rapportent au travail accompli. Sa longueur maximale est habituellement

d¶une page dactylographiée et sa structure

est identique à celle du compte rendu derecherche : c¶est la structure I.M.R.A.D, qui

est une abr éviation de mot anglais:



I : Introduction,

M: Materiel & methods,

R: Results,

A: And,

D: Discussion.



I : ce qu¶on a fait et pourquoi on l¶a fait. Énoncer

la question posée en deux ou trois lignes.

M : comment on a fait le travail ? En 3-5 lignes.

R : ce qu¶on a trouvé. Cette partie doit faire plusde la moitié du r ésumé.

D : elle correspond au premier chapitre de ladiscussion c.à.d à la conclusion au travail qui estla r éponse à la question posée en introduction.Cette partie doit comprendre 2 à 3 lignes



Le r ésumé doit être écrit au pr ésent, dans

un style simple et clair .

Le rapport ou le compte rendu de



Le rapport ou le compte rendu de

la recherche :

Il se comporte du plan suivant:

A : Introduction :

Elle doit être br ève et permettre de cerner laproblématique.

Dans cette partie, l¶étudiant doit justifier le

choix de son sujet, puis terminer en énonçantson ou ses objectifs de recherche.



Cette partie doit être développée en

partant de l¶aspect général du sujet.,

passer à son aspect spécifique, mettre enévidence le problème qu¶il pose en santépublique pour finalement formuler le ou les

objectifs de recherche.



Il faut éviter le rappel historique et les

chapitres trop théoriques et trop généraux

qui sont généralement trop longs, qui fontperdre du temps et de l¶énergie et qui

surtout éloignent l¶étudiant et le lecteur du

cur de travail.

Enfin, l¶introduction doit être r édigée au

pr ésent.



Donner au lecteur des informations de base

sur votre travail, en un mot la raison

fondamentale, Ne détaillez pas la documentation relative

au sujet de votre mémoire.

N¶incluez ni r ésultats ni conclusion.



Le cadre théorique

Il s¶agit d¶un chapitre dont l¶objectif est

d¶amener l¶étudiant à ne retenir que les

données théoriques dont il a r éellementbesoin pour r éaliser son cadre pratique.

Il apporte au lecteur non familiarisé le

minimum de connaissances nécessairespour comprendre la suite.



La méthode et l¶outil de recueil de

données

Les méthodes d¶enregistrement/ saisie etd¶analyse des données.

Le calendrier de recherche



Éviter les phrases les plus longues et

compliquées,

Pr éf érez les phrases courtes et simples,qui transmettent une information à la fois.



Les r ésultats

Ce chapitre est le plus important de tout le

document. Les r ésultats doivent être

énoncés clairement et simplement etpr ésentés de façon logique. Les tableaux

et les graphiques sont tr ès utiles pour

r ésumer de grandes quantités de données.



L¶objectif et le principe de ce chapitre sont

de pr ésenter tous les r ésultats et rien que

les r ésultats. Les tableaux et les graphiques doivent

être utilisés dans ce chapitre et ce dans un

ordre chronologique.



Ce qu¶il ne faut pas faire

Commenter, expliquer, comparer, citer des

r éf érences.

Oublier un r ésultat. Reporter un r ésultat aux chapitres suivants,

notamment à la discussion et/ou r ésumé.

Commencer par les r ésultats les plus importants.

Répéter dans le texte tout ce qu¶il y a dans le

tableau.




Opter pour un style neutre limité aux faits

observés.

Faire ressortir dans le texte la ou les donnéesimportantes de chacun des tableaux et/ou

des graphiques.



La structure

Le chapitre relatif aux r ésultats se compose de3 parties :

1. Le nombre de sujets sur lequel porte lesr ésultats, ainsi que leur caractéristiquesgénérales.

2. La pr ésentation des r ésultats qui portent sur leproblème étudié.

3. Une comparaison des groupes entre eux sil¶étude porte sur plus d¶un groupe. Cettecomparaison porte notamment sur le facteur de risque étudié.



Le temps des verbes

Tous les verbes utilisés dans cette partie

doivent être conjugués au pr ésent.



La discussion : objectif

La comparaison des r ésultats à ceux des

autres auteurs.

La mise ne évidence des points forts dutravail ainsi que ses faiblesses ou de ses

limites.



Citer les auteurs qui ont des r ésultatssemblables aux siens et ceux qui ont desr ésultats diff érents.

La comparaison des r ésultats devra égalementconcerner les caractéristiques de la populationd¶étude et celle des auteurs cités, notamment la

taille de l¶échantillon,«.. Ne pas déformer les pensées des auteurs cités



3. La discussion doit se terminer sur une

ouverture sur l¶avenir. Les r ésultats

obtenus et les comparaisons faitespermettront d¶orienter et de proposer des

recherches futures.



Le temps des verbes :

deux temps sont à employer :

Le pr ésent pour les généralités et lesextensions de propositions,

Le passé pour tous les travaux des

auteurs cités.



Les r éf érences

On parle de « liste de r éf érence » et non debibliographie .

La bibliographie repr ésente la recherche la plusexhaustive possible que l¶étudiant fait en début detravail.

Les r éf érences sont les auteurs que l¶étudiant a citédans son mémoire.

Le classement dans la liste des



r éf érences

Système numérique simple

Système alphabétique de Harvard

Système alpha-numérique

Comment pr ésenter la r éf érence



p

complète d¶un travail cité ?

1. Un articlea. Le nom du 1er auteur (en majuscule), suivi

de la ou des initiales de son ou ses

pr énoms.

b. Le nom et les initiales du ou des pr énoms du

2ème auteur, et ainsi de suite pour tous lesauteurs. Il faut mettre tous les auteurs.



c. Le titre de l¶article en premier, sous titre

compris. Exemple : Rédaction médicale.

C omment r édiger une thèse, un articleoriginal ?

d. Le nom de la revue qui publie l¶article,

l¶année de publication, le tome, lenombre de pages.



2. Les livres :

Le nom et les initiales du ou des pr énoms

des auteurs, Le titre complet,

La ville d¶édition,

L¶éditeur, l¶année, le nombre de pages, laou les pages de r éf érence



3. Les chapitres :

Le nom et les initiales du ou des pr énoms des

auteurs, Le titre du chapitre,

Le titre général de tout le document, plus les

auteurs, le numéro du volume, de telle page à

telle page, la/les pages de r éf érence. La ville, l¶éditeur, l¶année.



La pr ésentation de votre mémoire doit être :

Simple,

Claire et

Sans faute

Étape 8: faire un exposé concis



du travail accompli au jury

« La recherche, même si elle est tr ès bien faite,

ne sert pas à grand chose si les autres n¶ en sont

pas informés »

Le défit de l¶étudiant est de pr ésenter les

r ésultats de son travail en 15¶ à un auditoire qui

l¶écoute pour la 1ère fois.

Cet exercice lui permet de développer un espritde synthèse et de ne communiquer que

l¶essentiel à retenir de son travail.



Un exposé devant le jury suppose :

Une bonne pr éparation de son contenu qu¶il a déjàélabor é dans le cadre du r ésumé. Il s¶agit donc pour lui

de travailler son discours à partir de son r ésumé, Une attitude calme et assur ée qui reflète la maîtrise de

son sujet et qui permet de convaincre le jury,

Un comportement détendu, décidé, sérieux, naturel,

Un contact maintenu avec le jury par sa manière des¶adresser à lui, de le regarder en parlant, de se faireentendre.



Choisissez la méthode qui vous convient

pour pr ésenter votre travail

Parlez clairement et à rythme normal Pr éparez bien votre discours, simulez la

pr ésentation chez vous avec vos

camarades, vos amis.



Pr ésentation du travail (forme)

1. Page de garde (cartonnée et plastifiée) Le pays

Le ministère

L¶institution de formation

Le cadre du travail (obtention d¶un diplôme «.)

Titre et sous titre

Mots clés

Nom et pr énom du candidat L¶année universitaire

Les noms des encadreurs



Pr ésentation du travail (forme)

2. Page de titre (feuille normale)

3. Dédicaces

4. Remerciements

5. Plan ou sommaire

6. Abr éviations

7. Une pensée

8. Motivation

Pr ésentation du travail (forme)I t d ti



8. Introduction Situation de sujet dans son cadre allant du général au

spécifique Le but de la recherche

La problématique

Les objectifs de travail

9. Partie théorique

10. Partie pratique Méthodologie (matériel et méthode)

Résultats

11. Discussion

12. Conclusion

13. Bibliographie

14. Annexes

15. Résumé



Les biais

1.Définition :

Tout effet qui altère la repr ésentativité des

r ésultats.

Il s¶agit de toute erreur entraînant une

interpr étation erronée de la causalité.



Biais d

ûà la codification et à l ¶ enregistrement desdonnées :

Erreur de r édaction des rapports statistiques.

Biais d û à l ¶évaluation initiale du probl ème choisi

Biais de tout ça va bien

Biais de sélection de la bibliographie

Biais de l¶attrait « irr ésistible » des r ésultats

positifs.



Biais li é à l ¶échantillonnage :

Biais dû à la grandeur r éelle des échantillons.

Biais dû au manque de l¶information sur lesdossiers cliniques.



Biais d û à l ¶évolution temporelle des él éments

de l ¶étude

Dû à une variation de la terminologie dans letemps : définition, diagnostics,maladie ou

traitement ont pris un sens diff érent.

Biais d

ûà l ¶ ex écution de l ¶étude



Biais du à une contamination de parcours

Lorsque le groupe expérimental modifie son

comportement, en sachant qu¶il est suivi par une étude ( prise de médicament, hygiène

dentaire«..)

Biais reli é à la mesure des phénomènes observ és



Biais d û à l ¶ in acceptabilit é des manuvres

Lorsque les méthodes d¶examen ou d¶expositiondécouragent les sujets de participer à l¶étude

Biais de participation servile

Biais reli é à l ¶ analyse des données

Biais de mise en ordre des observations.

Biais au moment de l ¶ interpr étation et de lapublication des r ésultats.

Biais de corr élation

P l i l d h ill



Population à l¶étude et échantillon

Notion de population cible

Toute question de recherche défint un universd¶objets auxquelles les r ésultats devront être

applicables. La question de recherche permet de définir les

objets qui seront étudiés

Sélectionner le plus pr écisément possible

l¶univers restreint des objets sur lequel porte larecherche.

Population cible c¶est donc l¶ensembled¶éléments ayant un certain nombre de

caractéristi ues communes.



Deux critères servent à définir les éléments

qui constituent la population cible.

Les critères d¶inclusion Les critères d¶exclusion

Ces critères doivent être objectifs

initiation à la recherche

Documents