informatec 322

Publicación del Tecnológico de Costa RicaMayo, 2012 • N° 322

informa TEChttp://www.tec.cr/prensa/Informatec/index.html

Naturaleza, hombre y

genética: ¿una vida mejor?

Estudio de seguimiento a graduados del año 2000 al 2007

Trabajo sí…pero con título universitario

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El “mamón chino” producido en Costa Rica para exportación mejorará su competitividad gracias a un proyecto en conjunto entre el TEC y la UCR para brindar buenas prácticas agrícolas, manufactura, administración, comercio y valor agregado.

El rambután, una fruta cultivada en Costa Rica para satisfacer los mercados mundiales más exigentes

2 InformaTEC. Mayo, 2012

En aras de seguir con la pro-yección del Tecnológico de Costa Rica en el plano nacional, la Oficina de Comunicación y Mercadeo logró una nueva alianza con un medio de comu-nicación nacional: Canal 9.

En días recientes se realizó la firma del contrato con la pre-sencia del Rector del TEC, Dr. Julio César Calvo; la Directora General de Canal 9, Ruby Lyn Silva, funcionarios de la Ofici-na de Comunicación y Merca-deo y altos ejecutivos de este medio de comunicación.

Como parte de los alcances de esta alianza, a partir del mes

de mayo, dos veces por sema-na, el TEC tendrá expertos en la sección de Tecnología en el noticiario Hoy de Canal 9, el cual se transmite en directo, a las 5:45 am.

El primer experto en participar fue el ingeniero Juan Chaves con el tema sobre las aplicacio-nes de la nanotecnología.

Para el Rector del TEC, esta es una gran oportunidad de mostrar los aportes del TEC a la sociedad costarricense por me-dio de secciones como estas de buenas noticias.

Apoyo para inspiradoresAdemás, recientemente se rea-

lizaron otras acciones colabora-tivas como el patrocinio del pro-yecto “Inspiradores del Nueve”

por medio de la Escuela de Ad-ministración de Empresas. “Ins-piradores del 9” es un espacio que resalta la labor realizada por muchas personas y se les brinda el respectivo apoyo.

Asimismo, se ha coordinado a nivel institucional, la partici-pación de algunos programas académicos a nivel de pauta.

La Oficina de Comunicación y Mercadeo insta a todas las Es-cuelas del TEC a participar con sus expertos y proyectos en esta nueva oportunidad de proyec-ción para el TEC.

Este esfuerzo se une a otras alianzas estratégicas como son los casos del programa Impacto TEC en Radio Monumental y la sección Visión Empresarial en la Edición Nocturna de Teleno-ticias de Teletica Canal 7.

La mañana del viernes 11 de mayo, se realizó el acto de ini-cio de la obra para la construc-ción de la Ciclovía Urbana de Cartago. Esta obra tendrá como parte del circuito, la calle frente a la entrada al Campus del TEC.

El acto se realizó en las inme-diaciones de la Basílica de los Ángeles y entre los invitados

estuvo el Rector del TEC, Julio César Calvo.

La ciclovía tiene una extensión de 5,8 kilómetros y el circuito también incluye puntos como el Liceo Vicente Lachner, la Ba-sílica de los Ángeles, el Museo Municipal, el Mercado Munici-pal, la Plaza de la Independen-cia, el Colegio Universitario de Cartago, el Polideportivo y el Estadio “Fello” Meza.

Esta obra tiene un costo de un millón de dólares, $700 mil los aportará Automóvil Club de Cos-

ta Rica y los restantes $300 mil a la Municipalidad de Cartago.

La ciclovía es una banda de circulación especial para bici-cletas construida en concreto, coloreada roja debidamente señalizada y diferenciada de la calzada vehicular existente. Se escogió a Cartago para la cons-trucción de esta obra gracias a su topografía y a la característica de sus calles pues permite que la ciclovía no impida que tam-bién haya el tránsito vehicular.

Entre las ventajas de esta obra está que sirve como alternativa de transporte, se disminuye la emisión de CO2 y brindar se-guridad y peatones.

Alianza estratégica con nuevo medio de comunicación

Expertos del TEC participan en noticiario de Canal 9

Obra llegará al TEC

Comenzó construcción de la ciclovía en Cartago

TEC ya posee alianzas con Radio Monumental y Teletica Canal 7

Johnny Gómez [email protected]


El Rector del TEC participó en el acto protocolario.

El primer experto del TEC en la sección Tecnología del noticiario Hoy de Ca-nal 9 fue el ingeniero Juan Chaves, quien habló acerca de las aplicaciones de la nanotecnología.

En días recientes, en el Campus del TEC en Cartago, se realizó la firma del contrato entre el Rector del TEC, Julio César Calvo y la Directora General de Canal 9, Ruby Lyn Silva.

El Rector del TEC, Julio César Calvo, junto a los vicealcaldes de Cartago, Paulina Ramírez y Carlos Halabí en el acto protocolario.

La Orquesta Sinfónica Nacional brindó un concierto gratuito en el Gimnasio Armando Vásquez en el Campus del Tecnológico de Costa Rica en CartagoEl evento formó parte de una gira de esta prestigiosa Orquesta por varias instituciones educativas del país. El concierto tuvo duración de una hora y como parte del repertorio, la Orquesta interpretó música sinfónica latinoamericana, costarricense así como el repertorio tradicional europeo.

Sinfónica se lució!

3InformaTEC. Mayo, 2012

Develar los secretos que encie-rran los bosques de la Isla del Coco, su composición florística y su estructura son los objetivos de un estudio -único en su clase-

que se realiza bajo la tutela de los ingenieros forestales Marvin Castillo, Luis Acosta, el estudian-te Michael Porras y el Director de la Escuela de Ingeniería Fo-restal del Tecnológico de Costa Rica, Ruperto Quesada.

Ellos pretenden monitorear y estudiar las especies arbóreas

mediante el establecimiento de parcelas permanentes de 2500 metros cuadrados ubicadas en diferentes pisos altitudinales (desde la costa hasta el Cerro Iglesias, el punto más alto de la Isla con 636 msnm).

A los árboles dentro de cada parcela se les medirá diámetro,

la altura, posición, forma de las copas y el ingreso y mortalidad de las distintas especies”, indicó el ingeniero Castillo. También se obtendrá información a lar-go plazo sobre crecimiento, di-versidad, biomasa y medidas de conservación y manejo.”

El interés de los investigadores surge debido a que este tipo de bosque no ha sido caracteriza-do ni se le ha dado continuidad en el monitoreo; aunado a que el bosque nuboso de la Isla del Coco presenta una particulari-dad: “estos bosques están ubi-cados a una altura de 300 me-

tros sobre el nivel del mar, acá en tierra firme los bosques se ubican sobre los 1800 metros, entonces son especies frágiles que requieren estudio”, explicó el investigador.

El proyecto, que dio inicio hace cuatro años con el esta-blecimiento de parcelas per-manentes, espera que la infor-mación obtenida sea utilizada para la toma de decisiones en el manejo de la Isla, la protec-ción de los recursos existentes y evaluar el efecto del cambio climático en los bosques.

Los rectores de las cuatro uni-versidades públicas estatales expusieron el “Proyecto de Me-joramiento de la Educación Su-perior Costarricense” en Con-ferencia de Prensa efectuada recientemente.

Como se recuerda el proyec-to es financiado mediante una operación crediticia realizada por el Gobierno por un monto de 200millones de dólares, otor-gados por el Banco Mundial.

Conforme lo acordado por el Consejo Nacional de Rectores (CONARE) estos recursos se distribuirán y aplicarán en igua-les proporciones entre las cua-tro universidades para ampliar los cupos en las carreras que lo requieran y reforzar su ca-pacidad científico-tecnológica, expandiendo la infraestructura, el equipamiento, las becas a

profesores, y la ampliación de los servicios estudiantiles, in-cluyendo residencias.

Según se explicó los recursos reforzarán cuatro de los pilares

del Planes 2011-2015, cuales son: ampliar la cobertura y ga-rantizar la permanencia de los estudiantes en las en las univer-sidades, garantizar la calidad y

la permanencia en la formación del recurso humano. Asimismo continuar con las políticas de equipamiento y desarrollo de la infraestructura que fortalezcan la

innovación y el desarrollo cientí-fico y tecnológico e impulsar las diferentes regiones del país, en-fatizando en la población menos beneficiada socialmente.

Resultados esperadosSe espera con el empréstito

aumentar el total de carreras acreditadas, incrementar los recursos invertidos en investi-gación y desarrollo, aumentar la matrícula total de estudiantes de grado y posgrado y fortalecer la gestión y rendición de cuen-tas de las universidades.

También se espera aumentar: matrícula total en áreas relevantes para el país, el número total de graduados, los académicos con grado de máster y doctor, acadé-micos dedicados a la docencia, número de publicaciones en re-vistas inexadas, entre otros.

Financiamiento del Banco Mundial

Rectores exponen “Proyecto de Mejoramiento de la Educación Superior”

Ligia Dittel [email protected]

Primer estudio de su clase a nivel nacional

Proyecto revelará secretos de los bosques de la Isla del Coco

Estudio se realiza en el marco de un proyecto general denominado: “Monitoreo de ecosistemas forestales para el fortalecimiento de estrategias de conservación y uso de bosques: una contribución a la iniciativa Costa Rica Carbono Neutral.”

Sofía Mata [email protected]

Los rectores de las universidades públicas: Dra Yamileth González (UCR), Dr. Julio Calvo (TEC), Dra Sandra León (UNA) y DR. Luis Guillermo Carpio (UNED) expusieron ante la prensa nacional el “Proyecto de Mejoramiento de la Educación Superior”.

“Este es un sitio que presenta un ecosistema frágil pero al mismo tiempo posee una riqueza florística importante que debe ser estudiada”, aseguró el investigador.

El ingeniero Castillo aseguró que existen estudios a nivel marino de la Isla, pero ninguno a nivel de bosque nuboso ni de su caracterización.


Recientemente el Tecnológico de Costa Rica firmó un con-venio con la Fundación Canis de Costa Rica, con el objetivo de apoyar algunas acciones de bien social que se ha impues-to esta fundación de reciente creación en nuestro país.

“Canis” es una fundación sin fines de lucro, dedicada al adies-tramiento de perros, para criar, entrenar y brindar servicio social a los canes de personas con al-gún tipo de discapacidad, sea esta física, sensorial o cognitiva.

Nace en Cartago en el año 2010, razón por la cual sus creadores acudieron al TEC para solicitar apoyo e integrar a algunos de los cachorros para que inicien sus entrenamientos en el campus de la Institución.

Se trata, según comentaron el Ing. Freddy Camacho y Didier Moraga, directores de la Fun-dación Canis de que los cacho-rros se entrenen en un campus ideal para ellos, como es el del TEC, donde jóvenes y niños pueden recibir ayuda de los ca-chorros y los cachorros de ellos.

Los perros estarán en el campus con especialistas, adiestradores, con todo un equipo bien con-formado y con diferentes líneas de terapia. Algunos de los canes se entrenan para cuidar y jugar con niños, otros con personas adultas mayores y otros con no videntes. Se entrenan también para brindar terapia a personas condenadas en las cárceles.

La idea según indicaron es que los perros sean admirados como perros de calidad, bien entrena-dos y de líneas puras. A la hora de ser seleccionados la Fundación se

garantiza que se ha ido mejoran-do la raza y que han vivido un proceso real de entrenamiento.

La Fundación Canis, explicaron sus directores, espera difundir y preservar una relación óptima entre los seres humanos y los animales de compañía, a efectos de generar la protección del me-dio ambiente, el desarrollo soste-nible de la operación y el apoyo directo a las comunidades.

Entre sus objetivos se destacan dotar de perros de asistencia a la mayor cantidad de personas discapacitadas del país, crear la infraestructura necesaria para que la escuela de adiestra-miento de perros funcione de forma eficiente y certificar a la Fundación Canis de Costa Rica en la Federación Internacional de Escuelas de Perros Guías.

El Tecnológico de Costa Rica por medio del investigador, Juan Scott Chaves Noguera, publicó por primera vez en la Conferencia y Exposición Anual de Nanotecnología del Nano Science and Technology Institute (NSTI) a realizarse del 18 al 21 de junio en California, Estados Unidos.

Según Chaves, la publicación trata sobre el uso de los nano-tubos de carbono de monoca-pa como un mecanismo tóxico

en hongos y bacterias. Es decir, sirve para la aplicación en tra-tamientos antibióticos.

Este evento es catalogado como el más importante a nivel mundial en este campo. Se es-tima la asistencia de unos 5000 participantes, más de 1000 pre-sentaciones técnicas, 200 pre-sentaciones de negocios y 300 empresas expositoras.

El NSTI mantiene un profun-do conocimiento de las activi-dades de investigación, empre-sariales y de inversión que se producen en nanotecnología en el plano mundial.

Fundación Canis y TEC firman convenio

Por una relación óptima entre los seres humanos y los perros de compañía

Los directores de la Fundación Canis y la Vicerrectora de Vida Estudiantil y Servicios Académicos del TEC, Dra. Clau-dia Madrizova, firmaron un convenio para utilizar las instalaciones del TEC e iniciar un proceso de socialización con perros de calidad. La VIESA es la contraparte de Canis en el TEC y coordinarán juntos las acciones de este convenio.


Se realiza publicación de investigador Juan Chaves

TEC por primera vez en Conferencia Mundial en Nanotecnología


Una publicación del investigador Juan Chaves estará en la Conferencia y Exposición Anual de Nanotecnología del Nano Science and Technology Institute (NSTI).

Estudiantes del curso “Negocios Internacionales” a cargo del profesor Victor Garro, de la Escuela de Administración de Empresas del TEC , or-ganizaron la charla “Propiedad Intelectual y Aduanas”, bajo la responsa-bilidad de los especialistas Marcelo Cambronero, experto en propiedad Intelectual y Rodolfo Arce, experto en Merceología.La moderadora de la actividad académica fue la estudiante Eunice Cruz.

Brindan charla sobre Merceología


Muchos nos preguntamos qué será el Rambután (Nephelium lappaceum). Lo que no sabe-mos es que es un producto ya conocido por la dieta de los costarricenses, que se consu-me fresco la mayoría de veces, y que popularmente le llama-mos “mamón chino”, además actualmente es un producto que está orientado a satisfacer los mercados más exigentes, ya que se exporta a Centroaméri-ca, Europa y Estados Unidos.

Consientes del potencial de esta fruta los investigadores la MBA Sonia Barboza Flores y la M.Ed. Marianela Gamboa Murillo de la Licenciatura en Agronegocios del Tecnológico de Costa Rica (TEC), con la colaboración del doctor Ol-man Quirós y el licenciado Luis Alfonso Sánchez Chacón de Escuela de Economía Agrícola y Agronegocios de la Univer-sidad de Costa Rica (UCR) se interesaron en los producto-res del rambután en materia de buenas prácticas agrícolas, manufactura, administración, comercio y valor agregado. Por tal motivo, de manera conjun-ta se desarrolló la Evaluación de la agrocadena del rambután de la Asociación de Produc-tores y Comercializadores de Frutas Tropicales de Corredores (APROFRUT) de la Zona Sur.

Lo anterior se realiza en el marco del Programa de Regio-nalización Universitaria que cuenta con el “Proyecto de fo-

mento a las MIPyMES en agro-cadenas no tradicionales y con potencial de desarrollo en la Región Sur de Costa Rica”, dirigido a las organizaciones de pequeños(as) productoras agropecuarias y agroindustria-les de la Región Sur.

HistoriaEl cultivo del rambután en la

Región Sur, se remonta aproxi-madamente a la década de los 40´s, incorporado a los sistemas nacionales por la Compañía Ba-nanera Standart Fruit Company, donde los primeros 30 años del cultivo se mantuvo como una planta exótica y ornamental (MAG, 2007). La aceptación de la gente fue provocando una producción mayor de la fruta, sin embargo el sistema era toda-vía rudimentario.

“Muchas veces se requiere de algún cambio dentro del siste-ma tradicional del cultivo, esto puede ser la implementación de algún sistema de calidad, cam-bio en las practicas de manejo de la plantación o los animales, o el valor agregado al producto. Todos estos cambios exigen al productor algunos esfuerzos en materia de tiempo, trabajo y ca-pital, pero los efectos a mediano y largo plazo pueden ser muy sustanciosos tanto en materia económica, como ambiental y social”, explicó Gamboa.

Agroindustria y valor agregadoAunque en Costa Rica hasta

ahora no existe una agroindus-tria formal de rambután, sí se ha trabajado en el desarrollo de

sistemas de exportación de la fruta como valor agregado que permite definir los parámetros de comercialización fuera de nuestras fronteras. Para la aso-ciación, la exportación de fruta no es nueva, pero cuentan con la ventaja de realizar comercio hacia mercados menos exi-gentes que el Norteamericano o Europeo quienes demandan sistemas definidos de calidad y estándares para este tipo de fru-ta, inclusive para los manejos en las fincas y plantas de empaque.

Los productores asociados a APROFRUT se enfrentan ahora a un nuevo reto para aumentar sus sistemas de calidad en el mercado actual y transitar por los mercados Estadounidenses y Europeos presentando un pro-ducto más competitivo ante el mercado mundial.

Según Gamboa, “a pesar de las limitaciones con las que cuenta la asociación, se destaca que APROFRUT sigue siendo pro-

tagonista en la agrocadena del rambután en la Región Brun-ca; actualmente solo existen dos organizaciones formales de productores de fruta en la zona, siendo APROFRUT la que cuen-ta con mayor cantidad de área cultivada. Esto pone de manifies-to, el potencial de esta organiza-ción para asumir el liderazgo en el desarrollo de la producción de frutas en la Zona Sur. Sin embar-go se demuestra mediante las visitas a la zona, la necesidad de acompañamiento en puntos cla-ve como: capacitación técnica, valor agregado, organización, liderazgo, y financiamiento”.

Mediante las visitas a San Mar-tín y San Miguel de Canoas se ha logrado determinar que las necesidades de capacitación se deben de realizar a corto plazo, especialmente por las oportu-nidades actuales para colocar el producto en mercados in-ternacionales. La capacitación se vislumbra en diversas áreas:

producción considerando las buenas prácticas agrícolas (BPA), administración y logísti-ca, organización, valor agrega-do a los productos consideran-do sistemas de innovación en productos y buenas prácticas de manufactura (BPM).

Cabe destacar que desde este proyecto se desarrollaron una serie de productos de valor agre-gado con potencial de comer-cialización a partir de rambu-tán, los cuales se presentaron a finales de abril a APROFRUT. Se busca financiamiento para desa-rrollar estos productos en un sis-tema integral de Agronegocios contemplando desde el cultivo hasta el valor agregado. Estas búsquedas se realizan con el apoyo de PROCOMER para ubi-car las mejores alternativas de desarrollo, basados en las opor-tunidades de mercado en este momento, explicó Gamboa.

TEC y UCR se interesaron en los productores del rambután en materia de buenas prácticas agrícolas, manufactura, administración, comercio y valor agregado.

Rambután,

Fruta cultivada en Costa Rica satisface los mercados mundiales más exigentes

Noemy Chinchilla [email protected] InformaTEC

El rambután, conocido por la dieta de los costarricenses y popularmente llamado “mamón chino”.

Los productores de APROFRUT degustando las conservas , entre ellos Pablo Valle (a la izquierda) Presidente de la Asociación


Carreras como Ingeniería Civil, Administración Agropecuaria, Criminología, Farmacia, Opto-metría, Danza, Veterinaria, Segu-ridad Laboral e Ingeniería Eléc-trica son las carreras con 100% de empleo, según se desprende del último estudio denominado: “Seguimiento de la condición laboral de personas graduadas 2000-2007 de las Universidades costarricenses”, presentado re-cientemente por el Consejo Na-cional de Rectores (CONARE).

Por el contrario, carreras como Diseño de interiores, Biología, Periodismo, Administración de Servicios de Salud y Terapia físi-ca constituyen las carreras con mayores porcentajes de desem-pleo, pues superan el 5% de esta condición.

Este seguimiento indagó so-bre características académicas, sociodemográficas, situación laboral y análisis por sexo de una muestra de 13 193 perso-nas, que se aplicó a una pobla-ción de 146 325 personas de 96 disciplinas universitarias.

El porcentaje de respuesta del estudio fue de 94.1% y el mar-gen de error para datos globales fue de 0,45%.

El estudio reveló además que un 93% de las personas gradua-das de las universidades y con edades promedio entre los 30 y 34 años tienen trabajo. De ellos, un 82% tiene empleo a tiempo completo y un 11% tie-ne media jornada laboral, indi-có la máster Ilse Gutiérrez de la Universidad Nacional (UNA).

Los ahora profesionales asegu-raron que se encuentran com-pletamente satisfechos en rela-ción con su trabajo actual, la universidad y carrera en la que cursaron sus estudios.

De la muestra encuestada, un 7% dijo no trabajar. De este porcentaje, un 2% busca y no encuentra, por razones como: baja demanda en general o en su campo, escasa experiencia, sobrecalificación u ofertas poco atractivas. Dentro de este mis-mo grupo también hay un 5% que no trabaja por razones de tipo personal, o que labora en

otras labores que no son pro-pias de su campo.

Más datos Según muestra el estudio en

aspectos sociodemográficos, el porcentaje de graduados por nivel de escolaridad aumenta cuando alguno de los padres ha estudiado.

Por ejemplo, el porcentaje es de un 25% para los profesiona-les cuyos padres completaron el nivel de secundaria. En el caso de graduados quienes tienen padres que cursaron la univer-sidad, en su totalidad el porcen-taje fue mayor al 20%. Y si los padres no tuvieron educación alguna, el porcentaje de hijos graduados no alcanzó el 5%.

Si se analiza el porcentaje de graduados por provincia; Here-dia se perfiló como la provincia con mayor número de profesio-nales (51%), le siguieron San José, Cartago y Guanacaste, to-das con un 34% de graduados.

Alajuela y Puntarenas se ubica-ron en el penúltimo y antepenúl-timo lugar con un 28% y 23% de graduados. Limón -por su par-te- se ubicó en el último puesto.

El tipo de Institución no interfi-rió con la cantidad de gradua-dos universitarios quienes en su mayoría fueron egresados de algún colegio o liceo ubicado en Costa Rica, lo que represen-tó un 93%. De estos, un 79% se graduó de un colegio estatal, un 13% de un colegio privado y un 8% de un colegio semioficial.

El 90% de los graduados cur-saron sus estudios durante la jornada diurna y un 8% y un 2% en jornadas nocturna y ves-pertina, respectivamente.

Los colegios dedicados al área artística no fueron los elegidos por los graduados durante su es-tadía en la secundaria, tan sólo un 0,45% se graduó en esta mo-dalidad. Un 20,52% se formó en un colegio técnico y el grueso de la muestra estudió en un co-legio de corte académico (79%).

Gutiérrez hizo especial énfasis en el tema de análisis por sexo donde se demostró que son las mujeres quienes obtienen la ma-yoría de los títulos universitarios -un 63% de la muestra encuesta-da- contra un 37% de los hom-bres. Respecto a su estado civil,

el 55%, se encuentra casado o convive con su pareja.

“A pesar de que el sexo feme-nino domina mayoritariamente en el porcentaje de personas graduadas, la inequidad res-pecto al acceso y a los ingresos es notoria”, indicó la experta haciendo referencia a que los ingresos brutos mensuales que ganan las mujeres son meno-res a los de los hombres, en los rangos comprendidos entre los 800 mil colones y más de un millón y medio de colones.

Se detalló que casi un 65% de las mujeres ocupa un puesto de subordinada dentro de una em-presa, contrario al 43,49% de los hombres que se ubican en esta categoría. Los puestos gerencia-les están ocupados por un 20% de los graduados, donde los hombres ocupan el 9% y las mu-jeres un 7% en este segmento.

Otras aristas del estudioÁreas como Ciencias Básicas,

Ciencias Sociales y Ciencias de la Salud llámense Estadística, Ar-chivística e Imagenología Diag-nóstica y Terapéutica, respecti-vamente- constituyeron algunas de las disciplinas con mejor mercado laboral en el momento en que se realizó el estudio.

Por su parte, la combinación trabajo-estudio fue la tónica de los encuestados durante su eta-pa de estudiantes, dado que un 57% de ellos lo hizo de esta forma. Un 20% trabajó de for-ma esporádica y un 23% solo se dedicó a sus estudios.

Sobre este punto, la presiden-ta de CONARE y rectora de la Universidad Nacional, Sandra León, vio con buenos ojos esta condición y expresó que esto incluía habilidades comple-mentarias como el liderazgo, la capacidad de organización y la comunicación durante su etapa como estudiantes.

La expositora Gutiérrez tam-bién explicó que la mayoría de las personas graduadas trabajan en el sector público (36,9%), un 29% labora en el sector privado y el tema del emprendedurismo es todavía una acción incipien-te entre los graduados (solo un 10% posee una empresa propia o apoya en el negocio familiar).

El estudio determinó que el prestigio, el acceso a la carrera, la cercanía con el lugar de re-sidencia y la modalidad de la enseñanza son aspectos que valoran los estudiantes al mo-mento de elegir su futura Casa de Estudios Superiores.

El plan de estudios, el perso-nal docente, los cursos teóri-cos, prácticos y laboratorios son otros puntos que también toman en cuenta los estudiantes en el momento de cursar sus es-tudios. Por el contrario, las per-sonas no valoraron condiciones como los salarios percibidos, ni la demanda de profesionales, ni la importancia que se le otor-ga a la investigación o el em-prendedurismo que se realice en las Universidades.

Al respecto el Rector del Tec-nológico de Costa Rica, doctor Julio César Calvo Alvarado, in-dicó que a pesar de que muchas personas forman parte del sector socioproductivo del país, toda-vía hay muchas acciones por parte de las Universidades que se deben abordar para lograr una correcta inserción en el mercado laboral. “Las universidades debe-mos reinventarnos y adaptarnos a la velocidad de los cambios de la sociedad”, concluyó.

Estudio de seguimiento a graduados del año 2000 al 2007

Trabajo sí…pero con título universitario


Se indagó situación de una muestra de 13 193 personas de 96 disciplinas universitarias.

El rector de la Universidad Estatal a Distancia, Dr. Luis Guillermo Carpio, la Presidenta del Consejo Nacional de Rectores y rectora de la Universidad Nacional, Dra. Sandra León y el rector del Tecnológico de Costa Rica, Dr. Julio César Calvo, durante la presentación ante los presentes del estudio.

La máster Ilse Gutiérrez fue la encargada de dar a conocer las cifras sobre la situación de los graduados durante el período 2000-2007.


La Carrera de Bachillerato y Licenciatura en Ingeniería en Agronomía, que se imparte en la Sede Regional San Carlos del Tecnológico de Costa Rica, obtuvo la reacreditación por seis años de parte del Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES).

En agosto del 2005, fue la pri-mera carrera impartida en una sede regional en ser acreditada por el SINAES. A la fecha existen 66 carreras con el sello oficial de calidad. De esas, las únicas dos carreras acreditadas que perte-necen a una sede regional son Ingeniería en Agronomía e Inge-niería en Computación, ambas del TEC en San Carlos.

En el acto que se realizó en la Sede, el rector del TEC, Ju-lio Calvo Alvarado, expresó su compromiso con la acredita-ción y dijo que la Institución trabajará para acreditar todas sus carreras.

Por su parte, el presidente del Consejo Nacional del SINAES, Guillermo Vargas Salazar, co-mentó que sintió alegría al es-cuchar las palabras del Calvo y de ver su compromiso por la calidad del TEC.

También agregó que el haber otorgado la reacreditación por seis años significa que no solo encontraron calidad en la carrera, sino gran excelencia. Las reacre-ditaciones se otorgan por lapsos de dos a ocho años. Agronomía obtuvo uno de los más altos.

Reacreditada por SINAES

Agronomía con sello de calidadAlonso Fonseca Quiró[email protected]

El presidente del Consejo Nacional del SINAES, Guillermo Vargas Salazar, le entrega al rector del TEC, Julio Calvo, el certificado donde se otorga la reacreditación de la Carrera de Ingeniería en Agronomía.

La Semana de Administración de Empresas trajo muchas activi-dades y conocimiento tanto para los estudiantes de la Carrera de Administración de Empresas del Tecnológico de Costa Rica como para el público que asistió a la Feria de Ideas de Negocios.

Una de las principales activi-dades que se llevó a cabo fue el “Desafío AE-TEC” organizado por la Asociación de Estudian-tes de la carrera.

La competencia consistió de cuatro rondas. En las tres pri-meras los equipos debían res-ponder preguntas relacionadas a Comportamiento Organiza-cional, Mercadotecnia, Gestión del Talento Humano, Responsa-bilidad Social Empresarial, Pro-ductividad, Estrategia Empresa-rial, Finanzas, Negocios y Ética.

Los dos equipos que pasaron a la final debieron resolver un caso en el cual tenían que rea-lizar una “Propuesta de Modelo de Negocios”. El equipo gana-dor fue conformado por Leilani Rivas Garita (capitán, estudiante de último año), Michelle Garro

León (estudiante de tercer año), Andrés Monge Meneses (estu-diante de tercer año) y Raquel Durán Brizuela (estudiante de segundo año).

Para esta competencia, los estu-diantes debieron inscribirse para luego realizar una prueba de

diagnóstico. Al final se conforma-ron siete equipos, incluyendo uno de la Sede Regional San Carlos.

También durante la Semana se realizó una charla a cargo de la profesora Ximena Araneda, de la Escuela de Administración de Empresas, quien habló sobre

la “Economía social”. En esta conferencia, Araneda explicó cómo actualmente la economía neoclásica busca maximizar las ganancias, mientras la econo-mía social busca maximizar los beneficios de todos.

Explicó que la economía soli-daria es una búsqueda teórica y práctica de formas de hacer economía basados en la solida-ridad y el trabajo. Tiene como fin máximo el bien de la comu-nidad y no solo de los dueños.

Agregó que esta es una econo-mía completa porque penetra las dimensiones del proceso econó-mico: producción, circulación, distribución, consumo y los mis-mos procesos de acumulación.

Decenas de ideas de negociosAl finalizar la Semana, una de

las actividades estrella fue la Feria

de Ideas de Negocios. Estudian-

tes de diversas carreras del TEC

expusieron sus ideas comercia-

les ante el público general que

visitó los stands colocados en el

parqueo del Laboratorio Institu-

cional de Microcomputadoras.

Además de compartir sus ideas

y conocimientos al público, los

estudiantes estaban concursando

por un premio en efectivo. Los

premios se otorgarían al primer y

segundo lugar de cada una de las

siguientes categorías: “Productos

y servicios eco-amigables”, “Tec-

nologías de Información y Co-

municación” y “Otros productos

y servicios innovadores”. (Lea:

“Ideas innovadoras a prueba en

Feria Ideas de Negocios”).

La Semana de Administración trajo ideas, retos y actividades

Alonso Fonseca Quiró[email protected]

Los estudiantes demostraron sus conocimientos en el Desafío AE-TEC

La profesora Ximena Araneda explicó en una charla lo que es la economía solidaria.


El Dr. Andrés Artal Tur, experto en Economía del Turismo y Di-rector del Programa de Maestría en Gestión y Dirección de Em-presa e Instituciones Turísticas de la Universidad Politécnica de Cartagena (UPCT), impartió a estudiantes del Tecnológico de Costa Rica, la conferencia denominada “La Investigación en Economía del Turismo en la Región de Murcia, España: un Panorama.”

El Dr. Artal fue partícipe de una serie de actividades acadé-micas en el marco del proyecto de fortalecimiento institucional “Estrategias de Cooperación Académica para Desarrollo de la Formación e Investigación en Centroamérica y la Unión Euro-pea”, que actualmente ejecuta de

manera conjunta la UPCT, el TEC y la UNAN-León, con el financia-miento de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID).

El pasado viernes 4 de mayo, el Tecnológico de Costa Rica se unió al distinguido grupo de aproximadamente 200 universi-dades a nivel mundial integran-tes del Programa “LabVIEW Academy” de la Empresa Na-tional Instruments (NI).

La firma del convenio se rea-lizó en el auditorio del Centro de Investigaciones en Compu-tación (CIC) con presencia del Rector del TEC, Julio César Cal-vo y el General Manager de Na-tional Instruments Costa Rica, Ing. Giuseppe Cirigioni.

Además, estuvieron presentes el Vicerrector de Docencia del TEC, Ing. Luis Paulino Méndez y el Director de la Escuela de

Ingeniería Electrónica del TEC, Ing. Roberto Pereira.

La finalidad de este convenio es convertir a la Escuela de In-geniería Electrónica del TEC en la primera Academia Oficial de National Instruments – Lab-VIEW en Costa Rica.

El programa de Academia de NI – LabVIEW es de carácter académico y sirve como facilita-dor para la educación al utilizar herramientas de hardware y soft-ware como un paquete de apoyo para el currículo universitario.

Los beneficiosEntre los beneficios del Pro-

grama están la aplicación del examen de certificación CLAD en forma gratuita para los es-tudiantes del TEC, entrega de diplomas a quienes aprueben dicho examen y publicación de

sus nombres en la página web. Además, descuentos adiciona-les para la adquisición de pro-ductos académicos de NI.

La Escuela de Ingeniería Elec-trónica ha invertido en equipos, licencias de software y capaci-taciones de docentes, lo que le permite aspirar a ser Academia de NI – LabVIEW.

El director de la Escuela de In-geniería Electrónica, Roberto Pereira, mencionó que se han acumulado más de 460 horas en diversos cursos de capacitación sobre los equipos y software de “National Instruments”, imparti-dos a profesores de la Escuela.

“Con la firma de este convenio, esperamos continuar y ampliar lo hecho, extendiéndolo no solo a la Escuela de Ingeniería Elec-trónica sino a toda la Institución, puesto que la vigencia del actual

convenio de cooperación viene a fortalecer la relación con la academia”, comentó Pereira.

Otras universidades declaradas Academia Algunas de las universidades

que han sido declaradas Aca-demia, al igual que el TEC, se pueden mencionar al Instituto Tecnológico en Columbia Britá-

nica en Canadá, el Tecnológico

de Virginia y la Universidad de

Valencia en España.

En América Latina solo ha sido

declarado el Instituto Tecnoló-

gico de Estudios Superiores de

Monterrey, México, y ahora el

Tecnológico de Costa Rica.

El Programa de Manejo de De-sechos Institucionales (MADI) fue galardonado con el premio al Desarrollo de las Energías Lim-pias y Sostenibilidad Ambiental.

Este premio es otorgado por la Asociación Costarricense de Ingeniería en Mantenimiento (ACIMA) y la entrega se hizo este 31 de mayo durante el X Congreso Costarricense de In-geniería en Mantenimiento, efectuado en el Centro Interna-cional de Conferencias del Ho-tel Ramada Plaza Herradura.

Este reconocimiento se da a los gestores y promotores de energías limpias, de desarrollo tecnológico y de uso racional de la energía para la produc-ción de bienes y servicios.

Para el otorgamiento del galar-dón, se toma en cuenta que las iniciativas, a través de un exce-lente programa en materia de ingeniería en mantenimiento, alcancen un menor consumo de energía o aprovechen fuen-tes renovables de energía, o de-sarrollen programas de ahorro y eficiencia energética.

El MADI es coordinado por el M.Sc Joaquín Jiménez Antillón. Jiménez extendió el recibimien-

to de este premio a los funcio-narios la Unidad de Conserje-ría del TEC y a los estudiantes asistentes del MADI. “Ellos día a día trasladan, separan, clasifi-can, acondicionan, acomodan y cargan los residuos sólidos valorizables de esta Institución para su posterior reutilización o reciclaje”, comentó.

Además, agradeció a toda la Comunidad Institucional, pues todos hacen la buena ejecución del Programa MADI. “De esta manera, se es responsable de facilitar una mejor calidad de vida a las futuras generaciones de costarricenses”, concluyó.

Escuela de Ingeniería Electrónica del TEC aspira ser la primera Academia Oficial de National Instruments – LabVIEW en Costa Rica.

El ingeniero Giuseppe Cirigioni, gerente general de National Instruments Costa Rica, firma el convenio junto con el Rector del TEC, Julio Calvo Alva-rado, y el Vicerrector de Docencia, Luis Paulino Méndez.


Johnny Gómez AguilarMelissa Gómez [email protected]

Programa “LabVIEW Academy” de National Instruments

TEC se une a selecto grupo de universidades a nivel mundial

Programa de Manejo de Desechos Institucionales

TEC obtiene premio en desarrollo de energías limpias

El Programa de Manejo de Desechos Institucionales brinda capacitaciones a los estudiantes del TEC sobre el ma-nejo adecuado de los desechos.

Dr. Andrés Artal Tur

Experto colombiano impartió charla en la Institución

Charla ET El Dr. Artal durante su explicación sobre “La Investigación en Economía del Turismo en la Re-gión de Murcia, España”.


Artal también brindó conferencia en la Sede Regional de Santa Clara gracias al apoyo de la Escuela de Ciencias y Letras y la Carrera Gestión del Turismo Rural Sostenible.


Desde el Consejo Institucional

Periodista responsable: Johnny Gómez Aguilar. Oficina de Comunicación y Mercadeo. [email protected]

Los artículos 17 y 34 del Código de Elecciones del Instituto Tecno-lógico de Costa Rica fueron modificados.

De esta forma, el artículo 17 establece que para las elecciones de Rector, miembros del Consejo Institucional y Directores de la Sede Regional la convocatoria debe ser hecha con al menos tres meses de anticipación al vencimiento del período. En los demás casos, el TIE hará la convocatoria dentro de un plazo no menor a un mes con respecto al vencimiento del período.

Por su parte, el artículo 34 dice que después de definida la proce-dencia por parte del TIE, las personas que se declaren como can-didatos podrán iniciar su campaña pública en el día que indique el Tribunal, mediante el cronograma de esa elección. El período de campana electoral se extenderá hasta el día anterior a las votaciones.

BrevesAprobados informes finales de autoevaluación Se aprobó el informe final de autoevalua-

ción de la carrera de Ingeniería en Seguridad Laboral e Higiene Ambiental, Plan 1411, con miras a la acreditación ante la Agencia Centroamericana de Acreditación de Progra-mas de Arquitectura e Ingeniería (ACAAI).

Asimismo, se aprobó el informe de au-toevaluación de la carrera de Adminis-tración de Empresas Sede Regional San Carlos con miras a la reacreditación ante el Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES).

TEC, espacio libre de humo de tabacoAgregado miembro a Comi-sión Especial para regla-mento A la Comisión Especial que elaborará una

modificación integral al Reglamento sobre el fumado en el TEC, dado que la Institu-ción fue declarada como espacio libre de humo, se le agregó un nuevo miembro: se trata del representante de la Vicerrectoría de Administración.

Así se une al resto de representantes de otras instancias como el Programa de Al-coholismo y Drogodependencia, la Fe-deración de Estudiantes, la Comisión de Calidad de Vida, el Departamento de Re-cursos Humanos y la Vicerrectoría de Vida Estudiantil y Servicios Académicos.

El representante de la Vicerrectoría de Administración es el máster Oscar Sola-no, Director de Servicios Generales y su suplente, el máster Daniel Villavicencio, Coordinador del Taller de Publicaciones.

Se conocen InformesEl Consejo Institucional dio por conoci-

dos el Informe de Ejecución Presupuestaria al 31 de marzo del 2012, así como los In-formes de Evaluación de los Planes Tácti-cos 2011 de Infraestructura, Capacitación y Becas, Mantenimiento y Equipamiento.

Además, conoció el Informe de Evalua-ción del Plan Táctico de Capacitación y Becas 2011 y aprobó los Planes Tácti-cos de Mantenimiento y Capacitación y

Becas para el 2012.

Comisión sobre Políticas Generales

La B.Q. Grettel Castro y el ingeniero Alexander Valerín, representantes de la Co-misión de Planificación y Administración, integrarán la Comisión conformada por el Directorio de la Asamblea Institucional Representativa para atender el proceso de

revisión de las Políticas Generales del TEC.

El fin es evaluar su ajuste a los Ejes de Cono-cimiento Estratégicos y los Ejes Transversales aprobados en la AIR en la Sesión Ordinaria

No. 288-12 del 26 de abril de este año.

Maestría en Computación pasa al Centro Académico de San JoséEl Consejo Institucional, a solicitud de la Escuela de Ingeniería

en Computación y del Consejo de Docencia, acordó trasladar la Maestría en Computación de la Sede Central del TEC al Cen-tro Académico de San José con el fin de facilitar el acceso a la población meta al que se dirige este Programa.

Esta maestría fue una de las primeras ofrecidas por el TEC y ha sido exitosa a nivel centroamericano

Por orientación sexual e identidad de género

TEC, declarado espacio libre de discriminaciónEl TEC fue declarado espacio libre

de discriminación, por la orienta-ción sexual e identidad de género.

Según el acuerdo del Consejo Insti-tucional, de esta forma, el TEC rei-tera su compromiso con el respeto de los derechos humanos de todas

las personas, así como con la elimi-

nación de todas las formas de dis-

criminación existentes. (orientación

sexual e identidad de género).

Además, fomentará una cultura de

respeto a las diferencias de las per-

sonas con una orientación sexual o una identidad diversa e insta a las diferentes unidades académicas, llevar a cabo actividades en torno a la conmemoración y a generar pro-cesos de reflexión respetuosos de la diversidad sexual.

El Consejo Institucional solicitó al Consejo de Investigación y Extensión elaborar una propuesta para modificar el Reglamento de Evaluación del Desempeño Profesional en Proyectos de Investigación y Extensión.

Dicha modificación debe incluir los temas de las categorías de investigador y considerar opciones alternativas a los incentivos salariales propuestos por di-cho Consejo.

Esta tarea deberá hacerse en coordinación con la Oficina de Planificación Institucio-nal y de acuerdo con el procedimiento des-crito en el Reglamento de Normalización Institucional.

La propuesta deberá presentarse a más tar-dar el 30 de julio del 2012.

Proyectos de Investigación y Extensión

Modificarán Reglamento de Evaluación del Desempeño Profesional

Modifican Código de Elecciones del TEC

Canal 9

Todos los martes y jueves, 5:45 am Noticiario Hoy en la mañana

Sección tecnológica del TEC


Bajo la premisa de construir un robot capaz de apoyar las fun-ciones de la vida diaria, estu-diantes escolares, de secundaria y hasta los 19 años tendrán la posibilidad de participar en la “III Olimpiada Nacional de Ro-bótica” y posteriormente viajar a Malasia a representar al país.

Esta Olimpiada tiene como propósito despertar la pasión por la ciencia y la tecnología desde tempranas edades.

“Esto es elemental para el de-sarrollo de nuestros futuros in-genieros y científicos debido a que los estudiantes pueden innovar, crear y enfrentarse a resolver problemas, por tanto crecen como personas y ciuda-danos“ explicó, Alejandro Her-nández, Director de Fomento a la Ciencia y Tecnología del Mi-nisterio de Ciencia y Tecnología durante el día del lanzamiento oficial de esta tercera edición.

El acto contó con la presencia de Hernández y del Ministro, Ing. Alejandro Cruz, ambos del Ministerio de Ciencia y Tecno-logía, Carlos Echeverría del Banco Nacional de Costa Rica, Alejandra Sánchez, organiza-dora por parte de la Universi-dad de Costa Rica, Giuseppe Siglioni de National Instruments

y Cristian Linares funcionario de Lego Education.

De acuerdo con Linares, la pro-moción del pensamiento creati-vo, mejora la comunicación y el desarrollo de las denominadas “soft skills”. Estos son otros de los elementos que desean fomentar en los participantes.

Camino hacia la Olimpiada Los participantes se agruparán

en 60 equipos, segmentados en tres categorías: niños (menores de 12 años), Joven A (compren-de edades entre 13 y 15 años) y Joven B (de los 16 a los 19 años).

El proceso consiste en dos rondas de juego, una semifi-nal – que se realizará los días 11 y 12 de agosto en la UCR- y la final que tendrá lugar los días 17 y 18 de agosto, en la Casa del Cuño (en la Antigua Aduana), durante el Mes de la Ciencia y la Tecnología.

En estas pruebas, los concur-santes tendrán alrededor de 60 minutos para construir el robot y 30 minutos adicionales para pro-gramarlos y ejecutar las pruebas.

Además, el robot debe ser autónomo y cumplir los retos por sí mismo. Estos pueden ser: organizar objetos de ma-nera eficiente, exploración en ambientes difíciles y pintar un tablero en un orden específico

en el menor tiempo posible, de acuerdo a las categorías.

Los robots serán sometidos a eva-luaciones e inspecciones por par-te de los jueces, quienes califica-rán la consistencia de rendimiento del robot, tiempo registrado y en

caso de encontrar alguna falta, le otorgarán al equipo tres minutos para solventar el problema.

De estos grupos, quienes ga-nen la final, representarán al país en la Olimpiada Mundial a realizarse en Malasia.

Lanzamiento oficial de la tercera edición

Estudiantes costarricenses compiten por un pase a la “Olimpiada Nacional de Robótica”

MICIT, Banco Nacional, TEC y UCR organizan la actividad, copatrocinan la empresa “Nacional Instruments” y “Lego Education.”Inscripciones abiertas hasta el 15 de julio.

Cristian Linares, representante de Lego Education aseguró que Costa Rica es el único país a nivel Latinoamericano en tomar con fuerza el tema de la robótica en las universidades.

La Coordinadora de la Olimpiada y representante de la Universidad de Costa Rica, Alejandra Sánchez durante su exposición de los materiales con los que los estudiantes trabajarán en esta Olimpiada


Tres años de Olimpiadas de Robótica

• 2009: El Sistema Nacional de Colegios Científicos organizó una “Feria de Robótica” en la cual sólo participaron los co-legios de esa categoría.

• 2011: La Escuela de Mecatrónica del TEC organizó la Semana de la Mecatrónica y se realizó la competencia nacional para seleccionar al equipo que representaría a Costa Rica en las Olimpiadas Mundiales de Robótica en Abu Dhabi. En esta oportunidad se contó con la participación de equipos de la UCR, el TEC y los Colegios Científicos.

• 2012: Por primera vez, el evento se organiza formalmente con el nombre de: “III Olimpiada Nacional de Robótica”, debido a la gran importancia de los eventos anteriores y en reconocimiento al gran esfuerzo que se ha puesto por parte de las instituciones organizadoras para llegar hasta el día de hoy.

Fuente: Comunicado del MICIT y el Banco Nacional de Costa Rica.

Semifinal será el 11 y 12 de agosto en la UCR . Final será los días 17 y 18 de agosto en la Casa del Cuño (Antigua Aduana).

Las Olimpiadas de Robótica se han realizado en países asiáticos como Chi-na, Taiwán, Japón, Corea y Abu Dhabi.


La Feria de Ideas de Negocios se engalanó por decimoquinta ocasión con las ideas emprende-doras de más de 180 estudiantes del Tecnológico de Costa Rica.

En los stands de los 36 pro-yectos presentes se mostraron ideas de negocios como un ja-bón con protector solar, un bio-combustible hecho a partir de residuos lácteos, un spray para bolsas de basura con repelente para perros, jugo de insulina y un pavimento ecológico elabo-rado con betunes y caucho.

También se expusieron proyec-tos como un regulador de ener-gía inteligente, una manija para poner en el borde inferior de las puertas en caso de que tenga sus manos ocupadas y un dis-positivo para reutilizar el agua proveniente de los lavaplatos, lavatorios, lavadora y pilas.

De esta forma, los estudiantes de carreras como Ingeniería en Computación, Administración de Empresas, Ingeniería en Biotec-nología e Ingeniería en Diseño Industrial, entre otras carreras del TEC les explicaron a funcionarios, jurado, medios de comunicación y público en general, en qué con-sistía su proyecto, por qué era innovador y cuál era su mercado meta, entre otros aspectos.

“La importancia de realizar esta Feria es que buscamos fo-mentar la cultura emprendedo-ra en los estudiantes del TEC, lo cual los forma no solo para co-nocer su potencial de crear una empresa a partir de una idea de negocio desarrollada sino tam-bién porque es una actividad

que promueve la interdiscipli-nariedad y desarrolla “habili-dades suaves” en los grupos participantes como: liderazgo, trabajo en equipo, negocia-ción, creatividad”, puntualizó la Coordinadora del Programa de Emprendedores, Rita Picado.

Durante el acto protocolario de apertura se contó con la pre-sencia del rector del Tecnoló-gico de Costa Rica, Julio César Calvo; el Director de la Escuela de Administración de Empresas, Alejandro Masís; Jeffry Alfaro, Presidente de la Asociación de Estudiantes de Administración de Empresas; Cecilia Cordero, encargada de innovación de la Dirección General de Pymes del Ministerio de Economía, Indus-tria y Comercio y Jorge Solano, funcionario de la Mutual Cartago de Ahorro y Préstamo (MUCAP).

Además, en la ceremonia de premiación se dio el “Reconoci-miento al Mérito del Emprende-dor Joven TEC”. En esta primera edición se le otorgó al Ingeniero en Diseño Industrial, Adrián Cas-tro, egresado de la Institución.

Castro fue premiado por su trayectoria como dueño de la empresa Manejo Profesional de Desechos, (MPD), empresa de-dicada a la gestión de residuos hospitalarios peligrosos, la cual nació hace 11 años y que ahora expandió su negocio al trata-miento de desechos farmacéu-ticos, sanitarios y electrónicos.

Todos los proyectos participan-tes en la Feria se ubicaron en las tres categorías establecidas por los lineamientos del concurso a saber: “Productos y servicios eco-amigables”, “Tecnologías de Información y Comunica-ción” y “Otros productos y ser-vicios innovadores”.

Premio a la innovación“Cibus 3.0”, un proyecto que

busca producir biocombusti-bles a partir de residuos indus-triales de desechos lácteos fue el ganador en la categoría de “Productos y servicios eco-ami-gables”. Este proyecto estuvo conformado por estudiantes de ingeniería en Biotecnología e ingeniería en Materiales.

El “Sukia Tour” obtuvo el se-gundo lugar en esta misma cate-goría gracias a la iniciativa que pretende “crear un tour innova-dor de tres días que brinda la oportunidad de tener contacto con las energías espirituales de la madre tierra, según la cosmo-visión de los pueblos indígenas de Costa Rica”, según indica la descripción del proyecto. Esta idea fue creada por cinco estu-diantes de la Carrera de Gestión en Turismo Sostenible.

En la categoría de “Tecnolo-gías de Información y Comuni-cación”, el primer lugar fue para

siete estudiantes de las carreras de Ingeniería en Diseño Indus-trial, Ingeniería Electrónica, y Administración de Empresas, por su proyecto: “Switch Power Solutions”. Esta idea consiste en un dispositivo electrónico que sirve como sustituto para el car-gador de computadoras portáti-les, además protege la batería de la laptop y ahorra energía.

El segundo lugar de esta ca-tegoría fue para “Smart Ideaz”, una idea de seis estudiantes de la Carrera de Administración de Empresas que desarrolló un dis-positivo llamado “Innova Con-trol” cuya misión es localizar el control remoto del televisor desde una opción que está en el menú y junto al “Innova Au-dio”, el usuario podrá escuchar el televisor desde el control, sin necesidad de interrumpir al res-to de las personas.

Para la categoría de “Otros pro-ductos y servicios innovadores”, un “Jugo de insulina” creado por cinco estudiantes de las ca-

rreras de Ingeniería Electrónica y Computación resultó el proyec-to ganador. Este jugo pretende sustituir las inyecciones de in-sulina que todo diabético debe inyectarse diariamente.

Y un producto que consiste en la unión de tres artículos de ma-quillaje básicos, como lo son el rímel, el delineador de ojos y un labial en un solo artículo es la idea del proyecto “Tout Un”, ganador del segundo lugar en esta categoría. El proyecto es-tuvo integrado por cuatro estu-diantes de la Carrera de Admi-nistración de Empresas.

Los primeros lugares recibie-ron ¢225 000 colones como recompensa y los segundos lu-gares ¢125 000 colones.

Adicionalmente, los partici-pantes ganadores recibieron premios de los patrocinadores.

Los ganadores fueron elegi-dos por un jurado compuesto por profesores del TEC y ex-pertos externos.

Durante dos semanas, y como actividad de fortalecimiento, la Escuela de Ingeniería en Com-putación del Tecnológico de Costa Rica realizó el período de vinculación de los estudian-tes candidatos a Práctica de Especialidad con las empresas donde tendrán probabilidad de inserción laboral.

Se trata de 60 estudiantes que, según María Estrada, coordina-dora de los procesos de prácti-ca de especialidad, “tuvieron la oportunidad de fortalecer vín-

culos en el ámbito profesional, con empresas que se dedican a diferentes áreas de ciencia y tecnología, en diferentes cam-

pos productivos, del sector eco-nómico costarricense.

Aproximadamente 25 empresas compartieron con los jóvenes y

evacuaron dudas sobre las em-presa y su proceso de inserción en el mercado laboral, así como requisitos para aplicar en ellas.

“En su mayoría solicitan habi-lidades para trabajo en equipo, capacidad para trabajo bajo presión y dominio del idioma inglés intermedio, requisitos que satisfactoriamente cum-plen nuestra población estu-diantil, explicó María Estrada, coordinadora de prácticas de especialidad de la Escuela de Ingeniería en Computación”.

Este es un proceso que realiza la Escuela cada semestre. En el presente se tuvo mayor partici-pación de empresas con con-tacto internacional.

XV Edición

Ideas innovadoras a prueba en Feria de Negocios


El proyecto “Jumpin Hopscotch” fue uno de los stands más visibles durante la actividad, donde incluso la periodis-ta Arlene Raventós de Repretel realizó un pase en vivo desde el área de la Feria de Negocios. Este es un juego para niños en el cual cuando el pequeño hace algún movimiento el juguete reaccionará dando luz, según la actividad.

Escuela de Ingeniería en Computación

Estudiantes en contacto con empresas nacionales e internacionales



Quizás hemos estado cerca de ellos desde hace mucho tiempo y no los hemos percibido. Se convirtieron en un aspecto co-mún de nuestra vida y por eso nos parecen tan cotidianos.

Los Organismos Genética-mente Modificados (OGM), conocidos comúnmente como transgénicos, conviven entre nosotros en la comida y en los medicamentos que utilizamos.

De acuerdo con el ingeniero Giovanni Garro, de la Escuela de Biología del TEC, los OGM son aquellos “cuya constitución genética ha sido modificada por medio de la introducción de genes foráneos.”

Agrega que estas técnicas per-miten de forma muy dirigida y con mucha precisión mejorar alimentos o cultivos a través de la introducción de caracterís-ticas nuevas, para obtener be-neficios como rendimientos o calidad nutricional.

Algunos ejemplos de estos organismos pueden ser: arroz fortificado con hierro, tomates con capacidad de maduración retardada o papas que inmu-nicen contra el cólera. El futuro con estas técnicas incluirá fre-sas con elevadas cantidades de vitamina C12.

El lado no conocido de los OGMCuando se menciona el tér-

mino transgénico, la primera imagen que viene a la mente es algún alimento al que se le haya cambiado su color, forma o sa-bor. No obstante, las aplicacio-nes de esta ingeniería en la salud pública podrían sorprenderlo.

La insulina que muchos dia-béticos utilizan actualmente es producida por bacterias. En el documento de Viridiana Rosa-belhi Soto denominado “Pro-ducción de Insulina a partir de organismos bacterianos” se menciona que la biotecnología, con la ayuda de la ingeniería genética, ha logrado extraer la insulina que producen las bac-terias y otras especies comple-jas como los porcinos y los va-cunos. Gracias a ello, muchas de las personas hoy día tienen la capacidad de tener una vida con mayor normalidad.

En este mismo documento se indica que la insulina produci-da por bacterias se comercializa desde 1982. Es así como mu-chas personas frente a esta en-fermedad cada vez más común -según la OMS, en el 2011 había 346 millones de personas con diabetes en el mundo- cuentan con una alternativa más para mejorar su calidad de vida.

Diversos usos de una misma planta: tabacoDentro del gran espectro de po-

sibilidades que ofrecen los OGM, la planta de tabaco es una de las

más utilizadas para trabajar bajo estas técnicas. Por eso ahora al-gunos anticuerpos se desarrollan gracias a estas plantas.

De acuerdo a un estudio pu-blicado en el 2011 del Instituto Fraunhofer, estos anticuerpos podrán ser probados a través de estudios clínicos para tratar de combatir el Virus de Inmunode-ficiencia Humana (VIH).

“Entes reguladores de Reino Unido han aprobado por prime-ra vez en Europa, un ensayo de un anticuerpo producido a partir de plantas genéticamente modi-ficadas. Esta decisión marca el preámbulo para realizar prue-bas en humanos para combatir el VIH y así abrir la puerta para más ensayos con otras plantas que puedan abordar otras enfer-medades”, indicó el estudio.

Esta fuente también aseguró que el costo de producción de biomedicamentos es usual-mente muy elevado debido a que conlleva algunas células bacterianas, pero la produc-ción en masa de medicamen-tos genéticamente modificados podría revertir esta situación, ya que al utilizarse plantas, los costos disminuirían -y además mantendrían un alto nivel de calidad- lo que se traduciría en una gran contribución a nivel de salud pública.

Pero también, los científicos le tienen la mira puesta a las tela-rañas debido a su gran resisten-cia y flexibilidad. Por eso a tra-vés de métodos con organismos

genéticamente modificados esperan sintetizar algunas pro-teínas de esta telaraña para ob-tener un biomaterial que tenga aplicaciones en áreas indus-triales y médicas que sea más fuerte que el Kevlar -una fibra sintética utilizada en equipa-miento para deportes extremos, industria aeronáutica, aviones, satélites de comunicaciones y cascos para motos-.

Y lo están logrando con el apo-yo de plantas de tabaco donde pueden modificar estas proteí-nas para obtener grandes canti-dades de este material.

“Gracias a estas técnicas se ha comprobado que la capacidad de sintetizar la proteína de seda se acerca a un 90% a la proteí-na original producida por el in-secto”, asevera un artículo de investigación denominado “Pro-duction of spider silk proteins in tobacco and potato” de la Revis-ta Nature Publishing Group.

De esta forma, los OGM están transformando la calidad de vida de muchas personas y en un fu-turo no muy lejano, junto con el apoyo de esta planta, también se podrán producir proteínas de la hemoglobina que se utilizaría como sustituto sanguíneo, para desarrollar proteínas que com-batan la anemia, detectar cán-cer o se utilice como tratamiento para la hepatitis B y C.

Papa, lechuga, soya, espinaca y maíz son otros alimentos que se perfilan como agentes que permitirán el combate a enfer-

medades como el cólera, la he-patitis B o la rabia, todo con la modificación genética.

Planta detecta-minasDe acuerdo a un estudio de la

Coalición Campaña Internacio-nal para la Prohibición de las Mi-nas, un total de 4 191 personas murieron o fueron mutiladas en el 2010 a causa de las minas an-tipersonales en todo el mundo.

En el caso de Latinoamérica, Colombia es el segundo país con más número de víctimas, con 512, solo superado por Afganistán con 1.211 casos.

Como forma de disminuir es-tas cifras, la empresa de origen danés llamada Aresa modificó genéticamente plantas de taba-co para detectar minas terrestres ocultas en el suelo.

En el periódico colombiano “La Tercera” se explica la for-ma en cómo esta planta logra detectar las minas: “El dióxido de nitrógeno (NO2) que se filtra al suelo desde las minas ente-rradas colorea de rojo las hojas usualmente verdes del tabaco.”

Una de las razones para se-leccionar el tabaco fue que la planta crece hacia arriba, se reconoce fácilmente a la distan-cia y germina muy bien en casi todas partes.

Opiniones en contraEl doctor Jaime García, de la

Escuela de Biología de la Uni-versidad de Costa Rica, en el artículo denominado “Cultivos genéticamente modificados: las promesas y las buenas in-tenciones no bastan” asegura que es falso afirmar que los OGM permiten, en el caso de los cultivos y alimentos, un uso eficiente del agua y del suelo, que son resistentes a sequías y plagas y que incorporan mejo-ras en la calidad nutritiva.

Según él, estas afirmaciones, “no pasan de ser generalizadas y aventuradas al respecto, al pretender que esas bondades son ya una realidad, cuando existen estudios independientes que muestran que en este cam-po, priman más las promesas y las buenas intenciones que las realidades.”

Con respecto a la utilización de los OGM en la salud, igual-mente hay opiniones en contra de la utilización de Ingeniería genética para modificar alimen-tos y animales en la producción de fármacos.

“Los genes relacionados con la producción de fármacos y de compuestos químicos podrían pasar a cultivos alimentarios

Naturaleza, hombre y genética: ¿una vida mejor?


Con la planta de tabaco se podría producir hemoglobina, proteínas que combatan la anemia, detecten cáncer, detecten minas terrestres y apoyar la creación de un biomaterial resistente, ligero y flexible.

En el mundo hay al menos 80 países en los que las minas te-rrestres están ocultas en el suelo después de conflictos bélicos.

13InformaTEC. Mayo, 2012muy fácilmente, mediante poli-nización cruzada, provocando una contaminación muy am-plia del suministro de alimen-tos mundial durante muchos años”, indica el documento “Fallos Fatales en la evaluación de seguridad de alimentos” de los autores Mae Wan Ho & Ri-carda A. Steinbrecher.

“Más estudio…luego conclusiones” Para el ingeniero Garro es ne-

cesario realizar más estudios, en cada caso en particular, antes de tomar una decisión tajante.

Este experto mencionó que en Costa Rica hay plantacio-nes de algodón en zonas usual-mente deprimidas o en desu-so y gracias a la calidad en la formación del recurso humano - quienes entre otros poseen conocimientos en técnicas de mejoramiento genético- estas zonas han logrado mejorar su condición socioeconómica gra-cias a la generación de mano de obra y flujo comercial.

“La legislación costarricense y la calidad del recurso humano permite generar conocimiento que se puede utilizar para moni-torear este tipo de plantaciones.” Agregó también que se podría

presentar la posibilidad de que próximamente se comerciali-ce alguna variedad, como por ejemplo la piña, siempre y cuan-do la legislación lo permita.

“Debido al auge de la tecno-logía se han generado multitu-des de opiniones desfavorables, muchas de ellas desproporcio-nadas”, explica el investigador en un artículo de su autoría lla-mado “Impacto socioeconómi-co de los alimentos OMG.”

Respecto a los estudios en te-mas de seguridad, el experto afirma que los OGM son un concepto bastante novedoso que está bajo la mira de los principales entes reguladores mundiales. Esta rigurosidad de análisis de los cultivos ha gene-rado gran cantidad de informa-ción que puede ayudar a pre-venir algunos de los problemas sanitarios que en el pasado han ocasionado muchos de los ali-mentos convencionales.

“Desde este punto de vista, quizá lo positivo de este proce-so sería seguir en la búsqueda de tales niveles de inocuidad de forma equitativa para todos los cultivos, independientemente de la técnica, convencional, or-gánica u biotecnológica”, con-cluyó el investigador.

En la reciente Sesión Ordinaria de la Asamblea Institucional Re-presentativa (AIR) se aprobaron los Ejes de Conocimiento Estra-tégicos establecidos en el nuevo Modelo Académico, ratificado en el III Congreso Institucional.

Al justificar su aprobación, la AIR consideró valioso el estudio que realizó la Comisión coordi-nada por el Ing. Rolando Four-nier. En este análisis se conclu-yó, entre otras cosas, que para lograr el impacto y pertinencia en la sociedad (que caracteri-zan a toda institución de Edu-cación Superior Pública), se deben dirigir los esfuerzos al desarrollo de campos del co-nocimiento, que involucren la convergencia de disciplinas.

Con ello se logra un progreso integral y la eficiencia en la ge-neración y transferencia de co-nocimiento, así como la mejora del recurso humano.

Los siguientes son los Ejes del Conocimiento Estratégicos y Ejes Transversales para el Tecno-lógico de Costa Rica definidos como áreas de conocimiento u objetos de estudio a través de los cuales la institución logrará su misión. Los ejes responden a la realidad nacional e internacio-nal, priorizando las necesidades de la sociedad costarricense.

Los del conocimiento son: agua, alimento, cultura, energía, hábi-tat, industria y salud; los trans-versales están determinados por tecnología, sostenibilidad, inno-vación y emprendedurismo.

Antecedentes Según los informes suministra-

dos, la Asamblea Institucional Representativa, dando seguimien-to al mandato del III Congreso Institucional respecto a la necesi-dad de definir los Ejes de Cono-cimiento Estratégicos del TEC, en la Sesión Ordinaria No. 79-2011 discutió y rechazó una primera propuesta. Ante esta situación el Directorio de AIR, en la Sesión DAIR 122-2011 celebrada el 9 de junio del 2011, nombró una nue-va comisión para que, partiendo del trabajo realizado, preparara una nueva propuesta que fue

presentada a consideración de la comunidad institucional.

La comisión quedó integrada por los siguientes funcionarios: Evelyn Agüero Calvo, Escuela de Matemática , Marcela Argue-das Gamboa, Escuela de Inge-niería Forestal , Sofía Garita Me-daglia, estudiante representante del Directorio de la Asamblea Institucional Representativa, Pablo Alvarado Moya, Escuela de Ingeniería en Electrónica, José Castro Mora, Centro de Investigación en Computación (CIC), Luis Gerardo Meza Cas-cante, Escuela de Matemática, Miguel Rojas, Escuela de Biolo-gía y Rolando Fournier Zepeda (coordinador de la comisión), funcionario del Centro de In-vestigaciones en Vivienda y Construcción (CIVCO).

Aprobados en AIR

Ejes del conocimiento conducirán accionar del TEC

“Conducir y orientar el accio-nar del ITCR como actor espe-cializado y sobresaliente que impulse el desarrollo del país, manteniendo su enfoque en los ejes de desarrollo humano-social, de equidad y del conoci-miento tecnológico innovador.”

“Ser la base o agenda para el desarrollo académico insti-tucional de mediano y largo plazo, que caracterizará a la Institución a nivel nacional e internacional.”

“Ser una guía para que las escuelas procedan con la definición de su trabajo, ads-cribiéndose a los alcances de uno, algunos o todos los ejes de conocimiento estratégicos,

con la seguridad de que van a encontrar una estructura aca-démico-administrativa que estará apoyando su gestión.”

“Ser el marco de referencia para articular, integrar y coordi-nar los esfuerzos de los progra-mas y proyectos de las unidades académicas: en investigación, en el diseño de la oferta edu-cativa (diseño, orientación y organización de los planes de estudio) y en los programas de extensión y acción social.”

“Ser facilitadores de la ges-tión correspondiente, para negociar recursos o fondos en las áreas en que existe un compromiso institucional para desarrollar determinado conocimiento.”

“Ser la base para el desarro-llo de un sistema de estudios de posgrado.”

“Los ejes deben integrar el alcance de la pertinencia social y deben ir más allá de la investigación, la docen-cia, la extensión y la acción social. Deben ser elemen-tos flexibles, dinámicos, con temporalidad, que se estruc-turen con las experiencias y el acervo de conocimiento acumulado en las escuelas y con la observación de la rea-lidad de la sociedad. Los ejes deben legitimar con claridad el accionar de la Institución”.

(Según acuerdos III Congre-so Institucional)

Características de los Ejes de Conocimiento Estratégicos

Ligia Dittel [email protected] “Los ejes deben integrar el alcance de la perti-

nencia social y deben ir más allá de la investiga-ción, la docencia, la extensión y la acción social. Deben ser elementos flexibles, dinámicos, con temporalidad, que se estructuren con las expe-riencias y el acervo de conocimiento acumulado en las escuelas y con la observación de la realidad de la sociedad. Los ejes deben legitimar con clari-dad el accionar de la Institución”. Documentos de los Ejes del Conocimiento.


COLEGIO

1. Liceo Santa Lucía.

2. Colegio Angloamericano.

3. Colegio de Sucre (Ciudad Quesada).

4. Colegio Bilingüe Jorge Volio.

5. C.T.P Fernando Volio Jiménez.

6. Colegio Internacional SEK.

7. Liceo Danilo Jiménez Vega.

8. Colegio Yorkin.

9. Colegio Victoria.

10. Centro Educativo Campestre.

11. C.T.P Don Bosco.

12. Colegio Rincón Grande (Pavas).

13. Colegio Científico Costarricense de Pérez Zeledón.

14. Centro Educativo San Miguel Arcángel.

15. International Cristhian School.

16. Colegio Bilingüe Nueva Esperanza.

17. Colegio Miravalle.

18. Liceo Poás en Alajuela.

19. CTP Francisco J.Orlich.

20. Liceo Bilingüe de Naranjo.

21. Colegio Yurusti.

22. Liceo Santa Gertrudis.

23. Centro Educativo Green Valley.

24. Colegio Internacional Canadiense.

25. Liceo Emiliano Odio Madrigal.

26. Colegio Santa Sofía.

27. Educational Center ABC.

28. Centro Educativo Nueva Generación.

29. Liceo Liverpool (Limón).

30. Colegio Científico Costarricense de Puntarenas.

31. Liceo San Nicolás de Tolentino.

32. Liceo Virgen de la Medalla Milagrosa.

33. Colegio Humanístico Costarricense.

34. Colegio Calazans.

35. Colegio La Salle.

36. Colegio Seráfico San Francisco.

37. Liceo Occidental de Cartago.

38. Academia Teocali (Liberia).

39. Liceo Elías Leiva.

40. Colegio Jorge Debravo.

41. Unidad Pedagógica Rafael Hernández.

42. Colegio del Valle Pérez Zeledón.

43. CTP San Pablo de León Cortes.

44. Liceo de Tarrazú.

45. Colegio Santa Ana (Liberia).

46. Colegio Metodista.

47. Liceo de Barbacoas de Puriscal.

48. CTP José Daniel Flores.

49. Liceo Llano Bonito de León Cortés.

50. Liceo Laboratorio de Liberia.

51. Colegio Madre del Divino Pastor (Corredores-Puntarenas).

52. Colegio Sagrado Corazón (San José).

53. Colegio Bilingüe San Francisco de Asís (Guápiles).

54. Colegio Experimental Bilingüe Siquirres.

55. Liceo Laguna Zarcero.

56. Combi College.

57. Colegio Julio Fonseca.

58. Colegio Cooperativo de Educación Integral Coronado.

59. Colegio Ricardo Moreno Cañas.

60. Colegio Laboratorio Emma Gamboa.

61. Colegio Científico Costarricense de Cartago.

62. Colegio Bilingüe de Sarchí.

63. Colegio María Inmaculada (Grecia).

64. Liceo Experimental Bilingüe Turrialba.

65. Colegio Iribó.

66. Colegio Científico Costarricense de San José.

67. Centro Educativo San Daniel Comboni.

68. Liceo Cuatro Esquinas.

69. Liceo La Palmera (San Carlos.)

70. Colegio Laboratorio del CUP (Puntarenas).

71. Liceo Experimental Bilingüe José Figueres Ferrer.

72. Colegio Humanístico Costarricense .

73. Centro Educativo Bilingüe del Caribe.

74. Liceo Santa Elena de Pitter (San Vito).

75. Colegio Científico y Artístico del Pacífico.

76. Liceo de Atenas.

77. Colegio Sagrado Corazón de Jesús.

78. Liceo Experimental Bilingüe de San Ramón.

79. Saint Francis College.

80. Saint Clare College.

81. Colegio Interamericano de Ciencias Ambien-tales (CATIE).

Quinta Edición de la Feria Vocacional

Colegiales se sintieron atraídos por carreras del TEC

VolunTEC, Departamento de Orientación y Psicología, Vicerrectoría de Vida Estudiantil y Servicios Académicos, FundaTEC y TEC Digital colaboraron en el desarrollo de la Feria.

Feria vocacional 2 La Escuela de Ingeniería Agropecuaria Administrativa organizó tours muy llamativos para quie-nes visitaran esta Escuela. Los colegiales fueron transportados en un tractor que los llevó a conocer las instalacio-nes y los campos de práctica.

Carreras como Ingeniería en Computación, Mecatrónica, Bio-tecnología y Administración de Empresas atrajeron en mayor me-dida a cerca de ocho mil colegiales que visitaron la Feria Vocacional de esta Casa de Estudios Superiores durante dos días consecutivos.

Ellos se dejaron cautivar por la gran cantidad de información y consejos que proporcionaron alre-dedor de 18 Escuelas del TEC para asesorar a los futuros profesiona-les en su elección vocacional.

Como parte de las actividades, se realizaron tours por los diversos la-boratorios, campos de producción, e instalaciones de cada Carrera. De igual forma, las actividades cultu-rales y servicios complementarios

como información sobre becas, servicios bibliotecarios, salud y ali-mentación tuvieron su espacio de divulgación entre los colegiales.

De acuerdo con el psicólogo del TEC, Juan Pablo Flores, “es impor-tante que los estudiantes tengan un contacto directo con el TEC y que puedan conocer más de cerca las opciones de carreras, proyectos e investigaciones que realiza la Insti-tución, para que puedan hacer una buena elección vocacional”, explicó.

Y así lo confirmó la estudiante María José Durán Castro, del Liceo Santa Gertrudis de Grecia, quien aseguró que el haber visitado la Fe-ria le confirmó su deseo de optar por la carrera de Administración de las Tecnologías de Información. “Me gusta la parte de la comunica-ción y pienso que la combinación de Computación-Comunicación es lo que más me llama la atención de la oferta académica del TEC.”

Colegios participantes Más de 80 colegios se dieron cita durante ambos días de la Feria Vocacional (específicamente, 36 colegios el jueves y 45 el viernes). Además, la funcionaria del TEC, Monserrath Vega Ramírez indicó que otros colegios no inscritos también se hicieron presentes en el transcurso de la Feria.


La curiosidad se notaba en cientos de colegiales que visitaban el TEC por primera vez en busca de información so-bre las carreras que ofrece esta Casa de Enseñanza y determinar si esta será la Institución que les forjará su futuro profesional. En este caso, estos colegiales estudiaban cuidadosamente algunas maquetas que se exponían en el stand de la Escuela de Diseño Industrial.


Lo que originalmente tres estu-diantes de la carrera de Ingenie-ría Agropecuaria Administrativa del Tecnológico de Costa Rica

pensaron que era un proyecto más para un curso de la carrera, se convirtió al final de su semes-tre en su negocio, gracias al in-novador producto que desarro-llaron llamado: “ Pastas Per Tutti.”

Fue así como los ingenieros, ahora egresados de la Carre-

ra de Ingeniería Agropecuaria Administrativa, Rodrigo Gó-mez Martínez, Armando Qui-rós Hernández, y José Carlos Sandoval Corrales fundaron la empresa “Senza Glutine, S.A.”, y determinaron que el merca-do de productos alimenticios para personas celíacas, es decir, quienes poseen intolerancia al gluten del trigo - presente en la avena, cebada, trigo y centeno- es muy reducido.

“Esta problemática cautivó nues-tra atención e hizo concientizar-nos que todas las personas tienen derecho a no comer siempre lo mismo. Además, nos propusimos contribuir en el mejoramiento de la calidad de vida de los ciuda-danos celíacos, a quienes el go-bierno no ha apoyado de la forma que merecen.”, indicó el ingenie-ro José Carlos Sandoval.

Durante su estadía como estu-diantes en la Institución y luego de varias pruebas en la planta

piloto de la Escuela de Ingenie-ría Agropecuaria Administrativa junto al apoyo de varios profeso-res de dicha Escuela; estos em-prendedores apostaron por ela-borar distintos alimentos como fettuccinis, espaguetis y lasaña, todos a base de harina de yuca.

De allí la novedad del produc-to, según afirma Sandoval. “Esta materia prima es libre de gluten, causante del problema en los celíacos, por lo que es apta para el consumo y por quienes no poseen la enfermedad. Por otro lado, su porcentaje de carbohi-dratos, sinónimos de almacena-miento y consumo de energía, la convierten en una buena op-ción para los deportistas.”

Adicionalmente estos empre-sarios aseguran que este vege-tal es de los pocos productos agropecuarios que mantiene un precio estable durante la mayo-ría del año, lo que garantiza la estabilidad del producto en el mercado nacional.

El siguiente paso será lanzar el producto al mercado nacional; labor que ya han iniciado, pues están en negociaciones con

una organización no guberna-mental para el tema del finan-ciamiento, inversión de capital y además están próximos a al-quilar unas instalaciones en el sector este de la capital para el proceso de producción.

“Nuestra meta es poder ofrecer nuestros productos a partir del mes de enero del próximo año. Ya se entablaron conversaciones con supermercados importantes del Gran Área Metropolitana y existen grandes posibilidades para poder tener nuestro pro-ducto en las góndolas”, explicó.

Los egresados quienes han lo-grado sus objetivos en tan poco tiempo, aseguran que lo que en un inicio era una asignación más, se convirtió en un negocio especial en donde los amigos ahora son socios con un pro-yecto en común.

Y afirman contundentemen-te que si algo han aprendido durante esta travesía, es que el espíritu emprendedor sólo sobrevive unido a la perseve-rancia y la esperanza.

El MSc. Guido Barrientos presentó en días pasados el XVII Informe del Estado de la Nación en el TEC. El estudio realiza una evaluación anual sobre el desempeño del país en 4 dimensiones fundamentales: la dimen-sión económica, la dimensión social, la dimensión institucional y la di-mensión ambiental. La evaluación utiliza información cuantitativa que permite ver la evolución del país en números. Durante la presentación, Barrientos mencionó que académicos de este programa estarían parti-cipando en otras actividades institucionales cuyo fin es la discusión de temas más específicos de los informes.

Nueva opción para celíacos: Pastas Per Tutti

Del TEC a los platos de los costarricensesProducto apto también para deportistas.Proyecto ha recibido gran apoyo de la Escuela de Ingeniería Agropecuaria Administrativa.

Pastas Pertutti Los ingeniero s Rodrigo Gómez Martínez, Armando Quirós Hernández, y José Carlos Sandoval Corrales, durante su proceso de pro-ducción de pastas libres de gluten.


Premios nacionales comparten con la comunidad institucional

Warren Ulloa, ganador del Premio Nacional Aquileo J. Echeverría en Novela participó en un conversatorio donde compartió con estudiantes del TEC. La actividad fue realizada por la Escuela de Ciencias del Lenguaje.

El Dr. Pablo Sobrado, ganador del premio Clodomiro Picado Twight 2011, ofreció la conferencia El camino para el descubrimiento de nuevos fármacos. La actividad se realizó en la Sala de Aplicaciones de Ingeniería y fue organiza-da por la Escuela de Biología y la Carrera de Ingeniería en Biotecnología.


Los equipos deportivos que participaron en los recién pa-sados Juegos Deportivos Uni-versitarios Centroamericanos JUDUCA en Guatemala se conformaron por un grupo de trabajo que les garantizó la par-ticipación en muy buenas con-diciones. Todos llevaban su en-trenador, su equipo de apoyo y además contaban con un grupo de compañeros que compartían el mismo anhelo: coronarse campeones en estas Justas De-portivas.

Pero en tierras guatemaltecas, un Atleta de nuestra Institución sobresalió, se trata de Steven Valverde, de la disciplina del atletismo, joven que viajó como único representante en esta disciplina deportiva. En los 5 días que estuvo en Gua-temala se le veía trotar en los alrededores del Hotel donde se encontraba hospedada nuestra delegación. También está cla-ro que la organización y los res-ponsables del desarrollo del de-porte lo apoyaron y estuvieron atentos a todas sus necesidades.

Steven debía participar en dos competencias: los 5000 mts y los 1500 metros planos. Nues-tra delegación en pleno se soli-darizó tanto con él que el pri-mer día al llegar a la Sede de los juegos y reunirnos por la noche

en la actividad de recepción, al presentar a Steven todos los demás atletas estudiantes del TEC lo recibieron con un aplau-so. Las competencias vinieron y todos trataron de cumplir la tarea y así nuestro corredor permaneció varios días solitario ya que los demás se enfocaban en su objetivo en los diferentes escenarios deportivos.

Llegó el día de la competencia y Steven partió para el Estadio Mateo Flores acompañado por los delegados y equipo de apo-yo. Todos teníamos la esperan-za que ahí junto a Steven el TEC tendría la posibilidad de subir al pódium de honor. En una ca-rrera llena de emoción, compi-tiendo con los más destacados atletas del área centroamerica-na y en un cierre que puso de pie al público presente, Steven ovacionado, logró obtener la medalla de Plata, rompiendo records anteriores y eso no fue todo al día siguiente nuevamen-te en el Mateo Flores Steven lo-gró una medalla de bronce para nuestra representación.

Un atleta, dos medallas, un futuro se visualiza para este jo-ven deportista que de seguro deparará grandes logros depor-tivos a nuestra institución.

Felicidades Steven…

Steven Valverde Vindas:

El Atleta Solitario que fue ovacionado en el Mateo Flores

Guillermo Coronado

Como una muestra de las observaciones críticas de Leibniz (1646-1716) a las tesis cartesianas sobre el conocimiento, vea-mos su comentario al artículo primero de los Principios de Fi-losofía de Descartes (1596-1650) -publicado en 1644, tal como aparecen en su libro Observaciones críticas sobre la parte gene-ral de los principios cartesianos, escrito hacia 1692.

El tema es la necesidad, según Descartes, “de dudar de todas las cosas, incluso de las que presenten la más pequeña incerti-dumbre”. Al respecto apunta Leibniz que hubiera sido preferible expresarlo con un precepto más claro y mejor: “hay que consi-derar qué grado de asentimiento o disentimiento merece cada cosa; o más simplemente, hay que examinar las razones de cada opinión.” De manera más directa, Leibniz sugiere que Descartes habría hecho mejor si hubiera tenido presente su propio precepto “o más bien se hubiera percatado de su verdadero alcance”

Como ejemplificación del asunto, Leibniz trae a colación la geo-metría y la necesidad para obtener un perfeccionamiento pleno de la misma de demostrar los principios de dicha ciencia, a saber, los axiomas y postulados. En efecto, Leibniz señala que Apolo-nio y Proclo en los tiempos antiguos, y Roberval en tiempos re-cientes trataron de realizar esta tarea. Es más, Leibniz se declara plenamente “convencido de la gran utilidad de la demostración de los axiomas para el verdadero análisis o arte de inventar”.

En una crítica más directa, Leibniz insiste en que “si Descartes hubiera sido consecuente con lo mejor de su precepto, debe-ría haberse dedicado a demostrar los principios de las ciencias, haciendo en filosofía lo que Proclo quería hacer en geometría, donde es menos necesario. Pero a veces nuestro autor prefirió el aplauso a la certeza. Y no le reprocharía el haberse conformado tan fácilmente con lo verosímil, si él mismo no nos hubiera lla-mado la atención con una exigencia tan severa. Mucho menos reprochable me parece Euclides por haber admitido sin prueba al-gunas cosas, pues más bien lo hizo para que sepamos que, admiti-das unas pocas hipótesis, las demás cosas son seguras y tan dignas de crédito como aquéllas; y si Descartes y otros filósofos hubieran hecho algo semejante, no tendríamos ahora estas dificultades”.

Dejando de lado a Descartes, señalemos que esta propuesta de demostrar los fundamentos de la geometría es una constante en el pensamiento leibniciano. Sin embargo, plantea serias dificul-tades, puesto que en una estructura axiomática -como la geome-tría- la demostración de los axiomas y los postulados provocaría un regreso al infinito. No habría necesariamente un último mo-mento para detener la labor demostrativa. Interesantemente, al cierre del comentario en cuestión, Leibniz parece entrever algu-nas de tales dificultades: “Y lo que digo se refiere también a los escépticos, que desprecian las ciencias con el pretexto de que se sirven generalmente de principios no demostrados. Yo pienso, por el contrario, que los geómetras son más bien dignos de ala-banza, pues han cimentado la ciencia sobre esa especie de pila-res que son los principios, y han descubierto el arte de progresar y deducir muchas cosas a partir de muy pocas; pues si hubieran decidido diferir la invención de teoremas y problemas hasta que hubieran demostrado todos los axiomas y postulados, quizá hoy no tendríamos geometría alguna”.

En este punto, nos interesa señalar que Leibniz debió considerar más detalladamente el tema de la evidencia de los principios. Pero se debe recordar que Leibniz usualmente reflexiona a partir de estímulos externos, en este caso las afirmaciones cartesianas, planteando observaciones que considera pertinentes; no necesa-riamente desarrolla un tratamiento completo del tema. En efecto, este era uno sus estilos de hacer filosofía. Otro famoso ejemplo de lo mismo es su reacción al Ensayo sobre el entendimiento humano -1690- de John Locke y la redacción de sus extensos comentarios bajo el título de Nuevos ensayos sobre el entendi-miento humano (1703-1705).

Opinión

Dirección: MBA. Carla Garita Granados

Periodista

Redacción: Periodistas

Bach. Ligia Dittel SamudaMBA. Johnny Gómez Aguilar

MBA. Sofía Mata GarroBach. Alonso Fonseca Quirós

Fotografía:Bach. Alonso Fonseca Quirós

Edición Gráfica: Maureen Monge Chacón

Alejandro Mena Siles

Impresión: Taller de Publicaciones TEC

Teléfonos: 2550-2218 / 2550-2348

Telefax: 2551-5166

Edición digital: http://www.tec.cr/prensa/Informatec/

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Correo electrónico: [email protected]

La Oficina de Comunicación

y Mercadeo no toma

como suyas, las opiniones

vertidas en esta sección.

informa TEC

El Atleta Solitario que fue ovacionado en el Mateo

Flores

C Rosaura Méndez G

TEC con orgullo

Luis Javier Arias Martínez

La Autonomía es fundantal a la universidad, indispensable e inseparable a ella como la

sombra acompaña al cuerpo

Irene Varela Rojas

Terapia asistida con animales su Historia

Marjorie Navarro

Indicadores de desempeño del Manejo de Residuos

Institucionales del Tecnológico de Costa Rica

para el período 2000-2011

Joaquín Jiménez

CAPSULA DE FíSICA

¿Por qué vuelan los aviones?

Natalia Murillo Quirós

PERSPECTIVAS

Leibniz vs Descartes. El problema del conocimiento

Guillermo Coronado

OPINIóN PERSPECTIVAS

Dra. C Rosaura Méndez G, DirectoraEscuela de Cultura y DeporteInstituto Tecnologico de Costa Rica [email protected] 506 2550 2222

Leibniz vs Descartes. El problema del conocimiento


MSc. Luis Javier Arias Martínez

En días pasados, me acer-qué para apreciar en la Plaza Mayor de Cartago, la exposi-ción de proyectos e iniciativas de estudiantes y de investigado-res del Instituto Tecnológico de Costa Rica. Con gran sorpresa fui transitando por las carpas que se habían instalado y me causó una gratísima impre-sión lo que estaba admirando. Era evidente la gran seriedad, honradez y responsabilidad investigativa de parte de los

expositores, así aprecié uno a uno los stands que se ofrecían al público. En algún momento antes de ingresar y minimizan-do la capacidad creativa de los estudiantes me imagine apenas proyectos en ciernes o muy sim-ples, pero me llevé una tremen-da sorpresa. Observar las caras de satisfacción y motivación de los expositores llamaba definiti-vamente a la reflexión. Con una extraordinaria sencillez iban explicando los logros y los que se esperaba a futuro con la in-

vestigación, dejándome verda-deramente boquiabierto y lleno de un sano orgullo de saber que esta institución tiene su sede principal en nuestra provincia. La investigación es uno de los principales aportes que las insti-tuciones de Educación Superior le brindan a la sociedad como retribución por el esfuerzo eco-nómico para su financiamiento y son el medio para la búsque-da del desarrollo y el bienestar humano en Medicina, Ingenie-ría, Biología, Agronomía, Elec-

trónica y otras no menos impor-tantes ramas de la ciencia.

El ver los efectos de la nano-tecnología en el crecimiento de las plantas o el desarrollo de la tercera dimensión en las comu-nicaciones con los proyectos de electrónica fue solamente una chispa en aquella fogata rebosante de sabiduría, que or-gullo ver a jóvenes científicos proponiéndole al país nuevas ideas y avances tecnológicos con fundamento en uno de los más preciados tesoros que tie-

nen las sociedades que buscan el desarrollo como lo es el pen-samiento. Ojalá y todos estos proyectos encuentren nichos de desarrollo para poder crecer y fortalecerse en bien del país. Sinceramente mi aprecio a los docentes y estudiantes que nos ofrecieron a los cartagos, parte de los que esta institución pro-duce, para el bien de la ciencia, la tecnología y la sociedad.

Sinceramente que orgullo para nuestra provincia y para Costa Rica, poder contar con el TEC.

Natalia Murillo Quiró[email protected] Escuela de Física

A veces, cuando los vemos volar en el cielo, de lo chiqui-tos que se ven, perdemos la perspectiva de que son apara-tos considerablemente grandes los que el ser humano ha lo-grado hacer volar.

¿Quién hizo la pintoresca ex-pedición al Juan Santamaría, no para salir de viaje, si no para pararse, pegado a la malla, a ver despegar aviones? Con comida incluida, frutas si la visita era con la mamá, bolsa de chicha-rritos si la cosa era más bien con los amigos. Ahí, ingiriendo ca-lorías (provechosas o vacías) se pueden ver, razonablemente de cerca distintos aviones y seguir la secuencia de su despegue. Oyendo el barullo de los mo-tores por un pequeño momento uno se preocupa de si la manio-bra va salir bien y… ¡se despega del suelo y vuela! Si el público detrás de la malla es animado hay aplausos, y bueno, ya con el alivio de ver el avión alejarse, los que no podemos dejar de cues-tionar las cosas de la vida nos preguntamos ¿Cómo es que ese semejante aparato puede volar?

De pronto y la respuesta parece obvia, para eso el avión tiene los motores, para hacerlo volar ¿no?

Un avión común, con pasa-jeros, equipajes y combustible pesa casi 400 toneladas (¡cua-trocientos mil kilogramos!), no sería real pensar que un motor pudiera levantar del suelo se-mejante peso y mantenerlo en vuelo de manera confiable.

Hay una fuerza que resul-ta fundamental para lograr el vuelo de los aviones y provie-ne algo a lo que estamos tan acostumbrados que hasta nos olvidamos que existe, el aire en movimiento, es decir, el viento.

Cuando el avión se mueve a través de la atmósfera el viento se “desliza” sobre su superficie tanto por la parte inferior como

la superior. Este movimiento del viento puede aprovechado para hacer volar el avión pero para esto es fundamental su forma. Es decir nunca veremos volan-do un avión cúbico, se necesi-tan cierto tipo de formas de más aerodinámicas.

En un avión las alas no están completamente horizontales, si no que tiene un pequeño ángulo de inclinación al que se llama ángulo de ataque. En la figura 1 se ve un corte del ala del avión, las líneas negras con flechas representan el ca-mino que hace el viento al en-contrarse con el ala. Debido al ángulo de ataque el viento que llega a la parte de abajo del ala se ve frenado en cambio el viento que pasa por arriba pue-de pasar rápidamente.

Desde el punto de vista de la física el viento es un fluido en movimiento que se estudia en un área que llamamos mecáni-ca de fluidos. Uno de sus prin-cipios básicos es que a mayor velocidad del fluido menor es

la presión que este ejerce, se desprende de la Ecuación de Bernoulli (http://es.wikipedia.org/wiki/Principio_de_Bernou-lli por si les interesa ver su ex-presión matemática).

La presión es proporcional a la fuerza que ejerce el fluido sobre la superficie, así en la parte superior del ala, donde el viento pasa muy rápido, la pre-sión es pequeña y por lo tanto la fuerza del flujo de aire sobre

esta superficie también lo es. Si analizamos lo que sucede en la parte de abajo del ala tenemos la situación contraria, el viento al toparse con la superficie in-ferior se frena y pasa más lento que el de arriba, así la presión es grande por lo que la fuerza que se genera sobre la parte in-ferior del ala es grande también.

Así, la fuerza ejercida por el viento hacia arriba es mayor que la que se ejerce hacia aba-

jo, entonces la suma de ambas me deja una fuerza resultante hacia arriba a la que se le co-noce como fuerza de sustenta-ción. Esta es la fuerza que per-mite a algo tan grande como un avión volar. Lo que deben ase-gurar los motores es llevarlo ha-cia delante de manera tal que el viento pase por alas del avión.

Este mismo efecto derivado del Principio de Bernoulli nos per-mite explicar también porque en un día de lluvia con tormen-ta el paraguas termina vuelto al revés. Su forma de copa inverti-da hace el viento pase muy rá-pido en la parte de arriba y que, en cambio, por debajo casi no circule. La presión será mucha más alta dentro que fuera y ter-minará por empujar el paraguas hasta que cedan sus varillas.

En automóviles que circulan con mucha velocidad el efecto es el mismo ya que el aire que pasa por arriba del carro va mu-cho más rápido que el que pasa por debajo. En este caso la fuer-za de sustentación es un efecto indeseable pues hace que las llantas no tengan buen contacto con la calle y se pierda la esta-bilidad del carro. Esto se arregla colocando un alerón (spoiler como se les conoce normalmen-te) que se ve igual que el ala del avión pero se pone con la incli-nación opuesta de manera que la fuerza neta apunte hacia abajo y dé más tracción al carro.

OPINIóN

CAPSULA DE FíSICA

V Encuentro de Investigación y Extensión

TEC con orgullo

¿Por qué vuelan los aviones?

Figura 1. Corte transversal del ala de un avión. Las líneas negras representan la trayectoria del viento al pasar por el contorno de las alas. El que pasa por la parte inferior se ve frenado respecto al que pasa por la parte de arriba.


OPINIóN

Irene Varela RojasProfesora Catedrática de la Escuela de Química

Hoy 12 de abril se celebra el Día de la Autonomía Uni-versitaria por acuerdo de CO-NARE, avalado por las cuatro universidades estatales.

El principio de la autonomía universitaria, es de tal trans-cendencia, que la universi-dad pública estatal no está completa en sus fines, sin el ejercicio de la autonomía plena a que tiene derecho. La autonomía es la esencia de la universidad, como lo es el calor al fuego, las pintas al leopardo y el salto a la rana. Por eso, es indispensable que como la sombra acompaña al cuerpo, sin apartarse nunca de él, la autonomía acompa-ñe a la universidad, para que no se desvirtúe su naturaleza y cumpla con los fines para los que fue creada.

El Estatuto Orgánico del ITCR, que junto con la Ley Orgánica y la Constitución Política, conforman el cuerpo normativo superior de esta Ins-titución, establece dentro de sus fines (Artículo 2):

• Formar profesionales en el campo tecnológico con conciencia del contexto so-cioeconómico, cultural y ambiental.

• Incorporar tecnologías a las fuerzas productivas del país.

• Contribuir al mejoramien-to de la calidad de vida del pueblo costarricense me-diante la proyección de sus actividades a la atención y solución de los problemas prioritarios del país.

• Estimular la superación de la comunidad costarricense me-diante programas culturales.

Lo anterior evidencia la ra-zón de ser del TEC, el cual tie-ne un horizonte muy claro y ambicioso. Esta Institución na-ció para cumplir un propósito país, es decir, nuestro compro-miso es con la sociedad, las comunidades, las fuerzas pro-ductivas, nació para aportar a la ciencia y a la tecnología, a la calidad de vida y a la cultura de un pueblo, en virtud de lo cual, debemos el compromiso de graduar profesionales con excelencia académica, pero como una consecuencia de

esa responsabilidad nacional y no como un fin en sí mismo.

El ITCR en virtud de su auto-nomía y a diferencia de otros entes autónomos nacionales, tiene la potestad de “darse su organización y gobierno pro-pios”. Esta especialidad y am-plitud de la autonomía le exi-me no sólo de la dirección del Poder Ejecutivo, sino también de la Asamblea Legislativa en orden a la regulación de su servicio. La autonomía permi-te a la Universidad autodeter-minarse, adoptar sus planes, programas, presupuestos, or-ganización interna y darse su propio gobierno. Una autono-mía que, en criterio de la Sala Constitucional, tiene como finalidad procurar al ente “to-das las condiciones jurídicas necesarias para que lleve a cabo con independencia su misión de cultura y educación superiores” (Dictamen PGR N° C-114-2008).

El TEC no debe disociarse, es decir no puede apartarse de su naturaleza, todo lo contra-rio, tenemos un compromiso, cada una y cada uno de los funcionarios de esta institu-ción, de entender el concep-to de autonomía universitaria, para ejercerla y defenderla y que no nos suceda, que por descuido, tengamos que em-prender nuevas luchas, para rescatar lo que nos correspon-de por derecho.

El TEC debe de ejercitar la au-tonomía universitaria, para que las luchas ya dadas, como la Reforma Universitaria de Cór-doba, protagonizada por los estudiante, la cual se extendió rápidamente a las universida-des de Buenos Aires, La Plata y Tucumán y luego por toda América Latina, no haya sido en vano. Reforma en la que Córdoba se convirtió en po-cos meses, en el símbolo de la rebeldía estudiantil para toda Latinoamérica, como una de-fensa ante la tiranía y el despo-tismo. La juventud universitaria de Córdoba se levantó contra un régimen administrativo, contra un método docente, contra un concepto de auto-ridad, en el cual, el que se ti-tulaba en ese momento como rector de la Universidad de San Carlos había dicho su primera palabra: “Prefiero antes de re-nunciar que quede el tendal de cadáveres de los estudiantes”

(Manifiesto de la Juventud Uni-versitaria de Córdoba).

Ese grito inmortalizado en el Manifiesto Liminar de la ju-ventud argentina de Córdoba a los hombres libres de Sud América, el 21 de junio de 1918, llega como un eco in-terminable hasta nuestro días, enarbolando los principios que dieron origen al movi-miento estudiantil americano, a la autonomía universitaria (universidad sin la intromisión de los poderes del estado) a la docencia libre (la libertad de pensamiento tanto para el do-cente como para el estudian-te) y a la extensión (devolver al pueblo los conocimientos adquiridos en la universidad) (Solano, G., 1998).

A continuación un extracto in-eludible del libro Reflexiones en torno a la autonomía universita-ria de Jaime Ornelas Delgado:

“En nuestro tiempo, la lucha por la autonomía de la univer-sidad pública está cada vez más vinculada a la lucha con-tra la privatización, la desna-cionalización y la usurpación de las instituciones públicas y nacionales para convertirlas en empresas mercantiles, con-tra la trasformación de la edu-cación en mercancía y contra la lógica del neoliberalismo que desconoce la razón social y la sustituye por la razón eco-nómica, intentando convertir en sentido común la conside-ración de que la medida del éxito de toda empresa, como la de cualquier persona, es la máxima ganancia, el enrique-cimiento o la distinción perso-nal. Por eso, en estos momen-tos, la lucha por la autonomía de la universidad pública in-cluye la lucha contra la lógi-ca mercantil de la vida y sus derivados de represión, enaje-nación, corrupción y degrada-ción de los valores humanos. La defensa de la universidad pública autónoma, laica y gratuita, representa para los universitarios la defensa del Estado social, del respeto a las diferencias y a la cultura po-pular. La lucha por preservar la autonomía universitaria, exige además de enfrentar la lógica mercantil que hace cultura el lucro, el debate para confron-tar los argumentos que pro-mueven una universidad que atiende solamente a la educa-ción de los jóvenes en función

de la demanda del mercado. En este sentido, proponer que la universidad pública reduzca su oferta educativa a la demanda del mercado es proponer una educación uni-versitaria reducida a la capa-citación y el adiestramiento, soslayándose la formación integral de profesionales críti-cos y democráticos, humanis-tas éticamente responsables ante las necesidades sociales. La lucha por profundizar la autonomía universitaria, es parte de la lucha contra la ló-gica mercantil que pretenden esclavizar el pensamiento y criminalizar la movilización de los trabajadores y los pue-blos (el resaltado es propio). La autonomía universitaria re-clama el derecho a la crítica fundada en datos evidentes y razonamientos coherentes. Pero las acechanzas contra la autonomía universitaria no cesan y existen intentos que pretenden negar el papel crítico de las universidades públicas para convertirlas en elitistas remansos de paz don-de se forman los hijos de la oligarquía. Y es precisamente en ese punto donde la uni-versidad y los universitarios habrán de hacer su principal contribución a la autonomía universitaria: analizar críti-camente la realidad, hacer propuestas para su transfor-mación y discutirlas intensa y apasionadamente. Este ejer-cicio cotidiano de construir el conocimiento científico desde una perspectiva crítica, latinoamericana e histórica, es lo único que puede man-tener vigente la autonomía universitaria y con ella a la propia universidad que debe-rá construirse día con día vin-culada al destino de nuestros pueblos. Sólo de esta manera sobrevivirá la universidad pú-blica a estos aciagos tiempos neoliberales y, únicamen-te con la autonomía, podrá sostener su carácter como conciencia crítica de una sociedad que se transforma apresuradamente” (Delgado, J., Reflexiones en torno a la autonomía universitaria).

Es preciso que en las políticas y reglamentación instituciona-les, se reflejen cada vez más los principios de libertad y de expresión, de pensamiento, de cultura, los principios demo-cráticos y de autonomía uni-versitaria; la Asamblea Institu-

cional Representativa (AIR) en su misión de aprobar estas po-líticas y reglamentos; el Con-sejo Institucional en su res-ponsabilidad de establecerlas y el Rector, como funcionario de mayor rango, en su función de evaluación y gestión de las modificaciones necesarias ante el Consejo Institucional.

En este sentido, se le recono-ce a la AIR, por haber aproba-do en la Sesión Ordinaria AIR-81-2012, del 28 de marzo del 2012, en una votación de 150 a 20, los ejes de conocimiento estratégicos del ITCR, y en es-pecial el de cultura, por haber sido éste extrañamente, el eje más reñido de todos los siete ejes estratégicos propuestos, en virtud de que es justamente la cultura, el enfoque que los legisladores allá en 1949 iden-tificaron como elemento carac-terístico de las universidades estatales, al establecer en el numeral 84 de nuestra Consti-tución, que éstas son institucio-nes de cultura superior.

Esta reflexión está dirigida, a que la comunidad universita-ria ejercite la autonomía como asunto fundamental y ponga en práctica estos ejes del co-nocimiento, modificando y adaptando las políticas y las normativas, para lograr la Mi-sión y Visión que debe tener.

1. Constitución Política de Costa Rica, 7 de noviembre de 1949.

2. Estatuto Orgánico del Institu-to Tecnológico de Costa Rica, actualizado conforme a la úl-tima reforma publicada en la gaceta del Instituto Tecnologi-co De Costa Rica no. 298 del 19 de abril del 2010.

3. Manifiesto Liminar de la ju-ventud argentina de Córdo-ba a los hombres libres de Sud América, el 21 de junio de 1918.

4. Procuraduría General de la República, dictamen N° C-114-2008, 10 de abril del 2008.

5. Solano, G. La Reforma Uni-versitaria de Córdoba, Extraí-do de “En defensa del Marxis-mo” N° 20 (Mayo de 1998)

6. Reflexiones en torno a la au-tonomía universitaria , Jaime Ornelas Delgado (http://bi-bliotecavirtual.clacso.org.ar).

La Autonomía es fundamental a la universidad, indispensable e inseparable a ella como la sombra acompaña al cuerpo


Licda Marjorie NavarroDirectora de TerapiasFundación Canis Costa Rica

El estudio socio-antropológico de la humanidad revela que desde antaño el hombre en cualquier cultura, ha tenido una interacción dinámica con los animales, Esto se evidencia en el arte el folklor, los mitos y las creencias de los grupos humanos. Por lo que se puede deducir como lo animales han marcado activamente a los hu-manos a lo largo de su historia.

La historia relata que en la an-tigua Grecia se daban paseos a caballo a personas desahu-ciadas como parte de la tera-pia para aumentar su propia valia. Así pues, desde tiempos remotos los animales han sido utilizados por el hombre como parte de la terapia de sanación y/o paliación de enfermedades.

Para 1669 John Locke el pen-sador defendía una postura donde explicaba que la rela-ción con animales tenía una función sociabilizadora. A par-tir de este momento empeza-ron a promulgarse las primeras teorías sobre la influencia de los animales de compañía en en-fermos mentales. Dichas teorías sugerían que el trato con estos animales despertaba sentimien-tos sociales en este tipo de per-sonas, las cuales se encontra-ban más relajadas y tranquilas.

En 1792 por la "Society of Friends". William Tuke, pionero en el tratamiento de enfermos mentales sin métodos coerci-tivos, intuyó que los animales podían propiciar valores huma-nos en estos enfermos, apren-diendo autocontrol mediante refuerzo positivo. En 1867, los animales de compañía inter-vinieron en el tratamiento de epilépticos en Bethel, Bielfield, en Alemania. Hoy en día, es un sanatorio que atiende a 5.000 pacientes aquejados de trastor-nos físicos y mentales en el que

varios tipos de animales forman parte activa del tratamiento, y en el que cuidarlos es una parte importante del programa.

En Estados Unidos, la US Army Veterinary Medicine Branch of the Health Services Command ha usado animales "terapeutas" para el confort del personal hospitalizado y sus familias des-de la Segunda Guerra Mundial. Y en el estado de Nueva York, entre 1944 y 1945, “Centro para Convalecientes del Ejérci-to del Aire” en un programa pa-trocinado por la Cruz Roja es-tadounidense fueron utilizados animales para el acompaña-miento en diferentes interven-ciones terapéuticas. En 1948, el Dr. Samuel B. Ross fundó en las cercanías de Nueva York el centro Green Chimneys, una granja para la reeducación de niños y jóvenes con trastornos del comportamiento mediante el trabajo con los animales.

En 1953 el psiquiatra Boris M. Levinson descubrió de manera imprevista el potencial como co-terapeuta de su perro “Jin-gles” al recibir una visita no programada en la consulta de su casa. Al no estar programada dicha visita el perro Jingles esta-ba presente, lo que permitió al dr. Levinson observar como el paciente, un niño con graves problemas de comunicación, reaccionaba positivamente ante la presencia del perro. Así pues, el psiquiatra decidió incorporar a las sesiones de terapia esta interacción entre el perro y el paciente, comprobando una gran mejoría en el estado men-tal del niño ya que le ayudaba a tranquilizarse, comunicarse y expresar sus emociones.

Dr. Levinson con su perra Jingles. Esto le impulsó a llevar a cabo

una amplia investigación que le lleva a sentar las primeras bases

de lo que hoy conocemos como terapia asistida con perros.

En 1966, Erling Stordahl, mú-sico ciego, fundó el Centro Beitostolen, en Noruega, para la rehabilitación de invidentes y personas con discapacidad físi-ca, en donde perros y caballos intervinieron en el programa para animar a los pacientes a hacer ejercicio. Muchos de ellos aprendieron a esquiar, montar a caballo y a disfrutar de una vida más normalizada que incluyera una cierta actividad deportiva.

En 1973, Elizabeth Yates traba-jó con un perro que ayudaba a los niños en un Hospital Mental en Michigan.Samuel y Elisabeth Corson, en 1974, realizaron un programa para evaluar la viabi-lidad de la terapia asistida con animales en un entorno hospi-talario, obteniendo excelentes resultados. Emplearon perros con 50 pacientes en el hospital psiquiátrico que no respondían al tratamiento tradicional, obte-niendo aumento de la comuni-cación, aumento de la autoesti-ma, independencia y capacidad de asumir responsabilidad para el cuidado de los animales.

En 1981 la prisión de mujeres de Purdy, en Washington, co-menzó a entrenar perros resca-tados de perreras y cuyo destino era el sacrificio, para realizar terapias con personas discapa-citadas. Esto da la oportunidad a las reclusas de cuidar de un ser vivo (muchas son madres y están alejadas de sus hijos), au-menta su autoestima (el animal no las juzga por el motivo por el que las hayan encarcelado), aprenden un oficio y se sienten reinsertadas al ofrecer luego estos perros a las personas con minusvalía que los necesitan.

En 1982 Earl Strimple inició el programa PAL (People-Animals-love) en la prisión de Lorton, en Washington D.C. Este programa ofrece la ubicación de animales

(gatos, pájaros, peces y conejos) y un club en el que se comentan las necesidades de los animales y en el que se dan clases sobre su cuidado. También desarrolla un curso de formación ocupa-cional sobre tecnología en sa-lud animal. En los dos primeros años del programa PAL, unas 99 personas participaron en él y se ocuparon de los animales. De los 68 internos puestos en libertad, sólo 9 fueron arresta-dos y devueltos a la prisión. El grado de reincidencia para ese grupo fue del 13% comparado con la media del 62% para las prisiones de EE UU.

Erika Friedman, James Lynch y S. Thomas, en 1980 publican su estudio realizado con 92 pa-cientes "Animales de compañía y supervivencia en pacientes un año después de salir de una unidad de cuidados corona-rios" (Public Health Rep 95: 307-312). Según explica el Dr. Lynch, la ausencia de apoyo social, el creciente aislamiento y la soledad humanas son fac-tores importantes que contribu-yen al riesgo creciente de mor-bimortalidad prematura. Según explica el Dr. Lynch, la ausen-cia de apoyo social, el creciente aislamiento y la soledad huma-nas (relacionada con un mayor riesgo de hipertensión, enfer-medades coronarias, apoplejía y arritmias) son factores que contribuyen al riesgo creciente de mortalidad prematura en las naciones post-industrializadas, especialmente por enfermeda-des coronarias. Lynch distingue la fisiología de la exclusión (lu-cha/huída, alienación) y la fisio-logía de la inclusión (relajación, menor inquietud autonómica y longevidad aumentada). Esto último lo propician las masco-tas, aumentan la comunicación y la persona deja de vivir sepa-rada del entorno y forma parte del mundo viviente.

Anderson y col. en 1991, si-gue esta misma línea de inves-

tigación y pública "Propietarios de mascotas y factores de riesgo de enfermedades cardiovascu-lares" (Medical Journal of Aus-tralia 157 (5): 298-301). Realizó un estudio en 6.000 pacientes. Los que tenían mascotas mos-traban menores cifras de ten-sión arterial, colesterol y trigli-céridos (sobre todo en mujeres de más de 40 años).

También en 1991, en el estu-dio de James Serpell en el Rei-no Unido "Efectos beneficiosos en los propietarios de mascotas en varios aspectos de la salud y comportamientos humanos" (Journal of the Royal Society of Medicine 84 (12): 717-720), evidenciaba que hay menos problemas de salud en el pri-mer mes después de adquirir una mascota (coincidiendo con varios autores), y esto se mantiene hasta 10 meses. Entre otras cosas, aumenta la autoes-tima y se realiza más ejercicio.

Actualmente, las investigacio-nes sobre este tema avanzan notablemente y se está tratando de normalizar el uso de los ani-males como parte de la terapia.

A partir de estas aportaciones, conseguir los objetivos de trata-miento, en muchas ocasiones, in-cluso con pacientes muy resisten-tes a otros tipos de intervención, es más rápido y sencillo, lo que nos permitiría ahondar más en la intervención. Es tan importante una buena planificación y aplica-ción de la intervención, como una adecuada selección y preparación del animal o animales que vayan a colaborar en un tratamiento.

En el siguiente reportaje profun-dizaremos sobre la Terapia Asisti-da con Perros y sus beneficios en los diferentes campos de acción.

OPINIóN

Terapia asistida con animales: su historia

Jueves | 11:00 pmSección del TEC en la Edición Nocturna de Telenoticias


Indicadores de desempeño del Manejo de Residuos Institucionales del Tecnológico de Costa Rica para el período 2000-2011

OPINIóN

Joaquín Jiménez (M.Sc.)Coordinador Manejo de Residuos [email protected]ón 2040, Escuela de Química

La Actividad Manejo de Resi-duos Institucionales (MADI) ope-ra desde el año 2000 y su prin-cipal objetivo ha sido aumentar la separación de los residuos só-lidos valorizables para que sean reutilizados y reciclados y así poder disminuir su disposición en rellenos sanitarios. De esta manera se genera un manejo res-ponsable de residuos, por parte de estudiantes y funcionarios, logrando crear una consciencia ambiental en el TEC.

La siguiente información in-cluye los indicadores de re-cuperación de los residuos sólidos ordinarios valorizables por habitante institucional que se separan anualmente en el Campus de Cartago, a través del MADI, con la intención de demostrar si la población ins-titucional está practicando un adecuado manejo. Se considera como población institucional a la suma de funcionarios y estu-diantes de la Sede Central.

Recuperación total de residuos valorizablesEn la Figura 1 se aprecia la

cantidad total de residuos recu-perados donde para los últimos 5 años el indicador ha estado entre 6,2 y 8 kg/habitante-año con un valor promedio de 7 kg/habitante-año. Esta canti-dad es equivalente a 0,025 kg/habitante-día, considerando un tiempo de residencia total en el Campus de 278 días al año. Este parámetro es 16 veces más pequeño que el indicador a nivel nacional de generación diaria por persona de residuos valorizables en zona urbana de 0,4 kg/hab-día (Soto 2006). El Indicador a nivel institucional se justifica que sea tan bajo por la no recolección de residuos valorizables en varias depen-dencias del TEC. Ejemplo, las residencias estudiantiles en las que la población es del orden de 200 estudiantes. Además, la población institucional no permanece 24 horas al día en la institución, lo cual reduce la tasa diaria de generación de re-siduos. Si se corrige el indicador a la cantidad de horas que están

presentes estudiantes y funcio-narios en el TEC, se llega a un valor teórico de 0,1 kg/hab-día, un valor cuatro veces superior al reportado por el MADI.

El indicador mostrado en la Figura 1 considera la recupera-ción de papel, cartón, plástico, vidrio, aluminio y empaques Tetra Pack. Este indicador en la Universidad Nacional para el año 2011 fue de 4,4 kg/hab-año (Benavides 2012), un valor 37 % inferior al valor promedio del TEC para los últimos 4 años.

Materiales valorizables según su tipo Papel de todo tipoEn la Figura 2 se aprecia la re-

cuperación de todo tipo de pa-pel (blanco, a color y periódico) el cual muestra la misma ten-dencia observada en la Figura 1 para todo el período. Esto se jus-tifica porque el papel representa aproximadamente el 85 % del peso total de los residuos recu-perados. Para el período 2006 a 2008 se da un incremento anual del 30 %, y la población tiene una leve disminución. Para el

período 2008 a 2011 ocurre una disminución del 6 % por año manteniéndose constante la po-blación. El máximo valor obteni-do en el 2008 se explica porque hasta ese año se permitió el in-greso de personas ajenas al TEC que traían consigo materiales para ser procesados en el centro de acopio. A partir del 2009 se canceló dicha acción, de ahí la reducción en la recuperación.

El crecimiento tan marcado en la recuperación a partir del 2006 con relación al período anterior y al poco crecimiento en la población institucional se justifica principalmente por la mejora en el control de los registros del ingreso y despa-cho de materiales valorizables; además, supone un incremento significativo del desempeño del MADI lo que refleja una pobla-ción más consciente en el ade-cuado manejo de los residuos. Esto significa, por un lado, que la población nueva ingresando cada año está siendo capaci-tada y realiza una adecuada separación de los residuos, y por otro lado, la población que ya estaba capacitada cada vez separa mejor los residuos. Lo anterior está sustentado por programas de sensibilización que brinda el MADI a estu-diantes de primer ingreso, y a la población ya existente, por ejemplo, proporcionar boleti-nes con información de manejo de residuos a los estudiantes de primer ingreso y dar charlas de capacitación a estudiantes del curso de Química Básica. A la población ya existente se le en-vía de forma digital y periódica información de cómo separar y tratar adecuadamente los resi-duos valorizables.

La recuperación ha estado en-tre 2,2 a 2,8 resmas/hab-año durante los últimos 5 años. Este indicador en la Universidad Na-cional, para el año 2011, fue de 1,17 resmas/hab-año (Benavi-des 2012), la mitad de lo que se recupera en el TEC.

Papel blancoComparando el consumo y la

recuperación del papel blanco (Figura 3) a nivel institucional se observa una disminución en ambos indicadores para el período mostrado. La cantidad recuperada siempre supera a la consumida porque en la última no se incluye la cantidad de papel que consumen las foto-copiadoras ubicadas en el Cam-pus, dato que desafortunada-mente no fue suministrado por la empresa que las administra; el único dato que se incluye en el consumo es el reportado por la Oficina de Aprovisionamien-

to. La disminución en el consu-mo de papel blanco puede jus-tificarse por la implementación de políticas institucionales de ahorro de papel.

PlásticoEl indicador considera la recu-

peración de todo tipo de plás-tico (PET, polietileno de alta y baja densidad, polipropileno, poliestireno y policarbonato) expresado como envases PET de 600 ml per cápita. En la Figu-ra 4 se observa que para el pe-ríodo 2005 a 2011 la tendencia general es de un incremento del 69 % anual. El máximo obser-vado en el año 2008 obedece a la misma razón explicada para el papel. El incremento para los años 2010 y 2011 con relación al año 2009 obedece a la re-cepción de residuos provenien-tes del Programa Ambientados tomando como base que para el año 2009 no se recibieron residuos de este programa. La recuperación de plástico sin la influencia de factores externos es de 15 envases PET de 600ml/hab-año. En la Universidad Na-cional, para el año 2011, la re-cuperación análoga fue de 12,5 envases PET de 600ml /hab-año (Benavides 2012). A nivel na-cional, se reporta que para el año 2005 la importación de PET fue equivalente a 42 envases de 600 ml por habitante, mientras que la recuperación fue de 10 envases/hab-año (CYMA 2006), un valor 33 % inferior a la can-tidad que se recupera en el TEC.

VidrioEl indicador considera la recu-

peración de envases y botellas de vidrio reciclables por el Gru-po VICAL y expresado como botellas de 350 ml/hab-año. De la Figura 5 se aprecia una tendencia general de un incre-mento del 38 % anual para el período 2004 al 2008. La recu-peración para el año 2008 tam-bién muestra un valor máximo con relación a los años anterio-res y al 2009, al igual que para papel y plástico. El incremento que se obtiene en el año 2010 se justifica por la recepción de vidrio del Programa Ambienta-dos. Para el año 2011 se da una disminución considerable en la recuperación dado que no se recibe material de ninguna fuente externa al TEC. Por lo anterior, la recuperación institu-cional es de 2 botellas de 350 ml/hab-año lo cual coincide con los años 2005 y 2006 con una población comparable. El indicador del TEC es 4 veces superior a la recuperación de 0,5 botellas de 350 ml /hab-año que reporta la Universidad Na-cional (Benavides 2012).

Figura 1: Recuperación anual per cápita total de residuos sólidos valorizables ordinarios en el Campus de Cartago (1) (2) (3)

Figura 2: Recuperación de papel institucional todo tipo expresado como resmas de 500 hojas per cápita por año (1) (2) (3)


OPINIóNEmpaques Tetra Pack y cartónSe considera la recuperación

de empaques polilaminados expresado como empaques de 1 litro/hab-año. La tendencia general es de un incremento del 540 % anual desde que se inició la recolección de este material en el 2008. Actualmente la re-cuperación en el TEC es de 2,5 empaques de 1 litro/hab-año, un 30% menor que la cantidad recuperada en la Universidad Nacional (Benavides 2012). Para el año 2011 la cantidad de cartón recuperada en el TEC fue de 0,14 kg por habitante mien-tras que en la Universidad Na-cional la cantidad fue 10 veces mayor (Benavides 2012).

Residuos valorizables y no valorizablesSe estima que la generación

anual per cápita de residuos no recuperables enviados al relleno sanitario local es de 62 kg/hab y año, suponiendo que cada via-je transporta en promedio 2,5 toneladas de desecho (Solano 2012). El indicador anterior es casi diez veces mayor que la cantidad real que se recupera por el MADI. La cantidad esti-mada de desechos no se justifi-ca que sea tan grande en com-paración con la cantidad que se separa, por lo tanto, es preciso contar con datos semanales de cantidad de desechos que son enviados al relleno para obtener valores reales y establecer la efi-ciencia en la separación de los residuos post consumo que la población está efectuando.

En resumen, del Cuadro 1 se ob-serva el desempeño del TEC y la UNA en la recuperación de resi-duos valorizables; en el TEC se re-cupera en mayor medida vidrio, plástico y papel, mientras que en

la UNA se recupera en mayor proporción cartón y tetra pack.

Conclusiones y recomendacionesEl desempeño promedio del

MADI para los últimos 5 años (2007-2011) ha sido un 75 % su-perior al del período 2000-2006, esencialmente por la mejora en el control de los registros del in-greso y despacho de materiales y por la cultura de la población del TEC en el manejo adecuado de los residuos valorizables.

La recuperación anual total per cápita de residuos valori-zables de los programas UNA Campus Sostenible y del MADI son comparables en magnitud.

Es preciso tener acceso a da-tos del consumo y compra del papel blanco por parte de la empresa que administra las fo-tocopiadoras del Campus, para demostrar si la tasa de reciclaje es congruente con la del consu-mo. Lo mismo aplica para la ge-neración de desechos enviados al relleno sanitario.

Se recomienda sensibilizar continuamente a la población institucional y visitante en la se-paración y recuperación de re-siduos valorizables como tam-bién instalar más contenedores para separar residuos recicla-bles en dependencias donde no hay, para tener una mayor co-bertura del programa. Estable-cer una directriz por medio de la cual la Soda de ASETEC cola-bore con la recolección efectiva de todos los envases plásticos, de aluminio y Tetra Pack, gene-rados en su actividad económi-ca. Ejemplo, la instalación de publicidad que promueva la recuperación de envases indi-cando la responsabilidad am-biental que ello supone.

Cuadro 1: Comparación de indicadores de desempeño en manejo de residuos sólidos para el TEC y la UNA

Material recuperado Indicador/per cápita y año

Tecnológico de Costa Rica

Universidad Nacional

Papel Resmas de 500 hojas 2,5 1,2

Plástico Envases PET de 600 ml 15 12,5

Vidrio Botellas de 350 ml 2 0,5

Tetra Pack Empaques de 1 l 2,5 3,2

Cartón kg 0,14 1,1

Total kg 7,0 4,4

Referencias1. Benavides D (2012) Comunicación personal, Coordinador

Módulo Técnico, Programa UNA Campus Sostenible2. CYMA (2006) Reporte Nacional de Manejo de Materiales

Costa Rica 2006, Programa Competitividad y Medio Am-biente, pp. 59

3. Departamento de Recursos Humanos (2011) Instituto Tecnológico de Costa Rica

4. Oficina de Aprovisionamiento (2011) Instituto Tecnológico de Costa Rica

5. Oficina de Registro (2011) Instituto Tecnológico de Costa Rica6. Solano R (2012) Comunicación personal, encargado del

traslado de los desechos al relleno sanitario de Las Cón-cavas, Paraíso, Cartago

7. Soto S (2006) Situación actual de la gestión de los residuos sólidos en Costa Rica, Duodécimo Informe sobre el Estado de la Nación en Desarrollo Humano Sostenible

Figura 3: Consumo y recuperación de papel blanco expresado como resmas de 500 hojas per cápita por año. (1) (2) (3)

Figura 4: Recuperación de plástico de todo tipo expresado como envases PET de 600 ml por habitante y año. (1) (2) (3)

Figura 5: Recuperación del vidrio de todo tipo expresado como cantidad de botellas de 350 ml/hab-año per cápita por año. (1) (2) (3)


Monumental • Sábados, 11.30 am

EscuchE

Carlos MasísProfesor jubilado

Generalmente le echamos a la educación la culpa de todos los males, sabiendo o no de edu-cación. Pareciera que con eso quedamos satisfechos y la vida sigue igual. ¡Perdón!, peor.

Y es que a pesar de un alto porcentaje de alfabetización, número de escuelas y colegios, infinidad de universidades y es-tudiantes; pocos, o casi nadie sabe lo que sucede realmente con nuestro Sistema Educativo.

La propaganda, la “verdad” y la ignorancia acerca de la educación, son tales, que sin rodeos se dice que nuestra edu-cación es buena.

Cuando menciono al Sistema Educativo, me refiero a todo el Sistema: preescolar, primaria, secundaria y universidad. Tanto público como privado.

Existen ciertas realidades del Sistema educativo, sin ser ex-haustivo, que me permiten te-ner un concepto muy diferente de nuestra Educación.

Existen muchas variables que determinan que el Sistema sea malo. Pero hay dos que reptan furtivamente: El individualismo y la competencia.

El solo hecho de mencionar los sinónimos y antónimos, dan la razón del porqué atentan contra el aprendizaje. Veamos:

Sinónimos de individualismo: Independencia, autonomía, particularidad, aislamiento, egoísmo, egolatría. O tendencia a actuar según el propio criterio y no de acuerdo con el de la co-munidad. O más académica-mente: Doctrina ética, política, filosófica o social que considera al individuo fundamento y fin de todas las leyes y relaciones morales y políticas. (1)

Lo contrario: Colectividad: Conjunto de individuos a los que une una relación, que per-siguen un mismo fin. O plurali-dad, sociedad, conjunto, comu-nidad. En este caso, propios de la educación. (2)

Competencia: Rivalidad, opo-sición entre quienes aspiran a conseguir lo mismo. Disputa

o contienda entre dos o más personas sobre algo. O oposi-ción o rivalidad entre dos o más que aspiran a obtener la misma cosa. Impropio en la educa-ción. (4)

Lo contrario: Colaboración, cooperación, asistencia, auxi-lio, ayuda, contribución. Pro-pios de la educación. (5)

Como ven, se mire por donde se mire, ambos son aceptados y consentidos en el mercado, ideales. A tal grado que salen con “el san Benito” de que es peor la incompetencia.

Pero en el proceso educativo, en la dinámica de la enseñanza –aprendizaje-evaluación, son principios inadmisibles. (El in-dividualismo y la competencia)

En donde deben prevalecer el trabajo en equipo, la colabora-ción, la fraternidad, la ayuda, la hermandad.

Sin embargo ambos tienen una presencia principal en el Modelo Educativo. En el proce-so de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

Como comprender y aceptar las diferencias individuales, las fortalezas y debilidades para aprender de los estudiantes, mantener la motivación y la colaboración propias de un proceso de aprendizaje, cuan-do de diferentes maneras repta la competencia. Y que se ma-nifiesta a cada instante el indi-vidualismo, consustancial a la competencia

Aprender dentro de un Mode-lo Educativo, en que la com-petencia y el individualismo son restricciones, no solo di-dácticamente se vuelve difícil el aprendizaje, sino que los mismos principios y valores se vuelven imposibles de enseñar-aprender.

El proceso de enseñanza, aprendisaje y evaluación de los mismos, esta lógica, racional y humanamente concebido para ser vivido dentro del trabajo en equipo y en un ambiente de co-laboración.

Solo imagínense promovien-do aprendizajes de compren-sión, colaboración, respeto, espíritu de equipo, respeto, buen carácter, lealtad, respeto,

trabajado, inconformismo, etc. Con la competencia y el indivi-dualismo de máxima presencia en Modelo Educativo.

Compréndanse “la belleza” de un Modelo Educativo basado en trabajo en equipo y en un am-biente de colaboración. En busca explícitamente de aprendizaje.

(1). http://www.wordreferen-ce.com/definicion/indivi-dualismo

(2) http://diccionarios.elmun-do.es/diccionarios/cgi/dic-cionario/lee_diccionario.html?busca=colectividad&diccionario=2

(3) http://www.wordreferen-ce.com/definicion/compe-tencia

(4) http://www.wordreferen-ce.com/definicion/compe-tencia

(5) http://www.wordrefe-rence.com/sinonimos/colaboraci%C3%B3n

OPINIóN

El Sistema Educativo individualista y competitivo.

Máster Lucía Rodríguez S., CoordinadoraComisión Bandera Azul, Sede Regional.

La Sede Regional del Tecnoló-gico de Costa Rica recibió nue-vamente la Bandera Azul Ecoló-gica, el pasado 27 de Abril en el acto oficial de entrega de galar-dones, realizado en la Escuela Juan Bautista Solís, en Ciudad Quesada, San Carlos.

La Sede Regional, participó en la categoría III de “Centros Edu-cativos” y alcanza así el recono-cimiento de 4 estrellas, siendo nuevamente el único centro edu-cativo de la Región Huetar Norte en alcanzar tal designación. Los parámetros obligatorios en que fue evaluada la Sede de nuestra Institución fueron los siguientes:

• Calidad del Servicio de agua para consumo humano.

• Mantenimiento Servicios Sa-nitarios y Evacuación de de-sechos líquidos.

• Aseo e higiene de Aulas e Instalaciones Centrales, con compuestos orgánicos.

• Educación ambiental.

• Administración y Seguridad

De acuerdo a lo anterior, al obte-ner un puntaje del 100% en los pa-rámetros anteriormente expuestos, se adjudicó la primera estrella.

Por otro lado se realizó una campaña de protección del am-biente, que incluyó la reforesta-ción de otra hectárea y media, plantando más de 1500 árboles de especies nativas, con el apo-yo de estudiantes de primaria

y un grupo de “Boy Scouts” de Ciudad Quesada, así como de funcionarios de la Sede; lo que hizo que la Sede se acreditara una segunda estrella.

De igual forma se elaboró el programa de atención de emer-gencias, una campaña de clasi-ficación y reciclaje de desechos sólidos con carácter permanen-te en la Sede, así, este programa hizo a la Sede Regional mere-cedora de la tercera estrella. Y finalmente, al participar en el plan de ahorro de energía y uso racional del agua potable, den-tro del componente Educativo y Administrativo, se obtuvo la cuarta y última estrella.

Cabe mencionar que durante el proceso de esta labor se con-tó con el apoyo de la Comisión “Pro Bandera Azul” integrada

por la Dirección Administra-tiva, la Dirección de Sede, el Departamento de Servicios Generales, la Unidad de Vigi-lancia de la Sede, la Comisión de Seguridad Ocupacional. Por otra parte en la ejecución de las actividades se contó con la par-ticipación de estudiantes y al-gunos funcionarios del Colegio Científico, algunos estudiantes con Beca Mauricio Campos, en coordinación con la Trabajado-ra Social Xinia Artavia, se con-tó además, con el apoyo de la Bióloga Vanessa Carvajal A. en la ejecución del Plan de Ges-tión Ambiental, también de los compañeros del Programa de Mejoramiento Genético PhD. Olman Murillo, Yorleny Badilla, Benito y Ana Yancy Soto y del Programa de Energías Alternati-vas, así como del Biólogo, Oli-

vier Castro a cargo del Proyecto ECOTEC y otros colaboradores del Programa de Producción Agropecuaria. Finalmente que-remos agradecer a todos los funcionarios y estudiantes que hicieron posible la siembra del área reforestada. Sin la parti-cipación activa de estas y mu-chas otras personas que nos apoyaron en esta Gestión, no hubiese sido posible alcanzar este reconocimiento, el cual viene a ser un compromiso de nuestra Institución en pro de una mejor calidad de vida para nuestra comunidad, a través de la adopción de prácticas soste-nibles, sustentables y amigables con el ambiente, en procura de un mejor futuro para las nuevas generaciones de esta querida Sede Regional.

A todos gracias!

Sede Regional del TEC recibe por segunda vez la Bandera Azul Ecológica, en Categoría III, de Centros Educativos y se acredita nuevamente 4 estrellas!


Ciclo Cultural Informativo 2012La Dirección de Cooperación

y Asuntos Internacionales pone en marcha el ciclo cultural in-formativo de este año con el fin de seguir promoviendo la mo-vilidad académica y estudiantil de la institución mediante la oferta de opciones de estudio en diferentes países.

La primera charla de este ci-clo se realizó el pasado 17 de abril, con la visita del Servicio Alemán de Intercambio Acadé-mico (DAAD), como represen-tantes de Alemania.

El DAAD, es una organización que promueve el intercambio internacional de estudiantes y científicos, compuesta por 231 universidades alemanas, cuyos objetivos son: brindar becas para extranjeros, becas para Alemanes, promocionar el idioma y cultura alemana en el extranjero, fortalecer la imagen internacional de las universi-dades alemanas así como la internacionalización de la edu-cación superior alemana y pro-mover el desarrollo académico económico y democrático e países en vías de desarrollo.

Alejandra Fernández, repre-sentante del DAAD, ofreció una charla a los estudiantes y profe-sores del TEC, sobre los progra-mas, que tiene el DAAD para intercambios estudiantiles y de investigación, no sólo hacia Alemania, si no también dentro de Centroamérica como parte de su programa regional.

En el caso del TEC, el DAAD maneja con la institución el programa ALECOSTA, el cual es un programa de becas co-financiadas para docentes de universidades estatales de Cos-ta Rica, para cursar maestrías de 10 a 24 meses o doctorados de 36 meses, con este programa, ya varios docentes del TEC se han visto beneficiados.

Sin embargo, los estudiantes también tienen la opción de optar tanto por los programas bilaterales, multilaterales o re-gionales que ofrece el DAAD.

Es importante destacar que tanto profesores como estudian-tes tienen también la opción de optar por intercambios hacia Alemania, mediante nuestro programa de intercambios am-parado por los convenios que se firman entre las universidades.

En el caso de Alemania, el TEC tiene convenios con las siguien-tes Instituciones de Educación Superior:

• RWTH Aachen University

• Deutsche Forschungsgeme

• Fachhochshule Schwabisch Gmund

• Folkwang University

• Hochschule für Technik Stuttgart

• Universidad Tecnológica de Hamburgo

• Universitat Siegen

• Universidad de Aalen

• Universidad SAARLAND

• Technishe Universität München

Actividades Culturales

El boletín Internacionaliza-TEC, de la Dirección de Coo-peración y Asuntos Internacio-nales, fue lanzado este año a partir del mes de marzo y se dedicó al tema de la movili-dad académica y estudiantil como estrategia de internacio-

nalización en las Instituciones de Educación Superior.

El boletín fue creado en el 2010, con el fin de promover la cultura de la internacionali-zación de la Educación Supe-rior en la comunidad del TEC e informar de las actividades

de internacionalización tanto a nivel institucional como a nivel internacional.

A partir de este año, el bole-tín será trimestral, el próximo en lanzarse será en Junio y es-tará dedicado a los Programas Internacionales.

Melissa Umaña Quirós [email protected]

Del 3 al 17 de mayo, el Tecnoló-gico de Costa Rica recibió a una delegación de cinco profesores y cuatro estudiantes de la Facultad de Recursos Naturales y Tecnolo-gía Ambiental, de la Universidad de Nueva Caledonia, Canadá (CNC por sus siglas en inglés).

Esta visita forma parte de los Pro-gramas Internacionales y la Estrate-gia de Internacionalización a cargo de la Dirección de Cooperación y Asuntos Internacionales.

La delegación del CNC se reunió con el Director de Coo-peración, Marco Anderson; el Coordinar del Centro de Inves-tigación en Integración Bos-que Industria (CIIBI), Francisco Monge y los profesores e in-vestigadores Dagoberto Arias y Elemer Briceño. De esta forma, conoció el quehacer institucio-nal del TEC así como el plan de

estudios de la Escuela de Inge-niería Forestal; y los objetivos, estructura, servicios e investiga-ción a cargo del CIIBI.

Además, este grupo de cana-dienses recibió cursos de Es-pañol y Cultura Costarricense, así como charlas de: “Ecología de Ecosistemas Tropicales” y “Sistema y Políticas Medioam-bientales de Costa Rica”, todos a cargo de personal del Tec-nológico; de previo a una gira por distintas Reservas y Parques Nacionales de nuestra país, con el objetivo de complementar las charlas recibidas en el TEC en materia forestal y ambiental.

El CNC es una Institución de Educación Superior Pública, fun-dada desde 1969, con sede en British Columbia, Canadá. Posee una oferta académica de 90 pro-gramas, con énfasis en adminis-tración de empresas, educación, ciencias de la salud, ciencias

ambientales y tecnologías diver-sas; y recibe un promedio anual de 5000 estudiantes.

Los Programas Internacionales de la Dirección de Coopera-ción están hechos a la medida para grupos de estudiantes de universidades extranjeras cuyo objetivo es interactuar con la cultura universitaria de nuestro prestigioso centro de estudios; mediante la programación de cursos y charlas varias, com-binadas con giras turístico-académicas que le permiten al estudiante complementar sus estudios en el TEC con la belle-za natural de nuestro país.

Se considera que la implemen-tación de este Programa Interna-cional, en conjunto con la firma el año pasado del Convenio Mar-co de Colaboración entre el TEC y CNC, será el inicio de una prós-pera colaboración académica y el desarrollo de futuros proyectos entre ambas instituciones.

Dirección de Cooperación y Asuntos Internacionales

Programa Internacional entre la Universidad de Nueva Caledonia (Canadá) y el Instituto Tecnológico de Costa Rica (TEC)

Boletín Internacionaliza-TEC

Dirección de Cooperación informaInformación elaborada por: Alejandra Araya Pérez [email protected]

Melissa Gómez [email protected] Recientemente se celebró el

Día Internacional de la Astro-nomía. La actividad fue orga-nizada por AstroTEC, un grupo de astronomía sin fines de lucro conformado por estudiantes y profesores del Tecnológico de Costa Rica

Personas de todas edades pu-dieron disfrutar de las diversas actividades que dieron inicio a las 10:30 am y finalizaron al-rededor de las 9:00 pm. En el auditorio del Centro de Investi-gaciones en Computación (CIC) se impartieron charlas de temas como El Sol, nuestra estrella, Costa Rica y su inversión en el mercado aeroespacial, Vida de las estrellas y Reconocimiento de nuestro cielo.

Además de las charlas, se dieron dos talleres. Uno se enfocó en la “Construcción de un reloj solar”, impartido por la física Luz María Moya y por la presidenta de AstroTEC Nicole Chaves. El otro taller estuvo dirigido a niños y se tituló “Acercamiento al Sol”. Este fue ofrecido por Abigail Malavassi de la empresa Altair.

Uno de los puntos más llama-tivos de esta actividad fue la ex-posición de telescopios en las instalaciones del CIC. Un tele-scopio solar se expuso durante toda la tarde y permitió obser-var algunos de los distintos fe-nómenos que presenta la tierra.

Se tuvo además otro telescopio nocturno donde familias enteras pudieron observar estrellas, pla-netas, la luna, entre otros. Según Juan José Pineda de AstroTEC, esta experiencia fue espectacu-

lar para los asistentes, ya que fue para muchos su primera vez observando cuerpos celestes.

Durante el evento se realizó una presentación de Astrogra-fía. La astrografía es la exposi-ción de fotografías de diversos objetos celestes como plane-tas, nebulosas y galaxias. Las imágenes presentadas fueron tomadas por miembros de la Asociación Costarricense de Astronomía ACODEA.

El grupo AstroTEC cumplirá este agosto su tercer año de fundación. Pineda afirma que sus integrantes han mostrado siempre gran entusiasmo tanto en el aprendizaje como en la divulgación de esta disciplina y que gracias a eventos de este tipo, se logra compartir expe-riencias en Astronomía entre los miembros del TEC y la so-ciedad costarricense.

Los astros celebraron su día en el TEC

Exposición del Telescopio Solar en las afueras del CIC.


En el Campo Ayala, en Paraíso de Cartago, estudiantes del Tec-nológico de Costa Rica, la Uni-versidad de Costa Rica, la Univer-sidad Nacional y la Universidad

Técnica Nacional se reunieron para disfrutar de una nueva edi-ción del Rodeo Interuniversitario, organizado por los estudiantes de la Carrera de Ingeniería en Agro-negocios del TEC.

En ese lugar, los asistentes pu-dieron deleitarse con comidas, artesanías, presentación de pro-

ductos del sector agropecuario y, por supuesto, de las competen-cias que los hizo gritar, alegrarse, asustarse y sobre todo disfrutar.

Durante toda la tarde de ese sá-bado soleado y caliente, el públi-co disfrutó de las competencias como Barriles, Agua de la Muer-

te, Ensillada, Estacas, Vuelca y Manea, Mancuerna y Rescate.

Al final del día, el equipo ga-nador del Rodeo Interuniversi-tario fue el Tecnológico de Cos-ta Rica con 32 puntos, seguido de la Universidad Técnica Na-cional con 26, la Universidad

Nacional con 17 y la Universi-dad de Costa Rica con 14.

Además de las competencias, el público pudo disfrutar de exhibición de caballos Cuarto de Milla, Frisón, Clydesdale, y Costarricense de Paso, así como monta de toros y exhibición in-fantil de lazada, vuelca y manea.

Recientemente, el Centro Aca-démico San José del Tecnológi-co de Costa Rica (TEC) fue es-cenario del V Festival de Danza Intersedes. Esta actividad que cumple ya 4 años de trayecto-ria, se realiza con el fin de dar a conocer el quehacer artístico con que cuenta cada una de las sedes del TEC.

El Festival fue producido por la profesora Xinia Vargas de la Es-cuela de Cultura y Deporte del TEC. El objetivo de la celebra-ción, según Vargas, es de am-pliar los horizontes artísticos de la institución, además de permi-tir un intercambio de talento, ya que los artistas comparten es-cénicamente lo que han apren-dido. Todo sin dejar de lado el fortalecimiento del movimiento dancístico en el TEC.

Entre las actividades realizadas destacan 2 clases maestras para

todos los bailarines participan-tes, impartidas a cargo de gran-des maestros reconocidos a nivel nacional. Los artistas tuvieron la oportunidad de tomar clases de distintos géneros musicales tales como la Danza Contemporá-nea, Ballet, Hip Hop, Belly Dan-ce, Popular y Rítmica. Además, se dieron clases de Teatro, Parkur y Danza en Telas.

Los bailarines del TEC ofre-cieron también funciones de danza. Entre los grupos parti-cipantes destacan DanzAmon, Danza sin Nombre, Andanza, Danza TEC, Danzartec y estu-diantes que participaron de for-ma independiente.

A pesar de que cada sede es particularmente diferente, la profesora Vargas afirma que este festival les brinda la oportuni-dad a los grupos de compartir entre sí, de conocerse y de ex-poner sus distintas manifesta-ciones artísticas.

Rodeo Interuniversitario

La adrenalina llenó a todos en el Campo Ayala


Melissa Gómez [email protected] InformaTEC

El TEC se sacudió al ritmo de la Danza

“Presentación del grupo DanzAmón en el Festival de Danza Intersedes”

Uno de los caballos de exhibición durante el Rodeo. Los dos montadores del día también se merecieron un gran aplauso del público.

Otra de las competencias fue la de los barriles, en la cual el participante debía dar vuelta a tres barriles en el menor tiempo.

Los niños que lazaron, volcaron y manearon a una vaquilla se ganaron un gran aplauso de los asistentes.

Durante la actividad también el público tuvo la oportunidad de ser “improvisado”.

informatec 322

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