informatec 311

http://www.tec.cr/prensa/Informatec/index.htmlTEC Publicación del Tecnológico de Costa Rica • Marzo, 2011 • N° 311

TEC e INS formarán Técnicos en Seguros

Categoría “Acciones para enfrentar el cambio climático”

El TEC fue galardonado con la “Bandera Azul Ecológica” Pág. 5

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En esta edición

InformaTEC. Marzo, 20112

Categoría “Acciones para enfrentar el cambio climático”

El TEC fue galardonado con la “Bandera Azul Ecológica”

Ligia Dittel [email protected]

El Tecnológico de Costa Rica recibió el galardón “Bandera Azul Ecológica”, en la categoría “Acciones para enfrentar el cam-bio climático”, con un puntaje del 93%, en la campaña 2010, ganan-do con una estrella.

Los parámetros en que fue eva-luada esta institución de educa-ción superior fueron los siguien-tes:• Reducción en el uso de com-

bustibles fósiles.• Reducción en el uso de agua

potable.• Reducción en el uso de energía

eléctrica.• Impulso en el tratamiento de

aguas residuales.• Eliminación de aerosoles cau-

santes de aumentar los gases de efecto invernadero.

• Reforestación y reducción del uso de papel.

• Educación ambiental.• Aseo e higiene de instalaciones

con compuestos orgánicos.

Además de la categoría “Ac-ciones para enfrentar el cambio climático” el TEC participó en la categoría “Centros Educativos”, y está en espera de estos resulta-dos.

Cabe recordar que las autori-dades institucionales conforma-

ron una Comisión “Pro Bandera Azul” integrada por el Sistema de Gestión Ambiental (SIGA), y los Departamentos de Servicios Generales y Administración de Mantenimiento.

Al referirse a este galardón el Máster Damer Mora Alvarado,

Director Ejecutivo del Programa Bandera Azul, felicitó al TEC y le instó a continuar “trabajando en esta noble causa, para el dis-frute del presente y futuras gene-raciones”.

Technology On Bussiness 2011 (TOB)

ATI celebró su semana de forma novedosaEsta es la primera edición del TOB.

Centro de Investigaciones en Computación-TEC y Grupo Asesor también formaron parte de la celebración.

Para el estudiante Pablo Vás-quez, coordinador de la celebra-ción de la semana de la Carrera de Administración en Tecnolo-gías de Información (ATI), la pre-misa era que esta celebración no pasara desapercibida y fuera una festividad innovadora y poco tra-dicional.

Por eso nació Technology on Business 2011 (TOB). “Nosotros optamos por crear un evento de mayor proyección externa e invi-tar carreras del área de tecnología y negocios con el fin de crear un espacio de convergencia entre la academia y la industria donde se compartan experiencias, infor-mación sobre nuevas herramien-tas, buenas prácticas y posibles lugares de trabajo”, aseguró el estudiante.

Junto a Vásquez, la coordina-dora de la carrera Yarima Sando-val, la profesora Sonia Mora y los estudiantes Sofia Garita, William Chacón, Andrés Navarro, Marco Brenes y Ricardo Morales contac-

taron a empresas como Hewlett Packard, Procter & Gamble, Kra-ft Foods, Clandestina y SEFISA, para que se hicieran presentes en este TOB 2011.

Estas organizaciones brinda-ron talleres y charlas como “He-rramientas de Administración aplicadas a tecnologías de infor-mación”, “Gestión del cambio” e “Inteligencia de Negocios du-rante los tres días de la actividad.

Producto de esta innovado-ra propuesta de celebración, el coordinador aseguró que los re-sultados fueron positivos que tuvieron como saldo la partici-paron estudiantes de las carreras Administración de Tecnologías de Información, Administración de Empresas, Ingeniería en Com-putación e Ingeniería en Com-putadores del TEC, así como de otras Universidades ,entre ellas, la Universidad de Costa Rica y la UIA.

Adicionalmente, Vásquez co-mentó que tienen programados tres proyectos para trabajar junto a la empresa Clandestina y la Cá-mara de Tecnologías de Informa-ción, CAMTIC.

El pasado 17 de marzo se realizó el Acto Nacional de Premiación, en Casa Presidencial.

Con la charla “Cómo lograr una Empresa Segura”, el ingeniero Sergio Álvarez de la empresa SEFISA, compartió sus recomendaciones con los estudiantes.

Sofía Mata [email protected]

El ingeniero Daniel Gavilán de la empresa Clandestina en su taller “UserExperience”.

Comisión Bandera Azul

3InformaTEC. Marzo, 2011

Universidades impulsan el desarrollo local del Pacífico Central

En el marco del Programa de Regionalización del Con-sejo Nacional de Rectores (CONARE), se realizó una presentación de los proyectos que llevan a cabo las univer-sidades públicas en la región del Pacífico Central.

Estos proyectos son un sis-tema de información sobre la región, un impulso en la com-petitividad de las PYMES del Pacífico Central y la creación de cursos para el fortaleci-miento de las capacidades humanas de las personas que están asociadas a las PYMES turísticas.

La actividad se realizó en la Isla Chira, el decimo ter-cer distrito del cantón central de Puntarenas y el cual tiene una extensión de 43 Km2. Luego del viaje hablé con varios amigos y les parecía casi increíble que en esa isla vivieran más de 3 mil perso-nas, haya tres escuelas y un colegio, tengan un EBAIS, una pequeña empresa de cré-dito comunal y que tenga dos autobuses que recorren la isla de punta a punta.Sistema permite crear mapas personalizados

El primer proyecto que se expuso fue el “Sistema de In-formación Regional del Pací-fico Central” (SIR-PC). Este sistema es una plataforma tecnológica en internet para la recolección, proceso, análi-sis y distribución de informa-

ción adecuada para la toma de decisiones en el contexto del desarrollo local.

“También busca compilar y organizar la información en una base de datos automatiza-da, para así facilitar la incor-poración de los procesos pro-ductivos, de las pequeñas y medianas empresas (PYMES) tanto privadas, como del sec-tor público, cooperativas y asociaciones productivas que se localizan en la región del Pacífico Central”, dice la pá-gina del Sistema.

El sistema tiene múltiples herramientas, una de ellas es la posibilidad de crear mapas personalizados escogiendo entre diversas variables para obtener la información que a la empresa o persona más le interese. Por ejemplo, cual-quier persona puede crear un mapa cruzando la informa-ción de los ríos de la región con la densidad de población al 2007 para conocer qué can-tidad de personas viven cerca de la mayor cantidad de ríos.

Otros de los servicios que da este sistema es un com-ponente para la elaboración asistida de planes de negocios y también la recopilación de una serie de estudios para po-ner a disposición de los usua-rios información para la toma de decisiones en el contexto nacional.

En un panfleto que se entre-gó en la actividad se detalló los roles del SIR-PC en el de-sarrollo local. Estos son:•Promover la circulación de

información y conocimien-to acerca del territorio

•Monitorizar procesos del desarrollo local

•Fomentar el desarrollo de capacidades productivas

•Apoyar labores de goberna-bilidad

“Semillas de ostras”

El proyecto “Incremento de la competitividad de las PYMES” consistía en diver-sos objetivos. Uno de ellos era fortalecer el acompaña-miento en la fase de engorde y producción de semillas de ostras. En este objetivo se trabajó con la familia Peralta Vásquez, vecinos de Paquera, con la Asociación de Mujeres de Punta Morales y la Asocia-ción de Proyectos Pesqueros.

Entre los logros que se ob-tuvieron durante el 2010, uno fue la producción de más de 840 mil semillas de ostras en-tregadas a la familia y asocia-ciones para su “cultivación” durante el año.

Otro objetivo era desa-rrollar estrategias de mejo-ramiento y fortalecimiento del proceso de gestión, pro-ducción y mercadeo de las PYMES seleccionadas. En este aspecto se trabajó im-partiendo capacitaciones en diversas áreas como el mer-cadeo, contabilidad, ingles, informática, gestión empresa-rial, relaciones humanas, in-ternet y diseño de artesanías. Ingles para Turismo Rural

Los logros que se alcanza-ron durante el 2010 en el pro-

yecto “Fortalecimiento de las capacidades humanas” fueron seis, pero se destacan la crea-ción de cuatro módulos de Inglés para Turismo Rural en el cual se capacitaron a 130 personas en las comunidades de Puntarenas Centro, Punta Morales, Orotina, Jicaral, Es-parza e Isla Venado.

Gerardo Víquez es uno de los beneficiados con este curso de inglés. En la activi-dad habló por breve tiempo y expresó la calidad del curso que han recibido es superior a otras ofertas en el país. Dijo

que muchos de sus compañe-ros ya están laborando en ho-teles, en proyectos de turismo local o en pequeñas empresas.

Otro de los logros fue el acondicionamiento de dos centros de cómputo en Pun-tarenas y Orotina los cuales constan de 20 equipos cada uno.

También se impartió el pri-mer curso del “Técnico en Ofimática” en Orotina y Pun-tarenas, el cual consta de 10 módulos. Adicional a estos cursos, se formaron cuatro grupos de Guías de Turismo Rural en Puntarenas, Esparza, Miramar e Isla Chira.

Irene Díaz es una de las que recibió el curso de Turis-mo Rural. En su intervención expresó: “por falta de conoci-miento desaparecen los pue-blos. Yo no quiero eso para Chira”, apoyando el curso que llevó y todos los demás de los que oyó durante la pre-sentación.

Estos proyectos que se presentaron en la Isla Chira eran solamente los correspon-dientes a la zona del Pacífico Central. Las universidades públicas tienen muchos otros proyectos en el resto del país, en el resto de zonas de Cos-ta Rica. Todos los proyectos, al igual que los expuestos en este artículo, buscan desarro-llar las zonas en las que se aplican y buscar mejorar la calidad de vida de los habi-tantes.

Alonso Fonseca Quiró[email protected] InformaTEC

Gerardo Víquez, estudiante del curso de Inglés para Turismo Rural.

En Isla Chira se realizó una pequeña feria donde se mostraron productos creados por las asociaciones. Lidieth Matarrita es la presidenta de la Asociaciones de Mujeres Artesanas.


TEC e INS formarán Técnicos en SegurosEsta opción es en respuesta a la promulgación de la Ley Reguladora del Mercado de Seguros.

Fruto del convenio entre el Tec-nológico de Costa Rica y el Insti-tuto Nacional de Seguros (INS), a partir de este año se imparte un nuevo programa de capacitación: el Técnico en Seguros.

Con este nuevo Técnico, se busca formar agentes profesio-nales como respuesta a la pro-mulgación de la Ley Reguladora del Mercado de Seguros número 8653. Es un nuevo concento en asesor en seguros y su fin es desa-rrollar las capacidades competiti-vas para la correspondiente acre-

ditación y ejecución de labores. En el acto de apertura realizado

recientemente, estuvieron el di-rector de la Escuela de Educación Técnica del TEC, Miguel Ángel Guevara; el director de Mercadeo del INS Leopoldo Peña y el jefe de Capacitación de esta misma Institución, Alejandro Alpíres.

En este primer grupo, parti-cipan 85 personas quienes ya se han desempeñado como agentes de seguros pero ahora obtendrán su certificación. En una segunda etapa, se capacitará a 70 perso-nas. Este segundo grupo no han trabajado como agente.

Este Técnico tiene una dura-ción de ocho bimestres y los pro-

fesores son tanto del TEC como del INS. En el TEC, el Técnico es liderado por la Escuela de Educa-ción Tecnica.

Con esta forma de acreditación de los agentes de seguros, ellos se preparan en áreas disciplinarias pertinentes tales como derecho, finanzas, administración, seguros y ciencias conexas.

Es decir, se forman agentes de seguros responsables, analíticos e íntegros capaces de contribuir a la transparencia en el ejercicio profesional y a la calidad del mer-cado de seguros.

Correo electrónico @estudianTEC

Correo electrónico cuenta con más servicios para estudiantes

Ing. Sanabria: “ Se debe instar a que los profesores soliciten las cuentas a sus estudiantes.”

Apertura de cuentas se puede solicitar en el LAIMI.

A partir de ahora, todos los es-tudiantes del Tecnológico de Cos-ta Rica que tienen un correo con el dominio, @estudianteTEC.cr, cuentan con más servicios en su cuenta electrónica.

Según informa el ingeniero del Centro de Cómputo del TEC, Christian Sanabria Jiménez, como novedad, las cuentas po-seen una capacidad de 10Gb de almacenamiento y espacio para guardar archivos “en la nube” (Internet) de 25 GB, y además el uso de Messenger y todos los servicios adicionales de la plata-forma Live de Microsoft con la cuenta de @estudianTEC.

Además a través del sitio

DreamSpark los estudiantes po-drán descargar y aprender de for-ma gratuita a usar herramientas de programación (Visual Studio), Sistemas Operativos de Servi-dores y software de servidores (Windows Server y SQL Ser-ver), herramientas para diseña-dores (Expression Studio 4 Ulti-mate), así como promociones de certificaciones gratuitas lo que les dará muy buen posicionamiento en el mercado laboral cuando se gradúen.

Otras de las funciones que se incorporan además del correo son: • Personalización de la direc-

ción de correo, o identificación con el TEC al usar un correo provisto por la institución.

• Privacidad y distinción: no se muestran anuncios publicita-rios.

El proyecto

Esta iniciativa fue desarrolla-da por el Centro de Cómputo del TEC y programada por el inge-niero Christian Sanabria Jimé-nez, como consecuencia de que -en su mayoría- los estudiantes no tenían correo electrónico pro-porcionado por el TEC por lo tan-to, debían abrir cuentas gratuitas como las de Hotmail o Gmail.

La idea salió a la luz a partir de agosto del 2010 y funciona con base en la plataforma Live jun-to con el apoyo y soporte muy cercanos de Microsoft, pues “a la compañía le interesa mucho que los estudiantes aprendan y se fa-miliaricen con sus herramientas”, explicó el ingeniero.

Sanabria agregó que “en Costa Rica no tenían a ninguna perso-na con conocimiento técnico en la herramienta, así que durante la investigación se sostuvieron muchas reuniones tanto telefó-nicas como por internet con per-sonal de Microsoft Puerto Rico y Microsoft Estados Unidos, para aprender a fondo sobre la plata-forma”,

Así cualquier estudiante que

desee abrir una cuenta con el TEC contará con una serie de ventajas tales como:

- 10 GB de capacidad y podrán enviar archivos adjuntos de hasta 20 Mb.

-Posibilidad de manejar un ca-lendario, una lista de contactos y de tareas

-Servicio Skydrive: un disco virtual (que puede reemplazar una llave malla) donde se pueden guardar archivos y accederlos desde cualquier sitio donde haya acceso a Internet.

-Posibilidad de utilizar el co-rreo dentro o fuera del TEC, in-cluso cuando el estudiante se convierta en egresado, pues la

cuenta es de por vida. -Además esta misma cuenta le

servirá al estudiante para utilizar los laboratorios del TEC.

Sanabria indica que todos los estudiantes de la Institución lo pueden utilizar, incluso estudian-tes que hacen pasantías pueden solicitar el servicio.

De momento, en el Centro de Cómputo están capturando hue-llas digitales de los estudiantes y posteriormente utilizarlas para brindar servicios que actualmen-te se dan por medio de carné/pin, tales como las impresiones en el LAIMI y algunos servicios de Admisión y Registro.

El acto de apertura del Técnico en Seguros se dio recientemente en las instalaciones del INS con la presencia del director de la Escuela de Educación Técnica del TEC, Miguel Ángel Guevara; el director de Mercadeo del INS Leopoldo Peña y el jefe de Capacitación de esta misma Institución, Alejandro Alpíres.

Johnny Gómez [email protected]


Este es parte del grupo que recibe el Técnico en Seguros impartido por el TEC y el INS.

En el anuncio a los medios de comunicación estuvieron el rector del TEC, Eugenio Trejos y el presidente Ejecutivo del INS, Guillermo Constenla.


Uso de plataforma se consolida

TEC Digital muestra números positivos

El Tecnológico de Costa Rica cuenta con una plataforma tecnológica de apoyo a la docencia, el TEC Digital, que utilizan tan-to los estudiantes como los profesores. Se usa para los cursos regulares e incluso para algunos proyectos enfocados hacia la co-munidad. Esta plataforma tiene ya más de dos años de trabajar y aquí les presentamos su crecimiento.

Lo que se aspira es que este proyecto que ha venido creciendo pase a ser una unidad formal dentro de la Vicerrectoría de Do-cencia. Dichas cifras fueron presentadas

ante el Consejo Institucional y el de Rec-toría.

Mario Chacón, coordinador de este pro-yecto, comentó que antes del TEC Digi-tal hubo otras plataformas, las cuales con el cambio de vicerrectores quedaban a un lado.

El TEC Digital inició como proyecto pi-loto en febrero del 2008 con la instalación de la plataforma. Chacón comentó que en diciembre del año anterior ya se comenza-ron a dar conversaciones sobre el asunto. “En junio de 2008 deja de ser proyecto pi-loto y el TEC Digital se utiliza como plata-forma institucional”, agregó.

Dentro de los números que fueron ex-puestos ante el Consejo se destaca el si-guiente: en el 2008 se habían colocado 2 621 archivos en la plataforma, y para este 2011 ya hay más de 83 mil. Un crecimiento de más de 3 000%.

Al inicio también había 88 foros de dis-cusión. Al último corte de este año había 1 970 foros con más de 29 mil respuestas. Más de 14 respuestas para cada foro.

Chacón expresó que la profesora Julia Espinoza ha trabajo en la capacitación a los profesores. “Se están dando talleres sobre cómo mejorar el uso de la plataforma, se les da diseño instruccional, estrategias de enseñanza y aprendizaje, lo cual han po-tenciado fuertemente el uso de la platafor-ma y eso se evidencia en estos números”, indicó.

El coordinador expresó que el equipo del TEC Digital está haciendo un acercamien-to virtual hacia los estudiantes utilizando la plataforma y todas las tecnologías y herra-mientas que posee para comunicarse con ellos. Sin embargo no olvidan que también la plataforma se debe adaptar a las necesi-

dades de los jóvenes ya que los estudiantes de ahora se desenvuelven en la línea tecno-lógica y virtual.

Otros de los números presentados fueron los usuarios registrados. El TEC Digital ya tiene registrados más de 51 mil usuarios, de estos la gran mayoría son estudiantes (50 137) y profesores (1 192), aunque tam-bién hay usuarios “externos”.

Dentro de los estudiantes se cuentan tan-to los activos como los inactivos, y con res-pecto a los usuarios externos, Chacó dijo que “son personas que trabajan y cooperan con el Tecnológico en algunos proyectos y entonces se crea una comunidad virtual para el proyecto por el medio del cual se comparten archivos, se generan foros y se hace a través de la plataforma”.

Mario Chacón está consciente de que el uso de la plataforma ha crecido enorme-mente en muy poco tiempo. Los números presentados fueron obtenidos el 28 de fe-brero, y expresó que el “impacto que vaya a tener el TEC Digital a noviembre del 2011 va a ser muy grande”.


Números reales del TEC Digital2008 2010 2011

EVALUACIONES 564 3 242 14 347ARCHIVOS 2 621 22 190 83 354NOTICIAS 140 1 952 8 181FAQs 13 290 880CHATS 8 87 283FOROS 88 673 1 970RESPUESTAS EN FOROS 1 079 9 017 29 386

En este gráfico se puede observar el gran crecimiento que han tenido las herramientas de esta plataforma en estos años.

Foliage Green Desing

TEC tendrá áreas de estudio autosustentables energéticamente y amigables con el ambiente

Espacios contarán con paneles solares fotovoltaicos que ayudarán a reducir consumo energético.

Ya están definidas diez locaciones dentro del Campus Central para la instalación de los módulos.

Un espacio de estudio bajo un concepto orgánico que se fusione con la naturaleza, que no dependa de energía eléctrica convencional es la propuesta de Foliage o Fo-llaje.

Foliage consiste en una es-tructura metálica con espacios abiertos que asemeja una hoja de árbol y que contará páneles sola-res fotovoltaicos que suplirán la energía eléctrica, que hará que los estudiantes cuenten con ins-talaciones alternativas para el de-sarrollo de sus proyectos.

De acuerdo a la ingeniera en diseño industrial y encargada de dar vida al proyecto, Joselyn Walsh, la propuesta es que los

estudiantes tengan otras opcio-nes distintas de la tradicionales salas de estudio de las escuelas, Biblioteca, sodas, pasillos, mesas y sillas al aire libre que hay en el campus central del TEC.

“Con la sobrepoblación exis-tente, los estudiantes encuentran problemas para hacer tareas y proyectos de manera grupal por la falta de espacios, lo que con-lleva a los estudiantes a buscar lo-caciones poco aptas que acarrean problemas ergonómicos al usua-rio, como fatiga, dolores muscu-lares, y falta de concentración, entre otros”, señaló Walsh.Fusión entre naturaleza y estudio

El proyecto nació por iniciati-va de la Vicerrectora, Ing. Gian-nina Ortiz y el TEC Digital. Fue apoyado por el Ing. Carlos Meza del Laboratorio de Sistemas Elec-

trónicos para la Sostenibilidad (SESLab), el Ing. Orlando Mo-rales, y las profesoras D.I Olga Brenes y D.I Joselyn Walsh por parte de la Escuela de Diseño Industrial, quienes siempre tu-vieron como premisa aprovechar las áreas verdes con que cuenta el Campus Central.

“Si hacíamos algo distinto con concreto u otro material, no se apreciaban las zonas verdes que tenemos acá y siempre supimos que teníamos que generar el mí-nimo impacto visual que armo-nizara con el ambiente,” aclaró Walsh.

Una de las ventajas que pre-senta Foliage es que estas uni-dades fueron diseñadas de forma modular; por lo tanto se pueden colocar una o dos unidades de-pendiendo de las necesidades del lugar. Además puede aplicarse a cualquier parte de la Institución.

Las estructuras al ser abiertas, contarán en sus paredes laterales con plantas tipo “enredaderas” que constituirán una barrera con-tra el viento y contribuirán con el confort del usuario.

Foliage estará dotado de pane-les solares que harán que todos los estudiantes que ingresen a

realizar sus proyectos puedan lle-var sus portátiles, ipods o celula-res y puedan conectarlos a dos tomacorrientes que son alimenta-dos por la energía solar captada a través de los paneles.

Además, el sistema cuenta con un sensor de presencia que en-ciende el sistema lumínico cuan-do alguna persona se acerca al área ocupada o la luminosidad del ambiente no es la adecuada para labores estudiantiles.

Este sensor, al igual que los paneles fotovoltaicos, estarán en reposo de 9pm a 7:30am, con el fin de que no ocurran gastos de energía durante esas horas.

La estructura cuenta también con cables, tubos de acrílico y bombillas LED, las cuales dan el mayor ahorro energético y pre-sentan un tamaño compacto.

Todos estos sensores, así como la energía, podrán ser proporcio-nados gracias a un sistema de almacenamiento que consta de una batería, un inversor y un con-vertidor que son alimentados por la energía del Sol.

En cada módulo hay capaci-dad para cuatro personas e inclu-so el mismo está diseñado para

que personas con discapacidad no tengan problema alguno en el momento de ingresar y realizar sus tareas.

La persona que ingrese a cada uno de estos cubículos encon-trará mobiliario compuesto por una mesa y dos bancas con for-mas curvilíneas que ayudarán a mejorar la movilidad y el des-plazamiento tanto para mujeres embarazadas o personas con so-brepeso.

Walsh explicó que todos los muebles fueron diseñados para lograr la mayor comodidad po-sible de las personas que hagan uso del módulo. Incluso están di-señados con base en ángulos para una mejor movilidad y soporte del cuerpo. “Lo que queríamos lograr es que las personas se sien-tan como si estuvieran sentados bajo un árbol en un área verde,” puntualizó.

El próximo paso para este Fo-llaje es desarrollar un prototipo en la Sede de San Carlos al igual que el que está en la sede Central del TEC y de esta forma estudiar el consumo y la demanda de ener-gía para posteriormente optimizar los costos y la producción, según indicó e ingeniero Carlos Meza.



Analizan situación de la propiedad intelectual en Costa Rica

Expertos consideran que debe ser un tema país

Actividad fue organizada por el TEC, la Red Pila, el Ministerio de Justicia y CAMTIC.

Conocer la visión de los dife-rentes actores involucrados con la gestión y protección de la pro-piedad intelectual en el país, así como los problemas a los que se enfrentan fue el tema principal de una Mesa Redonda realizada re-cientemente.

Esta actividad fue organizada por la Asesoría Legal del TEC, la Red de Propiedad Intelectual e Industrial para Latinoamérica (PILA), la Cámara Costarricense de Tecnologías de Información y Comunicación (CAMTIC) y el Ministerio de Justicia.

En esta mesa redonda efectua-da en el Centro Nacional de Alta Tecnología (CENAT) en Pavas, asistieron diversos representantes

de cámaras empresariales, del Go-bierno Central y las Universidades. Asimismo, asistió el viceministro de Justicia, Fernando Ferraro y la moderación estuvo a cargo del Di-rector de Asesoría Legal del TEC y coordinador de PILA Costa Rica, Carlos Segnini.

Entre los panelistas estuvieron la directora del Centro de Vincu-lación Universidad-Empresa del TEC, Silvia Hidalgo; el represen-tante de CAMTIC, Luis Diego Castro; la directora del Registro Nacional de Derechos de Autor y Derechos Conexos, Vanessa Co-hen y la consultora y creadora de la maestría en Propiedad Intelectual de la Universidad Estatal a Distan-cia (UNED), Alejandra Castro.

También, participaron el direc-tor de Proinnova y catedrático de la Universidad de Costa Rica, Luis Jiménez; el vicepresidente del Co-legio de Abogados de Costa Rica

y subdirector de Fedefarma, Chris-tian Campos; la coordinadora de la Oficina de Patentes del Registro de la Propiedad Industrial de Costa Rica, Karen Quesada y el consul-tor de la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI), Néstor Morera.

Entre los aportes de los panelis-tas, Cohen mencionó que la propie-dad intelectual es un tema país y que Costa Rica debe consolidar su marco jurídico. Por su parte, Hi-

dalgo indicó que en el caso de las universidades, se debe culturizar a los investigadores en materia de propiedad intelectual y debe haber elementos de éxito como políticas y reglamentos definidos, personal interdisciplinario, lazos fuertes con el sector productivo y flexibilidad en la negociación, entre otros.

El consultor de la OMPI, Nés-tor Morera, indicó que hay varios mitos sobre las patentes como: que son solo de las grandes empresas,

que se otorgan a invenciones “re-volucionarias”, que son de alcance mundial, que es mejor mantener el secreto y que tienen un alcance mundial. Para este experto, las pa-tentes más bien son un instrumento de transferencia de tecnología.

Luego de haber discutido este tema, el martes 5 de abril se desa-rrollará una segunda mesa redonda sobre el establecimiento de la Po-lítica Nacional de Propiedad Inte-lectual.

Ingeniería Agrícola estrena laboratorio y equipos

Ing. Adrián Chavarría: “Este laboratorio da a los estudiantes la oportunidad de interactuar con los materiales que constituyen el suelo.”

Edificio del laboratorio tuvo un costo aproximado de $240 mil dólares.

El suelo es una fábrica donde se genera vida, alimentos, rique-za y otros para la preservación y continuidad de la flora y fauna así como de los seres humanos.

Por ello la carrera de Ingenie-ría Agrícola desarrolla en su cu-rrículo la enseñanza en el área de suelos y aguas y tiene entre

sus ramas relevantes, el área del manejo, mejoramiento, conser-vación y aprovechamiento de los suelos.

De esta forma y con el norte de continuar con esta filosofía, es que ahora todos los estudian-tes, profesores e investigadores tienen la posibilidad de realizar sus proyectos de graduación e investigación en el Laboratorio de Suelos, recientemente estre-nado por la Escuela de Ingeniería Agrícola.

Este laboratorio, es un produc-to de esfuerzos institucionales así como de la Escuela de Ingeniería Agrícola para mejorar tanto la in-fraestructura del Laboratorio de Suelos como de los equipos a ser utilizados en el área de ingeniería en suelos.Laboratorio con diversidad de aplicaciones para estudios

El laboratorio, con una capaci-dad para 12 estudiantes, permite a los estudiantes e investigadores, hacer análisis de suelos en áreas tales como conservación de sue-los, edafología, relación suelo-agua-planta, riego, labranza, dre-naje, entre otras aplicaciones.

De acuerdo con el Ingeniero Adrián Chavarría Vidal, coordi-nador del Laboratorio, a partir de estos estudios se puede conocer la vocación del mismo, (caracte-rísticas de cada clase de suelo y su respectiva capacidad de uso)

y relacionar las propiedades físi-cas de los suelos con su capaci-dad productiva para maximizar la competitividad para las peque-ñas, medianas y grandes empre-sas tanto del área del agro, fores-tal, pecuaria, comercial y turística entre otras.

Además se pueden realizar evaluaciones físicas del suelo con el fin de desarrollar programas de mejoramiento de los mismos y buscar el aumento de la eficiencia en el manejo de este recurso.

“Este laboratorio da a los estu-diantes la posibilidad de interac-tuar, con los componentes del suelo; medir sus propiedades físi-cas, entender y manejar la infor-mación que se obtiene y generar recomendaciones precisas.”

Instrumentos de alta tecnología

Además, con el fin de propiciar un desarrollo integral del área de ingeniería en suelos, el labora-torio está dotado con equipos de alta tecnología valorados en más de $50 mil dólares. Entre ellos es-tán medidores de resistencia a la penetración superficial resisten-cia al corte superficial, difusión de oxígeno en el suelo, permeabi-lidad al aire, multiparámetro para mediciones de pH, potencial redox, salinidad, temperatura, oxígeno disuelto en agua del sue-lo, contenidos de humedad en el suelo, lisímetro móvil (medidor de uso consuntivo) y medidor de transpiración y fotosíntesis de las plantas para montar relaciones que se presentan entre los suelo, el agua y las plantas.


La Mesa Redonda “Visión de la propiedad intelectual en Costa Rica”, permitió conocer la situación de la propiedad intelectual en el país, así como los problemas a los que se enfrenta, gracias a la presencia de los diversos actores relacionados con esta temática.



Congreso Nacional de Biotecnología, de interés Institucional

El Consejo Institucional decla-ró de interés institucional, el II Congreso Nacional de Biotecno-logía, organizado por la Escuela de Biología y el Centro de Inves-tigación en Biotecnología (CIB)

Este evento será del 11 al 13 de mayo y permitirá fortalecer

el intercambio de conocimiento científico y la capacitación de profesionales a nivel nacional e internacional en las tres áreas de mayor desarrollo de la Biotecno-logía como la vegetal, la ambien-tal y la médica.

Además, potenciará la imagen

del TEC como líder en la forma-ción de profesionales y genera-ción de aplicaciones vinculadas con diversos sectores productivos del país en las diversas áreas de la biotecnología.

El Congreso espera reunir a cerca de 500 personas, entre

ellas, profesionales en Biotecno-logía egresados del TEC. A la fe-cha, existen unos 330 graduados en los 14 años de existencia de esta carrera.

Asimismo, se contará con ex-pertos de la Universidad de Cali-fornia Davis, del Centro de Pro-

ductos Bióticos del Instituto Po-litécnico Nacional de México, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y de países como España y Argentina, entre otros.

Desde el Consejo Institucional

Periodista responsable: Johnny Gómez Aguilar. Oficina de Comunicación y Mercadeo. [email protected]

Visite el Boletín “Desde el Consejo Institucional”: www.nuestrotec.cr/boletinCI

La Escuela de Biología y el CIB tendrán este espacio del Congreso para continuar con su proyección y la de su carrera.

Se conoce evaluación del PAO

El Consejo Institucional dio por conocida la evaluación del Plan Anual Operativo al 31 de diciembre del 2010.

Al mismo tiempo, se solicitó

a la Administración, remitir la evaluación del PAO a la Con-traloría General de la Repúbli-ca y coordinar acciones con la Comisión de Planificación y

Administración para que utilice esta información para tomar de-cisiones y mejorar el proceso de planificación institucional.

A favor de proyecto de ley

El Consejo Institucional se pronunció a favor del proyecto “Ley de Hostigamiento Laboral en el empleo y la docencia”.

Asimismo, apoya el “Proyecto de Ley que establece el examen

nacional de medicina para el re-conocimiento y equiparación de títulos de los graduados de es-cuelas de medicina costarricense y extranjeras que deben incor-porarse al Colegio de Médicos y Cirujanos de Costa Rica”.

“Casa Alemana” estética en armonía con eficiencia energética

Una casa energéticamente efi-ciente mostró nuevas e innova-doras tecnologías alemanas para la construcción de viviendas y su abastecimiento energético, me-diante el aprovechamiento de la

energía solar. El modelo se man-tuvo en una exposición itinerante impulsada por el Ministerio Fe-deral de Economía y Tecnología de Alemania y el Ministerio Fe-deral de Transportes, Obras Pú-blicas y Urbanismo de Alemania

El Tecnológico de Costa Rica tuvo su participación activa en esta exposición en foros y mesas redonda, además estudiantes de

esta institución fueron facilitado-res. Asimismo el Doctor Carlos Meza, investigador de la Escue-la de Ingeniería en Electrónica, mantuvo un “stand” con el pro-totipo de uso fotovoltaico FO-LIAGE .Más sobre la “Casa Alemana”

Además de la aplicación e in-tegración de la tecnología para

el aprovechamiento de la energía solar y el incremento de la efi-ciencia energética con medidas pasivas, la “Casa Alemana” de-mostró que la estética y el confort son capaces de armonizar con la eficiencia energética y el uso de energías renovables”. Uniendo arquitectura sofisticada y tecno-logía innovadora, se demostró que la sustentabilidad, así como

la calidad del diseño, son concep-tos viables con gran potencial en los mercados latinoamericanos.Eventos en Costa Rica

Para promover la innovación como herramienta para diversos públicos, la actividad contó con una agenda de charlas, semina-rios y talleres. El objetivo fue intercambiar conocimientos que penetraran en las mentes de los responsables económicos, po-líticos, estudiantes y la opinión pública en general en Costa Rica, aspirando a la innovación y con-ciencia ambiental a través de un cambio significativo.

Las principales temáticas fue-ron eficiencia energética, arqui-tectura y construcción sostenible, así como el aprovechamiento de las energías renovables.



Cartago, San Carlos y San José

TEC amplía infraestructura en sus tres sedes

En el 2010, el total invertido en mate-ria de infraestructura por parte de la Ofi-cina de Ingeniería fue de ¢1465 millones, entre obras concluidas y adjudicadas en proceso.

El director de la Oficina de Ingeniería, ingeniero Saúl Fernandez, mencionó que al igual que en el período 2009, la dismi-nución del presupuesto universitario fue uno de los aspectos que más impactó en el desarrollo del Plan de Infraestructura 2010.

Sin embargo, en la Institución se logra-ron concluir obras iniciadas en el 2009 y se dejaron iniciadas otras de carácter prioritario para que las Escuelas conti-núen con el desarrollo de sus actividades.

En el Campus Central, se construyeron los edificios para los campos de práctica

de las Escuelas de Ingeniería Agrícola y Agropecuaria Administrativa, al mismo tiempo que se dio la ampliación del edi-ficio de la Escuela de Administración de Empresas.

Por su parte, la Sede Regional de San Carlos posee un nuevo laboratorio de computadoras (LAIMI) y la piscina. Asi-mismo, están adjudicadas las obras para la construcción de los baños y vestidores de la piscina y el parqueo del LAIMI.

Y en el Centro Académico de San José, se completó el proceso de la lici-tación para la readecuación estructural y remodelación del edificio que ocupa la Escuela de Arquitectura.Nuevos proyectos

Igualmente, el TEC continúa con el cumplimiento de la Ley 7600 para perso-nas con discapacidad. Por ejemplo, entre las últimas obras destacan la la construc-ción del ducto del elevador del edificio principal del Centro Académico de San

José, así como la instalación del ascen-sor. Además, se concluyeron los proce-sos de licitación de la torre del elevador del edificio de Administración de Empre-sas y de la adquisición del ascensor.

Asimismo, el Centro de Investigacio-nes en Biotecnología, el Centro de las Artes, el edificio para la Escuela de In-geniería en Seguridad Laboral e Higiene Ambiental y la cafetería del área cultural figuran entre los nuevos proyectos por ejecutar.

Además, existen varios proyectos en proceso de diseño tales como el edificio de aulas para cursos regulares, en tres niveles para la Sede Central, la Torre de Posgrados y Capacitación al Sector Industrial en Zapote, las Residencias Es-tudiantiles en la Sede Central, la conso-lidación de los Centros de Investigación en la Sede Regional de San Carlos y la remodelación integrada del Centro de Transferencia Tecnológica (CETT) en Zapote.


Edificio de la Escuela de Administración de Empresas

Aulas y laboratorio de Ingenieríia Agropecuaria Administrativa

Laboratorio de Ingeniería Agrícola


Ascensor y transporte especial….en marcha

En la búsqueda de una universidad accesible la Comisión Institucional de Equiparación de Oportunidades y la de Salud Ocupacional unieron esfuerzos para poner en marcha un ascensor para cinco pisos en el Centro Académico y una unidad de transporte para personas con movilidad reducida.

La Comisión Institu-cional de Equiparación de Oportunidades para Perso-nas con Discapacidad del Tecnológico de Costa Rica logró la puesta en marcha de un ascensor para cin-co pisos, en el edificio SJ 1, del Centro Académico de esta institución en San José.

“Este es el producto de la iniciativa y esfuerzo de muchos años por parte de autoridades y funcio-narios institucionales, que sensibilizados con el tema de la equiparación de opor-tunidades, concretaron esta necesidad en la infraestruc-tura institucional, inclusive mucho años antes de que

entrara a regir la Ley 7600 Igualdad de Oportunidades para Personas con Discapa-cidad.

Al hacer de esta nece-sidad una realidad, estu-diantes, funcionarios y vi-sitantes pueden acceder en igualdad de oportunidades a los diferentes servicios prestados en el Centro Aca-démico. Bajo esta línea, ha aumentado la afluencia de personas a la biblioteca; cursos libres y de exten-sión a la comunidad que se ofrecían en los laboratorios ahora son accesibles a toda la población, así como la posibilidad de moviliza-ción en general para per-sonas con algún tipo de discapacidad”, explicó la Lic. Camila Delgado, de la Comisión de Equiparación de Oportunidades.

Por otro parte, gracias al trabajo conjunto de esta Comisión y la de Salud Ocupacional, se adquirió una unidad de transporte para personas con movili-dad reducida, que tendrá la probabilidad de trasladar, tanto a personas con disca-pacidad, como a pacientes con dificultades para movi-lizarse. Este vehículo ya se encuentra en la institución y se están realizando los trámites administrativos para que entre en funciona-miento.

La Comisión Institu-cional de Equiparación de Oportunidades expresó su agradecimiento a todas las personas e instancias que se involucraron en ambos procesos, para hacer del TEC una universidad acce-sible”.

Ascensor para cinco pisos, en el edificio SJ 1 , del Centro Académico en San José.

Aulas y laboratorio de Ingenieríia Agropecuaria Administrativa

Laboratorio de Ingeniería Agrícola



Crónica del día de graduación de 4 estudiantes

El día de mi graduaciónEn el primer acto se graduaron 264 estudiantes y en el segundo 274

Ricardo Bonilla, Alejandro Nava-rro, Jimena Sanabria y Luis Diego Murillo fueron cuatro estudiantes que recibieron su título en la prime-ra graduación ordinaria de este año realizada en el Teatro Melico Salazar. Este año decidimos realizar una co-bertura diferente en este acto y para ello involucramos a estos cuatro estu-diantes para que ellos mismos fueran construyendo su historia en Twitter. Con esta introducción iniciamos:

El día antes de la graduación, el lu-nes 21 de febrero, ya Ricardo Bonilla comenzaba a recibir gestos de felici-tación por su futura meta alcanzada. Escribió en Twitter: “una compañe-ra de sorpresa trajo unos bocadillos porque mañana me gradúo”. Él se graduaba como ingeniero en compu-tación en el acto de las 6 de la tarde.

Ese mismo día, Jimena Sanabria se encontraba tratando de vincular su cuenta de Facebook con la de Twit-ter, así cualquier cosa que escribiera en una cuenta, aparecería en la otra. Después de un par de pruebas, todo estaba listo para escribir durante su día de graduación. “Ya me voy a descansar, mañana detalles de la graduación. Buenas noches a todos”, fue su último mensaje ese lunes en la

noche. Sanabria recibiría su título de enseñanza de la matemática asistida por computadora en el acto de las 2 de la tarde.

Al día siguiente, mientras Sana-bria se encontraba alistándose para su graduación, Ricardo se preparaba su “desayuno de campeones”: gallo pinto, torta de huevo, pan y natilla, y Luis Diego apenas se levantaba a las 10 de la mañana. Luis Diego se graduaba como Ingeniero en Compu-tación.

Sanabria expresó que en la mañana no sentía ansiedad, pero que quizás cuando llegara al teatro si sentiría un poco de nervios. Alejandro Navarro dijo que sentía solamente emoción, nada de nervios, emoción por verse y ver a sus amigos bien vestidos y listos para recibir el título. Navarro también escribió lo que su familia le dijo: “Felicidades, una meta más que se alcanza con esfuerzo y dedicación, que disfrute mi día!”. Él recibiría el titulo como ingeniero en computa-ción.

Pasados unos minutos, los nervios de Jimena no esperaron a que ella lle-gara al teatro para aparecer: “Ya me puse nerviosa… el bañarme en vez

de relajarme me puso más nerviosa”, escribió en Twitter.

“Me dijo mi mamá mientras me retocaba el lacio: ‘Esto es para su futuro... es solo para usted, para su futuro’”, escribió momentos después.

Rápidamente llegaron las dos de la tarde. Afuera del teatro, como en todas las graduaciones, los fotógrafos le salían al paso a cualquier persona que estuviera bien vestida. “¿Vie-ne para la graduación?”, “¿Usted se gradúa?”, “Venga para tomarle una foto”, decían todos.

Durante todo el acto no hubo nin-guna actualización de Jimena Sana-bria. Sí estaba en el teatro porque quedó plasmada en dos fotos que se tomaron, pero ¿por qué no escribió en Twitter?

Durante ese acto los demás estu-diantes ya se estaban preparando para su momento. “Ya casi a bañarme, que tenemos que estar antes de las 4:30 pm en el Melico porque tenemos res-tricción hoy”, escribió Ricardo.

-Cuando está más cerca el momen-to, ¿se sienten nervios? -le pregunté.

-Algo, pero más que todo emoción –me respondió Ricardo.

El primer acto de graduación ter-minó. Dos horas después iniciaría el segundo. Luis Diego, Ricardo y Ale-

jandro estaban próximos a graduarse. Luis Diego escribió a las 4 de la tar-de que ya estaba listo para irse para la graduación, Alejando debió salir “corriendo porque para variar agarró tarde” y Ricardo a las 4:50 p.m. ya estaba afuera del teatro.

Alejandro se sentó al “puro frente del escenario” y Ricardo, siendo más detallista, escribió que estaba en la fila F, asiento 16.

Durante este segundo acto Jimena volvió a escribir. ¿Cuál fue el motivo de su silencio durante su graduación? Pues tuvo problemas con la sincroni-zación que realizó el día antes y no pudo publicar nada hasta que llegó a su casa. Además de dar esta expli-cación, aprovechó también para dar una felicitación a Ricardo: “Saludos a Ricardo… en este momento se está graduando”.

Luego llegó el momento de la en-trega de títulos. Ricardo lo recibió, llegó a su asiento y no espero para tomarle una foto y publicarla en Twitter. Igualmente lo hizo Jimena, pero hasta que llegó a su casa. Por su parte, Alejandro solamente expre-só: “con cartoncillo en mano papá!! Una meta que costo en llegar pero se llegó”.

-¿Qué sentís ahora? –le pregunté.

-Simplemente alegría siento en este momento... No hay palabras... –me respondió inmediatamente.

-¿Que sentiste al estar recibiendo el titulo? –Le pregunté a Jimena.

-¡Wow! es un conjunto de emocio-nes, orgullo, felicidad, recuerdos… cuando caminé por el escenario todo me temblaba, reflejo de mi emoción –dijo.

Ahora que tenían el titulo, ¿cuál sería el siguiente paso para estos profesionales? Ricardo iniciará en el segundo semestre su maestría y continuará estudiando y trabajando. Jimena terminará su licenciatura en enseñanza que empezó el segundo semestre del año anterior y buscará un trabajo estable.

Al finalizar el día los cuatro estu-diantes, ahora cuatro profesionales, se despedían de sus amigos, felices de su experiencia y de lo que aho-ra tenían en sus manos: el título del Tecnológico de Costa Rica. Ricardo finalizó su día en Twitter con este mensaje: “y así de la nada acabó el día de la graduación TEC. Mi tiempo en el TEC ha sido lo mejor. Mañana a seguir construyendo sueños. Buenas noches”. Jimena terminó de forma más sencilla: “bueno gente, me des-pido, ya a dormir, genial este día, buenas noches”.

Primeros graduados de la carrera de Ingeniería Ambiental

Este año se graduaron los primeros estudiantes de la ca-rrera de Ingeniería Ambiental del Tecnológico de Costa Rica. Estos estudiantes son Abraham Armando Alvarado Arce, An-drea San Gil León y Guillermo Valerio Pérez.

Esta carrera estudia las formas de evitar, minimizar, aprovechar y manejar los desechos sólidos, líquidos y gaseosos de las dife-rentes actividades humanas, con el fin de asegurar una mejor ca-lidad de vida a nuestras futuras generaciones, según se consigna

en el panfleto de la carrera.

Las funciones que podría des-empeñar estos egresados con como promotor de la conserva-ción y la protección ambiental dentro de las organizaciones donde sean contratados, como director de departamento u ofi-cinas de control ambiental o sa-nitario o como evaluador de im-pactos ambientales, entre otros puestos.

Estos tres egresados fueron de la primera generación que ingre-só cuando se abrió la carrera. Vista panorámica del acto de graduación del Tecnológico de Costa Rica.

El acto cultural de los dos actos estuvo a cargo de la cantante María Marta López, máster en artes con énfasis en canto.

Los estudiantes levantaron orgullosos sus títulos al finalizar los dos actos.


Espacios lúdico-creativos mejoran proceso de enseñanza aprendizaje

Proyecto de las cuatro universidades estatales rescata el aspecto lúdico y capacita a diversos entes para que lo apliquen como estrategia en los programas socio educativos

Las universidades públicas desarrollan un proyecto de gran interés para los procesos de en-señanza aprendizaje, que ya ha rendido sus frutos. Se trata de un programa de formadores lúdicos, que integra precisamente, lo lúdi-co y lo creativo como estrategia para el aprendizaje y el conoci-miento.

El proyecto rescata la impor-tancia de que los docentes y las personas en general exploren cada vez más la esencia de lo lúdico. En él participan la Uni-versidad de Costa Rica (UCR), el Tecnológico de Costa Rica (TEC), la Universidad Nacional (UNA) y la Universidad Estatal a Distancia (UNED).

Considera además “que cual-quiera de los juegos, en su esen-cia y en todas sus expresiones, ofrece una estructura lúdica que es necesaria para el ser humano. En los niños, niñas y jóvenes tiende a cumplir una necesidad vital; en los adultos y en los ma-yores se presenta como medio de vivenciar situaciones que les per-mite recuperar lo

La dimensión de lo lúdico, no es sólo diversión, sino que es el talento real y la forma más direc-ta y efectiva de comunicarse con sí mismo y con el entorno”.

“Lo lúdico, debe ser considera-do, una estrategia de conocimien-to, una forma de vida que educa, por eso en la vida cotidiana y en la práctica profesional, se sien-te cada vez más la necesidad de contar con estos espacios”.

La contribución de este pro-yecto de vida engloba el trabajo para el desarrollo de los diferen-tes talentos personales al poten-ciar las distintas inteligencias, los valores, las voluntades, las expre-siones, los sentimientos, las fuer-zas, las cualidades, las capacida-des, las fortalezas y las virtudes” afirman los informes.Beneficios y contribuciones

Según indicó la Máster Mi-riam Brenes desde el año 2007, hasta el presente, se han venido trabajando, con gran empeño y dedicación, diferentes talleres, conversatorios y videos-talleres lúdico-creativos. Esta dinámica, ha provocado en las diferentes comunidades visitadas, un im-pacto positivo, de cambio y bene-ficio en cuanto a poblaciones se refiere.

Asimismo el primer “Curso de Formadores Lúdico-Creativos”, demostró la necesidad de efec-tuar con mayor periodicidad este tipo de cursos de capacitación y formación a docentes y personas de otras disciplinas, interesadas en conocer, reflexionar, dialogar e interrelacionar lo lúdico y lo creativo con otras temáticas.

“De igual forma, los “Video conversatorio-taller”, se han con-solidado como una experiencia innovadora en el uso de las TIC´s. (Tecnologías de la información y comunicación), al incorporar la lúdica y la creatividad en esta propuesta metodológica.

Tanto el “Curso de Formado-res Lúdico-Creativos” como los “Video conversatorio-taller”, han brindado la posibilidad de abar-car un mayor número de personas e integrar diversas zonas geográ-ficas en un mismo “tiempo-espa-cio” de aprendizaje.

“El proyecto ha demostrado ser una necesidad importante en la formación de educadores y educandos pues conceptualiza como una estrategia de aprendi-zaje y conocimiento, para poner en práctica en la cotidianidad educativa, de manera que al ofre-cer estas opciones, el aprendizaje sea agradable, placentero y por lo tanto motivador”, indica la Más-ter Miriam Brenes, Coordinadora de la Comisión de CONARE, que ejecuta el proyecto con Fondos el Sistema Universitario Estatal

Brenes también reconoció la importancia de la vinculación que se ha establecido con otras instituciones u organizaciones, que demandan de la capacitación y experiencias de las cuatro uni-versidades participantes para in-corporar lo lúdico-creativo en sus proyectos socioeducativos.

“ La continuidad en el trabajo con estas instituciones se hace necesaria, ya que son proyectos u organizaciones que aportan bene-

ficios a la sociedad costarricense desde diversos puntos del país”, concluyó Brenes.


Instituciones, Organizaciones y Proyectos beneficiados con los talleres

lúdico creativos

• Defensoría de los Habitantes, Proyecto IBSEN.• Instituciones de educación formal del Ministerio de Educa-

ción Pública: kínder, escuelas y colegios.• Departamento de Promoción de Derechos y Participación

Estudiantil, Ministerio de Educación Pública.• Sistema de Bibliotecas Municipales, Municipalidad de San

José.• Programa Interdisciplinario de Estudios y Acción Social de

los Derechos de la Niñez y la Adolescencia (PRIDENA) de la Universidad de Costa Rica (UCR).

• Museo de la Universidad de Costa Rica (museo+UCR) UCR.

• Proyecto de Historia Local y Desarrollo Sostenible ED-2049, Universidad de Costa Rica (UCR).

• Proyecto Talleres Lúdicos y Trabajo en Equipo de la Univer-sidad Nacional, IDELA, UNA.

• Apoyo como lectoras a estudiantes en la realización de traba-jos finales de graduación relacionados con la lúdica, UNA.

• Fiestas del Conocimiento, Foro las Universidades públicas y privadas unidas por la niñez costarricense.

• Curso optativo Ludocreatividad en Educación, dirigido a los estudiantes de I y II ciclo, preescolar, orientación, educación especial de la División de Educación Básica, CIDE, UNA.

• Proyecto voluntariado en Albergues de atención a la Niñez, UNA.

• Proyecto Ambientes de Aula que favorecen el Aprendizaje, Investigación, INEINA, UNA.

• Proyecto Ecoamigos, Escuela de Seguridad Laboral e Higie-ne Ambiental, TEC.

• Proyecto Gestión de Riesgos por deslizamientos en Orosi, Escuela de Seguridad Laboral e Higiene Ambiental, TEC.

• Proyecto Hogares Crea Mujeres-niños/as.• Vicerrectoría de Extensión de la UNED.• Otros que se generen en el transcurso de los años.

Los Talleres Lúdico - Creativos se deben entender como una forma de vivir e interactuar con los otros en espacios cotidianos que produzcan disfrute, gozo y alegría por medio de actividades simbólicas e imaginarias tales como el juego, el arte, la literatura, el movimiento, el sentido del humor, el afecto, entre otros.

Actividades se desarrollanTalleres variados y creativos Conversatorios Video - Talleres


Lección inaugural del TEC: Conflicto fronterizo Costa Rica-Nicaragua

“Costa Rica tiene que replantear completamente su esquema de desarrollo fronterizo”

Actividad organizada por la Cátedra Agenda Nacional, Cátedra Seminario de Estudios Costarricenses y (FEITEC).

“Costa Rica debe reformular la estrategia de seguridad nacional, para prevenir otras agresiones y para combatir el crimen organizado.”

La sala de Conferencias de la Biblioteca José Figueres Fe-rrer fungió como recinto donde el máster Luis Guillermo Solís

compartió sus reflexiones en tor-no al conflicto fronterizo entre Costa Rica y Nicaragua con es-tudiantes y funcionarios del TEC.

En su disertación, Solís indicó que la importancia de este tema tendrá efectos perdurables, lo que implica la necesidad de realizar una buena gestión en materia de relaciones bilaterales.

El experto aseguró que la in-dignación y el enojo no deben desorientar las acciones de defen-sa jurídica. Además aseguró que los conflictos fronterizos datan de más de 100 años, razón por la cual hay que “desanjuanizar” el conflicto actual.

En su exposición, Solís pre-sentó cuatro dimensiones para el análisis del tema:•Dimensión humana: en donde

migrantes nicaragüenses en-vían alrededor de $500 millo-nes de remesas anuales.

•Dimensión comercial: Inter-cambio por más de $700 millo-nes anuales.

•Dimensión ambiental: existen-cia de parques nacionales y re-servas como Tortuguero, Caño Negro, Caribe Nororiental.

•Dimensión de seguridad: Acti-vidades del crimen organizado.Solís hizo un llamado de

atención para que se realice un manejo prudente del conflicto y que nuestro país se replantee esquema de desarrollo fronteri-zo, “porque durante décadas la población ha sufrido el descuido institucional y la indiferencia de los gobiernos, sobreviviendo a base de convivencia comercial. El bienestar de los conciudada-nos está primero,” aseveró.

Por último, este máster en His-toria y Ciencias Políticas, expre-só su confianza en que se de una pronta restitución de lazos frater-nos con Nicaragua, en un marco de mutuo respeto donde ambas naciones ganen.

Experto analizó conflicto en Egipto

El Doctor Sergio Moya fue el experto invitado por la Escuela de Ciencias Sociales para analizar el conflicto que se vive en Egipto, sus causas y consecuencias.

La actividad contó con la asis-tencia de varios estudiantes y funcionarios de la institución.

El experto indicó en su presen-tación que los procesos de revuel-tas populares en Túnez, Egipto y Libia tienen como protagonista a la juventud, la cual aprovecha la ventaja que le ofrece la tecno-logía, por medio de las redes so-ciales, para incidir en la política, en tiempo real. Esto le otorga un significado planetario al aconte-cimiento.

“El líder emergente de estas revueltas es la juventud; pero las revueltas populares iban a acon-tecer de toda forma. En Egipto, porque tenían las condiciones para ello: pobreza, represión, ex-clusión social, violación de los derechos humanos, corrupción.

Un actor político fundamental, además, lo ha sido el ejército,” indicó este licenciado en Relacio-nes Internacionales.

Moya aseguró la importan-cia de las implicaciones que los conflictos en estos países gene-ran sobre el petróleo; al respecto indicó que por el Canal de Suez se mueven aproximadamente 6.6 billones de barriles por día; de ahí la importancia estratégica que tie-ne esta región.

Este docente realizó un balan-ce entre los ganadores y perdedo-res en esta lucha a lo cual destacó que habría una serie de ganadores como:1- El pueblo egipcio y el pueblo

tunecino, pero se debe analizar si se pueden convertir en de-mocracias.

2- Los palestinos, porque Israel tiene cercada la Franja de Gaza, pero ahora se podría abrir en el límite con Egipto.

Por su parte los que no saldrían con un balance positivo serían:

1- Israel, pues en los países árabes no se reconoce como nación.

2- Arabia saudita porque están en juego $3 billones que anual-mente le otorgaba Estados Unidos.

3- Al Qaeda, porque se deslegiti-

ma.4- Los Estados Unidos, porque

la ubicación estratégica, para sus intereses en Egipto, es vi-tal. “Obama no manejó bien la

crisis y no sale favorecido. De repente se dan cuenta que Mu-bárak era un dictador”, aseveró Moya.



Monumental • Sábados, 11.30 am

EscuchE

Dr. Sergio Moya, acompañado por William Rojas del TEC


Profesor de Universidad Tecnológica de Pereira visita el TEC

Con el afán de conocer am-pliamente los mecanismos de vinculación universitaria que de-sarrolla el Instituto Tecnológico de Costa Rica con el sector em-presarial, recientemente estuvo de

visita en el Centro de Vinculación Universidad-Empresa el profe-sor Omar Montoya Suárez de la Escuela de Tecnología Industrial de la Facultad de Tecnología de la Universidad Tecnológica de Pereira, Colombia. Su visita le permitió conocer más de cer-ca la experiencia de vinculación universidad-empresa-gobierno y, además, mantuvo entrevistas con

profesores investigadores como Juan Scott Chávez, de la Escuela de Ingeniería Electrónica, Giovan-ni Garro de la Escuela de Biología, Francisco Monge coordinador del Centro de Investigación en Inte-gración Bosque Industria (CIIBI), Ana Ruth Vilchez, directora de la Editorial Tecnológica y Mauricio Monge de la Dirección de Proyec-tos, además de compartir a fondo

con los funcionarios del Centro de Vinculación Universidad-Empre-sa.

Esta visita permitirá iniciar vín-culos de cooperación con la Uni-versidad Tecnológica de Pereira que, además, guarda grandes afi-nidades con las áreas académicas, de investigación y desarrollo del TEC.

Opinión

Dirección: MBA. Carla Garita Granados

Periodista

Redacción: Periodistas

Bach. Ligia Dittel SamudaMBA. Johnny Gómez Aguilar

MBA. Sofía Mata Garro

ColaboradorBach. Alonso Fonseca Quirós

Fotografía:Bach. Alonso Fonseca Quirós

Secretaria: Patricia González Hernández

Edición Gráfica: Maureen Monge Chacón

Alejandro Mena Siles

Impresión: Taller de Publicaciones TEC

Teléfonos: 2550-2218 / 2550-2348

Telefax: 2551-5166

Edición digital: http://www.tec.cr/prensa/

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Correo electrónico: [email protected]

La Oficina de Comunicación y Mercadeo

no toma como suyas, las opiniones

vertidas en esta sección.

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Profesor de la Universidad

Tecnológica de Pereira visita el TEC

Jorge Quesada

Internacionalización de la estructura

curricular de las carreras de

Ingeniería Andrei Fedorov

Jorge Quesada ArayaPeriodista [email protected]

El Centro de Vinculación Universidad-Empresa ha generado una experiencia ya reconocida internacionalmente en la gestión de la vinculación con el sector productivo y el gobierno. Dicha experiencia llamó la atención del profesor Omar Montoya (derecha) de la Universidad Tecnológica de Pereira, Colombia, quien realizó una pasantía a dicho centro. Lo acompañan, de izquierda a derecha, Ana Cristina Riva, Juan Carlos Carvajal, Silvia Hidalgo y Flora Jiménez, funcionarios de esa dependencia.

Perspectivas

Filosofía para niños

Fomentar la capacidad reflexiva desde la infanciaMotivar la argumentación

Sostiene Anthony Weston que los “Los argumentos son intentos de apo-yar ciertas opiniones con razones”. Aclara también que el argumento es esencial “porque es una manera de tratar de informarse acerca de qué opi-niones son mejores que otras.”

Los niños son geniales dando argu-mentos. Desdichadamente, el adulto, como buen adulto con su lógica lo-gocéntrica y hasta egocéntrica, mar-chita este maravilloso mundo de la argumentación de los niños apelando, o bien a una razón última e incuestio-nable, o bien al autoritarismo irracio-nal (argumentum ad baculum). Los niños tienen una maravillosa forma de argumentar que puede ser amenazada y aniquilada por la actitud de ciertos adultos. Como lo decía ya en 1949 el filósofo existencialista Karl Jaspers, “los niños poseen con frecuencia una genialidad que pierden cuando cre-cen.” Desde luego, al niño se le do-mestica socialmente para responder a ciertos esquemas de comportamiento y de “razonamiento” correctos. Las preguntas de los niños, con toda esa carga de asombro que quiso platón como origen de la filosofía, se pier-den en el tumulto de esquemas so-ciales establecidos. Preguntar, de esta forma, no representa ya el deseo por saber aquello que se presenta como misterioso y cuya respuesta, o intento de respuesta, dejaría al niño atónito, asombrado e inquieto por saber más. En su proceso socioeducativo, la pre-gunta es sinónimo de ignorancia, y

hasta de estupidez, todo lo contrario de lo que quiso en su tiempo Sócra-tes: buscar el saber a través de la pre-gunta. El niño, en su camino hacia la adolescencia, va perdiendo la magia del preguntar, y a la vez, va perdiendo su capacidad de argumentar. Lo que dice Weston de la argumentación se suprime. No hay deseo de cuestionar cuál opinión es mejor: o bien hay una respuesta autoritariamente correcta, o bien una religiosamente correcta, o bien una científicamente correcta, o bien una políticamente correcta, o bien…

Motivar la capacidad argumentati-va del niño, aunque a veces la auto-ridad logocéntrica del adulto se vea amenazada, es una forma sana de ge-nerar una habilidad que potenciará su inteligencia y participación ciudadana como agente moralmente activo.Cómo fomentar el razonamiento filo-sófico los niños

Aquí estamos en presencia de la fi-losofía práctica para niños. Hay varios métodos para abordar la filosofía con niños. La literatura y el cine son dos ellos. Aquí voy a discutir brevemen-te entorno al empleo del cuento para fomentar en los niños su capacidad filosófica.

Uno de los filósofos que más ha tra-bajado el tema de la Filosofía para Ni-ños es sin duda Matthew Lipman. Sos-tiene Lipman que “los cuentos juegan un papel importante en el pensamiento ético” de los niños, y a los niños les gustan los cuentos porque proporcio-nan historias entretenidas de algo que se parece a la vida. Este es uno de los aportes fundamentales de las narracio-nes para trabajar en el desarrollo de la

capacidad filosófica de los niños. “Las narraciones, nos dice Lipman, nos permiten apreciar y compartir los sen-timientos que, de hecho, experimentan las personas. Nos permiten compartir la textura emocional de vivir la vida.”

La narración, de esta forma, es un modo de conocer y pensar acerca de diversas situaciones en la vida. Las narraciones ayudan en la capacidad de implicarse en un pensamiento activo. Particularmente, los cuentos, a la vez que proporcionan conocimiento, com-prensión y sentimiento, hacen que los niños piensen de forma activa y afecti-va acerca de la humanidad en general con todas las implicaciones que ella tiene. Al decir de Lipman, los cuentos “preparan el escenario para la conduc-ta moral”.

Personalmente considero que hay tres aportes fundamentales del cuen-to que contribuye al desarrollo de la capacidad filosófica de los niños, siempre que se aborde con una meto-dología filosófica adecuada. El cuento fomenta en los niños tres capacidades esenciales: la imaginación, el lenguaje y la argumentación. Los tres puntos constituyen una verdadera dialéctica, es decir, ninguno de ellos está aisla-do, sino que constituye una alimen-tación mutua. El cuento fomenta la imaginación, esa capacidad artística que se pierde paulatinamente con el devenir de una educación mecanizada y poco reflexiva. El cuento fomenta el lenguaje, un factor esencial para la comprensión del mundo de las letras. La falta de comprensión de lectura de muchos estudiantes, tanto a nivel de secundaria como universitaria, se debe a las limitaciones de un léxico elemental para enfrentarse a la acti-

vidad lectual de temas capitales de la cultura humana. El cuento fomenta la capacidad argumentativa al presen-tar escenarios donde tomar un juicio moral, religioso, político, entre otros muchos, es imprescindible. El cuento presenta situaciones vivenciales, sea a través de personas, animales u otros recursos existentes. Todos ellos, por lo general, para ejemplificar situaciones íntimamente humanas (como suelen ser las fábulas moralistas). Y cuando no lo fueran, allí estamos en presencia de la otra capacidad que fomenta el cuento o la narrativa: la imaginación. Los niños estarán en la capacidad ima-ginativa de contextualizar muchas si-tuaciones en su vida personal, familiar o comunal. El uso de un lenguaje más fluido para argumentar un punto de vista de lo que tuvieron que imaginar a partir del cuento, hace que las opi-niones de los niños vengan al mundo cargadas de un proceso analítico y re-flexivo a la vez.

Sería importante fomentar en los niños estas tres capacidades, desde luego a la par de otras de gran impor-tancia como la indagación científica y la creatividad artística. Los cuentos, en este sentido, presentan escenarios donde la capacidad de los niños de imaginar y discutir diversas situacio-nes se ve enriquecida. Los aspectos éticos y morales suelen ser muy trata-dos en las narraciones, con lo que los niños pueden aprender a argumentar significativamente razones, tanto a fa-vor como en contra, de las acciones de cada una de las situaciones ahí presen-tadas. Esta es una forma de fomentar a la vez una cultura del razonamiento ético en la niñez.

Por error se incluyó en la edición pasada de Perspectivas un artículo consignado a Guillermo Coronado, cuando el autor era Wilmer Casasola. Por lo cual, por decisión del coordinador de esta sección, el profesor Wilmer Casasola, se reproduce el artículo mencionado.

Wilmer Casasola


El TEC forma parte de nuevos proyectos a nivel internacionalProyecto Tuning

El Proyecto Tuning América Latina: Innovación Edu-cativa y Social, fue aprobado en el marco de la segunda convocatoria de Alfa III.

Este proyecto tiene como objetivo: “contribuir al desa-rrollo de titulaciones fácilmente comparables y compren-sibles en una forma articulada en diferentes sistemas de educación superior, facilitando el reconocimiento de es-tudios”, como consta en el documento de síntesis del pro-yecto.

Por parte de nuestra institución, participará la Vicerrec-toría de DocenciaProyecto SUMA

El Proyecto “Gestión Financiera Sostenible de las Uni-versidades en América Latina-SUMA, es un nuevo pro-yecto aprobado por la Comisión Europea, que tendrá una duración de 3 años y un presupuesto de € 2.900.000.

Este proyecto tiene como propósito modernizar las prácticas de gestión financiera y las estrategias de diversi-ficación de ingresos en Instituciones de Educación Supe-rior en América Latina.

Dentro de SUMA, participan 18 países latinoamerica-nos y 4 países europeos, representados por las universida-des de Alicante, España; FH Joanneum, Austria; Univer-sitaet des Saarlandes, Alemania; Universita’ Degli Studio Di Genova, Italia.

Este proyecto se da como producto del esfuerzo que ha venido realizando la Dirección de Cooperación y Asuntos Internacionales del TEC, a través de sus contactos, para incrementar la participación de la institución en proyec-tos internacionales, que ayuden a fortalecer las áreas tanto académicas como administrativas. Por parte del TEC, par-ticipará el Departamento Financiero Contable.

Especialistas en Intercambios Académicos y Delegación China visitaron el TEC

El lunes 14 de Febrero el TEC recibió la visita de repre-sentantes de las algunas de las universidades mas presti-giosas de la República Popular de china, entre ellos: Tang Xiaoqing, vicepresidente de la Universidad de Beijing de la Aeronáutica y la Astronáutica, el Dr. Hu Zhengrong vicepresidente de La Universidad de la Comunicación de China, Yang Meng Secretario General Adjunto de la Asociación China de Educación para el Intercambio Inter-nacional y el señor Yang Hui, director general del depar-tamento de educación provincial de Fujian, con el objetivo de conocer las instalaciones así como el quehacer de nues-tra institución.

La delegación fue recibida por el rector del ITCR, el se-ñor Eugenio Trejos, el señor Dagoberto Arias, Vicerrector de Investigación y Extensión y la señora Marisela Boni-lla, Directora de Cooperación y Asuntos Internacionales

Posteriormente estuvieron presentes la Comisión Ins-titucional de Aeronáutica representada por el Ing. Víctor Julio Hernández, coordinador de la misma y el Ing. Igna-cio Del Valle de la Escuela de Ingeniería Electromecánica, con los cuales se discutieron temas de interés común, así como la posibilidad de realizar intercambios y capacita-ciones entre ambos países.

Como resultado de esta visita la delegación China que-dó muy complacida con las áreas que se desarrollan en el TEC y se acordó que se mantendrá comunicación constan-te para concretar pasantías y capacitaciones en un futuro cercano.

TEC organizó Mesa Redonda sobre Propiedad Intelectual

El pasado 8 de Marzo, se organizó la primera mesa re-donda “Visión de la Propiedad Intelectual en Costa Rica” en el marco del III Programa ALFA, bajo el Proyecto de “Propiedad Intelectual e Industrial Para Latinoamérica (PILA)” cofinanciado por la Comisión Europea, con la co-

laboración de CAMTIC y el Ministerio de Justicia.Se contó con la participación de representantes de cá-

maras empresariales del gobierno central y universidades, con el propósito de analizar la situación nacional con res-pecto a las políticas de Propiedad Intelectual.

El próximo 6 de abril, se realizará la segunda mesa, en el CENAT, la Asesoría Legal del TEC en conjunto con la Dirección de Cooperación y Asuntos Internacionales es-tará brindando la información posteriormente.

Delegado de la Oficina Mundial de Propiedad Intelectual visitó el TEC

El pasado 1 de Marzo, se recibió la visita por parte del señor German Cavozos, delegado de la Oficina Mundial de Propiedad Intelectual , OMPI, con el propósito de co-nocer las condiciones que ofrece Costa Rica para la po-sible apertura de un centro de formación en Propiedad Intelectual, el cual tendría un alcance regional importante.

El señor German Cavozos vino acompañado del Vi-ceministro de justicia Fernando Ferraro, quienes fueron recibidos por el Rector del TEC Eugenio Trejos, el Vice-rrector de Investigación y Extensión Dagoberto Arias, la Vicerrectora de Docencia Giannina Ortiz, la Directora de Cooperación y Asuntos Internacionales Marisela Bonilla y el Asesor Legal del TEC Carlos Segnini.

Durante su visita en el TEC, estuvieron en el Centro de Vinculación Universidad-Empresa, se entrevistaron con investigadores, visitaron los laboratorios nuevos del LAI-MI y finalmente el Ingeniero Juan Scott hizo una presen-tación sobre la investigación en nanotubos de carbono e investigación y propiedad intelectual en el TEC, en donde quedaron bastante interesados en la labor que realiza el Tecnológico en investigación.

El TEC promueve movilidad estudiantil desde y hacia el TEC

Como parte de nuestro Programa de Intercambios Es-tudiantiles, el TEC ha recibido un total de 21 estudian-tes, provenientes de: la Universität Siegen, HFT Stuttgart, Universidad de Aalen de Alemania, Université Laval de Canadá, San Diego State University y Virginia Tech de Estados Unidos, Czech Technical University in Prague de República Checa, Universidad Politécnica de Valen-cia, Universidad de Málaga y Universidad de Valencia de España, Universidad de Córdoba de Colombia, Universi-

dad Autónoma de Chapingo de México, recibidos por las escuelas de Administración de Empresas, Computación, Biología, Diseño Industrial, Educación Técnica, Electró-nica, Forestal en el campus central, la escuela de Agrono-mía de San Carlos y la escuela de Arquitectura y Urbanis-mo del centro académico de San José.

Así mismo, estudiantes del Tecnológico han sido acep-tados para cursar estudios en el extranjero este primer semestres, en las siguientes universidades: Virginia Tech, University of California Davis de Estados Unidos, Czech Technical University in Prague de República Checa, Uni-versidad Autónoma de Chapingo de México y la Univer-sidad Mayor de Chile.

El TEC presente en publicación sobre las mejores universidades del mundo

The Oxbridge Careers Handbook es un catálogo que se publicó este año, con el objetivo de ayudar a los estudian-tes a escoger las mejores carreras y que exploren opciones desafiantes y emocionantes.

Dentro de este catálogo se encuentran publicaciones so-bre las mejores universidades del mundo, y el TEC está presente dentro de ellas, donde se le cataloga como una de las instituciones más prestigiosas de educación superior en Centroamérica.

Dentro de esta publicación de nuestra institución, se ha-bla sobre las áreas en las que se enfoca el TEC, su impor-tancia en la innovación y tecnología para el país, y todas las excelentes oportunidades que ofrece tanto a estudiantes nacionales como extranjeros en todas sus áreas de estudio.

Cabe destacar que esto se llevó a cabo gracias a la ges-tión de la Dirección de Cooperación y Asuntos Internacio-nales de nuestra institución.

Se firma convenio marco con la Universidad Tecnológica del Valle de Mezquital, México

El pasado 11 de marzo se firmó en la Embajada de Mé-xico en Costa Rica un Convenio Marco entre el Instituto Tecnológico de Costa Rica y la Universidad Tecnológica del Valle de Mezquital, México, el cual dará una opción más a los profesores y estudiantes de incorporarse en el ámbito de la internacionalización, a través de intercambios y proyectos de investigación. Algunas áreas comunes con dicha universidad son turismo, mecatrónica, TIC y tecno-logía de alimentos.

Convocatorias y actividadesComo el fin de fortalecer la movilidad académica y la

participación en proyectos internacionales de la Institu-ción, semanalmente se actualiza nuestro apartado de becas estudiantiles y académicas, para que nuestros estudiantes y académicos puedan contar con una herramienta de fá-cil acceso, donde encontrarán la oferta de estudios en el extranjero enviada por diferentes organismos internacio-nales, así como la sección de proyectos internacionales, donde están las convocatorias activas a la fecha para la presentación de proyectos.

En este momento contamos con becas para estudiantes en diferentes áreas y grados de estudio, con la información completa para aplicar. Dichas becas las puede ver en el siguiente enlace: http://www.tec.ac.cr/sitios/Vicerrectoria/vie/cooperacion/Paginas/Intercambios/estudiantes.aspx

Tenemos 2 convocatorias para presentar proyectos, los cuales los puede encontrar en el siguiente enlace: http://www.tec.ac.cr/sitios/Vicerrectoria/vie/cooperacion/Pagi-nas/Proyectos_Internacionales/conv_proyectos.aspx

Así mismo contamos con información sobre becas de investigación para académicos, las cuales las podrá en-contrar en el siguiente enlace: http://www.tec.ac.cr/sitios/Vicerrectoria/vie/cooperacion/Paginas/Movilidad/acade-micos.aspx

En el apartado de noticias: http://www.tec.ac.cr/sitios/Vicerrectoria/vie/cooperacion/Lists/Noticias/AllItems.as-pxn podrá encontrar información sobre conferencias a ni-vel internacional así como otras informaciones relevantes en áreas afines al TEC.

Dirección de Cooperación informa


Internacionalización de la estructura curricular de las carreras de ingeniería

Los elementos curriculares de carácter ope-rativo se presentan en la Figura Nº 1 y abar-can: la estructura del programa, los principios pedagógicos y administrativos, los mecanis-mos de gestión, los programas de los cursos y la práctica áulica. Además en este grupo de componentes curriculares también se incluyen los factores como la infraestructura, personal y estudiantado de la carrera. Seguidamente se anotan algunos rasgos de estos componentes que distinguen los programas de ingeniería comprometidos con la inclusión de la dimen-sión internacional, intercultural y global en su plan de estudios.

Un componente de primer orden dentro del marco de acción de un plan de estudios representa la estructura curricular, la cual bá-sicamente se conforma “por las áreas discipli-narias que aglutinan conocimientos teóricos-metodológicos afines, y donde es apropiado, por ejes curriculares, que al entrecruzarse con las áreas, integran y dan soporte al plan de es-tudios” (Quesada, Cedeño y Zamora, 2001, p. 132). Una forma de representar gráficamente la estructura del plan es conocida como la ma-lla o diagrama curricular (ITCR, 2000, p. 14).

En relación a los rasgos sobresalientes que distinguen una estructura curricular interna-cionalizada, ante todo, se postula que esta debe ser dinámica, modular y flexible, capaz de permutar para dar cabida a las modifica-ciones necesarias en función de las tendencias internacionales en el desarrollo de la disci-plina y su enseñanza (Continental AG, 2006, p.3; NAE, 2005, p. 53). También se anota que dentro de esta estructura se debe incorporar un curso introductorio que provee un marco conceptual y normativo para la práctica de la ingeniería visualizada desde ambas perspecti-vas: la local y la global, y que introduce las habilidades esenciales personales e interper-sonales necesarias para un exitoso desempeño en los contextos internacionales (CDIO Initia-tive, s.f.).

Un aspecto de gran relevancia que potencia internacionalmente una carrera de ingeniería, representan la existencia y ponderación de ciertas temáticas, ejes o áreas disciplinarias en su currículum.

Así, por ejemplo, tomando como referen-cia las discusiones acerca de los elementos de la estructura de las carreras de ingeniería llevadas a cabo en el marco del proyecto Tu-nung – América Latina y las orientaciones curriculares elaboradas por la Asociación Ibe-roamericana de Instituciones de Enseñanza de la Ingeniería (ASIBEI), se anota que el plan de estudios conducente a la obtención de un título en ingeniería, debe incluir las siguientes grandes áreas temáticas: 1) ciencias básicas, que propician en el estudiante una compren-sión general de los cimientos de la ingeniería y contribuyen al desarrollo de su capacidad de análisis científico; 2) tecnologías básicas, me-jor conocidas como ciencias de la ingeniería, que conectan las ciencias básicas y la aplica-ción en ingeniería; 3) diseño en ingeniería o tecnologías aplicadas, que permiten desarro-llar aplicaciones prácticas y emplear metodo-logías orientadas a la inventiva ingenieril y a la práctica profesional; y 4) estudios comple-mentarios, que abarcan los contenidos de las ciencias sociales, económico-administrativas, humanidades y lenguas, las cuales enfatizan una formación en valores, facilitan la interpre-tación integral del mundo, permiten conocer las restricciones económicas y los marcos ad-ministrativos o jurídicos que regulan la labor del ingeniero, fomentan la capacidad de análi-sis histórico, geográfico, estético, ambiental y cultural, y desarrollan las destrezas de comu-nicación profesional (ASIBEI, 2007a, p. 82;

Beneitone y otros, 2007, p. 214).De hecho, el aprendizaje del inglés y otras

lenguas que debe propiciar en sus graduados un plan de estudios internacionalizado, es una imperativa. Según los datos de la Coalición Costarricense de Iniciativas de Desarrollo (CINDE), por año el país desaprovecha 2.000 oportunidades de trabajo por falta de personas que dominen el inglés. Como reflejo de esta problemática, la Universidad de Costa Rica recientemente tuvo que implementar un curso intensivo de esta lengua para el beneficio de unos 30 graduados en ingeniería civil, quími-ca, eléctrica y mecánica, que trabajan en la empresa internacional Agilis Engineering en el diseño de productos, como las turbinas de propulsión a chorro (Fallas, 2008, p. 32A). El ITCR, a partir del 2008, también puso en marcha un ambicioso proyecto cuya meta es capacitar a todos sus estudiantes para que do-minen esta lengua universal de ingeniería. Se debe subrayar la idea, que el rasgo distintivo de un plan de estudios internacionalizado de una carrera de ingeniería tiene que ver no solo con el conocimiento general del inglés, sino con el dominio pleno de la comunicación téc-nica en esta lengua.

También se anota que en la práctica curri-cular de distintos tipos de carreras de inge-niería, en diferentes instituciones y países, la ponderación del peso formativo de cada una de las áreas curriculares varía dentro de unos márgenes muy amplios. Así, según los datos de la ASIBEI y del Consejo Superior Univer-sitario Centroamericano (CSUCA), el tiempo lectivo correspondiente a las ciencias básicas puede oscilar entre el 17 y el 35% del total de la carrera. El porcentaje del peso formativo de las ciencias de la ingeniería puede acumular entre el 8 y el 40%, mientras que él del área de diseño de ingeniería muestra variaciones entre el 15 y el 55%. El área de los estudios complementarios puede reservar entre el 5 y el 20% del tiempo lectivo de una carrera de ingeniería impartida por una universidad en Iberoamérica (ASIBEI, 2005, p. 286-290; ASIBEI, 2007a, p. 79 y 92; Méndez y Rodas, 2002, p.8).

Una referencia internacional más exacta en este sentido la aporta el signatario fundador del Acuerdo de Washington, el Comité Cana-diense de Acreditación de Ingeniería (CEAB). El CEAB pone énfasis en la definición de las categorías del contenido curricular y sus respectivos mínimos expresados en horas de clase o de práctica, denominados “unidades de acreditación” o UA1. Así, por ejemplo, se establece que los contenidos de matemática deben incluir los elementos apropiados de

1 UA equivale a una hora de clase teórica (50 minutos de actividad) ó dos horas de laboratorio y de tutoría (CEAB, 2009, p. 15).

algebra lineal, calculo diferencial e integral, ecuaciones diferenciales, probabilidad, esta-dística, análisis numérico y matemática dis-creta. La temática de ciencias básicas, donde es apropiado, debe abarcar los elementos de física, química, ciencias de la vida y de la tie-rra. En total, los contenidos correspondientes a estas dos categorías, tienen que reunir un mí-nimo de 420 UA. Además, se especifica, que el peso formativo tanto de matemática, como de las ciencias básicas, contabilizado por se-parado, debe equivaler, por lo menos, a unas 195 unidades de acreditación. Al mismo tiem-po, el CEAB propone que un plan de estudios, sujeto al reconocimiento internacional, tiene que sumar al menos unas 900 UA en las áreas de Ingeniería y Diseño en Ingeniería y unas 225 UA de estudios complementarios (CCPE, 2007, pp.10-16).

Al mismo tiempo, un grupo de académicos entusiastas del proceso de internacionaliza-ción, proveniente de la facultad de Ingenie-ría Industrial de la Northern Illinois Univer-sity anima “a todos los países alrededor del mundo a globalizar sus currícula” por medio de la introducción a los planes de estudio de un concepto denominado Énfasis Global de la Ingeniería (Global Engineering Emphasis package o GEE). Según sus autores, el paque-te curricular de GEE se desarrolló con la con-sideración del marco normativo del Acuerdo de Washington y del Espacio Europeo de Educación Superior, representados por los estándares del ABET y EUR-ACE (European System for Accreditation of Engineering Edu-cation). La GEE incluye una serie de módu-los que se dedican al estudio de casos en los escenarios internacionales y multiculturales, comprensión del impacto de las soluciones de la ingeniería en el contexto global, pasantías en las instituciones y empresas de proyección internacional, un proyecto final que incluye la dimensión internacional y la formación de las destrezas comunicativas y lingüísticas (Vohra, Kasuba & Vohra, 2006, p.141-142).

Como una conclusión derivada del análisis de las áreas y ejes del plan de estudios de una carrera del ámbito de nuestro interés, se cita una frase de la Asociación Iberoamericana de Instituciones de la Enseñanza de la Ingeniería:

“La formación de los ingenieros en Ibe-roamérica debe estar gobernada por principios de rigor y exigencia idénticos a los emplea-dos en cualquier país o región del mundo con tradición y reconocimiento por la calidad de sus ingenieros. Así que no es en el compo-nente técnico de la formación donde podrían encontrarse los factores diferenciadores; por el contrario, en ese componente, el ingeniero iberoamericano debe ser decididamente uni-versal y, desde esa perspectiva, estará prepa-rado para ejercer su profesión con idoneidad

y competencia en cualquier lugar del mundo” (ASIBEI, 2007b, p. 32).BibliografíaAsociación Iberoamericana de Instituciones de la

Enseñanza de la Ingeniería (ASIBEI). (2005). Di-rectrices curriculares para carreras de Ingeniería en Iberoamérica. (1ª Ed.). Santa Fé de Bogotá (Colombia): ARFO Editores e Impresores Ltda. Extraído 26 de abril de 2008 desde http://www.asi-bei.org/Libro_Directrices_Curriculares.pdf

Asociación Iberoamericana de Instituciones de la Enseñanza de la Ingeniería (ASIBEI). (2007a). Aspectos básicos para el diseño curricular en ingeniería: Caso Iberoamericano. Bogotá, D.C. (Colombia): ARFO Editores e Impresores Ltda.

Asociación Iberoamericana de Instituciones de la En-señanza de la Ingeniería (ASIBEI). (2007b). Inge-niero Iberoamericano. Bogotá, D.C. (Colombia): ARFO Editores e Impresores Ltda.

Beneitone, P.; Esquetini, C.; González, J.; Maletá, M.; Siufi, G. y Wagenaar, R. (Eds.). (2007). Re-flexiones y perspectivas de la Educación Superior en America Latina: Informe final – Proyecto Tu-ning – América Latina 2004-2007. Universidad de Deusto.

Canadian Council of Professional Engineers (CCPE). (2007). Accreditation Criteria and Procedures: Canadian Engineering Accreditation Board. Ex-traído el 26 de abril de 2008 desde http://www.engineerscanada.ca/e/files/report_ceab.pdf

Canadian Council of Professional Engineers (CCPE). (2009). Accreditation Criteria and Procedures: Canadian Engineering Accreditation Board.

CDIO Initiative, The. (n.d.b). Reforming engineering education: The CDIO Initiative. Extraído el 12 de junio de 2008 desde http://www.cdio.org/tools/cdio_brief.pdf

Continental AG. (2006). Buscando la Excelencia de Ingeniería Global, Sumario: Educando a la próxima generación de ingenieros para el puesto de trabajo global. Hannover (Alemania): Autor. Extraído el 2 de junio de 2008 desde http://www.global-engineering-excellence.org/en/global_en-gineering_study/study_order.html

Fallas, H. (2008). UCR graduó a 15 ingenieros en inglés. La Nación, 3 de marzo, 32A. Extraído el 3 de junio de 2008 desde http://www.nacion.com/ln_ee/2008/marzo/03/economia1446674.html

Instituto Tecnológico de Costa Rica (ITCR). (2000). Manual para el diseño de planes de estudio y ac-tualizaciones curriculares. Cartago (Costa Rica): ITCR, Vicerrectoría de Docencia, Centro de Desa-rrollo Académico.

Méndez, C. y Rodas, L. (2002). Sistema de evalua-ción y acreditación de la enseñanza de la ingenie-ría en Centroamérica: Consultoría componente 3. San José (Costa Rica) y Guatemala: REDICA.

National Academy of Engineering (NAE). (2005). Educating the engineer of 2020: adapting engi-neering education to the new century. Washington, DC: The National Academies Press.

Quesada, M.; Cedeño M. y Zamora, J. (2001). El di-seño curricular en los planes de estudio. Heredia (C.R.): EUNA.

Vohra, P.; Kasuba, R. & Vohra, D. (2006). Preparing Engineers for a Global Workforce through Curri-cular Reform. Global Journal of Engineering Edu-cation, 10 (2), 141-148.

Por M.Sc. Andrei N. Fëdorov, Centro de Desarrollo Académico (CEDA)[email protected]

Figura Nº 1. Interrelación de los elementos operativos del plan de estudios. Nota: Las siglas PE que aparecen el la figura significan “plan de estudios”.

Fuente: elaboración propia.


El FESTEC 2011 se llenó -como siempre- de diversas acti-vidades para toda la comunidad

institucional. Conciertos, juegos y el turno de las aso-ciaciones llenó la agenda durante toda una semana.

Los conciertos estuvieron a car-go de grupos nacionales conoci-dos, tales como Patiño Quintana,

Akasha, Sonámbulo y República Fortuna.

Además de la buena música, se realizó un campeonato de pulsos, como el que se llevó a cabo el año anterior, para que los estudiantes demostraran que no solo son fuer-

tes de mente.El turno de las asociaciones de

estudiantes tuvo este año un tema diferente: los colores. A cada aso-ciación se le designó un color y tenía que vender la comida de acuerdo a ese color. La comida

ofrecida estaba dedicada al color rojo, verde, amarillo y blanco.

A continuación podrá ver fo-tografías de los diversos eventos realizados.


Semana de “Mante” concluyó con éxito

La Asociación de Estudiantes de la Escuela de Ingeniería Elec-tromecánica desarrolló varias ac-tividades bajo el lema “Hacia una gestión Integral de la Ingeniería”, durante la ya tradicional “Semana de Ingeniería en Mantenimiento”. Tanto la Escuela, como la Asocia-ción de Estudiantes organizaron una serie de charlas y talleres, así como actividades deportivas, cul-

turales, demostraciones y stands. Dentro de este marco de cele-

braciones también fue donado un software a esta Escuela para ad-ministración del mantenimiento de edificios. Esta herramienta fue donada por las empresas Tecno-logía Eficiente, Eficaz y Sosteni-ble (MECSOFT) y ARCHIBUS, ING.

La donación está valorada en 200 mil dólares anuales y se cons-tituye en una valiosa herramienta a nivel docente, que brindará a la vez oportunidades de ahorro y administración eficiente de los

recursos públicos, según explicó el Ing. Luis Gómez, Director de la Escuela de Ingeniería Electro-mecánica.

“Esta donación es fuerte y de gran importancia a nivel docente y social. La herramienta será in-tegrada e interactuará con otras como “Auto-CAD o Auto-Desk”, para brindar otro valor a los pla-nos constructivos, entro otras co-sas”, indicó la Máster Giannina Ortíz, Vicerrectora de Docencia, al recibir oficialmente la dona-ción.


Ing. Luis Gómez, Director de la Escuela de Ingeneiría Electromecánica, , Ing. Cesar Martínez, Director de ARCHIBUS, ING,. Máster Giannina Ortíz, Vicerrectora de Docencia e Ing. Ronald Bolaños, Presidente de MECSOFT.

Como parte de la Semana de Mantenimiento Industrial se efectuó una exposición y demostración en la que varias empresas participaron con stands. Asimismo se efectuaron varias charlas y conferencias.

¡FeStec a lo grande!

informatec 311

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