il progetto e’ finalizzato a promuovere nei … bambino 2012-2013.pdf · racconti e le immagini...

IL PROGETTO E’ FINALIZZATO A PROMUOVERE NEI BAMBINI LA CAPACITA’ DI INSTAURARE

RELAZIONI AFFETTIVE, ACCETTARE GLI ALTRI E FARSI ACCETTARE ATTRAVERSO IL CONFRONTO E

L’IDENTIFICAZIONE. E’ PROPRIO ATTRAVERSO IL RAPPORTO CON GLI ALTRI CHE IL BAMBINO

CONQUISTA LA PROPRIA IDENTITA’ ED IMPARA A CONOSCERE E A FAR EMERGERE I VISSUTI

EMOZIONALI, RIPENSANDO E RICORDA

RACCONTI E LE IMMAGINI DI SE’. A

E AD ESSERE CAPACI DI FARE DELLE PROPRIE SCELTE. MENTRE CI RAPPRESENTIAMO E CI

RACCONTIAMO, RIPENSIAMO A CIO’ CHE ABBIAMO VISSUTO RIPERCORRENDO IL NOSTRO

CAMMINO DI VITA. METTENDO IN COMUNE LE ESPERI

COMPAGNO, VIENE A CREARSI UNA RELAZIONE POSITIVA ANCHE SULLE RELAZIONI ALL’INTERNO

DEL GRUPPO.

MOTIVAZIONI



E’ PROPRIO ATTRAVERSO IL RAPPORTO CON GLI ALTRI CHE IL BAMBINO


E RICORDANDO LA PROPRIA STORIA PERSONALE

. ABITUARE QUINDI I BAMBINI A RIFLETTERE SUI PROPRI VISSUTI



CAMMINO DI VITA. METTENDO IN COMUNE LE ESPERIENZE,LE EMOZIONI E ASCOLTANDO IL


2



E’ PROPRIO ATTRAVERSO IL RAPPORTO CON GLI ALTRI CHE IL BAMBINO


PROPRIA STORIA PERSONALE, ATTRAVERSO I

I BAMBINI A RIFLETTERE SUI PROPRI VISSUTI



ENZE,LE EMOZIONI E ASCOLTANDO IL


• FAR ACQUISIRE AL BAMBINO LA CONSAPEVOLEZZA DI SE’ RICOSTRUENDO LA PROPRIA

STORIA AFFETTIVA

• RICONOSCERE E APPREZZARE LA PROPRIA IDENTITA’ PERSONALE

• PROMUOVERE NEL BAMBINO IL SENSO D’APPARTENENZA A UNA COMUNITA’ FAMILIARE

• CONOSCERE E VALORIZZARE I RUOLI DI TUTTI I COMPONENTI DELLA FAMIGLIA

• GUIDARE IL BAMBINO ALLA CORRETTA CONVIVENZA CON I COMPAGNI

• PROMUOVERE NEL BAMBINO L’ATTENZIONE VERSO LE PROPRIE E LE ALTRUI

MANIFESTAZIONI SENTIMENTALI.

• PROMUOVERE NEL BAMBINO LA PERCEZIONE DEL CORPO COME ESPRESSIONE DELLA

PROPRIA PERSONALITA’, ACQUISENDO ABILITA’ MOTORIE E LA CONOSCENZA DEL PROPRIO

CORPO.

FINALITA’

FAR ACQUISIRE AL BAMBINO LA CONSAPEVOLEZZA DI SE’ RICOSTRUENDO LA PROPRIA

APPREZZARE LA PROPRIA IDENTITA’ PERSONALE

PROMUOVERE NEL BAMBINO IL SENSO D’APPARTENENZA A UNA COMUNITA’ FAMILIARE

CONOSCERE E VALORIZZARE I RUOLI DI TUTTI I COMPONENTI DELLA FAMIGLIA

ALLA CORRETTA CONVIVENZA CON I COMPAGNI

L BAMBINO L’ATTENZIONE VERSO LE PROPRIE E LE ALTRUI

MANIFESTAZIONI SENTIMENTALI.

PROMUOVERE NEL BAMBINO LA PERCEZIONE DEL CORPO COME ESPRESSIONE DELLA


3

FAR ACQUISIRE AL BAMBINO LA CONSAPEVOLEZZA DI SE’ RICOSTRUENDO LA PROPRIA

PROMUOVERE NEL BAMBINO IL SENSO D’APPARTENENZA A UNA COMUNITA’ FAMILIARE

CONOSCERE E VALORIZZARE I RUOLI DI TUTTI I COMPONENTI DELLA FAMIGLIA

ALLA CORRETTA CONVIVENZA CON I COMPAGNI

L BAMBINO L’ATTENZIONE VERSO LE PROPRIE E LE ALTRUI

PROMUOVERE NEL BAMBINO LA PERCEZIONE DEL CORPO COME ESPRESSIONE DELLA


RIFERIMENTI NOR

I BAMBINI FORMULANO LE GRANDI DOMANDE ESISTENZIALI E SUL MONDO; PRENDONO

COSCIENZA DELLA PROPRIA IDENTITA’,SCOPRONO LE DIVERSITA’. SENTE DI

SUA FAMIGLIA,ALLA COMUNITA’,ALLA SCUOLA. IN QUESTI ANNI SI ARTICOLA L’IDENTITA’ DI

CIASCUN BAMBINO COME CONSAPEVOLEZZA DEL PROPRIO CORPO

PERSONALITA’ E DEL PROPRIO STARE CON GLI ALTRI. IL BAMBINO SVILUPPA IL SENSO

DELL’IDENTITA’ PERSONALE E IMPARA A CONTROLLARE ED ESPRIMERE I PROPRI SENTIMENTI.

RIFLETTE, SI CONFRONTA DISCUTE CON GLI ADULTI E GLI ALTRI BAMBINI.

DEL PROPRIO SE’ FISICO E IL CONTROLLO DEL CORPO

IMPARARE A STARE BENE E A SENTIRSI SICURI NELL’AFFRONTARE NUOVE ESPERIENZE. VUOL DIRE

IMPARARE A CONOSCERSI E A SENTIRSI RICONOSCIUTI COME PERSONA UNICA

DIVERSI RUOLI: FIGLIO,MASCHIO O FEMMINA,COMPAGNO ECC….

RIFERIMENTI NORMATIVI “dalle indicazioni per il curricolo”

IL SE’ E L’ALTRO


COSCIENZA DELLA PROPRIA IDENTITA’,SCOPRONO LE DIVERSITA’. SENTE DI APPARTENERE ALLA


CIASCUN BAMBINO COME CONSAPEVOLEZZA DEL PROPRIO CORPO,DELLA PROPRIA


ITA’ PERSONALE E IMPARA A CONTROLLARE ED ESPRIMERE I PROPRI SENTIMENTI.

RIFLETTE, SI CONFRONTA DISCUTE CON GLI ADULTI E GLI ALTRI BAMBINI. PRENDONO COSCIENZA

IL CONTROLLO DEL CORPO. SVILUPPARE L’IDENTITA’ SIGNIFICA

E BENE E A SENTIRSI SICURI NELL’AFFRONTARE NUOVE ESPERIENZE. VUOL DIRE

IMPARARE A CONOSCERSI E A SENTIRSI RICONOSCIUTI COME PERSONA UNICA

DIVERSI RUOLI: FIGLIO,MASCHIO O FEMMINA,COMPAGNO ECC….

4

MATIVI “dalle indicazioni per il curricolo”


APPARTENERE ALLA


,DELLA PROPRIA


ITA’ PERSONALE E IMPARA A CONTROLLARE ED ESPRIMERE I PROPRI SENTIMENTI.

PRENDONO COSCIENZA

. SVILUPPARE L’IDENTITA’ SIGNIFICA

E BENE E A SENTIRSI SICURI NELL’AFFRONTARE NUOVE ESPERIENZE. VUOL DIRE

IMPARARE A CONOSCERSI E A SENTIRSI RICONOSCIUTI COME PERSONA UNICA, SPERIMENTANDO

DESTINATARI : IL PROGETTO E’ RIVOLTO AI BAMBINI DI TUTTE LE FASCE D’ETA’ E SONO

COINVOLTE TUTTE LE INSEGNANTI

TEMPI : TUTTO L’ANNO SCOLASTICO

SPAZI : VENGONO SFRUTTATI TUTTI GLI SPAZI SCOLASTICI

MODALITA’ ORGANIZZATIVA :

IL PROGETTO E’ RIVOLTO AI BAMBINI DI TUTTE LE FASCE D’ETA’ E SONO

COINVOLTE TUTTE LE INSEGNANTI

TUTTO L’ANNO SCOLASTICO

VENGONO SFRUTTATI TUTTI GLI SPAZI SCOLASTICI

MODALITA’ ORGANIZZATIVA : GRUPPI DI SEZIONE E GRUPPI D’INTERSEZIONE

5

IL PROGETTO E’ RIVOLTO AI BAMBINI DI TUTTE LE FASCE D’ETA’ E SONO

EZIONE E GRUPPI D’INTERSEZIONE

CAMPI D’ESPERIENZA COINVOLTI

• IL CORPO IN MOVIMENTO

• I DISCORSI E LE PAROLE

• LA CONOSCENZA DEL MONDO

• IL SE’ E L’ALTRO

• LINGUAGGI,CREATIVITA’,ESPRESSIONE


LA CONOSCENZA DEL MONDO

LINGUAGGI,CREATIVITA’,ESPRESSIONE

6


OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO

IL CORPO IN MOVIMENTO

• CAPACITA’ DI CONOSCERE IL SE’ CORPOREO

• CAPACITA’ DI CONQUISTARSI IL PROPRIO SPAZIO RISPETTANDO QUELLO DEGLI ALTRI

• CAPACITA’ DI PRENDERE COSCIENZA DELLE PROPRIE TRASFORMAZIONI FISICHE

• CAPACITA’DI TESSERE RAPPORTI AFFETTIVI CON I COETANEI DI ENTRAMBI I

• CAPACITA’ DI ESPRIMERE E CONTROLLARE I PROPRI SENTIMENTI

• CAPACITA’ DI ESEGUIRE DEI PERCORSI A OSTACOLI

• CAPACITA’ DI RICONOSCERE E RIELABORARE ALCUNI SEGNALI

• CAPACITA’ DI ESTERIORIZZARE,

USANDO IL CODICE MIMICO-GESTUA

• CAPACITA’ DI UTILIZZARE CERTE FORME DI CONTATTO FISICO COME ABB

• CAPACITA’ DI COORDINARE MOVIMENTI CORPOREI

OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO

DI CONOSCERE IL SE’ CORPOREO

CAPACITA’ DI CONQUISTARSI IL PROPRIO SPAZIO RISPETTANDO QUELLO DEGLI ALTRI

CAPACITA’ DI PRENDERE COSCIENZA DELLE PROPRIE TRASFORMAZIONI FISICHE

CAPACITA’DI TESSERE RAPPORTI AFFETTIVI CON I COETANEI DI ENTRAMBI I

’ DI ESPRIMERE E CONTROLLARE I PROPRI SENTIMENTI

CAPACITA’ DI ESEGUIRE DEI PERCORSI A OSTACOLI

CAPACITA’ DI RICONOSCERE E RIELABORARE ALCUNI SEGNALI

ESTERIORIZZARE,CONTROLLARE E MODIFICARE LE ESPRESSIONI CORPOREE

GESTUALE

CAPACITA’ DI UTILIZZARE CERTE FORME DI CONTATTO FISICO COME ABB

CAPACITA’ DI COORDINARE MOVIMENTI CORPOREI

7

CAPACITA’ DI CONQUISTARSI IL PROPRIO SPAZIO RISPETTANDO QUELLO DEGLI ALTRI

CAPACITA’ DI PRENDERE COSCIENZA DELLE PROPRIE TRASFORMAZIONI FISICHE

CAPACITA’DI TESSERE RAPPORTI AFFETTIVI CON I COETANEI DI ENTRAMBI I SESSI

CONTROLLARE E MODIFICARE LE ESPRESSIONI CORPOREE

CAPACITA’ DI UTILIZZARE CERTE FORME DI CONTATTO FISICO COME ABBRACCI,CAREZZE...

I DISCORSI E LE PAROLE

• CAPACITA’ ASCOLTARE E COMPRENDERE LE NARRAZIONI DEI COMPAGNI

• CAPACITA’ DI DESCRIVERE UNA SITUAZIONE CHE HA SUSCITATO PAURA

• CAPACITA’ DI ESPRIMERE CON LE PAROLE SENTIMENTI DI GIOIA ATTRAVERSO IL DIALOGO

• CAPACITA’ DI RICONOSCERE LE ESPRESSIONI DI GIOIA NEGLI ALTRI

• CAPACITA’ DI DISCRIMINARE LE PAROLE CON LE RIME

• CAPACITA’ DI CONOSCERE I BAMBINI E DI PRONUNCIARE I LORO NOMI

• CAPACITA’ DI COMMENTARE I MOMENTI DI UN RACCONTO

• CAPACITA’ DI PRESTARE ATTENZIONE AGLI INTERVENTI VERBALI DEI COMPAGNI

• CAPACITA’ DI CONOSCERE IL NOME DEI COMPONENTI DELLA PROPRIA FAMIGLIA

• CAPACITA’ DI ESPRIMERE VERBALMENTE I SENTIMENTI PROVATI PER I COMPONENTI DELLA

FAMIGLIA

• CAPACITA’ DI COMPRENDERE E ACCETTARE LE OPINIONI DEI COMPAGNI

• RIPORRE FIDUCIA NELLE PROPRIE CAPACITA’ ESPRESSIVE

ASCOLTARE E COMPRENDERE LE NARRAZIONI DEI COMPAGNI

DESCRIVERE UNA SITUAZIONE CHE HA SUSCITATO PAURA

CON LE PAROLE SENTIMENTI DI GIOIA ATTRAVERSO IL DIALOGO

CAPACITA’ DI RICONOSCERE LE ESPRESSIONI DI GIOIA NEGLI ALTRI

CAPACITA’ DI DISCRIMINARE LE PAROLE CON LE RIME

CERE I BAMBINI E DI PRONUNCIARE I LORO NOMI

CAPACITA’ DI COMMENTARE I MOMENTI DI UN RACCONTO

CAPACITA’ DI PRESTARE ATTENZIONE AGLI INTERVENTI VERBALI DEI COMPAGNI

CAPACITA’ DI CONOSCERE IL NOME DEI COMPONENTI DELLA PROPRIA FAMIGLIA

ESPRIMERE VERBALMENTE I SENTIMENTI PROVATI PER I COMPONENTI DELLA

COMPRENDERE E ACCETTARE LE OPINIONI DEI COMPAGNI

RIPORRE FIDUCIA NELLE PROPRIE CAPACITA’ ESPRESSIVE

8

ASCOLTARE E COMPRENDERE LE NARRAZIONI DEI COMPAGNI

DESCRIVERE UNA SITUAZIONE CHE HA SUSCITATO PAURA

CON LE PAROLE SENTIMENTI DI GIOIA ATTRAVERSO IL DIALOGO

CERE I BAMBINI E DI PRONUNCIARE I LORO NOMI

CAPACITA’ DI PRESTARE ATTENZIONE AGLI INTERVENTI VERBALI DEI COMPAGNI

CAPACITA’ DI CONOSCERE IL NOME DEI COMPONENTI DELLA PROPRIA FAMIGLIA

ESPRIMERE VERBALMENTE I SENTIMENTI PROVATI PER I COMPONENTI DELLA

COMPRENDERE E ACCETTARE LE OPINIONI DEI COMPAGNI


• CAPACITA’ DI RILEVARE,CONFRONTARE DIFFE

• CAPACITA’ DI ORDINARE LA SUCCESSIONE DEGLI EVENTI DELLA PROPRIA STORIA

• CAPACITA’ DI RAGGRUPPARE GLI OGGETTI E IL LORO UTILIZZO NELLA CRESCITA DEL

BAMBINO

• CAPACITA’ DI RAPPRESENTARE IL CORPO UMANO NELLE VARIE ETA’

• CAPACITA’ DI RICONOSCERE I SENTIMENTI E LE PROBLEMATICHE DEGLI ALTRI

• CAPACITA’ DI ESPRIMERE CURIOSITA’

• CAPACITA’ DI RAPPRESENTARE GRAFICAMENTE LA PROPRIA FAMIGLIA

• CAPACITA’ DI RIVIVERE NEL GIOCO DRAMMATICO ALCUNE AZIONI DELLA VITA FAMILIARE

• CAPACITA’ DI REALIZZARE MAPPE UTILIZZANDO SIMBOLI

• CAPACITA’ DI ESPLORARE E RAPPRESENTARE L’AMBIENTE SCOLASTICO

• CAPACITA’ DI INDIVIDUARE DIFFERENZE E UGUAGLIANZE TRA SE’ E GLI AMICI


CAPACITA’ DI RILEVARE,CONFRONTARE DIFFERENZE E UGUAGLIANZE DELLE PERSONE

RE LA SUCCESSIONE DEGLI EVENTI DELLA PROPRIA STORIA

RAGGRUPPARE GLI OGGETTI E IL LORO UTILIZZO NELLA CRESCITA DEL

CAPACITA’ DI RAPPRESENTARE IL CORPO UMANO NELLE VARIE ETA’

’ DI RICONOSCERE I SENTIMENTI E LE PROBLEMATICHE DEGLI ALTRI

CAPACITA’ DI ESPRIMERE CURIOSITA’

CAPACITA’ DI RAPPRESENTARE GRAFICAMENTE LA PROPRIA FAMIGLIA

CAPACITA’ DI RIVIVERE NEL GIOCO DRAMMATICO ALCUNE AZIONI DELLA VITA FAMILIARE

E MAPPE UTILIZZANDO SIMBOLI

CAPACITA’ DI ESPLORARE E RAPPRESENTARE L’AMBIENTE SCOLASTICO

CAPACITA’ DI INDIVIDUARE DIFFERENZE E UGUAGLIANZE TRA SE’ E GLI AMICI

9

RENZE E UGUAGLIANZE DELLE PERSONE

RE LA SUCCESSIONE DEGLI EVENTI DELLA PROPRIA STORIA

RAGGRUPPARE GLI OGGETTI E IL LORO UTILIZZO NELLA CRESCITA DEL

’ DI RICONOSCERE I SENTIMENTI E LE PROBLEMATICHE DEGLI ALTRI

CAPACITA’ DI RIVIVERE NEL GIOCO DRAMMATICO ALCUNE AZIONI DELLA VITA FAMILIARE

CAPACITA’ DI INDIVIDUARE DIFFERENZE E UGUAGLIANZE TRA SE’ E GLI AMICI

• CAPACITA’ DI CLASSIFICARE UTILIZZANDO SIMBOLI

• CAPACITA’ DI RAGGRUPPARE E ORDINARE IMMAGINI

SECONDO CARATTERISTICHE COMUNI

• CAPACITA’ DI DIVIDERE LA STORIA IN MOMENTI E ORDINARLI SECONDO I CONCETTI DI

PRIMA E DOPO

• CAPACITA’ DI ORDINARE I MOMENTI

EFFETTO

• CAPACITA’ DI SUPERARE OSTACOLI

• CAPACITA’ DI UTILIZZARE PUNTI DI RIFERIMENTO TOPOLOGICI

• CAPACITA’ DI RIELABORARE E SVILUPPARE PERCEZIONI SENSORIALI

• CAPACITA’ DI MEMORIZZARE E RIPRODURRE UN PERCORSO

• CAPACITA’ DI RISOLVERE PROBLEMI POSTI DA PARTICOLARI SITUAZIONI O DALL

GIOCO

• CAPACITA’ DI UTILIZZARE VARI ATTREZZI

CAPACITA’ DI CLASSIFICARE UTILIZZANDO SIMBOLI

CAPACITA’ DI RAGGRUPPARE E ORDINARE IMMAGINI DI MANIFESTAZIONI DI SENTIMENTI

SECONDO CARATTERISTICHE COMUNI

CAPACITA’ DI DIVIDERE LA STORIA IN MOMENTI E ORDINARLI SECONDO I CONCETTI DI

CAPACITA’ DI ORDINARE I MOMENTI DI UN AVVENIMENTO SECONDO I CRITERI DI CAUSA ED

SUPERARE OSTACOLI

CAPACITA’ DI UTILIZZARE PUNTI DI RIFERIMENTO TOPOLOGICI

CAPACITA’ DI RIELABORARE E SVILUPPARE PERCEZIONI SENSORIALI

CAPACITA’ DI MEMORIZZARE E RIPRODURRE UN PERCORSO

CAPACITA’ DI RISOLVERE PROBLEMI POSTI DA PARTICOLARI SITUAZIONI O DALL

CAPACITA’ DI UTILIZZARE VARI ATTREZZI

10

DI MANIFESTAZIONI DI SENTIMENTI

CAPACITA’ DI DIVIDERE LA STORIA IN MOMENTI E ORDINARLI SECONDO I CONCETTI DI

DI UN AVVENIMENTO SECONDO I CRITERI DI CAUSA ED

CAPACITA’ DI RISOLVERE PROBLEMI POSTI DA PARTICOLARI SITUAZIONI O DALLE REGOLE DI

IL SE E L’ALTRO

• CAPACITA’ DI IDENTIFICARSI POSITIVAMENTE CON IL GRUPPO

• CAPACITA’ DI CONFRONTARSI

• CAPACITA’ DI PRENDERE COSCIENZA DEL PROPRIO CORPO

• CAPACITA’ DI PORTARE A TERMINE I COMPITI ASSEGNATI

• CAPACITA’ DI CONTROLLARE LE PROPRIE REAZIONI

• CAPACITA’ DI ESPRIMERE AFFETTO NEI CONFRONTI CON I COETANEI

• CAPACITA’ DI RIPORRE FIDUCIA NEI CONFRONTI DEGLI ALTRI

• CAPACITA’ DI INTUIRE IL VALORE DELL’AMICIZIA

• CAPACITA’ DI CONTROLLARE L’EMOTIVITA’

• CAPACITA’ DI COMPRENDERE E INTERIORIZZARE NORME DI COMPORTAMENTO

• CAPACITA’ DI COLLABORARE AD UN PROGETTO COMUNE

• CAPACITA’ DI SEPARARSI SERENAMENTE DA UN FAMILIARE

SCUOLA

CAPACITA’ DI IDENTIFICARSI POSITIVAMENTE CON IL GRUPPO

CAPACITA’ DI CONFRONTARSI COMPETITIVAMENTE RISPETTANDO LE REGOLE

PRENDERE COSCIENZA DEL PROPRIO CORPO

PORTARE A TERMINE I COMPITI ASSEGNATI

CONTROLLARE LE PROPRIE REAZIONI

ESPRIMERE AFFETTO NEI CONFRONTI CON I COETANEI

RIPORRE FIDUCIA NEI CONFRONTI DEGLI ALTRI

CAPACITA’ DI INTUIRE IL VALORE DELL’AMICIZIA

DI CONTROLLARE L’EMOTIVITA’

CAPACITA’ DI COMPRENDERE E INTERIORIZZARE NORME DI COMPORTAMENTO

CAPACITA’ DI COLLABORARE AD UN PROGETTO COMUNE

CAPACITA’ DI SEPARARSI SERENAMENTE DA UN FAMILIARE AL MOMENTO DELL’INGRESSO A

11

COMPETITIVAMENTE RISPETTANDO LE REGOLE

CAPACITA’ DI COMPRENDERE E INTERIORIZZARE NORME DI COMPORTAMENTO

AL MOMENTO DELL’INGRESSO A

• CAPACITA’ DI RICONOSCERE IL LAVORO DEL LAVORO DEI GENITORI

• CAPACITA’ DI TESSERE RAPPORTI AFFETTIVI CON I CORTANEI

• CAPACITA’ DI ESPRIMERE E CONTROLLARE I PROPRI SENTIMENTI

RICONOSCERE IL LAVORO DEL LAVORO DEI GENITORI

CAPACITA’ DI TESSERE RAPPORTI AFFETTIVI CON I CORTANEI

CAPACITA’ DI ESPRIMERE E CONTROLLARE I PROPRI SENTIMENTI

12

LINGUAGGI,ESPRESSIONE,CREATIVITA’

• CAPACITA’ DI RAPPRESENTARE SE’ STESSO ATTRAVERSO LE PRODUZIONI GRAFICHE

• CAPACITA’ DI SAPER USARE DIVERSI LINGUAGGI

• CAPACITA’ DI MANIPOLARE E TRASFORMARE MATERIALI

• CAPACITA’ DI ESPLORARE DIVERSE FORME ESPRESSIVE

• CAPACITA’ DI RAPPRESENTARE CON DIVERSI LINGUAGGI LE ESPER

• CAPACITA’ DI SVILUPPARE LA FANTASIA

• CAPACITA’ DI SPERIMENTARE DIVERSE FORME DI ESPRESSIONE ARTISTICA

• CAPACITA’ DI ESPRIMERSI ATTRAVERSO LA MUSICA E IL CANTO

• CAPACITA’ DI USARE CORRETTAMENTE I LINGUAGGI: CORPOREI,SONORI,ICONICI

LINGUAGGI,ESPRESSIONE,CREATIVITA’

RAPPRESENTARE SE’ STESSO ATTRAVERSO LE PRODUZIONI GRAFICHE

SAPER USARE DIVERSI LINGUAGGI

MANIPOLARE E TRASFORMARE MATERIALI

ESPLORARE DIVERSE FORME ESPRESSIVE

CAPACITA’ DI RAPPRESENTARE CON DIVERSI LINGUAGGI LE ESPERIENZE

CAPACITA’ DI SVILUPPARE LA FANTASIA

CAPACITA’ DI SPERIMENTARE DIVERSE FORME DI ESPRESSIONE ARTISTICA

CAPACITA’ DI ESPRIMERSI ATTRAVERSO LA MUSICA E IL CANTO

CAPACITA’ DI USARE CORRETTAMENTE I LINGUAGGI: CORPOREI,SONORI,ICONICI

13

RAPPRESENTARE SE’ STESSO ATTRAVERSO LE PRODUZIONI GRAFICHE

IENZE

CAPACITA’ DI SPERIMENTARE DIVERSE FORME DI ESPRESSIONE ARTISTICA

CAPACITA’ DI USARE CORRETTAMENTE I LINGUAGGI: CORPOREI,SONORI,ICONICI

1° UNITA’: VIAGGIO DENTRO DI ME

STIMOLO INIZIALE:

compiere un viaggio dentro se stessi e dentro il loro cuore.

-LA MIA STORIA: far acquisire al bambino la consapevolezza di sé e aiutarlo

-IL MIO CORPO : orientare il bambino a riconoscere e apprezzare l’identità personale e la differenza tra sessi

- IO COSA PROVO: Il mio cuore incontra le emozioni. Il mio cuore è felice quando… il mio cuore è triste quando…

il mio cuore ha paura quando… il mio cuore è arrabbiato quando…

CONTENUTI

IAGGIO DENTRO DI ME (OTTOBRE

IO BAMBINOIO BAMBINOIO BAMBINOIO BAMBINO

arriva l’amico cuore!

STIMOLO INIZIALE: i bambini ricevono una lettera dall’amico cuore che li invita a


far acquisire al bambino la consapevolezza di sé e aiutarlo a ricostruire la propria storia affettiva

orientare il bambino a riconoscere e apprezzare l’identità personale e la differenza tra sessi

Il mio cuore incontra le emozioni. Il mio cuore è felice quando… il mio cuore è triste quando…

il mio cuore è arrabbiato quando…

14

(OTTOBRE-DICEMBRE)

i bambini ricevono una lettera dall’amico cuore che li invita a

a ricostruire la propria storia affettiva

orientare il bambino a riconoscere e apprezzare l’identità personale e la differenza tra sessi

Il mio cuore incontra le emozioni. Il mio cuore è felice quando… il mio cuore è triste quando…

2° UNITA’: CAMMINO VERSO L’ALTRO

ogni bambino costruisce il proprio libro del cuore che raccoglie il frutto delle esperienze vissute

- LA MIA FAMIGLIA: avviare il bambino a

comprenderne i diversi ruoli

- LA MIA SCUOLA: aiutare il bambino ad aprirsi alla scoperta dell’ambiente scolastico

- I MIEI AMICI: guidare il bambino all’interazione con i compagni per una corretta

CAMMINO VERSO L’ALTRO (GENNAIO

IL MIO CUORE INCONTRA L’ALTROIL MIO CUORE INCONTRA L’ALTROIL MIO CUORE INCONTRA L’ALTROIL MIO CUORE INCONTRA L’ALTRO

il quaderno del cuore.


avviare il bambino a esprimere sentimenti d’affetto per i componenti familiari e

aiutare il bambino ad aprirsi alla scoperta dell’ambiente scolastico

guidare il bambino all’interazione con i compagni per una corretta convivenza

15

(GENNAIO-MARZO)



esprimere sentimenti d’affetto per i componenti familiari e

convivenza

3° UNITA’: INCONTRO TUTTO IL MONDO

il bambino coglie la diversità come

-LA FIABA EUROPEA: sollecitare nel bambino atteggiamenti di dialogo,aiuto reciproco,condivisione e comprensione

delle diversita’ attraverso l’interazione con l’altro

-LA FIABA AFRICANA: motivare i bambini al rispetto dell’altro attraverso la conoscenza di persone,modi e luoghi di

vita diversi dai propri

INCONTRO TUTTO IL MONDO (APRILE

IO ,IO ,IO ,IO ,INCONTRO IL MONDOINCONTRO IL MONDOINCONTRO IL MONDOINCONTRO IL MONDO

il bambino coglie la diversità come ricchezza e scoperta di realtà,situazioni,culture e razze diverse.

sollecitare nel bambino atteggiamenti di dialogo,aiuto reciproco,condivisione e comprensione

delle diversita’ attraverso l’interazione con l’altro

motivare i bambini al rispetto dell’altro attraverso la conoscenza di persone,modi e luoghi di

16

(APRILE-GIUGNO)

ricchezza e scoperta di realtà,situazioni,culture e razze diverse.

sollecitare nel bambino atteggiamenti di dialogo,aiuto reciproco,condivisione e comprensione

motivare i bambini al rispetto dell’altro attraverso la conoscenza di persone,modi e luoghi di

-LA FIABA SUDAMERICANA:aiutare il bambino ad accogliere l’altro attraverso la conoscenza di realtà e ambienti

diversi

VALUTAZIONE

LA VALUTAZIONE, SI SVOLGE IN ITINERE ATTRAVERSO L’OSSERVAZIONE DEGLI ELABORATI,LA

PARTECIPAZIONE DEL BAMBINO ALLE CONVERSAZIONI, LA “LETTURA” DEI CARTELLONI, LA

VERBALIZZAZIONE. LE COMPETENZE SOCIALI SI OSSERVANO DURANTE LA PARTECIPAZIONE

ALLE ATTIVITÀ DI GRUPPO : COLLABORAZIONE, DISPONIBILITÀ, RISPETTO DELL’ALTRO. LA

VALUTAZIONE VIENE REGISTRATA SU GRIGLIE DI VERIFICA E LE COMPETENZE RAGGIUNTE

VENGONO INSERITE NEL PORTFOLIO INDIVIDUALE CON GLI ELABORATI PERSONALI.

CONSERVIAMO NELL’ARCHIVIO IL PROGETTO, I TESTI E I MATERIALI UTILIZZATI;

DOCUMENTIAMO CON LE FOTO, I FILMATI, I RACCOGLITORI, TUTTO IL PERCORSO REALIZZATO.

RACCOGLIAMO NELLA VALIGETTA DI OGNI BAMBINO I LAVORI DEL PROGETTO. LE INSEGNANTI

aiutare il bambino ad accogliere l’altro attraverso la conoscenza di realtà e ambienti

VALUTAZIONE E DOCUMENTAZIONE







O IL PROGETTO, I TESTI E I MATERIALI UTILIZZATI;


RACCOGLIAMO NELLA VALIGETTA DI OGNI BAMBINO I LAVORI DEL PROGETTO. LE INSEGNANTI 17

aiutare il bambino ad accogliere l’altro attraverso la conoscenza di realtà e ambienti







O IL PROGETTO, I TESTI E I MATERIALI UTILIZZATI;


RACCOGLIAMO NELLA VALIGETTA DI OGNI BAMBINO I LAVORI DEL PROGETTO. LE INSEGNANTI

DEDICANO UN MOMENTO DI VERIFICA DI TUTTO

SCHEDA DI VALUTAZIONE.

IO BAMBINO………

DEDICANO UN MOMENTO DI VERIFICA DI TUTTO IL PROGETTO, CON LA COMPILAZIONE DELLA

IO BAMBINO………

18

IL PROGETTO, CON LA COMPILAZIONE DELLA

IO BAMBINO………

19

STRINGI LA MIA MANO…

E SAREMO AMICI..

MOTIVAZIONI

Il progetto e’ finalizzato a promuovere nei bambini la capacita’ di instaurare relazioni affettive,

accettare gli altri e farsi accettare attraverso il confronto e l’identificazione. E’ proprio attraverso

il rapporto con gli altri che il bambino conquista la propria identita’ ed impara a conoscere e a far

emergere i vissuti emozionali, ripensando e ricordando la propria storia personale, attraverso i

racconti e le immagini di se’. Abituare quindi i bambini a riflettere sui propri vissuti e ad essere

capaci di fare delle proprie scelte. Mentre ci rappresentiamo e ci raccontiamo, ripensiamo a cio’

che abbiamo vissuto ripercorrendo il nostro cammino di vita. Mettendo in comune le

esperienze,le emozioni e ascoltando il compagno, viene a crearsi una relazione positiva anche

sulle relazioni all’interno del gruppo.

DESTINATARI : il progetto e’ rivolto ai bambini di tutte le fasce d’eta’ e sono coinvolte tutte le

insegnanti

TEMPI : tutto l’anno scolastico

20

CONTENUTI

1° UNITA’: VIAGGIO DENTRO DI ME (OTTOBRE-DICEMBRE)

IO BAMBINO IO BAMBINO IO BAMBINO IO BAMBINO

arriva l’amico cuore!

STIMOLO INIZIALE: i bambini ricevono una lettera dall’amico cuore che li invita a


-LA MIA STORIA: far acquisire al bambino la consapevolezza di sé e aiutarlo a ricostruire la propria storia affettiva

-IL MIO CORPO : orientare il bambino a riconoscere e apprezzare l’identità personale e la differenza tra sessi

- IO COSA PROVO: Il mio cuore incontra le emozioni. Il mio cuore è felice quando… il mio cuore è triste quando…

il mio cuore ha paura quando… il mio cuore è arrabbiato quando…

21

2° UNITA’: CAMMINO VERSO L’ALTRO (GENNAIO-MARZO)

IL MIO CUORE INCONTRA L’ALTRO IL MIO CUORE INCONTRA L’ALTRO IL MIO CUORE INCONTRA L’ALTRO IL MIO CUORE INCONTRA L’ALTRO



- LA MIA FAMIGLIA: avviare il bambino a esprimere sentimenti d’affetto per i componenti familiari e

comprenderne i diversi ruoli

- LA MIA SCUOLA: aiutare il bambino ad aprirsi alla scoperta dell’ambiente scolastico

- I MIEI AMICI: guidare il bambino all’interazione con i compagni per una corretta convivenza

22

3° UNITA’: INCONTRO TUTTO IL MONDO (APRILE-GIUGNO)

IO ,INCONTRO IL MONDOIO ,INCONTRO IL MONDOIO ,INCONTRO IL MONDOIO ,INCONTRO IL MONDO

il bambino coglie la diversità come ricchezza e scoperta di realtà,situazioni,culture e razze diverse.

-LA FIABA EUROPEA: sollecitare nel bambino atteggiamenti di dialogo,aiuto reciproco,condivisione e

comprensione delle diversita’ attraverso l’interazione con l’altro

-LA FIABA AFRICANA: motivare i bambini al rispetto dell’altro attraverso la conoscenza di persone,modi e luoghi di

vita diversi dai propri

-LA FIABA SUDAMERICANA:aiutare il bambino ad accogliere l’altro attraverso la conoscenza di realtà e ambienti

diversi

23

VALUTAZIONE E DOCUMENTAZIONE

La valutazione, si svolge in itinere attraverso l’osservazione degli elaborati,la partecipazione del

bambino alle conversazioni, la “lettura” dei cartelloni, la verbalizzazione.

Le competenze sociali si osservano durante la partecipazione alle attività di gruppo :

collaborazione, disponibilità, rispetto dell’altro.

La valutazione viene registrata su griglie di verifica e le competenze raggiunte vengono inserite

nel portfolio individuale con gli elaborati personali.

Conserviamo nell’archivio il progetto, i testi e i materiali utilizzati; documentiamo con le foto, i

filmati, i raccoglitori, tutto il percorso realizzato.

Raccogliamo nella valigetta di ogni bambino i lavori del progetto.

Le insegnanti dedicano un momento di verifica di tutto il progetto, con la compilazione della

scheda di valutazione.

il progetto e’ finalizzato a promuovere nei … bambino 2012-2013.pdf · racconti e le immagini...

Documents