iii edición estimulación temprana - miaceduca.es · bases neurolÓgicas de la estimulaciÓn...

III Edición

Estimulación temprana


ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Rubén Blanco Briongos - [email protected] - @rublabriColegio Nuestra Señora del Pilar (Soria)

@escolapiossoria - @LaReservaP#lareservapedagogica

mailto:[email protected]

¿Qué es estimulación?

¿Para qué sirve la estimulación?

¿Por qué la estimulación debe ser a temprana edad?

¿Cómo funciona el cerebro con relación a la estimulación?

¿Quién es Glenn Doman?

¿Qué es el programa de excelencia física y cómo llevarlo a nuestras aulas?

¿Qué es el programa de excelencia intelectual y cómo llevarlo a nuestras aulas?


¿Qué es estímulo?

Cualquier hecho palabra, mirada, gesto… que recibe el niño desde el exterior, por sus vías aferentes o sensitivas


¿QUÉ ES LA ESTIMULACIÓN?

Estimulación

Da al cerebro lo que necesita para

desarrollarse

Favorece las conexiones

neurológicas

Conjunto de intervenciones

dirigidas a la población infantil

Da respuesta lo antes posible a las necesidades del desarrollo


¿Por qué trabajar la estimulación temprana?

Reducir efectos de un déficit detectado

Optimizar las posibilidades de

desarrollo

Considerar al niño como sujeto activo

Detección de necesidades educativas

de 0-6 años

Coordinar y compartir información sobre el

proceso de aprendizaje y comportamiento

Introducir mecanismos para la compensación

y/o eliminación de barreras


BASES NEUROLÓGICAS DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA


Procesa la información

sensorial

Controla y coordina el movimiento y comporta-

miento

Controla las

funciones corporales

Responsable de la

cognición, emociones, memoria y aprendizaje


La neurona es el

principal ladrillo en el

edificio del cerebro


neuronita. Conozca el cerebro con neuronita_xvid.avi

Partes de la neurona


La mielina: es la substancia blanca que recubre el axón y las dendritas. Actúa como aislante favoreciendo la conducción nerviosa.

La estimulación, es decir, el uso del sistema nervioso, es lo que favorece la mielinización y la creación de conexiones.


La sinapsisLas neuronas se conectan entre sí creando conexiones sinápticas

Las conexiones sinápticas son los sitios de unión diferenciados a través de loscuales las neuronas reciben mensajes provenientes de otras neuronas y emitenlos propios mensajes.


Sinapsis PLASTILINA_RECORTADO.avi

LEYES DEL DESARROLLO DEL CEREBRO

La necesidad genera la función y la función determina la estructura


Todo crecimiento cerebral significativo finaliza a los 6 años de edad.

DE

SA

RR

OL

LO

NE

UR

OL

OG

ICO


El desarrollo del cerebro es inversamente proporcional a la edad cronológica


El término hemisferio cerebral designa cada una de las dos

estructuras que constituyen la parte más grande del encéfalo


El cuerpo calloso conecta ambos hemisferios, cruzando la

línea media y transfiriendo información de un lado a otro


Canales de desarrolloEstimulación temprana

CO

NC

LUSI

ON

ES Ofrecer riqueza y variedad de estímulos y oportunidades para llegar a la excelencia de

todas las posibilidades que su cerebro les brinde

Relación directa y demostrada entre estimulación, desarrollo del cerebro e

inteligencia

“…el niño aprende a moverse y se mueve para aprender” (Burns)


PROGRAMA DE EXCELENCIA DE GLENN DOMAN

Comenzó a dedicarse al tratamiento de los niños con

lesiones cerebrales.

Utilizaba métodos basados en movimientos progresivos, muy

eficaces en áreas motrices e intelectuales.

Al observar los progresos en estos niños, decidió trasladar

sus conocimientos al resto de niños, de manera que se

potenciara su capacidad de aprendizaje.

A finales de los años 50, fundó los INSTITUTOS PARA EL

DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO

“Cualquier niño, en el momento de nacer, tiene una inteligencia potencial superior a la que Leonardo da Vinci

jamás utilizó”


CAPACIDADES


• La adquisición de funciones neurológicas corticales y la maduraciónnecesaria para iniciar un aprendizaje no depende de la edad delniño, sino de los estímulos que reciba y de las oportunidades quetenga de responder a ellos

“Garantizando un buen comienzo en la vida tenemos más oportunidadespara promover el aprendizaje y evitar daños que nunca hubiésemosimaginado” (fundación Carnegie)


LEYES DE LA

ESTIMULACIÓN

Frecuencia:

Cantidad de veces que se presenta el

estímulo

Intensidad:

Cómo se presenta el

estímulo (imagen, gateo…)

Duración:

Tiempo total de la

aplicación


PROGRAMA DE EXCELENCIA FÍSICA

PROGRAMA DE MOVILIDAD

Arrastre

Gateo

Bipedestación

Paso soldado tocando rodillas

Paso soldado

PROGRAMA MANUAL

Escalera de Braqueación

PROGRAMA DE EQUILIBRIO

Aceleración

Rotación

Balanceo


PROGRAMA DE

MOVILIDAD

LEYES

DEL

DESARROLLO

DE LA

MOVILIDAD


GATEO

PROGRAMA DE

MOVILIDAD


gateo.MOV

gateo.MOV

¿Por qué es necesario gatear?

• El gateo conecta los hemisferios cerebrales y crea rutas de información

Desarrolla el patrón cruzado que hace posible el desplazamiento

• Desarrolla el sistema vestibular y el sistema propioceptivo

• Desarrolla la convergencia visual y posibilita el enfoque de los ojos

• Desarrolla la oposición cortical

• Le ayuda a medir el mundo que le rodea y el niño se adapta al medio

• Ayuda a establecer la futura lateralización

• Ayuda a poder escribir en el futuro

PROGRAMA DE

MOVILIDAD


PASO SOLDADO PROGRAMA DE

MOVILIDAD


ARRASTRE

PROGRAMA DE

MOVILIDAD


arrastre.MOV

PROGRAMA MANUAL


ESCALERA DE BRAQUIACIÓN……

PROGRAMA

MANUAL


escalera.MOV

Doble vista.mp4

posicón mano escalera.MOV

Evolución escalera braquiación.wmv

Los centros vestibulares se sitúan en el oído interno, localizado en el órgano

que llamamos laberinto.

En el Sistema Vestibular existe un conjunto de estructuras sensoriales, que

permiten que nuestro cuerpo se mantenga en equilibrio tanto parados como

en movimiento.

PROGRAMA DE

EQUILIBRIO


El programa vestibular tiene como objetivo:• Fomentar el desarrollo y la función de equilibrio global, permitiendo

la ejecución de movimientos• Permite la posición del cuerpo en el espacio (la orientación)• Coordinar los movimientos del cuerpo y la cabeza• Fijar la mirada en un punto del espacio aún cuando la cabeza esté en

movimiento

PROGRAMA DE

EQUILIBRIO


Croqueta 2.MOV

La lateralización• En el nivel de desarrollo posterior al gateo comienzan los primeros

procesos corticales de lateralización. Con él uno de los hemisferios seconvierte en dominante y el otro en servidor para no tener que operarcon ambos a la vez.

• Al conectar los dos hemisferios gracias al gateo, se facilita acudir másrápidamente a funciones más complejas que requieren de amboshemisferios y de áreas cerebrales no simétricas y diferenciadas.

• Para que un niño sea diestro o zurdo, puede influir la informacióngenética, la influencia del entorno cultural, educativo y el aprendizajerecibido.

PROGRAMA DE

MOVILIDAD



La lateralidad corporal es la preferencia en razón del uso más frecuente y efectivo de unamitad lateral del cuerpo frente a la otra

Es la lateralidad cerebral la que ocasiona la lateralidad corporal

Integración: la integración nos permite poseer un sistema doble (dos manos, dos ojos…) estolo permite el cuerpo calloso, que lo convierte en uno solo

Facilita la decodificación de símbolos escritos (números y letras)

23 por 32

Se por es

Hace posible que nos orientemos en el espacio y tiempo


Tipos de preferencia o dominancia

• Dominancia manual: refiere la preferencia para utilizar ya sea la mano derecha o izquierda para realizar diferentes acciones.

• Dominancia podal: Indica cuál es el pie dominante para realizar acciones como patear pelota, mantenerse en pie con una sola pierna.

• Dominancia ocular: Pese a que los dos ojos son primordiales para observar una imagen correcta, hay uno de ellos que es el ojo dominante y se prefiere para mirar.

• Dominancia auditiva: Cuando se prefiere o existe tendencia a escuchar más por un oído que por el otro.


HEMISFERIOS QUE COMPITEN


HEMISFERIOS QUE COLABORAN


SECUENCIACIÓN DEL PROGRAMA DE EXCELENCIA FÍSICA EN NUESTRO COLE

Aula 1 año Aula 2

años

1ºEI 2ºEI 3ºEI 1º EP 2ºEP

GATEO GATEO GATEO GATEO GATEO GATEO GATEO

ARRASTRE ARRASTRE ARRASTRE PASO

SOLDADO

CON

RODILLAS

PASO

SOLDADO

SIN

RODILLAS

PASO

SOLDADO

SIN

RODILLAS

PASO

SOLDADO

SIN

RODILLAS

ESCALERA

DE

BRAQUEACI

ÓN

ESCALERA

DE

BRAQUEACI

ÓN

ESCALERA

DE

BRAQUEACI

ÓN

ESCALERA

DE

BRAQUEACI

ÓN

ESCALERA

DE

BRAQUEACI

ÓN

ESCALERA

DE

BRAQUEACI

ÓN

ESCALERA

DE

BRAQUEACI

ÓN

ROTACIÓN ROTACIÓN ROTACIÓN ROTACIÓN ROTACIÓN ROTACIÓN ROTACIÓN


Horario del programa de excelencia física

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

10:00 -11:0010.30-11 1 y 2 años 10.30-11 1 y 2 años 10.30-11 1 y 2 años 10.30-11 1 y 2 años 10.30-11 1 y 2 años

11:00-12:00 11-11.30 2ºInf 11-11.30 2ºInf 11-11.30 2ºInf 11-11.30 2ºInf 11-11.30 2ºInf

12:00-12:30 12-12.30 1ºInf 12-12.30 1ºInf 12-12.30 1ºInf 12-12.30 1ºInf 12-12.30 1ºInf

12:30-13:30 1º A Prim 1º B Prim 1º A Prim 2º B Prim1º B Prim

15:30-16:3015.30-16 3º Inf

15.30-16 3º Inf 15.30-16 3º Inf 15.30-16 3º Inf

15.30-16 PDB 3º Inf

2º A Prim 1º A / 1º B Prim

16:30-17:302º B Prim


CONCLUSIONES PROGRAMA FÍSICO

Mejora e impide dificultades de:

- Lectura/escritura

- Pinza escribana

- Posturas ante el papel

- Disposición espacial de figuras en el papel

Ofrece OPORTUNIDADES de crecimiento personal y desarrollo físico y

neurológico

Potencia todas sus habilidades y refuerza

las debilidades y dificultades que surjan

Incide directamente en los procesos de

aprendizaje

Les hace más libres, autónomos y competentes


Programa Enciclopédico

Programa Matemático

Programa de Lectura

PROGRAMA DE EXCELENCIA INTELECTUAL


PROGRAMA INTELECTUAL¿QUÉ ES UN BIT?


Favorecer su crecimiento cerebral y

maduración neurológica

Dar información al niño

Aumentar la inteligencia visual y auditiva y captar su

atención

Estimular curiosidad cuando su mayor deseo

es aprender

Sirve para…

PROGRAMA INTELECTUAL


LEYES DE LA ESTIMULACIÓN

Frecuencia:

3 veces al día

Intensidad:

Tamaño del bit

Duración:

1 segundo por bit



• Los bits deben pertenecer a una categoría específica.

• Categorías de 10 bits (+/-2)

• 5 categorías diarias de conocimiento enciclopédico.

• Cada bit contiene cuatro características

• Las características se secuencian por edades:

• 1 y 2 años: 1ª categoría

• 1º infantil: 1+2



Bits enciclopédicos


Posibles categorías de bits….

• Geografía: mapas de continentes, países, regiones provincias, accidentesgeográficos, banderas, escudos, rincones del mundo...

• Historia: reyes, héroes, exploradores, descubridores, hechos históricos...

• Arte: retratos de artistas, obras, monumentos...

• Zoología: razas de perros, gatos, etc. Animales por continentes. Peces marinosy de agua dulce. Animales domésticos y salvajes. Crías de animales...

• Botánica: frutas, verduras, árboles frutales, árboles ornamentales, plantas,hojas, flores...

• Música: instrumentos y sus sonidos, genios musicales, notación musical…

• Cine, teatro, literatura, inventos, inventores, deportes, medios de transporte,figuras geométricas, astronomía…



PROGRAMA DE LECTURA

•1ª Fase: 50 palabras.

• Introducción progresiva.

•5 categorías al día, cara una de ellas 3 veces al día.

•Después de 5 días se retira la categoría más antigua yse introduce una nueva.

•1 categoría son 5 palabras

Tamaño cartulina: 28x28

Tamaño palabra: 7cm de alto

Programa

de lectura


• 2ª Fase: Palabras de distintas categorías (verbos,adjetivos…)

•El procedimiento de introducir y retirarcategorías es siempre el mismo

Tamaño cartulina 9-10 cm

Tamaño palabra 5cm alto

• 3ª Fase: pares de palabras (sustantivo+adjetivo)

• Se añade a las categorías de palabras una categoría de pares de palabras ya conocidas (la casa grande….)

Programa

de lectura


• 4ª Fase: Frases de 3 palabras

• 5ª Fase: Frases de 4, 5 palabras

• 6ª Fase: Mi primer libro

Programa

de lectura


PROGRAMA DE MATEMÁTICO

• Material: cartulinas 28x28 con puntos del 0-100

• Sesiones: 3 diarias

• 1ª Fase:

• Cuando conozca el nº20 se introduce la SUMA. Se le enseña solo el resultado con la tarjeta de puntos ya conocida

• Cuando conozca el nº38 se inicia la RESTA con el mismo método

• Cuando conozca el 54 se introduce la MULTIPLICACIÓN

• Después del 70 empieza la DIVISIÓN

Programa

matemático

http://www.disanedu.com/aplicaciones/competencia-matematica/index.html


http://www.disanedu.com/aplicaciones/competencia-matematica/index.html

• 2ª Fase:

• Cuando conozca el 85 empiezan las OPERACIONES

MÚLTIPLES. Mismo método

• Cuando conozca el 100, introducir SÍMBOLOS MATEMÁTICOS

(+,-,=,/,x,>,<…)

• 3ª Fase:

• Cuando conozca el 100 empezar el mismo método (como con

los puntos) para enseñar los NUMERALES del 1-100

• Cuando conozcan el 20, SUMA DE NUMERALES

• Cuando conozca el 38, la RESTA

• Cuando conozca el 54, la MULTIPLICACIÓN

• Cuando conozca el 70, la DIVISIÓN

• Cuando conozca el 85, las OPERACIONES MÚLTIPLES

Programa

matemático


• 4ª Fase:

Cuando conozcan el 100 se pueden introducir:

• Seriaciones

• Fracciones

• Raíces cuadradas

• %

• Ecuaciones

• Polinomios

• Inecuaciones

• Funciones

• Derivadas

Programa

matemático


En infantil se construyen las carreteras por donde en primaria pasarán los coches…”


BIBLIOGRAFÍA• DOMAN, G. “Cómo multiplicar la inteligencia de su bebé”. Ed. EDAF,

Madrid 1998

• DOMAN, G. “Cómo enseñar a leer a su bebé”. Ed. EDAF. Madrid 2000

• DOMAN, G. “Cómo enseñar matemáticas a su bebé”. Ed. Diana, México 1997

• DOMAN, G, “Cómo enseñar a su bebé a ser físicamente excelente”. Ed. Diana, México 1997

• DOMAN, G. “Cómo dar conocimientos enciclopédicos a su bebé”. Ed. Diana, México 1995

• MATAS, S. varios. “Estimulación Temprana de 0 a 36 meses”. Ed. Humanitas, Buenos Aires 1991

• http://www.rhythmicmovement.com/es/primitive-reflexes/symmetrical-tonic-neck-reflex-stnr

• http://www.reflejosprimarios.com/simetrico.htm

• http://www.disanedu.com/index.php/metodo-glenn-doman


http://www.rhythmicmovement.com/es/primitive-reflexes/symmetrical-tonic-neck-reflex-stnr

http://www.reflejosprimarios.com/simetrico.htm

http://www.disanedu.com/index.php/metodo-glenn-doman

III Edición

iii edición estimulación temprana - miaceduca.es · bases neurolÓgicas de la estimulaciÓn...

Documents