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PROYECTO DE DIRECCIÓN

IES MERINDADES DE CASTILLA

Ana Isabel Illana Calvo

ÍNDICE DEL PROYECTO

1. Justificación del proyecto 1

2. Análisis del contexto 2

3. Objetivos y medidas para conseguirlos 5

3.1 Participación 5

3.2 Coordinación pedagógica 8

3.3 Atención a la diversidad 8

3.4 Convivencia 10

3.5 Proyecto TIC 12

3.6 Proyecto bilingüe 12

3.7 Instalaciones 13

4. Evaluación del proyecto 14

5. Propuesta de Equipo Directivo 15

PROYECTO DE DIRECCIÓN IES MERINDADES DE CASTILLA

Ana Isabel Illana Calvo Página 1

1.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Creo que este proyecto debiera comenzar por las razones que me

mueven a presentarlo.

Por el IES Merindades han pasado muchas personas y el Centro es la

herencia de todos: alumnos, profesores, padres y profesionales que han

influido en las distintas adaptaciones del IES Merindades. Como un ser vivo, el

Centro pasa por distintas etapas y una de ellas, la del actual Equipo Directivo,

finaliza ahora. Ha sido una buena etapa, marcada por la colaboración y la

participación de todos los miembros de la comunidad educativa que debe tener

una continuidad en sus planteamientos.

El Equipo Directivo que propongo pretende continuar con la labor de

transformación y mejora continua que ha caracterizado la anterior Dirección, a

la cual agradezco el apoyo que ofrecieron a cualquiera que acometiese esta

tarea. No solamente eso, sino que uno de los miembros del anterior Equipo,

Javier Ibarrola, pasa a formar parte también de la propuesta realizada, siendo

una baza importante para este proyecto la experiencia que aporta.

En el Centro se imparte Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos.

Me parece importante que profesores de cada uno de estos sectores se vean

representados en la formación de un nuevo Equipo Directivo, para poder tener

una visión más objetiva de las distintas circunstancias que se pueden

presentar.

El Centro ha acometido el curso pasado la transformación del mismo en

Centro Bilingüe, debido al acceso al mismo de los alumnos del CEIP Princesa

de España que acababan su formación primaria en un modelo bilingüe. Pese a

que no me parece natural convertir un centro en bilingüe sin haber realizado



una preparación previa, dado que en ese momento solo tres profesores del

Centro teníamos reconocida la Acreditación Lingüística en Inglés y ninguno de

nosotros podíamos impartir docencia bilingüe a los alumnos que llegaban, debo

reconocer que he sido de los profesores que han defendido más este proyecto,

por estar convencida que, incluso en estas circunstancias adversas, supone un

beneficio para nuestros alumnos.

Y, por último, creo que mi formación administrativa y la experiencia que

poseo, tanto como profesora como en la empresa privada, puede ayudarme a

desempeñar de manera satisfactoria este cometido.

2.- ANALISIS DEL CONTEXTO

2.1 ENTORNO

El IES Merindades de Castilla se encuentra enclavado en el norte de la

provincia de Burgos, en lo que se conoce como la comarca de las Merindades,

en el municipio de Villarcayo de Merindad de Castilla La Vieja

Las Merindades cuentan con una población de 26.202 habitantes, siendo

la densidad de población de 9,65 habitantes por Km2.

La población se encuentra altamente concentrada en 7 municipios que

suponen el 78,3% de la población total. Los tres municipios principales son:

Medina de Pomar, Villarcayo y Valle de Mena. Éstos albergan al 56,8% de la

población total.

En lo referente al grado de formación y cualificación de la población,

mayoritariamente la población presenta estudios de primer grado con un 43%

del total, seguido de los estudios de segundo grado (bachiller, formación

profesional) que posee un 37% de la población



Si analizamos la actividad a la que se dedica la población mayor de 16

años del territorio de la zona, se observa que los ocupados son los más

numerosos (37%), seguidos de pensionistas de jubilación (24%), debido al

envejecimiento que presenta la población. También encontramos un elevado

número de personas que realizan las labores del hogar (sobre todo mujeres,

rondando el 11%) y de estudiantes con un 16% del total.

Las principales empresas de las Merindades se concentran en el sector

servicios. Las empresas dedicadas al comercio, restaurantes, hostelería y

reparaciones representan el 67% de las actividades del sector terciario en el

área territorial. Esta realidad también ha propiciado la llegada masiva de la

inmigración esta población proviene principalmente de la Europa del Este

(Bulgaria, Polonia y Rumania) y de países de Latinoamérica. Junto a estos

cambios de los últimos años, sujetos a la realidad económica del momento,

convive la actividad económica tradicional basada en la agricultura y ganadería.

2.2 PROFESORADO

El claustro de profesores está formado por un total de 52 profesores mas una

auxiliar de conversación, de los cuales 24 tienen su plaza definitiva en el

centro. La plantilla la constituye: Profesores de Secundaria, Profesores

Técnicos de Formación Profesional y Maestros.

El hecho de que el Centro se encuentre en uno de los extremos de la

Comunidad Autónoma, repercute en el hecho de que haya una mayor rotación

de los profesores, que suelen preferir centros con una mejor comunicación con

sus puntos de origen. Este hecho tiene dos consecuencias:

- La inestabilidad del profesorado motivado por el alto índice de interinidad,

dificulta que se puedan desarrollar proyectos a largo plazo en el Centro,



imposibilitando que se pueda desarrollar un plan de formación específico

que redunde en la formación de nuestros alumnos.

- El hecho de que estos profesores hayan pasado por otros centros aporta

variedad y nuevas experiencias al IES Merindades, que enriquecen la vida

académica. Estos profesores se suelen integrar muy bien en la vida del

Centro y de la villa y suelen ser un recurso dinamizador de la actividad del

Centro.

2.3 ALUMNADO

El número de alumnos es de329, desde alumnos de 12 años, en primero

de ESO, a alumnos adultos en Ciclos Formativos.

El Instituto acoge alumnado de los siguientes municipios: Villarcayo,

Valle de Manzanedo, Valle de Valdivielso, los Altos, Merindad de Montija,

Merindad de Sotoscueva, Merindad de Valdeporres, Valle de Valdebezana y

Valle de Zamanzas. La procedencia del alumnado de Bachillerato y Ciclos

Formativos tiene un radio más amplio, incluyendo los municipios de Espinosa

de los Monteros, Medina de Pomar, Valle de Mena, Valle de Tobalina……

La mayoría de los núcleos de población de estos municipios son muy

pequeños, por lo que el centro educativo constituye para muchos de sus

alumnos la única vía de comunicación y relación con otros jóvenes de su edad

a lo largo de la semana. Por ello, es importante buscar entornos y actividades

donde los alumnos se puedan implicar, cooperando en un proyecto común en

el que sus habilidades sociales se desarrollen convenientemente.

Otro dato relevante respecto al alumnado, es la dificultad que tienen

muchos alumnos para desplazarse a Villarcayo en el caso de realización de

actividades que se desarrollen fuera de la jornada, como pueden ser



actividades extraescolares o, incluso, la modificación de la jornada derivada del

proyecto bilingüe, en el cual, los padres deben comprometerse a desplazar a

los hijos por sus propios medios.

2.4 OFERTA EDUCATIVA

Las enseñanzas que se imparten en el Centro son:

- 1º ESO bilingüe (inglés), 2º ESO, 3º ESO y 4º ESO. En esta etapa se

imparte además el programa de Diversificación curricular de uno y dos

años.

- Bachillerato en sus modalidades: Ciencia y Tecnología y Humanidades y

Ciencias Sociales

- Ciclos Formativos

� Familia de Administración y Gestión

o Ciclo Formativo de G.S.: Administración y Finanzas

o Ciclo Formativo de G.M.: Gestión Administrativa

� Familia de Electricidad y Electrónica

o C. Formativo de G.M.: Instalaciones eléctricas y automáticas.

o F.P.B:. Título profesional básico en Electricidad y Electrónica.

3.-OBJETIVOS Y MEDIDAS PARA CONSEGUIRLOS

3.1 PARTICIPACIÓN

FAMILIAS

La comunicación fluida con las familias es uno de los objetivos del centro

y por ello se trabajará en la línea de potenciar todos aquellos canales posibles

para reforzar esa relación.



- Búsqueda de la participación de los padres en la dinámica del centro para

que hagan propuestas de mejora.

- Invitación para que las familias colaboren y promuevan el funcionamiento de

la asociación de padres y madres del centro.

- Implicar a los padres de alumnos que crean conflictos, creando

Compromisos Pedagógicos.

- Realizar las Jornadas de acogida al alumnado de 1º ESO y a sus familias,

para conocer el centro, funcionamiento y normas, desde el primer día de su

incorporación.

- Incluir los correos electrónicos de todas las familias del Centro para realizar

comunicaciones, creando una lista de correspondencia que pueda funcionar

desde inicio de curso. Actualizar datos de teléfonos móviles.

- Informar en las reuniones de padres del Servicio Infoeduca para el control

de la asistencia de los alumnos

- Realizar la reunión inicial de curso con los tutores y la entrega en mano de

notas finales.

- Realizar una reunión en mayo con equipo directivo y orientadora, para

ayudar a padres e hijos a elegir su itinerario formativo u opción educativa a

final de curso, facilitando en la misma folletos informativos con itinerarios,

materias, criterios de titulación y promoción.

PROFESORADO

Se proporcionará y recogerá información del profesorado para incorporar

sus propuestas e iniciativas o atender las críticas, a través de los siguientes

cauces:

- Reuniones de CCP, de tutores y de departamentos.



- Se fomentará la sala de profesores como espacio de trabajo donde se

disponga de información de horarios, guardias, normativa, cursos,

actividades y novedades.

- Correo electrónico. Proporcionado al principio de curso voluntariamente.

- Para las comunicaciones importantes y/o urgentes, se seguirá utilizando la

notificación entregada en mano.

Se realizará una Jornada de Acogida del Profesorado, de forma acorde

al número de docentes nuevos en el centro, implicando a los Jefes de

Departamento, y se proporcionará la misma información también para acoger a

los profesores sustitutos que se incorporen a lo largo del curso.

ALUMNADO

Se proporcionará a los alumnos y sus familias la información referida a

objetivos, contenidos, criterios e instrumentos de evaluación y calificación y

mínimos exigibles, publicándolas en clase y en la página WEB.

Se informará a los alumnos que deban presentarse a la prueba

extraordinaria de septiembre de todo lo referente a la misma, junto con la

entrega de notas de junio.

Se dinamizará la junta de delegados y su representación en el Consejo

Escolar.

Se potenciará la participación del alumnado de FP Básica y Ciclos en las

actividades del centro, manteniendo informados a sus tutores, a falta de

reunión de coordinación

OTRAS RELACIONES CON LA COMUNIDAD

Se continuará participando en proyectos de la comunidad como

“Salvemos Rioseco”



El centro joven de Villarcayo colabora con el Instituto reforzando y

realizando actividades extraescolares con los alumnos.

El CEAS imparten cursos de diversas temática y coordina actividades de

ocio para los jóvenes.

También es importante la relación que se mantiene con los empresarios

de la zona, los cuales colaboran recibiendo a nuestros alumnos para realizar la

FCT en sus empresas.

3.2 COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

El curso que viene, se añaden los cambios en la normativa que nos

afectarán por la implantación de la LOMCE y los cambios en los procesos de

admisión en enseñanzas universitarias de grado, por lo cual se debe realizar un

esfuerzo importante de coordinación de ciertos departamentos que pueden

tener contenidos de la programación coincidentes, para tratar de no repetirlos

(CC Naturales y Geografía e historia en la ESO, módulos de Administración y

Finanzas,…). Esta coordinación deberá ser evaluada en la memoria final de la

asignatura.

3.3 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Tras la reunión mantenida con los EOE, después de analizar los

informes de los tutores de 6º de Educación Primaria y realizada la evaluación

inicial, se concretará, tal como indica la normativa, qué alumnos necesitan

refuerzo en Lengua y en Matemáticas. Esos alumnos cursarán Conocimiento

de Lenguaje y Conocimiento de las Matemáticas en lugar de Francés

Se realizará la evaluación inicial en la ESO y FP básica, para que todos

los profesores conozcan la casuística del alumnado.



En la etapa obligatoria, el número de alumnos catalogados como

ACNEEs no es muy elevado (9) y son atendidos por un profesor dedicado

específicamente a ellos, pero el número de alumnos que, sin estar catalogados

como ACNEEs presenta necesidades de atención es elevado (20).

Con el alumnado con necesidades educativas especiales: de acuerdo

con lo establecido en la legislación, los profesores responsables de área

realizarán las adaptaciones que consideren necesarias, en colaboración con el

Departamento de Orientación. Si existe desconocimiento del idioma se

realizará además una valoración del nivel de conocimiento del castellano.

La atención a los alumnos con necesidades específicas de apoyo

educativo se prestará por el profesor de Pedagogía Terapéutica, siempre que

las posibilidades organizativas del centro lo permitan, estos apoyos se

realizarán fundamentalmente:

- En las áreas instrumentales LCyL y MAT, y si hay posibilidades, en otras

áreas.

- Flexibilizando el currículum en grupos reducidos.

- Atendiendo a las necesidades individuales del alumno/a sin perder la

perspectiva del trabajo grupal.

Refuerzo: Los propios departamentos didácticos establecerán medidas

de refuerzo de acuerdo a la normativa para la atención de los distintos niveles y

la diversidad del alumnado. Se realizarán agrupamientos flexibles cuando las

características del alumnado así lo aconsejen y la organización del centro y sus

recursos lo permitan. Son destinatarios de éstos refuerzos todos los alumnos

que presenten dificultades en la adquisición de competencias básicas o

aprendizajes básicos.



Ampliación y/o profundización: También serán los propios

departamentos los que establezcan estas medidas encaminadas para el

alumnado que ya ha conseguido los objetivos planteados al grupo clase.

3.4 CONVIVENCIA

No existen especiales problemas de convivencia, pero sí se plantea un

conflicto entre los alumnos que están sin querer estudiar y los que quieren

estudiar, lo que supone un conflicto entre el derecho a la escolarización y el

derecho a la educación, por lo cual se tomarán las siguientes medidas.

Se presentará al alumnado al coordinador/a de convivencia y se

publicitará su labor.

Se utilizará el Plan de Acción Tutorial para trabajar el Plan de

Convivencia, a través de las actividades incluidas en él: Destacamos:

* Aprendizaje de normas, * Autoestima,

* Responsabilidad, * Habilidades de diálogo y de comunicación

* Respeto mutuo * Hábitos democráticos

* Valor del dialogo * Respeto al medioambiente

Se continuará insistiendo en:

- El cuidado del centro por parte de todos y el orden en pasillos.

- Mejorar la coordinación del profesorado que imparte clase en los mismos

niveles en la aplicación de las normas.

- Controlar la puntualidad para evitar que los alumnos lleguen tarde al aulae

insistir a los profesores que se anoten los retrasos en el IES Fácil para

aplicar las medidas correctoras del RRI



- Mantener reuniones del coordinador de convivencia con orientación y

equipo directivo para coordinar actuaciones y revisar la convivencia del

Centro.

- Incorporar mediadores cada curso para que el alumnado tenga referentes

cercanos

- Facilitar, dinamizar y agilizar la detección, medidas y resolución de los

conflictos que pudieran plantearse en nuestro centro.

- Fomentar la participación del profesorado y el alumnado en actividades de

formación relacionadas con la prevención y resolución de conflictos

- Ayudar e implicar a las familias en el proceso de educación en normas y

valores.

- Coordinar y facilitar a todos los tutores la información necesaria sobre el

alumnado para que estos puedan ofrecer dicha información a los equipos

docentes y a las familias.

- Informar de forma ágil y resumida de normas y proceso de sanciones de

nuestro centro para su aceptación y compromiso.

- Simplificar la burocracia del proceso sancionador de partes para facilitar la

inmediatez de la sanción

- Dar a todo el procedimiento sancionador un carácter formativo y de

reeducación

- Se controlará el absentismo. Actuando de forma coordinada el tutor, el

profesor de servicios a la comunidad y el Equipo Directivo, de la misma

forma que se realiza actualmente.



3.5 PROYECTO TIC

La realidad nos dice que la reticencia en la incorporación de nuevas

tecnologías es debida, en muchos casos a los problemas técnicos (tanto de

hardware como de software) que se presentan y nos desbordan, aunque van

disminuyendo año tras año, en parte gracias a la mayor formación del

profesorado.

Se mantendrá actualizada la página web del IES, como un canal

privilegiado de comunicación e información, abierto al público en general y

especialmente a familias, alumnos y profesores del IES.

Se seguirá gestionando formación para el uso de nuestra aula virtual, en

la que matriculamos a todos los alumnos y asignaturas, facilitando su uso al

profesorado nuevo, y fomentar su utilización.

Se seguirá insistiendo en la necesidad de dotar de proyectores,

ordenadores y pizarras digitales al Centro. Es difícil llevar a cabo experiencias

de utilización de la aplicación de las nuevas tecnologías sin alcanzar un

elevado índice de medios en las aulas.

3.6 PROYECTO BILINGÜE

La introducción de la línea de bilingüismo en la ESO ha significado para

nuestro Instituto un salto adelante en la enseñanza del inglés. Se impone

realizar un balance que nos permita efectuar un análisis de los resultados del

primer curso de enseñanza bilingüe, comparando sus resultados con los de los

alumnos no bilingües.

Se insistirá en la necesidad de conseguir un laboratorio de idiomas que

facilite y apoye la enseñanza de idiomas. Si desde las instituciones educativas



se promueven cambios curriculares, parece lógico que se dote a los Centros

con los recursos y equipamientos necesarios para una educación de calidad.

Actualmente el alumnado que ha escogido la opción bilingüe es

numeroso (24 alumnos), alguno de ellos con necesidad de atención especial

por parte del profesor, por lo que se debiera estudiar la posibilidad de

desdobles.

Se fomentarán los viajes culturales, intercambios y experiencias que

permitan un mayor conocimiento de distintas culturas y un mejor aprendizaje.

3.7 INSTALACIONES

El Centro, viene funcionando desde los años 70 como centro educativo y

ha crecido de manera disforme, por lo que necesita mantenimiento y

modernización. Las principales necesidades son:

- Una mayor dotación de equipos informáticos.

- Falta un aula de idiomas con dotación específica.

- El gimnasio es inadecuado, tiene humedades y zonas peligrosas, y no

dispone de vestuarios, duchas ni almacén. (En otros centros hay opción a

usar polideportivos municipales, pero no en Villarcayo)

- El edificio B, que acoge a los Ciclos Formativos, sigue necesitando

solucionar problemas de calor y tiene un tejado de uralita, que no cumple la

función de aislamiento.

- Falta un patio cubierto para la época de frío.

- Falta una sala para reuniones de los alumnos.

Se impulsará la utilización correcta de las instalaciones del centro y los

materiales didácticos, además de fomentar los procesos de mejora del centro

con la intervención del alumnado.



4.- EVALUACION DEL PROYECTO El principal motivo para realizar una evaluación es insistir en las

acciones correctas y corregir aquellas que no permitan conseguir los objetivos

perseguidos. La evaluación se llevará a cabo en distintos momentos y buscará

diferentes objetivos:

- Los directores serán evaluados al final de su mandato por la Administración.

- En la Programación General Anual (PGA) de cada curso, se establecerán

las actuaciones previstas y los indicadores concretos que permitirán su

evaluación, con el fin de realizar los ajustes y mejoras necesarios.

- Al finalizar cada curso, en la Memoria Final, cada Departamento y el propio

Equipo Directivo valorarán lo realizado, destacando los posibles aspectos

de mejora.

Entre los posibles indicadores que se tendrán en cuenta para la

evaluación, cabe mencionar, el grado de participación de todos los miembros y

sectores de la Comunidad Educativa, su grado de implicación, grado de

satisfacción, niveles de comunicación e información, clima existente en el

centro, gestión de personal y recursos, resultados obtenidos (respecto a los

objetivos propuestos, convivencia, rendimiento académico), las relaciones

internas y externas…



5.-PROPUESTA DE EQUIPO DIRECTIVO

El equipo directivo que aquí se presenta, está comprometido con el

Centro y trabajará de manera conjunta para la consecución de los objetivos

expuestos. Los miembros del Equipo Directivo propuesto y su formación son:

Directora: Ana Isabel Illana Calvo, profesora de Administración de Empresas.

- Licenciada en Ciencias Económicas y Empresariales, rama de Empresa,

especialidad de Dirección Comercial por la Universidad de Valladolid.

- Diplomada en Relaciones Laborales en la Escuela Universitaria de

Relaciones Laborales de la Universidad de Burgos.

- Licenciada en Economía por la UNED.

- Licenciada en Administración y Dirección de Empresas por la UNED.

- Acreditación de la Competencia lingüística en Inglés.

Jefa de Estudios: Nieves Castro Centeno, profesora de Biología.

- Licenciada en Ciencias Biológicas por la Universidad de Oviedo.

- Licenciada en Ciencias Ambientales por la UNED.

Jefe de estudios adjunto: Javier Ibarrola, profesor de Educación Física.

- Jefe de Estudios Adjunto en el IES "Merindades de Castilla" desde 1 junio

del 2011.

- Licenciado en Educación Física por la Universidad Complutense de Madrid.

Secretaria: Ana Isabel Blasco, profesora de Música.

- Lda. en Geografía e Historia, especialidad Musicología. Universidad Deusto-

Universidad de Oviedo.

- Profesora de piano y lenguaje musical.

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