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Hypertext

Inhalt Grundlagen

Was ist Hypertext Begriffsabgrenzung Hypertext vs. Printtext Grenzen und Nachteile von

Hypertext Die Rolle des Autors Die Rolle des Lesers Praktische Anwendung

Standardisierung und Modularisierung Standardisierung Granularität Welche Textsorten eignen sich? Orientierung und Navigation Verlinkungen Hypertextstrukturen Ausblick Fazit

Diskussion AufgabenstellungReincke, Wildenhayn 20.04.2009

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Grundlagen

Was ist Hypertext? Hypertext: Über sich selbst hinausweisender Text

Digitalisierung und Interaktivität Nicht-lineare Organisationsform Unabgeschlossenheit Für Hypermedia zusätzlich: Multimedia

Hypertext = auf Knoten und Links basierendes Informationsangebot

Reincke, Wildenhayn 20.04.2009

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Begriffsabgrenzung Hypertext - mehrere Text-Module, die miteinander verknüpft sind

Hypermedia - mehrere Text- und/oder Multimedia-Module, die miteinander verknüpft sind

Elektronischer Text – digitalisierter linearer Text, schöpft die Vorteile des Hypertext nicht aus


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Hypertext vs. Printtext Printtexte sind nicht zwingend linear

Ein Printtext kann niemals ein Hypertextdokument sein –fehlende Digitalisierung

Hypertexte können in beinahe beliebiger Reihenfolge gelesen werden

Hypertext beleuchtet unterschiedliche Perspektiven eines Themenbereichs

Hypertext bietet dem Leser mehr Möglichkeiten

Hypertext verlangt vom Leser mehr Eigeninitiative


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Grenzen und Nachteile von Hypertext Dezentrales Informationsangebot Orientierungsverlust und

Navigationsprobleme

Theoretische Vorteile des Hypertext in der Praxis nicht realisiert

Grenzen und Verantwortungen nicht eindeutig

Urheberrecht nicht eindeutig zu klären

Leser verwendet zu viel Energie auf Navigation

Leser kann nicht sicher sein, die endgültige Version gefunden zu haben


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Die Rolle des Autors Autor hat mehr Gestaltungsmöglichkeiten

Autor muss über mehr Wissen verfügen (HTML, CSS)

Verhältnis zwischen Autor und Text wird verändert

Die Rolle des Autors verschmilzt mit der des Lesers

Gemeinsame Bearbeitung durch mehrere Autoren möglich


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Die Rolle des Lesers Lernprozess bleibt in Verantwortung des Lesers

Rolle des Lesers wird aufgewertet

Der Leser hat mehr Verantwortung

Bisher unklar: Lernen bei fehlender Verknüpfung


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Grafik Zusammenhang Autor und Leser

Autor Leser

schreibt

liest

Autor Leser

schreibtund liest

liest und

schreibt


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Praktische Anwendung Aufgaben und Leitlinien

Bildschirmgerechtes Schreiben Lesen am Bildschirm langsamer und fehlerträchtiger Nutzer erfasst Inhalte nicht als zusammenhängende Einheit Bildschirmgröße/Benutzerprofil beachten Texte 50% kürzer als Printtexte

Anordnung Umgekehrte Pyramide „Scannendes Lesen“ unterstützen

Standards


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Standardisierung und Modularisierung

Standardisierung Sprachliche Standardisierung - Terminologiearbeit

Verwendung von sprechenden Bezeichnungen Einheitliche Benennungen

Inhaltliche Standardisierung - Modularisierung Zuordnung der Information zu einem Modul Ziele:

Verbesserung der Übersichtlichkeit Darstellung unterschiedlicher Perspektiven Unterstützung des scannenden Lesens

Strukturelle Standardisierung – Sequenzierung Festlegung von Regeln zur Abfolge der Informationsmodule Trifft auf Hypertext nicht zu (keine festgelegte Reihenfolge)


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Granularität Granularität: Größe der Informationseinheiten (Module)

Abhängig von der Informationsart

Zu kleine Module: Gefahr der Dekontextualisierung

Zu große Module: Module werden nicht als solche erkannt


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Welche Textsorten eignen sich? Auswahlkriterien:

Möglichkeit den Text zu unterteilen Verwendung nicht-linearer Textstrukturmittel Ausmaß intratextueller Verweise Verweise innerhalb des Textes auf andere Textstellen

Grundsätzlich geeignet: beschreibende Elemente eines Textes

Weniger geeignet: argumentative Textpassagen


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Orientierung und Navigation Hypertext:

Unterschiedliche Strukturierungsformen Diverse Navigationsmöglichkeiten

Navigationsmöglichkeiten Sitemaps „Backtrack“-Funktionen Leserdefinierte Fixpunkte („book marks“) Autorendefinierte Wegweiser („thumb tabs“) Markierung gelesener Bereiche („breadcrumbs“) Verlinkungen


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Screenshots/Symbole für Navigationsmöglichkeiten


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Verlinkungen Alle Verlinkungen müssen immer aktiv sein!

Stellen Ordnungshilfe für den Leser dar

Externe Verlinkungen ermöglichen Erweiterung des Wissensangebotes

Links stellen Bezüge zwischen Informationseinheiten her

Lassen sich nach Platzierung und Darstellung unterteilen in: Inter Intra extra


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Hypertextstrukturen Modularisierung: Ermöglicht neue Strukturierung

Strukturierung abhängig von der Art der angebotenen Informationen

Unterschiedliche Strukturierungsformen lineare Struktur hierarchische Struktur rhizomatische Struktur Mischformen

Offene vs. geschlossene Hypertextsysteme


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Lineare StrukturVorteile

Einzelne Knoten bauen aufeinander auf

Keine Ablenkung des Lesers durch Links auf andere Themengebiete

Nachteile Problemorientiertes Lernen nicht

möglich

Möglichkeiten und Stärken von Hypertext werden kaum genutzt

Geeignet für Vokabellisten, die digital zur Verfügung stehen sollen.

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Hierarchische StrukturVorteile

Module bilden ein System

Darstellung komplexer Themen aus unterschiedlichen Perspektiven möglich

Leser kann Module einzeln auswählen und Pfad selbst bestimmen

Nachteile Autor kann nicht wissen, welcher

Pfad vom Leser gewünscht ist

Zu viele Ebenen überfordern den Leser

Geeignet für reine Informationsangebote

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Rhizomatische StrukturVorteile

Ausbildung aller denkbaren Querverbindungen

Verknüpfung diverser Perspektiven und Ansätze miteinander

Leser hat eine Vielzahl von potentiellen Pfaden

Nachteile Unterstützt nicht eng definierte

Lernziele

Konstruktion sehr zeitaufwändig

Module müssen auf jeden Fall abgeschlossen sein

Geeignet für ergänzende oder in die Lehre integrierte Informationen.

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Geschlossene vs. offene HypertextsystemeGeschlossene Form

Nicht veränder- oder erweiterbar

Beispiele: Hypertexte auf CD oder DVD Computer Based Training (CBT)

Offene Form Jeder kann verändern oder

erweitern

Können mit anderen Hypertexten außerhalb des eigenen Systems verknüpft sein

Beispiel: Wikipedia


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Ausblick Zunehmende Gewöhnung und Miniaturisierung Hypertext gehört zum

Alltag

Entstehung neuer Formen zur Organisation/Vermittlung von Wissen

Kürzere Halbwertzeit und stetige Veränderung

Zunehmend kollaborative Arbeitsweisen

Tendenz zu kurzen Textmodulen


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Fazit Literaturwissenschaften beschäftigen sich zunehmend mit Betrachtung und

Planung noch zu schreibender Texte

Menschen ohne Interesse am/Zugang zum Internet digitale Analphabeten

Neue Möglichkeiten zur Kommunikation und Interaktion

Verbesserte Lernmöglichkeiten


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Vielen Dank für Eure Aufmerksamkeit

Quellenangaben historicum.net - Geschichtswissenschaften im Internet.2008. Hypertext -

(Geschichte) schreiben. http://www.historicum.net/lehren-lernen/internet-im-geschichtsstudium/hypertext/ [aktualisiert 11.01.2008; letzter Zugriff 12.03.2009]

Jakobs, Eva-Maria; Knorr, Dagmar; Pogner, Karl-Heinz (Hrsg.). 1999. Textproduktion. Frankfurt am Main. Europäischer Verlag der Wissenschaften. Band 5.

Kuhlen, Rainer. 1991. Hypertext. Ein nicht-lineares Medium zwischen Buch und Wissensbank. Berlin, Heidelberg, New York. Edition SEL-Stiftung. Springer


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Quellenangaben II Münz, Stefan.1996. Hypertext.

http://user.cs.tu-berlin.de/~jp/Muenz/hypertext/htxt600.htm [aktualisiert 1996; letzter Zugriff 20.03.2009]

Rauwald, Christoph. 2008. Hypertext: Geschichte und Versuch einer Typologie. Saarbrücken. VDM Verlag. 1. Auflage

Rehm, Georg. 2007. Hypertextsorten: Definition - Struktur - Klassifikation. Norderstedt. Boks on Demand. 1. Auflage


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Quellenangaben III Rouet, Jean-Francois; Levonen, Jarmo; Dillon; Andrew; Spiro, Rand. 1996.

Hypertext and Cognition. Mahwah, New York. Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.

Schnupp, Peter. 1992. Hypertext. München, Wien. Oldenbourg Verlag.

Storrer, Angelika. 2004. Hypertext und Texttechnologie. In: Knapp, Karlfried (Hrsg.): Angewandte Linguistik. Tübingen, Basel: A. Francke Verlag, 207 – 232.


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Quellenangaben IV Technische Fachhochschule Berlin.1998. Die Geschichte von Hypertext.

http://public.tfh-berlin.de/~siegel/hypermed/Hypert_Gesch.html [aktualisiert 23.04.1998; letzter Zugriff 17.03.2009]

The Atlantic.1945. As We May Think. http://www.theatlantic.com/doc/194507/bush/2[letzter Zugriff 11.03.2009]

Tiedge, Dagmar. 1997. Rezeption von Text und Hypertext – ein Vergleich. Essen. ESEL - Essener Studienenzyklopädie Linguistik


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DiskussionLasst uns darüber sprechen...

AufgabenstellungStellt Euch vor, Ihr müsst eine Website zu dem Thema Eures Textes erstellen.

Teilt hierzu Eure Texte in geeignete Hypertext-Module auf.

Begründet Eure Entscheidung. Warum habt Ihr die Module so zusammengestellt?

Überlegt Euch sinnvolle Verknüpfungen zwischen den Modulen.

Welche Struktur würdet Ihr wählen und warum?


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