Howard Gardner

Siete inteligencias: - lógico-matemática- lingüística- kinestésica-corporal- musical- espacial- interpersonal- intrapersonal

http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-inteligencias-multiples-educacion-personalizada-vo/1270214/

(0:20 -2:20) IQ crowd?

Actividad 1: música

Para cada fragmento de música que vais a escuchar, apuntad en un papel la o las emociones que sentís.

8 emociones primarias bipolares : - ira- miedo- tristeza- asco- sorpresa- anticipación- confianza- alegría

Lista de emociones en Vivas et al. (2007:80 / 78 en el pdf)

¿Cómo desahogarse?

¿Cómo desahogarse?- Conducta saludable

deporte, lectura, relajación, meditación, silencio, lloro…

- Conducta no saludabledrogas, alcohol, violencia, abandono de las responsabilidades…

La autorregulación o autocontrol de las emociones forma parte de la inteligencia emocional

Daniel GolemanReuven Bar-On

Reuven Bar-On (1985) John Salovey y Peter Mayer (1990) Daniel Goleman (1996)http://www.rtve.es/television/20121025/aprender-

gestionar-emociones/571611.shtml (4:40...)

Conciencia de sí-mismo Autorregulación Motivación Empatía Habilidades sociales : comunicación, influencia,

liderazgo, catalización del cambio, resolución de conflictos, colaboración y cooperación y las habilidades para trabajar en grupo. + escucha activa + comunicación asertiva

Test de IE Weisinger (2001) PDF 61-62-63 ¿Cuáles son vuestros puntos fuertes y débiles?

“2 third of the competencies linked to superior performance are emotional or social qualities such as self-confidence, flexibility, persistence, empathy, and the ability to toget along with others”

"In leadership positions, almost 90% of the competencies necessary for success are social and emotional in nature" (Goleman, 1996)

En Estados Unidos, según un sondeo nacional de 1991, el National Survey of Employers, del Harris Education Research Council, 4 de 10 empleados no son capaces de trabajar en cooperación con compañeros.

Actividad 2: Sugerencias para un plan de formación en IE en la empresa

1. Preparar para el cambioa. Evaluar las necesidades de la organizaciónb. Evaluar las fuerzas y los límites de la persona acerca de la competencias clave ycompartir los resultados con cuidadoc. Medir hasta qué punto los aprendientes están listos antes del proceso del desarrollod. Establecer metas claras, relacionarlas con valores personales y desglosarlas en etapasfactiblese. Fomentar que el aprendiente sea el protagonista de su aprendizajef. Ayudar los aprendientes a construir expectativas positivas para la formación

2. Llevar a cabo el cambioa. Inducir una relación positiva entre el formador y el aprendienteb. Recurrir a modelos “vivos” para enseñar las competenciasc. Apoyarse en métodos experienciales (aprendizaje activo)d. Proporcionar oportunidades para la práctica y dar un feedback frecuente sobre losresultados de la prácticae. Vacunarlos contra las vueltas atrás para que les vean como señales de fracaso

3. Fomentar, mantener y evaluar el cambioa. Integrar apoyo socialb. Crear un ambiente alentadorc. Llevar a cabo una evaluación reflexiva continua

We are what we feel much more than we are what we think (Cherniss, 2000:445).

Recomendaciones: “Aprender a gestionar las emociones” - programa Redes del domingo 28/10 en Televisión Española. En la web de Redes:http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-aprender-gestionar-emociones-vo-ingles/1564233/

El taller gratis sobre inteligencia emocional organizado por la EI de Madrid los días 22 de noviembre (19 a 21 horas), 24 de noviembre (10 a 14 horas) o en línea 22 de noviembre, de 21 a 22 horas. Ver la página Facebook http://www.facebook.com/escueladeinteligencia?fref=ts

Vivas, M., Gallego, D., y González, B. (2007). Educar las emociones. Madrid: Dykinson S.L.

Bibliografía: ver PDF sobre IE