historia de los test psicologicos
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CURSO :
PRUEBAS PSICOLOGICAS
PARA NIÑOS
DOCENTE :
LEONARDO LUNA
LORENZO
• El término “test” hace referencia a un
instrumento sistemático y tipificado, que
recoge muestras.
• De conducta producidas por los sujetos en
respuesta a unos estímulos que le son
presentados.
• de los test no tienen por qué
parecerse a la conducta que han de
predecir.
• Solamente es preciso que se
demuestre una correspondencia
empírica entre los dos.
• En general, la medición que se realiza
se enfoca en indagar aptitudes,
habilidades y/o conocimientos de cierta
asignatura específica.
• Para Anastasi, 1977 los
orígenes de los test se
pierden en la antigüedad, en
el Imperio Chino.
• Por su parte, el Imperio
Griego realizó exámenes
que constituían un
complemento integrado en el
sistema educativo.
• En el siglo XIX se despertó el
interés por los retrasados
mentales y los alienados.
• Alienados :
• Trastornos emocionales que
quizá se acompañaban con un
deterioro mental.
• Retardo mental :
• Defecto intelectual, ya
presente en la primera
infancia.
• La primera afirmación explícita fue
publicada por Esquirol, médico
francés en 1838.
Indico 4 grados.
El problema se encontraba en el
lenguaje.
• En 1837 se estableció la primera
escuela dedicada a la educación de
los niños mentalmente deficientes.
• En 1866, Seguin fue el primero
que trabajó en la educación de
las personas con retardo
mental.
1) Las técnicas para
adiestramiento de los sentidos
2) El adiestramiento muscular.
Su trabajo está incorporado a los
test de Inteligencia de Ejecución
o no verbales
• En 1879, los primeros Psicólogos
Experimentales, formularon
descripciones generalizadas de
la conducta humana.
• Ellos usaron el método científico
de la estandarización
• El máximo representante de
esta corriente fue Wilhem
Wundt,
• En esa época, Francis
Galton fue el principal
promotor del movimiento
a favor de los test.
• Su interés estuvo centrado
en la herencia humana
• En 1884, nacieron los registros
antropométricos sistemáticos.
• Aplicaban los test de agudeza
visual y auditiva, energía muscular,
tiempo de reacción y otras
funciones sensomotoras sencillas.
• Además fue uno de los primeros
en aplicar las escalas de
estimación, los métodos de
cuestionario, y el uso de la técnica
de asociación libre.
En 1888, en América, James
McKeen Cattell, principal
autor del Testing Wodman
Cattel activó el establecimiento
de laboratorios Psico-
experimentales, así como
también activó la difusión de
los test.
Mientras que en Europa Kraepelin en
1895, refería que los tests tendrían
que abarcar funciones más
complejas. Kraepelin se interesaba
por el examen clínico de los
pacientes psiquiátricos, preparó
unos tests para medir los factores
básicos en la caracterización de un
individuo. Los tests contenían
operaciones aritméticas simples y
medían los efectos prácticos, la
memoria y la susceptibilidad a la
fatiga y a la distracción.
Guicciardi y Ferrari en 1896, se
interesaron en el uso de los tests
patológicos.
Las series se extendían desde los test
de medidas fisiológicas y motores
a los del campo de la atención y
de interpretación de cuadros.
En 1897, Ebbinghaus, aplicó tests
de cálculos aritmético, de
memoria inmediata y de
completación de frases siendo
éste el único en mostrar una
clara correspondencia con el
rendimiento escolar de los niños.
Siendo luego criticados por binet y
Simon
En 1904, Binet y Simon
prepararon la primera escala
de Binet-Simon.
Esta escala constaba de 30
problemas o tests, colocados
en orden creciente de
dificultad.
En 1908 se aumentó el número de tests, eliminando otros, luego se agruparon todos los tests en niveles de edad.
En el nivel de tres años, se colocaron todos aquellos que podían resolver los niños normales de esta edad, así sucesivamente con los de cuatro años hasta los 13 años.
La puntuación del niño en el test podía expresarse como una Edad Mental, es decir, la edad de los niños normales cuya ejecución se igualaba.
En esta misma época 1908, se
hicieron traducciones y
adaptaciones en varios idiomas.
En América la escala de L. M.
Terman, en la Universidad de
Stanford, conocida como la revisión
de Stanford Binet (Terman 1916).
En este test se utilizó por primera vez
el Cociente de Inteligencia (C.I.) o
razón entre la edad mental y la
edad cronológica o real.
Entre los años 1920 y 1925, se
produjo un problema, el concepto de
(E.M.) Edad Mental llegaba a un
punto que era hasta los 15 años y
aparece una interrogante
¿cómo seguir midiendo?
