LAS HIPÓTESIS EN LA

INVESTIGACIÓNJessica Díaz Gálvez

INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICO

DEFINICIÓN DE DEFINICIÓN DE HIPÓTESISHIPÓTESIS

•Hipótesis

Solución provisional para un problema dado.

Nivel de verdad Datos empíricos

apoyen lo afirmado

Validación de hipótesis

Confirmación

Verificación

(para las hipótesis universales)

(para las hipótesis existenciales)

IMPORTANCIA DE LA HIPÓTESISIMPORTANCIA DE LA HIPÓTESIS

Cuando la hipótesis ha sido bien elaborada, el investigador puede:

◦ Elaborar el objetivo, o conjunto de objetivos. ◦ Seleccionar el tipo de diseño de investigación

factible. ◦ Seleccionar el método, los instrumentos y las

técnicas de investigación.◦ Seleccionar los recursos, tanto humanos como

materiales, que se emplearán.

Hipótesis

Teoría

Observación

Sugiere pasos y procedimientos

FORMULACIÓN DE LA FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESISHIPÓTESIS

Para un estudio exploratorio no se formulan hipótesis. Para un estudio descriptivo se formulan hipótesis para

pronosticar un hecho. Para un estudio causal si se formulan hipótesis.

Las hipótesis se pueden formular considerando lo siguiente:

A. Plausibilidad:

La relación entre dos o más variables no debe entrar en contradicción con hechos establecidos.

B. Verificabilidad:

Debe ser investigable. La teorías puedan ser probadas mediante experimentos, revisiones, etc.

C. Simplicidad:

Mientras más simple es mejor. Menor número de variables.

FUNCIÓN DE LA HIPÓTESISFUNCIÓN DE LA HIPÓTESIS

La hipótesis señala:Las relaciones o vínculos existentes entre las

variablesQué variables se deben estudiarDa una explicación a ciertos hechosOrientan la investigaciónOrganización de análisis de datos.

CLASIFICACIÓN DE LAS CLASIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESISHIPÓTESIS

• SIMPLES – COMPLEJAS:

Simples: hipótesis entre una variable dependiente y una independiente.

Ej. Si administramos aspirina disminuye el dolor.

Complejas: Se recogen dos o más variables.

Ej: Las personas con mayor consumo de calorias pesarán más que las de menor consumo.

DIRECCIONAL- NO DIRECCIONAL:

◦ Direccional: Es orientada a una dirección específica. Una variable se relaciona con otras hacia la misma dirección.

◦ No direccional: No hay conocimiento básico de cómo se llegara a determinada orientación.

Ej: Las personas más altas y con mayor consumo de calorías pesarán más que las de menor estatura y menor consumo de calorías.

– ESTADÍSTICA:Se afirma de entrada si las diferencias ocurren o no ocurren por azar.Ejemplo:Se quiere determinar si el entrenamiento en técnicas de estudio mejora el rendimiento académico de los estudiantes del I.P.N.M.Podemos encontrar dos tipos de hipótesis estadística:◦ HIPÓTESIS NULA (Ho):Construida para anular o refutar lo que afirma la hipótesis de investigación.◦ HIPÓTESIS ALTERNATIVAS (Ha):Ofrecen otra descripción y explicaciones distintas. Se formulan cuando hay otras posibilidades adicionales a las hipótesis de investigación y nula.

HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓNHIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN Son proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones

entre dos o más variables.

◦ Hipótesis descriptivas Del valor de la variable que se va a observar en un objeto o en la manifestación de otra variable.Ej.: Los profesores del IPNM utilizan materiales didácticos en sus clases.

◦ Hipótesis correlacionales especifican las relaciones entre dos o más variables. Ej.: El uso de materiales didáctico por parte de los profesores del IPNM promueve una mayor aceptación de los alumnos por los cursos.

◦ Hipótesis causales establecen relaciones de causalidad. Ej: El uso de materiales didácticos por parte del profesor mejora la atención por parte de los alumnos.

Ejemplos de hipótesis en Ejemplos de hipótesis en relación a sus relación a sus

características.características.

La hipótesis debe tener poder La hipótesis debe tener poder explicativoexplicativo

PROBLEMA:

¿Cómo influyen los comentarios que los profesores hacen acerca de los ensayos que escriben los alumnos en el aprovechamiento de los mismos?

HIPÓTESIS:

El aprovechamiento promedio de los alumnos que han recibido comentarios de sus profesores sobre sus ensayos previos, excederán a los propios de los alumnos que no han recibido ningún comentario.

La hipótesis debe señalar la relación que La hipótesis debe señalar la relación que se espera entre las variablesse espera entre las variables

PROBLEMA:

¿Qué relación existe entre el autoconcepto y el rendimiento académico en áreas sociales en estudiantes de Bachillerato?

HIPÓTESIS:

Existe una relación positiva entre el autoconcepto y el rendimiento académico en áreas sociales en estudiantes de bachillerato.

La hipótesis debe dar una dirección a la La hipótesis debe dar una dirección a la investigacióninvestigación

HIPÓTESIS:Los niños con desventaja cultural que han recibido instrucción pre escolar alcanzan un nivel más alto de rendimiento en el primer grado que aquellos que no la han recibido.

DISEÑO REQUERIDO:Experimental.

MUESTRA REQUERIDA:Muestra intencional dividida en dos grupos:Uno compuesto de niños con desventaja cultural que recibieron educación pre escolar (grupo experimental).Otro compuesto de niños con desventaja cultural que no recibieron educación pre escolar (grupo control).

ANÁLISIS ESTADÍSTICO REQUERIDO:La significancia estadística de diferencias en el aprovechamiento medio de ambos grupos: prueba “T” o análisis de varianza.

La hipótesis debe ser comprobableLa hipótesis debe ser comprobable

PROBLEMA:

¿Qué relación existe entre los niveles de autoestima y los niveles de rendimiento en el aprendizaje de la escritura en niños de segundo grado?

HIPÓTESIS:

Existe una relación positiva entre los niveles de autoestima y los niveles de rendimiento en el aprendizaje de la escritura en niños de segundo grado.

VIABILIDAD DE LA COMPROBACIÓN:

Variable: Autoestima

Instrumento: Inventario Cooper Smith

Variable: Rendimiento en el aprendizaje de la escritura

Instrumento: Prueba de Lectura de California.