hajo diekmannshenke (universität koblenz-landau)
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Hajo Diekmannshenke (Universität Koblenz-Landau). Erfahrungen mit Videokonferenzen in der grundständigen Lehre Linguistische Betrachtungen und m ethodisch-didaktische Überlegungen. Gliederung. Die besonderen Bedingungen der Universität Koblenz-Landau - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Hajo Diekmannshenke (Universität Koblenz-Landau)
Erfahrungen mit Videokonferenzen in der grundständigen Lehre
Linguistische Betrachtungen und methodisch-didaktische
Überlegungen
Gliederung• Die besonderen Bedingungen der Universität
Koblenz-Landau• Videokonferenzseminare als universitäre
Lehrveranstaltung • Linguistische Betrachtungen zu
Videokonferenzseminaren in der universitären Lehre
• Videokonferenzen in der grundständigen Lehre – (hochschul-) didaktische Konsequenzen
• Fazit
Freiburger Redekonstellationsmodell
• Gesprächsgattung• Raum-Zeit-Verhältnis• Konstellation der Gesprächspartner• Grad der Öffentlichkeit• Soziales Verhältnis der Gesprächspartner• Handlungsdimension des Gesprächs• Bekanntsheitsgrad der Gesprächspartner• Grad der Vorbereitetheit der Gesprächspartner• Themafixiertheit des Gesprächs• Verhältnis von Kommunikation und nichtsprachlichen
Handlungen
Universitätsseminar
• Universitätsseminar• alle TN zur selben Zeit in einem Raum• Zweigruppen-Konstellation• ‚geschlossene Veranstaltung‘• hierarchisch (asymetrisch)• thematische Lehrveranstaltung• Studierende ‚kennen‘ den Dozenten und andere
Studierende in unterschiedlichem Maße• idealerweise vorbereitet; Experten-Laien-
Kommunikation• themafixiert• Dominanz sprachlicher Handlungen (aber nicht
ausschließlich)
Videokonferenzseminar
• Videokonferenzseminar• TN sind gruppenweise zur selben Zeit in verschiedenen
Räumen• Mehrgruppen-Konstellation• ‚geschlossene Veranstaltung‘• hierarchisch (asymetrisch)• thematische Lehrveranstaltung• sehr unterschiedliche Grade der Bekanntheit (bekannt
– unbekannt)• idealerweise vorbereitet; Experten-Laien-
Kommunikation• themafixiert• ausschließliche Dominanz sprachlicher Handlungen
Phasen
• Beginn der Übertragung/Begrüßung
• Eröffnung der Videokonferenz• Hauptteil der Videokonferenz• Beendigung der Videokonferenz
• Verabschiedung/Ende der Übertragung
Das Kommunikationsmodell von Shannon/Weaver (1949)
Das Organon-Modell von Karl Bühler
Personenkonstellation
Fazit
• Videokonferenzseminare können Lehrveranstaltungen neben anderen sein.
• Inhalte und methodische Entscheidungen bestimmen die Wahl des Lehrveranstaltungstyps.
• Der Einsatz von Videokonferenzseminaren erfordert konzeptionelle Überlegungen.
• Videokonferenzseminare sind nur für kleine Seminargruppen geeignet.
• Die Dozentenrolle wandelt sich zur Moderatorenrolle.
• Das Kommunikationsmanagement muß sich ungeachtet der Bildübertragung an der verbal dominierten reinen Gesprächsorganisation unter Ausschluß der nichtakustischen Kanäle orientieren.