hacia una evaluación más justa
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La evaluación tratada desde dos puntos de vista: la evaluación que hace el alumno-a de su aprendizaje y la evaluación del profesor-a de su práctica docente y de sus alumnos-as. Herramientas y orientaciones.TRANSCRIPT
LA EVALUACIÓN
HACIA UNA EVALUACIÓN MÁS JUSTA
Hacia un nuevo modelo de evaluación
¿Cómo se evalúan las competencias?
HAZ CLIC EN LA IMAGEN
Competencia en la cultura científica, tecnológica y de
la salud
Competencia social y ciudadana
Competencia matemática
Competencia en el tratamiento de la información
y competencia digital
Competencia en comunicación lingüística
Competencia para aprender a aprender
Competencia de autonomía e iniciativa
personalCompetencia en cultura humanística y artística
MATERIAS
¿CÓMO SE EVALÚAN LAS COMPETENCIAS?
LAS COMPETENCIAS SE EVALÚAN POR MEDIO DE LAS ACTIVIDADES Y LAS PRODUCCIONES FINALES
Un modelo educativo nuevo
ALUMNADOALUMNADO
PROTAGONISTPROTAGONISTAA
PROFESORADOPROFESORADO
PROTAGONISTAPROTAGONISTA
¡¡¡¡¡CAMBIO DE ROLES!!!!
La evaluación debe integrarse en un modelo educativo que desarrolle competencias
EL ALUMNADO HA DE EVALUAR SU PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
EL PROFESORADO EVALUARÁ
LOS APRENDIZAJES DE SU ALUMNADO
Y ASÍ MISMO COMO PROFESIONAL
Lo que no se evalúa
se devalúa
• No se puede evaluar sólo con un examen o prueba final• Son los criterios de evaluación y sus indicadores los que
orientan el proceso• La evaluación tiene que servir para autorregularse• La calificación ha de ser equilibrada
¿Tiene sentido hacer una prueba final?
SI, SI HAY UNA GRAN OPORTUNIDAD DE TENER ÉXITO
YSI SIRVE PARA GLOBALIZAR EL TEMA
No se trata de estudiar “para el examen”, sino de colocar al alumno ante una situación problemática y ver si es capaz de aplicar lo aprendido en situaciones parecidas
¿QUÉ PUEDE EVALUAR EL PROFESORADO?
¿CON QUÉ INSTRUMENTOS?
•Las actividades, trabajos y observaciones que escoja como adecuadas para la calificación (según los criterios e indicadores de evaluación)
•Las observaciones de su propio trabajo en el aula que le ayuden a mejorar su práctica docente
EL PROFESOR-A, ¿QUÉ EVALÚA?
Las actividades significativas elegidas con anterioridad y los trabajos realizados en el proceso:
APUNTES
ARCHIVOS DE E-MAIL
GUIONES, MAPAS CONCEPTUALES INICIALES
CONVERSACIONES, DECISIONES Y ARCHIVOS DE REVISIÓN DE LOS TRABAJOS
PÁRRAFOS CORTOS O BORRADORES QUE REFLEJEN PROGRESOS EN EL PROYECTO
PRODUCCIONES FINALES
PRUEBAS ...
IRKASL IRAKASLEAKZER EBALUATZEN DU? EAK
ZER EBALUATZEN DU?
¿QUÉ EVALÚA EL PROFESORADO?
oPlantillas de observación del trabajo diario
oInforme de progresión después de hacer una actividad o investigación
oBorradores y producciones finales ( hojas de control)
o Listas de control
oRúbricas que nos ayuden a evaluar distintos niveles de aprendizaje
oPruebas,...
¿CON QUÉ INSTRUMENTOS?
EL PROFESOR-A PARA EVALUAR TIENE QUE PLANIFICAR LA EVALUACIÓN
RESUMO EL TEMA O GRANDES IDEAS DE ESTE PROYECTO O SECUENCIA DIDÁCTICA:
IDENTIFICO LOS CONCEPTOS QUE APRENDERÁN:
IDENTIFICO LOS PROCEDIMIENTOS CLAVE QUE APRENDERÁN:
IDENTIFICO LAS ACTITUDES:
IDENTIFICO LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
EMPEZAR CON LA META SIEMPRE EN MENTE
... y se lo cuento a los alumnos-as
PLANIFICO LA EVALUACIÓN
PASO 1: DEFINO LOS PRODUCTOS Y PRUEBAS DEL PROYECTO-SECUENCIA DIDÁCTICA
AL PRINCIPIO DEL PROYECTO - SECUENCIA DIDÁCTICA:
DURANTE EL PROYECTO - SECUENCIA DIDÁCTICA:
AL FINAL DEL PROYECTO - SECUENCIA DIDÁCTICA:
PASO 2: ENUNCIO LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA PRODUCTO
PRODUCTO:
CRITERIOS:
PRODUCTO:
CRITERIOS:
PRODUCTO:
CRITERIOS:
... y se lo cuento a los alumnos-as
¿QUÉ NECESITAN LOS ALUMNOS PARA SER LOS PROTAGONISTAS DE SU APRENDIZAJE?
EN UNA SECUENCIA DIDÁCTICA:
•Conocer los objetivos didácticos
•Saber qué actividades y producciones tienen que hacer
•Disponer de orientaciones, modelos, listas de control en cada actividad
•Saber cuáles son los criterios e indicadores de evaluación
UNA HERRAMIENTA QUE PUEDE SER DE GRAN UTILIDAD ANTES DE EMPEZAR EL APRENDIZAJE DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA...
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
TAREAS Y ACTIVIDADES (TRATAR DE OFRECER EN CADA ACTIVIDAD ORIENTACIONES, PROCEDIMIENTOS, MODELOS..)
1. TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
1. ACTIVIDAD
2. ACTIVIDAD
...
2. TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
1. ACTIVIDAD
2. ACTIVIDAD
...
3. TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
1.ACTIVIDAD
...
MODELO ( tanto para profesorado como para alumnado)
¿CÓMO CONTROLA EL ALUMNADO LA MARCHA DE SU APRENDIZAJE?
EL ALUMNO-A, ¿QUÉ EVALÚA?
•Las actividades de planificación y auto-evaluación que sirvan para el control de su aprendizaje ( autorregulación)•Las actividades de planificación y co-evaluación que sirvan para regular el trabajo en equipo• Las productos finales de otros compañeros
EL ALUMNO-A REFLEXIONA Y EVALÚA SU APRENDIZAJE Y EL DE SUS COMPAÑEROS-AS
HERRAMIENTAS PARA LA
AUTOEVALUACIÓN
Utilizando un diario de aprendizaje
• ¿Qué estoy aprendiendo?
•¿Con qué recursos? ¿Para qué?
•¿Con quién aprendo?
•¿Qué dificultades tengo?
•¿Quién me puede ayudar?
El alumno-a reflexiona sobre su propio aprendizaje Y…
El diario de aprendizaje de Carla
… Y los alumnos se coevalúan
Documento de evaluación individual
Tarea: Alumno/a: Fecha:
Tenía que hacer:
He realizado:
Los siguientes pasos son:
Mis dificultades y preguntas importantes son éstas:
He aprendido:
AUTOEVALUACIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN AL GRUPO
Tarea:
He ayudado al grupo en:
Para mí es difícil hacer en grupo o pareja:
Puedo cambiar esto haciendo:
Necesito hacer lo siguiente para que nuestro grupo o pareja sea más eficiente:
AUTOEVALUACIÓN AL TÉRMINO DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA: ALUMNO/A: FECHA:
Al acabar esta secuencia he aprendido lo siguiente:
Sobre la materia:
Sobre cómo trabajar en grupo / pareja:
Sobre cómo hacer una investigación:
Sobre cómo presentar ante el público
Sobre...
He aprendido que mis fortalezas son:
He aprendido que necesito trabajar más en:
Si pudiera cambiar algo, cambiaría...
EL PROFESOR-A EVALÚA A TRAVÉS DE...
• Portafolio individual: resúmenes, borradores, apuntes, productos finales
• Portafolio del equipo: planificación del trabajo, quehaceres, roles, borradores, productos finales
El portafolio de Ángela (Colegio Ayalde)
Portafolio de equipo (Colegio Ayalde)
EL PORTAFOLIO
EL ALUMNO SE EVALÚA A TRAVÉS…
HERRAMIENTAS PARA LA PLANIFICACIÓN Y
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE
DOCUMENTO DEL ALUMNADO AL COMIENZO DE UNA PRODUCCIÓN
PRODUCTO FINAL: ALUMNO/A/S: FECHA:
¿Qué producto quiero/queremos construir?
¿Qué pasos tengo / tenemos que dar?
Espero/esperamos aprender lo siguiente al trabajar en este producto
¿Qué estudio/estudiamos/ repaso/repasamos? ¿Utilizamos el diario de aprendizaje?
Demostraré/demostraremos lo aprendido haciendo...
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIO DE UNA INVESTIGACIÓN
La(s) pregunta(s) que investigaré:
Los datos que recogeré son: Mi método de recolección de datos será:
En grupo:
¿Quién lo hará? ¿Qué?
Necesito ayuda en:
INFORME DE PROGRESO DESPUÉS DE UNA INVESTIGACIÓN
TAREA: ALUMNADO: FECHA:
He/hemos investigado:
He/hemos seguido los siguientes pasos:
He/hemos aprendido a hacer lo siguiente:
He/hemos descubierto:
He/hemos aprendido a hacer lo siguiente:
Como resultado de la tarea (producto final) debería/deberíamos cambiar lo siguiente:
¿PARA QUÉ SIRVEN LAS LISTAS DE CONTROL Y LAS RÚBRICAS?
PARA SABER LOS PASOS DE UNA ACTIVIDAD O TAREA
PARA HACER UNA AUTOEVALUACIÓN
PARA HACER UNA COEVALUACIÓN
PARA EVALUAR EL PROFESOR A SUS ALUMNOS
PLANTILLA DE PLANIFICACIÓN - EVALUACIÓN DEL DIARIOAlumno-a: 1 2 3
La información escrita e icónica aparece bien ordenada
Se mantiene la 1ª persona
Los verbos van en pasado
El vocabulario es rico y adecuado
Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la época
El uso del lenguaje es coloquial y expresivo
Tiene un índice
El diseño de la portada es adecuado
1.Adecuado2.Suficiente3.Inadecuado
PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UNA OBRA DE ARTE
Alumno-a:
1 2 3
Antes ha habido una información sobre el tema que se va a plasmar en la obra de arte
La obra de arte es creativa e imaginativa
La obra de arte tiene título
Se hace una pequeña descripción de la obra (10 líneas)
La técnica utilizada es adecuada
1.Adecuado2.Suficiente3.Inadecuado
PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UN ARTÍCULO DE OPINIÓN
AUTOR-A:
1 2 3
Narra un hecho importante
Refleja la opinión del autor-a, su postura ante el hecho que está contando
Utiliza un lenguaje cercano, personal, expresivo e, incluso, creativo
Tiene título
Aparece el nombre y apellidos del autor-a o su pseudónimo
1.- Adecuado2.- Suficiente3.- Inadecuado
AUTOR-A:
1 2 3
DESCRIPCIÓN DE PERSONAJES Y ESCENARIOS
¿Ha conseguido reflejar el carácter de las personas con las descripciones que ha aportado?
¿Ha utilizado los sustantivos y adjetivos apropiados?
¿Las descripciones de los escenarios son suficientes?
¿Son todas las descripciones demasiado similares?
LA ESTRUCTURA
¿Las ideas están bien cohesionadas?
¿Hay demasiadas repeticiones?
¿La progresión temática es clara?
¿Ha utilizado los recursos anafóricos necesarios?
EL NARRADOR
¿Mantiene el narrador a lo largo del relato?
En los diálogos, ¿repite demasiadas veces el mismo verbo para expresar lo que dicen los personajes?
Los verbos elegidos, ¿expresan claramente lo que los personajes hacen?
EL VERBO
¿Ha mantenido el tiempo verbal a lo largo del relato?
¿Ha utilizado los tiempos verbales adecuados para expresar los diferentes momentos de la narración?
1.- Adecuado2.- Suficiente3.- Inadecuado
PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UN RELATO
Autor de la entrevista:Persona entrevistada: 1 2 3
Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quiere resaltar
Tiene un texto introductorio en donde se explica en un párrafo la trayectoria vital del personaje entrevistado
Señala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude, aficiones y gustos
Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de la persona entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura, vivienda., trabajo, vida cotidiana,...)
Se ha hecho una trascripción correcta de lo que ha respondido la persona entrevistada
1.- Adecuado2.- Suficiente3.- Inadecuado
PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UNA ENTREVISTA
Rúbrica global del trabajo hecho
Rúbrica de trabajo en grupo
PARA SABER MÁS
VÍDEOS
Evaluación de competencias José Moya
Evaluación auténtica de competencias
Carles Monereo
Evaluación en el aula en clave de competencias y cambio metodológico
V. Congreso regional de educación de Cantabria
PRESENTACIONES
Evaluar para aprender Neus Sanmartí
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CURSOS ON-LINE CURRICULUM Y COMPETENCIAS:CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
7ª SESIÓN: LA EVALUACIÓN EN EL CURRICULUM
GIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA
7. SAIOA: EBALUAZIOA ETA CURRICULUM BERRIA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
7ª SESIÓN: LA EVALUACIÓN EN EL CURRICULUM
EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURA
7. SAIOA: EBALUAZIOA ETA CURRICULUM BERRIA
Para que mis alumnos aprendan a ser competentes tienen que…
ANA BASTERRA Y PILAR ETXEBARRIA