guide pratique d'hygiène scolaire - unicef-mali 10.12.12

1

Promotion de l’hygiène

en milieu scolaire

Guide pratique pour les ONG

2

Ce guide a été développé en novembre 2012 par l’équipe Eau-Hygiène-Assainissement (WASH) de

l’UNICEF-Mali. Il est destiné aux ONG partenaires de l’UNICEF intervenant dans la cadre des

programmes en cours d’approvisionnement en eau, d’assainissement et d’hygiène en milieu scolaire :

le Programme d’Appui Dano-Suédois au PROSEA (PADS) et le programme Dubai Cares (DC).

Ces programmes consistent à mettre près de 1 000 écoles au standard « WASH à l’école » de l’OMS /

UNICEF. Chaque école doit disposer d’un point d’eau potable amélioré, de latrines séparées filles /

garçons suffisantes en fonction des effectifs, de lave-mains devant chaque bloc de latrines et chaque

classe, et d’un kit d’hygiène composé de matériel d’assainissement et de produits d’entretien. Ce volet

‘équipement’ est accompagné d’un volet ‘intermédiation sociale’ décrit dans ce guide et dont la mise

en œuvre est confiée à des ONG. Il vise à mettre en place des modalités pérennes de gestion et de

maintenance des équipements, et à améliorer rapidement et durablement les conditions et pratiques

d’hygiène.

La démarche adoptée pour ce volet ‘intermédiation sociale’ résulte des constats suivants :

La gestion et maintenance des équipements ne seront véritablement durables que si les

populations concernées sont convaincues de l’importance de l’hygiène pour elles, et en font

une priorité. Il est donc nécessaire de commencer par provoquer chez elles une prise de

conscience avant de renforcer leurs capacités et les aider à mettre en place des modalités de

gestion appropriées.

Pour provoquer cette prise de conscience au sein d’une population faiblement instruite, la

méthode consistant à transmettre des connaissances conceptuelles sur les risques sanitaires et

les voies de contamination est peu adaptée. Amener ces mêmes populations à faire par elles-

mêmes des constats visuels évidents s’est révélé plus efficace. C’est l’un des principes clefs de

l’approche « assainissement total pilotée par la communauté » (ATPC) utilisée au Mali depuis

2009 pour lutter contre la pratique de la défécation en plein air en milieu rural.

Cette approche peut aussi être utilisée en milieu scolaire et pour des problématiques d’hygiène

autres que la défécation en plein air, pour susciter une prise d’initiative. Les acteurs de l’école

vont alors se fixer eux-mêmes des engagements clairs et facilement mesurables, liés à la

gestion des équipements et à l’adoption des bons comportements d’hygiène. Dans cette

configuration, le rôle de l’ONG est de les motiver tout le reste de l’année dans la mise en œuvre

et le suivi de leurs engagements, en jouant sur l’émulation et l’esprit de compétition.

Pour maximiser l’impact attendu sur la santé et l’éducation des enfants en âge scolaire, il est

nécessaire de prendre en compte leur environnement global de vie et donc d’élargir le champ

d’intervention à leur famille et communauté. Se limiter à l’école serait insuffisant. Pour ce

faire, deux stratégies sont proposées, considérées comme complémentaires : commencer les

activités de sensibilisation par un déclenchement ATPC simultané dans la communauté et

l’école (ATPC+E) et continuer à inclure la collectivité dans les activités suivantes ; placer l’élève

dans la position de cible mais aussi d’acteur de la sensibilisation selon l’approche « enfant pour

enfant », pour qu’il puisse jouer, à son tour, le rôle d’agent du changement social qui est le

sien.

3

Table des matières

Activité 1 : Visites de courtoisie ......................................................................... 5

Activité 2 : Planification semestrielle ................................................................. 7

Activité 3 : Déclenchement ATPC+E ................................................................. 8

Activité 4 : Séance de sensibilisation sur le lavage des mains ....................... 10

Activité 5 : Séance sur l’hygiène de l’eau ........................................................ 15

Activité 6 : Séance sur le lien entre maladie et manque d’hygiène ................. 18

Activité 7 : Mise en service des nouveaux équipements ................................. 20

Activité 8 : Lancement de la compétition “écoles propres” .............................. 25

Activité 9 : Formation des enseignants ........................................................... 31

Activité 10 : Formation du club d’hygiène ....................................................... 40

Activité 11 : Visite de suivi et 2ème notation ‘écoles propres” ........................ 46

Activité 12 : Formation du CGS ....................................................................... 48

Activité 13 : Activité extrascolaire n°1 ............................................................. 52

Activité 14 : Notation finale “écoles propres” et certification ........................... 53

Activité 15 : Activité extrascolaire n°2 (hivernage) .......................................... 54

Activité 16 : Recyclage des enseignants ......................................................... 56

Activité 17 : Mise en place du nouveau club d’hygiène ................................... 58

Activité 18 : Recyclage du CGS ...................................................................... 60

Activité 19 : Journée mondiale du lavage des mains et nouvelle compétition 62

Activité 20 : Visites de suivi et de notation ...................................................... 64

Planning des activités ...................................................................................... 65

Fournitures ...................................................................................................... 66

Autres documents utiles .................................................................................. 68

Règles de justification ..................................................................................... 69

Contacts UNICEF-Mali .................................................................................... 70

5

Activité 1 Visites de courtoisie

Objectifs :

Informer les acteurs clefs sur le projet, et sur les activités prévues par l’UNICEF

et l’ONG dans l’école et la communauté autour

S’assurer de leur soutien et de leur implication future

A faire :

1. L’ONG rencontre les acteurs clefs :

Académie d’enseignement (AE)

Direction régionale de l’assainissement (DRACPN)

Direction régionale de l’hydraulique (DRH)

Direction régionale de la santé (DRS)

Direction régionale du développement social

Conseil de cercle

Centre d’animation pédagogique (CAP)

Service local d’hydraulique (SLH)

Service local d’assainissement (SACPN)

Mairie

Chef du village / de quartier

Chef religieux / imam

Agent de santé

Président du Comité de gestion scolaire (CGS)

Directeur d’école et enseignants

Association des parents / mères d’élèves (APE / AME)

2. Leur présenter le projet. Pour rappel, il consiste à :

Equiper les écoles en point d’eau, latrines et kit d’hygiène selon les besoins,

et selon les normes du Ministère de l’Education et de l’UNICEF

Mettre en place un système de gestion pérenne : entretien et maintenance de

ces ouvrages mis en place, renouvellement du kit d’hygiène, suivi

Promouvoir les bonnes pratiques d’hygiène et changer les comportements à

l’école et dans la communauté

3. Leur présenter les activités prévues par l’ONG pendant les 12 prochains mois

et le calendrier prévu, leur demander leur appui et leur implication

4. Au niveau de la DRACPN : obtenir leur accord pour les déclenchements ATPC au

niveau des écoles, planifier leur participation à quelques déclenchements

(directement ou au travers des SACPN – selon leur disponibilité), et obtenir les

6

données de base sur les villages à déclencher (source : RGPH 2009). Demander

leur participation lors du concours et certification « écoles propres »

5. Au niveau du CAP : obtenir une lettre circulaire pour informer et impliquer les

directeurs d’école et leur demander de réserver un créneau hebdomadaire d’au

moins 1 h pour que l’animateur puisse conduire ses activités avec les enseignants.

Demander leur participation lors du déclenchement ATPC et du concours et

certification « écoles propres »

6. Au niveau de la mairie : demander quel budget elle a pour les écoles, ce que

les écoles / CGS ont reçu cette année, le montant du droit de tirage communal

auprès de l’ANICT et les projets en cours pour les écoles

7. Au niveau de chaque village : faire un pré-déclenchement de l’ATPC+E

Vérifier s’il y a un problème de défécation en plein air. Sinon : identifier un

autre thème d’hygiène pour le déclenchement. Si oui :

Collecter les données de base sur le village : nombre d’habitants et de

ménages et de latrines utilisées pour déféquer

Informer le village et l’école de la prochaine visite (sans préciser son but

exact) en leur demandant de tous se mobiliser le jour dit :

1) sur la place du village : les adultes et enfants non scolarisés

2) à l’école : élèves, enseignants, membres du CGS, APE/AME et gardien

Convenir que village et école seront prévenus de la visite quelques jours avant

8. Au niveau de chaque école : s’accorder sur la fréquence et la durée des

visites de l’animateur et du coordinateur, et sur l’implication des enseignants

dans les activités futures. Donner le cahier de l’école où seront recopiés les

comptes rendus d’activité après chaque visite

9. Avec la DRACPN ou SACPN, le CAP, la mairie, le village et l’école : fixer

rendez-vous pour la prochaine activité (déclenchement ATPC)

Matériel à utiliser :

Le présent guide pratique pour la promotion de l’hygiène en milieu scolaire

Cahier de l’école, Bic

Cahier du CGS, Bic

Cahier de l’animateur, Bic

Comptes rendus d’activité :

Nom des personnes rencontrées, avec date et signatures (écrire directement

dans le cahier de l’animateur)

7

Activité 2 Planification des activités

Objectif :

Prévoir les activités à mener dans chaque école pour les 6 mois à venir, et

vérifier si ce planning semestriel est réaliste

Organiser les activités à l’avance et informer l’UNICEF du planning prévu

A faire :

1. Elaborer un planning semestriel détaillé y compris avec les dates des

déclenchements. Le planning sera actualisé mensuellement ou trimestriellement

(par les coordinateurs en collaboration avec les animateurs)

Certaines activités de ce guide devront s’étaler sur plusieurs semaines (l’activité 7 par exemple) tandis que d’autres pourront être combinées lors d’une seule visite à l’école (activités 7 et 8) ou être menées en grande partie par les enseignants et le club d’hygiène en l’absence de l’animateur (activités 10 et 13).

Si le temps le permet, l’animateur peut visiter 2 écoles en 1 seul jour.

2. Envoyer le planning aux personnes contacts au sein de l’UNICEF (conseiller

technique régional et équipe de Bamako)

Modèle proposé :

Semaine 1 Semaine 2 Semaine 3…

An

imate

ur

1

Ecole 1 Numéro des activités prévues

Numéro des activités prévues

Numéro des activités prévues

Ecole 2 … … …

Ecole 3 … … …

Ecole 4

Ecole 5

An

imate

ur

2

Ecole 6

Ecole 7

Ecole 8

Ecole 9

Ecole 10

… Ecole 11

8

Activité 3 Déclenchement ATPC+E

Objectifs :

Amener les élèves et la communauté à prendre conscience des dangers de la

défécation en plein air, à stopper cette pratique et à bien entretenir les latrines

Mettre en place les acteurs qui vont suivre les engagements de l’école et de la

communauté, et créer l’émulation avec d’autres écoles et villages

A faire :

A l’école

Un facilitateur rassemble les élèves et autres enfants non scolarisés, directeur d’école, enseignants, bureau du CGS et APE / AME, gardien de l’école et CAP :

1. Cartographie de l’école et environs

2. Promenade de la honte

3. Observation des mouches volant entre un caca ramassé dans le village et un plat posé à côté

4. Exercice du verre d’eau

5. Calcul de la quantité de caca produit par l’école par jour, semaine, an

6. Rejoindre le groupe des adultes

7. Engagements de l’école (à écrire) : - Elèves : utilisent toujours les latrines, se

lavent les mains après

- Enseignants : surveillent les élèves

- Nettoyage quotidien des latrines

- CGS : répare et vidange les latrines

8. Création ou remobilisation du club d’hygiène / GdE : - Membres = 3 filles + 3 garçons âgés,

« leaders naturels » et motivés ; 2 maîtres motivés + le directeur

- Définir le rôle joué par chacun

- Donner un cahier pour le club

9. Afficher les posters sur l’entretien des latrines de manière bien visible

10. Jour de foire et explication de la certification. Participants : - Directeur, club d’hygiène, CGS, CAP

Dans la communauté (rurale)

Un autre facilitateur rassemble adultes, chef de village, chef religieux, mairie, DR/SACPN, agent de santé, reste des membres du CGS et de l’APE / AME :

1. Cartographie du village

2. Promenade de la honte

3. Observation des mouches volant entre un caca et un plat posé à côté

4. Calcul de la quantité de caca produit par le village par jour, semaine, an

5. Calcul des dépenses de santé

6. Arrivée des enfants

7. Engagements du village (à écrire) : - Construction de latrines hygiéniques

- Utilisation de pots par les enfants

- Dispositif pour se laver les mains placé au niveau de chaque latrine

- Arrêt de la défécation en plein air

8. Création du comité d’assainissement avec les « leaders naturels » autour du chef de village ; modalités de fonctionnement, conseils techniques pour les latrines à construire, et donner cahier + fiche de suivi ATPC

9. Jour de foire avec les autres villages déclenchés non loin et explication de la certification. Participants : - Comité villageois d’assainissement

- Mairie

- DRACPN

9

En milieu urbain, dans les écoles où la défécation en plein air est

pratiquée : faire un déclenchement dans l’école en invitant les parents d’élèves, le

Comité de gestion scolaire (CGS), l’association des parents / des mères d’élèves

(APE / AME), le gardien, le centre d’animation pédagogique (CAP), la mairie, l’agent

de santé et l’a Direction régionale en charge de l’assainissement (DR- ou SACPN)

En milieu urbain, dans les écoles où la défécation en plein air n’est pas

pratiquée : conduire une activité de sensibilisation sur un autre thème, mais tou-

jours en s’inspirant de l’approche ATPC. Identifier la problématique la plus prioritaire

pour l’école et le quartier. S’il s’agit des ordures ménagères, des eaux usées ou de

l’hygiène de l’eau : organiser un « déclenchement » en rendant visibles les dangers

causés par les mauvaises pratiques, en utilisant la gêne ou la honte, puis en incitant

les acteurs concernés à prendre des engagements. Créer l’émulation entre eux.

En milieu rural, dans les villages qui ont déjà bénéficié d’un

déclenchement ATPC : s’il n’y a plus du tout de problème de défécation en plein air

à l’école, demander aux enseignants d’identifier un autre problème prioritaire lié à

l’hygiène et la propreté, puis conduire une activité de sensibilisation par rapport à ça,

mais toujours en s’inspirant de l’approche ATPC.

Matériel à apporter :

Pour la cartographie de l’école et du village : grandes feuilles blanches format A2

et feutres de couleur, poudre rouge et ocre, copeaux de bois, sachets, gobelet,

eau, padex, marqueurs, cartes colorées

Appareil photo, cahier de l’animateur, Bic

Cahier de l’école

Cahier du club d’hygiène

Cahier du comité villageois d’assainissement


Photos datées / vidéos du déclenchement à l’école et dans la communauté

Liste des engagements pris par les différents acteurs de l’école, datée, signée

par le directeur (écrire dans le cahier de l’école et celui de l’animateur)

Liste des membres du club d’hygiène, leur sexe, leur âge et leur rôle à chacun,

datée, signée par les 2 enseignants chargés de les encadrer (écrire dans le

cahier du club d’hygiène et de l’animateur)

Liste des engagements du village, datée (écrire dans le cahier du comité

d’assainissement et celui de l’animateur)

Liste des membres du comité villageois d’assainissement, datée (écrire dans le

cahier du comité d’assainissement et celui de l’animateur)

10

Activité 4 Séance « lavage des mains »

Objectifs :

Vérifier que les engagements pris lors de l’activité précédente sont respectés

Provoquer la prise de conscience des dangers de ne pas se laver les mains au

savon, à l’école comme dans la communauté

Faire adopter rapidement et durablement le lavage systématique des mains aux

moments critiques à l’école et dans la communauté

A faire :

1. Suivi des engagements pris lors du déclenchement ATPC+E :

A l’école : vérifier que les latrines sont propres, qu’aucun élève ne va se

soulager ailleurs, et que le club d’hygiène et les enseignants surveillent que

chacun se lave les mains en sortant des latrines

Faire le point avec le comité villageois d’assainissement sur ses engagements

2. Réunir le directeur d’école, enseignants, CGS, club d’hygiène / gouvernement

des enfants (GdE), APE / AME, gardien de l’école, vendeuses d’aliments, agent

de santé, chef de village, imam et comité villageois d’assainissement

3. Organiser les 3 exercices suivants :

Exercice 1 : Deux élèves aux mains sales sont choisis. L’un se lave les mains

au-dessus d’une bassine en utilisant l’eau simple, l’autre au-dessus d’une

autre bassine en utilisant l’eau et le savon et en frottant bien. Après on

compare la couleur de l’eau dans les deux bassines.

Conclure : « Avec le savon on fait partir les saletés ; sans savon les saletés

restent sur les mains »

Exercice 2 : Un élève va dans les latrines et frotte de la craie ou de la cendre

dans ses mains pour y mettre des traces de couleur. Puis il sort des latrines

sans se laver les mains et va serrer la main à plusieurs autres élèves et

enseignants, qui à leur tour se serrent la main entre eux. A la fin tout le

monde a des traces sur la main, qui symbolisent les saletés que les gens se

transmettent quand ils ne se lavent pas les mains.

Conclure : « Tout le monde doit se laver les mains au savon, car si une

personne ne le fait pas il peut contaminer toutes les autres »

Exercice 3 : Un groupe d’élèves se lave les mains au savon en plongeant les

mains dans l’eau d’une seule et même bassine. On voit que l’eau de la

bassine devient de plus en plus sale. Un autre groupe se lave les mains au

11

savon en utilisant l’eau propre provenant d’une bouilloire ou d’un lave-mains,

tandis que l’eau usée est récupérée dans un seau ou une bassine.

Conclure : « Utiliser toujours de l’eau propre pour se laver les mains »

4. Continuer la séance en posant 2 questions aux participants :

1ère question : « Est-ce que quelqu’un peut montrer comment il se lave les mains ? »

Demander à plusieurs personnes. A la fin, prendre et commenter l’affiche

qui explique les différentes étapes à respecter pour se laver les mains

La faire afficher dans un lieu visible par tous les enfants (en salle de classe, à

côté des lave-mains, dans les latrines…)

2ème question : « Est-ce que quelqu’un peut me dire à quels moments il se

lave les mains pendant la journée ? »

Demander à plusieurs personnes. A la fin, prendre et commenter l’affiche

qui illustre 3 moments où il faut toujours se laver les mains

La faire afficher dans un lieu visible par tous les enfants (en salle de classe,

dans la cantine scolaire, dans les latrines, à côté des lave-mains, là où les

enfants paient à manger avec les vendeuses…)

5. Demander aux participants de récapituler ce qu’ils ont appris aujourd’hui

6. Conduire les participants à observer ensemble la situation au niveau des

lave-mains de l’école. Poser les questions :

Est-ce que les lave-mains devant les latrines, dans la cour, et à la direction

sont en bon état de marche ? Est-ce que les robinets sont gâtés ?

Est-ce qu’ils sont facilement accessibles aux élèves à tout moment ?

Est-ce qu’il y a de l’eau dedans à tout moment de la journée ?

Est-ce qu’il y a du savon accessible à tout moment de la journée ?

Quels sont les problèmes qui se posent ?

Quelles solutions trouver pour chacun de ces problèmes ?

7. Demande aux participants ce qu’ils s’engagent à faire dès aujourd’hui.

Noter leurs engagements dans leurs cahiers :

Qui… …s’engage à faire quoi ?

Elèves

Se lavent les mains au savon tous ensemble chaque matin avant d’entrer en classe, en sortant de classe pour aller manger, et en sortant des latrines

Remplissent les lave-mains et sortent le savon en arrivant à l’école et en nettoyant les latrines

Club d’hygiène / GdE

Vérifie que l’eau et le savon sont là et que les élèves se lavent bien les mains

12

Vérifie que les vendeuses d’aliments se lavent les mains (et couvrent les aliments)

Fabrique des « tippy-taps » (cf. modèles ci-dessous)

Sensibilise leurs camarades et leur famille

Enseignants

Encadrent le club d’hygiène

Organisent le lavage des mains collectif et obligatoire de tous les élèves le matin, à la récréation et le midi

Surveillent les élèves et les vendeuses d’aliments

Reproduisent la séance avec leur classe

CGS Paie le savon quand c’est fini

Répare les lave-mains et les robinets s’ils sont gâtés

APE, vendeuses, comité d’assainissement

Se lavent les mains aux moments critiques

Sensibilisent le reste de la communauté

8. Insister sur le lavage collectif des mains obligatoire à l’école 3 fois par jour

9. Montrer à tous comment fabriquer un tippy-tap (illustration ci-dessous) et

motiver l’école et le club d’hygiène à en fabriquer plusieurs

10. Demander aux enseignants et au club de refaire la même séance en classe

11. Refaire la même séance dans le village ! (en milieu urbain : refaire la séance

avec les parents d’élèves)


Affiches UNICEF sur comment se laver les mains et sur les « moments critiques »

Craie ou cendre

2 bassines, 1 morceau de savon, dispositif de lavage des mains ou bouilloire

Appareil photo






Photos datées / vidéos de la séance à l’école et dans la communauté

Tableau résumant les engagements pris par les différents acteurs de l’école,

daté, signé par le directeur d’école (écrire dans le cahier de l’école et celui de

l’animateur)

13

Modèles de Tippy-Tap à fabriquer

Exemples de Tippy-tap fabriqué avec une bouteille en plastique et une cordelette :

Si le savon est souvent volé, le remplacer par un bidon rempli d’eau savonneuse. S’assurer simplement qu’il y a assez de savon dans le bidon (2 bouchons de savon en poudre dans un litre d’eau propre), et que les élèves se rincent les mains après avec l’eau simple.

Exemples de Tippy-tap avec anti-bourbier, fabriqué avec un bidon en plastique, un

bâton de bois (posé par terre) et une cordelette :

14

Comment fabriquer un « Tippy -tap » avec un bidon et un petit tube :

Comment fabriquer un « Tippy-tap » avec une calebasse :

15

Activité 5 Séance « hygiène de l’eau »

Objectifs :

Suivre le respect des engagements pris par l’école et le village lors des activités

précédentes, et les remotiver

Provoquer la prise de conscience des dangers de ne pas manipuler l’eau

proprement, à l’école comme dans la communauté

Changer rapidement et durablement les pratiques d’hygiène autour de l’eau :

bien utiliser et entretenir les points, récipients et postes d’eau potable dans la

communauté, réduire la stagnation des eaux usées, traiter l’eau de boisson

A faire :

12. Suivi des engagements pris lors des précédentes séances : vérifier que

Les latrines de l’école sont propres et nettoyées quotidiennement

Aucun élève ne va se soulager en plein air

Les élèves se lavent les mains en entrant en classe le matin, avant d’aller

manger et en sortant des latrines

Il y a suffisamment de lave-mains fonctionnels (avec eau et savon)

Le club d’hygiène et les enseignants vérifient le lavage des mains

Les enseignants ont répété la séance « lavage des mains » avec leur classe

Les vendeuses d’aliments ont les mains lavées

Le club d’hygiène est encadré par un enseignant dynamique et motivé

Le comité villageois d’assainissement est actif et les villageois ont commencé

à creuser les fosses de leurs nouvelles latrines

13. Réunir l’agent de santé, directeur d’école, enseignants, CGS, club d’hygiène /

GdE, APE / AME, gardien de l’école, vendeuses d’aliments, chef de village,

imam, comité villageois d’assainissement, comité de gestion de l’eau

14. Mener la séance d’IEC sur l’hygiène de l’eau :

Refaire l’exercice du verre d’eau (cf. Activité 3)

Prendre la boîte à image et faire la séance sur « Hygiène de l’eau, du lieu de

puisage au lieu de consommation (chaîne de l’eau) »

Continuer la séance sur « Utilisation des postes d’eau potable à l’école »

15. Conduire les participants à observer ensemble la situation au niveau du

point d’eau de l’école et des postes d’eau potable. Poser les questions :

16

Est-ce que l’eau est potable ? Est-ce que vous la traitez avant de la boire ?

Est-ce que le point d’eau est bien entretenu ? Est-ce qu’il y a stagnation d’eau

autour du point d’eau ?

Est-ce que les récipients utilisés pour transporter l’eau sont propres et fermés ?

Est-ce que les postes d’eau potable (jarres, glacières…), robinets et gobelets

dans les classes sont placés dans un endroit propre et protégé des saletés ?

Trouver ensemble les solutions aux problèmes constatés

16. Faire la même séance d’observation au niveau du point d’eau du village (ou

du quartier) et de quelques familles. Chaque fois, poser les mêmes questions

17. Demander aux participants de récapituler ce qu’ils ont appris aujourd’hui

18. Demande aux participants ce qu’ils s’engagent à faire dès aujourd’hui.

Noter leurs engagements dans leurs cahiers :


Elèves

Utilisent correctement le point d’eau de l’école et le poste d’eau potable dans les salles de classe, avec des récipients propres et fermés

Nettoient régulièrement les postes d’eau et autour du point d’eau (fréquence à définir)


Vérifie la propreté du point d’eau et des postes d’eau potable, surveille l’hygiène de l’eau

Sensibilise les élèves et leurs familles

Au besoin, creuse une aire anti-bourbier pour que l’eau ne stagne pas autour du point d’eau et des lave-mains

Enseignants

Encadrent le club d’hygiène et surveillent les élèves

Traite l’eau de boisson (avec l’eau de Javel, ou autre)

Reproduisent la séance avec leur classe

CGS

Entretient le point d’eau

Renouvelle les postes d’eau potable et les récipients quand ils sont gâtés

Sensibilise la communauté

APE/AME, comité de gestion de l’eau, comité d’assainissement…

Utilisent le point d’eau villageois proprement et nettoient autour (fréquence à définir)

Au besoin, creuse une aire anti-bourbier pour éviter que l’eau stagne autour du point d’eau

S’assurent que des récipients propres et fermés sont utilisés pour le transport et le stockage de l’eau, et que l’eau de boisson est traitée avant consommation

17

19. Montrer aux enseignants comment utiliser la boîte à images à leur tour

dans leur classe (cours de morale, sciences de l’observation…)

20. Leur donner une copie de la fiche d’évaluation des séances d’IEC et leur

expliquer comment l’utiliser


Boîte à images

Appareil photo







Tableau résumant les engagements pris par les différents acteurs de l’école,

daté, signé par le directeur d’école (écrire les engagements de chacun dans

leur cahier respectif, et faire le tableau récapitulatif dans le cahier de l’animateur)

18

Activité 6 Séance « lien entre manque

d’hygiène et maladies »

Objectifs :

Suivre le respect des engagements pris par l’école et le village lors des activités

précédentes, et les remotiver

Provoquer la prise de conscience du lien entre le manque d’hygiène (à l’école et

dans le village) et les maladies les plus fréquentes, et expliquer ainsi de manière

plus « médicale » ce qui a été démontré lors des séances précédentes

S’assurer que les enseignants vont reproduire la séance avec leur classe

A faire :

1. Suivi des engagements pris lors des précédentes séances : vérifier que

Les latrines de l’école sont propres et nettoyées quotidiennement

Aucun élève ne va se soulager en plein air

Les élèves se lavent les mains en entrant en classe le matin, avant d’aller

manger et en sortant des latrines

Il y a suffisamment de lave-mains fonctionnels (avec eau et savon)

Le club d’hygiène et les enseignants vérifient le lavage des mains

Les vendeuses d’aliments à l’école ont les mains lavées

Le point d’eau de l’école est bien entretenu, sans eau stagnante autour

Les postes d’eau potable dans les classes sont propres, et l’eau javellisés

Les enseignants ont commencé à reproduire les activités précédentes (lavage

des mains et hygiène de l’eau) avec leur classe et encadrent le club d’hygiène

Les points d’eau du village sont propres

Les récipients utilisés pour le transport et le stockage de l’eau sont propres et

bien fermés, la population commence à traiter l’eau de boisson

Le comité villageois d’assainissement est toujours actif et les villageois ont

commencé à construire leurs nouvelles latrines

2. Réunir le directeur d’école, enseignants, CGS, club d’hygiène / GdE, APE /

AME, gardien de l’école, vendeuses d’aliments, chef de village, imam, comité

villageois d’assainissement, comité de gestion de l’eau

19

3. Mener la séance d’IEC sur le lien entre manque d’hygiène et maladies en

utilisant la boîte à image

4. Conduire les participants auprès de l’agent de santé ou du centre de santé

le plus proche pour une visite. Poser les questions :

Combien de patient recevez-vous chaque semaine ?

Quelles sont les maladies les plus fréquentes dans la localité ?

D’où viennent ces maladies ?

Comment faire pour éviter ces maladies ? (pour confirmer ce qui a été appris lors

des séances précédentes)

5. Demander aux participants de récapituler ce qu’ils ont appris aujourd’hui.

Leur rappeler que l’objectif du projet est d’améliorer l’état de santé des élèves et

de leur famille

6. Montrer aux enseignants comment utiliser la boîte à images à leur tour

dans leur classe (pendant les leçons de morale, de sciences de

l’observation…). Leur remontrer la fiche d’évaluation des séances d’IEC


Boîte à images

Appareil photo





Compte rendu d’activité :


20

Activité 7 Mise en service des nouveaux

équipements

Objectifs :

Garantir une bonne appropriation et utilisation des point d’eau, latrines, lave-

mains et kit d’hygiène reçus par l’école

Assurer la durabilité de ces équipements en rappelant à chacun les

engagements pris par rapport à leur entretien et maintenance / renouvellement

A faire :

1. Participer à la réception du kit d’hygiène, point d’eau, latrines et lave-mains.

S’assurer que directeur, enseignants, club d’hygiène / GdE, CGS, APE / AME,

comité villageois d’assainissement, comité de gestion de l’eau, chef du village sont

présents. Mairie et CAP doivent aussi être informés et représentés

2. Kit d’hygiène : vérifier avec les responsables de l’école et les enseignants que :

Le kit est complet : il ne manque aucun élément

Chaque élément est en quantité suffisante (liste fournie par l’UNICEF pour

chaque école) – vérifier la bonne répartition entre chaque école / classe

Les éléments du kit sont complets, solides et de bonne qualité

Le bordereau de livraison n’est signé par le directeur ou le président du CGS

que si tout est OK. Attention !! Une fois que le bordereau est signé l’école n’a

plus le droit de faire de réclamation

Rappeler au transporteur qu’il doit remettre une copie du bordereau de

livraison signé au CAP

Le CGS s’engage à remplacer les éléments du kit d’hygiène au besoin

3. Point d’eau : vérifier que les points d’eau sont :

Facilement utilisables pour les élèves les plus jeunes

Accessibles toute la journée (ne pas les cadenasser pendant la journée)

Equipés d’un puisard / puits perdu pour que l’eau ne stagne pas autour

La trappe de visite du puisard n’est pas dangereuse pour les enfants

Voir l’ancien point d’eau : quel besoin de réparation ou amélioration ?

Chacun fait le point sur ses engagements par rapport à l’hygiène de l’eau :

21


Elèves

Utilisent correctement le point d’eau de l’école avec des récipients propres et fermés

Le nettoient régulièrement (rappeler la fréquence)

Utilisent les postes d’eau potable proprement, en les gardant toujours propres et fermés


Vérifie la propreté du point d’eau et des postes d’eau potable, surveille l’hygiène de l’eau

Sensibilise les élèves et leurs familles

Au besoin, creuse une aire anti-bourbier

Enseignants

Encadrent le club d’hygiène et surveillent les élèves

Traite l’eau de boisson (avec l’eau de Javel, ou autre)

Sensibilisent régulièrement les élèves dans la classe en reproduisant les séances de l’animateur

CGS


Renouvelle les postes d’eau potable et les récipients quand ils sont gâtés

Sensibilise la communauté

APE/AME, comité de gestion de l’eau, comité d’assainissement…

Utilisent le point d’eau villageois proprement, et nettoient autour (rappeler la fréquence)

Au besoin, creuse une aire anti-bourbier pour éviter que l’eau stagne autour du point d’eau

Utilisent des récipients propres et fermés pour le transport et le stockage de l’eau, traient l’eau

4. Latrines et lave-mains :

Vérifier auprès des filles que les latrines qui leur sont réservées et leur

emplacement leur conviennent bien

Demander aux élèves et enseignants de faire un dessin en couleur pour

indiquer quelles latrines sont réservées aux filles et aux garçons (si

l’entreprise ne l’a pas fait)

Montrer aux élèves (surtout les plus jeunes et ceux qui n’ont pas de latrine

chez eux) comment utiliser des latrines… et se laver les mains après

Vérifier que les bons trous de défécation sont bouchés dans chaque cabine et

expliquer le mode d’utilisation des fosses alternées (voir images ci-dessous –

l’affiche plastifiée est fournie par l’UNICEF)

Faire afficher cette illustration dans le bureau du directeur pour que même les

futurs directeurs sachent comment utiliser ces latrines VIP à double fosse

22

Remplir les lave-mains et mettre le savon pour vérifier que tout marche bien,

que le ciment est de bonne qualité, les robinets aussi (sont-ils assez

solides ?) et que la hauteur est adaptée aux enfants

Vérifier qu’il y a bien une aire anti-bourbier autour des lave-mains pour que

l’eau ne puisse pas stagner autour

Demander à chacun de rappeler sur leurs engagements par rapport à l’utilisation et

l’entretien des latrines et lave-mains, et faire le point si chacun a été respecté.

Sinon : pourquoi ? Quelles solutions trouver ?


Elèves

Utilisent toujours les latrines pour se soulager

Nettoient les latrines chaque jour (ça dépend des écoles)

Remplissent les lave-mains et sortent le savon en arrivant à l’école et en nettoyant les latrines

Lavent leurs mains au savon 3 fois par jour


Vérifie que les élèves ne se soulagent pas en plein air

Supervise le nettoyage quotidien des latrines et vérifie qu’elles sont toujours propres

Vérifie que les mains-mains ont l’eau et le savon et que les élèves se lavent bien les mains

Fabrique des « tippy-taps » s’il n’y a pas assez de lave-mains à l’école

Sensibilise les élèves et la communauté

Enseignants

Encadrent le club d’hygiène

Surveillent aussi les élèves et les vendeuses d’aliments

Sensibilisent leurs élèves régulièrement sur l’utilisation des latrines et le lavage des mains au savon à l’école et dans la famille

CGS

Répare les latrines, lave-mains et robinets quand ils sont gâtés

Paie le savon quand c’est fini

APE / AME, comité d’assainissement, chef du village, vendeuses d’aliments…

Construisent les latrines hygiéniques dans toutes les concessions et achètent des pots pour les enfants, avec un dispositif pour se laver les mains

Arrêtent la défécation en plein air et continuent à sensibiliser toute la communauté

Se lavent les mains avant de préparer, avant de manger, en sortant des latrines

Encouragent le reste de la communauté

23

Est-ce que chacun a bien respecté ses engagements jusqu’à présent ? S’il y

a des problèmes : pourquoi ? Quelles solutions trouver à ces difficultés ?

Maintenant, faire nettoyer les nouvelles latrines et les anciennes

Voir les anciennes latrines : quel besoin de réparation ou amélioration ?

Proposer au club d’hygiène et aux élèves de peindre des messages d’hygiène

sur les murs intérieurs ou extérieurs des latrines, y compris les anciennes


Contenu du kit d’hygiène (avec les quantités et les spécifications de qualité)

Illustration sur quels trous de défécation doivent être bouclés et comment utiliser

les latrines VIP à double fosse (affiche A3 plastifiée fournie par l’UNICEF)

Couleurs et pinceaux pour dessiner des messages sur les latrines, lave-mains ?

Appareil photo, cahier de l’animateur, Bic



Photos datées

Compte-rendu avec liste des problèmes constatés et des mesures prises ; daté

et signé (écrire dans le cahier de l’école et de l’animateur)

24

Illustration sur l’utilisation des latrines à double fosse alternée

25

Activité 8 Lancement de la compétition

« écoles propres »

Objectifs :

Jouer sur l’émulation collective et l’esprit de compétition pour améliorer les conditions

d’hygiène à l’école et dans la communauté, et encourager chacun à assumer ses

responsabilités par rapport à l’utilisation et l’entretien adéquats des équipements

Récapituler les engagements pris par chaque acteur lors des activités

précédentes et lors de la séance de notation pour arriver à une liste complète

Faire prendre conscience à l’école et au village qu’assez d’argent doit être mobilisé

chaque année pour que l’école reste propre et les élèves en bonne santé

A faire :

1. Réunir directeur, enseignants, CGS, APE/AME, club d’hygiène/GdE, gardien,

chef du village, comité villageois d’assainissement, vendeuses, et mairie (voire

CAP et DRACPN au moins dans quelques écoles ?)

2. Annoncer le début de la compétition « écoles propres » : objectif, système de

notation continue (jusqu’à la fin de l’année scolaire, visites surprises), écoles et

villages participants, récompense et célébration prévues pour le gagnant

3. Faire la 1ère notation en utilisant 2 fiches d’évaluation (cf. fiche ci-dessous).

La visite de l’école et du village se fait en groupe, tout le monde doit être d’accord

sur la notation y compris les élèves. Les 2 fiches sont remplies en même temps,

datées et signées par l’ONG, le directeur d’école, le président du CGS et du club

d’hygiène. L’une reste à l’école, l’autre est gardée par l’animateur

4. Récapituler sur une grande feuille blanche les engagements pris par

chacun : les engagements pris lors des séances précédentes + ceux pris

aujourd’hui pendant la notation. Faire le point sur l’avancement

5. Demander à chaque acteur de recopier ses engagements sur son cahier

6. Calculer le budget annuel nécessaire chaque année pour que l’école reste

propre et les élèves en bonne santé, en utilisant la fiche de calcul ci-dessous

7. Comparer le montant obtenu avec l’argent actuellement disponible au

niveau de l’école, du CGS et autres. Tirer la conclusion qui s’impose

8. Donner aux enseignants des copies de la fiche d’évaluation pour qu’ils

puissent l’utiliser eux-mêmes pour mieux se préparer avant l’évaluation finale

26

9. Annoncer les prochaines activités de formation (enseignants, club d’hygiène,

CGS et APE / AME), l’objectif de ces formations et fixer les dates


2 fiches d’évaluation de la compétition « écoles propres »

Grande feuille blanche format A2 et feutres de couleur pour le tableau

récapitulatif des engagements

Fiche de calcul du budget annuel WASH (eau-hygiène-assainissement)




Calendrier des formations


2 fiche d’évaluation de l’école remplie à l’identique, datées et signées par l’ONG,

le directeur d’école, et les présidents du CGS et du club d’hygiène (l’une reste

au niveau de l’école, l’autre est gardée par l’animateur)

Fiche de calcul du budget annuel WASH, datée et signée par le directeur d’école,

les présidents du CGS et du club d’hygiène, et l’animateur (la fiche reste à

l’école, l’animateur la recopie dans son cahier)

27

Compétition « écoles propres » : Fiche d’évaluation continue

Dispositifs de lavage des mains

Y a-t-il un lave-mains fonctionnel devant chaque bloc de latrines à

l’école ? (pas de robinet gâté par exemple) Oui (3 point) Non (0 point)

Y a-t-il un lave-mains fonctionnel pour chaque salle de classe ? Oui (3 point) Non (0 point)

Les lave-mains sont-ils tous propres (extérieur et intérieur) ? Oui (1 point) Non (0 point)

Y a-t-il de l’eau dans tous les lave-mains au moment de la visite ? Oui (1 point) Non (0 point)

Y a-t-il du savon pour tous les lave-mains au moment de la visite et

pendant toute la journée ? Oui (1 point) Non (0 point)

Les eaux perdues sont-elles correctement évacuées autour de tous

les lave-mains ? (aire anti-bourbier, pas d’eau qui stagne) Oui (1 point) Non (0 point)

Est-ce que tous les élèves se lavent les mains ensemble tous les

matins avant d’entrer en classe, puis en sortant pour aller manger et

en sortant des latrines ? (observer les élèves)

Oui (3 point) Non (0 point)

Liste des problèmes constatés

Solution aux problèmes : qui

s’engage à faire quoi ? (à lister)

Latrines

La séparation filles / garçons est-elle clairement indiquée sur toutes

les latrines ? Oui (1 point) Non (0 point)

La séparation filles / garçons est-elle effectivement respectée ? Oui (1 point) Non (0 point)

Les enseignants disposent-ils de leur propre latrine ? Au moins 1

latrine (1 point)

Aucune

(0 point)

Tous les éléments des latrines sont-ils en bon état de

fonctionnement ? (portes, toit, murs, dalles, crochets de fermeture

intérieurs, cheminée d’aération)


Est-ce que ce sont bien les bons trous de défécation qui sont

bouchés dans toutes les cabines ? (voir l’illustration qui doit être

affichée dans le bureau du directeur)


28

Les trous de défécation en service sont-ils tous équipés de couvercle ? Oui (1 point) Non (0 point)

L’odeur dans toutes les latrines est-elle acceptable ? (pas de forte odeur) Oui (1 point) Non (0 point)

Est-ce que les latrines sont propres, sans trace d’excrétas ou d’urine,

dans aucune cabine ? Oui (3 point) Non (0 point)

Y a-t-il autant de bouilloires disponibles pour les élèves que de

cabines de latrine ? (une bouilloire par cabine… mais pas forcément

gardée dans la cabine même !)


Y a-t-il des traces de défécation en plein air dans la cour de l’école ou

aux alentours ? (regarder derrière les latrines, autour de l’école, etc.) Oui (3 point) Non (0 point)




Eau potable

Le ou les points d’eau sont-ils tous en bon état de fonctionnement ? Oui (1 point) Non (0 point)

Pour un puits : y a-t-il une margelle (au moins 80cm) et un couvercle ?

Pour un forage ou robinet : y a-t-il un puisard fonctionnel qui évite aux

eaux usées de stagner ?


Les réservoirs et bidons utilisés pour transporter l’eau sont-ils tous

propres et fermés ? Oui (1 point) Non (0 point)

Y a-t-il des postes d’eau potable (glacières, jarres) avec robinet dans

toutes les salles de classe ? Oui (1 point) Non (0 point)

Les postes d’eau potable utilisés pour conserver l’eau dans les

classes sont-ils tous bien fermés, propres, et javellisés ? Oui (1 point) Non (0 point)

Y a-t-il des gobelets propres dans chaque classe ? Oui (1 point) Non (0 point)




29

Kit d’hygiène

Y a-t-il du savon en réserve, en prévision des besoins futurs ? Oui (3 point) Non (0 point)

Y a-t-il du grésil ou de l’OMO en réserve dans l’école ? Oui (1 point) Non (0 point)

Y a-t-il un balai pour chaque classe ? Oui (1 point) Non (0 point)




Propreté de la cour

Y a-t-il des poubelles (ou bacs à ordures) dans l’école ? Oui (1 point) Non (0 point)

Les poubelles sont-elles fermées par un couvercle ? Oui (1 point) Non (0 point)

Y a-t-il des déchets (sacs plastiques, ordures, papier, reste de repas)

qui trainent dans la cour de l’école ? (bien regarder partout) Oui (1 point) Non (0 point)

Y a-t-il des animaux en liberté dans la cour ? Oui (1 point) Non (0 point)




Organisation des enseignants

Est-ce que tous les enseignants font des leçons sur l’hygiène dans

leur classe au moins une fois par semaine ? Oui (3 point) Non (0 point)

Utilisent-ils le matériel pédagogique fourni ? (images, affiches,

instructions pour les séances d’observation avec les élèves…) Oui (2 point) Non (0 point)

Est-ce qu’il y a au moins un enseignant désigné comme responsable

de la propreté à l’école et qui encadre le club d’hygiène ? Oui (3 point) Non (0 point)

Note : / 50

Date : _____ / _____ / ______ Signature des participants :

Directeur, CGS, club d’hygiène, ONG

30

Fiche de calcul du budget annuel

pour l’eau, l’hygiène et l’assainissement à l’école

Activité Montant annuel ?

(en CFA) Qui paie ?

Avec quel argent ?

Source de financement ?

Payer l’eau (si payante)

Payer le savon

Payer l’OMO

Payer le grésil

Payer l’eau de Javel

Payer les balais

Remplacer les bouilloires gâtées

ou volées

Réparer / remplacer les postes

d’eau potable dans les classes

Réparer / remplacer les gobelets

cassés ou volés

Réparer / remplacer les robinets

cassés ou volés

Remplacer les poubelles gâtées

ou volées

Réparer les latrines (au besoin)

Remplacer les cadenas

Vidanger les latrines (au besoin)

Réparer le point d’eau (au besoin)

Autres ? (à préciser)

Total :

31

Activité 9 Formation des enseignants

Objectifs :

Améliorer l’organisation du lavage des mains aux moments critiques, et la routine

du nettoyage des latrines à l’école

Les aider à intégrer l’hygiène dans leurs leçons chaque semaine de manière

ludique et en mettant les enfants au centre de leur apprentissage

Faire en sorte que le club d’hygiène soit bien encadré cette année et dans le futur

A faire :

1. Réunir le directeur et tous les enseignants pendant 2 jours à l’école : pendant la

semaine, le weekend, ou pendant les congés scolaires. Si possible inviter le point

focal ou conseiller pédagogique du CAP, ainsi que le président du CGS

2. Leur demander de rappeler la liste de leurs engagements précédents

et faire le point sur le respect de chaque engagement :

Organisent le lavage des mains collectif et obligatoire de

tous les élèves le matin, à la récréation et le midi

Enseignants

Surveillent que les élèves utilisent correctement le point d’eau, les bidons / seaux, les postes d’eau potable, les gobelets, les latrines, les lave-mains, le savon

Traitent l’eau et nettoient les postes d’eau avec la Javel

Organisent les tâches de nettoyage avec le club d’hygiène et vérifie que tout est toujours bien propre

Encadrent le club d’hygiène dans toutes ses tâches

Enseignent régulièrement leurs élèves sur l’utilisation et l’entretien des latrines, le lavage des mains, l’hygiène de l’eau

Encouragent les élèves à transmettre ces messages dans leur famille, grâce à des exercices d’observation

Vérifie que les vendeuses d’aliments se lavent bien les mains

Autres ?

3. Poser les questions :

Qu’est-ce que vous faites toujours ? souvent ? Qu’est-ce que vous ne faites pas ?

Pourquoi vous ne le faites pas ? Quels sont les problèmes qui se posent, les

difficultés ? Quelles solutions peut-on trouver ? Comment mieux faire ?

32

4. Discuter du lavage des mains au savon collectif et obligatoire

Est-ce que tous les maîtres le font faire à leurs élèves avant d’entrer en classe ?

Quand ils sortent de classe pour aller en récréation et payer à manger ?

Quand ils sortent de classe à midi pour aller manger ?

Si non : quelles sont les difficultés ? Quelles sont les solutions proposées ?

Proposer aux enseignants de vérifier la propreté des mains de leurs élèves

chaque fois avant qu’ils entrent en classe. Il faut leur faire voir et faire sentir

quand ils ont les mains sales.

5. Discuter et prendre des décisions sur le nettoyage des latrines :

Qui doit nettoyer les latrines ? (gardien, parent d’élève, mères d’élèves à tour

de rôle, enseignants, élèves de 4ème à 6ème année ? comité villageois

d’assainissement…) Privilégier les adultes ou les élèves les plus âgés

et toujours utiliser des gants de ménage à cause des dangers de

contamination. Ne pas en faire une punition !

On vérifie l’eau et le savon dans les lave-mains en même temps.

Quelle doit être la fréquence de nettoyage ? Chaque jour, obligatoirement

Qui est chargé de surveiller si c’est bien fait ? (latrines propres, lave-mains

fonctionnels avec savon) Le(s) responsable(s) de l’hygiène & du club

6. Demander aux enseignants d’élaborer un emploi du temps hebdomadaire

pour les tâches d’hygiène à l’école (modèle ci-dessous) et l’afficher en classe

7. Discuter comment intégrer les thèmes de l’hygiène chaque semaine dans les

leçons, dans chaque classe (leçons de morale, sciences de l’observation, etc)

8. Former les enseignants à l’utilisation de la boîte à images et des affiches,

de sorte qu’ils puissent mener des séances de sensibilisation dans leur classe

toute l’année et les années suivantes

Leur montrer les images de chacun des 4 thèmes

Expliquer comment les utiliser : poser des questions puis faire montrer les

images l’une après l’autre pour créer la discussion ; classer en 2 piles

« bonnes et mauvaises pratiques », etc. Insister sur l’approche participative et

la séance d’observation à faire après chaque séance, pour comparer ce qui a

été appris avec la situation réelle dans l’école et la communauté.

La pile d’images « bonnes pratiques » résume les caractéristiques d’un enfant

« propre et heureux » (auquel on peut donner un prénom). Les mauvaises

pratiques se rapportent à un enfant « sale et triste » (à baptiser également)

Dans les classes où les élèves sont trop nombreux, il faut organiser des

séances en petits groupes : demander l’aide du directeur, d’un membre du

CGS, du comité villageois d’assainissement, d’une mère d’élève…

33

Présenter les affiches, les dépliants, et comment les utiliser

Distribuer, expliquer et utiliser la fiche d’évaluation des séances d’IEC pour que

les enseignants puissent s’entrainer et s’auto-évaluer (cf. fiche ci-dessous)

Organiser une simulation avec les enseignants pour les mettre en situation

avant qu’ils ne reproduisent ces séances dans leur classe ; pendant qu’un

enseignant passe, les autres utilisent la fiche d’évaluation. A la fin, d’une

simulation, l’enseignant s’auto-évalue. Puis les autres enseignants et

l’animateur lui donnent des conseils pour s’améliorer.

A la fin, demander aux enseignants de faire le planning de l’utilisation de la

boîte à images avec leurs élèves (cours de morale et sciences de

l’observation par exemple). Il n’y a qu’une boîte à images par école donc

les enseignants doivent la faire tourner entre eux.

9. Préparer avec les enseignants les séances d’observation qu’ils vont

organiser avec les élèves dans leurs familles

Objectifs de ces séances d’observation :

1) Amener les élèves à réfléchir aux conditions d’hygiène dans leur famille et

leur communauté, comprendre les problèmes, et imaginer des solutions

2) Amener les élèves à en discuter dans leur famille et donc à diffuser dans la

communauté des messages sur les bonnes pratiques d’hygiène

Organisation :

1) A la fin des cours de morale, sciences de l’observation ou autres,

l’enseignant donne aux élèves une consigne pour effectuer un exercice

d’observation dans leur famille, village ou quartier (exemples de consignes ci-

dessous). L’observation se fait individuellement ou par groupes d’élèves.

2) La semaine suivante, ils présentent en classe comment ça s’est passé et ce

qu’ils ont observé. Le maître anime la discussion en posant des questions et en

les encourageant à trouver des solutions aux problèmes constatés. Restitution

possible aussi devant l’école ou le village réuni en assemblée générale.

Lire ensemble plusieurs exemples de consigne et choisir quel enseignant fait

quelle consigne quand. Les aider à faire leur planning.

10. Expliquer comment créer un club d’hygiène (ou le dynamiser s’il existe déjà)

et l’encadrer (cf. activité suivante et livret de formation du club d’hygiène)

11. Les enseignants les plus motivés sont choisis pour créer et encadrer le

club d’hygiène (le directeur et un(e) adjoint(e), ou 2 enseignants dont 1

femme… à l’école de décider)

12. Ces enseignants sont désignés responsables de l’hygiène à l’école

13. Leur distribuer le livret de formation du club d’hygiène

34


Boîte à images, affiches, dépliants

Fiche d’évaluation des séances d’IEC (plusieurs photocopies par enseignant + 1

pour l’animateur)

Grande feuille blanche format A2, ruban adhésif, et feutres de couleur pour

récapituler les engagements des enseignants

Livret de formation du club d’hygiène

Appareil photo




Liste de présence datée et signée

Photo datée

Emploi du temps hebdomadaire des enseignants pour les tâches d’hygiène

(une version reste avec chaque enseignant, l’autre est recopiée par l’animateur

sur son cahier)

Planning de l’utilisation de la boîte à images et des séances d’observation sur

l’hygiène (écrit dans le cahier de l’école, recopié par l’animateur sur son cahier)

En plus de cette formation dispensée par l’ONG, les enseignants

bénéficieront d’une autre formation dispensée par le CAP sur le « guide du

maître sur l’hygiène ». Cette formation sera organisée directement par le Ministère

de l’Education et avec le soutien technique et financier de l’UNICEF.

35

Fiche d’évaluation des séances de sensibilisation avec la boîte à images

Cette fiche est utilisée par les animateurs pour s’autoévaluer. Elles peuvent aussi être utilisées par les enseignants pour s’entrainer et s’autoévaluer.

Introduction de la séance

Les participants sont placés en U, face à l’animateur Oui = 1 point Non = 0 point

Le nombre de participants n’est pas trop élevé. Au besoin,

l’animateur les sépare en plusieurs groupes. Oui = 1 point Non = 0 point

La séance, l’animateur et le thème abordé aujourd’hui sont

introduits par le directeur ou un maître responsable de l’hygiène Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur se présente et met tout le monde à l’aise Oui = 1 point Non = 0 point

Les participants se présentent (s’il y a des invités de l’extérieur) Oui = 1 point Non = 0 point

La langue de la séance est compréhensible par tout le monde Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur introduit le thème d’aujourd’hui par un court jeu de

questions-réponses avec les participants (5 min) Oui = 1 point Non = 0 point

Déroulement de la séance

Les questions posées par l’animateur aux participants sont

claires et faciles à comprendre Oui = 1 point Non = 0 point

Les questions posées aux participants suivent un ordre logique Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur donne la parole à tous ceux qui le souhaitent Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur donne la parole à ceux qui n’osent pas la demander

(par exemple les femmes, les enfants, etc.) Oui = 1 point Non = 0 point

La priorité de parole est respectée (par rapport au chef de village,

chef religieux, représentant des services techniques…) Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur a préparé les images à l’avance, dans le bon ordre Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur utilise toutes les images du thème abordé Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur adapte le contenu de la séance / l’utilisation des

images au contexte de l’école / du village Oui = 1 point Non = 0 point

Tous les participants peuvent voir les images Oui = 1 point Non = 0 point

Les images sont bien identifiées avant de passer à la suivante Oui = 1 point Non = 0 point

Les images sont comparées entre elles, leurs différences sont

clairement expliquées (par les participants puis par l’animateur) Oui = 1 point Non = 0 point

Les images sont utilisées pour identifier les mauvaises pratiques Oui = 1 point Non = 0 point

Les participants identifient clairement leurs mauvaises pratiques Oui = 1 point Non = 0 point

Les participants identifient les contraintes / difficultés qui les

empêchent d’adopter les bonnes pratiques Oui = 1 point Non = 0 point

Avec l’aide de l’animateur, les participants trouvent des solutions Oui = 1 point Non = 0 point

36

à ces contraintes

L’animateur laisse tous les participants répondre aux questions

d’abord (au lieu de répondre tout de suite à leur place) Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur se comporte en facilitateur plutôt qu’en professeur Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur ne laisse pas de question sans réponse Oui = 1 point Non = 0 point

Si l’animateur est confronté à une question trop technique, il

s’engage à revenir la prochaine fois avec la réponse Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur évite autant que possible d’anticiper sur un thème qui

sera abordé lors d’une prochaine séance Oui = 1 point Non = 0 point

Régulièrement au cours de la séance, l’animateur résume la

discussion, liste ce que l’on a appris jusqu’à maintenant / ce sur

quoi on s’est mis d’accord, pour pouvoir ensuite continuer

Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur gère bien le temps (séance pas trop longue ni trop courte) Oui = 1 point Non = 0 point

Les discussions sont bien cadrées (pas de débats parallèles) Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur est dynamique Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur est toujours enthousiaste et souriant Oui = 1 point Non = 0 point

Clôture de la séance

L’animateur demande aux participants de résumer ce qu’ils ont

appris aujourd’hui Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur complète le résumé des participants Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur demande aux participants de s’engager à respecter

les bonnes pratiques identifiées aujourd’hui Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur interpelle particulièrement ceux qui ont les plus

mauvaises pratiques pour qu’ils s’engagent devant tout le monde

à améliorer leurs habitudes


L’animateur annonce qu’il reviendra pour vérifier que les

participants ont bien adopté ces bonnes pratiques Oui = 1 point Non = 0 point

L’animateur remercie chaleureusement les participants et

annonce l’activité pratique qui va suivre Oui = 1 point Non = 0 point

Exercice pratique

L’animateur organise un jeu / exercice pratique / une visite /

démonstration pour illustrer la leçon, pour récapituler et

mémoriser, et pour que la séance reste un amusement


L’animateur fixe le rendez-vous pour la prochaine séance, de

sorte que le jour et l’heure du rendez-vous conviennent à tous les

participants. Il en donne le thème.


TOTAL des points / 40 points

37

Séances d’observation sur l’hygiène effectuées par les élèves dans la communauté : Exemples de consignes

Déroulement

Cette activité se passe en 3 temps :

1. Pendant une leçon consacrée à l’hygiène, le maître donne une consigne aux élèves consistant à faire un exercice d’observation dans l’école, à la maison ou dans le village

2. Les élèves font l’exercice d’observation en groupe ou seuls (selon l’âge des élèves et la complexité de la consigne)

3. A la fin de la leçon ou lors de la prochaine leçon en classe, ils présentent le résultat aux camarades et au maître pour en discuter : comment ça s’est passé ? Qu’est-ce que les élèves ont vu ? Comment faire pour améliorer la situation de l’hygiène ?

Exemples de consignes (à choisir en fonction de l’âge des élèves)

Les devoirs seront simples, courts et axés sur l’hygiène dans la communauté. Exemples :

Aller dans la cour de l’école ramasser les différents types d’ordures trouvés par terre, et les ramener en classe sans se salir. Discuter pourquoi c’est pas dans les poubelles.

Chaque élève regarde dans sa cour s’il y a des latrines et du savon pour se laver les mains ; il rend compte ensuite à ses camarades et son maître, en classe

Observer dans sa cour si les femmes se lavent les mains au savon avant de préparer

Observer dans sa cour combien de personnes se lavent les mains au savon avant de manger et combien ne le font pas

Les élèves, en petits groupes, rendent visite à 5 cours et regardent s’il y a des latrines et si le savon est utilisé après pour se laver les mains

Demander aux voisins qui n’ont pas de latrines quels sont les difficultés et dangers liés à la défécation en plein air, et s’ils doivent utiliser les latrines des voisins

Les élèves, en groupes et avec des membres du club d’hygiène, demandent aux familles combien sont prêtes à fabriquer des tippy-taps et combien veulent l’aide des enfants

Observer au niveau du point d’eau les bonnes et mauvaises pratiques des villageois lors du puisage et du transport de l’eau

Les élèves, en groupes, rendent visite à 5 cours et demandent d’où provient l’eau utilisée pour boire et si la maman la traite (la faire bouillir, la filtrer, ajouter l’eau de Javel…)

Ils comptent dans les familles combien utilisent des bidons fermés par un bouchon pour transporter et conserver l’eau, et combien utilisent des seaux ouverts

Donner à un groupe d’élèves les dépliants pour qu’ils fassent du porte-à-porte pour sensibiliser dans les familles

Tester dans les familles plusieurs messages de sensibilisation sur le lavage des mains, puis discuter en classe quels messages étaient les plus efficaces pour sensibiliser les familles (exemples de messages ci-dessous)

Soumettre une bonne pratique d’hygiène pour en discuter avec sa famille, les convaincre d’adopter cette bonne pratique, identifier les problèmes (pourquoi les membres de la famille ne le font pas)

Aller voir les vendeuses d’aliments à l’école et dans les rues pour voir si la nourriture est bien couverte

38

Exemples de messages sur le lavage des mains

Arguments par rapport à la santé :

« Pendant l’hivernage, beaucoup de personnes sont décédés à cause du choléra et de la diarrhée. La meilleure manière de se protéger est de toujours se laver les mains au savon les mains au savon. Sauvez votre vie et celle des autres ! »

« Le savon ne coûte pas cher. Au contraire il vous rend en meilleure santé et donc plus riche ! »

« Certaines personnes pensent que « le savon rend pauvre ». C’est faux ! Au contraire, le savon permet de lutter contre les maladies et donc de diminuer les dépenses en médicaments et au centre de santé. » Demander combien les gens / le village dépense d’argent en potions, médicaments et visites au centre de santé chaque mois, puis chaque année.

« Se laver les mains à l’eau simple ne sert à rien. Lavez-vous les mains avec le savon systématiquement. Et frottez bien ! »

« La savon ne donne pas seulement la sensation d’être propre. Il vous rend REELLEMENT propre ! »

Se laver les mains et rester toujours propre c’est bon pour le statut social, le respect de soi et des autres :

« Respectez-vous et respectez vos proches : utilisez du savon pour vous laver les mains »

« Faites-vous respecter : soyez propres en toute circonstance ! »

« Regardez les fonctionnaires, les riches : ils sont propres et bien portants. Faites comme eux, lavez-vous toujours le corps et les mains au savon ».

« La religion nous impose d’être propre. Lavez-vous les mains systématiquement au savon. Et frottez bien ! »

Jouer aussi sur le cousinage. Exemple entre Peulh et forgeron : « Ne faites pas comme les Peulh : soyez propres, sentez bon : lavez-vous les mains avec le savon à toutes occasions ! Et frottez bien ! »

« Par respect pour votre mari / femme et pour les autres, utilisez le savon chaque fois que vous vous lavez les mains ! Votre odeur sera agréable et vous serez plus propre. Et frottez bien ! »

« Mères : montrez l’exemple à vos enfants : lavez-vous les mains au savon après avoir déféqué, avant de manger et chaque fois que vous avez touché quelque chose de sale. Et frottez bien ! »

« Mères, sauvez la vie de vos enfants : lavez-leur les mains. Et frottez bien ! ».

« Mères, apprenez à vos enfants à se laver les mains au savon… dès le plus jeune âge ! »

39

Exemple de calendrier de la semaine pour l’hygiène à l’école

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi

7h30 : corvée d’eau,

vérifier le savon,

lavage des mains

8h : Compte-rendu

des exercices

d’observation à

dans la famille

9h45 : surveillance

des latrines et du

lavage des mains

7h30 : corvée

d’eau, vérifier le

savon, lavage des

mains

9h45 : surveillance

des latrines et du

lavage des mains

7h30 : corvée


savon, lavage des

mains

9h45 : surveillance

des latrines et du

lavage des mains

7h30 : corvée


savon, lavage des

mains

9h45 : surveillance

des latrines et du

lavage des mains

7h30 : corvée d’eau,

vérifier le savon,

lavage des mains

8h : choix de

l’exercice

d’observation sur

l’hygiène à faire

pendant le weekend

9h45 : surveillance

des latrines et du

lavage des mains

12h : corvée d’eau,

lavage des mains,

surveillance des

latrines et de

l’hygiène des repas

17h : nettoyage

des latrines,

remplissage des

lave-mains,

vérification du

savon


lavage des mains,

surveillance des

latrines et de

l’hygiène des repas

17h : nettoyage

des latrines,

remplissage des

lave-mains,

vérification du

savon


nettoyage des

latrines, vérification

du savon, lavage

des mains


nettoyage des

latrines, vérification

du savon, lavage

des mains

12h : lavage des

mains

17h : nettoyer la

cour, les classes, le

point d’eau, les

latrines et les lave-

mains

40

Activité 10 Formation du club d’hygiène

Objectifs :

S’assurer que le club d’hygiène connaisse et assume ses responsabilités par

rapport à l’hygiène à l’école, et qu’elles sont bien réparties entre les membres

Créer une routine quotidienne avec des activités régulières à faire par les

membres du club, mais aussi faire un plan d’action annuel pour préparer des

activités ponctuelles de sensibilisation dans l’école et dans la communauté

Mettre en place des sanctions financières légères qui vont à la fois inciter les

élèves à adopter les bonnes pratiques d’hygiène et donner au club d’hygiène les

moyens de réaliser son plan d’action annuel

A faire :

14. Réunir les membres du club d’hygiène (choisis ou identifiés lors du

déclenchement), les deux enseignants encadrant le club d’hygiène, le directeur

d’école et le comité villageois d’assainissement. Organiser leur formation

approfondie pendant 0,5 à 1 jour, sur place à l’école. Inviter le président du CGS

et de l’APE / AME

15. Les enseignants désignés responsables de l’hygiène (et du club d’hygiène)

de l’école abordent avec les membres du club d’hygiène les points

suivants (cf. encadré ci-dessous et livret de formation du club d’hygiène) :

L’intérêt d’avoir un club d’hygiène à l’école : c’est intéressant à la fois pour

l’école et pour les élèves eux-mêmes

De qui il est composé

Comment les membres seront choisis à l’avenir

Comment il fonctionne

Quel est le rôle de chacun des membres (activités quotidiennes)

Quelles sont les activités ponctuelles que le club d’hygiène peut organiser

pendant l’année (plan d’action)

Le système de sanction

La mise en place d’une caisse et les règles de la caisse

16. Les enseignants vérifient le cahier du club : est-ce qu’il y a la liste des

membres du club et la composition du bureau ? Est-ce que des tâches précises

sont attribuées à chaque membre ?

41

17. Les enseignants récapitulent avec le club d’hygiène ce à quoi ils se sont

engagés lors des activités précédentes (vérifier dans leur cahier).

Club d’hygiène /

Gouvernement des enfants

Supervise le nettoyage quotidien des latrines et vérifie qu’elles sont toujours propres

Vérifie que les élèves ne se soulagent pas en plein air

Supervise le nettoyage du point d’eau, des postes d’eau potable, des récipients et gobelets, et vérifient que c’est toujours rempli et propre

Supervise le remplissage et le nettoyage des lave-mains, et vérifient qu’il y a toujours du savon

Au besoin, creuse une aire anti-bourbier pour que l’eau ne stagne pas autour du point d’eau et des lave-mains

Vérifie que les élèves se lavent bien les mains tous les matins avant de rentrer en classe, en sortant de classe pour aller manger, et en sortant des toilettes

Vérifie que les vendeuses d’aliments se lavent les mains (et couvrent les aliments)

Fabrique des « tippy-taps » s’il n’y a pas assez de lave-mains à l’école

Organisent des activités pour sensibiliser les élèves et la communauté à l’hygiène

18. Les enseignants ré-expliquent les règles de l’école pour le lavage collectif

des mains 3 fois par jour, l’entretien quotidien des latrines, des lave-mains, le

remplissage des lave-mains et postes d’eau, le renouvellement du savon, le

balayage de la cour…

19. Ils posent les questions :

Qu’est-ce que vous faites toujours ? Souvent ? Qu’est-ce que vous ne faites pas ?

Pourquoi vous ne le faites pas ? Quels sont les problèmes qui se posent, les

difficultés ?

Comment surmonter les problèmes ? Comment mieux faire maintenant ?

20. Les enseignants vérifient que les élèves ont bien réparti les responsabilités

entre eux. Ils demandent à chacun de dire de quoi il est responsable et ce qu’il

doit faire chaque jour

Attention !! Ce n’est pas le club d’hygiène qui doit nettoyer les toilettes mais le

gardien, un parent d’élève, ou les élèves de 4ème, 5ème et 6ème année, avec des

gants de ménage et sous la surveillance d’adultes. Les élèves de 1ère à 3ème

année sont dispensés pour les protéger des contaminations. Les tâches de

nettoyage et la corvée d’eau ne doivent pas être réservées aux filles. Des gants

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de ménage sont utilisés. Un enseignant, le surveillant général ou encore le

gardien aident le club d’hygiène à surveiller le nettoyage et vérifier la propreté. Si

c’est un élève qui doit surveiller les latrines et le lavage des mains pendant la

récréation, le club vérifie que ce n’est pas toujours le même.

21. Les enseignants demandent aux élèves de choisir une ou plusieurs

activités qu’ils veulent faire avant la fin de l’année (lire les exemples

d’activités dans l’encadré ci-dessous et à l’Activité 13 plus bas). Les aider à faire

un plan d’action en définissant un calendrier (avec des dates) et ce dont ils ont

besoin pour préparer les activités. Noter tout ça sur le cahier du club. Attention il

faut au moins une activité de sensibilisation dans la communauté.

22. Ils les aident à définir la fréquence des réunions pour la préparation des

activités et le suivi du plan d’action, et leur montrent un modèle de PV

23. Mettre en place les sanctions et la caisse. Ecrire sur le cahier la liste des

mauvais comportements à sanctionner et le montant de l’amende à payer (10 à

25 F) ou autre (comme le symbole)

24. Leur donner le livret de formation du club d’hygiène

25. Informer tous les élèves et enseignants du plan d’action du club d’hygiène, et

aussi du système de sanction. Les mettre en avant et les féliciter. Les informer

aussi du ou des enseignants responsables de l’hygiène et de la propreté de

l’école, et qui encadrent le club d’hygiène


Grande feuille blanche format A2 et feutres de couleur pour récapituler les

engagements du club d’hygiène et écrire le plan d’action


Appareil photo





Photo datée

Liste des membres du club d’hygiène avec leurs fonction et responsabilités

(l’animateur recopie sur son cahier la liste écrite dans le cahier du club d’hygiène)

Plan d’action du club d’hygiène, daté et signé par le président du club

(l’animateur recopie dans son cahier le plan d’action écrit dans le cahier du club

d’hygiène)

43

Présentation d’un club d’hygiène

Pourquoi un club d’hygiène dans l’école ?

Le club d’hygiène permet d’impliquer un groupe d’élèves dynamiques et motivés pour promouvoir l’hygiène et l’assainissement auprès de leurs camarades et de la communauté. L’enfant est mis au centre de sa propre formation, comme dans l’éducation traditionnelle où les enfants sont investis d’une partie de l’éducation des enfants plus jeunes. Il transmet les bons messages au sein de sa classe, mais aussi de sa famille et de son village.

En même temps, l’enfant responsabilisé est amené à développer sa créativité, sa confiance en lui et sa capacité à travailler en équipe. Il apprend à regarder autour de lui, à s’informer, à prendre des initiatives et des décisions, et à agir pour le bien-être général. Il devient un membre responsable de son école et de sa communauté, ce qui le valorise aux yeux des autres et à ses propres yeux. Ainsi, cette approche non seulement bénéficie à l’école et aux communautés mais profite aussi à l’élève qui s’implique dans le club d’hygiène.

Composition du club d’hygiène

Elèves : au moins 3 filles + 3 garçons (élèves de la 3ème à la 6ème année). Ces membres peuvent recruter et former d’autres élèves motivés

Enseignants dynamiques et motivés pour les encadrer (si possible 1 homme + 1 femme)

Coordinateur : directeur d’école

1 représentant du CGS, voire de l’APE / AME si ça existe

Choix des membres

Seuls les élèves de la 3ème à la 6ème classe peuvent être membres du club d’hygiène.

Pour être membre du club d’hygiène, les élèves de ces classes doivent se porter volontaire. C’est une obligation pour personne de devenir membre du club. Pour les motiver, il faut savoir leur expliquer les avantages d’être membre.

Si les élèves volontaires sont trop nombreux, il faut procéder à une élection à main levée ou à bulletin secret (écrire le nom sur un papier). Bien expliquer avant l’élection qu’il faut choisir ceux qui :

- Sont les plus motivés - Sont souvent pris comme modèles par les autres élèves - Savent bien parler à leurs camarades, savent les convaincre et s’imposer : ce sont

les « leaders naturels » - Inclure dans la mesure du possible un élève handicapée (ou défavorisé)

Fonction des membres

Constitution du bureau : les enseignants encadrant le club d’hygiène expliquent d’abord quelles sont les responsabilités d’un président, d’un trésorier et d’un secrétaire. Ensuite les membres désignent entre eux qui seront le président, le trésorier et le secrétaire.

Répartition des rôles entre les autres membres du club d’hygiène : les enseignants rappellent quel est le rôle du club d’hygiène et quelles sont les tâches qu’il doit faire à l’école par rapport à l’eau, l’hygiène, l’assainissement. On rappelle les différents engagements et attributions du club d’hygiène (cf. liste plus haut) et chaque membre choisit d’être responsable d’un engagement, d’une attribution spécifique, ou d’une activité du plan d’action (cf. ci-dessous).

Le nom de chaque membre est écrit dans le cahier du club, avec son rôle et s’il est membre du bureau (si oui, quelle est sa fonction ?)

44

Attention !! Il n’est pas du rôle du club d’hygiène de nettoyer les latrines.

Attention !! Le club est chargé de vérifier qu’aucune tâche n’est réservée aux filles ou aux garçons uniquement, et que les élèves des petites classes ne nettoient pas les latrines, et que l’élève qui surveille les latrines et le lavage des mains pendant la récréation n’est pas toujours le même.

Activités possibles pour sensibiliser les élèves et la communauté à l’hygiène

Donner des messages d’hygiène à haute voix chaque matin après le levé du drapeau

Fabriquer des tippy-taps dans l’école et dans les familles

Peindre des messages d’hygiène sur les murs, et repeindre des anciennes latrines

Faire des démonstrations de bonnes pratiques à l’attention des enfants les plus petits

Apprendre à utiliser la boîte à images à l’école et dans la communauté

Préparer un sketch, une chanson, concours de dessin / poésie, kermesse…

Organiser une journée de salubrité à l’école et dans la communauté

Faire du porte-à-porte dans la communauté

Faire une quête pour avoir de l’argent pour acheter du petit matériel d’hygiène

Règles de fonctionnement

Une fois que le club d’hygiène a défini un plan d’action et décidé qui fait quoi et quand, il exécute son plan d’action tout au long de l’année

Il se réunit régulièrement pour préparer les activités et faire le point sur le calendrier

La gestion de la caisse, confiée au trésorier, doit être rigoureuse et transparente

Le club d’hygiène rend compte aux autres élèves et aux enseignants, et une fois par an il rassemble les parents d'élèves pour leur expliquer ce qui a été fait.

Réunions

Tous les membres du club d’hygiène doivent être réunis lors de réunions périodiques. La périodicité a été définie à l’avance. Dès le début, des règles sont adoptées pour la tenue des réunions : qui peut prendre la parole ? Qui la distribue (le président) ? Comment les décisions sont-elles prises ? Qui prend en note les décisions prises (le secrétaire) ? etc.

Chaque réunion doit avoir un l’ordre du jour et se terminer par une décision sur la date de la prochaine réunion. Le secrétaire écrit dans le cahier du club un court procès-verbal (PV de réunion) avec la date de réunion, la liste des présents, et les décisions prises.

Caisse

Le club d’hygiène créée une caisse. Elle est alimentée par exemple par :

Une cotisation des élèves

Une sanction de 10 à 25 FCFA donnée aux élèves chaque fois qu’ils ont eu un mauvais comportement d’hygiène à l’école. Exemple : accéder au point d’eau sans enlever les sandales, se soulager derrière les latrines ou dans les buissons, ne pas participer aux tâches de nettoyage, sortir des toilettes sans se laver les mains etc.

Le club peut aussi organiser des activités extrascolaires qui permettront de lever quelques fonds : kermesse, pièce de théâtre, quête auprès des commerçants du quartier, travail dans les champs, activités génératrices de revenus… à trouver !

Le cahier de caisse doit être tenu à jour par le trésorier, avec l’aide d’un enseignant. Le cahier doit être disponible à l’école et consultable par les élèves comme par les enseignants. Le trésorier doit rendre compte à chaque réunion du club.

45

Collaboration avec les enseignants, le CGS et l’APE / AME

Le maître joue un rôle d’initiateur pour proposer des idées et aider les enfants à s’organiser. Mais il ne doit pas décider à la place des élèves. Ensuite, il va jouer un rôle conseil et d’appui, mais de façon discrète, légère, en laissant bien aux enfants les responsabilités et les prises de décision, même s’ils risquent quelquefois de se tromper (expérimenter l’erreur fait aussi partie du processus d’apprentissage).

Si le club a mis en place des règles de discipline et les fait respecter, cela n’enlève jamais la responsabilité des maîtres en matière de discipline scolaire. Il faut éviter que les élèves gèrent trop d’aspects disciplinaires.

Les élèves, et les membres du CGS et de l’APE sont informés de la mise en place du club d’hygiène. L’existence du club d’hygiène dans une école facilite la représentation des élèves dans le CGS et leur participation dans l’élaboration et la mise en œuvre du Projet d’école.

Le Directeur d’école, le bureau de l’APE ou du CGS ou toute autre structure peuvent soutenir les activités du club, de différentes façons :

- en apportant de l’aide, des conseils - en mettant à disposition de la peinture, un local, une brouette, des outillages, des

fournitures, etc. - en mettant à disposition un petit budget, dont l’équipe d’enfants devra rendre compte - etc.

Le comité d’eau villageois, le comité d’assainissement et l’ASACO peuvent également être informés et collaborer avec le club d’hygiène.

46

Activité 11 Visite de suivi et

2ème

notation « écoles propres »

Objectifs :

Vérifier les conditions d’hygiène dans l’école et la communauté

Remotiver tous les acteurs pour qu’ils adoptent les bonnes pratiques d’hygiène et

assument mieux leurs engagements et responsabilités respectifs

A faire :

1. Réunir directeur, enseignants, CGS, APE/AME, club d’hygiène/GdE, gardien,

chef du village, comité villageois d’assainissement, vendeuses d’aliments, agent

de santé, et mairie, (voire le CAP et SACPN pour quelques écoles)

2. Faire la 2ème notation en utilisant 2 fiches d’évaluation. Les 2 fiches sont

remplies en même temps, datées et signées par l’ONG, le directeur d’école, le

président du CGS et du club d’hygiène

3. Demander à chaque acteur de faire le point sur la mise en œuvre de ses

engagements : difficultés, succès ?

4. Enseignants :

Le / les maîtres responsables de l’hygiène et du club sont-ils dynamiques ?

Vérifier qu’il(s) surveille(nt) les élèves pendant la récréation par rapport à

l’utilisation des latrines et le lavage des mains au savon

Vérifier qu’il(s) surveille(nt) l’hygiène alimentaire et utilise(nt) bien l’eau de Javel

Vérifier qu’ils utilisent tous régulièrement la boîte à images, en petits groupes

Si possible, assister à une séance pour évaluer l’enseignant à l’aide de la fiche

d’évaluation prévue à cet effet

Vérifier qu’ils organisent les séances d’observation avec leurs élèves

5. CGS :

Vérifier qu’il y a assez de savon, et de grésil / eau de Javel en réserve à l’école

Vérifier que ses membres se réunissent régulièrement et assument leurs

responsabilités, avec l’appui des enseignants encadrant

Vérifier l’état de la caisse (l’argent doit suffire pour faire face aux dépenses

d’hygiène et l’assainissement jusqu’à la fin de l’année scolaire)

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6. Club d’hygiène / gouvernement des enfants :

Vérifier que ses membres se réunissent régulièrement et assument leur rôle

Vérifier que les élèves se lavent les mains tous les matins avant de rentrer en

classe, en sortant de classe pour aller manger et en sortant des latrines

Vérifier que les activités de sensibilisation prévues dans le plan d’action ont

commencé à être mises en œuvre

Vérifier que le système de sanction est effectif

Vérifier l’état de la caisse

7. Village :

- Demander au comité villageois d’assainissement combien de latrines ont été

construites dans le village depuis le déclenchement

- Visiter des concessions choisies au hasard pour voir si elles ont toutes des

latrines répondant aux normes de l’ATPC (avec couvercle hermétique, lave-

mains, savon ou cendre, pot pour les bébés…)

En plus des visites de suivi et de notation, les ONG peuvent aussi

organiser des revues trimestrielles avec les autorités communales et les services

techniques concernés (CAP, AE, DRACPN, DRS, DRH etc.) et avec les autres ONG

promouvant l’hygiène scolaire dans la région et pouvant partager leur expérience.


2 fiches d’évaluation pour la compétition « écoles propres »

Boîte à images, dépliants

Appareil photo




Cahier du comité villageois d’assainissement + fiche de suivi ATPC


2 fiche d’évaluation de l’école remplie à l’identique, datées et signées par l’ONG,

le directeur d’école et le président du CGS et du club d’hygiène (l’une reste au

niveau de l’école, l’autre est gardée par l’animateur)

Photos de l’état de propreté de l’école (photos datées)

48

Activité 12 Formation du CGS

Objectifs :

Faire en sorte que les CGS connaissent leurs responsabilités par rapport à l’eau,

l’hygiène et l’assainissement à l’école, et leur donner les moyens de les assumer

Formaliser leurs engagements et leur stratégie de mobilisation des ressources par

un document officiel signé par les acteurs concernés surtout la mairie et le CAP

A faire :

Si le CGS a dépassé son mandat de 3 ans : il doit être renouvelé. C’est la mairie qui doit le faire et former le nouveau CGS avec l’appui du CAP et de l’ONG

L’ONG met en relation le président du CGS, le directeur d’école et le chef de

village avec la mairie et le CAP.

L’ONG initie le processus et joue le rôle de facilitateur voire de moteur, mais ne

se substitue pas aux autorités communales et au CAP. Il participe à l’atelier de

formation selon les recommandations ci-dessous.

Si le CGS est toujours sous mandat mais doit être renforcé : il faut lui faire une formation, avec l’aide éventuelle de la mairie et du CAP, selon les recommandations ci-dessous.

1. Planifier bien à l’avance l’atelier de formation qui rassemblera les CGS

d’une même commune ou d’un même CAP (au moins les 3 membres du bureau

de chaque CGS), la / les mairies, directeurs d’école, représentant de l’APE/AME,

point focal CAP en charge des CGS et l’ONG. L’atelier durera environ 2 jours et

se tiendra en semaine ou pendant un weekend

2. Diagnostic rapide du fonctionnement des CGS : poser les questions

suivantes à chaque CGS :

- D’après les membres, quelles sont les différentes responsabilités du CGS ?

- Qui sont les membres du CGS ? Les membres du bureau (président,

secrétaire, trésorier) ?

- Est-ce qu’il y a un projet d’école validé par la mairie ? Et un plan d’action annuel ?

- Qui convoque les réunions ?

- Y a-t-il un cahier où sont écrit les PV de réunion ?

- Quelle est la fréquence réelle des réunions ? (vérifier la date de dernière réunion)

- Est-ce que tous les membres du CGS viennent aux réunions ?

49

- Est-ce que les représentants des parents d’élèves viennent aux réunions ?

- Est-ce que les représentants des élèves viennent toujours aux réunions ?

- Quel est le budget disponible pour le CGS cette année ?

- A la date d’aujourd’hui, quel est l’état de la caisse du CGS ?

- Y a-t-il un cahier de compte qui retrace l’état de la caisse ?

- Qu’est-ce qui fonctionne bien / et pas bien au niveau du CGS ?

- Quel est le rôle du CGS par rapport à l’eau, l’hygiène et l’assainissement ?

3. Amélioration du fonctionnement des CGS : la formation aborde les points

suivants :

- Grands principes de l’organisation de l’école « en mode décentralisé »

- Durée du mandat et conditions (non rémunéré)

- Rôle et responsabilités générales du CGS (mettre l’accent sur les

responsabilités par rapport à l’eau, l’hygiène et l’assainissement). Mettre

l’accent sur les avantages de participer au CGS : pour le bien de leurs enfants

et de la communauté et n’est pas rémunérée

- Membres du CGS et attributions de chacun des membres en particulier

- Fréquence des réunions (à une heure qui convienne à tous).

- Comment faire en sorte que tous les membres soient informés des réunions à

l’avance, y compris les parents et les élèves ?

- Organisation des réunions : le président ouvre et clôt la séance et distribue la

parole ; le secrétaire prend les notes et rédige un court PV de réunion ; le

trésorier fait un état de la caisse et des cotisations

- Modèle de PV de réunion

- Sources de financement

- Tenue de la caisse et du cahier de caisse (dépenses et recettes peuvent

aussi être écrites dans le cahier du CGS)

4. Chaque CGS présente les engagements qu’il a pris par rapport à l’eau,

l’hygiène et l’assainissement depuis le début du projet :

CGS

Répare les latrines, lave-mains et robinets quand ils sont gâtés

Paie le savon quand c’est fini


Renouvelle les postes d’eau potable et les récipients au besoin

Sensibilise les élèves et la communauté

Autres engagements pris lors des séances de notations ?

Se réunit régulièrement (l’APE et les élèves sont représentés)

Mobilise les ressources financières nécessaires

50

Tour de table : quels sont les engagements que chaque CGS a déjà bien

respecté ? Qu’est-ce qu’il lui reste à faire encore ? Quelles sont les

problèmes et difficultés ? (terminer le tour de table et enchainer directement

sur le point 5 ci-dessous, qui doit permettre de trouver des solutions)

5. Renforcer l’engagement des CGS pour l’eau, l’hygiène et l’assainissement :

- Dans le projet d’école, y a-t-il des activités prévues sur l’eau, l’hygiène et

l’assainissement ?

- Revue des projets d’école pour voir s’il manque quelque chose par rapport à

l’eau, l’hygiène et l’assainissement

- Revue des plans d’action annuels pour voir s’il manque quelque chose par

rapport à l’eau, l’hygiène et l’assainissement. Si oui, y intégrer les activités à

mener et le calendrier à respecter (incluant l’année suivante)

- Qu’est-ce que le CGS a fait cette année pour l’eau, l’hygiène, l’assainisse-

ment à l’école ?

- Est-ce qu’il y a un responsable de l’hygiène dans le CGS ?

- Comparaison entre CGS du budget annuel nécessaire pour le WASH, tel que

calculé dans chaque école lors de l’Activité 8

- Inventaire des sources potentielles de financement. Laisser les CGS lister les

différentes sources de financement qu’ils proposent, puis compléter (voir

suggestions dans l’encadré ci-dessous)

- Elaboration par chaque CGS d’un plan de mobilisation des ressources

(travaux de groupe). Restitution et discussions en plénière

- Formation sur le plaidoyer : comment mobiliser le budget de la mairie ;

information sur l’ANICT ; orientation sur le montage de projet

CONSEIL : A chaque étape, toujours prendre comme modèles les CGS qui

fonctionnent bien et sont dynamiques, pour les mettre en avant et encourager les

autres à s’en inspirer. Demander à un CGS de présenter comment il a fait, les

difficultés rencontrées, les succès obtenus. Le féliciter.

6. Distribuer le livret de formation du CGS

7. Signature d’un mémorandum d’entente entre le CGS, la mairie, le CAP, le

directeur d’école et l’ONG. Contenu :

- Liste des membres du CGS avec les attributions de chaque membre

- Engagements pris par le CGS pendant l’année et jusqu’à la fin de son mandat

- Valider officiellement l’obligation pour tous les élèves de se laver les mains au

savon tous ensemble 3 fois par jour sous la surveillance des maîtres

- Plan d’action du CGS révisé pour l’année suivante en y intégrant les activités

à mener pour l’eau, l’hygiène et l’assainissement

- Plan de mobilisation des ressources

51

8. Organiser la restitution officielle de la formation et du mémorandum auprès

des parents d’élèves, des enseignants, du club d’hygiène et du village, en AG


Vidéoprojecteur et présentations PowerPoint

Projets d’école et plans d’action annuels des CGS

Modèle de PV de réunion

Grandes feuilles blanches format A2 et feutres de couleur

Livret de formation du CGS

Informations sur l’ANICT et comment monter un projet

Appareil photo



Cahier où le CGS écrit ses PV de réunion

Modèle de mémorandum d’entente à signer par le CGS, mairie, directeur, CAP



Photo de groupe

Mémorandums d’entente datés et signés pour chaque CGS (photocopie)

Sources de financement du CGS

Réserver en début d’année un pourcentage de la caisse de la coopérative scolaire / du

CGS qui ne pourra être utilisé que pour l’entretien et la maintenance des équipements d’eau, d’hygiène et d’assainissement et au renouvellement du kit d’hygiène

Activité génératrice de revenu : jardin scolaire, champs cultivé pour l’école, fabrication de savon local, vente d’eau de Javel ou Aquatabs, vente des boues de vidange aux cultivateurs locaux (après conservation dans une fosse fermée pendant 1 an)…

Organiser des activités ponctuelles qui permettront de lever quelques fonds : pièce de théâtre, kermesse, vente de nourriture

Demander aux parents d’élèves de contribuer en donnant du savon, des bouilloires…

Demander aux vendeuses d’aliments de payer un peu d’argent pour avoir droit de s’installer dans / devant l’école. Utiliser cet argent pour maintenir l’école propre

Solliciter l’association villageoise ou l’APE / AME

Demander à la mairie de mettre une partie de son budget dédié aux écoles à la disposition du CGS pour qu’il puisse assumer ses responsabilités et prendre en charge les dépenses WASH au sein de l’école

Développer / appuyer les tontines locales

Autres ? Voir ce que font les autres CGS, certains ont des bonnes idées !

52

Activité 13 Activité extrascolaire n°1

Objectif :

Promouvoir les bonnes pratiques d’hygiène non seulement parmi les élèves

scolarisés mais aussi ceux qui ne le sont pas, et dans toute la communauté

A faire :

1. Rencontrer le club d’hygiène et les enseignants pour préparer une activité

extrascolaire de sensibilisation dans l’école et le village : une activité prévue

dans le plan d’action du club d’hygiène, ou une autre

2. Activités possibles :

Séance où les enseignants et le club d’hygiène utilisent la boîte à images et les

dépliants pour sensibiliser les enfants et la communauté, qui votent à la fin pour le

meilleur « sensibilisateur »

Sketch / pièces de théâtre / chansons pendant le jour de foire qui utilisent les

meilleurs messages pour promouvoir les bonnes pratiques

Kermesse sur un thème lié à l’hygiène

Concours de dessins, chansons et poésies sur l’hygiène

Journées de salubrité, avec élection de la classe et du quartier le plus propre

Spectacle où les enfants chantent les 7 chansons d’Habib Koité sur le lavage des

mains au savon (cassettes audio fournies à l’ONG)

Activité collective de fabrication de lave-mains « Tippy taps »

Peindre des messages d’hygiène dans l’école et le village

Grande séance d’observation ou de porte-à-porte sur un thème d’hygiène

Construction d’une clôture pour la cours de l’école (s’il n’y en a pas déjà) etc.

Participation à une émission de radio locale sur un thème d’hygiène

3. Aider le club d’hygiène à préparer et mener l’activité dans la communauté

avec la participation d’un maximum d’habitants. Solliciter l’aide de l’APE / AME,

CGS, chef du village, chef religieux, agent de santé, associations locales

NOTE : Il est possible de regrouper plusieurs écoles d’une même localité et de

localités proches pour mener une activité commune.

Autre possibilité : Organiser des échanges entre écoles (pour que les CGS /

club d’hygiène / maîtres dynamiques puissent inspirer les autres) dans le cadre des

communautés d’apprentissage des maîtres.

Compte rendu d’activité : Photos datées et vidéos

53

Activité 14 Notation finale « écoles propres » et certification

Objectifs :

Créer une émulation entre les écoles d’une même zone

Encourager et féliciter les écoles qui ont offrent à leurs élèves et enseignants les

meilleures conditions d’hygiène, inciter les autres à faire plus d’efforts

Evaluer l’efficacité du travail de l’ONG / de l’animateur

A faire :

NOTE : Cette activité sera menée directement par le CAP et l’Académie avec l’aide

de la mairie et des services de santé et d’assainissement. L’ONG sera là en tant

qu’observateur. La visite d’évaluation devra rester une surprise pour l’école.

1. L’UNICEF et les services techniques organisent la mission d’évaluation

dans les écoles. La grille d’évaluation est fournie par le Ministère de l’Education

et l’UNICEF.

2. L’ONG est présente en tant qu’observateur mais ne participe pas à la notation.

3. L’école qui a le plus de points est désignée à l’issue de la mission

d’évaluation. Au cours d’une cérémonie officielle, elle reçoit une récompense

donnée par l’ONG ainsi qu’un drapeau ou un panneau Ecole gagnante du

concours « école propre » 2013. Les résultats sont annoncés dans les médias.

NOTE : Pour information, toutes les écoles (certifiées ou non) seront susceptibles

de bénéficier de 2 récompenses sponsorisées par l’UNICEF : déparasitage de tous

les élèves et distribution de matériel scolaire.

La certification des villages déclenchés par l’« ATPC » n’est prévue que

dans les zones d’intervention du programme PADS.

Outils et ressources à prévoir : (à utiliser par le CAP)

Grille d’évaluation de la compétition « écoles propres »

Appareil photo et campagne de médiatisation

Récompense pour l’école et pour l’organisation de la cérémonie

Panneau ou drapeau : Ecole gagnante du concours « école propre » 2013

54

Activité 15 Activité extrascolaire n°2

(hivernage)

Objectif :

Promouvoir l’hygiène dans la communauté en se focalisant sur les comportements

les plus à risque compte tenu de la région et de la période de l’hivernage

A faire :

1. Organiser une activité de sensibilisation dans le village avec le club

d’hygiène, les enseignants s’ils sont sur place, le comité villageois

d’assainissement et les autres autorités locales (chef de village, agent de santé,

imam, etc.)

Région du Mali Activité Matériel à utiliser

Mopti Sensibilisation pour la prévention du risque d’épidémie de choléra

Matériel fourni par l’UNICEF : boîte à images, dépliants et affiches sur le choléra

Sikasso Sensibilisation sur la manipulation adéquate des pesticides

Matériel à identifier ou à développer par l’ONG

Koulikoro A proposer par l’ONG A définir


Photos datées ou vidéos de l’activité

55

- Rentrée des classes -

56

Activité 16 Recyclage des enseignants

Objectifs :

Faire le point sur le respect des engagements pris par les maîtres l’année d’avant

Mettre à niveau les enseignants nouvellement arrivés cette année

Planifier les activités de l’année par rapport à la gestion des équipements et à la

sensibilisation des élèves sur l’hygiène

Préparer le remembrement du club d’hygiène

A faire :

1. Réunir le directeur et tous les enseignants à l’école pendant environ 1 jour. Si

possible inviter le point focal ou conseiller pédagogique du CAP, ainsi que le

président du CGS

2. Mettre à niveau les nouveaux enseignants, avec l’aide des anciens (cf.

Activité 9), sur les compétences suivantes :

Pratique et vérification du lavage des mains collectif obligatoire 3 fois / jour

Organisation du nettoyage quotidien des latrines et vérification de leur propreté

Désignation d’un ou 2 enseignants responsables de la propreté à l’école et

encadrant le club d’hygiène

Supports pédagogiques utilisés pour les leçons chaque semaine sur

l’hygiène : comment utiliser la boîte à images et la fiche d’(auto-)évaluation,

les affiches et dépliants

Organiser une mise en situation et une auto-évaluation

Objectif et déroulement des séances d’observation sur l’hygiène à organiser

avec leurs élèves

Comment élire, former et encadrer un club d’hygiène

3. Faire un état des lieux des équipements d’eau, d’hygiène et d’assainissement

(qui ont pu se dégrader pendant la saison des pluies), et du kit d’hygiène

4. Faire le point sur les engagements pris l’année précédente :

Quels sont les engagements qui ont été tenus (relire la liste dans le cahier de

l’école) ? Les renouveler

Lesquels n’ont pas été respectés et pourquoi ?

Comment améliorer cette année ? Quels engagements faut-il carrément revoir ?

Les enseignants font la liste de leurs engagements pour cette année

57

Qu’est-ce qui a bien marché et qu’est-ce qui n’a pas bien marché avec le club

d’hygiène de l’année précédente ?

Comment améliorer cette année ?

Faut-il organiser l’élection d’un nouveau club d’hygiène ou reconduire celui-ci

en ne renouvelant que les membres qui ont quitté l’école ou qui veulent

quitter le club ?

Faut-il reconduire ou renouveler le ou les enseignants chargés de l’hygiène et

de la propreté à l’école, et d’encadrer le club d’hygiène ?

5. Planifier les activités de l’année :

Réviser l’emploi du temps hebdomadaire des enseignants pour les tâches

d’hygiène à l’école

Faire le planning de l’utilisation de la boîte à images pour toute l’année

Faire le planning des séances d’observation sur l’hygiène dans l’école et dans

la communauté, pour toute l’année

Préparer le renouvellement du club d’hygiène, et fixer la date


Boîte à images, affiches, dépliants

Fiche d’évaluation des séances d’IEC (plusieurs photocopies par enseignant + 1

pour l’animateur)

Grande feuille blanche format A2, ruban adhésif, et feutres de couleur pour

récapituler les engagements des enseignants


Appareil photo




Photo datée

Liste des nouveaux engagements des enseignants pour l’année scolaire

(une version reste dans le cahier de l’école + avec chaque enseignant, l’autre est

recopiée par l’animateur sur son cahier)

Emploi du temps hebdomadaire des enseignants révisé

(une version reste dans le cahier de l’école + avec chaque enseignant, l’autre est

recopiée par l’animateur sur son cahier)

Planning de l’utilisation de la boîte à images et des séances d’observation sur

l’hygiène (écrit dans le cahier de l’école, puis recopié par l’animateur sur son

cahier)

58

Activité 17 Mise en place du nouveau club

d’hygiène

Objectifs :

Mettre en place un club d’hygiène pour la nouvelle année scolaire, qui connaisse

et assume ses responsabilités par rapport à l’hygiène à l’école

Aider les enseignants à tirer les leçons de l’année précédente pour faire du club

d’hygiène un acteur important de l’hygiène à l’école et dans la communauté

Aider les enseignants et le club d’hygiène à faire un plan d’action et renflouer la

caisse du club

A faire :

1. Réunir les membres de l’ancien club d’hygiène, les deux enseignants encadrant

le club d’hygiène, le directeur d’école et le comité villageois d’assainissement.

Inviter le président du CGS et de l’APE / AME

2. Amener les enseignants à discuter les points suivants avec eux :

Qu’est-ce qui a bien marché dans le fonctionnement du club

d’hygiène l’année dernière ? Quels engagements sont été tenus ?

Quelles ont été les difficultés ? Quels engagements n’ont pas été tenus ?

Qu’est-ce qu’il faut améliorer ? Comment améliorer ?

Est-ce qu’il y a des élèves qui veulent quitter le club ?

Est-ce qu’il y a des élèves qui veulent y rester ?

Si le club d’hygiène de l’année précédente était dynamique et

efficace, et si ses membres le souhaitent, leur mandat peut être

prolongé une année de plus – seuls les élèves qui ont quitté l’école

ou qui souhaitent quitter le club seront alors remplacés. C’est aux

enseignants et aux élèves d’en décider.

Demander aux élèves d’aider les enseignants à renouveler les membres du

club : en classe, ils devront présenter le travail du club d’hygiène et expliquer

les avantages d’être membre. Ils devront aussi aider à organiser l’élection des

nouveaux membres.

3. Aider les enseignants et l’ancien club d’hygiène à organiser l’élection

4. Aider les enseignants et l’ancien club d’hygiène à organiser la formation

des nouveaux membres et la préparation du plan d’action annuel : reprendre

toute l’Activité 10 en utilisant le livret de formation du club d’hygiène

59


Grande feuille blanche format A2 et feutres de couleur pour récapituler les

engagements du club d’hygiène et écrire le plan d’action


Appareil photo





Photo datée

Liste des membres du club d’hygiène avec leurs fonction et responsabilités

(l’animateur recopie sur son cahier la liste écrite dans le cahier du club d’hygiène)

Plan d’action du club d’hygiène, daté et signé par le président du club

(l’animateur recopie dans son cahier le plan d’action écrit dans le cahier du club

d’hygiène)

60

Activité 18 Recyclage du CGS

Objectifs :

Aider la mairie et le CAP à renouveler le CGS si son mandat est expiré

Tirer les leçons de l’année précédente pour dynamiser le CGS pour qu’il soit

encore plus engagé pour l’hygiène à l’école

A faire :

Si le CGS a dépassé son mandat de 3 ans : il doit être renouvelé. C’est la mairie qui doit le faire et former le nouveau CGS avec l’appui du CAP et de l’ONG

L’ONG met en relation le président du CGS, le directeur d’école et le chef de

village avec la mairie et le CAP.

L’ONG initie le processus et joue le rôle de facilitateur voire de moteur, mais ne

se substitue pas aux autorités communales et au CAP. Il participe à l’atelier de

formation selon les recommandations ci-dessous.

Si le CGS est toujours sous mandat mais doit être encore renforcé : il faut organiser un recyclage de tous ses membres, à l’école, avec l’aide éventuelle de la mairie et du CAP et selon les étapes suivantes.

1. Faire un état des lieux des équipements d’eau, d’hygiène et d’assainissement

(qui ont pu se dégrader pendant la saison des pluies), et du kit d’hygiène

2. Amener le CGS, le directeur d’école, le comité villageois d’assainissement

et si besoin un représentant de la mairie et du CAP à discuter les points

suivants :

Quels sont les engagements qui ont été tenus (relire la liste dans le cahier de

l’école) ? Les renouveler

Lesquels n’ont pas été respectés et pourquoi ?

Comment améliorer cette année ? Quels engagements faut-il carrément revoir ?

Le CGS fait la liste de ses engagements pour cette nouvelle année scolaire

Qu’est-ce qui a bien marché dans le fonctionnement du CGS l’année dernière ?

Quels ont été les difficultés ? Qu’est-ce qu’il faut améliorer ?

Si besoin, refaire le même diagnostic rapide que lors de l’atelier de formation

de l’année précédente (voir point 2 de l’Activité 12)

Comment améliorer ?

61

3. Recycler le CGS :

Reprendre les points 3 à 5 de l’Activité 12 en utilisant le livret de formation du

CGS

Relire ensemble le mémorandum d’entente signé avec la mairie et le CAP

Actualiser leurs engagements et le plan d’action pour l’année

Actualiser le plan de mobilisation des ressources

4. Organiser la restitution des résultats de la réunion aux enseignants, parents

d’élèves, au club d’hygiène, au village et à la mairie


Cahier de l’école avec les engagements du CGS pour l’année précédente

Mémorandum d’entente signé l’année précédente avec la mairie et le CAP

Cahier où le CGS écrit ses PV de réunion

Projets d’école

Plans d’action annuels des CGS

Modèle de PV de réunion

Grandes feuilles blanches format A2

Feutres de couleur

Livret de formation du CGS

Appareil photo




Photo datée

Plan d’action actualisé (l’animateur le recopie sur son cahier)

Plan de mobilisation des ressources actualisé (l’animateur le recopie sur son

cahier)

62

Activité 19

Journée mondiale du lavage des mains au savon et nouvelle

compétition « écoles propres »

Objectifs :

Promouvoir le lavage des mains au savon collectif et obligatoire à l’école, chaque

matin en rentrant en classe et à chaque sortie de classe avant d’aller manger

Profiter de la Journée mondiale du lavage des mains au savon (15 octobre) pour

renforcer la sensibilisation des élèves et des villageois sur l’hygiène en

organisant un évènement spécial dont ils vont se souvenir

Jouer sur l’émulation collective et l’esprit de compétition pour améliorer les

conditions d’hygiène à l’école et dans la communauté, et encourager chacun à

assumer ses responsabilités par rapport à l’utilisation et l’entretien adéquats des

équipements

A faire :

1. Exemples d’activités : voir l’Activité 13 plus haut – choisir quelque chose en

rapport direct avec le lavage des mains au savon

Ne pas oublier d’inviter au moins un représentant du comité villageois

d’assainissement !

2. Faire une séance de sensibilisation avec la boîte à images sur le lavage des

mains au savon : voir Activité 4

3. Rappeler l’obligation pour tous les élèves de se laver ensemble tous les

matins avant d’entrer en classe, en sortant pour aller manger et en sortant des

latrines ; le club d’hygiène et les enseignants rappellent leur rôle de surveillance

4. En profiter pour organiser un « jour de foire » :

Récapituler tous ensemble les nouveaux engagements et plans d’actions

adoptés par chaque acteur de chaque école depuis la rentrée scolaire : CGS,

enseignants, club d’hygiène

Présenter les sources de financement identifiées par le CGS et club d’hygiène

5. Relancer la compétition « écoles propres » (voir Activité 8) en réexpliquant les

modalités de la compétition

63


2 fiches d’évaluation de la compétition « écoles propres »

Grande feuille blanche format A2 et feutres de couleur pour le tableau

récapitulatif des engagements



Appareil photo



Photos datées et vidéos de la célébration de la Journée Mondiale du Lavage des

Mains

64

Activité 20 Visites de suivi et de notation

voir Activité 11 – en impliquant le plus d’acteurs possible

65

Planning des activités (prévisionnel)

8 9 10 14

20 20 20 18 19 20

1 2 3 4 7 5 6 7 11 12 13

15 16 17

Juillet Août Septembre Octobre Novembre Décembre

Janvier Février Mars Avril Mai Juin

Rapport trimestriel

Rapport trimestriel

Rapport trimestriel

Rapport trimestriel

Atelier de capitalisation

22 mars: Journée mondiale de l'eau

15 oct.: Journée du lavage des mains

19 nov.: Journée mondiale des toilettes

66

Fournitures

Liste des fournitures à prévoir par l’ONG :

Elément Quantité

Cahiers de l’animateur 1 par école

Cahier de l’école 1 par école

Cahier du club d’hygiène 1 par école


1 par école

Stylos Bic Plusieurs par animateur

Grandes feuilles blanches format A2 ou A1 (Padex)

1 paquet par animateur

Ruban adhésif 1 par animateur

Peinture et pinceaux pour peindre des messages sur les latrines, lave-mains…

1 lot par ONG

Poudre rouge et ocre, copeaux de bois, sachets, gobelet, eau, padex, marqueurs, cartes colorées

1 lot par groupe d’écoles & villages déclenchés

Feutres de couleur 1 boîte de 4 par animateur

Appareils photos 1 appareil par animateur ou à partager entre plusieurs

Fournitures de bureau

Fiche de suivi ATPC (pour le comité d’assainissement)

1 par village

Fiches d’évaluation pour le concours « écoles propres »

au moins 8 photocopies par école

Fiche de calcul du budget annuel pour l’eau, l’hygiène et l’assainissement à l’école

1 copie par école

Fiche d’évaluation des séances d’IEC 40 copies par école (pour les enseignants) + 1 par animateur + 1 pour le coordinateur

Modèle de listes de présence avec date 1 copie par animateur

Exemples de consignes pour les séances d’observation sur l’hygiène à mener par les élèves dans la communauté

6 copies par école

Exemples de messages sur le lavage des mains au savon

6 copies par école

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Modèle de mémorandum d’entente à signer par le CGS, mairie, directeur d’école, CAP

A préparer et adapter ensuite à chaque école avant impression et signature

Récompense, donation pour la cérémonie « écoles propres » et budget pour la médiatisation

Pour une ou plusieurs écoles

Panneau « école propre » Pour une ou plusieurs écoles

Budget pour la formation approfondie des animateurs sur l’école en mode décentralisée, l’approche ATPC, l’utilisation participative de la boîte à images, l’approche enfant pour enfant…

Budget pour la photocopie des preuves d’activités (à mettre en annexe des rapports trimestriels)

Budget pour les réunions d’équipe suivies de revues (trimestrielles) avec les services techniques de l’Etat et les autres ONG promouvant l’hygiène en milieu scolaire dans la région

Budget pour les visites de supervision et de capitalisation menées par l’UNICEF

Eléments fournis par l’UNICEF :

Elément Quantité

Kit d’hygiène 1 par école

Guide pratique pour l’hygiène scolaire 1 document relié et plastifié par animateur + par coordinateur

Boîte à images 1 par école

Livret de formation du club d’hygiène 1 par école

Livret de formation du CGS 1 par école

Dépliants sur le lavage des mains au savon et l’hygiène de l’eau

2 par école

Affiches sur le lavage des mains au savon et l’entretien des latrines

Lot de 3 affiches par classe

Illustration plastifiée sur l’utilisation des latrines VIP à double fosse alternée

1 par école

Cassettes audio avec les chansons d’Habib Koité sur le lavage des mains

plusieurs par ONG

Matériel d’IEC pour la prévention choléra à Mopti

1 par animateur

Liste détaillant le contenu du kit d’hygiène fourni à chaque école

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Autres documents utiles

Documents fournis à l’ONG par l’UNICEF en format électronique :

1 Le présent Guide pratique de promotion de l’hygiène en milieu scolaire

2 Liste des écoles bénéficiaires, effectifs filles / garçons, et situation initiale en matière d’eau, d’assainissement et d’hygiène

3 Contenu du kit d’hygiène UNICEF destiné à chaque école

4 Guide pratique pour le déclenchement ATPC – Kamal Kar 2005

5 Vidéo et PowerPoint de formation sur l’approche ATPC+E, CARE Mali 2012

6 Boîte à images (9 thèmes au lieu de 4 dans la copie dure) – ministères en charge de l’Education, de la Santé, de l’Assainissement et de l’Eau 2011

7 Affiches sur l’hygiène – UNICEF Mali 2011

8 Dépliants sur l’hygiène – UNICEF Mali 2012

9 Chansons sur le lavage des mains au savon (format numérique) – UNICEF Mali

10 Illustration plastifiée sur l’utilisation des latrines VIP à double fosse alternée – UNICEF Mali 2012

11 Exemples de jeux sur l’hygiène et l’assainissement – UNICEF Mali

12 Guide de formation sur le gouvernement des enfants - UNICEF Mali 2006

13 Document de présentation et de création du gouvernement des enfants – UNICEF Mali 2002

14 Module de formation des CGS – Ministère de l’Education et GTZ 2005

15 Module de formation des CGS – Ministère de l’Education 2006

16 Guide du maître sur l’hygiène – Ministère de l’Education 2012

17 Normes et spécifications techniques minimales pour les points, d’eau, latrines et lave-mains construits dans les écoles – UNICEF Mali 2012

18 Plan des latrines et lave-mains construits dans les écoles – UNICEF Mali

19 Procédures de décaissement & de justification de l’UNICEF (document complet)

20 Fiche justification du carburant – UNICEF Mali

21 Modèle de rapport financier – UNICEF Mali

22 Modèle de rapport trimestriel d’avancement – UNICEF Mali

23 Modèle de liste de présence

24 Guide des visites de supervision dans les écoles – UNICEF Mali 2012

25 Autocollants sur le traitement de l’eau à domicile – UNICEF 2012

26 Boîte à images pour la prévention du choléra – UNICEF 2012

27 Dépliant sur la prévention du choléra – UNICEF 2012

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Règles de justification

Toute dépense doit être prouvée par une pièce justificative. Même les petites

dépenses de péages de routes, ticket de bac pour traverser le fleuve…

Toutes les pièces doivent être des originaux.

Aucune pièce ne doit être altérée. Il est interdit d’utiliser du blanco. L’UNICEF

n’accepte pas de factures / reçus altérés ou raturés. Si besoin, demander au

fournisseur de fournir une nouvelle facture originale.

Si des ateliers de formation devaient avoir lieu, une liste de présence est

demandée par l’UNICEF contenant les éléments suivants :

Type de formation, thème

Dates et durée de la formation

Lieu

Nombre total de participants

Signature de tous les participants pour chaque jour d’atelier

Ne pas utiliser d’attestations sur l’honneur pour des montants supérieurs à

25.000 FCFA.

Eviter de procéder au règlement des fournisseurs en liquide. Les chèques

doivent être utilisés à tout moment.

Les lignes budgétaires doivent être justifiées suivant le budget initial

approuvé par l’UNICEF lors de l’avance des fonds. Ne pas effectuer de

dépense qui excéderait le montant inscrit sur la ligne budgétaire correspondante.

Si un tel dépassement s’avérait nécessaire, demander au préalable l’autorisation

écrite du Représentant Adjoint de l’UNICEF.

Ne pas effectuer de dépense qui ne correspondrait à aucune ligne du budget

initialement approuvée par l’UNICEF.

Toujours vérifier que le montant total des fonds considérés comme liquidés

dans les rapports financiers envoyés à l’UNICEF correspond bien à la

somme des pièces justificatives jointes au rapport.

Les comptes rendus d’activité doivent être systématiquement joints en

annexe des rapports d’avancement.

En cas de doute, avant toute action, ne pas hésiter à se rapprocher de l’équipe

WASH de l’UNICEF-Mali.

70

Contacts UNICEF-Mali

Nom Fonction Email Téléphone

Nicolas Osbert Chef Eau, hygiène et assainissement (WASH), Bamako

[email protected] 76 40 91 05

Jérémie Toubkiss

Responsable IEC et suivi-évaluation-capitalisation, Bamako


Georges Tabbal Responsable WASH à l’école, Bamako


Mamadou Kanté Responsable WASH pour la région de Koulikoro


Soma Konaré Responsable WASH pour la région de Mopti

skonare@ unicef.org 75 99 36 94

Salia Diallo Responsable WASH pour la région de Sikasso


66 76 31 71

Yannick Pradelles Consultant WASH en appui aux ONG


Aminata Sylla Assistante du programme WASH


Kadidia Dembélé

Assistante sénior en charge des questions budgétaires pour la section Survie/WASH


71

Ce guide pratique a été élaboré par l’équipe Eau-Hygiène-Assainissement (WASH)

de l’UNICEF-Mali. Pour tout renseignement ou proposition d’amélioration,

contactez Jérémie Toubkiss, [email protected]