guia recomendaciones para materiales educativos no sexistas. proyecto edia cedec

GUA DE

RECOMENDACIONES Materiales Educativos no Sexistas en los Recursos Educativos

Abiertos del CEDEC (2017)

Prudencia Gutirrez Esteban, Ins Rodrguez Snchez y Mara Rosa Luengo Gonzlez Facultad de Educacin, Universidad de Extremadura Julio, 2017

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Gua de Recomendaciones

Materiales Educativos no Sexistas en los Recursos Educativos Abiertos del CEDEC (2017)

Facultad de Educacin

Universidad de Extremadura

Badajoz, 2017

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ndice Pgina

CUESTIONES GENERALES A TENER EN CUENTA ..................................................................................... 4

1. PROYECTO DE CIENCIAS SOCIALES ............................................................................................ 7

2. BACHILLERATO: HISTORIA DE ESPAA. ...................................................................................... 9

3. PROYECTO DE LENGUA ............................................................................................................ 11

4. PROYECTO MY TOWN 1 ESO ................................................................................................ 12

5. PROYECTO WHAT A DIGITAL WORLD! DE 2 DE LA ESO ............................................................... 12

RECOMENDACIONES FINALES ........................................................................................................ 14

REFERENCIAS ............................................................................................................................ 16

DESCRIPCIN DEL EQUIPO DE INVESTIGACIN .................................................................................. 16

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Cuestiones generales a tener en cuenta

Las recomendaciones son pautas que se establecen, con la finalidad de que sean

tenidas en cuenta, para la elaboracin de los nuevos materiales que se realicen desde la

perspectiva de gnero con el marchamo de la igualdad. De manera que el objetivo final de

esta Gua de Recomendaciones es:

Establecer pautas y proporcionar orientaciones a ser tenidas en cuenta en lo que a la

elaboracin de los materiales curriculares se refiere, con el fin de visibilizar el papel

de las mujeres en la sociedad y sus contribuciones a la historia de la humanidad,

mediante la eliminacin de estereotipos sexistas en las imgenes y representando

situaciones reales que aborden la educacin para la igualdad.

Al mismo tiempo, la presente Gua de Recomendaciones est basada en el Informe

Final Materiales Educativos no Sexistas de los Recursos Educativos Abiertos del CEDEC

(2016), que aborda el estudio realizado sobre materiales EDIA, Recursos Educativos

Abiertos (http://cedec.educalab.es/es/descargade-contenidos) del Centro Nacional de

Desarrollo Curricular en Sistemas No Propietarios (CEDEC) del Ministerio de Educacin.

Los resultados de dicho informe indican que, en los materiales curriculares, an

persisten elementos de desigualdad en los que hay que seguir insistiendo. Al tratarse de

materiales procedentes de proyectos de etapas y materias diferentes, las recomendaciones

que se ofrecen a continuacin, se presentan de forma general, para que puedan ser

utilizadas en la elaboracin de cualquier proyecto.

A grandes rasgos, es posible afirmar que para poder hacer visible tanto el rol de las

mujeres como su participacin a la construccin del conocimiento cientfico y artstico, es

necesario tener en cuenta, las siguientes recomendaciones:

En primer lugar, respecto a los equipos que elaboran los proyectos:

o Consideramos necesario que exista una formacin en igualdad para aquellas

personas que los elaboran lo cual nos asegura la coherencia con los objetivos

http://cedec.educalab.es/es/descargade-contenidos)

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legales y de transmisin del conocimiento que nos proponemos porque la

igualdad debe ser el eje vertebral de la educacin.

o Insistir al profesorado de Secundaria en la necesidad del uso del lenguaje

igualitario tanto en los textos, como en la seleccin de imgenes.

o As mismo consideramos necesaria la existencia de una persona encargada de

revisar los lenguajes que se utilizan.

En segundo lugar, respecto a los proyectos consideramos necesario:

o Introducir en los objetivos la igualdad como objetivo transversal.

o Seleccionar los contenidos desde la perspectiva de gnero, no

androcntrica ni sesgada y que d visibilidad a las contribuciones de

las mujeres en los diferentes campos del conocimiento.

o Reflexionar acerca de la presencia de las mujeres en el curriculum y

sus aportaciones al conocimiento.

o Eliminar los estereotipos de gnero en los contenidos, textos e

imgenes.

o Proponer actividades que fomenten el anlisis crtico de las

desigualdades a lo largo de todo el proyecto.

En tercer lugar, respecto al lenguaje icnico:

o Recomendamos utilizar mayor nmero de imgenes en las que

aparezca la figura humana en diferentes edades que sirvan como

referencia positiva al alumnado, dando una proporcin semejante a

cada sexo.

o Cuidar que en las imgenes de grupo no exista supremaca de

representacin masculina.

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o Representar personas con rasgos fsicos diferentes que se asemejen a

la realidad del alumnado evitando los estereotipos.

o Cuidar la representacin de actividades profesionales para evitar las

estereotipadas tipo Mdico/enfermera.

o Tener en cuenta las recomendaciones de las guas de lenguaje no

sexista respecto a la vestimenta, adornos, actitudes, uso del espacio

etc.

o Proponer imgenes contraestereotipadas, llamadas tambin positivas.

En cuarto lugar, respecto al lenguaje escrito:

o Evitar el masculino genrico y el masculino singular y para ello se propone el

cambio de redaccin con un giro que diga lo mismo utilizando la perfrasis o la

metonimia.

o Utilizar vocablos inclusivos del tipo alumnado, profesorado, personas,

amistades.

o Utilizar los sustantivos abstractos como la jefatura en lugar de los jefes.

o No abusar del uso de la barra (por ejemplo, nio/a) para diferenciar por

gnero.

o Eliminar los estereotipos en el uso del lenguaje escrito, especialmente en

adjetivaciones y el uso de palabras referidas a profesiones (por ejemplo

nios intrpidos y nias tranquilas).

o Por ltimo, incorporar en la Gua de Elaboracin de Recursos Educativos

Abiertos estas recomendaciones para ser tenidas en cuenta.

A continuacin, se muestra de manera ms detallada, una serie de propuestas en

torno a la seleccin de proyectos realizada de Ciencias Sociales, Historia, Lengua e

Ingls, a modo de ejemplo.

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1. Proyecto de Ciencias Sociales

Primer ciclo de la ESO

- En todos los documentos es patente la invisibilidad y/u ocultacin de las mujeres. Tanto

en los textos de contenido, como en las actividades, se observa una flagrante ocultacin de

las contribuciones femeninas a la historia, as como a los distintos campos del saber.

- En los materiales didcticos elaborados, revisar los textos y las imgenes que los apoyan

para evitar la mencionada invisibilidad.

- En relacin con la economa y las actividades econmicas, hay que evitar que los textos e

imgenes ofrezcan modelos de profesiones estereotipadas por razn de gnero.

- Suprimir las imgenes de las mujeres en pases en vas de desarrollo que estn

relacionadas con el hambre, la falta de educacin, la escasez de infraestructura y recursos,

ya que tambin existen en esos pases mujeres que son ya referentes en otros mbitos.

- Evitar que las tareas que aparecen representadas estn descompensadas y no contengan

actividades encaminadas al estudio de las contribuciones de las mujeres en cada etapa

histrica.

- Desterrar tambin la falta de referencias a hitos muy importantes conseguidos a lo largo

de la historia por parte de las mujeres, tales como la consecucin del voto por las mujeres

o las leyes que permiten avances como la Ley del aborto, Ley contra la violencia de gnero,

etc.

Unidad de Economa

- Incorporar ms mujeres en puestos de responsabilidad

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- Explicar por qu la mitad de la poblacin de sexo femenino es la ms perjudicada en los

mbitos del trabajo, la educacin y los derechos sociales.

- Proponer la inclusin en la unidad de Historia antigua y mundo clsico de referencia a

mujeres de la antigua Grecia, como Aspasia, Olimpia, Safo de Lesbos, etc. y en Roma,

Livia, Cornelia o Gala Placidia.

Segundo ciclo de la ESO sobre las revoluciones

- Incorporar la implicacin de las mujeres en actos revolucionarios, como Olimpia de

Gouges o Mary Wollstonecraft.

- Hacer referencia a los Cuadernos de quejas (Cahiers de doleances). Por ejemplo, las

mujeres de Provence protestan en 1789 por su exclusin en la composicin de los Estados

Generales.

- En la unidad de la Primera guerra mundial resaltar la incorporacin de las mujeres al

mercado de trabajo como consecuencia de la marcha de los hombres a los frentes de

guerra.

- Resaltar como cuando la guerra se termina las mujeres deben volver al mbito domstico.

- En la unidad de la poca de entreguerras incidir en los aspectos polticos y en figuras

femeninas como Clara Campoamor.

- Proponer actividades que consigan el trabajo del alumnado sobre la contribucin de las

mujeres en estos