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Guía de Trabajo Colegiado. 2017
2
Presentación
Día 1
1.1 Integremos el Trabajo Colegiado...
Propósitos del Trabajo Colegiado y asignación de responsables
Seguimiento
1.2
Conformación de la carpeta informativa sobre acciones implementadas en el plantel
Día 2
2.1
Evaluación de objetivos planteados
Replanteamiento de acciones para el logro de los objetivos
Día 3
3
Objetivos
Caracterización del servicio
Agentes participantes y responsabilidades
Planeación
3.2 Implementación del servicio de
Tutoría, objetivos, agentes y perfil del tutor en la EMS
Reflexión de los resultados de PLANEA
Estrategias para el servicio de Acción Tutorial
Día 4 y 5
Planeación didáctica
3
4
11
13
18
27
33
ÍNDICE
3
Presentación
El Programa Sectorial de Educación 2013- Fortalecer la calidad y pertinencia de la Educación Media Superior,
Superior y Formación para el Trabajo a fin de que contribuyan al desarrollo de México Impulsar la
formación del personal académico mediante modelos pertinentes, así como esquemas para facilitar el cambio generacional de la planta docente 1
es por ello, que es indispensable que los directivos potencialicen acciones de formación y actualización docente al interior de los planteles,
mediante la implementación de cursos y talleres, a fin de contribuir al mejoramiento de la práctica educativa en el contexto del modelo educativo
para el desarrollo de competencias docentes, considerando las características particulares de la propia institución y región.
Considerando lo anterior, la Dirección General del Bachillerato (DGB), a través de la Dirección de Coordinación Académica (DCA) elabora la
presente guía, en la cual se establecen líneas generales para poner en marcha durante la semana de actualización docente y planeación académica
que se tiene contemplada al inicio del semestre B del ciclo escolar 2016 2017 (del 6 al 10 febrero de 2017).
Ésta tiene como propósito establecer una ruta acorde a las características y necesidades de cada uno de los planteles para la implementación del
Trabajo Colegiado. Dicha actividad se encuentra articulada con el Plan de Mejora Continua realizado durante las reuniones de los meses de junio y
septiembre en el marco del Taller de Planeación para la Mejora, misma que servirá de insumo para el desarrollo de los servicios de Orientación
Educativa, Tutoría y otros programas; esto, a través de la sistematización de la información de cada uno de los planteles.
Como apoyo al trabajo antes mencionado, se adjuntan formatos que orientan tanto a los directivos como al personal docente sobre el proceso y
elementos a considerar para realizar las acciones planteadas.
1 Gobierno de la República; Programa Sectorial de Educación 2013-2018; SEP; México; 2013.
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Día 1
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: 1.1 Integremos el Trabajo Colegiado.
OBJETIVO GENERAL:
Generar entre el personal académico del plantel una participación activa y organizada con el fin de fortalecer la
práctica educativa mediante la reflexión, análisis y vinculación de los participantes.
OBJETIVO ESPECÍFICO: *Desarrollar competencias docentes en materia de trabajo en equipo, mediante la identificación de necesidades e
implementación de acciones de mejora.
DIRIGIDO A: Personal académico (directivos, docentes, orientadores educativos y responsables de las actividades artístico-
culturales y deportivo-recreativas).
RESPONSABLES: *Director/a, Subdirector/a Académico/a: coordinación de la actividad.
*Líderes de Campos Disciplinares: toma de acuerdos y conclusiones.
DURACIÓN: 120 min.
OBJETOS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
DOCENTES A
DESARROLLAR
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
(ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE)
PRODUCTOS
TIEMPO
Propósitos del
Trabajo
Colegiado y
asignación de
responsables
1. Organiza su formación
continua a lo largo de su
trayectoria profesional.
A 1.4 Aprende de las
experiencias de otros
docentes y participa en la
conformación y
mejoramiento de su
comunidad académica
8. Participa en los
proyectos de mejora
continua de su escuela y
apoya la gestión
institucional.
El/la Director/a dará la bienvenida, presentará y explicará la
metodología del taller, promoviendo junto con el grupo las reglas que se
deberán llevar durante las sesiones, enmarcando la importancia del
respeto a la opinión de cada uno de los/las participantes. Deberá
fomentar la participación de todo el personal, así como el énfasis en la
importancia y relevancia de la buena aplicabilidad de los temas a tratar
como docentes y el impacto de los mismos en el estudiantado.
Mediante lluvia de ideas se pedirá a los/las presentes nombren los
propósitos del Trabajo Colegiado. El/la director/a o subdirector/a vigilará
que todos/as los/las presentes expongan al menos una idea sobre el
tema. Una vez culminada esta actividad se realizará un cotejo entre lo
expuesto y lo contenido en el Anexo 1 Propósitos del Trabajo
Colegiado.
*Reglas
acordadas
*Listado de
propósitos
10 min
20 min
3.1.1 Anexo 5 ¿Qué es el ambiente escolar?
5
Seguimiento
A 8.1 Colabora en la
construcción de un
proyecto de formación
integral dirigido a los
estudiantes en forma
colegiada con otros
docentes y los directivos
de la escuela, así como con
el personal de apoyo
técnico pedagógico.
Se realizará la revisión de las responsabilidades de cada uno/a de
los/las agentes participantes, así como del proceso a seguir para el
establecimiento del/la Presidente/a, Secretario/a y Líderes de Campo
Disciplinar. Para ello, se apoyarán de los Anexos 2 Establecimiento de
los responsables del Trabajo Colegiado y 3 Responsabilidades de
los/las Participantes.
En asamblea discutirán sobre la pertinencia de lo expuesto, en caso de
no estar de acuerdo en alguno de los puntos tratados, se procederá a la
argumentación y correcciones hasta que el total de los/las presentes
concuerde. Una vez terminada la plenaria, se procederá a la firma de
conocimiento informado en donde cada participante se compromete a
adoptar las responsabilidades que de su puesto deriven.
Con base en lo revisado anteriormente se procederá al establecimiento
del/la Presidente/a, Secretario/a, Líder de Campo Disciplinar, así como
las fechas de reuniones subsecuentes. Anexo 4 Calendar io de
reuniones colegiadas programadas por semestre y listado de
responsables.
*Anexo 3
Firmado por
todos los/las
asistentes
*Calendario y
listado de
responsables
20 min
30 min
40 min
MATERIAL DIDÁCTICO
Anexos 1, 2, 3 y 4
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Anexo 1 Propósitos del Trabajo Colegiado.
1. Diagnóstico. Tiene como objetivo la identificación de problemas relacionados con falta de cobertura, inasistencia de los/las estudiantes,
impuntualidad de los/las docentes, abandono escolar, falta de aprovechamiento del tiempo escolar, entre otros.
2. Planificación. Tiene la finalidad de definir estrategias específicas a realizarse durante el semestre, esto conforme a los objetivos y políticas
institucionales.
3. Instrumentación. Momento en el que se definen de manera clara y concreta las acciones a seguir para realizar y alcanzar los objetivos previstos
por semestre.
4. Evaluación. Su objetivo es determinar los mecanismos de evaluación y seguimiento que permitan valorar el impacto de las acciones planeadas.
5. Mejora Continua. Considera el diseño de procedimientos y acciones que tendrán como propósito establecer un método continuo de seguimiento y
evaluación del Trabajo Colegiado, que permitirá retroalimentar, enriquecer futuras propuestas y aprender de todo el proceso promoviendo la
participación activa y comprometida del personal docente en la búsqueda de oportunidades para elevar la calidad educativa.
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Anexo 2 Establecimiento de los responsables del Trabajo Colegiado
RESPONSABLES
PROCESO DE SELECCIÓN
Presidente/a
Propuestos en colegiado y con plena conciencia de las responsabilidades que deriven de su cargo.
Electos por votación.
Permanencia durante el semestre.
Se considera válida la asignación sólo en aquellos casos en donde se encuentre presente al menos la mitad del total de los/las
participantes y que los mismos ejerzan su voto.
Secretario/a
Líder de Campo
Disciplinar
8
Anexo 3 Responsabilidades de los/las Participantes.
AGENTE RESPONSABILIDADES
Presidente/a Coordinar el trabajo entre los/las líderes de los cinco campos disciplinares y la persona responsable de la subdirección académica del
plantel.
Gestionar ante las autoridades los recursos convenientes.
Rendir cuentas a las autoridades sobre el trabajo de cada uno de los campos disciplinares.
Generar la vinculación entre campos disciplinares.
Secretario/a Coordinar, agendar y convocar las sesiones de Trabajo Colegiado.
Llevar control de las actas de acuerdos de Trabajo Colegiado, listas de asistencia y todo aquel documento resultado de las sesiones.
Establecer comunicación constante con el/la Presidente/a del Trabajo Colegiado para plasmar en las actas de acuerdos los avances,
logros y necesidades detectadas al interior de los campos disciplinares.
Vigilar que en cada sesión se cuente con al menos la mitad de los/las integrantes, esto con el fin de que ésta sea válida, en caso
contrario se suspenderá la actividad y se reprogramará.
Líder de
Campo
Disciplinar
Supervisar el cumplimiento de los acuerdos convenidos para el logro de los objetivos correspondientes al campo disciplinar que
representa.
Orientar y dar seguimiento al trabajo académico de los/las integrantes.
Verificar los índices de reprobación de cada una de las asignaturas que integran el campo disciplinar, con el fin de realizar propuestas
para atender las necesidades existentes.
Mantener estrecha comunicación con el servicio de Orientación Educativa, para la gestión oportuna de estrategias acordes a las
necesidades.
Coordinar, dar seguimiento y orientar a los/las tutores/as pertenecientes al campo disciplinar.
9
Integrantes
del Campo
Disciplinar
Generar planeaciones didácticas innovadoras atendiendo a las características de los/las estudiantes y el contexto, haciendo uso de
fuentes de consulta actuales e incluyendo recursos tecnológicos.
Compartir en colegiado con los/las integrantes del campo disciplinar las estrategias exitosas que promueven la mejora en el logro
académico de los/las estudiantes.
Identificar las dificultades que presenta el estudiantado y generar estrategias de seguimiento tutorial para darles atención oportuna.
Determinar instrumentos de evaluación por competencias.
Para todos los casos se requiere:
Ética profesional.
Responsabilidad personal.
Liderazgo.
Empatía.
Participación activa.
Adecuado y puntual desempeño de las actividades solicitadas.
Conformación de Campos Disciplinares
CAMPO DISCIPLINAR MATERIAS QUE LO INTEGRAN
Matemáticas Matemáticas I, II, III, IV, Cálculo Diferencial, Cálculo Integral, Dibujo I, II, Matemáticas Financieras I, II, Probabilidad y
Estadística I, II.
Ciencias Experimentales Química I, II, Biología I, II, Geografía, Ecología y Medio Ambiente, Ciencias de la Salud I, II, Temas Selectos de Biología I, II,
Temas Selectos de Física I, II, Temas Selectos de Química I, II.
Ciencias Sociales Introducción a las Ciencias Sociales, Historia de México I, II, Estructura Socioeconómica de México, Historia Universal
Contemporánea, Metodología de la Investigación, Derecho I, II, Administración I, II, Contabilidad I, II, Economía I, II, Psicología
TRABAJO COLEGIADO
MATEMÁTICAS
COMUNICACIÓN
CIENCIAS SOCIALES
PARAESCOLARES
HUMANIDADES
CIENCIAS EXPERIMENTALES
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I, II, Sociología I, II.
Humanidades Ética y Valores I, II, Literatura I, II, Filosofía, Historia del Arte I, II, Lógica, Estética, Temas Selectos de Filosofía I, II
Comunicación Lengua Adicional al Español I, II, III, IV, Taller de Lectura y Redacción I, II, Informática I, II, Ciencias de la Comunicación I, II,
Etimologías Grecolatinas I, II.
Paraescolares Artísticas-Culturales, Físicas-Deportivas y Recreativas, Orientación Educativa.
NOMBRE Y FIRMA DE LOS PRESENTES:
Anexo 4 Calendar io de Reuniones Colegiadas programadas por semestre y listado de responsables.
FECHAS DE
REUNIONES
Febrero Marzo Abril Mayo Junio
AGENTE NOMBRE FIRMA
Presidente/a
Secretario/a
Líder de Campo
Disciplinar
Matemáticas
Líder de Campo
Disciplinar Ciencias
Experimentales
Líder de Campo
Disciplinar Ciencias
Sociales
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Líder de Campo
Disciplinar
Humanidades
Líder de Campo
Disciplinar
Comunicación
Líder de
Paraescolares
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: 1.2 Sistematización de la información.
OBJETIVO GENERAL: Visualizar la sistematización de la información como un método de seguimiento y evaluación de los procesos que
ocurren al interior del plantel.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: *Concentrar de manera organizada la información relevante de los distintos procesos del plantel con el fin de
socializar y generar estrategias acordes a las áreas de oportunidad detectadas.
*Utilizar los recursos tecnológicos como medio para agilizar y compartir información relevante.
DIRIGIDO A: Directivos, administrativos y docentes.
RESPONSABLES: Personal directivo, administrativo y docente. DURACIÓN: 60 min.
OBJETOS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
DOCENTES A
DESARROLLAR
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
(ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE)
PRODUCTOS TIEMPO
Conformación de
la carpeta
informativa
sobre acciones
implementadas
en el plantel
1. Organiza su formación
continua a lo largo de su
trayectoria profesional.
A 1.5 Se mantiene
actualizado en el uso
de la tecnología de la
información y la
comunicación.
El /la Director/a comentará en asamblea la importancia de
concentrar en una sola carpeta la información relevante resultante de
los diversos procesos que ocurren al interior del plantel, tales como:
Plan de Mejora Continua, Reuniones de Trabajo Colegiado, Servicios de
Orientación Educativa y Tutorías, Construye T, Proyectos Propios del
Plantel y Proyectos Piloto.
Los/las presentes deberán estar de acuerdo tanto en los formatos a
utilizar como en los/las responsables, los cuales deberán ser
*Carpeta
*Anexo 5
10 min
50 min
12
seleccionados en colegiado.
NOTA: La Dirección de Coordinación Académica compartirá vía correo
electrónico un ejemplo de la carpeta, con los formatos para el registro
de resultados de los servicios y programas antes mencionados, mismos
en los que deberá capturar la información conforme a las fechas
señaladas en el Anexo 5 Cronograma de Fechas de Entrega ,
establecidos a partir de la planeación de estrategias y consideración de
programas y proyectos del plantel.
Es importante señalar que esta carpeta debe recuperar la información
precisa y actualizada, por lo que es necesario establecer quién será la
persona encargada del llenado de la información independientemente
de quienes sean los/las responsables de cada programa o actividad.
Cronograma de
Fechas de
Entrega
MATERIAL DIDÁCTICO Computadora, cañón, acceso a internet y Anexo 5.
Anexo 5 Cronograma de Fechas de Entrega
PROGRAMA RESPONSABLE DEL
PROGRAMA
FECHAS DE ENTREGA
DURANTE EL SEMESTRE
ENCARGADO/A DE LA
CAPTURA DE LA
INFORMACIÓN
CORREO
ELECTRÓNICO
NÚMERO
TELEFÓNICO
DE
CONTACTO
MES
NÚMERO DE
SEMANA
Ej. Orientación
Educativa
Erick Robles Castro Abril 1 Rosa Gómez Ruiz [email protected] 52 98 23 23
Plan de Mejora
Continua
Tutorías
Actas de Trabajo
Colegiado
Construye T
13
Proyecto Propios del
Plantel2
Proyectos Piloto
Día 2
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
2.1 Midamos avances.
OBJETIVO GENERAL:
Llevar a cabo una autoevaluación colectiva del trabajo realizado durante el semestre anterior, considerando el Plan
de Acción realizado durante las reuniones de los meses de junio y septiembre en el marco del Taller de Planeación
para la Mejora.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
*Analizar los resultados de los objetivos acordados en el Taller de Planeación para la Mejora.
*Evaluar la pertinencia de continuar con las acciones plasmadas en el Taller de Planeación para la Mejora.
*Definir los nuevos objetivos académicos a desarrollar de manera general por la comunidad educativa.
DIRIGIDO A:
Personal directivo, administrativo y docente.
RESPONSABLES: *Director/a y Subdirector/a Académico: desarrollo de la actividad.
*Líderes de Campo Disciplinar: toma de acuerdos y conclusiones.
DURACIÓN: 180 min
2 Sólo aplica para los planteles que cuenta con proyectos propios del plantel, así como proyectos piloto, por ejemplo: MOVO (alianza con Nestlé), PODER (SEMS, BM,
UNAM, CINVESTAV), entre otros.
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OBJETOS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
DOCENTES A
DESARROLLAR
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
(ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE)
PRODUCTOS
TIEMPO
Evaluación de los
objetivos
planteados
Replanteamiento de
acciones para el
logro de los
objetivos
8. Participa en los
proyectos de mejora
continua de su escuela y
apoya la gestión
institucional.
A 8.2 Detecta y
contribuye a la
solución de los
problemas de la
escuela mediante el
esfuerzo común con
otros docentes,
directivos y miembros
de la comunidad.
Reunidos por Campo Disciplinar se llevará a cabo la revisión del Plan
de Acción realizado en el marco del Taller de Planeación para la Mejora,
elaborado durante los meses de junio y septiembre de 2016 (este
material deberá ser presentado de manera impresa). Se analizará el
porcentaje de acciones realizadas y el impacto de éstas de acuerdo a los
objetivos planteados. Para orientar el análisis, es necesario consultar el
Anexo 6 Para medir avances.
Cada Líder de Campo Disciplinar reportará el resultado del análisis,
comentará cuáles acciones deben permanecer y/o ajustarse para su
desarrollo durante el semestre a iniciar desde la perspectiva del campo
disciplinar que representa.
Una vez concluida la participación de los campos disciplinares del
plantel, el/la directora/a dará a conocer un objetivo académico
relevante contenido en el Plan de Mejora Continua vigente, mismo que
trabajará junto con el personal docente; para ello cada campo disciplinar
definirá la manera en la que lo abordará desde su ámbito de
competencia. Es necesario precisar que todos los campos disciplinares
retomarán el mismo objetivo del Plan de Mejora Continua, (Anexo 7
Plan de Mejora Continua 2016-2017 Semestre B). Para el llenado
se deberá considerar lo siguiente:
Objetivo
Ejemplo:
Mejorar la calidad de la docencia, mediante la implementación de
cursos/talleres sobre la enseñanza por competencias, para transformar
las prácticas educativas.
* Anexo 7 Para
medir avances
* Plan de Mejora
Continua 2017
70 min
40 min
70 min
15
Acciones
Ejemplo:
*Realizar una detección de necesidades docentes a través de un
diagnóstico.
*Realizar propuestas de formación y/o actividades docentes a partir
de necesidades detectadas.
* Envío de propuestas a la DCA para validación respectiva.
*Implementación de la estrategia de formación y/o actividades
docentes.
* Envío de evidencias y constancias de participación a la DCA para
validación.
Responsable (s): personal directivo, administrativo
o docente que tenga claridad del objetivo, que dé seguimiento a las
Ejemplo:
Director/a, subdirector/a, administrativos, instructor/a docente,
líder de academia, padres y madres de familia, etc.
Calendarización
necesario tener a la mano el calendario escolar que nos permita
visualizar días inhábiles, periodos de evaluación y otras actividades
relevantes en la vida académica del plantel.
Evidencias tan medir los logros e
Ejemplo:
Listas de asistencia, planeaciones, informes, etc.
MATERIAL DIDÁCTICO
Plan de acción 2016, anexo 6 y 7
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Anexo 6 Para medir avances
Para cada acción responda las siguientes preguntas:
Objetivo planteado
(problemática)
Acciones a realizar para
atender la
problemática planteada
Porcentaje de
avance en cada
una de las
acciones
expuestas
¿Qué factores han
influido positivamente
para tener dicho
porcentaje de avance en
cada acción?
¿Qué factores han
entorpecido el desarrollo
de dichas acciones?
¿Cuáles son las áreas de
oportunidad que son
necesarias fortalecer para
atender el objetivo
planteado?
Ej. Brindar servicio de
tutorías a los/las
Identificación de
estudiantes en riesgo de
100%
Establecimiento de un
plan de trabajo para
Falta de organización entre
los tiempos de los/las
Establecimiento de espacios
en trabajo colegiado para
17
estudiantes en
riesgo, para mejorar
su desempeño y
resultados
académicos.
abandono escolar.
Establecimiento de
estrategias académicas
de implementación para
contrarrestar el abandono
escolar.
Asignación de
tutores/as a tutorados de
manera grupal e
individual.
70%
60%
implementar las tutorías
en el plantel.
Asignación de tutores/as
a tutorados.
Seguimiento oportuno de
cada uno de los/las
estudiantes que se
identificaron con factores
de riesgo.
estudiantes y de los/las
tutores/as debido a la
ausencia de horas de descarga.
Falta de comunicación entre
los/las docentes de diversos
campos disciplinares para el
enriquecimiento del
seguimiento de los/las
estudiantes tutorados.
comentar los avances o
rezagos identificados en
los/las estudiantes tutorados.
Acordar estrategias de
intervención tutorial por
campos disciplinares que
atiendan las necesidades
identificadas en el alumnado.
1
2
3
4
5
Anexo 7 Plan de Mejora Continua 2016-2017 Semestre B
PLANTEL:
LOCALIDAD Y ENTIDAD:
DIRECTOR (A):
FORTALEZAS DEL PLANTEL:
1 Liderazgo directivo.
2
18
3
4
5
OBJETIVO ACCIONES
RESPONSABLE (S)
DE LAS ACCIONES ENE FEB MAR ABR
MAY JUN EVIDENCIAS
Mejorar la calidad de la docencia,
mediante la implementación de
cursos/talleres sobre la enseñanza por
competencias, para transformar las
prácticas educativas.
*Realizar una detección de necesidades de
formación y/o actividades docentes a través de
un diagnóstico.
*Realizar propuestas de formación y/o actividades
docentes a partir de necesidades detectadas.
*Envío de propuestas a la DCA para validación
respectiva.
* Implementación de la estrategia de formación
y/o actividades docentes.
*Envío de evidencias y constancias de
participación a la DCA para validación.
Director/a, Subdirector/a
Académico/a, Líderes de
Academia, Docentes
Director/a, Subdirector/a
Académico/a, Líderes de
Academia, Docentes
Director/a
Facilitador/a propuesto/a
Director/a
x
x
x
x
x
Diagnóstico
Propuesta de
formato
Oficio de envío
a DCA
Listas de
asistencias
Fotografías
Constancias
Informe final
1
2
3
4
5
6
DÍA 3
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
3.1 Implementación del servicio de Orientación Educativa.
OBJETIVO GENERAL: Promover que el servicio de Orientación Educativa se considere parte del equipo de trabajo colegiado, en donde el
personal docente que integra los diferentes campos disciplinares pueda recurrir como apoyo para intervenir en
19
situaciones de índole institucional, psicosocial, vocacional y escolar con los estudiantes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: *Delimitar las funciones del servicio de Orientación Educativa.
*Definir el protocolo a seguir para el funcionamiento del servicio de Orientación Educativa.
DIRIGIDO A: Personal directivo, personal docente y responsable del servicio de Orientación
Educativa.
DURACIÓN: 90 min
OBJETOS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
DOCENTES A
DESARROLLAR
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
(ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE)
PRODUCTOS
TIEMPO
Objetivos
Caracterización
del servicio
ofertado
Agentes
participantes y
responsabilidades
Planeación
1. Organiza su formación
continua a lo largo de su
trayectoria profesional.
A 1.4 Aprende de las
experiencias de otros
docentes y participa en
la conformación y
mejoramiento de su
comunidad académica.
8. Participa en los
proyectos de mejora
continua de su escuela y
apoya la gestión
institucional.
A 8.1 Colabora en la
construcción de un
proyecto de formación
integral dirigido a los
estudiantes en
Forma colegiada con
otros docentes y los
directivos de la escuela,
así como con el personal
de apoyo técnico
Con apoyo del Anexo 8 Orientación Educativa, el facilitador
explicará cada uno de los rubros. Posteriormente de manera colegiada y
dirigidos por el /la Responsable de Orientación Educativa se llenará el
Anexo 9 Diagrama. Para ello, cada participante tendrá una pequeña
oración o palabra la cual tendrán que colocar en el lugar adecuado dentro
del diagrama previamente dibujado o bien proyectado. Es importante
señalar que esta actividad tiene el propósito de clarificar el objetivo y
funciones del servicio de Orientación Educativa, así como dar a conocer la
participación y responsabilidad de cada uno de los/las agentes educativos
y los protocolos de atención, para que a partir de dicho conocimiento se
pueda visualizar que este servicio es imprescindible para el desarrollo
integral del alumnado, así como para la reducción de los índices de
reprobación y deserción escolar.
Una vez que se haya culminado con el llenado del diagrama, el
facilitador de la actividad proporcionará el Anexo 8 a cada participante
con el propósito de cotejar de manera colegiada los resultados, en caso
de ser necesario se reacomodarán las oraciones que no se hayan puesto
de forma correcta.
Realizado el análisis anterior se procederá a la revisión del Anexo 10
Formatos para la planeación del servicio de Orientación Educativa ,
es importante señalar que esta fase aunque va dirigida especialmente a
los/las responsables del servicio, debe ser de conocimiento de todos/as,
con el propósito de retroalimentar y fortalecer las estrategias que se
*Diagrama de
flujo
*Anexo 10
40 min
10 min
40 min
20
pedagógico.
A 8.2 Detecta y
contribuye a la solución
de los problemas de la
escuela mediante el
esfuerzo común con
otros docentes,
directivos y miembros de
la comunidad.
consideren implementar durante el semestre.
Posterior al análisis de dichos formatos, se deberá realizar el plan de
trabajo de manera colegiada, con el propósito de que los diferentes
campos disciplinares compartan en colegiado cuáles son las principales
necesidades que se han detectado con su población estudiante y
considerarlos para el planteamiento de actividades desde el servicio de
Orientación Educativa que apoyen de manera preventiva y/o formativa al
bachiller.
MATERIAL DIDÁCTICO
Cañón, pizarrón, anexo 8, 9 y 10
Anexo 8 Orientación Educativa
21
OBJETIVOS
Integración de los/las alumnos a la
institución
Adquisición de estrategias de
estudio
Orientación sobre el desarrollo de
un proyecto de vida
Promoción de una atención
integral
Promover que el alumnado se sienta partícipe y perteneciente a la institución.
Impulsar el desarrollo intelectual del alumnado a través del fortalecimiento y desarrollo de técnicas de estudio
acorde a sus habilidades y necesidades.
Generar una actitud reflexiva ante la toma de decisiones en el alumnado, tal como en la elección vocacional, de
acuerdo a lo que quieren hacer y ser.
Brindar información profesiográfica que coadyuve en la integración del estudiante al ámbito socioeconómico del
contexto en que se desenvuelve.
Detectar factores de riesgo psicosocial en el alumnado y generar acciones preventivas que fortalezcan los valores y
la creación de un estilo de vida sano y favorable para su desarrollo.
FUNCIONES DEL ORIENTADOR
Trabajo colaborativo
Planeación
Actividades complementarias
Atención personalizada
Reporte de resultados
Trabajar de manera cercana con todo el equipo docente, promoviendo orientación en cuanto al proceso de
detección de necesidades, planteamiento de estrategias integrales, así como seguimiento y canalización a los/las
estudiantes que así lo requieran.
Redactar un plan de actividades de acuerdo a las diversas áreas de atención y a las necesidades detectadas de
manera colegiada.
Elaborar y dar a conocer a los/las estudiantes, madres y padres de familia información relativa a las actividades del
servicio, tales como pláticas, talleres, ferias, etc. que se tengan planeadas en vinculación con instituciones externas
que apoyan en el fortalecimiento de los objetivos propuestos.
Brindar orientación integral al alumnado y canalizar de ser necesario a instituciones especializadas.
Realizar informes de conclusión de cada una de las actividades que se encuentran a su cargo, reportando logros y/o
avances alcanzados, así como áreas de oportunidad detectadas para dar seguimiento en próximas acciones a
implementar.
COMPETENCIAS CON LAS QUE DEBE CONTAR LA PERSONA RESPONSBALE DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
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Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Características biológicas, psicológicas y socio-afectivas del desarrollo adolescente.
Conocimiento sobre las corrientes educativas actuales, factores que influyen en el desarrollo humano, teorías de
motivación y conducta humana.
Habilidades didácticas para la enseñanza de métodos de estudio y de aprovechamiento del tiempo en adolescentes.
Habilidad para el establecimiento de relaciones interpersonales e interacción a nivel individual y grupal.
Empatía y facilidad para relacionarse con los/las estudiantes mediante la confianza, comprensión del alumnado,
mostrando interés y tolerancia, así como disposición de apoyo y apertura a la diferencia.
Equilibrio emocional, mostrando coherencia entre lo que se piensa, se dice y se hace.
ÁREAS DE ATENCIÓN
Institucional
Escolar
Vocacional
Psicosocial
Pretende el fortalecimiento y desarrollo de habilidades psicológicas y sociales adaptativas, que le permiten al
estudiante una mejor integración a la institución favoreciendo con ello su sentido de pertenencia.
Proporciona al estudiante estrategias que le permiten una mejora en su aprendizaje, así como la adquisición de
hábitos y técnicas de estudio que contribuyen a elevar su aprovechamiento escolar.
Apoya al alumnado a trazar su proyecto de vida considerando habilidades y aptitudes del mismo y brindándole
distintas opciones educativas y laborales que ofrece el entorno; asimismo, le orienta a tomar decisiones de manera
crítica y reflexiva.
Promueve el fortalecimiento y desarrollo de actitudes, comportamientos y habilidades favorables para la vida, a
través del establecimiento de relaciones armónicas entre el entorno social, sus relaciones interpersonales y la
estructura de su personalidad.
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LÍNEAS DE ACCIÓN
Preventiva
Formativa
De integración
Se basa en el desarrollo de actividades que permiten la detección anticipada de eventos desfavorables para el
desarrollo del bachiller.
Se caracteriza por favorecer el proceso de maduración en el bachiller, tendiente a promover un crecimiento
personal equilibrado.
Se busca el desarrollo de acciones coordinadas y organizadas mediante la participación activa de los/las docentes,
administrativos, directivos, madres y padres de familia, en beneficio del bachiller, tanto en la pertenencia a la
institución como en el desarrollo integral en general.
NIVELES DE INTERVENCIÓN
Individual
Grupal
Masivo
Atención de situaciones y casos particulares que requieren de un tratamiento personalizado. Este nivel se
recomienda abordarlo mediante sesiones de asesoría o tutoría o en su caso canalizar a los/las estudiantes a
instituciones especializadas que les brinden el servicio profesional requerido.
Tiene un propósito formativo o preventivo, y requiere del trabajo cooperativo de estudiantes y personal docente,
para el desarrollo de actividades relacionadas con técnicas de estudio, habilidades cognitivas, estilos de aprendizaje,
embarazo temprano, consecuencia de uso de sustancias tóxicas, por señalar algunos.
Espacio para la difusión e información a grandes grupos de estudiantes o padres y madres de familia, acerca de
temas vinculados a las distintas áreas de la Orientación Educativa, permitiendo la organización y desarrollo de
eventos interinstitucionales o con expertos, como conferencias, pláticas informativas y ponencias, entre otros.
AGENTES PARTICIPANTES
Responsable de la Orientación
Educativa
Líder de campo disciplinar
Docentes
Profesional encargado de propiciar el desarrollo integral de los/las estudiantes, fomentando el trabajo de las
diversas áreas de atención, teniendo como base las líneas de acción y niveles de intervención, a través de técnicas y
conocimientos psicológicos y pedagógicos.
Encargado de canalizar al servicio de Orientación Educativa los casos detectados por los/las docentes que integran
su campo.
Aliados que apoyan al líder del campo disciplinar y responsable de Orientación Educativa en la detección y
24
Estudiantes
Padres y madres de familia
seguimiento de estudiantes.
Integrante de la comunidad educativa que desarrolla actividades relacionadas con su desarrollo personal y
académico, a través de los programas de orientación o atención individualizada con base en los mecanismos
institucionales establecidos.
Tutores/as responsables de la formación del bachiller en casa y del seguimiento de las acciones que se comienzan
en el ámbito escolar; constituyen un pilar fuerte en la formación integral del bachiller.
PROTOCOLOS
Canalización con tutores/as
Canalización externa a
instituciones especializadas
Ésta se realiza cuando el/la responsable de Orientación Educativa identifica que un/a estudiante necesita el apoyo
tutorial por parte de algún docente en específico, con el propósito de fortalecer algún tema académico de una
asignatura en particular.
Ésta se realiza posterior a la realización de una intervención en donde se considere necesario que el/la estudiante
acuda a instituciones especializadas cercanas a la comunidad, dichas instituciones pueden ser DIF, Centro de Salud,
Centros de Integración Juvenil, etc.
FORMATO DE PLANEACIÓN
Planeación y cronograma de
actividades
Reporte de actividades que se pretenden implementar durante el semestre atendiendo a las diversas áreas de
atención, en donde se asignan tiempos específicos para todos los niveles de intervención.
25
Anexo 9 Diagrama
26
Anexo 10 Formatos para la planeación del servicio de Orientación Educativa (Plan de Trabajo y Cronograma de Activ idades)
PLAN DE TRABAJO Activ idades Acciones de intervención Áreas de atención cubierta Población beneficiada
Inst. Psic. Esc. Voc. 1° 2° 3° 4° 5° 6° Grupo
específico de
estudiantes
Docentes Padres/
Madres de
familia
Ej. Feria
Vocacional
*Realizar la gestión con diferentes
Instituciones de Educación Superior
para que den a conocer su oferta
educativa
*Establecer comunicación con
exalumnos/as para que compartan su
experiencia al egresar del plantel.
*Realizar la gestión con empresas
cercanas a la comunidad para que estas
participen a través de conferencias en
las cuales compartan con los/las
estudiantes cuáles son las
competencias que buscan que tengan
sus trabajadores/as.
x x x
Ej. Conferencia
sobre uso y
abuso de
sustancias
(efectos y
consecuencias)
*Contactar a un/a especialista sobre el
tema con el propósito de sensibilizar a
la comunidad educativa.
x x x x x
27
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Activ idad Tareas específicas para el
desarrollo óptimo de las
actividades
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Responsable
de las
tareas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Ej. Feria
vocacional
Presentar las estrategias de
intervención a las autoridades del
plantel y ponerla a disposición de
las academias para
retroalimentación y
fortalecimiento de la misma de
manera colegiada.
X
R
E
C
E
S
O
Responsable de
Orientación
Educativa,
Director/a,
Docentes de
los diferentes
Campos
Disciplinares
Contactar a diferentes
Instituciones de Educación
Superior y dar a conocer
estrategia.
X
X
X
Responsable de
Orientación
Educativa
Contactar con exalumnos/as y
dar a conocer estrategia para su
colaboración mediante
conferencias.
X
X
X
Responsable de
Orientación
Educativa
Contactar con empresas cercanas
a la comunidad para que éstas
participen a través de
conferencias en las cuales
compartan con los/las
estudiantes cuáles son las
competencias que buscan que
tengan sus trabajadores/as.
X
X
X
Responsable de
Orientación
Educativa
Hacer difusión del evento en la
comunidad educativa. X X Responsable de
Orientación
Educativa
Gestionar apoyo de materiales de
audio y espacios en el plantel para
la realización del evento con los
directivos del mismo.
X
Responsable de
Orientación
Educativa,
Director/a
Diseño de materiales para el
reporte de resultados logrados. X Responsable de
Orientación
Educativa
Realización de la Feria Vocacional X Comunidad
Educativa
Informe de conclusión y
resultados obtenidos X Responsable de
Orientación
Educativa
28
OBJETOS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
DOCENTES A
DESARROLLAR
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
(ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE)
PRODUCTOS TIEMPO
La Tutoría,
Objetivos,
Agentes y Perfil
del Tutor en la
(EMS)
1. Organiza su formación
continua a lo largo de su
trayectoria profesional.
A 1.4 Aprende de las
experiencias de otros
docentes y participa en la
conformación y
mejoramiento de su
comunidad académica.
8. Participa en los
proyectos de mejora
continua de su escuela y
apoya la gestión
institucional.
A 8.1 Colabora en la
construcción de un
proyecto de formación
integral dirigido a los
El/La Subdirector/a iniciará socializando los índices de
reprobación, deserción y eficiencia terminal del plantel,
sensibilizando al personal docentes sobre las situaciones de riesgo
que presentan, las cuales significan un gran reto para lograr elevar
la calidad educativa del estudiantado.
Posteriormente, se invitará a conformar equipos de acuerdo al
campo disciplinar. Se solicitará que escriban en una cartulina cómo
perciben la Tutoría en la EMS, cuáles son sus objetivos y quiénes
son los agentes involucrados. Cada líder de equipo compartirá la
información enfatizando los elementos que todos/as tienen en
común.
El/la facilitador/a explicará que el Servicio de Acción Tutorial en
la EMS se entiende como:
Un proceso de acompañamiento al estudiantado
durante su trayectoria escolar con la finalidad de
contribuir a su formación integral, a través de una serie
de actividades organizadas de orientación, asesoría y
apoyo individual o grupal que guían de manera
*Cartulina con
conceptos de
Tutoría,
Objetivos y
Agentes
Involucrados
10 min
20 min
20 min
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: 4.1 Implementación del Servicio de Acción Tutorial
OBJETIVO GENERAL:
Entender la Acción Tutorial como un servicio de fortalecimiento académico brindado por el personal docente, otorgando
acompañamiento al estudiantado durante su trayectoria escolar, a partir de líneas de acción sistematizadas dentro del
trabajo colegiado.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS:
*Conocer los índices de reprobación, deserción y eficiencia terminal del plantel.
*Definir la tutoría, sus objetivos e identificar a los agentes involucrados, así como el perfil del/la tutor/a en la Educación
Media Superior (EMS).
*Reflexionar sobre los resultados obtenidos de PLANEA en el plantel, así como sobre herramientas de apoyo docente para el
fortalecimiento académico del estudiantado.
*Establecer estrategias para guiar las líneas de acción del Servicio de Acción Tutorial, llevadas a cabo por los agentes
involucrados.
DIRIGIDO A: Docentes
RESPONSABLES: Subdirector/a Académico/a y Líderes de Campos Disciplinares DURACIÓN: 150 min
29
Reflexión de los
Resultados de
PLANEA
estudiantes en
Forma colegiada con otros
docentes y los directivos
de la escuela, así como
con el personal de apoyo
técnico pedagógico.
A 8.2 Detecta y
contribuye a la solución
de los problemas de la
escuela mediante el
esfuerzo común con otros
docentes, directivos y
miembros de la
comunidad.
sistemática la integración y adaptación académica a
nivel medio superior y la transición al nivel superior, así
como favorecer las competencias y el perfil del
egresado.
Asimismo, se deberá promover y concientizar que el/la tutor/a
es:
Un/a académico/a que interviene en la planeación,
diagnóstico, operación del servicio, participa en el
seguimiento de sus efectos y en su evaluación. Está
capacitado/a para identificar la problemática
académica que presenta el alumnado, apoyándolo a
explorar sus capacidades y compensar sus deficiencias,
con base en el apoyo mutuo y en el trabajo colegiado. Es
importante destacar que el/la tutor/a canaliza al
estudiante con el/la experto/a correspondiente cuando
las diversas problemáticas rebasan su capacidad o
formación.
Es por ello que para lograr los objetivos del Servicio de Acción
Tutorial se debe generar comunicación entre los diversos agentes
educativos: directivos, docentes, estudiantes y padres y madres de
familia.
Partiendo de lo anterior, por campo disciplinar los/las docentes
compartirán su experiencia e impacto en los índices de reprobación,
deserción y resultados en la prueba PLANEA obtenidos
recientemente, con el objetivo de trazar nuevas líneas de acción
encaminadas a la mejora académica, en especial, para reforzar la
comprensión lectora. El objetivo será dialogar sobre aquellas
estrategias que se compartieron en la plataforma de COSDAC (del
5 al 19 de diciembre de 2016) y el impacto que tiene en cada
campo disciplinar.
Posteriormente, el/la facilitador/a solicitará la conformación de
tres equipos entre todo el personal docente sin importar el campo
disciplinar al que correspondan e invitará a que los equipos escojan
un número del 1 al 3, para organizar la lectura,
la competencia lectora desde PISA, material que ofrece el Instituto
25 min.
30 min.
30
Estrategia para el
Servicio de Acción
Tutorial
Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), con el objetivo
de brindar herramientas al personal docente, para fortalecer en
los/las estudiantes la adquisición de conocimientos, habilidades y
actitudes en los procesos cognitivos de la competencia lectora.
La distribución del texto para dar lectura será la siguiente:
Equipo 1. ¿Cómo concibe PISA la competencia lectora?
Equipo 2. De la habilidad individual a la práctica sociocultural.
Equipo 3. Entonces ¿para qué leemos?
Al finalizar la lectura, un representante de cada equipo compartirá
en plenaria los elementos principales de la sección analizada,
enfatizando en las herramientas que permitan lograr fortalecer
académicamente al estudiantado en la competencia lectora, las
cuales deben estar presentes al momento de generar las
estrategias para el servicio de acción tutorial, así como en las
planeaciones didácticas.
Una vez concluido el trabajo, se organizará de nuevo al personal
docente por campos disciplinares, para asignar tutores/as y
organizar la manera en que apoyarán al alumnado, ya sea de forma
individual y/o grupal. Para este trabajo se deberá tener en cuenta
la descarga horaria del personal docentes, buscando que como
mínimo haya un/a tutor/a por asignatura. Para esta actividad se
apoyarán en el Anexo 11. Concentrado de Tutores/as.
Es necesario recordar que las tutorías no son una asignatura
extra, tampoco son para todo el estudiando del plantel, sino para
aquellos/as estudiantes que se detectaron con factores de riesgo
académico o para quienes lo soliciten, por lo tanto, es necesario
que las estrategias estén encaminadas a este propósito. Para
fortalecer dichas estrategias de manera colegiada es necesario
plantear con todo el personal docente las líneas de acción
especificas por campo disciplinar, en donde se consideren
instrumentos pertinentes para su desarrollo; para ello, podrán
apoyarse en el Anexo 12. Formato para el planteamiento de
Estrategias en el Servicio de Acción Tutorial.
*Estrategias
para el Servicio
de Acción
Tutorial
15 min.
30 min.
MATERIAL DIDÁCTICO Cartulinas, plumones, Anexos 11 y 12
31
Anexo 11. Concentrado de Tutores/as.
Concentrado de Tutores/as
Tutor/a Perfil Profesional Asignatura/s Campo
Disciplinar
Disponibilidad Espacio
Destinado
Tipo de
Tutoría Días Horario
Ej. Luis Antonio Juárez
Morales
Lic. Enseñanza del
Inglés
Lengua Adicional al
Español I y II.
Comunicación Lunes,
Miércoles
12:00 - 13:00 Salón 101 Individual
Viernes
13:00 -14:00 Salón 101 Grupal
32
Anexo 12. Formato para el planteamiento de Estrategias en el Servicio de Acción Tutorial.
Indicaciones: En el presente formato se presentan algunas líneas de acción a manera de ejemplo, que pueden apoyar en el establecimiento de una
estrategia de Acción Tutorial, así como en su seguimiento respectivo.
Estrategia del Servicio de Acción Tutorial
Propósitos Acciones Responsables Fechas programadas Avances
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Ej. Contar
mínimo con
un tutor/a
por
asignatura.
*Realizar el
Concentrado de
Tutores/as,
con la
información
necesaria para
brindar el
servicio.
Líderes de
Campos
Disciplinares
X
R
E
C
E
S
O
Establecer un
sistema de
detección y
canalización
de los/las
estudiantes
que se
encuentran
en riesgo
académico.
*Establecer
líneas de
comunicación
entre los/las
tutores/as de
campos
disciplinares y
responsable de
orientación
educativa al
observar que
algún
estudiante se
encuentra en
riesgo de
reprobación en
alguna
asignatura.
*Establecer
acercamiento
con el
estudiantado
para ofrecer la
Docentes,
Tutores/as y
Responsable de la
Orientación
Educativa
X X
X
X
33
información
necesaria sobre
el propósito del
servicio de
Acción Tutorial.
Contar con
una
estrategia de
trabajo
(planeación)
de cada
tutor/a de
acuerdo a su
asignatura.
*Establecer un
plan de trabajo
dentro del
servicio de
tutoría, por
cada tutor/a.
*Implementar
herramientas
pertinentes
para el
fortalecimiento
de técnicas de
estudio, en
particular en
comprensión
lectora.
Tutores/as y
Líderes de
Campos
Disciplinares
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Contar con
un
expediente
de cada
tutorado
para conocer
sus
necesidades
académicas
y avances.
Canalizar al
estudiante
que requiera
otro tipo de
apoyo.
*Trabajar de
forma
colaborativa
para que el/la
tutor/a guarde
información del
tutorado
dentro del
expediente que
se encuentra en
Orientación
Educativa.
*Canalizar al
estudiantado
que presente
necesidades no
sólo
académicas.
Tutores/as y
Responsable de la
Orientación
Educativa
X X X X X X
X X
X X X X X X X X X X
Informe final
del Servicio
de Acción
Tutorial
*Enviar informe
del seguimiento
del servicio de
Acción Tutorial.
Líderes de
Campos
Disciplinares y
Presidente/a del
Trabajo
Colegiado
X X
34
BIBLIOGRAFÍA
Universidad de Guadalajara (2010), Manual Base, Orientación Educativa del Sistema de Educación Media Superior, Coordinación de Apoyos Académicos,
Sistema de Educación Media Superior, México.
Universidad de Guadalajara (2010), La Tutoría en el Sistema de Educación Media Superior, Coordinación de Apoyos Académicos, Sistema de Educación
Media Superior, México,
ACUERDO número 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad
escolarizada. SEP, México
Colegio de Bachilleres del Estado de México (2012), PROGRAMA PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS ACADEMIAS SEMESTRALES PARA LOS PLANTELES Y
CEMSAD DEL COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MÉXICO. México
Universidad Autónoma del Carmen (2012), LINEAMIENTOS PARA EL TRABAJO DE LOS DEPARTAMENTOS Y ACADEMIAS DE EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARMEN. México
Lineamientos de Orientación Educativa (2010). DGB, México
Programa de Orientación Educativa. (2010). DGB, México
35
Carlos Santos Ancira
Director General del Bachillerato
Martha Elba Madero Estrada
Directora de Coordinación Académica
José María Rico No. 221, Col. Del Valle, Del. Benito Juárez, C.P. 03100, México, Ciudad de México.
4