COORDENADORIA DE ESTUDOSE NORMAS PEDAGÓGICAS

Relatório da Pesquisa-ação

D.E de Pirassununga

Grupo de Referência: Adriana, Daniela, Mª Auxiliadora, Miriam, Patrícia e Tânia

Como poderia o gestor realizar a gestão pedagógica e atuar de modo a contribuir para a melhoria da aprendizagem dos alunos se não conhece o que acontece na sala de aula: se não influencia esse processo; se não contribui para que ele seja mais efetivo?

ProblemáticaProblemática

1 – Introdução: intenções do pesquisador e1 – Introdução: intenções do pesquisador ebenefícios previstosbenefícios previstos

Resposta lógica a essa questão é que os alunos aprendam e tenham a oportunidade de desenvolver o potencial e as habilidades necessárias para que possam participar ativamente dos contextos sociais que fazem parte, tanto aproveitando o seu acervo sociocultural e produtivo, como contribuindo para sua expansão.

Qual o principal objetivo da escola?

• A aprendizagem e formação dos alunos são, pois, o foco do trabalho escolar.

• A sua realização, porém, se dá na medida em que todos e cada um dos profissionais que atuam na escola entendam e assumam esse papel como seu.

• Esse processo, por certo, pela sua complexidade, dinâmica e abrangência demanda uma gestão específica gestão específica que envolve uma articulação entre concepções, estratégias, métodos e conteúdos, assim como demanda esforços, recursos e ações, com foco no resultado pretendido.

• Esse processo de articulação representa a Gestão Pedagógica.

PLANEJAMENTO

COORDENAÇÃO E

REPRESENTAÇÃO

GESTÃO PEDAGÓGICA

ADMINISTRAÇÃO E

FINANÇAS

AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

Portela, Lück e Gouvêa. Gestão Pedagógica da Educação Escolar

• Da situação;• Dos participantes;• Das práticas profissionais atuais;• Da intencionalidade e do foco

temático inicial;

2 – Reconhecimento (investigação de trabalho 2 – Reconhecimento (investigação de trabalho de campo e revisão da literatura)de campo e revisão da literatura)

• Planejamento: da preocupação temática (ou ciclo anterior) ao primeiro passo de ação;

• Implementação: relato discursivo de quem fez o quê, quando, onde, como e por quê;

• Relatório de pesquisa sobre os resultados da melhora planejada;– Métodos– Apresentação e análise de dados– Discussão dos resultados– Avaliação (mudança na prática, da pesquisa)

3 – A cada ciclo da pesquisa-ação

4 - Conclusão

•Sumário das melhorias práticas alcançadas, suas implicações e recomendações para a prática do pesquisador e de outros;

•Sumário do que foi aprendido a respeito do processo de pesquisa-ação, suas implicações e recomendações para trabalhos futuros;

David Tripp. Pesquisa-ação: Uma Introdução Metodológica

• Planejamento2. Prática regular de observação do processo ensino-

aprendizagem na sala de aula3. Análise dos aspectos observados, com o objetivo de

desenvolver a compreensão a respeito de como maximizar a aprendizagem dos alunos na sala de aula

4. Feedback reflexivo com os professores a respeito dos aspectos observados

5. Registro organizado de toda essa experiência em portfólio, de modo a construir o desenvolvimento contínuo

Ação: Aprendizagem significativa do aluno (melhora) Heloisa Luck

• Envolver professores na observação de aulas ministradas por seus colegas

• Construção do conhecimento pedagógico na escola mediante elaboração de portfólio, com o registro das observações e aprendizagens profissionais desenvolvidas a partir delas.

• ImplantaçãoImplantação2.Prática Regular: PC + Prof. Observado- Acompanhar o desenvolvimento do Plano de Aula programada pelo professor.- Registro na Ficha de Acompanhamento (anexa)

5.Analisar o observado: Trio Gestor - Utilizar a ficha (anexa) e analisar com estas questões:- Quais são os critérios utilizados na seleção do conhecimento

sistematizado e usualmente ministrado?- Com quais intencionalidades esses interesses estão comprometidos? Que

contextos privilegiam?- De que métodos se utilizam?- Como os professores articulam o saber escolar com o saber do aluno?- Em que medida e de que forma os professores tornam os alunos sujeitos

na construção de um saber próprio, orientado pelos princípios da construção do conhecimento com rigor científico?

- O que pode ser feito para maximizar a aprendizagem dos alunos em sala de aula?

• Feedback reflexivo: PC+Prof. Observado• Através da ficha refletir com o professor

(levantamento)• Verificar sua opinião• Fundamentar a observação para a

maximização da aprendizagem• Tomar ciência inequívoca• Acompanhar mudanças• Registro: Portifólio (agenda, fichas, fotos

relatos e atas)

• Envolvimento dos professores:• HTPC=PC+Professores+Diretor/Vice• O PC descreve a observação global• O Professor Observado descreve a experiência vivida• Os professores opinam• Momento de Formação: textos• O diretor finaliza, coordenando:• O acolhimento e a interação entre as várias orientações sobre o que e como ensinar e

aprender, de modo a dar sentido interdisciplinar e abrangente a esse processo• A uma construção curricular crítica• O acesso pelo aluno aos conhecimentos fundamentais necessários à qualidade de vida

e cidadania• A construção de unidade de atuação entre os profissionais da escola, a partir de sua

orientação por princípios, diretrizes e objetivos comuns• O estabelecimento de parâmetros orientadores para a coordenação pedagógica, a ação

docente, a capacitação dos professores em serviço e a avaliação da efetividade do seu trabalho educacional maximizando o aprendizado.

Confecção do Registro contendo observações e aprendizagem profissional desenvolvida a partir destas ações. (ATA/Portifólio)

• Que objetivos e metas não puderam ser alcançados?

• As pessoas e grupos participantes foram verdadeiros representados?

• Aconteceram resultados não esperados?

• As técnicas e ações estiveram adequadas aos resultados obtidos?

• Quais foram os efeitos do processo, as potencialidades e limitações?

• O que deve ser aprofundado?

• O que deve ser reorientado?

• Quem deve ser incorporado na continuação do processo?

• Com quem se pode contar?

• Que aspectos devem ser reforçados?

...entre outros questionamentos...

Procurando aprofundar:

• Documento da CENP - Plano de Formação Continuada de Professores e Gestores

• LÜCK, Heloísa. Dimensões da gestão escolar e suas competências. Curitiba: Editora Positivo, 2009

• TRIPP, David. Pesquisa-ação: Uma Introdução Metodológica. Educação e Pesquisa; São Paulo.v.31. n. 3 p.443-466.set/dez.2005

Referência Bibliográfica:

A sala de aula como a instância privilegiada de orientação de

aprendizagem e atuação do gestor em sua melhoria.

Heloísa Lück