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GRE Recife Norte e Sul INDICADORES E TAXAS 2016

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Page 1: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE Recife Norte e Sul

INDICADORES E TAXAS

2016

Page 2: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO SANTA PAULA FRASSINETTI

Gestor(a): PHILONILA MARIA N CORDEIRO

E-mail: [email protected]

Autor(es): PHILONILA MARIA N CORDEIRO

Título:MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS: CONHECENDO A ESCOLA PARA PLANEJAR

MUDANÇAS E INTERVENÇÕES

Introdução:

As ações que a EREM Santa Paula Frassinetti vem desenvolvendo, desde 2013, tem como base o

trabalho de análise dos dados do PPE, o compromisso com as metas pactuadas com o Governo de

Pernambuco e o Plano de Gestão. Foi verificada a necessidade de fortalecer o trabalho junto à

comunidade escolar, permitindo maior aproximação da família com a escola, o monitoramento diário

da frequência dos estudantes, a Avaliação Institucional, o Monitoramento Psicopedagógico dos

professores, o Monitoramento dos índices internos, bem como o trabalho de socialização com os

educandos, professores e demais funcionários com os resultados obtidos.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Conscientizar sobre a importância dos indicadores positivos para a escola; Analisar os dados

apresentados no PPE e demais indicadores traçando metas para superar índices negativos;

Desenvolver ações de fortalecimento do PPE;

Estudantes, professores, pais e demais funcionários:

Metodologia e Recursos:

O trabalho que estamos desenvolvendo tem como base inicial a aproximação da família com a

escola no ato da matrícula; No decorrer das aulas procuramos monitorar a assiduidade dos

estudantes; Professores, pais e estudantes participam do processo da Avaliação Institucional das

ações desenvolvidas no âmbito pedagógico e administrativo possibilitando a gestão avaliar, melhorar

e/ou fortalecer as ações; Após o fechamento do bimestre realizamos monitoramento junto aos

professores desenvolvemos projetos de intervenção para reverter os dados negativos e fortalecer os

positivos e por fim socializamos nossos resultados com toda a escola firmando compromisso de

melhorias.

Page 3: GRE Recife Norte e Recife Sul

Resultados:

Os resultados dessas ações têm se revelado positivo, uma vez que possibilitamos o envolvimento de

toda comunidade educacional no sentido de trabalhar em conjunto para superar as dificuldades; os

estudantes se mostram ansiosos quando chega o período de socialização dos resultados e sentem-se

comprometidos quanto à necessidade de reverter os números negativos. A análise e

acompanhamento sistemático dos resultados permite também reavaliarmos nossas práticas e

reafirmarmos compromissos através de projetos de intervenção. Conseguimos elevar: IDEPE,

participação família na escola, Proficiência, taxa de aprovação, % participação nas provas externas e

internas e inserção dos dados no Siepe em tempo hábil.

Conclusões:

O somatório dessas ações permite a EREM Santa Paula Frassinetti trabalhar por uma educação de

qualidade social e, a partir dos princípios norteadores da Gestão de Resultados, continuar elevando

os índices educacionais, cumprir as metas estipuladas pelo IDEPE e PPE, contribuindo para o sucesso

das políticas educacionais desenvolvidas pela educação de Pernambuco a qual estamos inseridos.

Page 4: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO DE BEBERIBE

Gestor(a): VALMIRA MARIA A COELHO CRUZ

E-mail: [email protected]

Autor(es): MARCOS ANDRE BORBA DE ARAUJO

Título:ELEVANDO OS INDICADORES DE MATEMÁTICA ? PROJETO DE INTERVENÇÃO

Introdução:

Todos os anos recebemos jovens com grande déficit em relação às competências e habilidades

referentes à Matemática, muitos ainda bem longe de atingirem o padrão de conhecimento básico.

Esta realidade pode ser constatada ao analisarmos os resultados obtidos pela escola nas avaliações

externas. Sabemos que os problemas relacionados ao processo de ensino-aprendizagem da

matemática são os mais variados e abrangem causas de origem cognitivas, pedagógicas, políticas e

sociais. A Matemática tem sido um dos componentes que mais reprovam porque os estudantes não

são capazes de desempenhar-se satisfatoriamente nas questões contidas nos instrumentos

avaliativos. Incomodados com os resultados obtidos nos últimos anos, consideramos como prioritária

a necessidade de que algo deveria ser feito para mudarmos esta estatística que mostrava que nossos

estudantes concluíam o Ensino Médio com conhecimentos matemáticos insuficientes. A partir daí,

referendando a iniciativa do professor Marcos André, com o apoio da professora Marta Gorete

implantamos um projeto de intervenção a fim de diminuir a exclusão provocada pela falta de

domínio de competências e habilidades relacionadas aos diferentes descritores contidos na nossa

Matriz de Referência.

Objetivo Geral e Público Alvo:

conhecimentos necessários para que os estudantes possam resolver situações-problemas em

diferentes contextos.

ESPECÍFICOS

? Estimular o estudo da Matemática desenvolvendo maior autonomia e o raciocínio lógico-

matemático.

? Envolver alunos em atividades lúdicas e prazerosa, por meio de aulas expositivas, oficinas e

jogos direcionados;

? Analisar diferentes problemas matemáticos referentes ao dia-a-dia do estudante, fazendo uma

articulação da Matemática com as demais áreas do conhecimento.

? Promover uma maior integração dos estudantes a partir de atividades coletivas.

Page 5: GRE Recife Norte e Recife Sul

Público-Alvo:

Estudantes do 3º Ano do Ensino Médio da EREM de Beberibe

Metodologia e Recursos:

METODOLOGIA

O ponto de partida para a efetivação de nossa proposta de intervenção foi a análise dos resultados

do SAEPE 2014. Neste momento, foi feito o levantamento dos itens que tiveram o maior número de

erros, a fim de identificarmos os descritores que precisariam ser trabalhados de forma mais intensa.

A partir daí, identificamos as habilidades e competências que precisavam ser desenvolvidas para que

os estudantes pudessem resolver os problemas referentes àqueles descritores. Nas aulas de reforço,

que acontecem semanalmente, os professores concentraram esforços nos conhecimentos básicos

que se configuram como lacunas, uma vez que não foram construídos no Ensino Fundamental. Nas

aulas de Matemática foram utilizadas diferentes estratégias de ensino, além das aulas expositivas,

foram realizados jogos, desafios e oficinas. Nesse processo, também foram desenvolvidas atividades

em grupo visando uma maior integração entre os estudantes e a troca de conhecimentos; os

estudantes que tinham mais domínio dos conteúdos orientavam os demais colegas. Para consolidar

este trabalho, o professor utilizou diferentes instrumentos avaliativos, inclusive provas de avaliação

externas. As questões eram respondidas pelos estudantes, e posteriormente analisadas

coletivamente de modo que os estudantes refletissem sobre os erros e acertos.

RECURSOS

Para dar suporte a este trabalho foram utilizados os seguintes recursos:

? Projetor Multimídia

? Notebook

? Jogos

? Vídeos

? Textos

Resultados:

Com esta intervenção, a participação dos estudantes nas aulas de Matemática melhorou

significativamente, refletindo nos resultados das avaliações internas e externas. O sucesso desta ação

pode ser observado nos gráficos que indicam a evolução do percentual de estudantes por Padrões de

Page 6: GRE Recife Norte e Recife Sul

Desempenho e a Proficiência nos últimos três anos. Em relação ao ano de 2015 tivemos uma redução

de 13,2% no índice de estudantes no padrão Elementar I, também reduzimos em 5,1% no padrão

Elementar II. Na última avaliação tivemos 30,3% dos estudantes no padrão Básico, e 47,2% dos

estudantes no padrão Desejável, o que corresponde um acréscimo de 3,5% e 14,8%,

respectivamente. A proficiência apresentou um salto de 295,9 para 317,8.

Conclusões:

Ao analisarmos nossos resultados pudemos observar a importância deste projeto na vida de nossos

estudantes. Diante de tantas dificuldades tínhamos um grande desafio: melhorar os indicadores de

Matemática. Os estudantes foram mobilizados e compreenderam que a melhoria destes indicadores

dependia de uma construção coletiva que perpassava pelo desenvolvimento de suas competências e

habilidades. Assim, entenderam que estavam lutando em causa própria. Podemos concluir que nossa

intervenção cumpriu os objetivos propostos, pois a superação de nossas metas elevou a auto-estima

de nossos estudantes - os construtores de sua aprendizagem. É gratificante perceber que estamos

cumprindo nossa função social formando jovens autônomos e solidários. Tivemos muitas barreiras e

momentos de desânimo. Foram estes momentos que nos fizeram crer nas nossas forças e

renovarmos nosso compromisso e dedicação com os estudantes e com a educação. Enfim,

vencemos, e essa conquista se deu graças à uma ação dos professores e estudantes.

Page 7: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO CLOVIS BEVILAQUA

Gestor(a): ROBERTO CESAR M M DOS SANTOS

E-mail: [email protected]

Autor(es): ROBERTO CESAR M M DOS SANTOS

Título:pegue no meu pé

Introdução:

O projeto se configura como uma ação da equipe gestora junto a equipe pedagógica, professores,

pais e/ou responsáveis e estudantes com vistas a realizar de forma efetiva o acompanhamento do

estudante desde sua acolhida, chegada a escola, seu comportamento, interesse e participação,

aliados a seu rendimento escolar, buscando desta forma alavancar os índices da escola favorecendo

uma melhora nos níveis de aprendizado com foco nos resultados.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Efetivamente todos os estudantes do Ensino Médio dando ênfase aqueles que apresentam a

princípio baixo rendimento escolar ou qualquer distorção que impliquem na queda do rendimento

escolar.

Metodologia e Recursos:

1- registrar o atraso no horário de chegada à escola, comunicando a família aqueles que possuírem

cinco registros de atrasos durante o bimestre letivo, convocando a família para de comum acordo

minimizar a incidência do problema;

2- Proceder levantamento através do Conselho de Classe por turma, mensalmente, dos estudantes

que apresentarem baixo rendimento, desinteresse, comportamento inadequado, etc, traçando o

perfil do estudante e da turma, convocar a família para tomar conhecimento dos registros com

anuência do Conselho Escolar, registrando em ATA para que sejam tomadas a s medidas cabíveis;

3- Para os casos de baixo rendimento escolar, desenvolver junto ao professor da disciplina uma plano

de ação voltado par o atendimento das necessidades do estudante;

4- Acompanhar junto aos professores e familiares os resultados obtidos reavaliando as estratégias

para tomada de novas decisões.

Resultados:

Page 8: GRE Recife Norte e Recife Sul

Melhora dos resultados da escola não só dos indicadores de processo mais numa visão ampla, com a

elevação do IDEPE da escola.

Conclusões:

Espera-se que a escola possa atingir as metas estabelecidas como as previstas no plano de ação da

gestão.

Page 9: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA LIONS DE PARNAMIRIM

Gestor(a): JOSE NELSON ALVES DA SILVA

E-mail: [email protected]

Autor(es): DJALMA BELTRAO DA COSTA FARIAS

JOSILENE MARIA DE SOUSA

MARCELO JOSE DE AGUIAR ANDRADE

Título:Química dos alimentos/ Riacho Camaragibe

Introdução:

Ao longo do tempo como os alimentos foral vistos e o tipo de alimentos que passaram a ser

consumidos pela população mudaram muito; com o desenvolvimento da indústria alimentícia de

eletrodomésticos como a geladeira com o ritmo de trabalho e com o salário mensal surgiu a

necessidade de estocar e conservar alimentos.Uso de alimentos industrializados ricos em açúcar e

gordura e pobres de de nutrição. Carência de vitaminas e de nutrientes o que leva os jovens a se

tornarem obesos e terem maior índice de doenças cardiovasculares pressão alta e diabetes entre

outras doenças.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Os alunos do ensino médio da escola.

Metodologia e Recursos:

O trabalho foi realizado pelos alunos do segundo ano A da escola agrupados em cinco equipes de

cinco alunos cada

Levantamentos dos dados sobre grupos de alimentos e apresentação da pesquisa para demais

equipes;

Pesagem e medição de altura e peso de todos os alunos do ensino médio no intuito de obter Índice

de Massa Corpórea(IMC);

Aplicação de questionário para alunos do ensino médio sobre hábitos alimentares.

Resultados:

Page 10: GRE Recife Norte e Recife Sul

Média do consumo de alimentos.

Conclusões:

A pesquisa evidenciou que os alunos não têm uma alimentação balanceada com tendências no

desequilíbrio do organismo produzidas a partir dessa alimentação.

Page 11: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: CENTRO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS VALDEMAR DE OLIVEIRA

Gestor(a): CICERO VITOR CHAVES

E-mail: [email protected]

Autor(es): SANDRA DO LAGO MARABA LACERDA

ADRIANA MARIA DE ARAUJO

Título:LEITURA VIVA

Introdução:

Frente a necessidade observada de aprimorar e resgatar o gosto pela leitura em nossa comunidade

escolar

Objetivo Geral e Público Alvo:

Incentivar os estudantes a valorizar a leitura como fonte de ampliação de sues conhecimentos e

interação com seu mundo.

Comunidade discente

Metodologia e Recursos:

Divulgar o projeto junto a comunidade

tornar os meios disponíveis de leitura como: biblioteca, sala de informatica e laboratório mais

atrativas, bem como criar salas acolhedoras de leitura e produção.

Resultados:

Elevar o conhecimento dos alunos.

melhorar os indicadores e taxas da escola.

Conclusões:

A efetivação do presente projeto objetiva oportunizar a comunidade escolar a se apropriar dos

meios disponíveis de conhecimento, no intuito de desenvolver o gosto e habito pela leitura no seu

dia a dia.

Page 12: GRE Recife Norte e Recife Sul

ENSINO E APRENDIZAGEM

GRE Recife Norte e Sul

2016

Page 13: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL PROFESSOR AGAMENON MAGALHAES - ETEPAM

Gestor(a): SANDRA DOMITILIA DE CARVALHO

E-mail: [email protected]

Autor(es): SANDRA DOMITILIA DE CARVALHO

ANALICE ROCHA DE ARAUJO

Título:Adote uma memória, construa nossa História

Introdução:

A pesquisa histórica promove o estudo dos Direitos Humanos. O projeto trabalha com o estudo da

memória de vítimas da ditadura militar entre 1964 a 1985, permitindo o conhecimento mais

detalhado sobre o recorte histórico, abordando temas transversais como cidadania, direitos

humanos e democracia. As pesquisas sobre esses personagens da História recente do Brasil resulta

num trabalho que é apresentado em vídeos, livreto, banners e apresentações artísiticas.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Objetivo: (1) Incentivar a prática da pesquisa e a produção textual com embasamento histórico; (2)

estimular a discussão política e o sentimento de pertencimento a vida pública; (3) identificar os

elementos constituintes na construção dos direitos humanos tomando como referência os que foram

lesados durante o recorte histórico; (4) promover a articulação entre o conhecimento propedêutico e

o conhecimento técnico específico, a partir do desenvolvimento de tarefas específicas na socialização

dos resultados das pesquisas.

Público alvo: comunidade escolar.

Metodologia e Recursos:

O projeto é desenvolvido nas seguintes etapas:

- no início do ano, mês de março, são distribuídas as memórias (nomes das pessoas que terão sua

história pesquisada) entre as turmas do Ensino Médio,

- definidas as memórias, os estudantes recebem um prazo de três meses para realizarem as

pesquisas em meio eletrônico, jornais, revistas, livros e fontes orais;

- elaboração de texto a partir do que foi pesquisado;

- elaboração de banners de cada memória;

Page 14: GRE Recife Norte e Recife Sul

- elaboração de vídeos sobre cada memória;

- elaboração de apresentação artística;

- composição do livreto com o conjunto dos textos;

- no mês de novembro ocorre a exibição dos resultados em um evento onde as "memórias", seus

familiares e/ou amigos e a comunidade escolar assistem a projeção dos vídeos elaborados, das

apresentações artísticas encenadas, a exposição dos banners e recebem o livreto.

Para a composição do livreto a escola fornece o papel, impressora e materiais de gráfica. Os vídeos

são filmados em aparelhos celulares dos estudantes e a edição é feita em aplicativos e programas

gratuitos. No dia do evento, os estudantes vestem uma camisa que traz a identidade visual do

projeto. A arte das camisas é confeccionada na própria escola com recursos da gestão e da

professora.

Resultados:

A adesão da maioria dos estudantes do Ensino Médio ao projeto refletiu numa maior politização e

reconhecimento dos Direitos Humanos. Também tem sido recorrente na fala dos ex alunos a

referência a importância do projeto na formação da cidadania. Este ano (2016), está sendo feito um

documentário amador com os depoimentos desses estudantes que retornam a escola desejando

reviver o projeto. Alguns deles, ingressos nos cursos superiores na área de humanas, falaram que a

participação no projeto foi fundamental para definição de uma carreira a seguir. Os resultado de

Ciências Humanas e suas tecnologias no INEP também avançaram e hoje ocupa o primeiro lugar das

escolas técnicas estaduais de Pernambuco.

Conclusões:

A jornada de aulas extenuantes de 9h/a diárias para os estudantes das Escolas Técnicas Estaduais,

torna urgente atividades que permitam o desenvolvimento de atividades diferenciadas que criem um

espaço de expressão artística dos jovens. A arte é expressão de visão de mundo e de extravasamento

de ideias. Nesse sentido, o projeto "Adote uma memória, construa nossa história" cria esse espaço e

ao mesmo tempo trabalha habilidades e competências referentes as disciplinas de Ciências Humanas

e suas tecnologias, em consonância com as Orientações Curriculares Nacionais. Dificulta a execução

do projeto a falta de um transporte na escola que conduza os estudantes até os arquivos públicos e

hemerotecas que contenham documentos importantes para as pesquisas. Alguns recursos

tecnológicos mais modernos também contribuiriam para um melhor finalização das tarefas, como

computadores com processadores mais ágeis, filmadoras mais apropriadas e equipamentos de

gráfica.

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GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA ALBERTO TORRES

Gestor(a): GIRSELHA DA SILVA QUEIROZ

E-mail: [email protected]

Autor(es): CRISTINA MARIA B BARROS DIAS

ANDERSON JOSE ALACOQUE DIAS

Título:ESTUDO DAS CIÊNCIAS NATURAIS: ELABORAÇÃO DE FANZINES COMO ATIVIDADE

INTERDISCIPLINAR.

Introdução:

O projeto ressalta a importância que o ensino de Ciências Naturais (Biologia) não deve se resumir a

apresentação de definições científicas, fora do alcance dos estudantes. A sequência didática de

produção de fanzines proporciona oportunidade de articular a teoria com os conhecimento que os

estudantes trazem, complementado-os e desenvolvendo-os.

É necessário associar as estratégias de ensino aos conteúdos, conforme a proposta curricular do

componente. A construção de material por parte dos estudantes busca induzir a pesquisa, a

investigação, a reflexão, práticas essas direcionadas ao mundo do trabalho, da pesquisa e da

tecnologia.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Objetivo específico:

Objetivos secundários:

-estimular a criatividade e valorizar os conhecimentos prévios trazidos pelos estudantes.

-promover maior integração entre componentes curriculares, tendo em vista a construção do

conhecimento de forma articulada e integrada.

- reduzir índices de evasão.

Público Alvo: Estudantes do Ensino Médio (noturno)

Metodologia e Recursos:

1ª etapa: os estudantes são orientados a realizar pesquisas, em uma abordagem construtivista,

buscando subsidiá-los para a produção da fanzine.

2ª etapa: os estudantes são estimulados a aplicar os conhecimentos científicos, culturais e

tecnológicos das aulas práticas e teóricas nas construção de cada fanzine.

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3º etapa: na produção são desenvolvidas habilidades por meio da interpretação, contextualização e

didatização das temáticas desenvolvidas, resultando na publicação das fanzines.

4ª etapa: apresentação lúdica para o público (comunidade escolar).

Resultados:

Os estudantes têm se mostrado mais preparados para o debate, a discussão, o pensamento crítico, o

questionamento. Além dessa postura positiva, a competência escrita também está sendo

aprimorada quando eles são solicitados a criar textos, livros de histórias, cartilhas paradidáticas,

contribuindo para a construção de um ambiente social e econômico sustentável na escola e

comunidades circunvizinhas.

Conclusões:

O grande desafio em se trabalhar com estudantes no 3º turno (noturno) é diminuir os índices de

evasão. Como um grande percentual desses alunos trabalha ou faz estágio, muitos deles conseguem

perceber, mais facilmente, o valor prático dos conhecimentos construídos na escola. Assim, faz-se

necessário que as aulas tenham como objetivo relacionar saberes teóricos a práticas para o mundo

do trabalho.

Page 17: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA ROBERTO SILVEIRA

Gestor(a): CRISTIANE S E SILVA DE QUEIROZ

E-mail: [email protected]

Autor(es): ELIVALDO GOMES DA SILVA FILHO

Título:DESPERTANDO A TABUADA

Introdução:

O presente Projeto está sendo desenvolvido porque foi observado nos resultados de diagnósticos

realizado por professores de matemática do Ensino Fundamental II, que os alunos têm bastante

dificuldades com relação a tabuada e cálculos, chegando a um índice muito elevado por

turma.Durante este projeto, espera-se despertar o interesse dos mesmos para a necessidade de

compreensão da tabuada e das quatro operações fundamentais.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Objetivos específicos:( 1 )Estimular o aluno a estudar a tabuada em sala de aula;( 2 )Exercitar técnicas

de cálculo mental com números naturais;( 3 )Resolver problemas que envolvam os vários significados

de cada uma das operações.

Público alvo: Estudantes dos 6º Anos

Metodologia e Recursos:

METODOLOGIA(RESUMO): Preparar uma avaliação diagnóstica para verificar o conhecimento dos

alunos; Confeccionar jogos e materiais para serem utilizados ao longo do Projeto;Trabalhar

atividades em sala de aula estimulando o raciocínio do aluno a buscar soluções práticas;Socialização

e sistematização oral dos procedimentos para solucionar os problemas

ATIVIDADES(RESUMO):Uso da tabuada tradicional;Adaptação de tabuadas com criatividade do

aluno;Jogo de sentenças matemática.

Resultados:

Os alunos têm mostrado muita motivação, mas precisamos de mais tempo, pois o resultado que

esperamos é que os alunos aprendam a tabuada até o final deste ano, sabendo aplicá-la para

inúmeras atividades matemáticas.

Conclusões:

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A conclusão deverá acontecer sistematicamente através de atividades e competições entre os

alunos dos 6º Anos.

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GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA MONTE VERDE

Gestor(a): CARLOS CAVALCANTI C DE MELO

E-mail: [email protected]

Autor(es): MARIA ESMERALDA C DE SOUSA

ELIZABETH MARIA DE SOUZA

Título:A JUVENTUDE NAS CIÊNCIAS, O SHOW DA QUÍMICA NÃO PARA

Introdução:

Nos tempos atuais, são numerosas e continuas as descobertas no campo da Ciência e Tecnologia e o

atual Ensino de Ciências, contudo, esta longe de possibilitar ao estudante uma participação de forma

consciente no ensino da Química, ministrado na maioria das escolas, onde se resume num

emaranhado de formulas.

No ensino tradicional, o professor é tido como centro do processo, indicando o que é certo ou errado

e os caminhos que se deve seguir. Portanto, a maioria dos alunos coloca o professor como o grande

responsável pelo processo de aprendizagem e espera, passivamente, que ele dê as respostas e

soluções para os problemas encontrados.

Portanto, a utilização de experimentos no ensino da Química pode ser o caminho para aproximar o

trabalho cientifico do trabalho da sala de aula.

Nosso Projeto tem como objetivo selecionar alguns experimentos simples na área de Química,

utilizando-se de materiais recicláveis para promover um baixo custo, onde professor e/ou aluno

possam viabilizar sua execução e que possibilitem uma aprendizagem significativa dos conceitos

fundamentais de sustentabilidade, utilizando o reciclável reaproveitável, e a interdisciplinaridade

entre as disciplinas de matemática, história, português e Física, a fim de enriquecer o aprendizado

escolar.

Essa iniciativa tem, em geral, o objetivo de proporcionar experimentos em que o estudante, a partir

de um problema real, busque hipóteses explicativas para eles, chegando assim às possíveis soluções.

Nesse processo, o estudante tem contato com conhecimentos científicos e tecnológicos relevantes

para sua vida por meio de uma pratica marcada pela participação conjunta entre alunos e

professores.

Por fim, destacamos a relevância do Projeto desenvolvido como forma de produzir

complementaridade ao ensino escolar, não substituindo a prática da sala de aula.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Tem por finalidade acrescentar conhecimentos na área de química orgânica para nortear a base dos

alunos no ensino médio em compreender os principais conceitos da química orgânica, através do

Page 20: GRE Recife Norte e Recife Sul

estudo das propriedades, métodos para obtenção e principais reações químicas com mecanismos das

funções orgânicas.

Reconhecer e diferenciar as funções orgânicas, que serão estudadas na presente disciplina, através

da identificação de seus respectivos grupos funcionais e suas regras para nomenclatura.

Estudar as propriedades físicas e químicas, os métodos de obtenção e principais reações químicas

com mecanismos associados a estas funções químicas.

Identificar e diferenciar os vários tipos de isomeria constitucional existente entre os compostos

orgânicos, que são: Cadeia, posição, função,

Trabalho em equipe no laboratório (divisão de tarefas).

Publico alvo, os estudantes do Ensino Médio.

Metodologia e Recursos:

A metodologia do ensino da disciplina, se desenvolverá mediante aulas analítico-expositivos,

resolução de exercícios durante a realização da aula e resolução da lista de exercícios com revisão do

conteúdo relacionado a cada avaliação antes da realização da mesma e realização de aulas práticas

referentes aos conteúdos ministrados.

A metodologia de avaliação para as turmas do ensino médio, ocorrerão, conforme descrito:

1 ? Avaliação: - duas provas, não acumulativas, versando sobre o conteúdo em data a serem

determinadas no decorrer do semestre - relatórios e demais trabalhos.

2 ? Nota das Avaliações: Cada avaliação terá o seguinte peso:

N1: 1ª Prova ( teste da 1ª unidade ) = 0,0 a 10,0 - Química na cozinha

N2: 2ª Prova ( Prova da 1ª unidade ) = 0,0 a 10,0 - Química na cozinha

N3: 3ª Prova ( teste da 2ª unidade ) = 0,0 a 10,0- Química dos odores

N4: 4ª Prova ( Prova da 1ª unidade ) = 0,0 a 10,0- Química das cores

Os recursos a serem utilizados serão conforme descrito abaixo:

10 Tubo de ensaio

10 Copo de Becker do pequeno, médio e grande

10 Balão de fundo achatado

Page 21: GRE Recife Norte e Recife Sul

10 Funil de plástico

20 Bastão ou baqueta

10 Erlenmeyer

10 pipeta

10 Proveta

1 Estande para tubos de ensaios

10 piseta

10 Funil de vidro

10 Balão volumétrico

2 Litros de acetona pura

2 Litros de éter

1 Litros de acetona a 90

Resultados:

Com este projeto Show de Química, espera-se desenvolver várias habilidades didáticas para o ensino

de química nos três anos do ensino médio, estas etapas serão feitas de materiais de baixo custo e

cada etapa versará sobre um conteúdo ministrado no ensino médio. Espera-se atingir o maior

numero de alunos. Entre os resultados esperados estão: Diagnostico do conhecimento do conteúdo

pelos alunos antes e após a aplicação dos experimentos. Testemunhos favoráveis à aplicação da

metodologia proposta neste projeto por parte dos alunos. Participação dos alunos no

desenvolvimento dos trabalhos em grupo.

Conclusões:

Foi observado nas primeiras etapas, uma motivação por partes dos alunos na aprendizagem, quanto

ao desenvolvimento do conteúdo aplicado na pratica em relação ao teórico. Foi constatado também

uma interação, entre as equipes, com muito mais motivação e respeito as individualidades de cada

um.

Page 22: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JOSE VILELA

Gestor(a): MARIA LUCIENE ANDRADE SILVA

E-mail: [email protected]

Autor(es): ROSELIA PEREIRA DINOAH AGUIAR

Título:HORTA ESCOLAR: UMA CONTRIBUIÇÃO AO ENSINO DAS CIÊNCIAS, E PROMOÇÃO DA SAÚDE A

PARTIR DO TRABALHO EM GRUPO.

Introdução:

A proposta de implementação de trabalhos coletivos tem sido incentivada nos últimos anos através

de politicas públicas, recomendadas pelos (Parâmetros Curriculares Nacionais- 1998) e as Diretrizes

Curriculares Nacionais para a formação de professores- 2001), passando a ser adotada por grande

parte das escolas, com o intuito de diversificar a prática pedagógica e melhorar a educação.

?Também vem sendo ressaltada a importância da criação de espaços onde possa ocorrer a interação

entre alunos como forma de criar condições favoráveis para a sua aprendizagem?. (VALADARES,

pag.1)

Compreendendo a necessidade de um espaço onde se agregue teoria e prática, a fim de

proporcionar melhor aprendizagem do ensino de Ciências/Biologia, de maneira que os conteúdos

possam ser vivenciados sob diversos aspectos, buscou-se implantar a horta na escola como um

espaço gregário a fim de tornar o conhecimento significativo, onde ocorre também o envolvimento

de toda a comunidade escolar (professores, alunos, merendeiras, administrativos, Gestão, etc.), no

desenvolvimento de um objetivo que se torna coletivo a partir do envolvimento do grupo.

As atividades realizadas envolvem reaproveitamento, principalmente de garrafas Pet´s que são

transformadas em vasos, depois o preparo do solo para o plantio, a escolha e distribuição de

sementes, replantio de mudas, rega, etc. Antes de iniciar as atividades da horta houve uma parceria

com a UFRPE, que contribuiu através do departamento de extensão onde alguns alunos participantes

do PET(Programa de Extensão e Trabalho) de Agronomia, ministraram noções básicas sobre plantio

de hortaliças e cuidados gerais com as plantas. Outras parcerias surgiram no decorrer do

desenvolvimento das atividades, dentro e fora dos muros da escola.

Objetivo Geral e Público Alvo:

OBJETIVO GERAL

Criar espaço que promova a aprendizagem através das trocas de experiências entre professores,

colaboradores e alunos, no que diz respeito ao cuidado com a saúde e o ambiente.

Page 23: GRE Recife Norte e Recife Sul

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Enfatizar a importância do cultivo de hortaliças, assim como, características gerais das plantas,

fisiologia, e boas práticas de alimentação.

Incentivar a pesquisa sobre os processos que envolvam plantio, espécies, colheita, solo, etc.

Proporcionar interação entre o grupo criando espaço de trocas de saberes.

Público-alvo: Alunos do Ensino Médio de Escola de Referência Semi-integral

Metodologia e Recursos:

METODOLOGIA E RECURSOS

Foram utilizados os seguintes materiais e métodos para a implantação da horta, listados a seguir:

1. Palestras sobre a implantação das hortas, em parceria com a UFRPE, Departamento de Extensão

em Agronomia;

2. Recolhimento de material para aproveitamento como pneus e garrafas PET, para a confecção de

vasos;

3. Pesquisa sobre componentes do solo e uso de sementes, etapas de crescimento da planta e

também sobre os nutrientes que compõem as hortaliças.

4. Reuniões semanais abordando aspectos relacionados à alimentação saudável, produtos naturais,

pesticidas, obesidade infantil, plantas , etc.

5. Captação de sementes (Coentro, cebolinha, Rúcula, Alface, pimentão, dentre outros) adubos e

outros materiais;

6. Uso de vídeos mostrando confecção de vasos e plantio de hortaliças.

Page 24: GRE Recife Norte e Recife Sul

Resultados:

Durante o desenvolvimento das atividades os alunos mostraram-se colaborativos e motivados, tanto

na implantação da horta como na sua manutenção. O conhecimento e ação participativa na

produção e no consumo de hortaliças ? fontes de vitaminas e sais minerais, despertam em alguns

alunos mudanças no seu comportamento alimentar, criando hábitos saudáveis na família e na

comunidade, o que promove saúde através do consumo de alimentos mais naturais e sem pesticidas.

As atividades práticas motivam os alunos e despertam o interesse para o conhecimento de aspectos

que não se conseguiu visualizar antes só com as aulas teóricas. O ensinos das ciências que muitas

vezes torna-se sem propósito na compreensão de alguns alunos, começa a despertar um outro olhar,

a partir da prática, para com a natureza e o cuidado com o meio ambiente, onde o aluno consegue se

ver como componente vivo desse ambiente e não apenas como observador.

Percebeu-se também uma interação maior entre o grupo participante do projeto, onde ocorrem não

só aquisição do conhecimento, mas trocas de saberes entre os alunos participantes e comunidade

escolar.

A horta é visitada, com frequência por outros alunos que não fazem parte do projeto, o que acaba

causando o interesse pelo conhecimento das espécies existentes no local. A produção de hortaliças,

ainda que em pouca quantidade é utilizada na alimentação da escola, o que se torna fator

importante pois os alunos conseguem ver o ?fruto do seu trabalho?, além do verde produzido.

Também os diversos colaboradores que chegam para conhecer o espaço e acabam refletindo sobre a

importância da prática de uma alimentação saudável sem agrotóxicos.

Conclusões:

Dessa forma, a Horta constitui-se um espaço pedagógico, um laboratório vivo, onde a aprendizagem

ocorre de forma facilitada unindo teoria e prática de forma contextualizada, auxiliando no processo

de ensino-aprendizagem, promovendo a aproximação através do trabalho coletivo entre os sujeitos

participantes, aliando a pesquisas e experiências trazidas pelos alunos e colaboradores, além

promover a reflexão para mudanças de hábitos visando uma alimentação saudável e promoção da

saúde.

Observa-se ainda certa resistência por parte de alguns alunos na aceitação de alimentos naturais,

pois ainda existe uma oferta de alimentos processados (salgadinhos, biscoitos, doces), que ainda são

acessíveis para uma parte dos alunos da escola pública o que acaba influenciando o todo. No

entanto, cabe à educação no seu Papel de formar cidadãos críticos e aptos para escolhas mais

adequadas na promoção da saúde, direcionar para as melhores escolhas alimentares.

Page 25: GRE Recife Norte e Recife Sul

A alimentação inadequada de adolescentes e crianças contribui para uma série de doenças

contemporâneas, como diabetes, hipertensão, câncer, etc., que poderiam ser evitadas a partir de um

esforço entre poder público e população, porém as ofertas da indústria alimentícia com o marketing

publicitário que acaba influenciando não só crianças, mas também adultos para o consumo desses

alimentos, além da praticidade oferecida aos consumidores.

Algumas dificuldades ainda se apresentam como poucos recursos financeiros para implantação de

um projeto maior na horta da escola, como por exemplo, pouco tempo para aperfeiçoar a prática,

uma vez que professores possuem outras atividades burocráticas que acabam reduzindo o tempo de

dedicação a atividade prática.

Page 26: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO ALVARO LINS

Gestor(a): BRUNO SOUZA DE ARRUDA

E-mail: [email protected]

Autor(es): FABIANE M B GAMA DA SILVA

Título:HORTA ESCOLAR E SUSTENTABILIDADE

Introdução:

A horta escolar nasceu da vontade de despertar nos educandos a importância da sustentabilidade e

da promoção de práticas que motivem em seu cotidiano a preocupação com o planeta, vislumbrando

a produção orgânica e a qualidade de vida.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Estimular o educando a desenvolver potencialidades voltadas ao ensino da ciência geográfica e da

produção vegetal, entendendo assim, conteúdos de geografia, biologia, matemática e química.

Despertar os educandos para maneiras de produção que ajudem o meio natural, gerando qualidade

de vida e sustentabilidade.

Metodologia e Recursos:

Projeto da horta escolar e sustentabilidade, executado na EREM-ÁLVARO LINS, no bairro de Nova

Descoberta.

Utilizamos como metodologia o trabalho de campo, as práticas agrícolas de forma experimental,

trabalho em gabinete de pesquisa e modo de produção da variedade a ser introduzida em nossos

canteiros e parede(reutilização de garrafas PET, que são utilizadas como vasos suspensos na parede)

utilizamos para as nossas atividades regadores, carro de mão, pá, enxada, vassouras, material de

jardinagem, mangueira, ciscador e sementes.

Resultados:

Os nossos educandos estão muito motivados com o trabalho realizado, começam a introduzir as

práticas aprendidas no projeto em sua comunidade (família e bairro), o que nos mostra que as

práticas orgânicas e o aproveitamento de materiais estão os sensibilizando para práticas mais

conscientes, que possam mitigar os danos gerados pela agricultura em larga escala e a exacerbada

utilização de agrotóxicos na produção.

Page 27: GRE Recife Norte e Recife Sul

Conclusões:

Percebemos que ainda existe muito a ser feito, no entanto, é impossível não reconhecer que o

trabalho com a horta escolar vem despertando potencialidades nos educandos que provavelmente

não seriam despertadas com outra prática; eles desenvolvem autonomia, responsabilidade e

principalmente cuidado com o que estão produzindo, despertando para o quão é imprescindível o

cuidado e a dedicação naquilo que nos propomos a fazer.

Page 28: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JORNALISTA TRAJANO CHACON

Gestor(a): MOISES DA SILVA CAVALCANTI

E-mail: [email protected]

Autor(es): PALOMA PASCOAL DOS SANTOS

Título:Gincana Pedagógica: A Água que é vida abriga a morte

Introdução:

As formas de ensinar evoluem com o tempo, seguindo este raciocínio percebe-se que a criação de

novas metodologias para melhorar a aprendizagem nas diversas disciplinas presentes no ensino

médio das escolas públicas, vem conquistando espaço nas mesas de discussões sobre os rumos da

educação no Brasil.

A elaboração de gincanas pedagógicas é uma ótima forma de colocar em prática aquilo que os alunos

vêm na sala de aula, além do professor avaliar se realmente os alunos aprenderam um determinado

conteúdo.

Conforme dispõe nas Orientações Curriculares Nacionais para o ensino médio, o trabalho em equipe

deve ser sempre mediado, acompanhado pelos professores e todo o projeto teve a participação ativa

e interdisciplinar de toda a equipe.

Por se tratar de uma atividade divertida e educativa, esta prática contribui para o melhoramento da

vida social de quem participa, pois incentiva o coleguismo, o trabalho em grupo e põem em jogo o

lado criativo do aluno.

Segundo dados do Ministério da Saúde e da Fundação Getúlio Vargas, no Brasil vem ocorrendo

epidemias de doenças como Dengue, ChikungunhyaeZika, transmitidas pelo mosquito Aedes

aegypti. Sabe-se que para obter sucesso no extermínio deste mosquito é necessário a participação

popular e não apenas do poder público.

Diante disso, ocorreu a necessidade de elaborar um projeto de extermínio dos criadouros, e por sua

vez o combate as doenças; dessa forma se faz necessário, um trabalho conjunto com outros setores,

de mobilização social, para esclarecer a população, conscientizando e reduzindo significativamente o

número de pessoas infeccionadas.

Um dos maiores focos deste trabalho foi conscientizar a população, comunidade local,

especificamente os alunos do EREM Jornalista Trajano Chacon para que os mesmos sejam

multiplicadores do conhecimento em seus lares, nas comunidades e em seu meio familiar.

Segundo, VYGOTYSKY (1991), as interações sociais formam o senso de aprendizado do ser humano.

Caracterizando desta forma que tais práticas são importantes para o desenvolvimento da vida social

e acadêmica dos alunos.

Dentro das atividades que foram desenvolvidas estavam palestras informativas, gincana pedagógica

(educativa/recreativa) de extermínio aos focos, debates em sala sobre os sintoma e consequências

Page 29: GRE Recife Norte e Recife Sul

das doenças provocadas pelo mosquito e entrega de armadilhas para o mosquito nas proximidades

da escola.

Com isso, a Gincana Pedagógica almejou, fundamentalmente, despertar nas pessoas um sentimento

de responsabilidade universal, coletiva e solidária, conforme revela LARA (2011).

A participação nas diversas atividades do projeto auxiliou os envolvidos a desenvolverem

capacidades suficiente para cumprirem seu papel de cidadania na sociedade e identificarem-se como

peça chave na busca por um equilíbrio ecológico.

Cabe ressaltar, portanto, que toda a metodologia descrita não foi utilizada como meros recursos de

transmissão de conteúdo, mas que apresentaram, segundo (CAVALCANTI, 2011).

Objetivo Geral e Público Alvo:

OBJETIVO

2.1 GERAL

? Sensibilizar e conscientizar, envolvendo e despertando toda comunidade para os problemas

ambientais da atualidade;

? Oferecer aos estudantes a oportunidade de conhecer, aprender e participar diretamente de

uma ação efetiva no combate ao mosquito Aedes Aegypti e ao mesmo tempo propiciar valores e

conhecimentos necessários para o aprimoramento de uma relação saudável com o meio ambiente;

? Proporcionar a mudança de hábitos quanto à importância da separação dos resíduos;

? Efetuar a retirada de alguns entulhos, das esquinas próximas à escola, pois os mesmos servem

de foco para proliferação dos mosquitos;

2.2 ESPECÍFICO

? Envolver de forma educativa a participação direta dos estudantes da rede pública de ensino

denominados Agentes Mirins no combate ao mosquito Aedes Aegypti, através da interação da escola

com a sociedade;

? Estimular a compreensão sobre cidadania, incentivar novos hábitos através de uma

competição saudável e ecologicamente correta entre todos, de forma direta e indireta;

? Fornecer informações sobre a dengue à população;

? Orientar e responsabilizar os alunos quanto a importância de exercer a cidadania de forma

ativa;

? Conscientizar sobre a importância da reciclagem; -Separar e recolher materiais; -Encaminhar o

material a ser reciclado para um local apropriado;

? Eliminar possíveis criadouros do vetor da dengue na escola e nas proximidades;

? Diminuir a incidência da doença na comunidade, consequentemente reduzir a falta, dos

alunos, com atestados médicos causadas pelo mosquito Aedes Aegypti;

? Distribuir armadilhas para captura de mosquitos na comunidade;

Page 30: GRE Recife Norte e Recife Sul

? Despertar o espírito solidário ao destinar vestimentas e alimentos para instituição de caridade

próximas a escola;

Metodologia e Recursos:

? O projeto foi coordenado pela professora Paloma Pascoal, responsável pelas disciplinas

Empreendedorismo e Direitos Humanos.

? Houve o envolvimento de toda a equipe de professores, buscando a interdisciplinaridade.

? Foram realizadas reuniões para apresentação do projeto, com os professores, gestão e

coordenação pedagógica;

? Para cada sala de aula foi direcionado um professor coordenador, que ficou responsável pela

divulgação do projeto e orientações, quanto à execução do mesmo;

? No auditório da escola ocorreram as palestras:

- Tema: Sintomas das doenças Dengue, ChikungunhyaeZika. Palestrante: Profª- Eleneide Menezes

(formação biologia).

-Tema: Processo de tratamento de água e exposição do painel interativo com os alunos. Palestrante:

Representantes da Compesa.

-Tema: Aprendendo a confeccionar armadilhas para o mosquito Aedes Aegypti. Palestrante: Prof.

Ediel Barbosa (formação matemática).

? Na quadra da escola houve a culminância das atividades práticas, a gincana propriamente dita;

? A gincana foi composta de vários itens, sendo estes: concurso de paródia, reaproveitamento

de material que seria descartado no lixo para confecção de fantasias, criação de objeto de decoração

através da utilização de garrafa pet, jogo de perguntas e respostas sobre ecologia, jogos recreativos,

e coleta de objetos considerados focos de proliferação do mosquito;

? Gincana, foi finalizada, com uma ação solidária de toda a comunidade escolar que recolheu

roupas, alimentos não perecíveis e calçados para serem doados em instituições de caridade próximas

a escola.

Para a realização deste projeto contamos com algumas parceiras, tais como: Cooperativas de

catadores de lixo e representantes da COMPESA.

Representantes da COMPESA compareceram para ministrar palestras e exposição do painel

interativo sobre o reaproveitamento da água. Para esta ação foi utilizado projetor, aparelho de som,

notebook e painel de projeção.

As cooperativas de catadores de lixo de Camaragibe e Pneu Verde de Jaboatão foram

responsáveis pela destinação ecologicamente correta dos focos de proliferação do mosquito, como:

tampinhas de garrafa, pneus, garrafas pet e latinhas.

Para a criação das provas da Gincana foram utilizados os seguintes materiais, a utilização

destes variaram de acordo com o tipo de prova que foi desenvolvida:

Page 31: GRE Recife Norte e Recife Sul

Emborrachado de várias cores; Cola-Quente; Lápis grafite; Borracha; Tesoura; Cartolina; Papel

tamanho 40; Lápis de cor; Folhas de ofício; Réguas; Pincel Marcador de várias cores; Isopor; Tinta

Guache de várias cores; Pincéis; jornal; revistas.

Resultados:

À luz das novas maneiras de se ensinar é necessário que exista o engajamento tanto do professor em

querer se adaptar, quanto do aluno em aprender. É cada vez mais comum a criação de novas

metodologias para facilitar o ensino, no entanto, se não houver a cooperação de ambos os lados o

sucesso é improvável.

Conforme preceitua COOL (1996) é muito importante salientar que o professor deve dar mais

importância a estes tipos de práticas, isto é, àquelas práticas que façam o aluno atribuir significados

aos conteúdos contemplados no ano letivo. Durante a Gincana aplicada na escola EREM JORNALISTA

TRAJANO CHACON foi perceptível a contribuição positiva tanto para os professores, quanto para os

educandos, pois permitiu que ambos trabalhassem em conjunto, e isto é positivo, por que acaba

criando um elo entre os dois, onde fora do ambiente da sala de aula, enxergam uns nos outros,

figuras de cooperação e amizade.

Como resultados efetivos alcançados pelo projeto, tivemos: a redução nas pichações; maior

conscientização quanto ao uso do patrimônio; retirada dos entulhos descartados nas ruas próximas

da escola, eliminação em 100% dos possíveis focos de dengue no ambiente escolar; redução de faltas

e maior participação dos alunos nos projetos propostos.

Foi realizado ainda a retira de 894 pneus da comunidade (foto1), 572 garrafas pet(foto2), 1365

tampinhas(foto2, as tampinhas foram acondicionadas juntamente com as garrafas ), confecção de

fantasias com materiais recicláveis (foto3), arrecadação de alimentos e entregas destes a ONGs da

comunidade (foto4).

A redução das faltas anteriormente citadas ficou evidenciada no comparativo de faltas dos alunos

entre o primeiro e o segundo bimestre com uma queda de 2%, conforme tabela abaixo. SIEPE 2016

Média de faltas % I bimestre (antes da gincana) II bimestre (após a gincana)

08% 06%

Devido ao fechamento do segundo bimestre ocorrer após o envio deste trabalho não foi possível

aferir a melhora das notas de forma comparativa entre a primeira e a segunda unidade didática, mas

por tudo que foi vivenciado acreditamos em uma melhora significativa nas avaliações dos alunos.

Conclusões:

Um dos objetivos primordiais deste projeto foi não só orientar os alunos, a comunidade local e a

escola, quanto às formas de prevenção das doenças, originadas pelo mosquito Aedes Aegypti mas

Page 32: GRE Recife Norte e Recife Sul

também, responsabilizá-los de um trabalho conjunto entre a equipe de saúde, órgãos públicos,

privados e comunidade.

O projeto Gincana Pedagógica: a água que é vida abriga a morte superou as expectativas,

prevalecendo a força de vontade de toda a equipe organizadora e principalmente dos alunos que se

empenharam em resolver as provas que envolviam conteúdos disciplinares e contribuíram ao

máximo para que a mesma fosse um sucesso. É notável também a experiência de trabalho em

equipe que a mesma proporcionou entre os professores, equipe gestora, pais, parceiros do projeto e

os alunos.

O evento promoveu também a integração dos alunos de anos diferentes enfatizando valores como a

importância da contribuição individual para as equipes, saber vencer com humildade, aceitar a

derrota e acima de tudo, o mesmo proporcionou aos alunos um momento de lazer educativo, onde

os mesmos puderam aplicar o conhecimento sobre os conteúdos vistos na sala de aula com as

atividades propostas, caracterizando assim a importância de práticas que desenvolvam uma

aprendizagem significativa para o aluno, por exemplo: realização de gincanas que envolva uma ou

mais disciplinas, seminários que evidenciem o uso do conteúdo visto em sala com o cotidiano,

atividades lúdicas (jogos interativos, brincadeiras, etc.) e aulas fora do ambiente escolar. Todo

esforço é importante e necessário quando o objetivo é o ensino/aprendizagem do aluno.

Portanto, diante do exposto é importante que a Gincana Pedagógica continue a fazer parte do

calendário escolar desta instituição, pois proporcionou tanto ao corpo docente, quanto ao corpo

discente novas experiências essenciais para aprimorar suas formações. Que fique bem claro que o

quadro e pincel não deve ser abandonado, mas é importante que outros tipos de práticas educativas

também comecem a fazer parte da formação acadêmica destes alunos e também é primordial que os

professores sejam encorajados e incentivados a pesquisar e a praticar sobre estas metodologias.

Contudo, para ratificar importância deste projeto para a escola, o mesmo teve a proposta de inclusão

no PPP da EREM Jornalista Trajano Chacon, para que se torne um evento anual.

Page 33: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO GINASIO PERNAMBUCANO - AURORA

Gestor(a): AFONSO FEITOSA REIS FILHO

E-mail: [email protected]

Autor(es): CASSIA MARIA DE SOUZA LEAO

GEORGE ALEXANDRE BORGES LUCENA

ALCIONEIDE FERREIRA S OLIVEIRA

FERNANDA ALVES DE VASCONCELOS

Título:IV SEMANA LITERÁRIA - DIÁLOGOS LITERÁRIOS: DO REGIONAL AO UNIVERSAL

Introdução:

A IV Semana Literária do Ginásio Pernambucano - Aurora parte do princípio de que a literatura é

uma manifestação artística, transformadora e reflexiva. Nessa perspectiva, reúne obras e autores

em seus diversos estilos e épocas para reflexão e aprendizagem dos estudantes. É com o sentido da

fruição, do prazer que se pretende incentivá-los ao estudo da literatura, levando-os a compreender

suas funções e seu papel transformador na sociedade.

Objetivo Geral e Público Alvo:

A partir do tema "Diálogos literários: do regional ao universal", a proposta da Semana Literária

carrega o desafio que parte da sala de aula como forma de proporcionar, primeiramente, aos

estudantes do Ensino Médio, o prazer pela leitura de obras literárias, a construção de um olhar

crítico da realidade que os cerca e a quebra do paradigma de que estudar literatura é cansativo. Por

isso, promover um outro olhar, mais lúdico e interativo, constitui um desafio que carece conjugar

esforços para potencializar o viés pedagógico deste intento de forma criativa e eficiente.

Metodologia e Recursos:

Este projeto ofertou diversas possibilidades do estudante ser sujeito ativo na construção do

conhecimento, atuando em oficinas como a de cordel, de caligrama, de pintura, sobre Ascenso

Ferreira, sobre a voz dos excluídos em Capitães da Areia e no Mangue Beat, sobre O apaixonado e o

apaixonante em Romeu e Julieta e Roque Santeiro: a inserção da realidade na ficção. De palestras

com professores e autores de obras literárias, recitais, musicais, concurso de poesia e diálogos

literários. Contamos, para tanto, com a participação ativa dos professores de Língua Portuguesa

juntamente com as diversas áreas que constituem a comunidade escolar e parceiros externos -

FUNDARPE e Biblioteca Pública do Estado - nas diversas atividades que estão programadas.

Page 34: GRE Recife Norte e Recife Sul

Resultados:

Houve, marcadamente, um interesse maior pela leitura de obras literárias; uma maior percepção da

importância da voz do negro na literatura, bem como um olhar mais crítico acerca do tema, além do

aumento do desenvolvimento de competências e habilidade dos estudantes de forma

consideravelmente positiva, na articulação entre temas de cunho social por meio da apropriação

adequada dos aspectos sociais contidos na literatura, assim como na compreensão de textos e

habilidade de oralidade, leitura e escrita de poemas e prosa.

Conclusões:

A IV Semana Literária provou que a escola não pode ser estática, que uma sociedade crítica e ciente

de seus deveres e obrigações é o resultado de um conhecimento que se propaga e avança cada vez

mais rápido na sociedade contemporânea, tendo a escola um papel fundamental na articulação

entre o estudante, como sujeito ativo, e o conhecimento, levando-o a buscar, construir, encantar-se

e trilhar seus passos para o futuro, deixando apenas o protagonismo fluir de forma natural, como

deve ser o processo de ensino-aprendizagem.

Page 35: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO PROFESSOR ALFREDO FREYRE

Gestor(a): FLAVIA DE ALBUQUERQUE LIRA

E-mail: [email protected]

Autor(es): MARIA DANIELLE C DE ARAUJO

Título:Lâmpada-Led: Acenda essa ideia

Introdução:

Este projeto busca cultivar a ideia de que energia precisa ser sustentável. Eficiência energética e

sustentabilidade entraram na agenda mundial a partir dos choques no preço do petróleo na década

de 70, quando ficou claro que os recursos fósseis teriam custos crescentes, seja do ponto de vista

econômico ou do ambiental. Dentro desta perspectiva, escolheu-se aplicar uma tecnologia em

concordância com a necessidade das gerações futuras. Estimular a construção de lâmpadas leds,

através de pesquisas na internet e da compreensão de circuitos elétricos simples em atividades

práticas de laboratório, atendeu a esta necessidade.

O "Modelo de Sustentabilidade de Três Pilares", formulado pela União Europeia na Conferência de

Cúpula de Copenhague e no Tratado de Amsterdã de 1997, declara que a sustentabilidade não

compreende somente atender ao presente, mas sim a capacidade de atender às futuras gerações,

inclui também as realizações econômicas e as instituições sociais. O desenvolvimento sustentável,

portanto, funda-se em cada um dos pilares - ecológico ou ambiental, econômico, social e em todos

ao mesmo tempo. Parte do pressuposto de que os problemas do desenvolvimento e do meio

ambiente não podem ser tratados separadamente, e atenta para a necessidade de conciliá-los.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Confeccionar lâmpadas de Leds, reaproveitando o casco de lastro das LFCs (lâmpadas fluorescentes

compactas) queimadas, a partir de um embasamento físico e matemático. Ressaltando a importância

da sustentabilidade que busca o equlíbrio entre o desenvolvimento econômico, o bem-estar social e

a preservação do meio ambiente.

Reutilizar alguns resíduos sólidos: como tampas de plástico de alimentos e até mesmo leds de

televisores, sapatos, controle de televisão ou outros objetos que possuem esse tipo de material,

contribuindo para que menos resíduos tenham como destino final o aterro sanitário ou algum local

inadequado para o seu descarte.

Metodologia e Recursos:

Inicialmente promovemos uma busca pelas tecnologias envolvidas nos muitos tipos de lâmpadas que

existem no mercado. A partir daí, construímos o embasamento físico/matemático e as atividades

práticas (experimentais) necessárias para a construção de nossas lâmpadas. Complementamos

Page 36: GRE Recife Norte e Recife Sul

nosso trabalho com as etapas práticas e a aprendizagem de conceitos importantes na construção de

nossas lâmpadas.

Em atividades paralelas a construção das leds, os estudantes coletaram lâmpadas fluorescentes

queimadas em toda comunidade escolar, assim como também, tampinhas de garrafa pet e palitos de

picolé para confecção de abajus, realizaram discussões nas salas de aula sobre os riscos do descarte

incorreto das lâmpadas, principalmente as fluorescentes, pois são constituídas por alguns metais

pesados.

Resultados:

Os estudantes produzem as lâmpadas de led, reaproveitando materiais de lâmpadas fluorecentes

quebradas, estas estão sendo usadas em residências como testes para comprovar a sua eficiência

energética em relação às incandescentes e fluorecentes. Os educandos realizam campanha na

comunidade escolar para arrecadar lâmpadas quebradas, uma vez que estas sendo lançadas no

ambiente de forma inadequada e podem causar contaminação. Os estudantes atuam como agentes

multiplicadores tanto do conhecimento técnico do assunto, quanto da importância da preservação

dos recursos naturais. Além disso, o trabalho participou do projeto "energia que transforma"

realizado pela Celpe e a Secretaria de educação e esportes de Pernambuco, o qual apresentou o

modelo de uma casa ecologicamente correta, utilizando as lâmpadas de led, o trabalho também foi

apresentado na rede globo em edição regional e nacional, em feira relacionada a energia e no fórum

mundial de educação.

Conclusões:

Neste trabalho nos concentramos em pesquisar e aplicar tecnologias que estimulem práticas

energéticas sustentáveis. Os estudantes atuam como agentes multiplicadores tanto do

conhecimento técnico do assunto, quanto da importância da preservação dos recursos naturais.

Page 37: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO PROFESSOR TRAJANO

DE MENDONCA

Gestor(a): MARIA JOSE BARBOSA BARACHO

E-mail:

Autor(es): NATHALY CALDAS GONCALVES

Título:I SEMANA DE ARTE MODERNA NO TRAJANO: UM OLHAR MULTIARTÍSTICO E INTERDISCIPLINAR

NO ENSINO DA LITERATURA

Introdução:

Por meio da literatura, o aluno satisfaz suas necessidades, sendo-lhe permitido assumir uma atitude

crítica em relação ao mundo, advinda das diferentes mensagens e indagações que a literatura

oferece. Como escrevia Jacinto do Prado Coelho, "não há disciplina mais formativa que a do ensino

da literatura. Saber idiomático, experiência prática e vital, sensibilidade, gosto, capacidade de ver,

fantasia, espírito crítico - a tudo isso faz apelo à obra literária, tudo isto o seu estudo mobiliza".

A criança que lê desenvolve o senso crítico e melhora a escrita. Para tanto, devemos incutir em

nossos alunos que a literatura é algo bom, natural, fácil e prazeroso e não exige esforços nem

dificuldades. Sendo assim, faz- se imprescindível que o convívio com os livros extrapole o

desenvolvimento sistemático da sua escolarização e que a literatura passe a ser difundida com mais

intensidade nas escolas.

Nesse sentido, o presente projeto assume o caráter fomentador de novas idéias, que contemple o

saber artístico que o estudante traz consigo, bem como atribuir-lhe as responsabilidades de conduzir

debates, pesquisas e produções artísticas, de modo que lhe seja conferida a oportunidade de exercer

o protagonismo juvenil, seja como agente, seja como sujeito transformador dos saberes curriculares

que lhe são metodicamente ensinados.

Entre os objetivos gerais dessa ação, figuram a oportunidade de trabalhar em equipe, de forma

interclasse, promovendo a cooperação e o senso de responsabilidade na concepção e execução das

atividades destinadas, além de reunir disciplinas de Artes, Literatura, Sociologia e História.

Objetivo Geral e Público Alvo:

GERAL- Promover a vivência de multiartes modernas de forma interdisciplinar

ESPECÍFICOS

• Estimular o conhecimento da Semana de Arte Moderna, evento histórico da Literatura

Brasileira;

Page 38: GRE Recife Norte e Recife Sul

• Promover a vivência de oficinas e debates históricos, artísticos e literários;

• Encorajar o protagonismo juvenil, na divisão de atividades de concepção e execução do

evento;

• Conhecer autores modernistas e pós-modernistas no contexto literário de produção textual;

• Promover o intercâmbio entre a escola secundária e o ensino universitário;

• Estimular a pesquisa, a oralidade e a expressão artística do educando;

• Fomentar a produção artística na comunidade escolar.

Público-alvo: toda a comunidade escolar

Metodologia e Recursos:

METODOLOGIA

O evento ocorrerá em três dias: 23,24 e 25 de maio de 2016. Nesse sentido, serão formadas quatro

grandes equipes que serão subdivididas de acordo com suas habilidades e áreas de interesse, quais

sejam:

• Oficineiros;

• Mediadores de discussão;

• Organização geral

• Imprensa

A essas equipes será entregue o regulamento de atribuições (ANEXO A), que deverão ser seguidas de

modo a colaborar com a organização do evento. Esse regulamento prevê a vivência do protagonismo

juvenil, uma vez que os educandos serão orientados e acompanhados, de modo que assumam a

produção e execução do evento.

Depois, serão formados grupos de trabalho (ANEXO B), que permitirão pesquisa, entrevistas e todos

os métodos necessários para o colhimento de material que será compartilhado quer na oficinas, quer

nas salas de debate.

A participação efetiva dos estudantes em qualquer das atribuições será efetivada a parir , valerá

pontuação na composição de notas N1, previstas no regulamento da escola, nas disciplinas de

Artes,Português e Sociologia.

Recursos

Humanos - estudantes, professores, artistas convidados

Page 39: GRE Recife Norte e Recife Sul

Materiais:

• 120 Telas 30 x 30 cm;

• 45 pinceis cerdas chata nº 12;

• 6 Tubos (cada cor ) grandes de tinta acrílica - azul, amarelo, vermelho, preto e branco

• 21 bisnagas de tinta óleo (3 de cada cor): marrom, verde, amarelo , fucsia,

vermelho,azulroyal; branco

• 3 tubos de 1kg de cola;

• 1 resma de papel ofício A3;

• 45 lápis HB;

• 45 lápis 4B;

• 45 borrachas brancas;

• 45 lápis esfuminho;

• 20 estiletes;

• 3 resmas papel couchè branco 180mg;

• 45 tesouras escolares;

• 1 peça de cordão para crachás;

• 2 resmas de papel fotográfico;

• 2 resmas de ofício A4 ( Xérox de textos para leitura a produzir);

• 3 pacotes de papel etiqueta;

• 3 pacotes de copinho de café;

• 3 rolos de papel toalha;

• 12 canetas acrilpenAcrilex preta 520

Resultados:

Com a ampla vivência dos saberes artísticos, históricos, sociais e culturais que serão ofertado,

espera-se que os estudantes sintam-se mais confiantes em expressar-se nas amplas formas

oferecidas, além de identificação profissional com as problemáticas oferecidas: organização de

eventos, pesquisa acadêmica, profissional de imprensa, artista plástico, fotógrafo, entre as demais

oficinas que serão oferecidas ao público escolar.

Page 40: GRE Recife Norte e Recife Sul

RESULTADOS ATINGIDOS

Foram formados, a partir da vivência da semana de arte moderna, um grupo de teatro, um grupo de

dança e expressão corporal e espera-se a chegada de instrumentos para a efetivação da "banda

Menos 5"

Conclusões:

Com a experiência ousada de misturar educandos de todas as séries do ensino médio, quer seja

ministrando oficinas ou salas de leituras, quer sendo ouvintes, fez quebrar paradigmas construídos

ao longo dos tempos, de que os estudantes de 1º ano de ensino médio em nada podem colaborar ou

acrescentar para os os colegas mais velhos. Observou-se, durante o processe de construção de cada

oficina, de cada sala de leitura, que estudantes, de um modo geral, são perfeitamente capazes de

desenvolver seus potenciais artísticos, organizacionais, interrelacionais e interpessoais.

Promover desde a arte erudita, vivenciada na Semana de Arte Moderna de 1922, em São Paulo, até

artes contemporâneas , como lutas modernas, grafitagem, desenho artístico ou mesmo artes de

interesse dos próprios educandos, fez toda a comunidade escolar apreciar a capacidade de produção

dos estudantes , além de vivenciar momentos artísticos os mais preciosos e particulares possíveis,

haja vista saraus, danças e mostras de pintura terem dialogado com as mais diversas disciplinas, tais

como História, Física, Matemática, Geografia e Sociologia.

Nesse sentido, faz-se mister incorporar tal prática pedagógica no calendário escolar, de modo a

garantir a contínua produção e o devido incentivo às manifestações artísticas e culturais de que se

reveste o projeto em questão.

Page 41: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO SENADOR PAULO PESSOA GUERRA

Gestor(a): NADJA NAILDE DE OLIVEIRA

E-mail: [email protected]

Autor(es): FERNANDO ANTONIO Q VALENCA

Título:robótica educacional

Introdução:

A Robótica educacional é uma ferramenta que tem ajudado a aumentar o interesse dos alunos com

as todas as disciplinas do Ensino Médio, em especial Física e Matemática, pode-se trabalhar com

gráficos, unidades, cálculos elementares ou não, áreas das figuras geométricas planas, dentre outros,

devido a sua grande versatilidade já que se pode trabalhar com qualquer conteúdo da disciplina que

se pretende trabalhar, bastando para tal planejamento e pesquisa.

Pode-se trabalhar também inúmeros conteúdos de Biologia, História, Geografia, Química, Filosofia,

Sociologia, dentre outras.

Aliando-se a tudo, pode-se trabalhar a Língua Portuguesa em função das leituras e interpretação de

textos no que se refere às pesquisas realizadas, bem como pode-se trabalhar com Língua Inglesa e

Espanhol, uma vez que inúmeros textos estão nestes idiomas. Percebe-se então que a Robótica alia

todo o avanço tecnológico atual com todas as áreas de conhecimento.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Objetivos Gerais

Utilizar a Robótica como elemento que facilite uma maior ligação entre as disciplinas estudadas no

Ensino Médio;

Trabalhar com interpretações de textos, gráficos e tabelas;

Utilizar cálculos simples e complexos no desenvolvimento dos robôs.

Objetivos Específicos

Trabalhar com áreas das principais geométricas planas;

Mostrar na prática a utilização das radiações luminosas no robôs com a finalidade detecção de

obstáculos.

Page 42: GRE Recife Norte e Recife Sul

Público Alvo: Educandos de 1ºs e 2ºs anos do Ensino Médio.

Metodologia e Recursos:

1. Robô Humanóide

Áreas do conhecimento envolvidas: Biologia, Física, Matemática, História, Geografia, Línguas

Portuguesa, Inglesa e Espanhol e Sociologia.

Os estudantes foram divididos em três grupos, em que dois com a finalidade de pesquisar e um com

a finalidade de montar o robô.

O Grupo 1 pesquisou sobre a evolução humana do seu surgimento aos dias atuais, bem como a

migração do homem pelos continentes com suas adaptações Genéticas em função das condições

climáticas e da disponibilidade de água e alimentos.

O Grupo 2 pesquisou sobre a evolução dos robôs usados na Indústria e na Medicina, a partir da

Revolução Industrial.

O Grupo 3 ficou responsável pela montagem e programação do robô.

2. Braço Mecânico

Áreas do conhecimento envolvidas: Robótica, Física, Matemática, Biologia, História, Geografia,

Línguas Portuguesa, Inglesa e Espanhol e Sociologia.

Essa atividade foi dividida em dois grupos, um com a finalidade de montar e programar o robô e o

outro com a finalidade de pesquisar a Revolução industrial, bem como os impactos causados na

Europa e nos demais continentes, além de analisar os impactos ambientais causados pelas indústrias

que surgiram a partir dessa revolução ao longo do tempo em todo o mundo.

3. Serpente e Cascavél

Áreas do conhecimento envolvidas: Robótica, Física, Matemática, Biologia, História, Geografia,

Línguas Portuguesa, Inglesa e Espanhol e Sociologia.

Nessa atividade, foram montados dois grupos com a finalidade de pesquisar especificamente no

Brasil, as ocorrências de ataques à humanos feitos por serpentes peçonhentas divididos em duas

situações: com óbito e sem óbito, por estado e por região, ocorridos nos últimos dez anos, afim de se

Page 43: GRE Recife Norte e Recife Sul

analisarem esses números através de tabelas e gráficos. Esses grupos também foram responsáveis

por fazer a análise estatística das espécies de serpentes com maior incidência em cada

Região?Estado, para a partir de então, verificar o tipo de veneno e sua ação no organismo e,

determinar o tipo de clima em que cada serpente vive.

O terceiro grupo ficou responsável pela montagem e programação do robô.

4. Escorpião

Áreas do conhecimento envolvidas: Robótica, Física, Matemática, Biologia, História, Geografia,

Línguas Portuguesa, Inglesa e Espanhol e Sociologia.

De forma análoga à da serpente, aqui foram feitas as mesmas pesquisas com a finalidade de se fazer

a análise estatística das espécies de escorpiões com maior incidência em cada Região?Estado, a partir

de então, verificar o tipo de veneno e sua ação no organismo e, determinar o tipo de clima em que

cada espécie de escorpião vive.

O terceiro grupo ficou responsável pela montagem e programação do robô.

5. Empilhadeira

Áreas do conhecimento envolvidas: Robótica, Física, Matemática, Biologia, História, Línguas

Portuguesa, Inglesa e Espanhol e Sociologia.

Como a sua função é o transporte de grandes massas, os alunos se organizaram para pesquisar sobre

a forma como os grandes supermercados e as grandes lojas utilizam as empilhadeira, bem como

fazer a análise matemática de cada área em que as mercadorias são estocadas.

6. Catapulta

Áreas do conhecimento envolvidas: Robótica, Física, Matemática, Biologia, História, Línguas

Portuguesa, Inglesa e Espanhol e Sociologia.

Nesse caso, os alunos fizeram pesquisas sobre a evolução das armas e das grandes guerras que

houveram, bem como analisar como o homem primitivo evoluiu a partir das ferramentas a armas por

ele usadas.

7. Robô que resolve o cubo mágico

Áreas do conhecimento envolvidas: Robótica, Física, Matemática, Biologia, História, Línguas

Portuguesa, Inglesa e Espanhol e Sociologia.

É nesse caso que se utiliza Inteligência Artificial, raciocínio Lógico e muita pesquisa em matemática

para a programação do robô que irá resolver o cubo mágico, a partir da resolução manual de um

cubo mágico real.

Page 44: GRE Recife Norte e Recife Sul

Resultados:

Os alunos conseguiram se coordenar em equipes, realizando as pesquisas e analisando os dados

obtidos por eles, fazendo toda a tabulação. Isso levou a um aumento significativo do desempenho

em todas as disciplinas envolvidas uma vez que os alunos foram buscar com os professores de cada

uma delas, formas de analisar os dados obtidos.

Conclusões:

A Robótica educacional é uma ferramenta que tem ajudado a aumentar o interesse dos alunos com

as todas as disciplinas do Ensino Médio, em especial Física e Matemática, pode-se trabalhar com

gráficos, unidades, cálculos elementares ou não, áreas das figuras geométricas planas, dentre outros,

devido a sua grande versatilidade já que se pode trabalhar com qualquer conteúdo da disciplina que

se pretende trabalhar, bastando para tal planejamento e pesquisa.

Page 45: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO JARBAS PERNAMBUCANO

Gestor(a): ELZA FERNANDES DA SILVA

E-mail: [email protected]

Autor(es): CRISTIANE RENATA TAVARES DUTRA

KARINA AVELINA DE A ARAUJO

Título:A VULGARIZAÇÃO DAS CIÊNCIAS EXATAS PELA ROBÓTICA

Introdução:

A robótica educacional se resume em utilizar robôs no contexto escolar. Isso vem sendo utilizada no

Brasil e no mundo como forma de tornar o aprendizado mais prático e sedutor de forma que haja a

motivação dos alunos na aprendizagem da matemática. Por sua vez, a vulgarização ou a tentativa de

divulgar entre o público, em linguagem simples, acessível a todos.

Como relata o Frederico Porta em seu Dicionário de Artes Gráficas a Vulgarização é

divulgar entre o público, em linguagem simples, acessível a todos, trabalhos de ciência, arte ou

literatura, geralmente conhecidos por especialistas.

Tendo esse pressuposto fui à busca de uma nova forma de obter a atenção dos alunos

para o aprendizado da Matemática. Setzer [SETZER, 1994] e Valente [VALENTE, 1995] discutem

quando deve-se ou não utilizar o computador para educar, e se o mesmo é um elemento seguro e

necessário.

Objetivo Geral e Público Alvo:

OBJETIVO GERAL

Como objetivo principal destacamos neste o estudo e implementação de técnicas com uso dos robôs

para assim obter pesquisas em particular de como obter a atenção e dedicação dos alunos para a

área das exatas com principal atenção para a matemática/física.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

? Estudo das técnicas para aplicação dessas matérias com as aulas de Robótica.

? Estudo de técnicas de estudo da matemática/física com a Robótica.

Page 46: GRE Recife Norte e Recife Sul

? Generalização do estudo da transformação das aulas.

? Obtenção de técnicas, pontos de estudos para um bom aproveitamento das aulas.

? Implementação de uma ferramenta computacional (software) de uso acessível aos estudantes

e professores.

PÚBLICO ALVO

Alunos do primeiro, segundo e terceiro ano do ensino integral da EREM Jarbas Pernambucano.

Metodologia e Recursos:

As aulas utilizam-se da estrutura computacional dos Kit?s Lego Mindstorms. Os assuntos escolhidos

para estudar através da Robótica são do conteúdo anual das turmas, assim usaremos a Robótica

como uma ferramenta para simplificar a forma de aprendizado e interpretação do assunto

ministrado em sala inicialmente.

Ainda no sentido de simplificar a apresentação das aulas será dividido nas seguintes etapas:

1. Levantamento e revisão bibliográfica;

2. Estudo da base matemática/física necessária às aulas;

3. Estudo das ferramentas computacionais (em particular o programa para uso dos robôs)

necessárias ao projeto;

4. Implementação dos diversos modelos na forma de software amigável ao uso e aplicável ao

contexto da pesquisa.

5. Redação de artigos a serem submetidos a eventos científicos e/ou periódicos.

Conforme citado, o desenvolvimento do projeto terá como suporte o uso de linguagem de

programação usada para a programação dos robôs.

Resultados:

? Comparação entre as técnicas clássicas e atuais para a assimilação e aprendizado dos alunos.

? Melhoria nas técnicas de aprendizado dos alunos.

No que se refere ao status acadêmico do projeto, são esperados os seguintes resultados:

Page 47: GRE Recife Norte e Recife Sul

1. Publicação de artigo científico em periódico indexado na área da matemática/física, voltadas

ao aprendizado.

2. Divulgação dos estudos, metodologias, resultados e aplicações oriundas deste projeto em

meio eletrônico.

Quanto ao status aplicado do projeto, são esperados como resultados principais:

1. Desenvolvimento de uma gama de atividades da matemática/física com a robótica específico à

temática de estudo.

2. Proposição de propostas de planejamento e experimentos mediante uso de técnicas.

Espera-se que este projeto forneça subsídios capazes de permitir uma melhor adequação de aulas

mais atrativas considerados de forma fácil a presença da matemática e robótica. Ademais, como

mecanismos de transferência imediata dos resultados obtidos, ressaltam-se:

1. Estabelecimentos entre os professores das exatas para desenvolvimento de subprojetos em

comum dentro da temática deste projeto.

2. Geração de mão-de-obra qualificada no tema através da orientação de trabalhos de

iniciação científica.

São os seguintes os impactos esperados para o presente projeto:

Impacto Científico:

Publicações acerca da temática do projeto em revistas especializadas. Incorporar a matemática/física

uma forma mais agradável de aprendizado.

Capacitação de recursos humanos de alto-nível na área do projeto.

Impacto Tecnológico:

O principal impacto tecnológico esperado é a criação de novas ferramentas, que possibilitarão a uma

melhor adequação de aulas teóricas com as aulas da robótica.

Conclusões:

Essa atividade na escola mostra ser promissora porque nos permitirão melhorar as técnicas de

ensino eficientes para o aprendizado, além de permitir a vulgarização das disciplinas das áreas das

ciências exatas, buscando com tudo desenvolver pesquisas detalhadas em técnicas que visam à

melhoria no ensino e no rendimento de alunos de escolas públicas.

O uso da robótica no aprendizado exige que o aluno se torne multidisciplinar e desenvolva raciocínio

de forma teórica e prática de forma a aplicar o mesmo para que o robô possa executar suas ordens

de forma satisfatória [MELO, 2009].

Os estudantes se dedicam mais nas aulas diárias e sempre contando os dias para as aulas de

Robótica, assim tendo uma melhoria visível no aprendizado e aproveitamento do conteúdo

ministrado.

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Page 49: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO PROFESSORA HELENA PUGO

Gestor(a): ELIVANE FERNANDE DO NASCIMENTO

E-mail: [email protected]

Autor(es): ELIVANE FERNANDE DO NASCIMENTO

ANDREIA FERREIRA DE BARROS

LUCIANA MARTINS DAS CHAGAS

Título:Protagonismo Juvenil: multiplicando o conhecimento laboratorial – científico na EREM

Professora Helena Pugó

Introdução:

O protagonismo refere-se à capacidade de participar e influir no curso dos acontecimentos,

exercendo um papel decisivo e transformador no cenário da vida social. Exercer o protagonismo

significa não ser indiferente em relação aos problemas de nosso tempo. Contudo, nem toda forma de

participação contribui de forma positiva para o desenvolvimento social. O tipo de participação a ser

promovido nas escolas é o protagonismo juvenil que pressupõe um compromisso social com a

democracia.

No protagonismo juvenil democrático, os jovens transcendem o universo de seus interesses

puramente particulares e se defrontam com questões de interesse coletivo. Exercitam sua cidadania,

ao mesmo tempo em que contribuem para o desenvolvimento da comunidade. Do ponto de vista

educacional, o estÍmulo ao protagonismo juvenil se justifica, sobretudo, como forma de

desenvolvimento da experiência democrática na vida dos jovens.

A literatura demonstra através dos princípios pedagógicos de Paulo Freire, que a educação

libertadora é aquela em que os indivíduos são sujeitos de sua própria história como também,

transformam as circunstâncias da realidade que se antepõe ao pleno desenvolvimento humano. Por

isso, é papel da escola promover o protagonismo juvenil através da participação em projetos e ações

que contribuam para o letramento científico e para o exercício da prática social - cidadã. Dentro

dessa perspectiva, a EREM Professora Helena Pugó desenvolve um projeto voltado para o

protagonismo juvenil com a temática “Alunos multiplicadores do conhecimento laboratorial –

científico”.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Desenvolver o letramento científico através do protagonismo juvenil, a partir do processo de

formação alunos multiplicadores do conhecimento laboratorial – científico na EREM Professora

Helena Pugó.

Page 50: GRE Recife Norte e Recife Sul

• Incentivar o processo da investigação e o desenvolvimento da iniciação científica escolar, com

base na formação de alunos multiplicadores do saber científico.

• Proporcionar a formação crítico-investigativa e reflexiva, desenvolvendo o protagonismo

científico-social através da vivência nesse ambiente escolar;

• Promover uma aprendizagem significativa através da comprovação científica, oportunizando a

construção do conhecimento, com uma maior visualização na relação teoria-prática.

• Apoiar às aulas nas disciplinas das Ciências Naturais, em atendimento e assistência aos alunos.

Metodologia e Recursos:

A metodologia foi construída sem custos extras para a unidade de ensino e desenvolvida com o papel

orquestrador e direcionador estratégico que ativou a capacidade dos atores envolvidos no processo

de ensino e de aprendizagem.

Ação 1: seleção democrática de alunos monitores através de processo de inscrição voluntária no

primeiro e segundo semestre de 2015 e 2016.

Ação 2:. O curso possuiu uma carga horária de 24h/a, durante o período de quatro meses no horário

das 18:00h até às 20:00h no laboratório de Ciências Naturais da EREM Professora Helena Pugó.

Ação 3: O curso ocorreu com a mediação de um professor e foi ministrado de aluno para aluno, ou

seja, os alunos que inicialmente participaram de um curso para monitores em 2014 e foram

certificados, ministravam as aulas para os futuros monitores nas turmas do primeiro e segundo

semestre de 2015.

Ação 4: Os estudantes e o professor mediador realizavam semanalmente o planejamento pedagógico

e logístico das aulas teóricas e práticas, como também, organizavam o laboratório de forma receptiva

para propiciar o ensino e a aprendizagem.

Ação 5: As aulas ocorreram de forma dialógica com envolvimento teórico e prático e perpassavam

conteúdos voltados para a ética cidadã, convivência social, relações interpessoais e conhecimentos

voltados para área das Ciências Naturais, tais como: vidraria de laboratório, Normas de

Biossegurança, manuseio do material de vidro, manuseio de reagentes e amostras, simbologias de

riscos para produtos químicos e biológicos.

Page 51: GRE Recife Norte e Recife Sul

Resultados:

Nesse contexto, os resultados foram efetivos para fortalecer e tornar a escola mais atrativa para a

comunidade escolar, contribuindo para a melhoria da qualidade do ensino e a aprendizagem. Além

disso, foi verificado que a escola passou a ser um ambiente atrativo e predisposto ao estímulo e a

valorização das descobertas, trocas de experiências, afetividade no ato de aprender, como também

desenvolver o pensamento crítico reflexivo da prática cidadã.

Conclusões:

Através de uma análise qualitativa e quantitativa, identificamos que vinte alunos alcançaram o

letramento científico sendo certificados como Monitores em Laboratório Escolar de Ciências

Naturais, atingindo ao que se propôs o protagonismo juvenil, como também, o domínio das técnicas

e métodos laboratoriais associado a um significativo desenvolvimento da visão crítica, ético-

científica, como também, o desenvolvimento da responsabilidade sobre a ação de ensinar na prática,

ainda que auxiliando a ação de um professor.Os alunos envolvidos na formação tornam-se

facilmente multiplicadores do conhecimento adquirido,bem como incentivadores de novas adesões

de candidatos a novas turmas de formação de monitores,pelo fato de,apesar de ter adquirido uma

conhecimento científico,terem uma linguagem próxima a seus pares, desmistificando o saber

científico e fazendo-os perceberem que “se ele pode eu posso”.

Page 52: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA PADRE DEHON

Gestor(a): MARIA CELIA TAURINO DE PAULA

E-mail: [email protected]

Autor(es): GISELLE SILVA DE SOUSA

Título:HISTÓRIAS E REGRAS: OS JOGOS NO ENSINO DA MATEMÁTICA.

Introdução:

O PRESENTE PROJETO PRETENDE REALIZAR UMA ABORDAGEM CENTRADA NA IMPORTÂNCIA DOS

JOGOS MATEMÁTICOS NO ENSINO APRENDIZAGEM, PARA QUE DESTA FORMA OS ALUNOS TENHAM

UMA MELHOR COMPREENSÃO, TENDO EM VISTA A DIFICULDADE DOS DISCENTES NA REFERIDA

DISCIPLINA.

Objetivo Geral e Público Alvo:

ESTIMULAR A APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA ATRAVÉS DE JOGOS QUE DESPERTEM O ALUNO O

INTERESSE E O GOSTO PELO ESTUDO DA DISCIPLINA; FACILITAR A ASSIMILAÇÃO E COMPREENSÃO

COM O RACIOCÍNIO LÓGICO; MOSTRAR QUE A MATEMÁTICA PODE SER APRENDIDA ATRAVÉS DE

APRESENTAÇÕES LÚDICAS; CONHECER A HISTÓRIAS E AS REGRAS DOS JOGOS. PÚBLICO ALVO:

ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO.

Metodologia e Recursos:

APÓS O CONHECIMENTO PRÉVIO DOS CONTEÚDOS, ENVOLVEMOS O CONHECIMENTO EMPÍRICO E

APROFUNDADO DOS NOSSOS EDUCANDOS, REALIZANDO AS SEGUINTES ETAPAS DO PROJETO: 1º OS

ALUNOS TERÃO O CONHECIMENTO PRÉVIO DOS JOGOS A SEREM TRABALHADOS; 2º FORMARÃO

GRUPOS PARA CONHECER E TRABALHAR COM OS JOGOS; 3º OS ALUNOS APRESENTARÃO EM FORMA

DE SEMINÁRIO A HISTÓRIA E REGRA DE CADA JOGO; 4º CONFECÇÃO DE JOGOS MATEMÁTICOS; 5º

DEBATES E APRESENTAÇÕES DOS CONTEÚDOS VISTOS E DOS TRABALHOS REALIZADOS; 6º

FECHAMENTO DO PROJETO COM OS RELATOS DAS EXPERIÊNCIAS VIVIDAS. FORAM USADOS

DIFERENTES JOGOS PARA A ABORDAGEM DOS CONTEÚDOS VIVENCIADOS, COMO: TANGRAM,

XADREZ, RESTA UM, DOMINÓ, TORRE DE HANÓI, QUADRADO MÁGICO, SUDOKU E GAMÃO.

RECURSOS UTILIZADOS: DATA SHOW; JOGOS MATEMÁTICOS: XADREZ, DOMINÓ; CARTOLINA;

RÉGUA, LÁPIS DE COR, TINTA GUACHE; PAPELÃO; TAMPAS DE GARRAFAS; POTES DE PLÁSTICO;

TESOURA; PAPEL OFÍCIO; COLA BRANCA; ENTRE OUTROS. RECURSOS FORNECIDOS PELA ESCOLA:

DATA SHOW, LÁPIS DE COR,TINTA GUACHE, PAPEL OFÍCIO, TESOURA, JOGOS MATEMÁTICOS, ENTRE

OUTROS. ITENS TRAZIDOS PELOS ESTUDANTES: TAMPAS DE GARRAFAS; POTES DE PLÁSTICO E

PAPELÃO.

Page 53: GRE Recife Norte e Recife Sul

Resultados:

PERCEBEMOS QUE, AO TÉRMINO DESTE PROJETO TIVEMOS UM RESULTADO SIGNIFICATIVO NO

DESEMPENHO ESCOLAR DOS ESTUDANTES NA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA. COMO TAMBÉM,

MELHOROU A NOTA DO 1º BIMESTRE, A PARTICIPAÇÃO DOS ESTUDANTES NAS AULAS E ELEVOU A

AUTOESTIMA DOS MESMOS. PODENDO ASSIM, ELEVAR O ÍNDICE DE APROVAÇÃO NA AVALIAÇÃO

INTERNA E MELHORAR O DESEMPENHO NA AVALIAÇÃO EXTERNA.

Conclusões:

ESTE PROJETO NOS LEVOU A PERCEBER A IMPORTÂNCIA DE PROPORCIONAR AO EDUCANDO, AULAS

ATRATIVAS. POIS, POR MAIS DIFICULDADES QUE ELE TENHA, INDEPENDENTE DA SUA CONDIÇÃO

SOCIAL, E DE OUTROS FATORES QUE DIRETAMENTE OU INDIRETAMENTE POSSAM INTERFERIR NO

SEU APRENDIZADO, É SUPERADO ATRAVÉS DE MOMENTOS COM ESSES, NO QUAL, O ESTUDANTE É

ENVOLVIDO E CONTAGIADO, PELA EFICÁCIA, DAS AULAS. ONDE O SER QUE CONDUZ ( PROFESSOR),

INOVA E ACREDITA NA CAPACIDADE DE APRENDIZAGEM QUE SEU ALUNO TEM. ISTO REQUER AMOR,

RESPEITO E COMPROMISSO PELA PROFISSÃO ESCOLHIDA. PORTANTO, POR TERMOS TIDO UM

RESULTADO POSITIVO, ESTE PROJETO SE ESTENDERÁ PARA OS DEMAIS TURNOS COM ENSINO MÉDIO

E TURMAS DO ENSINO FUNDAMENTAL II.

Page 54: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA MATIAS DE ALBUQUERQUE

Gestor(a): RIVALDO DO NASCIMENTO JUNIOR

E-mail: [email protected]

Autor(es): ALEXSANDRA DE V NASCIMENTO

Título:SARAU LITERÁRIO

Introdução:

O presente projeto sarau literário é didático e foi elaborado com o intuito de estimular a leitura e a

produção textual, através de um " sarau " voltado primeiramente à alunos do ensino fundamental II

das escolas das redes públicas.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Visar desenvolver atividades de incentivo à leitura de forma integrada ao processo de ensino e

aprendizagem e trabalhos sistemáticos, com procedimentos que permitam ao aluno o conhecimento

de diferentes autores e suas referentes obras literárias, de fontes informacionais e o aprimoramento

dos gêneros textuais;

Público Alvo: alunos do ensino fundamental II

Metodologia e Recursos:

O projeto Sarau Literário é esquematizado em oficinas que abrangem atividades em sala de aulas e

laboratório de informática: coletivas e individuais mediadas pelo professor.

Passo a passo:

1 - Oficinas literárias;

2 - Excursões;

3 - Apresentações de materiais confeccionados pelos alunos;

4 - Culminância.

Resultados:

Page 55: GRE Recife Norte e Recife Sul

A aprendizagem foi um dos fatores que obtivemos na execução deste projeto de forma dinâmica e

criativa os alunos expuseram tudo o que absorveram e aprenderam. Transformando o sarau numa

arte cultural literária de grande valor em tempos atuais.

Conclusões:

Compreender e desenvolver a importância da leitura na vida dos alunos, a fim de que estes possam

conhecer as diversidades culturais, sociais e ideológicas, oferecendo - lhes subsídios para o

desenvolvimento de uma consciência mais acurada, acerca da linguagem humana sobre o mundo.

Page 56: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA PROF FERNANDO MOTA

Gestor(a): MICHELINE CAVALCANTI LIMA DIAS

E-mail: [email protected]

Autor(es): ANDREIA MAGALHAES V ANDRADE

Título:CURTA HISTÓRIA ? ANO I

Introdução:

A Secretaria da Educação do Estado de Pernambuco vem desenvolvendo nos últimos anos ações

para utilização de tecnologias de informação e comunicação (TIC) na rede de ensino, como recursos

didáticos para o professores e estratégia de Política Pública de Inclusão Digital. E neste contexto, a

Escola Professor Fernando Mota desenvolve projetos com a utilização desses recursos.

Moran discute que, ?ensinar com as novas mídias será uma revolução se mudarmos

simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantêm distantes professores e

alunos. Caso contrário, conseguiremos dar um verniz de modernidade, sem mexer no essencial?.

(MORAN, 2000, p. 63) Para educandos e educadores, a necessidade criada pelo uso da TIC, é saber

como aplicar todo o potencial existente nas suas práticas pedagógicas.

Porém, não é apenas utilizar as tecnologias na sala de aula, se faz necessário, com o auxílio delas,

modificar o tipo de comunicação realizada na escola. SILVA (2002) propõe uma comunicação

interativa na sala de aula, onde o professor interrompe ?o falar/ditar e passa a disponibilizar ao

aluno autoria, participação, bidirecionalidade e informações o mais variadas possíveis, facilitando

permutas, associações, formulações e modificações de conteúdos, de dados? (p. 73). As TICs podem

aumentar esse novo estilo de comunicação na escola, na medida em que os recursos tecnológicos

digitais possibilitam a interatividade entre professores e alunos e entre alunos e alunos, expandindo

o tempo pedagógico e as condições de aprendizagem com a participação e intervenção ativa e

reflexiva dos alunos no processo de ensino-aprendizagem. Assim, o estudante deixa de ser um mero

expectador para se tornar produtor, co-autor de sua aprendizagem e de seus colegas e professores.

Objetivo Geral e Público Alvo:

O objetivo desta intervenção didática é produzir curtas-metragens abordando com temas históricos

como: História Medieval, Segunda Guerra Mundial, Nazismo, Facismo, Era Vargas os conteúdos de

forma atrativa e dando ao estudante a possibilidade de ser sujeito da sua aprendizagem.

Metodologia e Recursos:

O projeto CURTA HISTÓRIA ? ANO I, realizado com os alunos do 9º ano, 1º ano e 3º ano da Escola

Professor Fernando Mota, orientado pela professora de história Andréia Magalhães, foi desenvolvido

no segundo bimestre do ano de 2016.

Page 57: GRE Recife Norte e Recife Sul

1º Etapa: Inicialmente foi exposta a proposta do projeto aos alunos da turma, estabelecendo os

objetivos do trabalho, a metodologia a ser desenvolvida e os critérios de avaliação a serem

observados (criatividade, ambiente, união da equipe, desenvoltura de cada componente e conteúdo

dentro do estabelecido.)

2º Etapa: A professora orientou que a turma fosse dividida em grupos de 10 componentes no

máximo e sorteou os temas a serem trabalhados História Medieval, Segunda Guerra Mundial,

Nazismo, Fascismo, Era Vargas.

3º Etapa: Os Curtas deveriam ser gravados em aparelhos celulares dos próprios alunos, respeitando o

tempo limite de até sete minutos. Os alunos ficaram livres para escolherem o gênero textual que

seria utilizado para produção da atividade.

4º Etapa: Os alunos escolheram o tipo de gênero (dramatização, reportagem, entrevista e paródias)

para a produção vídeo e iniciaram a escrita dos textos em sala de aula.

5º Etapa: Os curtas foram gravados pelos alunos no horário extra-classe, tanto no ambiente escolar

como fora. Relataram oralmente como ocorreu a produção dos vídeos, suas dificuldades e a

contribuições deste para seu aprendizado. A edição ficou por conta dos alunos.

6º Etapa: Foi realizada a apresentação dos curtas-metragens e entrega dos roteiros.

Resultados:

A recepção por parte dos alunos foi ótima e a turma mostrou interesse desde o início, empenhando-

se na produção, tanto dos filmes como dos textos.

O uso do deste recurso não foi o único responsável pelo trabalho. Interação, cooperação, autonomia

dos alunos, tudo isso aliado à estratégia da professora e a sua concepção de ensino-aprendizagem

fizeram o diferencial e mostraram que a solução não é proibir a tecnologia em sala de aula, mas

adequá-la, o que permite a interatividade entre professores e alunos e a participação ativa, criativa e

crítica dos mesmos.

A disciplina de História, que é considerada por muitos alunos como enfadonha, cansativa e

decorativa, passou a ser apreciada, vivenciada e entendida pelos nossos estudantes. Segundo relato

da professora, houve uma maior participação e interesse na sala de aula e um aumento significativo

nas notas das avaliações realizadas com estes conteúdos.

Conclusões:

Percebe-se que as tecnologias móveis usadas com fim educacional / pedagógico ampliam as

possibilidades de o professor ensinar e o aluno aprender. Quando utilizada com significado e critério,

essa ferramenta pode contribuir para a produção do conhecimento e a melhoria do processo ensino

- aprendizagem. O professor precisa buscar conhecer e estar consciente de que a adoção de

tecnologias da informação e da comunicação na área educacional têm reflexos na sua prática

docente e nos processos de aprendizagem, conduzindo para a apropriação dos conhecimentos.

Page 58: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA SENADOR NILO DE SOUZA COELHO

Gestor(a): SIMONY DE CACIA ARRUDA

E-mail: [email protected]

Autor(es): MARIA ELISA ARCOVERDE RAPOSO

Título:SÃO JOÃO OLÍMPICO

Introdução:

O projeto São João Olímpico estimula o relacionamento interpessoal dos alunos e alunas da escola,

solidifica a troca de saberes e, por ser um projeto interdisciplinar de tema atual, incentiva-os na

busca pelo conhecimento. Ele tem como mote os Jogos Olímpicos - Rio 2016 e o São João. Este

projeto levará os alunos e alunas a aprenderem sobre a localização, a trajetória nos jogos olímpicos,

a história, a culinária, a cultura popular, os costumes e as danças de alguns países participantes dos

Jogos Olímpicos - Rio 2016. Assim como, conhecer as festividades culturais e a influência destes

países em nossa cultura e prestigiar o São João do nosso país.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Objetivo: Aprender sobre a localização, a trajetória nos jogos olímpicos, a história, a culinária, a

cultura popular, os costumes e as danças de alguns países participantes dos Jogos Olímpicos - Rio

2016;

Conhecer as festividades culturais, bem como, vivenciar as danças de alguns países participantes;

Prestigiar o São João do nosso país,

Refletir sobre a influência destes países em nossa cultura.

Público Alvo: Alunos e alunas do ensino fundamental do 6º ao 9º ano.

Metodologia e Recursos:

Metodologia: O projeto São João Olímpico da Escola Estadual Senado Nilo de Souza Coelho tem duas

etapas, a primeira onde os alunos e as alunas pesquisarão sobre o país elegido para a sua turma,

confeccionarão os materiais necessários e, ensaiarão as danças. A segunda etapa consiste em

fazerem a apresentação oral e artística. Durante o projeto os professores padrinhos/madrinhas das

turmas ficarão responsável pela orientação, desenvolvimento, produção e motivação da turma. Na

culminância, os professores padrinhos/madrinhas das turmas atribuirão notas de acordo com a

apresentação oral da pesquisa, com a exploração visual do material confeccionado e com a execução

dos passos da dança.

Recursos: Foi utilizado neste projeto recursos coletivos: de docentes, alunos e alunas e escola.

Page 59: GRE Recife Norte e Recife Sul

Resultados:

Os alunos e alunas demonstraram, no final deste projeto, terem adquirido conhecimento a cerca do

país pesquisado e apropriação do saber do São João e dos Jogos Olímpicos.

Conclusões:

A principal dificuldade deste projeto foi o tempo para ensaiar os alunos e alunas, devido a intensa

jornada de trabalho dos docentes, no entanto, o projeto foi realizado com êxito e os alunos

demonstraram interesse se envolvendo nas ações propostas.

Page 60: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO OLINTO VICTOR

Gestor(a): ROMERO ANDERSON A DOS SANTOS

E-mail: [email protected]

Autor(es): RUI GILBERTO DE LIMA

Título:AEDES AEGYPI: CONHECER PARA COMBATER

Introdução:

Nos últimos meses, além dos casos de dengue ,o país foi supeendido por outras doenças transmitidas

pelo Aedes Aegyti, causando um problema de saúde púbica na nossa região e no Brasil inteiro.

Reconhecendo a escola como espaço que possibilita processos formativos, houve a necessidade de

elaborar uma proposta de trabalho que promovesse a participação dos estudantes como agentes

multiplicadores para conhecimento das causas, consequências e prevenção das doenças causadas

pelo mosquito Aedes Aegypti.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Compreender que a manutenção da saúde ocorre através da prevenção de doenças em áreas

populacionais, percebendo o corpo humano de forma global, promovendo a saúde nas comunidades.

Público alvo: estudantes do 1º,2º e 3º anos Ensino médio

Metodologia e Recursos:

Dividida em etapas: 1-levantamento dos conhecimento prévio sobre a temática;2-levantamento

sobre as doenças transmitidas pelo Aedes Aegypti;3-Dscussão e levantamento de hipóteses;4-Divisão

dos grupos de trabalho;5-Levantamento bibliográfico sobre a temática;6-Produção de texto sobre o

tema;7socialização das pesquisas;8-entrevista com a comunidade;9-Levantamento e análise dos

dados;10-Pesquisa sobre impacto ambiental dos inseticidas;11-Debatesobre os vídeos que abordam

o tema

Resultados:

Socialização dos trabalhos: peça teatral sobre a temática, produzida pelos estudantes; Produção de

uma linha do tempo da trajetória do Aedes Aegypti no Brasil e no mundo; Produção de um

documentário sobre a realidade nas comunidades; Apresentações sobre a biologia , profilaxia e

tratamento das doenças transmitidas pelo mosquito Aedes Aegypti.

Page 61: GRE Recife Norte e Recife Sul

Conclusões:

A participação dos estudantes como protagonista da sua própria aprendizagem tem sido um grande

desafio para a escola, tendo que possibilitar cada vez mais envolvimento e aprendizagem

significativas. Este projeto possibilitou a reflexão sobre a responsabilidade individual e coletiva na

prevenção da saúde pública.

Page 62: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO PROFESSOR MARDONIO DE ANDRADE LIMA

COELHO

Gestor(a): JOSE RINALDO DA SILVA

E-mail: [email protected]

Autor(es): JOSE RINALDO DA SILVA

JOSE CARLOS FERREIRA DE ARAUJO

Título:DESAFIANDO COMPETÊNCIAS NAS AULAS DE ROBÓTICA

Introdução:

Introduzir o conceito de robótica, através de construções robóticas, de maneira a realizar

experimentos, levantar hipóteses, testá-las e avaliar os resultados. Promovendo o estudo de

conceitos multidisciplinares - em ciências, física, geografia, matemática, etc.

- Reconhecer a importância do trabalho em equipe.

Objetivo Geral e Público Alvo:

- Estimular a criatividade e a capacidade de resolução de problemas.

- Reconhecer a importância do trabalho em equipe.

-Incentivar os estudantes a participarem de competições.

Público Alvo: estudantes dos 1°, 2° e 3° Anos do Ensino Médio.

Metodologia e Recursos:

O Projeto Desafiando Competências nas Aulas de Robótica foi executado durante todo ano letivo de

2015. Os estudantes se reúnem no contra turno três vezes por semana com duração de três horas.

Ativ. 1 Realizar uma sondagem com os alunos sobre robótica; Atv2:O professor explica o que é

robótica, solicitando que todos registrem em seus cadernos; Atv3 .Divisão da turma em grupos com 4

alunos e orientá-los quanto à construção a ser realizada:diversos tipos de carros e sistemas do corpo

humano. Propor que realizem um esboço da construção, verificando quais materiais serão

necessários. Atv.5 Participação na OBR; Atv6 Participação na Mostra de Conhecimentos.

Page 63: GRE Recife Norte e Recife Sul

Durante a execução da construção, o professor passará nos grupos, orientando-os quanto ao sistema

escolhido para a locomoção (pilhas ou bateria, bexiga cheia de ar, etc.).

Resultados:

Os estudantes têm se motivado bastante com esta prática competitiva, haja vista o aumento de

estudantes participantes. Estas conquistas demonstram o sucesso do Projeto, que se traduz,

inclusive, no aumento do desempenho dos estudantes nas aulas de física, biologia, matemática e

português. Dentro do projeto os estudantes são atores principais, contribuindo assim para o para o

desenvolvimento protagonismo juvenil.

Conclusões:

O Projeto tem ajudado na autonomia e no trabalho colaborativo dos seus estudantes, como também,

estimulado o protagonismo juvenil, através dos estudantes tutores. Relaciona os conteúdos com a

vida cotidiana e adquirem habilidade de planejar e executar projetos de trabalhos. Porém,

esbarramos com uma grande dificuldade que é a falta de proficiência por parte dos estudantes.

Page 64: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO NOBREGA

Gestor(a): ANDREA MARIA DA SILVA

E-mail: [email protected]

Autor(es): FABIO ADRIANO DO N SILVA

Título:A MÚSICA, NO AMBIENTE ESCOLAR, COMO FERRAMENTA NA FORMAÇÃO INTEGRAL DOS

JOVENS.

Introdução:

Atualmente, o estudo da música é abordado em diversos campos da ciência como na Medicina, na

Psicologia e na Pedagogia entre tantos outros, pois já foi comprovado cientificamente que o estudo

da música pode proporcionar diversos benefícios à saúde e melhorias em diversas áreas do

desenvolvimento humano, como nos processos de linguagem, inteligência espacial e emocional,

criatividade, disciplina, criatividade, paciência, etc.

Ao se trabalhar os conhecimentos musicais no campo educativo, deve-se levar em consideração os

saberes específicos dessa linguagem e priorizar a escuta consciente, ou seja, aquela capaz de

perceber a harmonia e melodia de um trecho musical. Além disso, deve-se enfatizar as prioridades

do som: timbre, intensidade, altura e duração, etc. Na música, saber ouvir é tão importante quanto

saber executar, tocar bem um instrumento ou cantar.

A proposta desse projeto é a implantação da Música na escola EREM Nóbrega, utilizando-a,

principalmente, como instrumento integralizador e promovedor do protagonismo juvenil, resultante

da convivência entre professores e alunos da escola, sendo esta de modelo de educação integral,

pois a proposta do protagonismo juvenil é justamente a de capitalização, pelos educadores, dessa

tendência dos adolescentes à grupalidade em favor do seu desenvolvimento pessoal e social (COSTA,

p. 140). Nesse sentido, tanto a prática musical instrumental, quanto vocal vêm nos auxiliar na

formação integral do educando, desenvolvendo a sensibilidade e a percepção da boa música,

fazendo-o compreender que o acesso as artes também é uma questão de cidadania e direito de

todos.

Foi a partir destas idéias que o professor Fábio Adriano do Nascimento Silva, nos propôs um projeto

de música em nossa escola, em 2013, e abraçarmos a idéia com a criação de uma banda musical.

No ano de 2014, a escola inscreve-se no programa do Governo Federal - Ensino Médio Inovador

(PROEMI), onde colocamos no planejamento de redesenho curricular, no campo de arte e fruição das

artes, o estudo da música, e reservamos recursos para aquisição de instrumentos e equipamentos

musicais. Neste momento, conseguimos adquirir alguns instrumentos e o envolvimento dos

estudantes aumentou significativamente. O projeto cresceu e ganhou a participação de mais um

professor da escola, também conhecedor da música instrumental o professor Joás Ramos e ao longo

do ano de 2015 podemos colher os frutos, com participação em eventos tanto interno quanto

externo e o reconhecimento por parte de toda comunidade.

Page 65: GRE Recife Norte e Recife Sul

Sendo assim, em 2016, a partir da percepção do crescimento de qualidade na formação dos

educandos estamos desenvolvendo um trabalho conjunto. A banda Musical e o Coral, pois, o canto

coletivo não só forma a voz, a sensibilidade ou outros aspectos musicais, como também ajuda a

coesão do grupo e ensina os estudantes a cooperar e a respeitarem-se. (MATEU, p. 643).

Acreditamos que através da música poderemos ampliar a formação integral dos estudantes.

Objetivo Geral e Público Alvo:

OBJETIVO GERAL

Promover a prática musical instrumental individual e coletiva e o canto coral na EREM NÓBREGA.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Despertar no educando, o interesse pela música e suas expressões e lhe dar a oportunidade de

desenvolver uma habilidade musical.

- Desenvolver a sensibilidade rítmica e perceptiva;

- Satisfazer a curiosidade pela diversidade de instrumentos musicais.

- Oportunizar a convivência harmônica em coletividade;

- Apresentar aos estudantes diversos ritmos musicais, bem como sua representação escrita e sonora;

- Estimular os talentos na arte musical;

- Promover o protagonismo Juvenil na Escola.

- Realizar prática de conjunto proporcionando a formação de grupos que executem diversos gêneros

musicais.

PÚBLICO ALVO

Temos como público alvo os estudantes da Escola de Referência em Ensino Médio Nóbrega.

Metodologia e Recursos:

Page 66: GRE Recife Norte e Recife Sul

O Projeto de Música da EREM Nóbrega, atualmente, atende diretamente, em média 45 estudantes

do Ensino Médio, com encontros semanais de 150 minutos semanais, com a colaboração e

coordenação de professores de diversas disciplinas da grade curricular da escola e que tocam

instrumentos ou dominam técnica vocal para o canto.

Logo de início o jovem é motivado em relação ao projeto, mostrando-lhes a importância do som e

ritmo, bem como saber apreciá-los. Mostrar a esse jovem que a música também é uma linguagem

universal, assim como a matemática, tendo também uma estrutura própria de escrita e leitura com

regras estabelecidas bem definidas.

Nos primeiros encontros o estudante é estimulado a ler partituras e materiais didáticos e, também a

lerem trechos rítmicos, a fim de desenvolverem sua leitura e percepção e ampliarem ou descobrirem

suas habilidades musicais. É importante que se deixe claro que todo o trabalho precisa ser

desenvolvido com qualidade e criatividade, porém sem nunca abrir mão do respeito às limitações da

estrutura musical. Ou seja, praticando arte musical com a responsabilidade que a musica exige, tanto

no âmbito criativo quando na execução, porque a música é a arte de combinar os sons

simultaneamente e sucessivamente, com ordem, equilíbrio e proporção dentro do tempo(MED, p.

11).

Neste ano, iniciamos a formação do grupo coral onde foi realizada uma avaliação de extensão vocal e

classificação das vozes em sopranos, contraltos, tenores e baixos, estendendo-se para noções de

percepções rítmica e melódica. Os ensaios ocorrem simultaneamente, porém em ambientes

separados inicialmente, podendo haver a necessidade da junção do instrumental com o coral, ao

passo que ocorrer, gradualmente, o amadurecimento do processo criativo do grupo.

Para a modalidade canto coral o presente projeto conta atualmente com convênio com o

Departamento de Música da Universidade Federal de Pernambuco, abrindo espaço para a atuação

de estagiários do Curso de Licenciatura em Música daquela Universidade.

Atendendo a eventos internos e externos da escola com as apresentações artísticas, conduziremos os

educandos ao interesse pela musicalidade individual e coletiva, possibilitando que os mesmos

desenvolvam tanto a apreciação pela música tanto popular quanto erudita, que o acompanhará pelo

resto de suas vidas, como uma pedra atirada na superfície de um lago. O efeito de seu impacto se

irradia em círculos concêntricos cada vez mais amplos. O ponto de irradiação é a escola,

normalmente o primeiro espaço público frequentado de modo sistemático pela maioria das pessoas.

A partir da escola, no entanto, as ações de protagonismo podem se espraiar pelo entorno

comunitário da escola, pela cidade, pelo país, pelo mundo (COSTA, p. 237).

Não se tratando de um trabalho focado em ?ensinar a tocar determinado instrumento?, mas de se

desenvolver habilidades pré-existentes, alguns estudantes utilizam seus próprios instrumentos.

RECURSOS

A EREM Nóbrega neste momento já dispõe dos equipamentos e instrumentos abaixo, adquiridos, em

sua maior parte, com recursos provenientes do Governo Federal, através do Programa Ensino Médio

Inovador ProEMI:

Page 67: GRE Recife Norte e Recife Sul

01 Bateria Eletrônica;01 Contrabaixo; 01 Guitarra; 01 Teclado com 5 oitavas; 01 Amplificador

de Guitarra; 02 Cubos de Contrabaixo; 01 Microfone; 01 Pedestal.

Ainda há grande necessidade de se adquirir, além da climatização e isolamento acústico de duas

salas para ensaios com 03 armários e espelhos, 05 Microfones; 02 Caixas para voz; 01 Mesa de

som; 01 Teclado com 5 oitavas; 01 Pandeiro; 01 Tamborim; 01 Surdo; 01 Repique;01

Ganzá; 01 Tantã;01 Triângulo; 01 Zabumba; 01 Bombo; 01 Alfaia; 01 Agogô; 01 Agbê; 01

Conguê; 01 Cajon;

Resultados:

RESULTADOS ALCANÇADOS E ESPERADOS

Ao longo do desenvolvimento deste projeto podemos constatar que os estudantes envolvidos

puderam ampliar seus conhecimentos na área musical além de suas capacidades em tocar um

instrumento musical, executando arranjos musicais melhorando a sensibilidade e o bom gosto

musical. Além de mudanças de posturas agindo com mais responsabilidade e compromisso com as

atividades propostas pela escola o cuidado com o patrimônio da escola, uma postura mais segura

diante do público e em conseqüência com as decisões da sua vida. (ver anexos)

Espera-se que no decorrer da continuidade do projeto mais estudantes da escola possam,

gradualmente, se sentirem capazes de tocar algum instrumento, executar arranjos musicais tanto

para o coro quanto para os grupos instrumentais ou mesmo melhorarem a sua sensibilidade e o bom

gosto musical. Outra meta é possibilitar que esses grupos possam estar se apresentando

artisticamente em eventos dentro e fora do âmbito escolar, inclusive nas amostras de experiências

exitosas da Secretaria de Educação do Estado..

?Abrir a janela? da arte na vida dos jovens envolvidos, a partir da criação de um espaço de troca de

vivências musicais entre educadores e educandos, dentro do ambiente escolar. Seja comovendo o

público, aprendendo música, arranjando, harmonizando, tocando ou cantando. Ou seja, fazendo

música, sendo artista, porque um músico é definido no sentido mais amplo como qualquer pessoa

que, tocando, cantando, compondo, faz música. No sentido mais restrito, a palavra ?músico? designa

o artista musical.(MED, p 396).

Apesar do trabalho ser desenvolvido no ambiente escolar, não se tratam de ações essencialmente de

ensino musical, mas de um processo de compartilhamento de habilidades e competências musicais

entre educadores e educandos.

Conclusões:

Ao longo do desenvolvimento desse projeto, podemos identificar uma ação eficiente no

desenvolvimento da formação do jovem, ficou evidenciando em diversas situações do cotidiano a

Page 68: GRE Recife Norte e Recife Sul

eficácia do estudo da música e de outras atividades ligadas a área de artes no crescimento intelectual

e social do estudante.

Sendo assim, esta é uma experiência que deveria ser ampliada nas escolas da rede, como política

pública, pois a partir de experiências deste tipo teremos jovens mais preparados para e vida ou ainda

profissionais das mais diversas áreas artísticas se reconhecendo.

Page 69: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA GOV CARLOS DE LIMA CAVALCANTI

Gestor(a): MARILUCE FARIAS NEVES SANTOS

E-mail: [email protected]

Autor(es): KATIA REGINA CRUZ DE OLIVEIRA

Título:VIVENCIANDO A CULTURA INDIGENA NAS ESCOLAS

Introdução:

O projeto visa contribuir para o conhecimento de toda a comunidade escolar em relação aos índios

do nordeste de Pernambuco, uma vez que nossos índios são confundidos com as etnias da Amazônia

e outras regiões. proporcionar aos educando e educadores essa vivencia e a real realidade dos povos

indígenas de Pernambuco, em especial os FUNI-Ô de Águas Belas/PE é de grande importância não só

no sentido cultural, mas como ferramenta de aproveitamento para um trabalho interdisciplinar da

diversidade cultural brasileira. segundo a Lei 10.639/03, que torna obrigatório o ensino da cultura

indígena e Afro-descendente.

Objetivo Geral e Público Alvo:

PUBLICO ALVO: TODA COMUNIDADE EDUCATIVA

OBJETIVOS OFERECER AO EDUCANDO A OPORTUNIDADE DE CONHECER E VIVENCIAR OS COSTUMES,

A DANÇA, A VERDADEIRA HISTORIA DOS ÍNDIOS DO NORDESTE.

INTERAGIR COM A CULTURA INDÍGENA.

CONHECER SEUS COSTUMES, COMO VIVEM NA ALDEIA, OS ESTUDOS REALIZADOS.

CONHECER A DIVERSIDADE DA ETNIA FUNI-Ô.

Metodologia e Recursos:

Inicialmente os alunos fizeram uma pesquisa sobre orientação da professora Kátia e elaborarão uma

entrevista a ser realizada durante a visita.

No segundo momento os índios visitaram a escola no dia 20/04, onde eles interagiram com os

alunos, responderam as perguntas e apresentaram a dança Cafurna (significado), falaram sobre o

idioma (Yaathê), apresentaram o artesanato, e fizeram pinturas indígenas com os alunos e

professores.

Após a visita, os professores deram continuidade na sala, enriquecendo o trabalho.

Por fim os alunos fizeram uma redação com a apreciação crítica da vivência.

Page 70: GRE Recife Norte e Recife Sul

Resultados:

Foi observado o grande respeito a atividade oferecida e o resultado, talvez até inesperado da

interação entre toda a comunidade educativa com os índios.

Conclusões:

Depois do trabalho realizado os alunos puderam ver e viver momentos significativos e observar

semelhanças e diferenças culturais, trocar ideias e dançar junto com eles. Essa experiência criou nos

alunos um sentimento de respeito à diversidade cultural e uma aproximação entre a comunidade e

os povos indígenas.

Page 71: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA OLGA BENÁRIO PRESTES

Gestor(a): GISELE MARIA DE SOUZA

E-mail: [email protected]

Autor(es): GISELE MARIA DE SOUZA

ISABEL CRISTINA L VASCONCELOS

Título:RECURSOS NATURAIS E SUSTENTABILIDADE

Introdução:

A Escola encontra-se dentro da Colônia Penal Feminina do Recife - CPFR atendendo as mulheres

privadas de liberdade que necessitam despertar para a conscientização de comportamentos e

hábitos sustentáveis que facilitem a vivência e convivência na Unidade Prisional.

A sustentabilidade precisa fazer parte do cotidiano de todos, muito mais que um conceito, é um

princípio que vem ganhando força nas últimas décadas. Os recursos naturais estão presentes em

cada dimensão da vida, desde o ar que respiramos, água que bebemos, a energia que consumimos e

até os minerais que compõem cada produto manufaturado que utilizamos.

A construção de uma consciência sustentável é algo fundamental para todo e qualquer cidadão do

nosso tempo, para garantir um futuro para as próximas gerações e principalmente nas condições

onde a Unidade Escolar está inserida.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Conhecer os recursos naturais disponíveis no planeta refletindo sobre a nossa responsabilidade com

o uso deles e construindo uma consciência sustentável para a vida modificando algumas práticas

cotidianas.

Público alvo: Estudantes Privadas de Liberdade do Ensino Fundamental e Médio

Metodologia e Recursos:

No cotidiano da sala de aula, cada professor trabalhou um tema, escolhido de acordo com as

necessidades e com a pertinência em relação ao conteúdo programático de cada turma, utilizando

todos os recursos disponíveis: pesquisa em livros, leitura de textos e apreciação de imagens, vídeos e

filmes, como fontes para as produções textuais e gráficas. A proposta é que se fizesse uma

abordagem ampla, capaz de incluir os diversos olhares de cada componente curricular integrando os

diversos saberes.

Page 72: GRE Recife Norte e Recife Sul

Resultados:

Síntese das aprendizagens e socialização de saberes, com cartazes, maquetes, objetos, painéis e,

principalmente, apresentações orais para explanação dos conhecimentos construídos

Modificação de hábitos diários na vida das estudantes procurando melhorar o ambiente físico da

Unidade Prisional com práticas de sustentabilidade e consciência ambiental

Conclusões:

Mesmo a Escola estando inserida dentro de uma Unidade Prisional onde existe dificuldades de

abastecimento de água, recolhimento do lixo, preservação dos aspectos físicos e higiene o

envolvimento das Estudantes "contaminaram" toda a Comunidade Prisional modificando

comportamentos e hábitos de todos demonstrando não apenas a conscientização das estudantes,

mas uma disseminação do conhecimento adquirido. O trabalho coletivo valorizando as vivências e a

realidade de cada participante enriqueceu o projeto e seus resultados puderam ser observados por

todos, inclusive os agentes penitenciários, os funcionários não apenas da Escola, mas como da

Unidade Prisional e as empresas que ficam localizadas dentro da CPFR.

Page 73: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA JOSE MARIANO

Gestor(a): VERONICA SILVA DE OLIVEIRA

E-mail: [email protected]

Autor(es): PATRICIA DOS SANTOS RAMOS

Título:A BELEZA ESTÁ NOS OLHOS DE QUEM VÊ

Introdução:

A crescente preocupação da influência midiática na sociedade com modelos corporais impondo um

padrão que interferem no bem-estar e na auto-imagem causando sofrimento pessoal devido a essa

cobrança, impulsionou a ideia do projeto.Tendo como referência a imagem do "Homem Vitruviano

"de Leonardo da Vinci, em uma abordagem histórica, filosófica e cultural.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Oportunizar o desenvolvimento do estudante para a compreensão de informações que possibilitem a

construção de um conhecimento mais eclético sobre a concepção da imagem corporal,de acordo

com a pertinência de cada componente curricular.Todos os estudantes da Escola José Mariano foram

levados a uma reflexão ,análise crítica e a construção de saberes.

Metodologia e Recursos:

As atividades de pesquisa foram realizadas através de um planejamento prévio, organizado com a

direção e não interferindo no dia a dia do ambiente escolar, cuja culminância se deu nos dias 28 e 29

de agosto/15.

Passo a passo:

Atividade 1- Apresentação de uma peça de teatro;

Atividade 2- Oficinas;

Atividade 3- Vídeos;

Atividade4- Pesquisa;

Atividade 5- Produção de cartazes;

Atividade 6- Apresentação de slides;

Atividade 7- Palestras;

Atividade 8- Estudo de imagens fixas e em movimento;

Page 74: GRE Recife Norte e Recife Sul

Atividade 9- Avaliação do trabalho junto com os alunos.

Resultados:

O engajamento das turmas, tanto do Ensino Fundamental como do Ensino Médio, de forma efetiva,

tendo uma troca multidisciplinar entre os mesmos sobre as disciplinas envolvidas nesse projeto,

além do envolvimento de todos os segmentos da escola para a concreta realização do mesmo.

Conclusões:

A execução desse projeto foi de bastante importância, pois a comunidade escolar refletiu sobre o

que é saudável e modificou consideravelmente antigos hábitos alimentares que acabavam

acarretando em problemas com a saúde. É relevante pontuar que esses benefícios são importantes

ao bem estar não apenas ao físico, mas também no lado psicológico dos segmentos envolvidos:

comunidade escolar e os alunos, sendo esses, os principais agentes multiplicadores e a razão de ser

de uma escola.

Page 75: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA LUIS DE CAMOES

Gestor(a): EDUARDO CAMARA LIMA DOS SANTOS

E-mail: [email protected]

Autor(es): VANDA KATIA BORGES DA SILVA

EDUARDO CAMARA LIMA DOS SANTOS

Título:PROJETO DE PRODUÇÃO ARTÍSTICA DE CURTAS- METRAGENS: UM NOVO OLHAR SOBRE OS

FATOS HISTÓRICOS (OSCAR LUÍS DE CAMÕES)

Introdução:

A questão do ensino de História no Brasil vem sido discutida ao longo dos anos, no intuito de

promover uma superação da forma de aprendizagem a que essa disciplina é vista: decorar fatos

históricos. Um problema que acarreta o desinteresse dos jovens para com a disciplina, e para com o

próprio entendimento das questões contemporâneas.

O projeto surgiu da necessidade de promover aulas diferenciadas e motivadoras da disciplina de

história.

Então, faz parte desse contexto recente o aumento de investimentos no processo de melhoria da

qualidade da Educação. Para alcançar tal qualidade a Educação está focada na inclusão e baseia-se na

efetiva aprendizagem das competências, habilidades e conhecimentos necessários para plena

cidadania.

Objetivo Geral e Público Alvo:

A questão do ensino de História no Brasil vem sido discutida ao longo dos anos, no intuito de

promover uma superação da forma de aprendizagem a que essa matéria é vista: decorar fatos

históricos. Um problema que acarreta o desinteresse dos jovens para com a disciplina, e para com o

próprio entendimento das questões contemporâneas. O projeto surgiu da necessidade de promover

aulas diferenciadas e motivadoras da disciplina de história.

Então, faz parte desse contexto recente o aumento de investimentos no processo de melhoria da

qualidade da Educação. Para alcançar tal qualidade a Educação está focada na inclusão e baseia-se na

efetiva aprendizagem das competências, habilidades e conhecimentos necessários para plena

cidadania.

1. Promover um novo olhar sobre o Ensino da História no Ensino Fundamental;

2. Superar a matriz tradicional do Ensino da História, apenas comprometida com a "decoreba" de

temas;

3. Aumentar o envolvimento dos Estudantes e por consequência o aprendizado dos mesmos;

Page 76: GRE Recife Norte e Recife Sul

Público - Alvo: Estudantes do 8º e 9º anos do Ensino Fundamental;

Metodologia e Recursos:

O projeto foi dividido em etapas de acordo com a necessidade encontrada no desenvolvimento da

prática pedagógica a ser vivenciada, seguindo assim:

1. Exposição do tema;

2. Criação do roteiro;

3. Revisão e correção do roteiro;

4. Reuniões periódicas com os grupos participantes para leitura, ensaio do roteiro, escolha do

figurino, cenário, trilha sonora, maquiagem e efeitos visuais;

5. Gravação dos curtas- metragens;

6. Socialização dos curtas- metragens produzidos pelos alunos participantes do projeto;

7. Análise dos curtas- metragens por uma banca examinadora;

8. Ensaio dos grupos participantes para a culminância do projeto (Oscar Luís de Camões);

9. Realização da culminância com entregas dos prêmios nas devidas categorias: melhor filme, melhor

diretor(a), melhor atriz e ator, melhor atriz e ator coadjuvante, melhor trilha sonora, melhor roteiro,

melhor efeito visual, melhor figurino e melhor maquiagem.

Os principais Recursos necessários para o desenvolvimento do Projeto são:

1. Câmera filmadora;

2. Computadores/Notebooks para edição de vídeos;

3. Os Materiais utilizados ao longo do desenvolvimento do Projeto são os mais diversos para a

confecção de cenários, tais como panos, copos, mesas, isopor, vestimentas típicas, chapéis,... dentre

outros, que cada um dos grupos selecionam conforme o seu roteiro;

Resultados:

A partir dessa ação, os Estudantes passaram a ter uma melhor consciência dos fatos históricos, que

foram reproduzidos e socializados entre a comunidade escolar. O amadurecimento crítico foi notório

na capacidade de relacionar o passado com o presente, os diferentes tipos de sociedades, costumes,

línguas e cultura.

No que diz respeito a língua portuguesa, os Estudantes conseguiram aprender as características do

gênero textual roteiro para a produção de textos dramáticos. Ainda conseguiram oralizar textos

escritos utilizando ritmo e entonação adequados à situação dos curtas-metragens.

A educação artística possibilitou que os alunos compreendessem a importância do uso da

maquiagem, do figurino e da composição do cenário para a realização dos curtas.

Page 77: GRE Recife Norte e Recife Sul

Em relação à tecnologia, o alunado teve contato direto com câmeras fotográficas, filmadoras e

programas de edição de vídeos, notando um grande aproveitamento nesta área de conhecimento.

Conclusões:

Os Estudantes ao serem estimulados a desenvolver trabalhos multidisciplinares demonstraram

bastante interesse e empenho para a realização do que foi proposto. O grande desafio para eles é

aprender a trabalhar em equipe e lidar com as diferenças.

A maior dificuldade encontrada para a realização do projeto é no campo financeiro para custear as

gravações, o figurino, transporte e a realização da culminância (local, prêmios, buffet, fotos,

filmagem, som e decoração).

Page 78: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA SAO JOSE SPORT CLUB

Gestor(a): SUSIE DANIELA S RODRIGUES

E-mail: [email protected]

Autor(es): IRACI CORREIA DE VASCONCELOS

Título:Consciência Negra

Introdução:

O projeto da Consciência Negra é um Musical que conta a trajetória dos negros no Brasil, as

manifestações culturais, os costumes e crenças. A ideia do projeto, surgiu a partir do sentimento de

baixa auto-estima dos estudantes negros em sua maioria, bem como uma tentativa de acabar com o

bullying motivado pelo preconceito racial.

Objetivo Geral e Público Alvo:

O público alvo - Toda a comunidade escolar

Estimular boas práticas preventivas contra o preconceito racial assegurando o direito de igualdade.

Sensibilizar a comunidade escolar na afirmação e reconhecimento da cultura negra.

Vivenciar a trajetória do negro no Brasil através do gênero de teatro musical com influência rítmicas

da contemporaneidade.

Metodologia e Recursos:

O Projeto da Consciência Negra iniciou-se através de uma pesquisa com a temática em todas as

turmas . Cada professor envolvido direcionou os estudos para uma área de trabalho.

Disciplinas Envolvidas - Língua Portuguesa, Artes, História e Geografia.

O segundo passo foi fazer a leitura e interpretação de textos específicos.

O terceiro passo foi realizar um debate entre os estudantes, estimulando a participação através da

exibição de um vídeo.

O quarto passo foi o ensaio do teatro e dança.

O quinto e último passo foi a culminância / apresentação.

Page 79: GRE Recife Norte e Recife Sul

Os recursos utilizados : Aparelho de som , Multimídia, material didático, figurino e decoração,

obtidos com recursos da Unidade de Ensino e parceria com a comunidade no empréstimo de alguns

itens como o figurino e cenário decorado.

Resultados:

Percebemos uma diminuição no número de ocorrências de bullying racial, bem como a elevação na

auto-estima de algumas estudantes através da transição capilar, assumindo os cachos. Outro aspecto

muito evidente foi a mudança na perspectiva do discurso no sentido da valorização cultural :

capoeira, candomblé...

Conclusões:

Percebemos a importância da continuidade deste projeto dado ao êxito que obtivemos, bem como a

grande mobilização de toda a comunidade, por ser um tema presente no nosso dia a dia e precisa ser

divulgado, debatido e cada vez mais esclarecido.

As dificuldades na realização se deram principalmente pelos próprios alunos que tinham uma visão

preconceituosa acerca das manifestações afro brasileiras, se negando inicialmente a participar.

Page 80: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA JORNALISTA COSTA PORTO

Gestor(a): LENILDA MARIA SILVA CORDEIRO

E-mail: [email protected]

Autor(es): CARLOS JOSE FERREIRA PINHEIRO

Título:AULÃO PARA REFORÇO DOS DESCRITORES DE LÍNGUA PORTUGUESA - 9º ANO.

Introdução:

Estimular os alunos a compreender melhor o ensino da Língua Portuguesa, segundo as diretrizes do

Conselho Nacional de Educação e dos Parâmetros Curriculares Nacionais, devendo voltar-se para a

função social da Língua. Constituir como requisito básico o ingresso do indivíduo no mundo letrado,

podendo construir seu processo de cidadania, integrando a sociedade como ser participante e

atuante.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Identificar os descritores da matriz de referência de Língua Portuguesa do 9° ano - Ensino

Fundamental.

Metodologia e Recursos:

O projeto de reforço se desenvolverá a partir das aulas presenciais, onde serão exibidos, através de

datashow, textos com os descritores estudados de Língua Portuguesa, tendo o auxilio de músicas e

vídeos para facilitar a percepção e a compreensão dos alunos sobre os descritores utilizados.

Também foram criados grupos de estudo fechados no aplicativo facebook, com finalidade de

resolver exercícios para fixação dos descritores trabalhados durante os aulões, estabelecendo prazo

para realização dos mesmos.

Resultados:

Espera-se resultados das avaliações que serão contínuas, durante as aulas ministradas observando o

desempenho dos alunos nas atividades propostas de produções: visuais, orais, escritas e atividades

de interpretação.

Espera-se melhor compreensão e aprendizagem dos alunos de 9º ano, quanto aos descritores de

língua portuguesa e o aumento dos índices nas provas externas do SAEPE ? 2016.

Page 81: GRE Recife Norte e Recife Sul

Conclusões:

A partir dos resultados obtidos pelos alunos nas avaliações, realizar uma análise comparativa com

resultados de anos anteriores para aprimorar o processo ensino e aprendizagem em sala de aula.

Page 82: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO ANIBAL FALCAO

Gestor(a): MARIA APARECIDA L SOUZA ANJOS

E-mail: [email protected]

Autor(es): FELIPE JOSE FRANCA DA COSTA

Título:Projeto Carnaval

Introdução:

As festas carnavalescas surgem como manifestações culturais vivenciadas em todo o mundo. No

contexto nacional, esta festa popular consegue envolver a todos, em todas as regiões de maneiras

peculiares. Vale ressaltar a sua importância como símbolo da identidade cultural nacional.

Por meio desta manifestação por todo o Brasil são trabalhadas as culturas afro, culturas indígenas e a

miscigenação decorrente do nosso legado. Entre estas manifestações surgiram o samba, o frevo, o

maracatu, caboclinhos, cavalo-marinho, e os blocos líricos e os trios elétricos na Bahia, entre outras

agremiações.

Em Pernambuco somos privilegiados com um carnaval multicultural que resgata todas essas linhas e

veias culturais, com muito fervor temos o nosso frevo como o principal ritmo, salientando que o

mesmo foi considerado Patrimônio Imaterial da Humanidade pela UNESCO em 2012.

Objetivo Geral e Público Alvo:

A partir de um olhar interdisciplinar, o projeto tem como objetivo um trabalho que envolva não

apenas todas as disciplinas do nosso currículo do Ensino Médio, mas a proposta de alinhar disciplinas

distintas em uma mesma temática. Utilizando-se do período carnavalesco, espera-se desenvolver um

trabalho em todas as turmas de 1º, 2º e 3º anos com temas atuais voltados para o carnaval, todos de

forma interdisciplinar.

Metodologia e Recursos:

Em princípio, apresentar aos estudantes a proposta da interdisciplinaridade com a temática do

carnaval, enfatizando os benefícios que essa experiência irá trazer para suas vidas, inclusive nos

ambientes extraescolares. Serão trabalhadas três temáticas: Prevenção de doenças, violência X paz,

drogas lícitas e ilícitas e Turismo, com foco no carnaval multicultural. Para tanto, serão utilizadas as

aulas que antecedem o período carnavalesco em 2015 (09 a 12 de Fevereiro 2015) em todas as

disciplinas.

Page 83: GRE Recife Norte e Recife Sul

Segue esboço das atividades por disciplina:

? Língua Portuguesa, História e Arte (1º anos) ? Resgatar a origem do teatro na Grécia Antiga.

Desenvolver um teatro de fantoches com as temáticas abordadas no projeto, ressaltando a

linguagem utilizada e a organização textual.

? Língua Portuguesa, Filosofia e Sociologia (2º e 3º anos) ? Desenvolver a visão filosófica e

sociológica, bem como trabalhar a linguagem das mensagens subliminares das marchinhas de

Carnaval. Ter uma visão dos compositores e intérpretes sobre a vida, religião e costumes.

? Inglês (1º, 2º e 3º anos) ? Trabalhar conversações em Inglês visando a recepção dos turistas no

período carnavalesco.

? Matemática ( 1º anos) - Levantar estatísticas de morte no período carnavalesco.

? Geografia (1º anos) ? Estudar a cultura de Pernambuco, origem do Frevo e do Maracatu, tipos

e compositores. Destacar que o Carnaval de Pernambuco é multicultural e defender a continuidade

de nossa cultura.

? Biologia, Química e Educação Física (1º, 2º e 3º anos) Pesquisar as DSTs, doenças transmitidas

pelo beijo, alimentação saudável, consumo de água e produzir cartazes com estas temáticas. Em

Educação Física trabalhar os ritmos do Carnaval e as danças populares.

? Física (1º anos) ? Estudar os conceitos básicos da Cinemática e trabalhar o movimento.

Resultados:

Após a realização de todas as etapas previamente estabelecidas, espera-se que a culminância

das apresentações do teatro de fantoches e das danças e músicas carnavalescas proporcione ao

estudante compreender a riqueza de nosso carnaval e a importância do trabalho interdisciplinar,

possibilitando ao mesmo a construção de outros projetos nesta perspectiva.

Tem-se a expectativa que o aluno compreenda a importância de se trabalhar em equipe, com

organização e entusiasmo, superando desafios e buscando soluções para problemas inesperados.

Conclusões:

Após a realização de todas as etapas previamente estabelecidas, espera-se que a culminância

das apresentações do teatro de fantoches e das danças e músicas carnavalescas proporcione ao

estudante compreender a riqueza de nosso carnaval e a importância do trabalho interdisciplinar,

possibilitando ao mesmo a construção de outros projetos nesta perspectiva.

Tem-se a expectativa que o aluno compreenda a importância de se trabalhar em equipe, com

organização e entusiasmo, superando desafios e buscando soluções para problemas inesperados.

Page 84: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO MARIANO TEIXEIRA

Gestor(a): JACQUELINE MAUX DA SILVA

E-mail: [email protected]

Autor(es): EDSON VELOSO DE SOUZA LOPES

Título:PROJETO ELEIÇÕES SIMULADAS

Introdução:

Em ano de eleições os meios de comunicações divulgam amplamente assuntos ligados política,

candidato, partidos. Podemos observar propagandas políticas, comícios, palanques, além dos

candidatos estarem presentes no horário de propaganda eleitoral obrigatória. É um tema

constantemente noticiado. Sendo assim, os educandos e educadores percebem toda essa

movimentação e terminam por interessarem-se pelo assunto, levando a debates, questionamentos e

reflexões a cerca do tema. Através deste projeto que envolve toda a comunidade escolar, buscamos

trabalhar os conceitos ligados a democracia, responsabilidade social, a fim de contrubuir na

formação do educando enquanto um cidadão político, crítico, reflexivo e transformador da realidade

em que está inserido. Além disto trabalhar os conteúdos didáticos pertinentes ao tema junto as

disciplinas envolvidas.

Objetivo Geral e Público Alvo:

· Preparar o educando para exercer a política como candidato, seguindo todos os processos

necessários que uma campanha política exige;

· Ensinar ao educando a debater, avaliar e elaborar propostas usando o senso crítico;

· Entender o que representa uma eleição e por qual legislação ela é regida.

· Exercitar o conceito de cidadania no educando;

· Educar para a importância de fazer um voto consciente, conhecendo as propostas do candidato

e do seu partido, pois os candidatos eleitos aos diversos cargos serão representantes da população e

deverão assumir os compromissos prometidos pelos mesmos.

· Distinguir os seus direitos e deveres durante o processo para escolha do GOVERNADOR de

Pernambuco e de outros cargos políticos eleitorais;

Metodologia e Recursos:

Metodologia para a formação do cidadão eleitor

ETAPAS:

Page 85: GRE Recife Norte e Recife Sul

1 ) A realização do projeto será feita pelos educandos, sob a orientação dos educadores envolvidos.

2) Os cargos de mesários, secretários, presidentes de seção e administrador de prédio, serão todos

ocupados por educandos convocados por escrito pela coordenação do evento.

3) Serão criadas cinco seções receptoras de votos, que deverão ser localizadas na Biblioteca, CTE e

Laboratório de Informática.

4) Serão utilizadas cinco urnas eletrônicas, para que a simulação seja o mais próximo da realidade.

5) Uma solicitação formal deverá ser enviada ao Cartório de Areias para a aquisição dos materiais e

do apoio profissional.

6) A secretaria da Escola deverá fornecer atas de todas as turmas, bem como dos educadores e

funcionários, para que sejam assinadas pelos eleitores durante a votação.

7) As urnas trarão imagens fictícias dos candidatos, que deverão se equiparados com os reais cargos

dos candidatos as eleições.

8) Os números dos candidatos também serão fictícios.

9) São considerados eleitores aptos a votar todos integrantes da comunidade Escolar.

10) A reserva do Ambiente da Biblioteca, CTE e Lab. Informática para o dia do Evento

11) Os monitores de matemática deverão desenvolver tabelas que demonstrem os resultados sob

todos os aspectos, percentuais de eleitores que votaram, que faltaram, percentuais dos resultados

das eleições (voto válido, voto em branco, voto nulo e o de vitória e de derrota entre os candidatos.

12) Os monitores de História deverão fazer um relato sobre todo o processo, para ser publicado na

edição do Jornal da Escola.

13) Os professores da área de humanas deverão em sala de aula trabalhar na conscientização da

importância do processo eleitoral de um país e desenvolver todo um glossário utilizado no processo.

Metodologia para a formação do cidadão político

ETAPAS:

1- Apresentação do projeto aos educandos em sala de aula, pelos professores responsáveis.

2- Pesquisa preliminar pelos alunos: cada sala se dividirá em grupos para fazer pesquisas dos

programas eleitorais na TV e pesquisar sobre os cargos eletivos desse ano, assim como suas funções.

3- Apresentação da pesquisa pelos grupos em sala de aula.

4- Escolha de alunos, nas próprias salas, para formar uma chapa com candidatos fictícios para

prefeito e vereador. Essa chapa, junto com outros colegas da turma, deverá pensar em nome e sigla

para seu partido, suas propostas e estratégias de campanha.

5- Pensar numa data para o início da campanha na escola.

Page 86: GRE Recife Norte e Recife Sul

6- Pensar numa data para o debate entre os candidatos.

7- Pensar no formato do debate.

8- Escolher a data para a votação na escola.

9- Divulgação dos resultados.

Recursos: As urnas serao as mesmas utilizadas no dia Eleicao em parceria com o Cartório de Areias

para a aquisição dos materiais e do apoio profissional. Além das salas da própria Unidade de Ensino.

Além de papel A4.

Resultados:

Após realizada a votação , o presidente de mesa junto com a equipe deverá gerar e imprimir o

relatório da votação da sua urna, todas as seções após a impressão deverão entregrar ao

administrador do prédio. Este fará o levantamento dos dados e divulgará os resultados ao final da

contagem dos votos. Sendo amplamento divulgados os resultados através de cartazes por toda a

escola.

Conclusões:

Ao longo do projeto percebemos o envolvimento dos alunos em todo o processo. Percerbemos

também que ao utilizarmos as urnas oficiais para a votação os estudantes ficaram muito motivados,

além de desenvolverm habilidades tecnológicas. Os monitores de matemática aprenderam a

desenvolver tabelas. Como representantes adquiriram um censo de responsabilidade pela

organização da sua zona eleitoral e a importância sobre organização política. Enquanto eleitor

entender o valor do seu papel, de fazer um voto consciente, uma vez que eles estão elegendo seus

representantes em favor da sociedade. Foi uma atividade que dinamizou bastante o cenário escolar.

Page 87: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA MARIA AMALIA

Gestor(a): JOSE MARIA MATIAS

E-mail: [email protected]

Autor(es): CELIA MARIA DE OLIVEIRA SILVA

Título:PROJETO DIGA NÃO AS DROGAS

Introdução:

O presente projeto destina-se a alunos do Ensino Fundamental, Ensino Médio e EJA tendo como

propósito uma educação preventiva e a conscientização dos alunos sobre os efeitos e conseqüências

maléficas das drogas na sua vida.

Objetivo Geral e Público Alvo:

OBJETIVOS

Contribuir na formação das ações antidrogas, através da educação mostrando os danos que as

drogas trazem para a sociedade.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Despertar o interesse dos alunos para as conseqüências do uso das drogas em sua vida;

• Oportunizar o conhecimento dos tipos de drogas mostrando suas causas e conseqüências;

• Elaborar trabalhos diversos tais como peças teatrais, vídeos, palestras, jogral, dentre outros.

• Construir textos diversos sobre a temática;

• Realizar a culminância do projeto através da feira de conhecimento.

Page 88: GRE Recife Norte e Recife Sul

PÚBLICO ALVO

Alunos do Ensino Fundamental, Médio e EJA.

Metodologia e Recursos:

METODOLOGIA

O Projeto foi executado em 6 etapas:

A primeira etapa refere-se à divulgação do projeto aos alunos para análise sobre a curiosidade e

interesse, dúvidas sobre o tema;

Na segunda etapa a realização de palestra sobre: Educação antidrogas;

Na terceira etapa a criação e apresentação de peças teatrais;

Na quarta etapa atividades diversas em sala sobre a temática;

Na quinta etapa foi realizado jogos interclasse;

Na sexta última etapa refere à culminância sobre a temática com a feira de conhecimento.

Page 89: GRE Recife Norte e Recife Sul

RECURSOS

Material didático: papeis variados, lápis de cor, pincel, tinta,isopor, TNT,cola, fita, tesoura;

Aparelho de data show, computador;

Som, microfone, caixa;

Aparelho de DVD,TV.

Resultados:

Com este Projeto, os alunos tiveram a oportunidade de conhecer os males causados pelo uso de

drogas, participaram das ações desenvolvidas, envolveram-se na culminância sobre a temática e

refletiram sobre a sua qualidade de vida sem o uso das substâncias tóxicas.

Conclusões:

CONCLUSÃO

Mediante todo trabalho realizado sobre drogas na Instituição de Ensino podemos garantir que foi

bastante relevante e proveitoso no que tange ao processo de conhecimento e conscientização dos

alunos sobre a temática, bem como a integração e entusiasmo deles durante o projeto e na Feira de

Conhecimento.

Page 90: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO SILVA JARDIM

Gestor(a): KEILA APARECIDA A G DE LIMA

E-mail: [email protected]

Autor(es): KEILA APARECIDA A G DE LIMA

AMANDA CASTRO S DE CAMINHA

JANE CARLA CATANHO GONCALVES

CRISTIANA MARIA DE C CORDEIRO

Título:IDENTIDADE HISTÓRICA E SOCIOCULTURAL DO BAIRRO DO MONTEIRO E ADJACÊNCIAS DA

ESCOLA DE REFERÊNCIA SILVA JARDIM

Introdução:

O presente trabalho busca observar as transformações Históricas, Sociais e Culturais que os bairros

do Monteiro, Poço da Panela, Casa Forte, Apipulcos e Dois Irmãos sofreram ao longo dos anos.

Ressaltando que essa região ainda preserva algumas características em sua arquitetura.

Concomitante a isso, destacamos que para explorarmos a diversidade dessa área de forma mais

ampla, subdividimos em projetos, de acordo com a área de conhecimento, formando Oficinas

Pedagógicas Interdisciplinares (OPI's), tais como: 1. Resgate Sociocultural e Ambiental (História e

Biologia); 2. Paisagismo e os Impactos da Urbanização nos Bairros do Monteiro, Apipucos, Casa Forte

e Dois Irmãos (Química e Física); 3. Jardinando a Silva Jardim (Biologia, Matemática e Química); 4.

Faces Urbanas (Filosofia, Matemática e Biblioteca); 5. Visão Arquitetônica e Geográfica do Bairro do

Monteiro e Arredores (Artes e Geografia); 6. Aspectos da Influência Britânica sobre a Vida, a

Paisagem e a Cultura do Brasil (Inglês, Empreendedorismo e Português); 7. Dança como Expressão da

Cultura Corporal (Educação Física e Português).

Objetivo Geral e Público Alvo:

Objetivos: a) Conhecer e analisar a arquitetura e o espaço geográfico dos bairros; b) Identificar quais

as áreas de preservação ambiental e quais as que já foram desmatadas para atender a necessidade

de construção de moradias; c) Destacar o impacto da influência inglesa dentro da cultura brasileira/

pernambucana; d) identificar a ocupação irregular do espaço urbano e comparar com o passado; e)

verificar o descarte de materiais das comunidades e seus conhecimentos sobre o assunto.

Público Alvo: Estudantes da EREM Silva Jardim (EREMSJ) e Comunidade Escolar.

Page 91: GRE Recife Norte e Recife Sul

Metodologia e Recursos:

O projeto de Identidade dos bairros, que circunvizinham a EREMSJ, foi pensado para ser executado

no I semestre letivo de 2016, onde ocorria às sextas-feiras, em 2h/a. Os estudantes tiveram a

oportunidade de escolher em qual Oficina gostariam de participar, a partir da explanação de cada

equipe docente. As atividades desenvolvidas nos encontros foram diversas, como: a) pesquisas; b)

visitas; c) debates; d) registros escritos e fotográficos; e) revitalização da área comum na Unidade de

Ensino; f) produção musical.

Resultados:

Os estudantes da EREMSJ conseguiram, por meio desse projeto, conhecer a história do bairro do

Monteiro e arredores, elevando seu conhecimento de mundo, estimulando a criatividade e,

principalmente, desenvolvendo a capacidade de fazer relações entre os conteúdos, visto que as

Oficinas são interdisciplinares.

Conclusões:

Um Projeto como este é bastante relevante para o desenvolvimento crítico de nossos estudantes,

ainda mais quando visa resgatar a História e a Cultura de onde se estuda. Nesse tempo, do

desenvolvimento do trabalho, algumas dificuldades econômicas foram encontradas, mas não

desistimos, pois acreditamos que um jovem crítico tem poder de transformar a sociedade.

Page 92: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA PROFESSORA INALDA SPINELLI

Gestor(a): ELIUDE DANTAS SA BEZERRA MELO

E-mail: [email protected]

Autor(es): LILIAN MARIANA GOMES DA SILVA

Título:Quem conta encanta

Introdução:

O projeto de leitura foi desenvolvido para estimular a criatividade dos alunos em vivenciar e encenar

contos.

Objetivo Geral e Público Alvo:

? Estimular a leitura, buscando formar leitores autônomos;

? Desenvolver um comportamento leitor;

? Desenvolver a atenção e concentração dentro do espaço escolar apesar das interferências internas

e externas;

? Ampliar o gosto e hábito pela leitura.

Público alvo desse projeto é o 9° ano do ensino fundamental II

Metodologia e Recursos:

Para o desenvolvimento do projeto foi sugerido a realização das atividades abaixo:

-Cada aluno escolhe o livro de conto de sua preferência.

-faz uma leitura silenciosa

-Após a leitura ele deverá socializar com os demais colegas.

Resultados:

Interesse dos alunos em frequentar mais a biblioteca. Buscar conhecimento, compartilhar

informações.

Conclusões:

Page 93: GRE Recife Norte e Recife Sul

Ensinar a ler passa também pela ação de despertar o gosto pela leitura que proporciona acesso ao

conhecimento produzido ou em produção, prazer estético, que nos emociona, do que nos mobiliza

profundamente.

Page 94: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA POETA MANOEL BANDEIRA

Gestor(a): FRANCILENE MARIA DE LIMA

E-mail: [email protected]

Autor(es): FRANCILENE MARIA DE LIMA

MAX LEONEL S DO NASCIMENTO

Título:FOGUETES: VIAJANDO NO CONHECIMENTO INTERDISCIPLINAR.

Introdução:

A introdução do estudo dos foguetes em sala de aula vem ampliado o horizonte dos alunos para um

aprendizado interdisciplinar. Embora os foguetes exijam especificamente conhecimento de física,

química e matemática há um crescimento até em disciplinas não relacionadas diretamente ao

projeto, como português, filosofia e geografia.

Através da introdução do projeto ?Foguetes: Viajando no conhecimento interdisciplinar? foi

possibilitado aos educandos a inserção neste novo conhecimento, numa visão autônoma e criativa.

Objetivo Geral e Público Alvo:

1) Incentivar a iniciação científica através de pesquisa interdisciplinar;

2) Promover o estudo da física e da matemática por meio de ações práticas e autônomas;

3) Realizar a socialização de relatórios no formato de seminários e apresentações.

O público alvo do projeto foram os estudantes do Ensino Médio Regular.

Metodologia e Recursos:

As pesquisas foram realizadas em grupos, aos quais foram solicitados relatórios das etapas do

processo, além do histórico dos foguetes e possíveis relações com outras disciplinas. A confecção dos

foguetes foi realizada com materiais recicláveis.

Resultados:

Os estudantes apresentaram bastante interesse nas pesquisas e produções de relatórios de

construção dos foguetes. As pesquisas realizadas mostraram muitos pontos interessantes sobre a

história dos foguetes e os relatórios escritos foram concisos e dinâmicos.

Page 95: GRE Recife Norte e Recife Sul

Conclusões:

A construção do projeto foi extremamente produtiva na aprendizagem dos estudantes da Unidade

Escolar. Esperamos continuar construindo projetos estimulantes que desafiem nossos alunos à

descoberta de novos caminhos para o conhecimento.

Page 96: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO PADRE NERCIO RODRIGUES

Gestor(a): BETANIA CANDIDA DA SILVA

E-mail: [email protected]

Autor(es): BARBARA GEISY OLIVEIRA DE LIMA

Título:EMAC - Monitoramento Ambiental Costeiro Embasado no Protagonismo Juvenil

Introdução:

O EMAC é um projeto de iniciação científica voltado para o ensino médio, que consiste em um

estudo ecológico de ecossistemas costeiros de Pernambuco.O EMAC busca através do protagonismo

juvenil despertar nos educandos uma consciência ecológica, demonstrando a viabilidade da

conservação da natureza com as atividades humanas, no sentido de avaliar os conflitos homem-

ambiente e aspectos sócio econômicos, por meio da educação ambiental, planejando e executando

pesquisas de campo e laboratório que visem o conhecimento interdisciplinar para o uso adequado

dos ambientes costeiros, além de fornecer informações para a comunidade escolar por intermédio

de palestras ministradas pelos educandos protagonistas do projeto. A prática pedagógica envolve

várias atividades, como: observação e estudo do ambiente, sensibilização, socialização e

experimentações.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Objetivos:

(1) Contribuir na formação do educando enquanto cidadão capaz de agir e viabilizar soluções através

de ações concretas de conscientização ambiental; (2) Alertar a comunidade escolar sobre a gravidade

dos problemas gerados pelo lixo deixado nas praias, que interferem no ecossistema costeiro, na

saúde e lazer da população; (3) Conscientizar sobre a necessidade de preservação da biodiversidade

do litoral de PE, despertando a consciência ecológica nos educandos protagonistas; (4) Oportunizar

aos alunos o ecoturismo, promovendo ações de sustentabilidade.

Público Alvo: Estudantes do Ensino Médio e Comunidade Escolar.

Metodologia e Recursos:

Realizamos, estudos ambientais sobre as condições das praias, analisando a vegetação costeira, a

faixa de areia, estuário e o mar. Separando e avaliando os resíduos encontrados com a finalidade de

catalogar os tipos de lixo mais encontrados no litoral pernambucano. Nossas ações incluem a

realização de eventos educativos, vistoria permanente das condições ambientais nas áreas de

estudo, identificação da biodiversidade e de bioindicadores. Apenas as algas e moluscos gastrópodes

Page 97: GRE Recife Norte e Recife Sul

e bivalves, dentre os componentes bióticos, são coletados para análise bioquímica. Os demais

organismos são estudados, fotografados e identificados com os critérios taxonômicos. Os

Protagonistas fazem um levantamento teórico e praticam atividades avaliativas. Na prática de

campo, ocorre a coleta de material e processamento no laboratório escolar. Os alunos protagonistas

são capacitados no laboratório da UNICAP e a divulgação dos resultados acontece por meio de

seminários ministrados à comunidade escolar pelos próprios alunos.

Resultados:

No Monitoramento da primeira etapa do projeto, realizada em 2015 em áreas demarcadas no

litoral norte, foram detectados nos fatores bióticos uma alta incidência de moluscos gastrópodes e

bivalves considerados bioindicadores ambientais. Na análise de poluentes temos o Plástico como o

material mais frequente seguido por metais. Catalogamos uma diversidades significativa de algas e

vegetação costeira. Nossos resultados de pesquisa ainda estão em processo de conclusão, pois

estamos analisando dados como fatores bióticos e abióticos das áreas demarcadas para estudo no

litoral sul.

Conclusões:

A execução deste trabalho de pesquisa colocou nossos estudantes na posição de protagonista da

construção do seu próprio conhecimento, acrescentando a sua formação conceitos da Química,

Biologia, Geografia, habilidades de expressão oral, escrita, além dos conteúdos atitudinais,

proporcionando a estes um momento de reflexão sobre a realidade que estão inseridos e a

possibilidade de intervir no futuro de diversas pessoas através da divulgação do conhecimento como

multiplicadores além do incentivo à pesquisa.

Page 98: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA TOME GIBSON

Gestor(a): MARIA ELIANE SANTOS DUARTE

E-mail: [email protected]

Autor(es): MARIA CLARICE DE A ALBUQUERQUE

MARCOS ARAUJO DA SILVA

Título:PROJETO BRINCANDO DE MATEMÁTICA

Introdução:

Tendo em vista a necessidade de tornar as aulas de matemática mais prazerosas, dinâmicas e

participativas a fim de desenvolver no educando as habilidades e competências propostas para o 6º

ao 9º ano do ensino fundamental, buscamos trabalhar o lúdico no processo de ensino e

aprendizagem, despertando no educando a curiosidade, levando-o aos desafios, permitindo ampliar

seus conhecimentos, estimulando a criatividade, a capacidade de resolver problemas, a estimar,

calcular, desenvolvendo o raciocínio lógico e seus aspectos cognitivos. Desta forma, o referido

projeto visa levar o aluno a vivenciar tais experiências através de jogos de forma lúdica, estimulando

também o processo de interação, uma vez que as atividades serão desenvolvidas em grupo onde os

alunos poderão compartilhar o conhecimento e trocar ideias e estratégias tendo o professor como

mediador destas atividades.

Nesta perspectiva, este projeto visa contribuir para a melhoria das aulas de matemática, bem como a

inovação da pratica educacional docente em busca do êxito na vida educacional do educando

proporcionando uma aprendizagem mais significativa, prática e prazerosa.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Dinamizar as aulas de matemática de modo que os alunos participem ativamente construindo seus

conhecimentos de forma lúdica e prazerosa. Desenvolvendo o raciocínio lógico e facilitando as boas

práticas didáticas cotidianas,PÚBLICO ALVO: TURMAS DO 6º ANO AO 9º ANO DO ENSINO

FUNDAMENTAL .

Metodologia e Recursos:

? Levantamento prévio dos conhecimentos matemáticos dos alunos com avaliação diagnóstica e

observações diárias;

? Aulas expositivas com uso de materiais para confecção e construção dos jogos com a participação

dos alunos;

Page 99: GRE Recife Norte e Recife Sul

? Oficina de jogos com atividades em equipe realizadas quinzenalmente;

? Aula na sala com o multimídia sendo manipulado pelos equipes sob a orientação do professor

responsável, trabalhando o jogo das frações; jogo das quatro operações; sólidos geométricos;

tangram; etc.

? Atividades em grupo;

? Atividades com desafios matemáticos;

? Dinâmicas com Jogos:

1. jogo cobrindo 12;

2. jogo trilha dos números inteiros;

3. Quebra cabeça do tangram;

4. Enigma das frações;

5. Trilha da tabuada;

6. Trilha dos conhecimentos matemáticos;

7. jogo das divisões;

8. encontrando bases;

Resultados:

Foi observado pelos professores durante a realização das oficinas quinzenais com jogos, onde

analisaram as habilidades desenvolvidas pelos alunos, a aprendizagem dos conteúdos trabalhados, o

trabalho em equipe, bem como a apresentação dos alunos na realização da oficina final que encerra

o Projeto, onde os alunos trabalharam os jogos compartilhando o que aprenderam no decorrer do

projeto com os pais e a comunidade escolar.

Conclusões:

Percebemos que as atividades com jogos são importantes na fase de aprendizado porque os alunos

são levados às experiências que envolvem erros, incertezas, construções de hipóteses, entre outras,

o que contribui para o desenvolvimento e o aprimoramento do raciocínio lógico do educando

contribuindo para enriquecer o seu desenvolvimento intelectual. Foi muito positivo para a escola

como um todo, sobretudo no despertar para o ensino aprendizagem da matemática que era tida

como o Bicho Papão entre as disciplinas do curriculo escolar.

Page 100: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA SYLVIO RABELO

Gestor(a): ANDREA ARAUJO DE FREITAS

E-mail: [email protected]

Autor(es): MARIA ANUNCIADA SILVA S VIEIRA

Título:OFICINA DE BRAILLE

Introdução:

A oficina oportuniza o conhecimento básico do Sistema Braille e de sua aplicação no processo

ensino-aprendizagem.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Objetivo: Oferecer uma oportunidade, para que os alunos/mestres, sintam-se preparados para

atender, com qualidade, os usuários do Sistema Braille.

Público Alvo: Alunos e alunas do curso Normal Médio, e comunidade escolar.

Metodologia e Recursos:

Os alunos do curso Normal Médio, em seu contra turno escolar, na Sala de Atendimento Educacional

Especializado (SAEE), possuem instruções e aprendem o modo de leitura dos cegos nos meses de

maio e junho (uma vez por semana) - 8 encontros das 17:30h às 18:30h.

Resultados:

Com o andamento das oficinas em Braille, as professorandas encontram-se mais preparadas a lidar

com alunos cegos e de baixa visão, tendo um olhar diferenciado sobre a inclusão.

Conclusões:

A Sala de Atendimento Educacional Especializado (SAEE) vem preparando os alunos do Normal

Médio a saberem lidar com alunos cegos ou de baixa visão, preparando-os para as adversidades da

vida, para saber lidar com as diferenças e a serem multiplicadores de uma leitura, que antes do

curso, não imaginavam aprender.

Page 101: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA PROFESSOR JOSÉ VICENTE BARBOSA

Gestor(a): ANDREZZA FERREIRA DE SOUZA

E-mail: [email protected]

Autor(es): MARIA DAS GRACAS SILVA

Título:PROJETO DE LEITURA

Introdução:

Este projeto visa à construção de aprendizagem significativa, voltada para os alunos do Ensino

Fundamental II da Escola Professor José Vicente Barbosa. A tarefa de formar leitores não é

impossível.

?Ainda que difícil, obter-se-á um resultado aprazível, utilizando-se do compartilhamento da leitura

como prática de interação, solidariedade, inventividade, envolvimento, debate, transformação.?

(Mundo Jovem nº 1, p. 04).

Objetivo Geral e Público Alvo:

? Inserir ao cotidiano escolar a prática de leitura de livros literários, essencial ao processo

educativo;

? Transformar a rotina escolar com ações enriquecedoras de leitura;

? Desenvolver o olhar dialógico nas linguagens orais, escritas e imagéticas;

? Favorecer ao educando o contato com as diferentes linguagens;

? Resgatar na escola a cultura popular;

? Familiarizar-se com os vários tipos e gêneros textuais;

? Enriquecer o vocabulário;

? Auxiliar no processo de crescimento de sua identidade na formação de valores cidadãos.

? Público alvo: alunos do Fundamental II

Metodologia e Recursos:

Page 102: GRE Recife Norte e Recife Sul

? Mostra literária no pátio da escola; Contos, cordel, poemas e lendas

? Exposição de banners;

? Formação de grupos de leitores;

? Estante individual na biblioteca com as obras literárias;

? Audição de CDs com diferentes gêneros: poemas, contos, romances, literatura de cordel,

lendas...

? Exibição de filmes;

? Propaganda da leitura;

? Semana do conto, semana da poesia, semana da lenda (todas na biblioteca);

? Semana da literatura de cordel;

? Teatro

? Musical(Chico Buarque de Hollanda

? Programa de auditório

? Jornal

? Dramatização

? Temas transversais:

o Pluralidade Cultural

o Cidadania

o Ética

o Consumo

o Sexualidade

o Saúde

o Meio ambiente

Resultados:

O monitoramento constante permite observar quais os avanços e os resultados do Projeto. E

também auxilia na detecção de fichas, sendo possíveis as ações necessárias.

Page 103: GRE Recife Norte e Recife Sul

Conclusões:

Considerando o acentuado ?déficit? em língua portuguesa, faz-se necessário criar um ambiente

relevante para intensificar a prática de leitura, a partir de uma visão crítico-reflexiva com ações que

possibilitem minimizar essa deficiência, que tem como consequência dificuldades em todas as

disciplinas.

Assim sendo, a biblioteca (professores) e os professores de Língua Portuguesa resolveram elaborar o

Projeto Biblioteca Viva consistindo no encontro livro-pátio-aluno.

Busca-se mostrar a leitura palpável, promovê-la através de livros, slides, banners, recitais, filmes,

murais, teatro, dicas de leitura.

Procura-se abranger os vários níveis de leitura. O conjunto de obras apresentado é uma amostra

representativa dos vários gêneros textuais, abordados em diferentes épocas.

Page 104: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA DELMIRO GOUVEIA

Gestor(a): CELITA VIEIRA R VASCONCELOS

E-mail: [email protected]

Autor(es): ROSSANA ALBUQUERQUE C NETTO

Título:ENERGIA EÓLICA

Introdução:

A ENERGIA EMERGE COMO O GRANDE DESAFIO DO SÉCULO XXI, FAZENDO COM QUE A POPULAÇÃO,

PRINCIPALMENTE DO INTERIOR, PROCURE ENERGIA RETIRADA DA NATUREZA. ESSA NECESSIDADE

VIABILIZOU A PESQUISA DESENVOLVIDA NA ESCOLA SOBRE AS OUTRAS FONTES DE ENERGIA

POSSÍVEIS NO MUNDO.

Objetivo Geral e Público Alvo:

TRABALHAR ENERGIAS RENOVÁVEIS COM ÊNFASE NA GERAÇÃO DE ENERGIA EÓLICA.

PÚBLICO-ALVO: ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL II.

Metodologia e Recursos:

PESQUISA TEÓRICA PELA INTERNET,

DISCUSSÃO EM SALA DE AULA;

PRODUÇÃO DE ENERGIAS COM PRODUTOS DE PEÇAS SUCATEADAS DE EQUIPAMENTOS

ELETRÔNICOS;

A MONTAGEM REALIZADA PELOS ESTUDANTES

EXPOSIÇÃO DO PRODUTO CONCLUÍDO

Resultados:

OS ESTUDANTES CONHECERAM E PUDERAM VISUALIZAR OUTRAS FORMAS DE ENERGIA EXISTENTES

PARA A MINIMIZAÇÃO DAS DIFICULDADES ENCONTRADAS PELA AUSÊNCIA DA MESMA EM MUITOS

LOCAIS, PRINCIPALMENTE AS COMUNIDADES INTERIORANAS.

Conclusões:

Page 105: GRE Recife Norte e Recife Sul

ESSA PESQUISA PRIMOU PELA FORMAÇÃO DO ESTUDANTE COM FOCO NA PESQUISA, UNINDO

TEORIA E PRÁTICA PARA FIRMAR UM JOVEM PROTAGONISTA DE SEU CONHECIMENTO COM AÇÕES

PARA MODIFICAR SUA COMUNIDADE.

Page 106: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO AGEU MAGALHAES

Gestor(a): MARIA ANTONIA DE FREITAS LIMA

E-mail: [email protected]

Autor(es): MARINALDA LIMA DE O RAMOS

Título:PROJETO ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO

Introdução:

O Projeto Acompanhamento Pedagógico é um "exercício de prestar atenção" ao processo ensino e

aprendizagem. A preocupação com o processo de construção do conhecimento e a qualidade em que

ele está ocorrendo são o alvo da observação de todos os docentes, através de registros diários na

Ficha de Acompanhamento (um recurso de monitoramento da produção do estudante em cada uma

das disciplinas). Dessa forma dá-se a efetividade da participação qualitativa do estudante na

realização das atividades do dia a dia da sala de aula e redimensiona a prática de planejamento

docente. Destacamos ainda a acessibilidade da família também a um acompanhamento das ações

educativas da Escola através da análise das Fichas.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Objetivos específicos:

- Vivenciar uma Prática Pedagógica de Monitoramento sistematizada e consolidada na motivadora

parceria Professor/Estudante, construtora dos saberes em todas as Áreas do Conhecimento com

uma melhor qualidade da produção diária em sala de aula.

- Fazer o levantamento dos estudantes com dificuldades, reavaliando mecanismos utilizados e

propondo encaminhamentos necessários a resultados exitosos.

- Consolidar a participação da família através do acompanhamento das ações educativas

implementadas pela Escola.

Público Alvo: Todos os estudantes da EREM Ageu Magalhães.

Metodologia e Recursos:

Através de uma Ficha de Acompanhamento (padrão), o estudante tem o registro da realização de

todas as estratégias vivenciadas pelos professores em todas as disciplinas. Ainda são anotados, no

item observações, casos de atrasos e outras distorções disciplinares. Essa ?coleção? de Fichas de

Acompanhamento fica sob a total responsabilidade do estudante, que cuida de sua encadernação,

caso ache necessário. O material o acompanha diariamente à Escola, para os registros das atividades

propostas e realizadas.

Page 107: GRE Recife Norte e Recife Sul

Ao final de cada bimestre, cada uma das Fichas é encaminhada ao seu respectivo professor para que

seja contabilizada e represente quantitativamente o seu desempenho nas Ações Pedagógicas

Bimestrais, sendo equivalente a 3 pontos - caso o resultado seja máximo - ou a outro resultado,

dependendo do seu respectivo desempenho. A análise do material também é alvo do criterioso olhar

docente para ação-reflexão-ação.

RECURSOS:

- Papel ofício A4 para as impressões ou cópias das Fichas de Acompanhamento.

Resultados:

A elevação da participação dos estudantes na realização das estratégias didáticas ? quer em sala,

quer externas - propostas pelos docentes é fato. A qualidade dessa participação também é

confirmada. A responsabilidade de cada um com a sua própria aprendizagem é fator decisivo na

busca de melhores índices.

Os resultados demonstrados por gráficos bimestrais ratificam a eficácia desta Ação Pedagógica e a

mudança de atitude do estudante diante da construção do seu conhecimento ratificam a eficácia

desta ação educativa, que diferencia o nosso acompanhamento pedagógico em relação a outras

escolas.

Conclusões:

Todo ser humano é inconcluso e é aí que se funda a educação como processo permanente?, diz

Paulo Freire e é por isso que planejamos, organizamos e avaliamos o processo de educação e de vida,

oportunizando tempos e espaços, imprimindo rumo e operacionalizando intenções.

Devemos estar atentos aos diagnósticos de necessidades a serem trabalhadas, monitorando as

atividades de ensino e de aprendizagem. Quando se exercita a avaliação como processo, alteram-se

sobremaneira os rituais já historicamente instaurados no ambiente escolar e a relação com o

estudante ganha significado. O gestor e todos os professores percebem que a avaliação como

processo vai reconfigurar a interação com a família, o planejamento dos conteúdos, a forma de

organizar as turmas, a organização dos horários, as aulas geminadas e tantas outras ações, pois só

assim a proposta da escola vai se desenhando de forma coerente com os valores explicitados no seu

Projeto Político Pedagógico.

Page 108: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA CAIC CREUSA BARRETO DORNELAS CÂMARA

Gestor(a): ISES MARIA AVILA DOS ANJOS

E-mail: [email protected]

Autor(es): YARA CHAVES PACHECO

Título:ENSINO E APRENDIZAGENS SALAS TEMÁTICAS

Introdução:

A Escola Creusa Barreto Dornelas Câmara vem através deste Projeto, oportunizar a criação de Salas

Temáticas, anseio da Comunidade Escolar, desde sempre. Assim, partindo da análise reflexiva sobre

as vantagens do novo modelo, e em pesquisa feitas com base na implantação com sucesso do

sistema em outras escolas tanto no nosso Estado como em outros, discutiu-se a proposta como

alternativa para a aplicação de metodologias e utilização de recursos didáticos adequados para

fornecer uma aprendizagem que leve o estudante a construir o conhecimento no lugar de receber

conceitos prontos. A Sala Ambiente não se define como apenas um espaço físico, pois os recursos

utilizados são meios para uma finalidade. Sala Ambiente significa muito mais que isto: é uma sala de

aula na qual se dispõem recursos didático-pedagógicos que atendam um fim educacional específico.

A ideia é fazer o estudante interagir com uma maior diversidade de recursos e materiais pedagógicos

e ter mais condições de estabelecer uma relação entre o conhecimento escolar, a sua vida e o

mundo. Além disso, o conceito de Sala Ambiente considera que o ?quadro de giz ou negro? não é

único recurso válido no processo de ensino-aprendizagem na forma presencial. A ideia de

organização escolar em Sala Ambiente concebe uma especialização das salas de acordo com as

disciplinas que sediarão. Assim, podemos ter salas de geografia, de história, matemática etc., e os

estudantes, não mais os professores, se deslocarão entre as salas a cada mudança de aula. O

ambiente escolar compreende o espaço físico e as relações efetuadas nesse contexto.

Objetivo Geral e Público Alvo:

A necessidade do estudante viver em um ambiente favorável, para o seu crescimento também inclui,

de maneira preferencial, o ambiente em que deve se desenvolver. Criar um clima e um ambiente de

convivência e estético, que favoreçam as aprendizagens, se converte numa necessidade da

aprendizagem e, ao mesmo tempo, num objetivo de ensino, que possibilite o professor a

desenvolver novas metodologias, desafiando-o a buscar propostas inovadoras, saindo do formato

engessado, para a flexibilidade que o processo de ensino e aprendizagem permite.

Page 109: GRE Recife Norte e Recife Sul

? As inteligências em um ser humano são mais ou menos como janelas de um quarto. Abrem-se aos

poucos, sem pressa, e para cada etapa dessa abertura existe múltiplos estímulo. Abrem-se

praticamente para todos os seres humanos ao mesmo tempo, mas existe uma janela para cada

inteligência?( ANTUNES, 1999, p.18).

Considerando como objetivo os estímulos de todas as áreas do conhecimento, assim, contemplar o

estudante como um ambiente que favoreçam todas áreas da inteligência, nas áreas da Inteligência

Linguística com as disciplinas das Línguas, a Lógica na área da Matemática, Física, a Espacial em

História e Geografia, a sinestésica a Artes e Educação física a Naturalista na área das Ciências e

Biologia e Química, a interpessoal e espiritual em Religião. Estas disposições espaciais, darão aos

professores as possibilidades de criar em seu ambiente de trabalho, de acordo com o objetivo dos

conteúdos, muitas possibilidades: como a decoração da sala, o layout das cadeiras, e como disse

Venilto Rocha, gestor em escola em Cuiabá; ?ao entrarmos na sala de aula, não estará entrando no

espaço do estudante, e sim no espaço do professor, onde ele, o professor, terá muitas possibilidades

de dispor ao estudante recursos e materiais para estimular o estudo de sua disciplina?.

PUBLICO ALVO: EDUCAÇÃO ESPECIAL- SAEE/ 6º ANO 9º ANO ?INCLUSÃO E TRAVESSIA

FUNDAMENTAL

Metodologia e Recursos:

A proposta visa atender todas as turmas do Ensino Fundamental, trata-se de salas de aula

diferenciadas das tradicionais, onde são reorganizadas com as especificidades das diferentes

disciplinas. Sendo assim, o professor organiza seus materiais didáticos em um mesmo local. Com essa

opção os estudantes se deslocam pela escola, de uma sala para outra, e não o professor. Para seu

funcionamento, a escola terá seu espaço físico modificado com: 03 salas de Línguas, 03 salas de

Matemática, 01 de Ciências, 01 de História, 01 de Geografia, 01 de Educação Física, 01 de Artes o

horário precisa ser adequado ao professorado da escola, e os seus horários de acordo com as salas

de aulas ambientes. São implantados nas salas ambientes os recursos didáticos e multimídias em

toda salas, materiais que a escola possui, porém toda essa ação de equipamentos tecnológicos, serão

aos poucos e de acordo com verbas recebidas pela Unidade Escolar, inovando e atualizando durante

todo o processo do ensino-aprendizagem, sempre buscando o bem estar do estudante e sua

adaptação ao novo modelo. Ficará a cargo do professor, elaborar um Plano de Ação anual da sua Sala

temática e apresenta a educadora de Apoio, como também a decoração e a manutenção da

organização da sua sala. Cada professor receberá a sua sala com os materiais disponíveis na escola,

podendo torná-la sempre que possível temática, de acordo com os conteúdos trabalhados. Toda essa

modificação, não altera a utilização dos outros espaços pedagógicos existentes na Unidade Escolar, a

proposta dos laboratórios de Ciências e Informática, como também a biblioteca, a quadra esportiva,

continuarão sendo utilizados de acordo com as necessidades do professor, no seu processo de

ensino-aprendizagem.

A implantação desta proposta deverá ocorrer no I semestre de 2016 em caráter experimental nas

disciplinas: Arte e Geografia, onde serão observados os processos de movimentação dos alunos e

adaptação dos professores e funcionários da Unidade Escolar. Assim, no período de três meses,

Page 110: GRE Recife Norte e Recife Sul

observados todos os pontos de sua implantação, haverá um momento para a avaliação pela

Comunidade Escolar, a continuidade, ou não, da implantação para todas as áreas do conhecimento.

SALA AMBIENTE Linguística ( Língua Portuguesa/ Inglesa, Francesa, Espanhol,etc)

Sendo um dos objetivos da criação das salas ambientes é o de trabalhar com conteúdos

procedimentais, onde a organização de agrupamento e disposição de espaço físico, para

atendimento dos grupos, facilitará um trabalho mais proveitoso e prazeroso. Assim, a sala de Línguas

terão em seu espaço materiais didáticos, livros de literatura infanto-juvenil, literatura clássica,

poemas, jornais, revistas, buscando apresentar para os estudantes várias formas de leituras:

panfletos, cartazes, dicionários... mídias, e exigirá do professor muita criatividade, para que as salas

represente efetivamente as disciplina propostas. E durante sua implantação e desenvolvimento, será

atualizada com novos materiais didáticos, tecnológicos, de acordo com as necessidades e

disponibilidade de verbas que a Unidade recebe anualmente.

SALA AMBIENTE Inteligência Lógicas e Naturalista( Matemática, Ciências, Biologia, Física...)

O espaço da Sala ambiente a Inteligência Lógica / Naturalista, será composto com materiais já

existentes na escola como a mídia, os jogos educativos, e também exigirá dos nossos professores sua

criatividade, introduzindo outros materiais criados pelos mesmos e os estudantes na área da

geometria, aritmética, da física, química e das Ciências.

SALA AMBIENTE Inteligência Espacial ( História / Geografia / Educação Física)

Tudo acontece nestes espaços fantásticos: com mídias, mapas, atlas, Globos, dorsos, esqueletos, etc.

onde o professor utilizará de todo a sua criatividade para direcionar suas aulas para o mundo do

conhecimento levando o estudante a viajar na sua contemplação.

SALA AMBIENTE Inteligência Sinestésica / Pictória / Interpessoais e Espíritual ( Artes, Ed. Física/

Religião, Literatura..)

Page 111: GRE Recife Norte e Recife Sul

Além dos conteúdos procedimentais, os conteúdos atitudinais serão desenvolvidos em salas

ambientes com uma estrutura direcionada para desenvolver perfis de cidadãos politicamente,

moralmente, esteticamente, preparados para o seu dia-a-dia na sociedade.

AÇÃO

? APÓS ESTUDOS PARA LEVANTAMENTO DAS SALAS DESPONÍVEIS:

SALAS QUANTIDADES

Salas de aulas 12

Laboratório de Informática 01

Laboratório de Ciências 01

Biblioteca 01

Total 15

? FICANDO ASSIM DISTRIBUÍDAS:

DISCIPLINAS Nº DA SALA PROFESSOR TURMAS

Língua portuguesa 01 Mario Roberto 7º A/B/C

Língua Portuguesa 02 Leiliane 8º A/B/ - 9º A/B

Língua Portuguesa 03 Edjane Araújo 6º A/B/C

Matemática 04 Raimundo Costa 7º A/B/C

Matemática 05 Gledson Leite 6º A/B/C

Matemática 06 Tânia Viana 8º A/B - 9º A/B

Artes 07 Anne Rose 6º A/B/C 7º A/B/C 8º A/B 9º A/B

Educação Física 08 Roseane Baudel 6º A/B/C 7º A/B/C 8º A/B 9º A/B

Page 112: GRE Recife Norte e Recife Sul

História 09 ArgusRaildo 6º A/B/C 7º

Resultados:

Durante o período e diante dos objetivos desejados, observamos maior desenvolvimento com

interação entre professor e aluno, contribuindo na aprendizagem dos seus desempenhos cognitivos,

utilizando-se métodos didáticos, como exemplo: seminários, dramatizações, palestras, debates e

com isto vem apresentando gradativamente resultados positivos, desejando sem dúvidas a

continuidade desta ação, pois percebemos a desenvoltura do aluno e do professor no seu fazer

pedagógico, nos momentos avaliativos e de adesão de 100% do aluno por ser uma prática nova na

escola, que leva uma assistência direcionada pela equipe pedagógica da Unidade Escolar.

Conclusões:

A proposta apresentada terá seu processo de avaliação na observação diária; e nas reuniões

pedagógica onde serão discutidos os avanços e dificuldades encontradas para juntos: gestão,

coordenação e professores, juntamente com o Conselho Escolar, desenvolver alternativas para

alcançar os objetivos propostos. Todo esse processo avaliativo será registrado em Livro Ata, para

posteriormente servir de embasamento teórico para mudanças ou não, quando necessária.

Page 113: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA SAO FRANCISCO DE ASSIS - RN

Gestor(a): MAIZA MOTA DA SILVA SANTANA

E-mail: [email protected]

Autor(es): ERIDES SILVA PEREIRA

JULIANA O P ARAUJO

Título:FLIESFA - Feira Literária Escola São Francisco de Asiss

Introdução:

Introdução:

O Projeto Feira Literária São Francisco de Assis ? FLIESFA surgiu pela necessidade de despertar nos

estudantes do 6º ao 9º Ano do Ensino Fundamental, o conhecimento e a valorização da cultura

nordestina, a partir do contato com diferentes gêneros textuais e metodologia voltada para pesquisa

e o fazer artístico, expandindo-se a diversas áreas do conhecimento.

Objetivo Geral e Público Alvo:

1) Resgatar e valorizar a cultura nordestina despertando no estudante o orgulho de ser nordestino.

2- Estudar gêneros textuais, tais como: prosa, poesia, cordel, biografia, peça teatral, entrevista,

música, literatura infantil e infanto-juvenil.

3-Conhecer aspectos da história do povo nordestino através de depoimentos das peculiaridades e

relatos de seu cotidiano.

Metodologia e Recursos:

1º - Momento: Elaboração.

Dois encontros entre os idealizadores e mais dois encontros envolvendo idealizadores, professores

das diversas áreas do conhecimento, Gestão e Coordenação Pedagógica.

2º Momento: Execução.

? Estudo das obras selecionadas junto aos estudantes;

? Pesquisa da vida e obras dos autores e músicos selecionados;

? Seleção de trechos de obras dos escritores Rachel de Queiroz (O Quinze), João Cabral de Melo

Neto (Morte e Vida Severina);

? Seleção de músicas de cantores nordestinos;

Page 114: GRE Recife Norte e Recife Sul

? Oficina de teatro;

? Recitação de poemas;

? Confecção de cartazes, folders e banners;

? Construção do Trem Literário Multicultural;

? Elaboração e confecção de figurinos personalizados;

? Construção de cenários;

3º Momento: Culminância. Vivência da Semana Cultural

Segunda-feira: Gênero literário ? Poesia.

Abertura: Cerimonial com estudante do 6º Ano;

Entrada do Trem Literário, com alunos caracterizados de poetas nordestinos (Solano Trindade,

Ascenso Ferreira, Manuel Bandeira e Patativa do Assaré);

Apresentação da biografia de cada autor retratado pelos alunos;

Recital de poesias dos autores mencionados, por estudantes do 6º e 7º Ano;

Terça-feira: Gênero Literário ? Entrevista, causos e contação de histórias.

Abertura: Cerimonial com estudante do 6º Ano;

Entrada do Trem Literário, com alunos caracterizados de escritores nordestinos (José de Alencar,

Osman Lins, Gonçalves Dias, Jessier Quirino e presencialmente, a escritora Socorro Miranda;

Apresentação da biografia de cada autor retratado pelos estudantes;

Entrevista a escritora Socorro Miranda e contação de histórias de alguma de suas obras

Recitação do Poema Canção do Exílio, de Gonçalves Dias, por estudantes do 9º Ano.

Apresentação do causo Trem da ?Greatwest? , de Jessier Quirino, pelo estudante. Vinícios Nazário.

Quarta-feira: Gênero Literário ? Prosa, Literatura de Cordel e Teatro

Abertura: Cerimonial com estudante do 6º Ano;

Entrada do Trem Literário, com alunos caracterizados de escritores nordestinos (Raquel de Queiroz,

J. Borges, João Cabral de Melo Neto, Ariano Suassuna, Ismael Gaião, Josué de Castro.);

Apresentação da biografia de cada autor retratado pelos estudantes;

Recital de cordel.

Encenação de teatro baseada em trechos do Quinze e Morte e Vida Severina.

Quinta-feira: Gênero Música.

Abertura: Cerimonial com estudante do 6º Ano;

Page 115: GRE Recife Norte e Recife Sul

Entrada do Trem Literário, com alunos caracterizados de cantores nordestinos (Luiz Gonzaga,

Dominguinhos, Lenine, Nando Cordel, Chico Science, Elba Ramalho, Reginaldo Rossi, Flávio José,

Ivete Sangalo, Wesley Safadão e J. Michiles (presencialmente);

Apresentação da biografia de cada músico retratada pelos alunos;

Entrevista com o cantor e compositor J. Michiles;

Apresentação das músicas de cada cantor, pelos estudantes.

Apresentação de Coral dos Estudantes, caracterizados de Bloco Lírico, acompanhados de J. Michiles

(frevo canção).

4º Momento: Avaliação

Sexta-feira: Avaliação do projeto ? Equipe Escolar (professores, equipe técnica e Gestão Escolar).

Resultados:

? Alunos mais comprometidos com sua aprendizagem;

? Oportunidade de desenvolvimento da oralidade e de novas habilidades;

? Estímulo à prática da leitura e da pesquisa;

? Superação de timidez e limitações;

? Descoberta de talentos no fazer artístico (cenário, figurino, teatro, recital etc);

? Maior interesse em conhecer a cultura nordestina;

? Ampliação do conhecimento Literário do 6º ao 9º Ano;

? Introdução à Literatura Brasileira, nos anos finais do Ensino fundamental;

? Maior familiaridade com artistas e escritores nordestinos;

? Valorização da cultura nordestina.

? Favorecimento aos indicadores do SAEPE, IDEB e Prova Brasil;

? Elevar os índices de aprovação;

? Elevar percentuais dos Indicadores de Processo;

? Redução do abandono escolar e da distorção idade/ano;

Conclusões:

O Projeto proporcionou aos estudantes, professores e comunidade escolar oportunidade de amplo

contato com aspectos e características da cultura literária do nordeste permitindo o envolvimento

dos estudantes em atividades práticas e orais e o conhecimento da realidade do nordeste através da

pesquisa de obras de escritores e compositores.

Page 116: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA ENEIDA RABELLO

Gestor(a): HERIC FERNANDO PAZ DA SILVA

E-mail: [email protected]

Autor(es): PATRICIA LEAL DA SILVA SANTOS

HERIC FERNANDO PAZ DA SILVA

DANIELA A LOESER DE MENEZES

Título:Paisagismo Pedagógico

Introdução:

Diante da necessidade Universal de conservação do Meio Ambiente, bem como agregar valor ao

ambiente escolar em seus variados pré requisitos, temos que proporcionar aos nossos estudantes

oportunidades de repensar a sua relação com o meio ambiente. Nessa perspectiva a equipe gestora

da Escola Eneida Rabello em conjunto com seus professores de Ciências Naturais proporcionou aos

discentes a oportunidade vivenciar práticas com tratos culturais de plantas ornamentais e árvores na

Unidade Escolar. As plantas agregam valor ao ambiente deixando-o mais aconchegante e humano,

fortalecendo os vínculos de convivência necessários em uma Escola.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Objetivos: 1- Incentivar os estudantes a pratica dos tratos culturais com as plantas; 2- Melhorar a

aprendizagem com a vivência de aulas práticas de ciências naturais; 3- Criar senso de pertencimento

nos estudantes pelo ambiente que ajudaram a melhorar.

Público alvo: Estudantes do Ensino fundamental da Escola Eneida Rabello.

Metodologia e Recursos:

O projeto Paisagismo Pedagógico foi realizado nas dependências da Escola Eneida Rabello, com a

participação de duas professoras de ciências naturais e estudantes do ensino fundamental. Sob a

orientação do Gestor da Unidade de Ensino, os professores e estudantes vivenciaram práticas de

tratos culturais em plantas ornamentais, tais como: plantio, replantio, semeadura, poda, adubação,

regas e entre outras. Os materiais utilizados foram: solo de jardim, vasos, sacos para mudas,

regadores, instrumentos de jardinagem, mudas ornamentais e árvores ornamentais. Todos os

materiais foram obtidos através de doações por parte da comunidade escolar e por recursos da

própria Unidade de Ensino.

Resultados:

Page 117: GRE Recife Norte e Recife Sul

A prática das oficinas com tratos culturais das plantas motivou os estudantes a participarem de todas

as etapas do projeto, bem como estimulou a criação de um ambiente mais aconchegante, de

agradável convivência. Os estudantes tiveram a oportunidade de repensar o papel das plantas no

Meio Ambiente bem como a sua adaptação aos distintos ambientes na Escola.

Conclusões:

A dificuldade encontrada pelos professores -o desinteresse- foi superada ao iniciar das oficinas, pois

a vivencia prática das atividades envolvendo o aumento da vegetação ornamental na escola

estimulou a participação dos estudantes e a curiosidade pelos passos seguidos. Pudemos perceber o

senso de pertencimento ao ambiente que foi construido pelos estudantes bem como os conceitos

científicos que envolveram todo o processo. O projeto favoreceu a permanência dos estudantes na

escola, aumentando seu interesse em aprender e construir um ambiente melhor para se conviver.

Quando os estudantes perceberam a dimensão dos resultados do projeto em curso perceberam a

sua importância para a Unidade Escolas e para os desinteressados pela matéria que retomaram seu

interesse.

Page 118: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA EMBAIXADOR GILBERTO AMADO

Gestor(a): DORIS SANDRA GONZAGA DA SILVA

E-mail: [email protected]

Autor(es): SARA DA CRUZ GOMES

Título:Semear: Sustentabilidade x Consumo consciente de energia

Introdução:

Mobilizar a comunidade escolar, em especial os estudantes, valorizando a criatividade , atitude e

inovando , pretendendo mostrar a importância social e cultural da economia, do uso consciente da

energia elétrica, possibilitando que de modo sustentável a comunidade possa contribuir para

relevante resultado no impacto do consumo de energia.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Otimizar o consumo de energia

Promover ações na escola e na comunidade que contribuam para economizar energia e evitar usos

inadequados e predatórios dos recursos disponíveis.

Comunidade escolar em especial os estudantes.

Metodologia e Recursos:

Reuniões

Seminários

Cartazes

Construção de maquetes

oficinas

Visita de campo

Debates

vídeos

Resultados:

Redução o consumo de energia nas residências das famílias contempladas;

Page 119: GRE Recife Norte e Recife Sul

Disseminação de informações de segurança no uso da energia elétrica.

Disseminação de informações importantes sobre eficiência energética e sua relação

com a preservação do meio ambiente;

Sensibilização da necessidade do uso racional da energia elétrica;

Contribuição para a preservação do meio ambiente

Conclusões:

Nosso projeto foi desenvolvido a fim de conscientizar a comunidade escolar a respeito do uso

consciente da energia elétrica, bem como a redução deste consumo. Porém, sabemos que apenas

ações isoladas não são suficientes para que bons resultados aconteçam. Para mudarmos a realidade

e atingirmos um resultado significativo, é necessária uma conscientização coletiva, que envolvam

todos que formam essa instituição, transformando cada estudante em um agente multiplicado pois,

participar e agir pela mudança sustentável também faz parte do exercício da cidadania.

Page 120: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO ANIBAL FERNANDES

Gestor(a): JOSEMAR GOMES DE MORAIS

E-mail:

Autor(es): ADRIANA DE ARRUDA FRANCO

Título:SAÚDE E AUTO CONHECIMENTO

Introdução:

Diante das dificuldades dos estudantes do ensino médio na disciplina de Biologia no que se diz

respeito a complexidade de determinados conteúdos e um índice não satisfatório de aprendizagem,

planejei um projeto com diversos temas relacionados à Biologia que criei uma exposição chamada de

EXPOBIO. Que tem como objetivo principal a formação critica e prática do desenvolvimento do

estudante, além disso, desenvolver ações e procedimentos que favoreçam a construção desse

processo formativo e reflexivo.

Objetivo Geral e Público Alvo:

1. Refletir sobre questões de relação homem e sociedade;

2. Sensibilizar os estudantes para o desenvolvimento de projetos de iniciação científica;

3. Promover situações que favoreçam a capacidade criativa e investigativa do estudante;

4. Motivar os estudantes para que reconheçam que a Biologia faz parte do cotidiano de cada

indivíduo.

Público-alvo: Estudantes do Ensino Médio.

Metodologia e Recursos:

Entre os aspectos, podemos destacar em relação à metodologia utilizada, as trocas de experiências

realizadas dentro e fora de sala de aula, montagem de exposições demonstrativas, etapas de

iniciação científica, reflexão sobre problemas sociais e integração escola e sociedade.

Recurso: projeto de pesquisa (recorte em cima do tem central da exposição); introdução,problema

de pesquisa;objetivos;metodologia;consideraçõesfinais;referências bibliográficas ; anexos; maquetes.

Resultados:

Page 121: GRE Recife Norte e Recife Sul

As mudanças dos estudantes já foram percebidas durante o processo de escolha de um sub-tema e a

realização das pesquisas do mesmo, para a entrega no dia combinado com todos. A exposição de

Biologia foi um motivador para aguçar a curiosidade dos estudantes em determinados assuntos. O

desempenho de todos no dia da exposição foi algo surpreendente, aprenderam como se portar

diante de um público. Demonstraram organização e pontualidade em relação aos trabalhos e ao

espaço que faziam parte.

Conclusões:

Foi observado pelos estudantes a necessidade de buscar os conteúdos vivenciados nos 1º e 2º

bimestres para a sistematização dos trabalhos realizados por eles. notei uma melhora significativa no

protagonismo dos mesmos, eles aprenderam a ser, a conviver, a fazer e a aprender. Todos os

estudantes tiveram êxito no processo de ensino-aprendizagem, assim os resultados no 3º e 4º

bimestres foram bastante satisfatório.

Page 122: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA ASSIS CHATEAUBRIAND

Gestor(a): UBIRAJARA SAMUEL ALBUQUERQUE

E-mail: [email protected]

Autor(es): JANEIDE FERREIRA LOPES

Título:Titulo : Estimulo a experimentação cientifica

Introdução:

O presente projeto tem por objetivo destacar a importancia da construção de experimentos no

laboratório de Biologia, como recurso metodologico nas aulas de biologia, melhorando assim, o

processo de ensino aprendizagem.

Objetivo geral:

Abordagem de conteudos visando inserir ao longo do percurso estudantil a inserção de experimentos

e outras metodologias no ensino da biologia. O laboratório de biologia deve realizar atividades

experimentais com conhecimentos diversos de modo a cumprir um papel importante contra o

analfabetismo cientifico. Contribuir e favorecera formação de um ambiente onde se desenvolvam

atividades interativas com materiais didáticos próprios do laboratório e materiais de baixo custo.

Objetivo Geral e Público Alvo:

? Contribuir com o aumento do desempenho dos professores em sala de aula;

? Contribuir com o aumento da auto-estima em relação á disciplina de biologia, bem como com o do

rendimento dos alunos;

? Compreender a importância do ensino de biologia para o nosso cotidiano;

? Propor aos alunos atividades que despertem o interesse e o gosto pelos conteúdos de biologia;

? Desenvolver a habilidade de trabalho em grupo;

? Valorizar o conhecimento de novas descobertas;

? Participar de diferentes situações de aprendizagem;

? Valorizar as novas tecnologias como instrumento de aprendizagem;

Público alvo:

Alunos do ensino médio.

Page 123: GRE Recife Norte e Recife Sul

Metodologia e Recursos:

O projeto será desenvolvido ao longo do ano letivo utilizando o laboratório de biologia.

Serão trabalhados conteúdos relevantes e aplicados no estudo da biologia.

? Produção textual: serão utilizados textos xerografados, textos de revistas, jornais, livros e internet,

leitura de imagens, documentários e filmes, como instrumentos para a realização da produção

textual, utilizando as novas tecnologias (computador, Internet, TV e DVD).

? Experiências de ?laboratório?: pesquisa, coleta de material, análise e produção escrita (texto,

relato, relatório, etc.);

? Aula Viva: aula realizada fora do ambiente escolar, com observação, pesquisa, entrevista e

produção de painel com imagens e textos sobre a atividade, utilizando como recursos câmera

fotográfica, papel metro, piloto, fotografias, cola, tesoura, etc.;

? Projeto caatinga: pesquisa, visita, debate, entrevista e sistematização dos conhecimentos com a

produção de um documentário.

? Oficinas: jogos diversificados sobre os conteúdos de biologia.

? Pesquisa na internet: utilizar os computadores para pesquisa e outras atividades.

? Palestra: realizar palestra sobre temas relacionados ao meio ambiente esaúde.

Recursos:

? MATERIAIS: TV, DVD, Filmes, Documentários, computador, retro-projetor, livros, revistas, jornais,

textos da internet, fotografias, obras de arte, quadro negro, giz, papel metro, ofício, cartolina, lápis,

caneta, lápis de cor, lápis piloto, tesoura, cola, fita adesiva e etc.

? HUMANOS: Alunos, professores, coordenador, corpo administrativo da escola, pais e comunidade..

Resultados:

Esperamos alcançar com a realização deste projeto, uma maior compreensão, por parte dos

professores e dos alunos, dos conteúdos abrangidos na disciplina de biologia, através de mudança

nas estratégias metodológicas e dos recursos disponibilizados pelas novas tecnologias, e suporte

para realizações experimentais no laboratório de biologia, contextualizando-os, o que contribuirá

para o desenvolvimento cognitivo e social dos atores envolvidos no processo.

Page 124: GRE Recife Norte e Recife Sul

Conclusões:

Para conciliar teoria à prática, os estudantes necessitam evidenciar atividades nos laboratórios de

biologia. Esta ação favorece a formação do estudante pesquisador, protagonista de seu próprio

aprendizado.

Page 125: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA PROFESSOR MOTTA E ALBUQUERQUE

Gestor(a): CATARINA BARBOSA S SOUZA

E-mail: [email protected]

Autor(es): ANGELA MARIA ROBSPIERRE DE SA

GILVANY MARIA DE MELO

Título:ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL

Introdução:

O ENSINO APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA REALIZA-SE SEGUINDO UMA SÉRIE DE ETAPAS QUE

POSSUEM COMO OBJETIVO FINAL O DESENVOLVIMENTO DOS ALUNOS NAS HABILIDADES DE

PRODUÇÃO DE ESCRITA, PRODUÇÃO DE LEITURA, CAPACIDADE AUDITIVA E A PRODUÇÃO DE

SENTIDOS. TODAS ESSAS ATIVIDADES REQUER UMA METODOLOGIA DIFERENTE, E NESTE PONTO O

PROFESSOR PRECISA DESENVOLVER ESTRATÉGIAS A FIM DE DESPERTAR O INTERESSE DOS ALUNOS

NÃO APENAS NA AQUISIÇÃO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA, MAS PRINCIPALMENTE, NO ASPECTO DE

CONHECIMENTO DE NOVA CULTURA.

NO CONTEXTO DA PRÁTICA DO ENSINO DAS CIÊNCIAS, O REFERIDO PROJETO TEVE COMO OBJETIVO

PRINCIPAL IDENTIFICAR E DIFERENCIAR OS DIVERSOS TIPOS DE COMPONENTES DE UMA PIRÂMIDE

ALIMENTÍCIA. OUTROSSIM, A FIM DE PROPORCIONAR UM CONHECIMENTO SOBRE UMA DIETA

EQUILIBRADA E RICA EM NUTRIENTES FOI DESENVOLVIDAS TABELAS NUTRICIONAIS COM AS

REFERIDAS FRUTAS E VERDURAS.

Objetivo Geral e Público Alvo:

DESENVOLVER O GOSTO PELA PESQUISA E ESTÍMULO A UMA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL DOS

ESTUDANTES, A FIM DE IDENTIFICAREM OS ALIMENTOS QUE CONTRIBUEM PARA UMA SAÚDE

MELHOR.

FAVORECER O DESENVOLVIMENTO CRIATIVO DOS ALUNOS ATRAVÉS DA PESQUISA;

PROPORCIONAR UM TRABALHO INTEGRADO COM OS DIFERENTES JOGOS;

REFLETIR COM OS ESTUDANTES QUE BUSQUEM O NOVO VOCABULÁRIO ATRAVÉS DOS JOGOS;

ESTIMULAR O GOSTO POR UMA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL;

DESPERTAR O GOSTO PELA LÍNGUA INGLESA;

DESENVOLVER A PRÁTICA DE DESENHOS.

PÚBLICO ALVO: ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL E EJA

Page 126: GRE Recife Norte e Recife Sul

Metodologia e Recursos:

DISCUSSÃO E APRESENTAÇÃO DO PROJETO;

CONFECÇÃO DE JOGOS E OUTROS MATERIAIS NECESSÁRIOS PARA A REALIZAÇÃO DAS OFICINAS;

OS ESTUDANTES REALIZARAM PESQUISAS NA INTERNET SOBRE ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL. BEM

COMO, PESQUISAS EM DICIONÁRIOS DE PALAVRAS NA LÍNGUA INGLESA;

CULMINÂNCIA DAS ATIVIDADES, JOGOS, ALMOÇO E JANTAR DE ACORDO COM O CRONOGRAMA;

ELABORAÇÃO DE CARTAZES COM PIRÂMIDE ALIMENTAR.

RECURSOS: LIVROS DIDÁTICOS, DICIONÁRIOS, PAPEIS OFÍCIO, JOGOS, FRUTAS E VERDURAS.

Resultados:

FOI ELABORADO A PIRÂMIDE DE ALIMENTOS COM SEUS VALORES NUTRICIONAIS E IDENTIFICADO

SEUS COMPONENTES E FUNÇÕES ESPECÍFICAS; ELABORAÇÃO DE CARTAZES IDENTIFICANDO FRUTAS

E VERDURAS EM INGLÊS; CONFRATERNIZAÇÃO COM JANTAR OU ALMOÇO ELABORADO COM A

AJUDA DOS PRÓPRIOS ALUNOS; CONSCIENTIZAÇÃO DAS RELAÇÕES INTERPESSOAIS E DO NÃO

DESPERDÍCIO DE ALIMENTOS.

Conclusões:

DIANTE DISTO: A PROPOSTA DE REALIZAR OFICINAS COM OS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL,

ASSIM COMO, NÃO TEM APENAS A INTENÇÃO DE ENTRETENIMENTO, MAS A POSSIBILIDADE DE

AMPLIAR OS CONHECIMENTOS JÁ DESENVOLVIDOS EM SALA DE AULA.

Page 127: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA MACIEL PINHEIRO

Gestor(a): SOLANGE MARIA CABRAL MORAES

E-mail: [email protected]

Autor(es): JOSELMA MARIA DE S B BRANDAO

Título:GINCANA CULTURAL FORRÓ DAS OLIMPÍADAS

Introdução:

A Gincana Cultural Forró das Olimpíadas foi criada com o objetivo de estimular a aprendizagem dos

estudantes, trabalhando aspectos significativos como a cidadania, o trabalho em equipe, a

competição, a pesquisa e a interdisciplinaridade. Durante a gincana, os estudantes participam de

provas que possibilitam a aprendizagem de temas referentes ao Ciclo Junino, como também

vivenciam o momento atual esportivo brasileiro através de atividades que contemplam as

Olimpíadas do Rio 2016.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Objetivos:

1) Valorizar o conhecimento na formação cidadã;

2) Dinamizar a prática pedagógica;

3) Estimular a atividade em equipe e a competição saudável;

4) Incentivar a pesquisa;

5) Promover a interdisciplinaridade;

6) Possibilitar a aprendizagem sobre o Ciclo Junino e as Olimpíadas.

Público-alvo: estudantes

Metodologia e Recursos:

Metodologia:

Cada equipe que participa da gincana corresponde a uma turma com um coordenador responsável

(professor) pela orientação das equipes na execução das tarefas propostas.

Page 128: GRE Recife Norte e Recife Sul

O processo de pesquisa sobre o Ciclo Junino e dos países participantes da Olimpíada Rio 2016 inicia

com antecedência de 2 meses, sob coordenação dos professores e finaliza com a culminância em

junho com o forró da olimpíadas, a partir da execução das tarefas abaixo relacionadas:

1) Responder uma questão sobre as olimpíadas rio 2016;

2) Apresentar um cartaz trazendo informações sobre as modalidades olímpicas do país escolhido

pela turma;

3) Desfile do atleta olímpico do país da sua turma;

4) Apresentar um cartaz trazendo uma mensagem para comunidade de ?não a violência na educação

e esporte?;

5) Apresentar dança do ciclo junino pernambucano;

6) Gritos da torcida em ritmo de são joão com o tema ?forró das olimpíadas?, previamente

apresentado ao professor coordenador e cópia para os jurados;

7) Dentre outras tarefas;

As tarefas serão pontuadas por 3 jurados convidados e a turma vencedora ganhará medalhas

personalizadas pela escola com o tema da Gincana.

? TODOS OS ALUNOS QUE PARTICIPAREM DA GINCANA RECEBERÃO DE 0 A 2 PONTOS NA 1ª

ATIVIDADE DO III BIMESTRE EM TODAS AS DISCIPLINAS ( COM EXCEÇÃO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E

ARTE).

Recursos: papel diversos, lápis colorido, material reciclável, bolas de futebol, entre outros.

Resultados:

Resultados:

- Maior interação com os conteúdos trabalhados com os professores;

- Aumento na participação dos trabalhos em equipe em sala de aula;

- Respeito ao próximo;

- Maior estímulo ás atividades de pesquisa;

- Valorização do conhecimento na formação do cidadão.

Conclusões:

A Gincana foi um sucesso para a melhor otimização das atividades realizadas pela escola e os

estudantes apresentaram os resultados satisfatórios dos estudos realizados em cada etapa

vivenciada na Gincana

Page 129: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO DOM VITAL

Gestor(a): JANE GOMES DE ANDRADE

E-mail: [email protected]

Autor(es): EDSON DIAS DE LUCENA

Título:Reciclando com Pets

Introdução:

o Projeto visa à produção de puffs sustentáveis, ou seja, que traga benefícios ao meio ambiente e

para a comunidade. A preocupação com o desenvolvimento sustentável representa a possibilidade

de garantir mudanças sociopolíticas que não comprometam os sistemas ecológicos e sociais que

sustentam as comunidades.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Enfatizar os três Rs (reduzir, reutilizar e reciclar) trazendo para o dia a dia dos estudantes maneiras

de como reduzir o lixo produzido em suas casas, como reutilizar as garrafas pets entre outros

materiais ao invés de jogá-los ao lixo e principalmente observar as várias maneiras de reciclar os

diversos tipos de materiais.

Metodologia e Recursos:

Abordar a questão sobre o lixo e suas implicações, seu destino final, possíveis alternativas para

selecionar esta situação resultando em uma das opções, a reciclagem na construção de puff´s de

diferentes formatos.

Observar se existe pontos de coleta de lixo seletivo na região, fazendo a seleção de garrafas pet de 2

litros e papelão.

Construir os puff´s usando as garrafas e os papelões encontrados nas proximidades da escola com

fita adesiva e o tecido doados por comerciantes local.

Resultados:

Como o projeto foi desenvolvido para ser exposto e utilizado pelos próprios estudantes na escola e

em suas residências a medida que foram construídos, pode-se dizer que teve um bom resultado pois

houve uma grande participação e dedicação na produção dos puffs que ficaram excelentes.

Page 130: GRE Recife Norte e Recife Sul

Conclusões:

Pode-se perceber que o desenvolvimento desse projeto trouxe para as turmas que produziram os

puffs e para os professores que contribuíram de alguma forma um novo olhar para os lixo doméstico

mostrando-lhes que é possível reciclar não apenas garrafas pets mas vários outros tipos de materiais,

tornando assim a cidade em que vivemos mais limpa produzindo objetos sustentáveis. A importância

de reduzir, reutilizar e reciclar (três erres), trouxe para o dia a dia dos estudantes maneiras de

contribuir para a redução de lixo jogado no meio ambiente, mostrando a toda unidade escolar que se

cada um fizer a sua parte teremos um planeta com menos poluição, pois existe possibilidades de se

transformar lixo em verdadeiras obras de arte.

Page 131: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA LANDELINO ROCHA

Gestor(a): ANA CAROLINA DA SILVA SALES

E-mail: [email protected]

Autor(es): GRACIA MARIA S BARTHOLO

SYLVIA R M DA SILVA CAVALCANTI

JULIANA FERRAZ DE FIGUEIREDO

Título:CIRCUITO ECOLÓGICO

Introdução:

Este projeto é transdisciplinar e vivencia conteúdos sobre o meio ambiente de forma lúdica, com

jogos e brincadeiras sobre o tema ?cuidar e preservar?. Envolvendo os estudantes para a

conscientização da importância do equilíbrio ambiental.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Estimular os estudantes a pensar sobre o seu papel no equilíbrio ambiental incentivando a

coleta seletiva e

valorizando atitudes de manutenção de espaços coletivos e do meio ambiente.

Metodologia e Recursos:

O projeto vivenciou os conteúdos sobre o meio ambiente através de uma dinâmica em que os

estudantes realizavam um rodízio passando por todas as salas em forma de circuito onde havia

tarefas a serem desenvolvidas e a cada 20 minutos aconteciam as trocas entre as turmas.

1ª Atividade: Numa trilha ambiental no chão se jogava um dado gigante que tinha como tema os

animais em extinção;

2ªAtividade: Os estudantes teriam que elaborar paródias envolvendo cuidados com o meio

ambiente.

3ªAtividade : Uso de baldes coloridos para identificar os materiais descartados recicláveis na sua

cor específica.

4ª Atividade: Leitura e dramatização de cordéis envolvendo a preservação e benefícios de um meio

ambiente sustentável.

Page 132: GRE Recife Norte e Recife Sul

Resultados:

Os estudantes ficaram muito empolgados com a prática pela dinâmica do evento e abordagem dos

conteúdos selecionados de forma divertida e transdisciplinar causando algumas mudanças de

atitudes em relação ao tema estudado.

Conclusões:

O projeto envolveu toda a escola na execução e aquisição dos materiais utilizados. Os professores,

autores do projeto, providenciaram elementos indispensáveis a realização das atividades. Buscamos

contribuir com ações voltadas para a melhoria do meio ambiente e contextualizar soluções para os

problemas atuais.

Page 133: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA LICEU DE ARTES E OFÍCIOS

Gestor(a): MARIA ZELIA DE SOUSA CORREIA

E-mail: [email protected]

Autor(es): FABIO DA ROCHA CARVALHO JUNIOR

Título:Projeto Arruando

Introdução:

: Baseado no livro do pesquisador Mario Sette chamado ? Arruar?, sua proposta é um novo

olhar sobre as ruas, pois foram testemunhas de fatos Históricos Este projeto foi elaborado visando a

necessidade dos educandos terem um maior contato com a História da cidade onde nasceram,

resgatar também a valorização dos espaços cotidianos do centro da cidade como pertencentes a

períodos e fatos Históricos importantes.

A valorização patrimonial é outra preocupação e objetivo do projeto Arruando,

pois através da visitação dos espaços Históricos conscientizando os alunos da importância dos

mesmos é contemplada a necessidade de conservação e valorização do patrimônio material como

registro concreto de épocas e eventos ligados a construção e desenvolvimento da cidade do Recife.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Levar as turmas dos 1° anos do ensino médio as ruas, praças, parques e pontes do centro da cidade

do Recife e através de aulas extraclasse narrar a importância destes espaços como a origem dos

nomes das ruas, a História das pontes, edifícios tombados pelo patrimônio Histórico e a própria

evolução da cidade do Recife e eventos políticos relevantes como as revoltas, a invasão Holandesa.

Metodologia e Recursos:

Este projeto é uma coautoria entre o professor da disciplina de História do

ensino Médio do Liceu Fábio Rocha e os estagiários do PIBID, sendo vivenciado desde 2012. Para tal

demanda de algumas reuniões prévias para atualização, aperfeiçoamento e reavaliação de diversos

pontos, desde a data que precisa estar com o clima favorável a uma aula externa e também o dia de

sábado que facilita a mobilidade de um número maior de pedestres, pois o trânsito está mais ameno

que os dias úteis porém as ruas não estão desertas como um domingo melhorando a segurança e

deslocamento dos estudantes para casa após a atividade pedagógica.

Aula na escola onde é passado um vídeo ou slide contendo aspectos gerais da História do Recife

como preparação dos alunos para a aula de campo.

Page 134: GRE Recife Norte e Recife Sul

Elaboração de pesquisa sobre determinados espaços ou monumentos da

cidade com a divisão das tarefas através da formação de grupos para apresentação posterior (após

aula passeio) das pesquisas.

Entrega do Ofício a escola comunicando o evento extraclasse.

Demarcação da data da aula passeio com os alunos e entrega das

autorizações aos alunos para assinatura dos pais.

Resultados:

Identificação desses valores citados na aula externa com os grupos citados.

Conclusões:

Evidenciamos excelentes resultados diante das proposições vivenciadas.

Page 135: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA REGUEIRA COSTA

Gestor(a): TELIA VIRGINIA B BARROS MOURA

E-mail: [email protected]

Autor(es): LUCIANE MARIA G ALCOFORADO

Título:O Poetinha : do lirismo de Vinícius à dramaturgia de Moraes

Introdução:

O advento das NTC's (novas tecnologias da informação e da comunicação) contribui para

transformações no processo educativo. Freire (2006) defende que os atores - professores e alunos

envolvam se na ensinagem, conforme Anastasiou& Pimenta (2005). Como conquistar a atenção de

discentes nas aulas, já que existe uma diversidade de interesses que, na maioria das vezes os afastam

da participação no processo? O que fazer para mudar esse panorama?

A proposta curricular de ensino de Língua Portuguesa do Estado de Pernambuco, baseado na

proposta de Geraldi (1997), contempla eixos: oralidade, leitura, escrita, letramento literário e a

análise linguística. Além disso, é importante destacar que a perspectiva de língua adotada é a

sóciointeracionista que a concebe como instrumento de interação pelos interactantes, de acordo

com Marcuschi (2008).

Grande parte dos alunos do Ensino Fundamental II da ERC apresentam desinteresse durante boa

parte das aulas de leitura e de letramento literário. Outros não frequentam a biblioteca da Unidade

de Ensino. Talvez, esse desestímulo pela leitura ocorra devido à variedade de NTC?s que compõem a

vida dos estudantes e estes ainda não as associam ao processo de ensinagem.

Uma tentativa de ampliação de estímulo à leitura e, consequentemente, ampliações de letramentos

linguísticos, literários, repertório linguístico, mas também, midiático é a realização do projeto

didático: O Poetinha : do lirismo de Vinícius à dramaturgia de Moraes. Contemplando, inclusive, as

exigências das DCN's de destinar 20% da carga-horária da disciplina em projetos didáticos

interdisciplinares.

Cosson (2009) defende que a educação formal é responsável pela formação de leitores. Esta deve

empoderar os alunos para a compreensão das possibilidades de leitura, isto é, impulsioná-los para a

autonomia. Cabe ao professor apenas uma mediação, apesar da existência ainda de uma prática

bancária, Freire (2006).

[...] devemos compreender que o letramento literário é uma prática social e, como tal,

responsabilidade da escola. A questão a ser enfrentada não é se a escola deve ou não escolarizar a

literatura, como bem nos alerta Magda Soares, mas sim como fazer essa escolarização sem

descaracterizá-la, sem transformá-la em um simulacro de si mesma que mais nega do que confirma

seu poder de humanização. (COSSON, 2009, p. 23)

Page 136: GRE Recife Norte e Recife Sul

Objetivo Geral e Público Alvo:

Desenvolver a noção de Letramento Literário em alunos do EF II.

Expectativas de Aprendizagem:

- Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura

- Reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da

identidade do povo brasileiro.

-Reconhecer uma poesia, peça ou crônica ao momento contemporâneo, reconhecendo a atualidade

da literatura.

-Produzir formas de apropriação do texto literário em outras mídias.

-Analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias.

- Ler em voz alta poemas e/ou crônicas considerando pontuação, entonação, prosódia.

- Perceber e apreciar a sonoridade de rimas, aliterações e outros recursos gráficos

linguístico-estilísticos utilizados em poemas.

-Reconhecer e fazer a distinção entre eu lírico e poeta em textos poéticos.

- Recitar poemas

- Retextualizar gêneros diversos através de dramatizações.

6ºs anos - Gênero Poema :Arca de Noé

7ºs anos - Gênero Poema: Sonetos

8º ano A - Gênero: Crônicas

8º ano B -Gênero : Poema Operário em construção

9º ano A Gênero Peça teatral Procura-se uma rosa

9º ano B -Gênero Peça teatral: Orfeu da Conceição

Os alunos da ERC são, em sua maioria, moradores das regiões circunvizinhas. Dominam quase todo

tipo de tecnologia, gostam de redes sociais. Possuem smartfones, fones de ouvido, acesso à internet.

São adolescentes, cujas idades compreendidas entre 12 e 15 anos.

Metodologia e Recursos:

Atividades a serem desenvolvidas:

1- Leitura: rodas de leitura na biblioteca, cuja organização caberá a coordenadora de biblioteca.

Apresentação dos gêneros abordados durante as aulas de Língua Portuguesa Poema, Crônica, Texto

Teatral.

2- Oralidade: discussão em sala de aula sobre o gênero abordado. Ensaios das apresentações.

Page 137: GRE Recife Norte e Recife Sul

3- Letramento Literário: Poesia (versificação), elementos da narrativa, Peça teatral, crônica,

gêneros literários, a partir de leituras dramatizadas em sala.

4- Escrita: Produção em grupo de seminário de I FLERC

Livros didáticos de Língua Portuguesa, fichas com reproduções de textos e de exercícios, folha de

redação, lápis, borracha, canetas, pincel,quadro, retroprojetor,transparências. Audiovisuais: DVD do

documentário ? Um rapaz de família -, CD's das músicas de Vinícius de Moraes, livros paradidáticos

e biografias.

Resultados:

Os alunos realizaram as apresentações, conforme orientações dos professores de arte e de Língua

Portuguesa durante o período escolar de 25/09.

Aqueles que não gostavam de ler durante as aulas ou que mostravam alguma timidez

surpreenderam à comunidade escolar, pois criaram apresentações empolgantes por meio de leituras

dramatizadas. Outro aspecto importante foi o aumento de empréstimos de livros na biblioteca da

escola.

Conclusões:

Diante das dificuldades encontradas por professores da ERC, foi proposto um projeto didático. Este

originou a I FLERC (Feira Literária da escola) a qual contribuiu para melhora das notas das disciplinas

diversas, uma vez que a quantidade de alunos inibidos foi reduzida, eles, agora, são mais fluentes em

seminários. Têm interesse nas atividades interdisciplinares e culturais. Conheceram sobre boas

partes das vida e obra de Vinícius de Moraes.

Page 138: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA ROSA DE MAGALHAES MELO

Gestor(a): EDIVALDO SANTIAGO DE LIMA

E-mail: [email protected]

Autor(es): MARCIONILA MARIA DO NASCIMENTO

Título:MEIO AMBIENTE, PRESERVANDO VIDAS!

Introdução:

Este projeto visa apresentar ao nosso alunado um breve histórico das conferencias ambientais,os

tipos de poluições causadas ao meio ambiente,a definição de conservar e preservar associadas ao

despertar da conscientização ambiental vinculado ao dia mundial do meio ambiente que é

comemorado anualmente dia 5 junho data instituída pela ONU na conferência de Estocolmo.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Promover junto aos nossos alunos a conscientização ambiental permitindo que os mesmos

compreendam como proteger e preservar o meio ambiente, além de despertar a importância de ser

parte integrante do meio ambiente em que vive despertando o interesse sobre os temas:o lixo que

produzimos,água,poluição,recursos renováveis e outros.O público-alvo desse projeto são os

professores ,alunos do 6°ano do ensino fundamental ao 3º ano do ensino médio e a comunidade

escolar.

Metodologia e Recursos:

trabalhos com materiais recicláveis;comunicação e expressão para participação em ações

coletivas;busca bibliográfica para os interesses e duvidas que surgirem sobre o tema

abordado;leitura de textos específicos de orientações;visita a locais para saber opinião sobre meio

ambiente preservado e conservado;desenhos e pinturas como forma alternativa de registro de

atividade;busca de informações junto aos pais e familiares;troca de informação no ambiente escolar

e outros;Material para confecção de objetos com material reciclável e confecção de cartazes e

desenhos sobre o meio ambiente e visita ao Parque da Jaqueira para produção de vídeos sobre

temas abordados.

Resultados:

Conscientizar através das ações transformadoras desenvolvidas no projeto ações simples e possíveis

no cotidiano escolar e no dia a dia dos nossos alunos e passar para a comunidade o que levou de

Page 139: GRE Recife Norte e Recife Sul

conhecimento desse desperta para a conscientização ambiental através de todas as atividades

realizadas no período do projeto.

Conclusões:

Realizar um projeto com os alunos, professores e comunidade escolar é gratificante e traz o

conhecimento através de experiências vividas e compartilhadas no ambiente escolar ,dificuldades

sempre teremos mas este tipo de trabalho é realizado para tentar superá-las.Os alunos após

aplicação do projeto despertaram para o seu papel de sujeito ecológico do meio em que vivem.

Page 140: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA ESTACIO COIMBRA

Gestor(a): MONICA VIEIRA DA SILVA

E-mail: [email protected]

Autor(es): LIRANETE GOMES DA S MOREIRA

Título:TRABALHANDO AS OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS - EU TENHO? QUEM TEM? (JOGO)

Introdução:

O projeto Trabalhando as Operações Fundamentais - Eu Tenho? Quem Tem? (Jogo),, visa

desenvolver o raciocínio lógico dos estudantes, bem como, o estímulo pelo estudo da matemática,

utilizando-se do jogo como prática lúdica no processo ensino aprendizagem.

Objetivo Geral e Público Alvo:

1 - Desenvolver o raciocínio lógico dos estudantes, utilizando-se do jogo como prática lúdica.

2 - Estimular o interesse dos estudantes pelo estudo da matemática.

Público Alvo: Estudantes dos 6ºs Anos A, B e C do Ensino Fundamental.

Metodologia e Recursos:

? 1º Momento: Envolver os estudantes na construção das tarjetas, com seus enigmas e

respostas.

? 2º Momento: Organizar os estudantes em círculos, onde serão distribuídos alternadamente as

tarjetas e aí segue-se a execução da atividade pedagógica seguida de perguntas e respostas.

? 3º Momento: Interação entre o professor e o grande grupo solicitando que cada estudante

relate quais conceitos matemáticos foi desenvolvida durante a atividade.

Recursos:

? Para o desenvolvimento da atividade, faz-se necessário os seguintes materiais: cartolina

colorida, hidrocor, papel camurça, tesoura, cola, fita adesiva e papel ofício.

Page 141: GRE Recife Norte e Recife Sul

Resultados:

Ao desenvolvermos este projeto, observamos um maior interesse por parte dos estudantes, pelo

estudo da matemática, bem como, as dificuldades apresentadas por eles,foram melhoradas,

principalmente com relação ao raciocínio lógico.

Conclusões:

A aplicabilidade desse projeto foi por demais importante, uma vez que contribuiu para a melhoria do

processo ensino aprendizagem, tendo a matemática como eixo norteador dessa ação. Vimos

também que a indisciplina melhorou, uma vez que a professora fez uso de novas metodologias,

ocorrendo assim uma melhor interação entre o professor e o estudante. As dificuldades surgiram

com o grande grupo, porém, logo entenderam o objetivo.

Page 142: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DOUTOR FABIO CORREA

Gestor(a): VANIA FERREIRA PINTO

E-mail: [email protected]

Autor(es): WALDIRA MORENO SILVA MENEZES

JOSEANE CRISTINA S DA SILVA

Título:PROJETO: CONHECENDO O MUNDO MÁGICO DOS JOGOS DE MESA

Introdução:

A Escola Doutor Fábio Corrêa ao realizar o ?Projeto Conhecendo o Mundo Mágico dos Jogos de

Mesa? viu a possibilidade de estimular para que os estudantes construíssem jogos de mesa, se

desligando dos jogos eletrônicos e redescobrindo nos jogos de mesa uma forma de maior

socialização, inclusão (dama para deficiente visual) e ao mesmo tempo conhecendo a história dos

jogos de mesa, partindo do jogo da vida, lançado em 1860, considerado o marco da era moderna dos

jogos de tabuleiro, assim, eles se esforçam mais para terem próximos os conhecimentos solicitados,

e serem bem sucedidos nos desafios colocados nas provas tanto da escola quanto dos jogos.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Conhecer o universo dos jogos de tabuleiro sua história e importância, bem como recriar um novo

jogo, através de jogos vivenciados e conhecidos criando assim também novas regras estimulando à

criatividade e o trabalho em equipe, a integração e a socialização entre eles.

Objetivos Específicos:

1- Estimular a criatividade e o trabalho em equipe, a integração e a socialização entre eles;

2- Estimular o raciocínio lógico através da criação dos jogos de mesa

3- Incentivar a participação dos estudantes e professores em vivenciar atividades de jogos de

mesa.

Público Alvo: Estudantes do Ensino Fundamental e Ensino Médio.

Metodologia e Recursos:

Resumo da Metodologia: O Projeto Conhecendo o Mundo Mágico dos Jogos de Mesa é executado

em três etapas: a pesquisa histórica para obter subsídios teóricos para escolher e confeccionar o

jogo; a construção e/ou criação do jogo e apresentação e a prática dos jogos desenvolvidos de forma

lúdica.

Page 143: GRE Recife Norte e Recife Sul

Passo a Passo:

Atividades:

1- Definir as equipes 2- Coordenar na construção dos jogos 3- Fazer uma apresentação prévia na

turma dos trabalhos concluídos 4- Definir a data da apresentação para toda comunidade escolar 5-

Realizar a apresentação e a prática dos jogos desenvolvidos para toda Unidade Escolar.

Resultados:

Os estudantes têm se motivado bastante com o Projeto Conhecendo o Mundo Mágico dos Jogos de

Mesa, haja vista a empolgação de todos na descoberta do seu potencial na construção de jogos

conseguindo socializa-lo com a participação e integração de todos.

Conclusões:

A principal dificuldade para a realização do Projeto Conhecendo o Mundo Mágico dos Jogos de Mesa

foi o de fazer com que os estudantes se desligassem dos jogos eletrônicos e passassem a buscas

novos jogos.

Contudo os benefícios com a realização do Projeto foi o empenho e o sucesso da participação dos

estudantes no Projeto e teve como principal benefício o da reflexão de todos em descobrir a

necessidade de se desvincular dos jogos eletrônicos, pois os jogos de mesa desenvolvem melhor o

raciocínio.

Page 144: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA PROFESSOR CÂNDIDO DUARTE

Gestor(a): ANDREA CRISTINA COSTA RODRIGUE

E-mail: [email protected]

Autor(es): VANDERLANE RODRIGUES DA SILVA

ANDREA CRISTINA COSTA RODRIGUE

Título:Projeto Rumo as Escolas Técnicas

Introdução:

Com o objetivo de atender aos anseios do atual governo de pernambuco foi criado o SAEPE, e para

que nossa instituição de ensino possa atingir o objetivo proposto , melhorando esta qualidade de

ensino a cada dia, utilizamos como meta aumentar gradativamente o numero de alunos aprovados

nas escolas técnicas do nosso estado. Assim percebe-se que o nosso trabalho contribui

significativamente para o aumento dos indicadores e taxas propostas.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Objetivo:

Contribuir para que nossa instituição continue avançando no índice do IDEPE

Público alvo:

Estudantes do ensino fundamental da rede pública

Metodologia e Recursos:

Resumo da Metodologia:

O Projeto rumo as Escolas Técnicas é executado em 2(duas) fases.

1ªfase tem duração de 9 meses, conta com a preparação dos nossos estudantes no reforço escolar,

acontece 2(duas) vezes na semana,com aulas de português e matemática e resoluções de provas de

concursos anteriores.

2ª fase tem a duração de 1(uma) semana no mês de outubro e 1(uma) semana no mês de novembro,

aonde fazemos as inscrição dos estudantes nos ETE"s e no iFPE.

atividade 1) Reuniões com os professores, afim de definir que irá se engajar no projeto.

Page 145: GRE Recife Norte e Recife Sul

atividade 2) Reuniões com todo o pessoal administrativo, afim de cobrar da família dos estudantes a

documentação necessária para a inscrição.

atividade 3) Reuniões com os pais, conscientizando e discutindo sobre a importância das escolas

técnicas e o ingresso dos seus filhos.

atividade 4) Visita com os estudantes ao Instituto Federal

atividade 5) Palestra de motivação e de melhoria da auto estima

Resultados:

Os estudantes têm se motivado bastante com esta pratica competitiva e diferenciada das outras

escolas de ensino fundamental, haja vista o aumento do número de inscritos e aprovados nas

avaliações externas tem aumentado a cada ano. Estas conquistas demonstram o sucesso do projeto

rumo as Escolas Técnicas, que se traduz, inclusive, no aumento do índice do IDEPE , nas participações

das provas do SAEPE e também pelo aumento consideravel de procura por vaga nesta instituição

escolar.

Conclusões:

A principal dificuldade que encontramos é o nível em que se encontram esses estudantes, mas o

contato com diversas avaliações externas, acabam nivelando estes estudantes, outra dificuldade é a

questão de documentação do aluno, alguns deixam de participar dos concursos por não possuir a

documentação necessária, por muitos motivos. O Projeto acaba com a distância que existe do aluno

e a avaliação externa, elevando assim o índice do IDEPE e a participação dos nossos alunos no SAEPE.

Page 146: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DOM BOSCO - RECIFE

Gestor(a): ALCEU DOMINGUES ALVES

E-mail: [email protected]

Autor(es): JOSE ALTENIS DOS SANTOS

Título:Circuitos Elétricos e Eletrônicos. Aprender a Fazer Fazendo

Introdução:

O ensino puramente teórico e sem ligação com a realidade tem afastado os alunos da escola. O

ensino-aprendizagem deve estar conectado a realidade prática para ser significativo para o aluno, o

aprendiz deve ser agente de sua aprendizagem na prática pedagógica do educador.

Neste trabalho o aluno construiu circuitos elétricos e eletrônicos aplicando a teoria em trabalhos

práticos, tornando-se agente de sua própria aprendizagem.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Alunos do 3º Ano do Ensino Médio.

Metodologia e Recursos:

Os alunos organizados em grupos de 5 alunos recebem guias de estudos que os ajudará na

construção de circuitos elétricos e eletrônicos e no uso de instrumentos de medida tais como o

multímetro. Nesse trabalho o papel do professor é apenas de organizar, motivar, deixando o aluno

ser o protagonista de sua aprendizagem. A avaliação é feita através da construção e funcionamento

do circuito, bem como através de perguntas sobre a teoria e a prática.

Resultados:

Embora as notas da turma tenham aumentado o mais importante nos resultados é a vívida

motivação do alunado, que passa a ter uma dedicação maior, tornando aprendizagem significativa.

Conclusões:

A prática na vivencia do dia a dia, faz o aluno aumentar o interesse pelo saber, iremos investir em

mais práticas e no futuro teremos parte das nossas aulas em consonância com varias praticas.

Page 147: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA MONSENHOR MANOEL MARQUES

Gestor(a): JOEL DE CARVALHO FILHO

E-mail: [email protected]

Autor(es): ANDREA PATRICIO SOARES ESTEVES

MARCELA VIRGINIA DA R ANDRADE

HUGO JOSE DE OLIVEIRA

FLAVIA M A FERREIRA

Título:Diversidade étnica e cultural pernambucana

Introdução:

O projeto que uniu alunos, professores e grupos comunitários, faz a releitura da diversidade cultural

pernambucana, garantindo a cidadania e a igualdade étnica, mudando o ensino-aprendizagem,

dando ênfase ao conhecimento multicultural, promovendo uma nova visão da história social em que

a comunidade escolar esta inserida.

Objetivo Geral e Público Alvo:

? Promover uma nova visão da história dos índios, negros, amarelos, brancos e afins, suas

culturas e os reflexos na formação da diversidade do povo brasileiro.

? Proporcionar condições para promover a cidadania e a igualdade racial, alcançáveis por meio

de uma pedagogia multirracial.

? Integrar os alunos aos movimentos socioculturais do entorno escolar, promovendo a

apropriação identitária e a valorização do legado cultural da comunidade.

Público alvo: Alunos, professores e comunidade escolar.

Metodologia e Recursos:

? Questionar os alunos sobre o que sabem, que ideias e opiniões, dúvidas ou hipótese sobre o

tema em debate, valorizando seus conhecimentos.

? Propor novos questionamentos.

? Desenvolver atividades com diferentes fontes de informações em livros, jornais, revistas,

filmes, fotos, vídeos e internet, confrontando dados e abordagem.

Page 148: GRE Recife Norte e Recife Sul

? Promover estudos e reflexões sobre a presença na atualidade de elementos da diversidade

étnica brasileira na localidade.

? Debater questões do dia a dia da diversidade étnica dos brasileiros, em especial do Recife.

? Propor pesquisa científica envolvendo culinária brasileira e sua inclusão no dia a dia do povo

brasileiro, e em especial da comunidade local.

? Propor a culminância dos trabalhos com apresentações de todas as atividades planejadas,

sobretudo de músicas e danças típicas da cultura pernambucana.

Os recursos utilizados para o desenvolvimento do projeto foram:

? Jornais

? Revistas

? Livros

? Filmes

? Fotos

? Vídeos

? Internet

Resultados:

O reconhecimento e valorização da herança étnica.

Respeito aos conhecimentos dos mais velhos e apropriação da identidade cultural.

Disseminação dos valores educacionais e socioculturais.

Conclusões:

Desde de a apresentação da proposta, busca de informações e execução do projeto, os alunos

demonstraram total interesse em desenvolve-lo, expandindo conhecimento e oportunizando os

grupos do entorno da comunidade a se integrarem com a escola.

Page 149: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO CLOTILDE DE OLIVEIRA

Gestor(a): CACILDA MARIA FREITAS DA SILVA

E-mail: [email protected]

Autor(es): LUCIENE DA SILVA PEREIRA

Título:projeto sala limpa: preservação do ambiente escolar

Introdução:

As questões ambientais amplamente divulgadas pelas mídias trazem para o contexto social uma

reflexão pautada nas boas práticas de preservação ambiental.

A partir deste enfoque desenvolvemos esse trabalho com a finalidade de informar, formar, estimular

e conscientizar ações éticas cidadãs de preservação patrimonial, como premissa para a realização

deste projeto de pesquisa.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Conscientizar a preservação do ambiente escolar, estimulando práticas pedagógicas associadas à

Ética e cidadania, ampliando essa abordagem no âmbito de prevenções ligadas a doenças virais,

bacterianas, através de protozoários e no despertar para a educação sanitária.

Público alvo: comunidade escolar

Metodologia e Recursos:

Foram realizados encontros com os alunos da 2º ano do ensino médio, nas aulas de Biologia, nos

conteúdos da classificação do Reino Monera, Protista, evidenciando, também, o estudo dos vírus.

Foram abordadas as problemáticas referentes ao acúmulo do lixo e as inúmeras consequências

geradas por essa prática, dentre as quais, destacamos: doenças disseminadas em ambientes

sanitários e doenças adquiridas pelo mosquito Aedes aegyptis.

Na sequência, realizou-se uma pesquisa de campo, bibliográfica e na web.

Como recursos foram utilizados: gráficos, vídeo, tabelas e apresentação de seminário, constituindo-

se assim, como ação pedagógica de ensino aprendizagem.

Resultados:

Page 150: GRE Recife Norte e Recife Sul

Os resultados foram parcialmente satisfatórios. Apesar do índice de aproveitamento ter sido bom,

detectamos a necessidade de fazermos alguns ajustes, sensibilizar continuamente o aluno

reforçando sua criticidade, ética cidadã, através de encontros e orientações.

Considerando o período de execução do projeto, um ano, entendemos que teremos este tempo

para ajustá-lo.

Conclusões:

Mediante os resultados apresentados verificou-se que o ensino aprendizagem contemplou nossas

expectativas sendo possível observar mudanças sutís no comportamento dos alunos em resposta

aos nossos objetivos.

Page 151: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA LAGOA ENCANTADA

Gestor(a): EDUARDO HENRIQUE G DE SOUZA

E-mail: [email protected]

Autor(es): CLAUDECIO DE MELO CALADO

MONIQUE LIRA N CAVALCANTI

Título:Simulados e ações em Língua Portuguesa.

Introdução:

O projeto tem como objetivo, preparar os alunos do terceiro ano do ensino médio, para o Enem e as

provas externas.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Objetivos: Preparar os alunos para as provas externas e o Enem.

Público Alvo: Alunos do terceiro ano do ensino médio.

Metodologia e Recursos:

O projeto tem 4 fases. Iniciando com uma sondagem em sala de aula buscando aqueles alunos com

mais dificuldades de baixo rendimento em língua portuguesa. No decorrer do ano serão realizados

quatro simulados, com quarenta questões de múltipla escolha.Logoapos será realizado o reensino

nos conteúdos que os alunos apresentaram maior dificuldade.

Resultados:

Os alunos tem apresentado um bom desempenho tanto nas avaliações externas e internas.

Conclusões:

A participação dos alunos nos simulados, chega a próximo a 100%. Notamos que tem melhorado as

notas da proficiência do ensino médio, bem como as notas das avaliações bimetrais.

Page 152: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA NOSSA SENHORA DE FATIMA - RN

Gestor(a): RUBERVALDA SILVA DE SOUZA

E-mail: [email protected]

Autor(es): REJANE MARIA DA SILVA

Título:PRATICANDO QUÍMICA NA ESCOLA

Introdução:

O ensino da química nas escolas públicas tem sido um desafio, sobretudo, pela falta da laboratórios,

culminando com uma inexistência de prática, assim as aulas ficam limitadas a teoria e ao livro

didático. Nessa perspectiva torna-se interessante o uso de práticas de química na escola, com a

finalidade de motivar os alunos na aprendizagem desta disciplina.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Praticar experimentos químicos com estudantes do ensino médio da Escola Nossa Senhora de Fátima

Metodologia e Recursos:

As aulas práticas ocorreram no laboratório de Ciências e Biologia da Escola Nossa Senhora de Fátima,

com estudantes do ensino médio, as aulas contemplaram assuntos como: Funções químicas e

reações químicas.

Resultados:

Após as aulas percebeu-se que os estudantes estavam motivados e com uma melhor compreensão

dos assuntos propostos para serem desenvolvidos no decorrer dos bimestres.

Conclusões:

Conclui-se que as aulas práticas podem ser usadas como um recurso para incentivar a aprendizagem

de química no ensino médio.

Page 153: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA ANA MALTA DA COSTA AZEVEDO

Gestor(a): JACIANE FLORENTINO M CORDEIRO

E-mail: [email protected]

Autor(es): ANA MARIA DOS SANTOS RIBEIRO

Título:SEMANA CULTURAL - CONSCIENTIZAÇÃO E ARTE

Introdução:

O projeto referente a SEMANA CULTURAL - CONSCIENTIZAÇÃO E ARTE é um estímulo para os

estudantes se envolverem com os conteúdos transversais, buscando uma maior conscientização em

suas relações com o outro, respeitando a diversidade cultural e racial, a questão do gênero, a ética e

a cidadania. Desenvolvendo habilidades artísticas, nas várias disciplinas.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Objetivos Específicos:(1) Discutir problemas e possíveis soluções, relacionados aos temas

transversais, expressando por meio de atividades lúdicas dons artísticos, revelando a

conscientização.

Público Alvo: Alunos do 6º ao 9º Ano.

Metodologia e Recursos:

O Projeto SEMANA CULTURAL- CONSCIENTIZAÇÃO E ARTE foi executado em 1 semana com

atividades diárias de 2 h/a:

1- Apresentação de filmes que abordam temas transversais;

2-Discutir problemas e possíveis soluções relacionados aos temas transversais;

3-Participar de QUIS PEDAGÓGICO relacionados aos temas transversais;

4-Expressar por meios de atividades lúdicas dons artísticos revelando a conscientização em relação

as abordagens feitas.

Resultados:

Page 154: GRE Recife Norte e Recife Sul

Os estudantes demonstraram motivação e envolvimento com os temas transversais propostos,

desencadeando assim, uma mudança de comportamento em relação a diversidade cultural, étnica,

racial e de gênero, que permeiam as relações no cotidiano escolar e vida social.

Conclusões:

Apesar das dificuldades encontradas, por serem temas polêmicos e exigir uma mudança de

posicionamento frente à uma visão arcaica imposta pelas elites sociais, verificamos que os

estudantes demostraram mudanças no cotidiano escola, nas relações com os seus pares.

Page 155: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA EDWIGES DE SA PEREIRA

Gestor(a): CELEIDE MARIA VERA CRUZ

E-mail: [email protected]

Autor(es): JANEIDE LIMA DE CARVALHO

Título:ProjetoLer,Conhecer,Crescer

Introdução:

O Projeto Ler,Conhecer,Crescer é um projeto de incentivo a leitura e escrita que visa estimular os

educandos a melhorar as práticas de lecto-escrita.Ele está voltado para os estudantes do 8º e 9º

Anos que ainda não desenvolveram as competências leitoras e escritas para a idade/Ano que estão

cursando.

Objetivo Geral e Público Alvo:

INCENTIVAR OS ESTUDANTES A LER E A ESCREVER PARA MELHORIA DE SEU DESEMPENHO EM

LÍNGUA PORTUGUESA.ESTE PROJETO ESTÁ DIRECIONADO PARA OS ESTUDANTES DO 8º E 9º ANOS

DO ENSINO FUNDAMENTAL.

Metodologia e Recursos:

O PROJETO LER,CONHECER,CRESCER ESTÁ ESTRUTURADO PARA ACONTECER DE MAIO A NOVEMBRO

DE 2016 VISANDO INCENTIVAR OS EDUCANDOS DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL A LER

E ESCREVER PARA MELHORAR SEU DESEMPENHO EM LÍNGUA PORTUGUESA.

Resultados:

OS EDUCANDOS TEM FREQUENTADO BASTANTE A BIBLIOTECA DA ESCOLA QUE ESTÁ DANDO TODO

O SUPORTE A PROFESSORA-AUTORA DO PROJETO.O PROJETO TEM INCENTIVADO OS EDUCANDOS A

LEREM TEXTOS DE GÊNEROS DIVERSOS E A PARTICIPAÇÃO DOS ESTUDANTES TEM SIDO

MARAVILHOSA.

Conclusões:

A DIFICULDADE DE IMPLANTAÇÃO INICIAL FOI A FALTA DE INTERESSE DE ALGUNS EDUCANDOS QUE

NÃO ESTAVAM PARTICIPANDO , A PARTIR DAS APRESENTAÇÕES ORAIS DOS COLEGAS DE

CLASSE,ESSES EDUCANDOS PASSARAM A PARTICIPAR DO PROJETO E ATÉ PROCURARAM A EQUIPE

GESTORA PARA SABER COMO PARTICIPAR DELE.

Page 156: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DR FRANCISCO PESSOA DE QUEIROZ

Gestor(a): KARLA FABIOLA P DE Q FIRMINO

E-mail: [email protected]

Autor(es): ROSIVALDO XAVIER RODRIGUES

Título:Vivenciando as Ciências Naturais e suas tecnologias através de experimentos.

Introdução:

O projeto Vivenciando as Ciências Naturais e suas tecnologias através de experimentos, realizado

pela Escola Dr. Francisco Pessoa de Queiroz sempre no primeiro semestre escolar, tem como foco a

pesquisa e realização de experimentos que auxiliam no desenvolvimento cognitivo dos estudantes

participantes ao combinar a teoria à prática. A reprodução de experiências pelos discentes desperta

um maior interesse pelas áreas estudadas.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Objetivo Geral

. Despertar nos estudantes um maior interesse pelas Ciências Exatas e suas tecnologias e auxiliar o

processo de ensino aprendizagem

Objetivos específicos:

? Iniciar os estudantes os estudantes na pesquisa cientifica nas Ciências Extas e suas tecnologias;

? Verificar na prática os conteúdos vistos em sala de aula;

Público Alvo: Os estudantes da escola de todos os segmentos (Ensino fundamental II, Ensino Médio e

Educação de Jovens e Adultos) dos três turnos.

Metodologia e Recursos:

O projeto Vivenciando as Ciências Naturais e suas tecnologias ocorre em três etapas. Em um primeiro

momento os estudantes, sob a orientação de um professor são levados a realizar pesquisas e

experimentos já produzidos por grandes cientistas. A etapa seguinte os discentes distribuídos em

grupos reproduzem os experimentos associando-os a conteúdos vistos em sala. A última etapa dar-se

pela culminância aberta a comunidade, quando há a exposição da prática dos experimentos e

explanação oral pelas equipes. Os recursos utilizados para o desenvolvimento do projeto foram:

mídias, vidrarias de laboratório de química, produtos químicos, banners, secador de cabelo, bolas de

assopro, isopor, anilinas, entre outros.

Page 157: GRE Recife Norte e Recife Sul

Resultados:

A partir desta prática que já está na terceira edição, percebeu-se a sua importância por despertar a

criatividade do discente e promover a sua interação. Verificou-se através de relatos de professores

que trabalham com a disciplina relacionada que houve um interesse maior dos estudantes aos

conteúdos vivenciados durante o evento, pois o projeto instiga no discente a curiosidade o que o

leva a pesquisar e praticar contribuindo assim para seu aprendizado como agente ativo do processo

de ensino-aprendizagem.

Conclusões:

O principal gargalo apresentado pelos estudantes é a sistematização das pesquisas, devido à pouca

experiência com esta prática. Contudo, vem se verificando que a cada edição esse gargalo vem

diminuindo e um sensível crescimento no interesse dos discentes pelas disciplinas mais diretamente

relacionadas com o projeto.

Page 158: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA NOSSA SENHORA DE FATIMA - RS

Gestor(a): ROSANGELA ALVES LEITE SANTOS

E-mail: [email protected]

Autor(es): DANGELO ALBUQUERQUE ESPINDOLA

Título:Recicla Mangue: A música vinda do lixo

Introdução:

Manguezais são um dos mais produtivos ecossistemas costeiros e os principais impactos sobre o

mesmo é a disposição de resíduos sólidos de origem antropogênica. Por isso é de importante

conscientizar os estudantes sobre a reciclagem no local para tentar diminuir os impactos causados

pela poluição. Nossa Escola localiza-se no mesmo baixo do Manguezal Vila São Miguel.

Objetivo Geral e Público Alvo:

O objetivo do trabalho é conscientizar os estudantes sobre reciclagem através de práticas

musicais apresentando composições autorais e construção de instrumentos com material reciclado

coletados no manguezal da Vila São Miguel, Afogados, Recife.

Estudantes do Ensino fundamental II anos finais

Metodologia e Recursos:

A metodologia abrange alunos com faixa etária entre 14 a 18 anos, em três turmas do 8º ano do

ensino fundamental II numa média de 120 alunos e moradores da comunidade circunvizinha a

escola.

Atividade 1:Investigado da percepção ambiental com os alunos em sala de aula;

Atividade 2:Realização de caminhadas ecológicas em torno do manguezal e a observação ambiental

da área;

Atividade 3:Conscientização da população da comunidade sobre a importância de separar o lixo;

Atividade 4:Coletas de resíduos sólidos e separação do lixo;

Atividade 5:Oficinas de construção de instrumentos musicais com os alunos;

Atividade 6:Produção de músicas com os temas conscientização ambiental e reutilização do lixo.

Page 159: GRE Recife Norte e Recife Sul

Resultados:

A escola ao participar dos problemas ambientais de sua comunidade ajudou o estudante a se tornar

um cidadão participativo e transformador das suas atitudes ambientais, ampliou significativamente o

conhecimento prévio dos estudantes e seu sentimento de pertencimento

Conclusões:

Nossa principal dificuldade foi na construção coletiva da produção textual, contudo, superada pela

ação conjunta com os professores de linguagem, realizando conjuntamente a produção em sala de

aula, estimulando a coerência e fortalecendo o conhecimento da coesão textual

Page 160: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA CAIO PEREIRA

Gestor(a): CLAUDIA JAQUELINE SANTOS SILVA

E-mail: [email protected]

Autor(es): JAKELINE MARINHO DE ARRUDA

Título:Áreas e Figuras Planas com construção de formas geométricas

Introdução:

O projeto Áreas e Figuras Planas com construção de formas geométricas tem como finalidade

abordar de forma lúdica e concreta a prática da construção de formas geométricas através dos

origamis e dança.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Estimular o alunado de forma lúdica, a se envolver com o conteúdo de geometria, realizando com

eles a construção de figuras geométricas.

Metodologia e Recursos:

O Projeto foi executado com as turmas dos nonos anos A e B na Escola Caio Pereira e aconteceu no

período médio de um mês, sendo sua culminância na semana da matemática, com exposição dos

origamis e apresentação aberta as demais turmas. Os recursos utilizados foram papel ofício, cartolina

e elástico. Todos os origamis e figuras com elástico foram realizados pelos alunos. A apresentação

pública aconteceu no dia 06 de maio.

Resultados:

Os educandos dos nonos anos mostraram-se bastante motivados com a prática e demonstraram

grande habilidade na confecção dos origamis e na dança com elástico. O conteúdo foi muito bem

compreendido tendo em vista o resultado exitoso da apresentação e exposição.

Conclusões:

A conclusão foi a melhor possível. Nosso principal resultado foi o interesse dos mesmos no conteúdo

de calcular áreas de figuras geométricas e a alegria com o resultado obtido.

Page 161: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA SARGENTO CAMARGO

Gestor(a): SORAIZE SOCORRO ALVES DE MELO

E-mail: [email protected]

Autor(es): PATRICIA SILVA LEMOS

Título:Ginastica acrobática

Introdução:

Conhecer historicamente a ginástica acrobática, em sua manifestações.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Experimentar a ginastica acrobática, considerando as experiências anteriores dos estudantes,

respeitando os diferentes níveis de aprendizagem

Metodologia e Recursos:

Divididos em grupos, os estudantes tem o desafio de experimentar as figuras acrobáticas. 2. as

figuras acrobáticas são colocadas em cartazes, divididas cinco sequencias de diferentes níveis de

dificuldades. 3. Os grupos irão escolher para ser vivenciadas por todos os integrantes uma figura

acrobática. Assim sequencialmente serão apresentadas imagens com figuras em dupla, trio, quarteto

e quinteto. 4. Após escolher as figuras os estudantes dirigem-se ao centro do tatame para vivenciar e

apresentar para os demais 5. Ao termino das apresentações faremos uma rodada de conversa para

levantarmos as dificuldades encontradas pelo grupo, questões relacionadas a segurança e as novas

possibilidades de praticar a ginástica acrobática..

Resultados:

A experiência vivenciada nas aulas de educação física do sexto ao nono ano da Escola estadual

Sargento Camargo com responsabilidade da professora Patrícia Lemos resultou em uma prática

exitosa de interação dos grupos como também destacamos que através dessa prática houve respeito

mutuo e impacto contra a violência escolar. O equilíbrio dos estudantes foi percebido também nas

aulas dos demais professores que perceberam que através dessa dinâmica eles retornaram mais

felizes e dispostos a aprender as demais disciplinas.

Conclusões:

Page 162: GRE Recife Norte e Recife Sul

Após todo processo que foi vivenciado na prática de ginástica acrobática que foi oportunizado aos

estudantes de diferentes niveis de experiência corporal respeitando as sua limitações, percebeu-se

que essa prática prazerosa tem impacto imediato nos resultados do ensino aprendizagem em todas

as disciplinas, pois os estudantes que tem oportunidade de extravasar suas energias retornam mais

felizes para a sala de aula, fato que facilita a aprendizagem de todos

Page 163: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA PROFESSOR JOSE DOS ANJOS

Gestor(a): BETAILDE GOMES DA SILVA MAIA

E-mail: [email protected]

Autor(es): IRLENE FERREIRA DE LIMA

Título:INTERVIR PARA AVANÇAR

Introdução:

DIANTE DOS BAIXOS ÍNDICES DE DESEMPENHO ESCOLAR APRESENTADO, A PARTIR DAS AVALIAÇÕES

ESTADUAL E NACIONAL DO ANO ANTERIOR. BUSCA-SE POR MEIO DESTE IMPLEMENTAR AÇÕES QUE

CONTRIBUAM PARA A MELHORIA DA QUALIDADE DO ENSINO APRENDIZAGEM, BEM COMO OS

RENDIMENTOS DAS AVALIAÇÕES INTERNAS E EXTERNAS. APROFUNDAR CONHECIMENTOS JÁ

INICIADOS A PARTIR DA REALIZAÇÃO DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES QUE VISAM LEVAR O

ALUNO A CONSOLIDAR E AMPLIAR ESSES CONHECIMENTOS.

Objetivo Geral e Público Alvo:

ESTUDANTES DOS 3º E 5º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS.

Metodologia e Recursos:

FOI PROPOSTO UM TRABALHO INTER E MULTIDISCIPLINAR REALIZANDO A PARTIR DE SITUAÇÕES

DIDÁTICAS SIGNIFICATIVAS COMO A PESQUISA DE MATERIAL E DE CAMPO, A REFLEXÃO E A

PROPOSTA DE SITUAÇÕES PROBLEMAS CONTEXTUALIZADAS, RODA DE CONVERSA E DE LEITURA

(DIVERSOS GÊNEROS), PRODUÇÃO DE DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS, COMO LISTA, RECEITAS,

REPORTAGENS, CARTAS, ETC., JOGOS MATEMÁTICOS, CINE DEBATES, LEITURA DRAMATIZADA E

AUTO- CORREÇÃO DE SUAS ATIVIDADES.

Resultados:

AUMENTO DOS ÍNDICES DE DESENVOLVIMENTO ESCOLAR EM 30% EM LÍNGUA PORTUGUESA E 25%

EM MATEMÁTICA.

Conclusões:

SENDO ASSIM PRETENDE-SE CONSOLIDAR E AMPLIAR DE DIFERENTES APRENDIZAGENS, REFERENTE

A LEITURA, COMPREENSÃO E ELABORAÇÃO DE DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS E ASSIM COM UM

Page 164: GRE Recife Norte e Recife Sul

APROFUNDAMENTO DAS LINGUAGENS MATEMÁTICAS COMO GEOMETRIA, GRANDEZAS E MEDIDAS

E NÚMEROS E OPERAÇÕES.

Page 165: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA SAO FRANCISCO DE ASSIS - RS

Gestor(a): ELISAMA RAMOS DE BARROS SILVA

E-mail: [email protected]

Autor(es): NEILTON MAGNO DOS SANTOS

Título:JOVEM CIENTISTA

Introdução:

Nos últimos anos, os desafios e as mudanças propostas para a melhoria da educação brasileira têm

provocado significativas transformações, exigindo ações tanto por parte da escola como por parte do

estudante de ensino médio.

Com intuito de oferecer condições ainda mais efetivas para o aprendizado e o desenvolvimento

intelectual, o projeto visa a compreensão e exemplificação de caráter prático, para contribuir o

desenvolvimento do conhecimento científico ou, no sentido inverso, beneficiando-se desse

conhecimento.

Objetivo Geral e Público Alvo:

* Consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos em sala de aula, possibilitando o

prosseguimento de estudos.

* O aprimoramento do educando no estudo das ciências da natureza, incluindo a formação ética e o

desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.

* A compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a

teoria com a prática, no ensino das ciências da natureza.

PUBLICO-ALVO

Alunos do ensino médio

Metodologia e Recursos:

* As experiências estudadas estão correlacionadas ao cotidiano dos estudantes e serão abordadas

através de trabalhos em grupo.

* Serão realizadas pesquisas correspondentes às experiências propostas, considerando as

problemáticas surgidas durante o processo investigativo.

Page 166: GRE Recife Norte e Recife Sul

* Realização de práticas voltadas para elucidação dos problemas investigados.

* Produção de vídeos relacionados as experiências executadas.

Resultados:

Esperamos que este projeto venha de forma contínua, processual e formativa, proporcionar aos

estudantes um instrumento muito útil no processo ensino-aprendizagem, como também, o incentive

na conquista de grandes vitórias.

Conclusões:

O Jovem Cientista, funciona como um projeto estimulante para o estudo das Ciências da Natureza,

esperando que venha de forma continua e processual, proporcionando aos estudantes instrumento

útil no processo de ensino aprendizagem.

Page 167: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA PADRE JOAO BARBOSA

Gestor(a): MARINALDA QUEIROZ DE O SILVA

E-mail: [email protected]

Autor(es): NATASHA FERRAZ C P DE LUNA

Título:LETRAMENTO: A LEITURA INFERENCIAL DOS GÊNEROS NUMA PERSPECTIVA

SOCIOINTERACIONISTA

Introdução:

O projeto de intervenção apresenta estudo sobre a ampliação da leitura por meio da abordagem dos

gêneros. Sabemos que a leitura não é trabalhada de forma adequada, já que não há uma dinâmica de

incentivo à leitura, muito menos um trabalho direcionado em sala de aula para que a leitura faça

parte da rotina do contexto escolar. A leitura precisa ser urgentemente implementada nas escolas

brasileiras, para que ocorra um ensino de referência e leitores proficientes.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Estimular a leitura nos alunos:Melhorar os índices de leitura do Idepe e Saepe; Promover a leitura em

sala de aula: Tornar os alunos leitores proficientes.

Público-alvo: Alunos do Ensino Fundamental II.

Metodologia e Recursos:

Os procedimentos metodológicos utilizados foram de natureza qualitativa, através de um projeto de

intervenção feito com um grupo de alunos, tendo como foco a leitura de diversos gêneros.

Utilizamos músicas,contos, crônicas e anedotas para trabalhar a leitura em diferentes formas do

texto numa perspectiva sociointeracionista, dando voz aos alunos, através de uma aula interativa.

Resultados:

Após o curso, duas alunas fizeram a prova do Saepe 2011, quando o resultado chegou em julho de

2012, obtivemos um ótimo desempenho, uma aluna tirou a nota máxima, ficando no

Desejável(300,6) e a outra ficou no Básico com 267,9.

Conclusões:

Percebemos que todo ensino direcionado e feito com responsabilidade dá resultados positivos. Foi

dado a esses alunos a oportunidade de conhecer e desvendar o novo e com isso crescer não apenas

Page 168: GRE Recife Norte e Recife Sul

como pessoas pensantes, mas também como agentes competentes da leitura. Ler é refletir sobre os

fatos e transformar situações.

Page 169: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL MIGUEL BATISTA

Gestor(a): ROBERTA F CESAR C C A SANTANA

E-mail: [email protected]

Autor(es): CARLA VERONICA MUNIZ DA SILVA

Título:Retalhos de Cetim - Sarau Poético do Romantismo ao Modernismo

Introdução:

Diante da importância de estimular o Protagonismo Juvenil e a autonomia do educando em seu

desenvolvimento pessoal e profissional, o que engloba as dimensões Pathos, Logus, Mithos e Eros, a

sala de aula é apenas o espaço inicial desta prax, no processo ensino aprendizagem, que conduz os

educandos ao conhecimento. O homem enquanto ser precisa se conscientizar que esta aquisição

perpassa por tais dimensões e transcende a conjuntura espacial educativa clássica, transbordando as

perspectivas do ser no âmbito social.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Diante da importância de estimular o Protagonismo Juvenil e a autonomia do educando em seu

desenvolvimento pessoal e profissional o que englobam as dimensões Pathos, Logus, Mithos e Eros,

a sala de aula é apenas o espaço inicial desta prax, no processo ensino/aprendizagem, que conduz os

educandos ao conhecimento. O homem enquanto ser precisa se conscientizar que esta aquisição

perpassa por tais dimensões e transcende a conjuntura espacial educativa clássica, transbordando as

perspectivas do ser no âmbito social.

Publico Alvo: Estudantes do Ensino Médio da Escola.

Metodologia e Recursos:

O projeto foi pensado através dos conteúdos propostos do planejamento do II Bimestre e

apresentado para os professores de códigos e linguagens, a equipe gestora e finalmente aos

estudantes para que toda a comunidade escolar fosse partícipe da ação. Durante as aulas os

conteúdos começaram a ser vivenciados, sistematicamente, da proposta de pesquisa à apropriação

do conhecimento dentro da expressão artística e literária. Os estudantes foram estimulados a

escolher qual modalidade de apresentação queriam contribuir e vivenciaram de caráter dinâmico

conhecimento nas diversas modalidades. As turmas foram subdivididas por equipes onde cada uma,

pôde desenvolver a sua temática, a partir da pesquisa e construção nas áreas de língua portuguesa e

língua estrangeiras espanhol/inglês , arte e educação física.

Page 170: GRE Recife Norte e Recife Sul

Resultados:

Maior compreensão de conteúdos desenvolvidos, interseção das atividades pedagógicas , motivação

e autoestima, despertando para leitura de mundo, reconhecendo-se como sujeito crítico, autônomo

e reconhecendo-se protagonista na sociedade.

Conclusões:

Tendo a compreensão que o processo interativo entre duas e mais disciplinas que estão em

alinhamento pedagógico, reflete essa dinâmica no momento da socialização dos trabalhos

desenvolvidos com ampla participação, excelência e envolvimento dos estudantes na Arte e

Literatura.

Page 171: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA MONSENHOR FRANCISCO SALLES

Gestor(a): ELIANE VIANA BRANDAO

E-mail: [email protected]

Autor(es): ANNA ELIZABETH M LINS SILVA

Título:UrbanTribes

Introdução:

A intenção maior deste projeto é que a aprendizagem seja resultado de um trabalho significativo

levando o estudante à compreensão, sistematização, formalização e reelaborarão de conceitos numa

proposta de trabalho coletivo sobre UrbanTribes ( Tribos Urbanas. O projeto será desenvolvido em

todas as turmas de 9º Anos no turno da tarde.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Demostrar, artisticamente, perfis de tribos urbanas, recentes/remotas; orientais / ocidentais. A

saber: seus estilos de vida, personificações, indumentárias, corporificações, comportamentos em

grupo , impacto social em outras culturas, ideais e filosofias de vida de adolescentes e jovens em

metrópoles de todo o mundo.

Metodologia e Recursos:

a) Proporcionar aos alunos maior integração com colegas de sala de aula e colegas de outras salas,

inclusive professores e funcionários da escola;

b) Demonstrar através da expressão corporal, postura, perfil, entonação de voz, fluência, domínio do

conteúdo e performance, os conteúdos a eles atribuídos; trabalhos confeccionados e pesquisados

pelos mesmos;

c) Demonstrar, através da dança , exibições em vídeos, a saber: trajes, caracterizações, história, arte

e linguagem corporal de povos de culturas diversas;

d) Demonstrar, através dos feitos, a arte num todo, compondo assim, um figurino e espaço

expositivo, decorado artesanal e artisticamente elaborado. Considerando cores específicas de cada

país;

e) Preparar os alunos para atividades extra-classe, considerando: cumprimento das tarefas,

desenvoltura individual e em grupo; oralidade, leitura e oral e corporal, a veracidade dos fatos e a

dinâmica dos alunos;

Page 172: GRE Recife Norte e Recife Sul

f) Demonstrar, artisticamente, perfis de tribos urbanas, recentes/remotas; orientais / ocidentais. A

saber: seus estilos de vida, personificações, indumentárias, corporificações, comportamentos em

grupo , impacto social em outras culturas, ideais e filosofias de vida de adolescentes e jovens em

metrópoles de todo o mundo.

Resultados:

Busca-se com este trabalho contribuir para a construção de uma nova percepção a respeito das

questões urbanas proporcionando uma nova postura em relação às diversidades culturais, partindo

da realização de atividades entre as diversas áreas do conhecimento.

Melhorar a relação interpessoal dos alunos com a participação de todos nas atividades propostas.

Conclusões:

Os alunos sentiram-se estimulados, vaidosos e valorizados por estarem apresentando suas

produções e expondo o que aprendeu sobre UrbanTribes. O projeto impulsionou a solidariedade, a

cooperação, o trabalho em equipe e despertou nos estudantes a importância de conhecerem

diversas culturas

Page 173: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: Escola: GOV. BARBOSA LIMA

Gestor(a): ADILSON CORREIA DA SILVA JUNIOR

E-mail: [email protected]

Autor(es): FREDDY DE PAULA BATISTA CURSINO

Título:LINGUAGEM CINEMATOGRÁFICA E MUSICAL COMO PALCO DE REFLEXÃO CRÍTICA: A

INTERCOMUNICAÇÃO ENTRE SURDOS E OUVINTES EM SEUS DIFERENTES CONTEXTOS SOCIAIS.

Introdução:

Ao desenvolvermoso projeto “Linguagem cinematográfica como palco de reflexão

crítica: um novo olhar sobre a educação e seus atores sociais”, no período de agosto a

novembro de 2015, verificamos junto aos discentes, a necessidade da continuidade do mesmo,

agora sob uma nova perspectiva: a intercomunicação entre surdos e ouvintes através das

linguagens cinematográfica e musical.

Considerando, que na Escola Governador Barbosa Lima, os discentes com deficiência auditiva ainda enfrentam muitas dificuldades na inter-relação com os ouvintes devido à falta de comunicação, propomos uma ação-reflexão-ação interdisciplinar de modo a contemplar a conscientização do cuidado de si, do outro e do mundo que nos cerca.

Buscamos, assim, uma reflexão interdisciplinar entre as áreas de Letras, Matemática e

Pedagogia, considerando as dificuldades e potencialidades na inter-relação com outro em

diferentes contextos sociais.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Criar condições, através da linguagem cinematográfica, musical e gesto-visual, para facilitar a comunicação entre surdos e ouvintes, a fim de proporcionar uma maior inter-relação entre os estudantes, estimulando-os a uma nova postura comportamental no que diz respeito à prática da inclusão social em seus diferentes contextos.

Facilitar o acesso à informação com o uso de recursos adequados (legenda, áudio, língua de sinais);

Refletir acerca da inter-relação entre surdos e ouvintes;

Reconhecer os desafios, através dos relatos (em vídeo) de alguns estudantes surdos, acerca da realidade inclusiva vivenciada na escola;

Compreender a música como um instrumento facilitador do desenvolvimento e da intercomunicação;

Page 174: GRE Recife Norte e Recife Sul

Expressar e registrar opiniões através de símbolos, da oralidade, da escrita, da

língua de sinais e gesto-visual;

Estimular uma nova postura comportamental no que diz respeito à prática da inclusão social.

Metodologia e Recursos:

Apresentação de vídeos contendo tanto a interpretação oral quanto Libras;

Projeção e reflexão acerca do vídeo produzido pelos alunos surdos da escola;

Realização de rodas de diálogo em torno dos desafios que envolvem a inclusão social e

a inter-relação entre surdos e ouvintes;

Uso da música em dinâmica, como forma de expressão e inter-relação entre surdos e

ouvintes;

Registro de opiniões através de símbolos, da oralidade, da escrita, da língua de sinais e

gesto-visual;

Reaproximação entre os envolvidos no processo de inclusão, através do uso da reflexão,

da musicalidade, expressão corporal e sentimental.

Conclusões:

Compreendemos que a inter-relação está diretamente relacionada ao diálogo, que

como aponta Freire (1987) é “uma exigência existencial”, sendo dependente do contato e do

livre acesso ao outro. Desse modo, para que ambos ocorram, faz-se necessário a comunicação,

a qual está intimamente relacionada à linguagem. Esta, por sua vez, é um instrumento

facilitador de aproximação entre as pessoas desde os mais primórdios dos tempos, quer seja

de forma oral, simbólica ou viso-gestual.

Assim, a comunicação é fator preponderante para que haja troca de experiências,

conhecimentos, valores, culturas, integração do sujeito em seus diferentes espaços,

contribuindo para uma participação social plena, como recomenda Freire (1987) ao afirmar

que “o diálogo é este encontro dos homens, mediatizados pelo mundo, para pronunciá-lo, não

se esgotando, portanto, na relação eu-tu”.

Para tanto, é preciso que se preserve e garanta o direito à fala, onde o diálogo verbal e gesto-visual seja o elo de encontro nas inter-relações entre surdos e ouvintes, sendo também um ato de humanização na luta contra a opressão e a discriminação.

Com esse entendimento, a música se apresenta como um instrumento facilitador no

desenvolvimento da intercomunicação, afinal música é som, é vibração, é movimento, é

intenção, é expressão, é vida. E os surdos precisam ser incluídos também nesse universo,

sendo consideradas suas peculiaridades.

Page 175: GRE Recife Norte e Recife Sul

COMUNIDADE ESCOLAR

GRE Recife Norte e Sul

2016

Page 176: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JOAO BEZERRA

Gestor(a): VIVIANE DA SILVA GOMES

E-mail: [email protected]

Autor(es): VIVIANE DA SILVA GOMES

ADRIANE ANDRADE DE AZEVEDO

Título:COMUNIDADE E ESCOLA: uma responsabilidade compartilhada

Introdução:

A educação numa escola integral foca-se nas quatro dimensões do ser: espiritualidade, corporeidade,

racionalidade e afetividade. Essas dimensões exigem o ensino-aprendizado do jovem adolescente pautado na

necessidade de desenvolver nele um espírito crítico, autônomo em que o mesmo detecta um problema e

apresenta soluções para minimizar ou extirpar a situação. Estimular esse estudante aos valores essenciais hoje

para a vida evidenciou a necessidade de compartilhamento de atitudes prioritárias em que a comunidade se

envolvesse com a formação dos mesmos. Para isso, era urgente a participação de parceiros na educação dos

estudantes os quais emergiram com a responsabilidade para dividir metas e resultados em avaliações externas

e internas. Era imprescindível que esses parceiros investissem junto à escola num jovem protagonista que

projete seu futuro e desenvolva no espaço da comunidade os ensinamentos apreendidos na instituição

educacional. Essa visualização de nosso objetivo como equipe gestora encaminhou-nos ao acolhimento de

parceiros com ideias que viabilizaram ações educativas. As ações firmaram-se no aprendizado dos estudantes,

como também na afetividade, gerando valores positivos em protagonistas que querem crescer e que

acreditam em si. Enfim, os parceiros somaram saberes diversos e novos, oportunizando leituras e releituras de

mundo nos estudantes da EREM João Bezerra.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Objetivo geral: ampliar os parceiros da escola para compartilhamento de responsabilidade quanto ao ensino-

aprendizado dos estudantes.

Objetivos específicos (1): Reforçar o ensino-aprendizado de todas as disciplinas com a plataforma "ficou fácil"

viabilizada com a parceria do Instituto JCPM.

(2) Estimular o conhecimento do manguezal com o replantio do mangue da bacia do Pina contando com a

parceria da escola Mangue.

(3) Rever com os educandos os conteúdos para o ENEM com aulas no pré-vestibular ministradas com a

parceria dos ex-estudantes da escola.

(4) Incentivar a afetividade entre os estudantes e a comunidade por meio da parceria com o projeto PAF ? Pais

que não abandonam seus filhos na escola.

Page 177: GRE Recife Norte e Recife Sul

(5) Viabilizar aos estudantes o conhecimento da sustentabilidade do rio entre os pescadores de mariscos da

bacia do Pina/ Brasília Teimosa através da parceria com a UFRPE.

(6) Pesquisar sobre a comunidade ao redor da escola para promoção de soluções diante dos problemas

assistidos numa parceria com o Centro Josué de Castro/IJCPM.

(7) Desenvolver o aprendizado da língua inglesa dos estudantes através dos debates realizados com ex-

intercambistas do Programa Ganhe o Mundo.

Metodologia e Recursos:

O projeto COMUNIDADE E ESCOLA - UMA RESPONSABILIDADE COMPARTILHADA criado para o fortalecimento

do ensino-aprendizagem dos estudantes da EREM João Bezerra emergiu com a incumbência de ampliar os

parceiros da escola, permitindo o acesso da comunidade à escola e vice-versa.

Para isso, Na primeira fase, a equipe gestora e docentes dialogam com os possíveis parceiros do ensino-

aprendizagem dos educandos, a fim de acolherem as ideias das instituições e cidadãos como também expondo

aos mesmos as lacunas dos estudantes.

Na segunda fase, ocorre um alinhamento das ideias entre gestão,docentes e instituições.

Na terceira fase, divulga-se entre os estudantes a proposta do parceiro e a aceitação dos mesmos para a

participação.

Na quarta fase, ocorre a concretização do aprendizado e o acompanhamento da parceria.

Na quinta fase, ocorre a exposição do material construído pelos estudantes: fotografias, replantios, pinturas,

poemas, cartazes etc.

Resultados:

Os estudantes aprimoram seus conhecimentos ratificados em suas participações nos projetos desenvolvidos

com os parceiros como também nos resultados de suas avaliações e das ações positivas observadas pela

gestão no ambiente escolar.

Conclusões:

O compartilhamento da comunidade e da escola do aprendizado dos estudantes viabiliza um conhecimento do

saber formal e informal dos vizinhos. Os parceiros participam das atividades educativas com suas presenças

educativas, favorecendo uma interação entre a teoria da escola e a realidade da comunidade, resultando em

protagonistas críticos e leitores com desejos de modificar a sua realidade e a dos seus vizinhos.

GRE: GRE RECIFE SUL

Page 178: GRE Recife Norte e Recife Sul

Escola: ESCOLA CARLOS ALBERTO GONÇALVES DE ALMEIDA

Gestor(a): IZA DE LIMA FARIAS

E-mail: [email protected]

Autor(es): IZA DE LIMA FARIAS

EDILMA ALMEIDA DO NASCIMENTO

Título:EMPREENDEDORISMO SOCIAL

Introdução:

A proposta de um projeto de empreendedorismo social surgiu da compreensão da gestão da Escola Carlos

Alberto Gonçalves de Almeida de que o aprendizado produzido na escola deve chegar até a comunidade.

Aprendizado este que deve gerar renda e considerar o aproveitamento e reciclagem de materiais disponíveis.

Gestão, professores e alunos, juntos, produzindo conhecimento e levando até a comunidade propostas e

ações alternativas de economia criativa.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Objetivo: 1) Estimular a troca de conhecimentos entre a escola e a comunidade, através de ações voltadas

para o empreendedorismo social; 2) Desenvolver na comunidade escolar ações voltadas para a economia

criativa através de reciclagem e reaproveitamento de materiais.

Público Alvo: alunos, professores, comunidade

Metodologia e Recursos:

As atividades envolveram os alunos do ensino fundamental regular e da da Educação de Jovens e Adultos. Na

primeira etapa cada turma escolheu um tema a ser desenvolvido, considerando os princípios da economia

criativa e da reciclagem e reaproveitamento. Cada turma foi orientada por um professor responsável. As

oficinas foram desenvolvidas primeiro na sala de aula. Foram desenvolvidas oficinas de reciclagem de palets;

customização de camisetas; horta caseira; sorvetes naturais; criação de capas para celular com embalagens

tetra park; produção de embalagens para presentes com reaproveitamento de papéis. Num segundo

momento, as oficinas foram levadas para duas escolas da rede municipal (Sítio de Berardo e Samuel

Gonçalves), além da associação de moradores. A culminância aconteceu numa grande feira de

empreendedorismo na praça do bairro, onde foi vendido tudo o que foi produzido nas oficinas.

Todos os recursos surgiram a partir da venda, interna, dos que era produzido nas oficinas em sala.

Resultados:

Page 179: GRE Recife Norte e Recife Sul

Após desenvolvidas as oficinas dentro da escola, os alunos e professores levaram os conhecimentos adquiridos

para a comunidade. Essa foi a forma que encontramos para levar conhecimento e noções de

empreendedorismo para a comunidade do entorno da escola.

Todo o material produzido foi vendido numa feira, mostrando aos alunos e comunidade que é possível gerar

renda com criatividade.

Conclusões:

Essa ação, além de mobilizar alunos e professores na busca de formas criativas de geração de renda, nos

mostrou que é possível sair do universo da escola e entrar na comunidade com o conhecimento que a escola

pode produzir. Entendemos que uma economia criativa se constrói com o envolvimento de todos, na busca de

soluções para problemas locais. A escola se aproximou da comunidade com ações concretas e simples,

acessíveis a todos.

Page 180: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA ROTARY DO ALTO DO PASCOAL

Gestor(a): RANNIERY PINHEIRO ALVES

E-mail: [email protected]

Autor(es): ODAILTA ALVES DA SILVA

ADILSON FERNANDO SALES BARROS

Título:?HOMOFOBIA E SOCIEDADE?

Introdução:

Este projeto é resultado do curso de formação ministrado pela ONG GESTOS no segundo semestre de 2013.

Nos encontros, os formadores da ONG discutiram temas como: gêneros, machismo, sexismo, homofobia,

sexualidade, racismo, discriminação, etnia e raça com os professores das diversas GREs do Estado de

Pernambuco.

Nós, enquanto professores da escola Rotary do Alto do Pascoal, achamos pertinente o trabalho com a

temática ?Homofobia e Sociedade?, uma vez que percebemos ainda a força com que o preconceito contra os

homossexuais se apresenta no ambiente escolar e na sociedade como um todo. Ainda que tenhamos

consciência da relevância das outras temáticas, todas merecedoras de debates profundos nas salas de aulas,

acreditamos que a resistência de alguns profissionais da educação em respeitar e debater de maneira

respeitosa a homossexualidade em sala de aula é muito grande, contribuindo agressivamente com o

preconceito que já é tão acentuado na sociedade geral e, sobretudo, nas instituições de ensino.

O preconceito sofrido pelos alunos homossexuais nas escolas geralmente traz consequências, muitas vezes,

irreparáveis, como a marginalização desses indivíduos, problemas com alta estima, baixo desempenho escolar,

presença de comportamentos agressivos como forma de defesa para as violências sofridas e até a desistência

escolar. A escola de todos não apresenta-se afetivamente como a escola dos homossexuais, uma vez que estes

são diariamente desrespeitados em sua sexualidade, tratados debochada e agressivamente.

As instituições escolares não podem continuar omissas diante dessa triste realidade, nesse sentido,

percebemos que a efetivação desse projeto é de extrema importância e necessidade, não apenas na escola

Rotary do Alto do Pascoal, mas em todos os espaços de discussão com o público jovem, em processo de

formação e amadurecimento de opinião. A fim de formar cidadãos dispostos a respeitar os direitos humanos e

respeitar, não apenas a diversidade manifestada na homossexualidade, mas todas as diversidades tão próprias

das sociedades.

Objetivo Geral e Público Alvo:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

? Quanto aos professores:

Page 181: GRE Recife Norte e Recife Sul

1. Refletir sobre a importância de se combater a homofobia no ambiente escolar e na sociedade em geral;

2. Identificar os danos físicos e psicológicos das vítimas da homofobia;

3. Desenvolver atividades em sala de aula que contribua para acabar ou, pelo menos, diminuir a

homofobia na escola.

4. Reconhecer a importância do papel do professor no processo de construção de uma sociedade menos

violenta, mais tolerante, igualitária e que respeite as diferenças.

5. Conhecer os direitos da comunidade LGBTs;

6. Refletir sobre as possíveis interpretações religiosas no tocante à condenação da homossexualidade.

? Quanto aos alunos:

1. Entender a importância de se combater a homofobia e respeitar a diversidade;

2. Refletir sobre o papel do jovem na construção de uma sociedade menos preconceituosa e mais

igualitária;

3. Compreender as diversas possibilidades de identidade sexual e respeitá-las.

4. Reconhecer os direitos das comunidades LGBTs;

5. Refletir sobre as possíveis interpretações religiosas no tocante à condenação da homossexualidade.

? Quanto aos alunos, funcionários da escola e membro da comunidade do Alto do Pascoal com orientação

sexual LGBTs:

1. Levantar a autoestima;

2. Reconhecer os direitos da comunidade LGBTs;

3. Refletir sobre as possíveis interpretações religiosas no tocante à condenação da homossexualidade.

Público-alvo: Professores, alunos, funcionários e toda comunidade.

Metodologia e Recursos:

SETEMBRO:

Apresentação do projeto ao corpo docente, repassando os conhecimentos básicos adquiridos na formação da

ONG GESTOS, a fim de torná-los multiplicadores no combate à homofobia na escola e na sociedade.

Exibição de filmes e realização de debates com registros dos depoimentos dos alunos e professores:

RELAÇÃO DOS FILMES:

1 ? Desejo Proibido (Capítulo I)

Page 182: GRE Recife Norte e Recife Sul

2 ? Uma Oração para Boby

3 ? Shelter

OUTUBRO:

- Releituras das Telas

- Produção do Cordel

- Produção e correção do livro produzido pela aluna.

NOVEMBRO:

Ensaio da apresentação da dança e teatro baseada na música ??AVESSO? e ?MAR e LUA?.

DEZEMBRO:

Culminância, com apresentações e exposição dos trabalhos, palestra e lançamentos do livro.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será realizada através da:

- Participação dos alunos nas atividades

- Produção do material

- Constatação da mudança de comportamento dos alunos no tocante à homofobia

RECURSOS E MATERIAIS NECESSÁRIOS:

Multimídia, Data-show, Som, Telas, Tinta, Pincel, Computador, Impressora, serviços gráficos, CD, DVD,

Cartolina, Lápis Piloto, Fita Adesiva.

Resultados:

Os resultados do projeto foram muito positivos, os depoimentos dos professores e alunos reverberam essa

afirmação. Percebemos no decorrer desses cinco meses de projeto uma mudança de postura na escola, onde o

combate à homofobia passou a ser constante e o respeito aos homossexuais algo posto em prática. Sabemos

que ainda há muito o que fazer mas também temos consciência de que demos um grande passo que precisa

ter continuidade para que essa semente brote por toda comunidade e outras instituições de ensino.

Conclusões:

As instituições escolares não podem continuar omissas diante dessa triste realidade, nesse sentido,

percebemos que a efetivação desse projeto foi de extrema importância e necessidade, não apenas na escola

Rotary do Alto do Pascoal, mas em todos os espaços de discussão com o público jovem, em processo de

formação e amadurecimento de opinião. A fim de formar cidadãos dispostos a respeitar os direitos humanos e

Page 183: GRE Recife Norte e Recife Sul

respeitar, não apenas a diversidade manifestada na homossexualidade, mas todas as diversidades tão próprias

das sociedades.

Page 184: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA MONS. MANOEL LEONARDO DE BARROS BARRETO

Gestor(a): LUIZ SOARES DE MELO

E-mail: [email protected]

Autor(es): MARIA DE LOURDES C VASCONCELOS

Título:MESMO DIFERENTES, SOMOS TODOS IGUAIS.

Introdução:

O espaço escolar é formado por saberes cotidianos, religiosos, culturais e científicos. Partindo da premissa de

que todos são válidos e importantes, e que é função da escola promover a divulgação do saber científico,

estabelecendo diálogos com os demais, buscamos construir uma proposta de leituras, debates e socializações

as ideias. Para tal, os alunos foram sensibilizados e convidados a ler sobre os temas: Doenças Sexualmente

Transmissíveis (DST), Síndrome da Imunodeficiência Adquirida (AIDS), Diretos sexuais e diretos reprodutivos. O

corpo do homem e o corpo da mulher, gravidez e anticoncepção na adolescência, Direitos Humanos,

Diversidade Sexual, Orientação Sexual e Cultura LGBT (Homofobia). Assim, o projeto Mesmo diferentes, somos

todos iguais surgiu como uma necessidade compreensiva, inclusiva e dialógica no espaço escolar, conforme

nos alerta Grün (2002) que aquilo que nos é familiar não nos encoraja a compreensão. A compreensão é

possível apenas quando nós retemos o respeito pela outridade de outro que nós procuramos conhecer.

Todavia, a urgente necessidade de alteridade no mundo atual carece de uma leitura de mundo que contemple

o crítico e o reflexivo, donde corroboramos com Freire(1989), a leitura do mundo precede a leitura da palavra,

daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele. Linguagem e

realidade se prendem dinamicamente, a compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a

percepção das relações entre o texto e o contexto.

Objetivo Geral e Público Alvo:

1- Interagir com o livro de maneira prazerosa, reconhecendo-o como uma fonte de múltiplas informações

e entretenimento.

2- Engajar-se em discussões sobre leituras realizadas, levando em conta o ponto de vista dos colegas e

usando as questões trazidas por eles para rever suas próprias ideias e impressões.

3- Confrontar interpretações e saber articular argumentos que sustentem seu ponto de vista.

4- Ampliar o repertório literário.

PÚBLICO ALVO: Estudantes dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental.

Metodologia e Recursos:

Page 185: GRE Recife Norte e Recife Sul

METODOLOGIA- Circulo de leituras; trabalho em equipes; mostra de vídeos;teatro de fantoches;literatura de

cordel;representaçãoteatral;confecção de material de divulgação;júri simulado e paródias.

No final do trabalho foi realizada uma mostra cultural onde todo o material confeccionado pelos estudantes

foram apresentados aos demais estudantes das turmas que não participaram do projeto.

RECURSOS- Livros paradidáticos;artigos de

revistas;artigoscientíficos;aartilhas;aartolinas;materialreciclável;tintas;pinceis;lápis de cor/hidrocor e

marcadores permanentes.

Resultados:

Podemos ressaltar que o projeto: "Mesmo diferentes, somos todos iguais" contribuiu para vivenciarmos, com

os nossos alunos, conteúdos conceituais, procedimentais, atitudinais e factuais, uma vez que podemos

constatar, não somente pelo envolvimento na realização das ações, mas nos diálogos, posturas e

posicionamentos deles frente às situações vivenciadas.

Conclusões:

Com certeza o projeto "Mesmo diferentes, somos todos iguais" proporcionou aos estudantes ampliação do

repertório literário, informacional e cientifico, confronto de interpretações e argumentações, revisão e

conceitos e atitudes, aprendizagem de trabalho em grupo, estabelecimento de relações impessoais,

respeitando-se as ideias alheias e o outro como ser humano.

Page 186: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO ARQUIPELAGO DE FERNANDO DE NORONHA

Gestor(a): PAULO BRUNO JOSE F DE BRITO

E-mail: [email protected]

Autor(es): PAULO BRUNO JOSE F DE BRITO

Título:SEMANA DO MEIO AMBIENTE 2016: protegendo nossos endêmicos

Introdução:

A EREM Arquipélago Fernando de Noronha atende uma comunidade que convive com duas Unidades de

Conservação: Área de Proteção Ambiental e Parque Nacional Marinho. Para estimular o fortalecimento de

uma consciência crítica sobre a problemática ambiental e social nesta realidade, a Escola aplica diversas

estratégias de Educação Ambiental ao logo do ano. Uma dessas estratégias é a comemoração da Semana do

Meio Ambiente, que tem como público os alunos da Escola, mas que conta a participação de educadores

familiares e também do ICMBio e Administração do Distrito. Neste ano o tema da Semana foi Protegendo

nossos endêmicos.

O objeto de trabalho na educação ambiental, segundo Cascino (1998) é o ser humano e, com relação ao

espaço há necessidade de ?... considerar o universal no particular, resgatando história, entorno, relações,

processos que sustentam e justificam a própria existência daquele local.? Portanto, o ato de educar não se

resume simplesmente à instituição ?escola?. Mais que isso, envolve instituições diversas como a família e a

comunidade em geral. Diante disso, a Escola Arquipélago Fernando de Noronha realizou a Semana do Meio

Ambiente de 5 a 10 de junho de 2016, aberta para toda comunidade, na qual foram realizadas ações de

educação ambiental dentro e fora do ambiente escolar visando um maior conhecimento sobre da ilha.

Objetivo Geral e Público Alvo:

(1) Despertar os alunos para realização de ações que contribuam na preservação e conservação da ilha

sensibilizando toda a comunidade de Fernando de Noronha a estar junto da Escola nessa questão de grande

importância para o Arquipélago.

(2) Proporcionar conhecimentos na área da zoologia de animais silvestres, animais nativos, endêmicos,

ameaçados de extinção, migratórios, e proteção e cuidados com a fauna;

(3) Estimular a formação de uma consciência que promova a minimização do consumo e o incentivo ao

descarte sustentável de resíduos; incentivar a participação na comunidade através de ações socioambientais e

divulgar os serviços disponíveis na área de gestão de resíduos sólidos;

(4) Proporcionar conhecimento e estimular a percepção ambiental, sensibilizar para a importância da

arborização e da mata ciliar, da preservação de toda a flora da ilha, e do período de resiliência anual;

(5) Instigar o pensamento através do tempo geológico sobre a formação da ilha, sua composição e sua história.

Page 187: GRE Recife Norte e Recife Sul

Público-alvo: estudantes e comunidade noronhense

Metodologia e Recursos:

Primeiro os alunos foram divididos em equipes cujos temas foram três animais endêmicos de Fernando de

Noronha, o Sebito (Vireogracilirostris), representado pela cor amarela; a Mabuya (Eupeprysatlanticus),

representada pela cor verde; e o Bodião de Noronha (Thalassomanoronhanum), representado pela cor azul; e

um endêmico de ilhas oceânicas e talvez o mais polêmico da ilha, o Caranguejo (Johngartialagostoma),

representado pela cor vermelha.

E na programação da Semana, a metodologia utilizada foi a seguinte:

1. Elaboração de gritos de guerra e mascotes representativos das equipes;

2. Plantio de 5 árvores dentro da Escola, sendo uma para cada ciclo (Fundamental I, II, Ensino Médio, EJA)

e uma para os especiais do EM;

3. Doação de mudas;

4. Arrastão Ecológico, atividade com o Fundamental I ? Anos Iniciais, voltada para coleta de resíduos nas

praças da ilha e distribuição de folder informativo sobre Resíduos;

5. Mesa redonda sobre animais invasores com alunos do Ensino Médio dirigida por pesquisadores da UPE;

6. Formação dos professores com o tema ?Educação para a Sustentabilidade?, com pesquisadores da UPE;

7. Gincana Ambiental no Porto para os alunos dos turnos diurnos e na escola para os alunos da EJA;

8. Vivência do ?Geolodia?: Expedições voltadas para o estudo e compreensão da geologia do arquipélago,

monitoradas por geólogos da UFMG. Foram 11 expedições e tiveram como cenários os diversos geossítios do

arquipélago e aconteceram por mar e por terra simultaneamente;

9. Oficinas de organização de coleções científicas sobre fauna e flora para o Ensino Médio e EJA;

10. Produção acerca da vivência da Semana em modalidades diferentes de acordo com o nível de ensino:

desenho, painéis, vídeos e raps.

A Semana do Meio Ambiente foi planejada previamente, através de articulações com parceiros e instituições

ligadas a área ambiental que atuam em Fernando de Noronha. As camisetas para todos os alunos e

funcionários da EREM AFN foi doação da Concessionária ECONORONHA; o combustível de todas as

embarcações, os folders, os convites e os banners de divulgação foram doação do Projeto Golfinho Rotador; o

empréstimo de coletes salva-vidas foi pela empresa Santuário, além de contribuições de serviços feitas pela

comunidade. Também foi realizado o sorteio de brindes das instituições participantes, como o Projeto

Golfinho Rotador e o Projeto TAMAR.

Resultados:

Participação maciça dos estudantes nas atividades durante toda a semana e produção de conhecimento sobre

os aspectos ambientais estudados e vivenciados durante o projeto.

Page 188: GRE Recife Norte e Recife Sul

Alunos despertos para a função de cuidar do ambiente onde vivem, de forma a contribuir com a preservação e

conservação da fauna, flora, água e de todos os recursos vindos da natureza. Conscientes na questão dos

resíduos e sua destinação correta, contribuindo com a Gestão dos Resíduos da Ilha, da Escola, e levando para

sua casa, suas famílias e amigos, e para o seu dia a dia a rotina de cooperar com o meio ambiente, atuando

assim como verdadeiros protagonistas.

Comunidade envolvida e participando de forma concreta no projeto além e claro da conscientização levada

àqueles que foram alvo das ações de cidadania ambiental como foi o caso do Arrastão Ecológico.

Conclusões:

As atividades integraram todas as turmas e chamaram a atenção da comunidade local nas questões

socioambientais. Deixaram claro também que os alunos se envolvem de maneira concreta quando a

metodologia é diversificada e contempla atividades práticas. Ficou claro também que os espaços de aula

podem ser variados e que existe adesão dos alunos quando ?a sala muda de lugar?. Esse legado servirá para os

professores da escola repensar suas escolhas metodológicas e quiçá começar a explorar mais espaços

alternativos para aula.

Com toda a população junto da Escola, foi possível fortalecer a realização de ações que estimularam a

sensibilização da questão da preservação e conservação da ilha. Diante de estarmos vivendo dentro de uma

Unidade de Conservação, com regras rígidas a serem seguidas, esse evento tornou-se muito importante para

escola, e com isso, buscamos uma semana festiva que pode atender a nossa missão que é a de sensibilizar as

pessoas sobre o convívio com essas regras e a sua vivência na ilha.

Page 189: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA JOAO BARBALHO

Gestor(a): NATANAEL JOSE DA SILVA

E-mail: [email protected]

Autor(es): ANA RUTH Q ALENCAR RIBEIRO

Título:COM ? VIVER (COMBATE À VIOLÊNCIA PARA CONVIVER MELHOR)

Introdução:

O Problema da violência e indisciplina na Escola João Barbalho vem sendo constatado diariamente, tanto na

sala de aula, quanto no recreio e entornos da escola, conforme relatos dos professores, alunos, pais,

funcionários e os registros no livro de ocorrência, o que tem sido um grande entrave para a melhoria do

desempenho da escola, no IDEB / IDEPE e SAEPE.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Objetivo específico:

Promover ações para prevenir e reduzir os índices de agressividade, violência e indisciplina na escola.

Metodologia e Recursos:

1) Reunião da Equipe Gestora com a Equipe Técnico-Pedagógica, Coordenadoras do Grupo Ruas e Praças, os

Professores e Equipe de Secretaria da Escola para discutir a problemática da agressividade, violência, bullying,

drogas, indisciplina dos nossos estudantes, e os reflexos no processo ensino- aprendizagem , bem como

discutir a necessidade de combater os referidos problemas, através da vivência de forma coletiva deste

Projeto de Intervenção.

2) Criação do Conselho Disciplinar, composto por um representante da Equipe Gestora, um representante dos:

pais, alunos e da Equipe Técnico-Pedagógica e três representantes de professores.

3) Escolha do Professor Conselheiro de cada turma

4) Disponibilizar aos professores a base teórica do Projeto, através de textos e sites que expõem e

fundamentam os conceitos de violência, (in)disciplina, incivilidade, bullying, drogas e outros dentro da

temática.

5) Os temas da violência, indisciplina, bullying, drogas devem ser trabalhados pelos professores como

conteúdo transversal da sua área de conhecimento.

5 - 5) Recursos:

Adquirir Textos e Vídeos sobre o tema

Page 190: GRE Recife Norte e Recife Sul

Buscar formas para a escola adquirir Máquina filmadora e fotográfica

Buscar formas para conseguir ?Ônibus? para as visitas ao IFPE, ETEPAM, Museus e outros

Crachás para os Estudantes Mediadores de Conflitos (AMEs, Representantes e Vices)

Buscar formas para conseguir ?Brindes? para as premiações das redações, gincanas e outros.

Resultados:

Visando diagnosticar e delimitar o problema da violência na escola, ouvimos os professores, alunos, pais e

demais segmentos da comunidade escolar, além de termos analisado o livro de ocorrências do cotidiano da

escola.

Durante o período de vivência deste Projeto de Intervenção, acompanharemos mensalmente, os índices de

ocorrência da violência e indisciplina, na perspectiva de analisar os efeitos do Projeto, a fim de ajustá-lo e/ou

redimensioná-lo em caso de algum efeito negativo.

Conclusões:

Ao término do ano letivo de 2016, realizaremos uma análise criteriosa dos índices de violência, bullying e

indisciplina X aprendizagem, com a finalidade de avaliar se o Projeto cumpriu o seu propósito de reduzir a

violência e elevar o nível de aprendizagem dos nossos estudantes.

Page 191: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO MARTINS JÚNIOR

Gestor(a): EDSON ALEXANDRE DE ARAUJO

E-mail: [email protected]

Autor(es): ADRIANA MARIA MAIA DOS SANTOS

Título:HISTÓRIA DO BAIRRO DA TORRE

Introdução:

Introdução

O ensino de história, assim como a Historiografia, se defronta atualmente com a aceleração do mundo, com a

reorganização dos espaços de saber a partir das novas demandas do mundo. A emergência das teorias pós-

modernas suscitaram questionamentos que tiraram o docente e o campo do conhecimento de seu lugar

comum.

O espaço escolar passou a não deter mais a hegemonia da produção do conhecimento. A globalização, o

desenvolvimento da tecnologia e a ascensão das mídias digitais trouxeram para a figura do aluno a

possibilidade de ser um sujeito conhecedor, sem a tutela da instituição escolar. Nesse sentido o ensino de

história confronta-se com novos problemas, que organizam-se a partir dessas novas demandas da sociedade.

Nesse sentido, a História Local se faz mais do que necessária. Produzir um tipo de saber que se paute na

identificação do indivíduo com sua região e seu cotidiano, nos ajuda a esclarecer a realidade desses

educandos, além de trazer o ensino de história, sempre tão afeito as abstrações e generalizações, para um

universo mais próximo de sua realidade.

A proposta do presente trabalho se estrutura na defesa da importância do ensino da História Local, além de

defender a importância do ensino com pesquisa e com fontes primárias, introduzindo o aluno no universo da

produção do saber. De modo que defenderemos não só a importância do debate da história local, mas

também da utilização das fontes orais e da importância do método para a sistematização do saber histórico.

Sendo esse saber didático, identificado com a realidade dos educandos e introdutor ao universo científico.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Objetivos

? Construir a História do Bairro da Torre, identificando suas origens e a história local a partir do relato de

moradores antigos apontados pelos estudantes;

? Valorizar o patrimônio Histórico, cultural do bairro avaliando os elementos que confere identidade aos

seus moradores;

Page 192: GRE Recife Norte e Recife Sul

? Relacionar os resultados da pesquisa-ação sobre a história local com a dimensão da história nacional e

global.

Público Alvo

Estudantes do segundo ano do ensino médio.

Metodologia e Recursos:

METODOLOGIA

? Pesquisa, ação constando o levantamento bibliográfico e documental;

? Entrevistas com antigos moradores;

? Transcrição e documentação dos dados;

? Exposição dos resultados em um guia afetivo;

? Desenvolvimento de planos de aula com a História recente do bairro.

Resultados:

Foram elaborados como resultado do trabalho pelos estudantes um Guia Afetivo e uma atividade com a

comunidade identificada como Domingo na Torre. Com os bolsistas do Pibid a pesquisa convergiu em dois

artigos científicos Torre Antiga e Nova Torre, e das Palafitas ao Carandiru. A professora supervisora também

publicou um artigo sobre a confecção do Guia Afetivo utilizando o Google mapas. Todos os artigos foram

apresentados e estão publicados nos anais do XI ENCONTRO DE HISTÓRIA DA UNEB em 2015, além das

entrevistas gravadas e transcritas serem levadas ao acervo do LAHOI. A pesquisa deu origem a dois planos de

aula, O museu Imperial uma aula interativa com os estudantes e a Guerra de Secessão e o Bairro da Torre com

exibição da entrevistas com ex- operários locais.

Conclusões:

A maior dificuldade do trabalho foi à história da Fabrica e dos operários. O processo de tombamento impediu

o acesso às instalações e a pouca documentação existente da vida dos operários, já que muitos vinham de

outras localidades para trabalhar na Fabrica da Torre. A pesquisa realizada mostrou o processo de transição

do bairro da Torre de uma área de engenho para um bairro numa área urbanizada com a vinda da fábrica.

Vimos também os problemas de moradia e especulação imobiliária, o que incentivou a produção de um dos

artigos citados. Quanto aos estudantes envolvidos a receptividade do trabalho foi muito boa e a participação

foi e os resultados esperados foram excelentes.

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA MISSIONARIO SAO BENTO

Page 193: GRE Recife Norte e Recife Sul

Gestor(a): LUIZ HENRIQUE SILVA MONTEIRO

E-mail: [email protected]

Autor(es): CHRISTIANE PEREIRA DA SILVA

MARIA INEZ DA SILVA

LUIZ HENRIQUE SILVA MONTEIRO

Título:CAMINHOS QUE CONDUZEM À PAZ

Introdução:

O Projeto Caminhos que nos Conduzem à Paz é um estímulo a reflexão da cultura pela paz em nossa

sociedade. Sabendo que a escola, agência formadora privilegiada pela humanidade para formar cidadãos mais

justos e fraternos, cultivando valores à dignidade individual e coletiva, dessa forma, proporciona uma

convivência respeitosa e harmônica à luz dos Direitos Humanos e Cidadania no âmbito social.

Em observância aos índices de violência que a população do Ibura sofre diariamente e ao crescente

reflexo no âmbito escolar com práticas de bullying (verbal ou física), aos relatos informais do cotidiano de

algumas crianças e adolescentes em seu ambiente familiar e na escola, aos atos identificados sobre homofobia

(no bairro/na escola), as pichações vistas na comunidade e dentro da escola, depredações de cadeiras

escolares, portas, ventiladores, aos constantes assaltos , roubos , furtos na comunidade do Ibura,

envolvimento dos jovens com drogas e entre outros fatos identificados que geravam atos ou resultados

violentos. Assim, se fez necessário elaborar um projeto para amenizar ou reduzir as ações violentas de forma

que proporcionasse uma maior conscientização de valores morais que são juízos sobre as ações humanas que

se baseiam em definições do que é bom/mau ou do que é o bem/o mal. Eles são imprescindíveis para que

possamos guiar nossa compreensão do mundo e de nós mesmos e servem de parâmetros pelos quais fazemos

escolhas e orientamos nossas ações. Assim, foi elaborado o projeto de forma que abordassem as

competências referentes ao comprometimento com valores inspiradores da sociedade democrática (

dignidade humana, justiça, respeito mútuo, valores).

Os principais temas abordados, debatidos e trabalhados em sala de aula com corpo discente e a

participação dos funcionários, pais e comunidade em geral foram: ECA, Estatuto do Idoso,Violência contra a

Mulher, contra os Afrodescentes, nos Estádios, no Campo Rural, Intolerância Religiosa , Homofobia, o uso de

Drogas Ilícitas entre outros.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Ressaltamos que o principal objetivo é de estimular a reflexão sobre a importância da Paz na Vida

Escolar e na Sociedade em geral, e com base no 5º Artigo da Constituição Brasileira ( Art. 5º - Todos são iguais

perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes

no País a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade). Mas

Page 194: GRE Recife Norte e Recife Sul

também, fazer uma reflexão, junto ao corpo discente, funcionários e comunidade os porquês da violência e

analisar sobre as suas relações direta ou indiretamente estavam envolvidos para que se promovesse práticas

de Cultura de Paz na escola

Metodologia e Recursos:

O Projeto Caminhos que nos Conduzem à Paz da Escola Estadual Missionário São Bento foi executado em

três fases básicas e orientados pelos professores, coordenação e gestão, que foram - Primeira fase: pesquisas,

leituras (artigos, reportagens, charges, cartum, tiras humorísticas, imagens, músicas), apresentação de filmes

que abordassem os motivos e consequências da violência e incentivassem a boa convivência num ambiente de

Harmonia e Paz em nossa escola, nos lares e na sociedade. Posteriormente, na fase seguinte, foi solicitado ao

corpo discente (divididos em grupos) que elaborasse e apresentasse: seminários, redações, panfletos, jornais,

banners, cartazes, faixas, dramatização, trabalhos escritos que relatasse a importância e possíveis soluções

que conduzam à Paz em nosso meio social e escolar. Na última fase: foi feita a Caminhada pela Paz com os

estudantes, funcionários, professores, pais e comunidade, todos vestidos com farda ou de branco e com

balões pelas ruas dos bairros ( Cohab - UR 04, 05 e Lagoa Encantada) com a apresentação dos banners, faixas,

panfletos , cartazes produzidos pelos estudantes, ao som de músicas que abordam o tema: A Paz é a gente que

faz ( Xuxa), A Paz ( Healthe Word) na voz de Daniel, Bandeira Branca na voz de Simone, entre outras.

Resultados:

Durante o desenvolvimento e a finalização do projeto, já foi percebido uma mudança de atitude dos

estudantes entre eles e uma grande participação ativa, pois trouxemos para dentro da sala de aula temas do

seu cotidiano que eles não apenas conviviam na escola ,mas também em sua comunidade. Foi verificado uma

redução das brigas entre o corpo discente , pichações e um maior respeito mútuo. Temos ciência que não

conseguimos atingir 100% da consciência estudantil, mas acreditamos que estamos no caminho certo para a

construção de uma sociedade de paz , onde o respeito mútuo também se constrói na escola e que a mesma,

também, tem sua parcela de contribuição na sociedade

Conclusões:

Identificamos que uma das grandes dificuldades encontradas foi a mudança de atitudes por parte de

pequeno grupo de estudantes durante a execução e finalização do projeto, mas acreditamos que temamos

plantado uma pequena semente em sua consciência que irá brotar futuramente proporcionando uma

formação como cidadão num sociedade harmoniosa e que não valerá a pena conviver em conflito familiar,

escolar e social.

Também foi constatado uma redução significativa dos conflitos devido às práticas de bullying escolar

(verbal ou física), as pichações na escola, depredação ao patrimônio público escolar, aos relatos informais do

cotidiano de algumas crianças e adolescentes em seu ambiente familiar e na escola, aos atos identificados

sobre homofobia na escola entre outros, além de uma maior consciência de seu direito de viver em Paz

Page 195: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL PROFESSOR LUCILO AVILA PESSOA

Gestor(a): JULIANA MARIA R DE OLIVEIRA

E-mail: [email protected]

Autor(es): LUCINDA DE SOUZA PESSOA

JULIANA MARIA R DE OLIVEIRA

Título:Audiovisual na Escola

Introdução:

Vivemos em um mundo permeado pela tecnologia, dominado pelas imagens, com destaque especial para os

celulares. Pensando nisso e em como utilizar as ferramentas tecnológicas aliadas aos recursos didáticos é que

surgiu o projeto de audiovisual na escola.

O projeto consiste em realizar oficinas de audiovisual para alunos dos 1º e 2º anos dos cursos de

Administração e Redes de Computadores da ETE Professor Lucilo Ávila Pessoa, em horários extra calasse,

ministradas pelos próprios estudantes sob a coordenação da equipe pedagógica da escola. A ideia é que os

estudantes aprendam a realizar curtas-metragens, editar imagens, criar cartazes e identidades visuais para os

trabalhos escolares, utilizando assim o audiovisual como suporte para as diversas atividades.

Para Bolognesi( 2014) o audiovisual é uma ferramenta simples e barata capaz de ajudar a escola a se renovar,

oferecendo aos alunos a possibilidade de se expressarem, de aprenderem a trabalhar em grupo, de

dominarem novos repertórios e sintaxes afinados com os novos tempos e, principalmente, desenvolverem

pensamento crítico e valores éticos.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Incorporar a linguagem audiovisual ao processo educativo nos níveis de formação tecnológica, expressiva e

didática.

Estudantes das turmas de 1º e 2º ano dos cursos de Administração e Redes de Computadores

Metodologia e Recursos:

? Oficinas para um grupo de estudantes multiplicadores no uso dos softwares de ilustração: Photo Shop,

Prezzy, Sony Vegas e Corel Draw.

? Os estudantes multiplicadores orientam os colegas de sala a utilizarem os softwares de ilustração e

layout nas produções de trabalhos escolares.

? Oficinas de produção de audiovisual: em equipe os estudantes produzem um curta metragem.

Page 196: GRE Recife Norte e Recife Sul

? Oficinas de produção e designer gráfico: em duplas os estudantes utilizam os software para criação de

um banner com o tema ?a importância da leitura?.

? Mostra de audiovisual, de produção gráfica e premiação dos melhores trabalhos.

Resultados:

A oficina de audiovisual possibilita as ações de protagonismo juvenil, onde a monitoria é feita pelos próprios

estudantes, bem como o processo de interação entre eles, encorajando-os a cooperação entre si, tornando

possível a consolidação de uma aprendizagem colaborativa e a realização de atividades extra-sala de aula.

Conclusões:

Ao concluir as oficinas o estudante terá condições de desenvolver competências necessárias na área de

criação de materiais impressos e de audiovisuais, utilizando softwares de manipulação de imagens e os

aparelhos de celular.

Depois das oficinas espera-se que os estudantes deem continuidade ao projeto nas salas de aula, utilizando os

conhecimentos adquiridos nas apresentações dos trabalhos escolares e nas pesquisas, nos registros dos

projetos didáticos da escola, enfim nos processos criativos de criação de materiais publicitarios, que tanto irão

necessitar no mercado de trabalho.

Page 197: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA OTHON BEZERRA DE MELO

Gestor(a):

E-mail: [email protected]

Autor(es): LENIRA MARIA MIRANDA VARELA

Título:A IMPORTÂNCIA DA FAMILIA NO AMBIENTE ESCOLAR

Introdução:

Com o propósito de receber os pais dos estudantes de forma prazerosa na primeira reunião pedagógica e levá-

los a conhecer em forma de passeio pelas dependências da escola, apresentando os servidores e também

como cada uma funciona no dia a dia . Cada setor visitado os familiares ficaram empolgados e elogiaram a

iniciativa inovadora da escola.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Receber os familiares no encontro de família na escola, levando-os a conhecer todos os ambientes, os

servidores e sua funcionalidade no dia a dia.

Publico alvo: Pais e Familiares

Metodologia e Recursos:

Nossa experiência exitosa foi no primeiro encontro de família na escola no ano /2015 onde obtivemos sucesso

e voltamos a realizar em 2016. Onde recebemos os pais de forma calorosa e levamos a conhecer as

dependências do interior da escola que deixaram seus filhos. Desde a entrada quando foram acolhidos pelos

estudantes do 9º Ano, que realizaram uma dramatização, focando "A importância dos pais na vida escolar."

Logo depois abertura com a gestora apresentando a equipe escolar e os informes administrativos. Dividimos

em três grupos onde os pais foram encaminhados pela equipe escolar para um tour pela secretaria,

aproveitamos para apresentar o Sistema Informação da Educação em Pernambuco e como deveriam

acompanhar os resultados dos filhos, mostramos a cozinha (merendeiras qualificadas e monitoradas por

nutricionistas mensalmente, cardápio e a higiene no preparo dos alimentos), o depósito de alimentos (vários

alimentos estocados, informes com a validade dos produtos e higiene do local), a Biblioteca ( Projetos

pedagógicos e educação integral/Mais Educação), Sanitários dos estudantes e outros ambientes. Ao retornar

do passeio os pais estavam maravilhados, pois nunca conheceram uma escola por dentro. Elevamos a

credibilidade que eles já mostravam pela escola. No retorno cada grupo escolheu um representante para

falar do que observou e dar sugestões para melhorar a qualidade dos serviços oferecidos.

Resultados:

Page 198: GRE Recife Norte e Recife Sul

Os familiares mostraram satisfação em conhecer os ambientes da escola, principalmente o depósito de

alimentos e cozinha e todo que estava exposto, quanto às orientações no SIEPE, alguns pais fizeram perguntas

e ficaram maravilhados. Em outros anos tínhamos uns 45% de frequência de familiares em reuniões, em 2015

passamos a receber uns 65% e neste ano de 2016, alcançamos com a mesma ação quase 90% de participantes

registrados em Ata.

Conclusões:

Com a participação dos familiares nos encontros bimestrais, gerou aumento destes em momentos de

festividades vivenciados no calendário escolar.

Page 199: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL ALMIRANTE SOARES DUTRA

Gestor(a): OSCAR JOSE DO NASCIMENTO NETO

E-mail: [email protected]

Autor(es): LEVY DOS SANTOS MENDES

Título:Plantas Medicinais - Integrando Ciência e Saúde

Introdução:

A utilização das plantas medicinais é prática antiga. Antes, por necessidade de sobrevivência, crença no poder

da cura ou ainda o preço caro do remédios farmacêuticos. Os conhecimentos populares foram repassados ao

longo das gerações. Muitos chás e remédios indicados com frequência, pelos efeitos medicinais que

produzem, apesar de não terem seus constituintes químicos conhecidos. Segundo Santos et al.(2004) o cultivo,

suas diferentes nomenclaturas e formas de utilização de elementos florísticos não podem ser negligenciados.

Pois podem trazer efeitos indesejados. No entanto, a margem de certeza de toxidade de uma planta é limitada

(partes da planta ingerida, as condições ambientais, entre outros), pois não se conhecem em literaturas

científicas o nível de toxidade de todas as plantas utilizadas pela população.

Objetivo Geral e Público Alvo:

• Realizar o levantamento botânico de plantas classificadas em diferentes categorias de uso em nosso

país,investigando o que é mito ou verdade sobre essas plantas a luz da ciência.

Objetivos Específicos

• Questionário botânico para melhor conhecimento da relação dos vegetais com a comerciantes do mercado

de são José.

• Produção boletins informativos explicando sobre o uso correto das ervas medicinais, proporcionando

conhecimento, evitando que as informações de censo comum sejam repassadas sem fundamentação

científica;

• Realização de aula de campo com alunos e professor orientador ao mercado de São José relacionando teoria

e prática;

Page 200: GRE Recife Norte e Recife Sul

• Construção de cartazes e banners para acervo da escola, facilitando a orientação dos estudantes e visitantes

da feira no pátio da escola. ;

• Oficinas ministradas pelos estudantes repassando conhecimentos adquiridos para a população envolvida,

sobre as virtudes terapêuticas dos vegetais, sensibilizando sobre a prevenção de intoxicações com o uso

incorreto das plantas;

Público-Alvo: Estudantes dos cursos Técnicos de Nutrição e Dietética e Meio Ambiente, Ensino Médio

Integrado

Metodologia e Recursos:

Após a escolha da temática e pesquisas bibliográficas, os estudantes iniciaram um estudo sobre a história do

uso das plantas medicinais . Depois foram exibidos documentários e vídeos, sendo analisada cada fala dos

participantes, relatando seus pontos de vista. Após estudos aprofundados sobre questionário botânico e sua

relevância, permitindo o conhecimento e entendimento da relação dos vegetais com a população envolvida,

os alunos produziram uma comparação entre aquilo que os vendedores tinham de conhecimento popular e o

que era verdade ou não,a luz das referencias bibliográficas. A partir daí tornou-se relevante e realizações de

palestras nas salas das turmas dos 2ºanos, que foram organizadas pelos alunos realizadas na própria escola,

comunidade envolvida e escolas solicitadas, no intuito de sensibilizar a população para o uso correto dos

vegetais.Onde as turmas foram divididas em grupos, assim: As três turmas do 2º ano ( Meio ambiente,nutrição

A e nutrição B) serão divididas em 10 grupos, contendo 10 participantes por grupo.

Resultados:

No dia 19/06/2015, realizou-se a culminância das palestra trabalhadas em sala de aula com a exposição da

feira medicinal na área interna da escola das 8 as 12h . A prática foi bastante comemorada pelos estudantes

pois a exposição da feira, proporcionou a minimização da automedicação com as ervas medicinais,

respeitando nossa saúde e corpo, evitando efeito danosos a saúde. E também o aumento no interesse pelos

conteúdos de botânica.

Conclusões:

O presente trabalho torna-se de grande importância, pois o uso dos vegetais pela população para fins

terapêuticos é frequente, por quaisquer razão que sejam. Portanto, ficou evidente que muitas pessoas

desconhecem os riscos que correm do uso das plantas sem conhecimento prévio.

Page 201: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA JOSE MARIA

Gestor(a): IRENE DE AGUIAR SILVA

E-mail: [email protected]

Autor(es): IRIS VIRGINIA MELO DE CARVALHO

Título:Formação de Agentes Multiplicadores da Redução da Violência na Escola

Introdução:

Projeto de parceria com o Grupo Adolescer para formação de agentes redutores da violência e mediação de

conflitos na Escola.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Reduzir a Violência na Escola e mediar os conflitos que prejudicam os relacionamentos interpessoais. Formar

alunos agentes para atuar na escola com o objetivo de melhorar as relações entre os alunos, professores e

comunidade escolar.

Metodologia e Recursos:

Reunioes com cada turma para escolha das lideranças; apresentações dos agentes para toda comunidade;

debates períodicos com agentes, alunos, professores e o Grupo Adolescer; organização das datas

comemorativas e apresentações festivas; atendimento especializado com psicólogo e assistente social para os

alunos em vulnerabilidade, oficinas com o Grupo Adolescer com professores, funcionários e alunos, reuniões

para avaliação das atividades desenvolvidas.

Resultados:

Toda comunidade escolar tem se motivado a participar do projeto. Mesmo numa comunidade de alta

vulnerabilidade social temos conseguido reduzir os índices de violência na Escola. Melhorou as relações

interpessoais e a autoesstima dos alunos.

Conclusões:

Este projeto de parceria ajudou a Gestão na melhoria dos índices. Diminuiu a evasão e reduziu a violência

dentro da escola. Com o sucesso desta parceria renovamos os trabalhos para este ano de 2016.

GRE: GRE RECIFE SUL

Page 202: GRE Recife Norte e Recife Sul

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO APOLONIO SALES

Gestor(a): NOEMIA KARINA ARAUJO DA SILVA

E-mail: [email protected]

Autor(es): CLAUDIA SIMONE DO N MENEZES

JULIANA MARIA DA SILVA LINS

WALESKA PEREIRA GUSMAO

Título:Gincana juventude em movimento

Introdução:

Gincana, de acordo com o dicionário, é uma competição onde os participantes diferenciam em equipes,

para cumprir com habilidades e destreza, as tarefas propostas pela comissão organizadora dentro de um

tempo estipulado.

A realidade da educação atual, propõe a formação de um ser social integral, isso proporciona para a

Unidade de Ensino uma preocupação não apenas na área do conhecimento como também nas áreas

afetivas e sociais. Pensando nesses três segmentos, é interessante que as instituições de ensino realizem

projetos que possam colaborar nessa formação integral, e proporcionar ao aluno agir, atuando na sociedade

em que vive .

É com o intuito de buscar a integração entre os jovens do EREM APOLÔNIO SALES que propusemos uma

gincana e nesse contexto aproveitamos para promover provas de cunho social e beneficente, visando

auxiliar uma instituição de caridade, tendo por finalidade despertar o sentimento de caridade e

solidariedade com os menos favorecidos.

Objetivo Geral e Público Alvo:

OBJETIVO GERAL

Promover a integração e a socialização dos estudantes do Ensino Médio e Fundamental, tornando o ambiente

escolar em um espaço não apenas de aprender, mas também capaz de promover novas perspectivas através

de atividades em equipe, que permitam ao estudante perceber-se como, ser provido de emoções, assim como

a existência do outro. Possibilitar contato com a realidade social exercitando a solidariedade através de uma

campanha de arrecadação de material de higiene e limpeza a serem doados.

Page 203: GRE Recife Norte e Recife Sul

OBJETIVO ESPECÍFICO

- Promover a socialização e integração dos estudantes;

- Estimular o espírito competitivo e colaborativo;

- Desenvolver uma preocupação com as atividades socioambientais;

- Ressaltar a importância do bom relacionamento e do respeito às diferenças individuais;

- Promover atividades diferenciadas que leve aos estudantes a protagonizarem momentos de aprendizagem e

de novas experiências;

- Despertar sentimentos de caridade e solidariedade;

- Oferecer momentos, espaços e atividades recreativas que levem ao alcance das expectativas quanto a

diversão, percebendo a escola como um ambiente descontraído, alegre.

Público Alvo: Todos os estudantes do Ensino Médio e Fundamental II.

Metodologia e Recursos:

Nas reuniões de planejamento, no inicio do ano de 2016, foram detectados problemas como: ausências dos

pais e ou responsáveis, salas sujas, falta de motivação, baixo desempenho escolar. Na tentativa de reverter o

quadro, foi proposta uma gincana continua durante boa parte do ano letivo (de março a agosto), já que

tivemos uma experiência exitosa no ano anterior. As etapas da gincana foram distribuídas da seguinte forma:

(1) elaboração do regulamento, tarefas e pontuações da gincana pelos professores e equipe gestora; (2)

apresentação do projeto para aos alunos protagonistas e representantes; (3) distribuição do regulamento para

os alunos; (4) execução das tarefas.

Resultados:

Foi observada a conservação do patrimônio da escola, diminuição do lixo nas redondezas da escola, maior

frequência dos pais em reuniões e eventos, aumento do desempenho e motivação nas atividades escolares.

Conclusões:

Vale salientar que este projeto está em andamento, contudo já constatamos sucesso em mudanças

comportamentais, evolução na interação entre os membros de toda comunidade escolar.

Page 204: GRE Recife Norte e Recife Sul
Page 205: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO DIARIO DE PERNAMBUCO

Gestor(a): CARLOS ALBERTO RODRIGUES DA CO

E-mail: [email protected]

Autor(es): MARILUCE MARIA DA SILVA

Título:Construindo valores e propagando ideia para preservação do meio ambiente.

Introdução:

A Escola de Referência em Ensino Médio Diário de Pernambuco busca divulgar seu projeto: Construindo

valores e propagando ideias na preservação do meio ambiente hoje e das gerações futuras, no Prêmio

?Resposta para o amanhã?, 2ª edição 2015 da Samsung Eletrônica da Amazônia LTDA no propósito de

contribuir com a vitalidade do planeta a partir das ideias dos jovens para as futuras gerações, buscando uma

convivência harmoniosa da população com o meio ambiente.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Desenvolver nos estudantes, profissionais da Escola de Referência em Ensino Médio Diário de Pernambuco e

moradores dos Bairros do Engenho do Meio, Roda de Fogo e Sítio das Palmeiras a conscientização da

importância dos cuidados com o meio ambiente e com a qualidade de vida no planeta.

Metodologia e Recursos:

O desenvolvimento do projeto será desenvolvido em etapas:

1ª ETAPA: Numa participação coletiva dos docentes da EREM Diário de Pernambuco serão analisadas as

habilidades das turmas para identificar a que melhor se encaixa nesse processo. A turma será dividida em

equipes para as seguintes habilidades: teatro, música, pesquisa de campo, levantamento estatístico,

grafitagem, e que aconteça de forma participativa.

2ª ETAPA: Promover uma palestra na área de educação ambiental como propósito de alertar e conscientizar os

alunos quanto à problemática do lixo no mundo, no país e no estado. Após a palestra a turma será divulgada

para execução do projeto na comunidade. Com material informativo.

3ª ETAPA: Painel para criação de um ponto de coleta (Lixo eletrônico ? Resíduos sólidos).

4ª ETAPA: Disseminar o Projeto nas Unidades Escolares da comunidade tornando-as o eixo modificador na

construção de uma sociedade mais consciente de seu papel com o meio ambiente.

Page 206: GRE Recife Norte e Recife Sul

Resultados:

Os estudantes: estão assumindo postura cidadã em suas ações, consciente e zelando pelo seu espaço e o

espaço do outro; maior zelo pela Escola; desenvolvem espírito de coletividade; conscientes da importância de

zelar pelo planeta bem como de suas consequências caso suas ações não sejam eficientes; estão

concretizando aprendizagem com qualidade social; sua permanência com qualidade na Escola;

Os professores: mais reflexivos em sua prática pedagógica; apresentam maior interação entre os colegas

professores; interagem mais com a comunidade.

A Comunidade: Mais participativa na vida da escola; realização de parcerias com empresas, e outras

organizações;

Conclusões:

Esperamos com este projeto desenvolver em nossos estudantes e comunidade do Engenho do Meio, Roda de

Fogo e Sítio das Palmeiras, uma consciência universal sobre a importância do cuidado com o meio ambiente.

Isso, partindo do pressuposto de que nunca se proclamaram tão alto esses cuidados e ao mesmo tempo nunca

foram tão sistematicamente violados como nos nossos tempos.

Page 207: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO SIZENANDO SILVEIRA

Gestor(a): MARCIA THAYS L NOGUEIRA DINIZ

E-mail: [email protected]

Autor(es): ENILTON FRANCISCO DIAS

Título:Projeto Pascoa da Pluralidade e do Respeito

Introdução:

Visto que em todos os documentos de instrução para a Educação, orienta-se que se formem jovens cidadãos e

percebendo que, devido a todos os acontecimentos internacionais, associados ao extremismo e ao radicalismo

religioso, e a todos os males que isso pode causar. Analisamos que os jovens precisam ser levados a pensar e

debater, no sentido de que isso é algo que precisa, também, ser combatido para construirmos uma sociedade

solidária embasada no respeito as diferenças e perceba que a diversidade é salutar e favorece um

aprendizado. Partindo do princípio de que as religiões são caminhos diversos que convergem para o mesmo

ponto.

A EREM Sizenando Silveira elaborou este projeto, de modo a trazer para a práxis, nesse período da páscoa,

uma maior reflexão de solicitude fraterna o respeito pelas diversas crenças e filosofias, bem como o

conhecimento de suas ações, desmistificando as idéias preconceituosas, construídas ao longo dos anos.

Objetivo Geral e Público Alvo:

OBJETIVO GERAL:

Fomentar o protagonismo juvenil na construção de uma consciência solidária no ambiente escolar e no agir

significativo para com a sociedade, sobretudo na aceitação e respeito pelas diferenças.

POPULAÇÃO- ALVO:

Professores, Agentes Educativos, Educandos, familiares e Instituições Religiosas

Metodologia e Recursos:

? Esclarecimento da necessidade de esclarecimento como unica forma viável de se combater o radicalismo

e o preconceito a partir do início da divulgação do projeto na unidade escolar;

? Organizar cronograma para orientação de cada turma das diferentes séries, com aulas sobre os vários

credos que estarão presentes na culminância do projeto.

Page 208: GRE Recife Norte e Recife Sul

? Culminância com apresentações culturais dos diversos grupos religiosos e estandes ou tendas para

informação e esclarecimento sobre as várias religiões representadas.

? Encontro inter-religioso com falas de aproximação, exaltando o que se tem em comum, com objetivo de

mostrar que as semelhanças são maiores que as diferenças e que o que as uni é maior que aquilo que as

separa. mostrar uma convergência de ideias e não um debate que exalte uma divergência.

INTITUIÇÕES PARCEIRAS

Colégio Adventista

Federação Israelita de Pernambuco

Centro de Estudos BusdistaBodstva

CIR ? Centro Islâmico do Recife

Templo Central da Assembléia de Deus

Terreiro de Xambá

Ordem Franciscana

Resultados:

O projeto alcançou um espantoso sucesso e abrangência, com a participação dos familiares, professores,

diversas instituições religiosas e adesão total dos estudantes, que demonstraram na prática assimilar o

propósito do projeto e buscaram conhecer mais sobre religiões diferentes das suas. A culminância teve a

cobertura da imprensa, com destaque na homepage da SEDUC

http://www.educacao.pe.gov.br/portal/?pag=1&cat=18&art=2823 . O sucesso do projeto se comprovou com o

entusiasmo dos estudantes, suas falas e o número de depoimentos dos pais e professores. Com a certeza de

termos contribuído para o combate ao preconceito não só por parte dos alunos mas que esse aprendizado foi

estendido para as famílias.

Conclusões:

A LDB, assim como todos os documentos voltados para a Educação, convidam para que se forme jovens,

éticos, críticos e solidários. E com este projeto foi alcançado o objetivo de se perceber que nossas diferenças

não nos separa, mas nos enriquece e nos faz aprender uns com os outros. E que a pluralidade religiosa é uma

bela fonte de conhecimento, de encantamento e de crescimento. E ainda que, a laicidade do Estado, no

sentido de assegurar uma equidade na abertura de espaço, favorece o respeito e a democracia e seu sentido

mais abrangente.

Page 209: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA CORONEL OTHON

Gestor(a): PEDRO ANASTACIO DE OLIVEIRA

E-mail: [email protected]

Autor(es): MARIA DA CONCEICAO M FERREIRA

IARA VASCONCELOS

Título:Cuidando da Terra de forma Sustentável

Introdução:

Recentemente, além de temas tradicionais no ensino fundamental e médio, como a Educação Ambiental, há

uma tendência de frequente abordagem de temas relacionados, com o estudo da terra. Muggleret et al.,

(2005) relata que iniciativas neste sentido surgiram apenas no final do século XX em alguns países isolados,

incluindo-se o Brasil. O despertar do conhecimento sobre solos é fundamental (LELIS et al., 2007), pois em

geral, as pessoas não possuem percepção completa do meio ambiente, do funcionamento integrado de seus

componentes e as consequências do uso indevido da terra.

A questão ambiental constitui-se em uma temática contemporânea e está presente no cotidiano das

pessoas, nas expressões e palavras, na medida, na ciência e passa ser uma questão de análise e discussão.

Dentro do espaço escolar, uma vez que o reconhecimento da questão ambiental está relacionado á educação

ambiental.

Atrelada à questão ambiental, temos a degradação da natureza como um assunto também central, pois

reflete sobre as implicações na qualidade de vida e na esfera do processo produtivo, considerando medidas de

conservação e preservação do planeta, além da construção de uma consciência ambiental. Como as questões

ambientais abarcam uma relação entre várias disciplinas, esta deve ser trabalha no contexto, enfatizando uma

análise interdisciplinar.

Desta forma, podemos destacar a necessidade de se construir uma sociedade mais sustentável,

socialmente mais justa e ecologicamente equilibrada (PCN,199, p 1936). Partindo do pressuposto da

necessidade da conservação do meio e do desenvolvimento da própria consciência ambiental da sociedade,

cabe á escola promover mecanismo que conduzam a uma análise reflexiva sobre os problemas ambientais e os

mecanismos hoje presentes e empregados, visando á minimização desses problemas.

As atividades propostas objetivam integrar ao cotidiano dos estudantes, a análise e interpretação das

questões ambientais, que fazem partem da sua experiência de vida em casa, na escola, nas ruas, na cidade e

em outras regiões da Terra.

A construção do conhecimento acerca da terra possibilita uma maior integração não apenas do meio, com

toda a sua complexidade, mas também, a do sujeito que aprende como parte ativa do meio (MUGGLER et al.,

2005). As ferramentas para atingir este fim são inúmeras, existindo novos campos do saber que buscam

Page 210: GRE Recife Norte e Recife Sul

confrontar as técnicas educativas com as novas necessidades da sociedade contemporânea. São exemplos

disto às novas iniciativas no campo da Pedagogia Ambiental (MARANDOLA e TAKEDA, 2004).

Objetivo Geral e Público Alvo:

? Implantar práticas sustentáveis diretamente relacionadas ao bom uso da terra.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

? Identificar e promover atitudes sustentáveis no coletivo e, individualmente, agindo coerentemente com

elas;

? Desenvolver atitudes diárias de respeito ao ambiente e à sustentabilidade, apoiadas nos conteúdos

trabalhados em sala de aula (terra);

? Ampliar o interesse por projetos ambientais e se integrar em sua organização e implantação.

? Alertar a comunidade sobre riscos de desmoronamento;

? Coletar o óleo de cozinha com o fim de promover a educação ambiental e a preservação do solo;

? Divulgar o projeto de coleta de óleo de cozinha através de panfletos informativos e faixa na frente da

escola.

Metodologia e Recursos:

Page 211: GRE Recife Norte e Recife Sul

As atividades serão realizadas nas seguintes escolas, Coronel Othon, Clotilde de Oliveira, Maria Amália, Dom

Vital, São Miguel, Erondina Negreiros, Padre Machado. Serão desenvolvidas atividades diárias de respeito ao

ambiente e à sustentabilidade, apoiadas nos conteúdos trabalhados em sala de aula (terra). Serão elaborados

também panfletos informativos e faixa na frente das escolas na tentativa de alertar as comunidades sobre

riscos de desmoronamentos e a divulgação de coleta de óleo de cozinha com o fim de promover a educação

ambiental e a preservação do solo.

MATERIAIS E CUSTOS

Material Quantidade Valor

Papel 1 resma R$ 15,00

Faixa 1 faixa R$ 20,00

Caneta 1 caixa R$ 10,00

Piloto 1 caixa R$ 42,00

Custo R$ 87,00

Resultados:

O projeto teve como resultado a diminuição de óleo produzido pela comunidade lançado diariamente no meio

Ambiente, reduzindo consideravelmente o impacto ambiental acarretado por este produto.

Conclusões:

Houve uma redução da quantidade de óleo usado nas residências, uma vez que as famílias passaram a

depositar este fluído no coletor adequadamente, fornecido pela Empresa parceira do projeto "ASA",

contribuindo de forma positiva através da maior conscientização da população local sobre o risco causado por

este produto no meio ambiente.

GRE: GRE RECIFE NORTE

Page 212: GRE Recife Norte e Recife Sul

Escola: ESCOLA CONEGO ROCHAEL DE MEDEIROS

Gestor(a):

E-mail: [email protected]

Autor(es): MARIA BETANIA S CAVALCANTI

Título:Espelho de Imagens: Autorretrato

Introdução:

O projeto foi desenvolvido na Escola Estadual Cônego Rochael de Medeiros na cidade do Recife com as turmas

de 6º e 7º anos do Ensino Fundamental.

O tema surgiu após ser observada a necessidade de levar o aluno a questionar, discutir, refletir e valorizar o

autorretrato como forma de expressar e transmitir suas características físicas e sua interioridade emocional

através do desenho de observação e de outras formas do conteúdo de artes tais como caricatura, cubismo,

expressionismo etc. Permitiu ao aluno a descoberta e o conhecimento através da pesquisa e o estudo da vida

e obras de grandes artistas bem como o contexto histórico em que estava inserido, demonstrando

sentimentos, personalidades e atitudes.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Analisar a técnica do autorretrato como uma das formas de se expressar através do desenho, utilizando a

reflexão, a ludicidade e a criatividade com eixos norteadores.

Público alvo: turmas de 6º e 7º anos do Ensino Fundamental.

Metodologia e Recursos:

O ser humano adora olhar no espelho e exercitar sua identidade. Por esse motivo iniciamos as atividades

estimulando o aluno a brincar com o espelho e observando as características do colega, explorando

expressões faciais, fazendo performance (alegria, tristeza, raiva etc). Assistimos ao filme do autorretrato (Arte

na escola).

Usamos o diálogo sobre os temas: A imagem refletida no espelho, a imagem fotográfica e a imagem abstraída

(a imagem que cada um fez de si mesmo). Após o estudo desenvolvemos a produção dos desenhos.

Foi feito também a leitura do texto Retrato de Cecília Meireles e produzido a interpretação através da

produção do retrato; os alunos trabalharam muito bem a arte da representação através do desenho na

produção do autorretrato através da reflexão de sua imagem projetada por ele.

Page 213: GRE Recife Norte e Recife Sul

Resultados:

Valorização do aluno;

Exposição e apresentação dos autorretratos.

Conclusões:

O projeto Espelho de Imagens: Autorretrato funcionou como uma ação enriquecedora dos conteúdos do

componente curricular Artes, permitindo aos alunos conhecer os artistas, as suas técnicas e obras; além de

proporcionar a produção do autorretrato como forma de expressar várias fases e momentos da sua vida.

Page 214: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO PADRE MACHADO

Gestor(a): CRISTHIANE MARIA L T SARINHO

E-mail: [email protected]

Autor(es): ENEAS DE SOUZA LIMA

Título:A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS COMO FERRAMENTA SOCIAL E INTERDISCIPLINAR

Introdução:

Tendo o conhecimento de que o mundo vive a necessidade de uma maior interação social, os jogos escolares,

emergem como uma mola propulsora na tentativa de integrar e sistematizar o processo de integração social

numa perspectiva compartilhada, transcende e pontual sob diversos ângulos, com participação, reciprocidade,

mutualidade, diálogo entre as disciplinas e, principalmente entre todos os envolvidos no processo educativo.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Vivenciar junto aos nossos estudantes as principais atividades desportivas praticadas em comunidades

escolares, visando à participação interativa, ética e cidadã dos envolvidos.

Metodologia e Recursos:

Realização de Pesquisas sobre as modalidades de mesa (dominó, xadrez, totó, tênis de mesa e dama) e de

quadra (futsal, handebol e voleibol), utilizando a internet como suporte e estímulo à comunidade escolar;

Conscientização sob a ótica da ética e da cidadania da prática do esporte;

Interação entre as equipes participantes na deliberação das regras e regulamentos a serem vivenciados

durante todo o processo dos jogos;

Desenvolvimento das atividades propostas dos jogos de mesa e de quadra de forma integrativa e respeitosa.

Resultados:

Melhoria no convívio e na integração social de toda a comunidade escolar;

Desenvolvimento da autoestima, das capacidades e habilidades motoras dos participantes;

Vivência da ética e da cidadania com a prática desportiva;

Page 215: GRE Recife Norte e Recife Sul

Melhoria no rendimento escolar dos alunos envolvidos.

Conclusões:

O Projeto "A importância dos jogos como ferramenta social e interdisciplinar" teve um papel fundamental

como meio de integração entre os estudantes e apresentou uma essência rica de conhecimento e assimilação

dos conteúdos éticos e desportivos vivenciados nos torneios.

Page 216: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA ERUNDINA NEGREIROS DE ARAUJO

Gestor(a): DEIZE MARCIA SANTOS DE LIMA

E-mail: [email protected]

Autor(es): JOSE ANTONIO DE SANTANA

Título:APRENDENDO COM JOGOS E BRINCADEIRAS DO QUINTAL DOS AVÓS

Introdução:

Este projeto foi iniciado a partir do mês de maio de 2015 na escola Estadual Erundina Negreiros de Araujo, a

princípio como ação e prática da Oficina de Orientações de Estudos do Programa Mais Educação, ao ser

observado bons resultados e os reflexos das atividades em toda a comunidade escolar o mesmo foi estendido

também às turmas do Ensino Médio. Neste ano de 2016 o mesmo será continuado e dinamizado.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Oferecer estratégias e ações que resgatem, dinamizem e fortaleçam, o processo de Ensino Aprendizagem nos

diversos Componentes Curriculares do Ensino Fundamental e Médio, envolvendo a comunidade escolar

(alunos, professores,pais, funcionários) como um todo, resgatando valores das antigas brincadeiras, hoje

substituídas pela febre dos celulares, e desenvolvendo habilidades dentro das ações desenvolvidas.

Metodologia e Recursos:

Produção, exposição e vivência de brinquedos, jogos e brincadeiras tradicionais, com a participação dos

diversos seguimentos da escola, usando-se do reaproveitamento de materiais, assim como antigamente,

trabalhando os conteúdos multidisciplinares inseridos nos mesmos. Como estímulo, uma gincana foi

introduzida tendo efeito contagiante em toda escola, sendo as melhores vivências e produções levadas à Praça

do Derby na Semana da Criança em outubro de 2015 em um grande encontro. Enquanto restringia-se à turmas

do Mais Educação os recursos eram provenientes do programa e depois o gasto com recursos foi baixo

expandindo o projeto, devido à própria essência do projeto com a política dos 3Rs da sustentabilidade.

Resultados:

Constatamos, durante e ao final do projeto:

Maior fluência dos conteúdos multidisciplinares com as atividades do projeto

Maior interação e aproximação dos professores com os alunos

Page 217: GRE Recife Norte e Recife Sul

Diversificação e redirecionamento das brincadeiras dos horários livres e recreio, refletindo sobre e reduzindo

os jogos de celulares e computadores

Reconhecimento de nossos valores culturais e tradições

Despertou-se a vontade de produzir brinquedos manuais

Maior participação dos pais em ações na escola

Entendimento da necessidade do resgate de antigos valores, tanto das crianças como dos adultos

Conclusões:

Ficou constatado, entre outras coisas, que:

O “brincar” é, sempre foi e será, um exercício de aprendizado multidisciplinar

Para o processo de Ensino-Aprendizagem acontecer “hoje” é necessário o resgate de ações dos processos

relacionais familiares e sociais de “ontem”

Os avós e pais precisam valorizar suas bagagens de aprendizado, disponibilizando momentos e fazendo com

que seus filhos e netos reconheçam estes valores, reproduzindo-os

Tanto professores como tantos outros agentes do serviço escolar são importantes como educadores, cada um

em seu momento e situação, no contato com as crianças e adolescentes no espaço escolar

Page 218: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DONA MARIA TERESA CORREA

Gestor(a): WAGNER DE MORAIS ARAUJO

E-mail: [email protected]; [email protected] (Autor)

Autor(es): ROSSANA ARRUDA BORGES

Título:ESTADO NUTRICIONAL DE ESTUDANTES DAS SÉRIES FINAIS DE UMA ESCOLA DA REDE ESTADUAL DE

ENSINO, RECIFE/PE.

Introdução:

Em comemoração aos dias mundiais da atividade física (6 de abril) e da saúde (7 de abril) um projeto da

disciplina de Educação Física foi formulado com vista a levantar um indicador de saúde dos alunos que tivesse

relação com a prática de atividade física (AF). Sendo adotado então o índice de massa corporal (IMC), por ser

um destes indicadores que é amplamente usado e recomendado pela OMS e pelo MS. Para tanto estudos

apontam o aumento deste índice em adolescentes sendo em sua maioria associados à diminuição dos níveis

de AF. Atualmente na rede estadual de ensino de Pernambuco, os estudantes do ensino médio passaram a ter

apenas uma aula de Educação Física semanal.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Comparar o IMC de adolescentes das séries finais do ensino fundamental (9ºano) e médio (3ºano) de uma

escola da rede pública de ensino de Pernambuco. Público Alvo: estudantes do turno tarde das séries finais do

ensino fundamental e médio.

Metodologia e Recursos:

O projeto de educação para saúde aconteceu na semana comemorativa ao dia mundial da atividade física e da

saúde, no mês de abril do ano corrente, onde as medidas de peso e estatura dos alunos foram mensuradas

pela professora de Educação Física ? Rossana, a partir da concessão de uma balança plataforma mecânica pela

USF Alto José do Pinho /Irmã Denise. Após a realização das medidas os alunos realizaram o cálculo do IMC

sendo posteriormente classificado pelo ponto de corte proposto pelo National Center for Health Statistics -

NCH (CDC, 2000). A amostra final foi composta por 58 estudantes do 9º ano (14,4 ± 1,1 anos; 21,5 ± 4,9 kg/m²)

e 58 do 3º ano (17,1 ± 0,7 anos; 23 ± 4,5 kg/m²). As análises estatísticas foram realizadas no programa SPSS®

15.0 sendo aplicado o teste t-studant para amostras independentes e adotado um p<0,05.

Resultados:

Verificamos que houve um aumento do IMC com o avanço da idade, entretanto não o suficiente para diferir

estatisticamente entre os dois grupos (P=0,09). Além disto observamos nos alunos uma motivação dos

mesmos para saber uma faceta de seu estado de saúde. Chamamos atenção para os valores limítrofes do IMC

Page 219: GRE Recife Norte e Recife Sul

encontrados nesta amostra: 14,5 kg/m² - 39,5 kg/m² (estudantes do 9º ano) e 16 kg/m² - 41,9 kg/m²

(estudantes do 3º ano). Esses dados reforça a necessidade de ações permanentes de educação em saúde com

vista a minimizar tal problemática.

Conclusões:

De acordo com os resultados não pudemos observar diferenças do IMC entre os dois grupos. Sugere-se que

futuros estudos monitorem este índice ao longo de um período e com uma amostra maior. Para tanto esse

projeto funcionou também como um diagnóstico do estado de saúde dos alunos.

Page 220: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JOAQUIM NABUCO

Gestor(a): IZABEL ADRIANA GOMES DE SENA

E-mail: [email protected]

Autor(es): MARIA FRANCIRLE VIEIRA XAVIER

Título:PRODUÇÃO DE SABÃO ECOLOGICO

Introdução:

Preparação do sabão ecológico utilizando resíduos de óleo gerado em nossas casas, para evitar a poluição do

meio ambiente, além de agregar valor a algo que até então é desperdiçado.

O sabão é produzido através de óleos de reações de saponificação (reação química), que é basicamente a

interação que ocorre entre um acido graxo existentes em óleos e gorduras com uma base em aquecimento.

O sabão é um produto biodegradável, não polui o meio ambiente, por degradar rapidamente pela ação das

bactérias.

Esse óleo usado é também transformado em resina para tintas, glicerina, ração para animais, biodiesel entre

outros produtos.

Sensibilizar os educandos a não jogar óleo usado em: pias, vasos sanitários e solos contribuindo para a

preservação da natureza.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Realizar oficinas de produção de sabão ecológico utilizando o óleo usado, como alternativa para reutilização

do mesmo, cujo destino seria a comprometimento do meio ambiente, caso não houvesse o envolvimento dos

educandos, educadores e educador familiar.

Metodologia e Recursos:

Materiais Utilizados

Luvas plásticas, máscara descartável, camisa manga longa, calça comprida, coador ou peneira, vasilha

medidora, 6 litros de óleo usado, 2 litros de água fervida, 2 copos de amaciante, 1 quilograma de soda caustica

em escamas, 1 bandeja, 1 faca, 1 balde de 50 litros, 1 colher de pau.

Passo a passo

1º Colocar um quilograma de hidróxido de sódio (soda cáustica) no balde;

2º Adicionar 2 litros da água;

Page 221: GRE Recife Norte e Recife Sul

3º Mexer por 3 minutos com o auxílio de colher de pau;

4º Adicionar 6 litros de óleo usado sem parar de agitar;

5º Adicionar 2 copos de amaciante, para dar um cheiro agradável ao sabão;

6º Mexer por 20 minutos;

7º Despejar o sabão na bandeja para secar;

8º Aguardar 4 horas para cortar no formato desejado;

9º Aguarde no mínimo 3 dias para uso.

Resultados:

Ao pensar numa proposta de projeto que problematizasse as questões ambientais relacionadas a poluição

causada pelo destino inadequado do óleo utilizado no ambiente doméstico, a oficina de produção de sabão

ecológico, permitiu a reutilização e uma ampla discussão sobre: mudança de comportamento diante da

reutilização do óleo, estimulo aos estudantes para a sua participação no trabalho em grupo na execução das

oficinas, o reconhecimento que atitude é ecologicamente correta, e a importância da solidariedade ao doar o

óleo usado, fazendo um contraponto com individualismo, passividade e conformismo. É importante ressaltar

que a ideia da oficina de produção de sabão ecológico, potencializou o desenvolvimento dos trabalhos

realizados em sala de aula, promovendo aprendizagem e ações.

Conclusões:

A reutilização do óleo doméstico pode ser uma excelente alternativa para a produção de sabão ecológico,

gerando oportunidades para os educandos obterem uma fonte de renda na comunidade do Coque. Desta

forma, dando uma destinação correta aos resíduos sólidos utilizados no seu cotidiano.

Page 222: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA JOAQUIM XAVIER DE BRITO

Gestor(a):

E-mail: [email protected]

Autor(es): MARINALVA GONCALVES A LIMA

JANAINA DE FATIMA O DA SILVA

Título:GINCANA XAVIER SUSTENTÁVEL POR UMA SUSTENTABILIDADE CIDADÃ

Introdução:

A Gincana Xavier Sustentável é uma atividade realizada entre os meses de maio e junho, na Escola Joaquim

Xavier de Brito, situada à Rua Cordislândia, 1120, Iputinga. A referida Unidade de Ensino conta com

aproximadamente uma equipe docente de 50 professores, permeados entre o vínculo efetivo e CLT, um total

de 1028 estudantes dos da Educação Básica dos Anos Finais, Ensino Médio e Correção de fluxo, nos turnos da

manhã, tarde e noite. A atividade prevê uma vivencia de natureza ambiental, exacerbada pela passagem do

Dia Internacional do Meio Ambiente.

Dos vários conceitos de Sustentabilidade, compreendemos que esta precisa ser uma vivência que envolva não

apenas o cuidado com a fauna e flora, como também com o solo, a preservação da água, o compartilhamento

de algo com outro, considerando esse ?algo? um favor, um gênero alimentício, óleo, pilhas, cabelo, doação de

sangue, entre outros, de forma que haja um benefício mútuo entre as partes envolvidas: quem compartilha e

quem recebe. Nossa visão transcende dos hábitos sustentáveis ao desenvolvimento de aspectos atitudinais e

comportamentais sustentáveis.

Nosso objetivo é criar uma cultura de mobilização interna, por parte de estudantes e demais membros da

comunidade escolar, seguidamente por uma sensibilização, com a perspectiva de chegarmos até o ponto não

só de uma preservação, como de conscientização ambiental, onde o desenvolvimento de um pensamento

sustentável é um dos caminhos para alcançarmos esse fim.

O desafio da sociedade sustentável de hoje é criar novas formas de ser e estar neste mundo. Para isso, é

preciso superar falsos valores que estão na gênese e no crescimento da sociedade ocidental e sua cultura.

Apenas uma revolução espiritual radical, segundo JoostKuitenbrouwer, pode ser a fonte inspiradora dos

movimentos criadores e propulsores das transformações no campo econômico, político e cultural, porém

muito especialmente das transformações requeridas para pôr em marcha a sociedade sustentável. [...]

(PRADO, 2008, p. 34)

Presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais, entre os temas transversais, o cuidado com meio ambiente é

uma preocupação que encontra no ambiente escolar espaço para discussão não apenas na dimensão filosófica

e das proposições, como também nas soluções e seus exemplos concretos e prático. ?[...] ao se tomar o Meio

Ambiente como foco de preocupação fica clara a necessidade de que, ao aprender sobre essa temática, os

alunos possam também aprender práticas que concorram para sua preservação, tais como a organização e a

participação em campanhas contra o desperdício. [...]? (BRASIL, 2007, p. 36).

Page 223: GRE Recife Norte e Recife Sul

Objetivo Geral e Público Alvo:

Instituições Filantrópicas

Instituições de Saúde

Empresas com atitudes sustentáveis

Estudantes

Professores

Metodologia e Recursos:

Primeiramente resgatamos os itens de avaliação dos anos anteriores e visualizamos a necessidade de dois

segmentos a serem introduzidos: uma comissão organizadora (organização junto aos alunos e professores) e

uma comissão científica (avaliação de trabalhos). A primeira foi constituída pelos representantes de turma e

uma professora de Biologia e outra de Língua Portuguesa); a segunda, foi constituída da parte de gestão da

escola, representada pela Professora Analista de Gestão.

Seguidamente, adotamos a ideia de ?adesão? ou ?não adesão? da Escola como um todo (professores e

alunos), quanto à participação na Gincana Xavier Sustentável. Partimos do pensamento que um trabalho com

o viés em Educação Ambiental é algo que precisa ser escolhido, acolhido, pois mostra a disponibilidade não

apenas externa, como também interna para participação do mesmo.

Para tal, temos um encontro com os estudantes (nesse momento representados pelos ?Representantes de

Turma?) e um encontro com os professores.

Com o os estudantes, apresentamos a proposta e solicitamos que leve a mesma para ser votada na turma;

com os professores ocorre também a proposição do evento e apresentação do processo de planejamento e

avaliativo do mesmo, desde a escolha do tipo de apresentação até a pontuação dos itens elencados.

Em ambos os casos existe a liberdade de ?não adesão?, contudo, até o presente momento (já estamos no

terceiro ano de realização), tivemos

apenas 03 (dois) professores que não aderiram.

Cada Professor/a adotou um tema ligado a meio ambiente e seus afins, procurando relacioná-lo o mais

próximo possível de sua área de conhecimento.

Nas proposições estão as regras, pontuações e metodologias de trabalho a serem adotadas no decorrer do

processo de realização da Gincana, pois ela tem momentos pontuais de apresentação de resultados (doações e

apresentações), além da organização dos estudantes em seus respectivos grupos, planejando estratégias de

apresentação, materiais a serem confeccionados, entre outros.

Resultados:

Page 224: GRE Recife Norte e Recife Sul

Este ano as doações dos gêneros alimentícios foram divididas entre para a Igreja Batista de Águas Compridas

(180 kg), onde ali abasteceria as famílias que perderam suas casas nas chuvas fortes que caíram no Recife e

Região Metropolitana e o Abrigo Espírita Lar de Jesus (10kg), para onde seguiram também as fraldas

geriátricas (50 pacotes). Os cortes de cabelo seguiram para o IMIP, colaborando assim para confecção de 23

perucas a serem entregues a pessoas em tratamento de oncológico. As 286 pilhas foram direcionadas para um

coletor (papa pilhas) no supermercado Extra e mais de 30 litros de óleo foram levados para o Programa

Mundo Limpo Vida Melhor, da ASA Indústria e Comércio Ltda.Considerando a perspectiva da estimativa,

compreendemos que nos dados precisos (o que se dá ao final do bimestre), compreendemos que o resultado

ao final atende e até mesmo pode superar a estimativa. Esse não é o nosso diferencial, nem o foco.

Destacamos, que a leitura dos dois gráficos nos possibilita visualizar que a margem de estudantes abaixo da

média no 2º bimestre tende a ficar bem menor, em relação ao 1º bimestre. Houve ainda a nivelação dos

resultados na linha compreendida entre 8,0 e 9,0, além de um resgate dos índices em Biologia, que atendeu a

este mesmo índice, ampliando sua condição de compreensão.

Percebemos ainda que a melhora no 2º bimestre em Biologia, se igualou aos resultados de matemática do 1º

bimestre e que o mesmo se deu para os componentes curriculares de Física e Química.

Dos aspectos de participação, tivemos 03 professores que não aderiram ao projeto, 02 professores que não

divulgaram seus temas em tempo hábil para a organização do evento, 02 componentes curricular que não

apresentaram professor substituto em tempo hábil, 20 turmas participantes, 38 abstenções por parte dos

estudantes por motivos variados (negação em participar, faltaram no dia e recém chegados).

Conclusões:

Compreendemos que existem outras formas de promover o saber formal. Aqui destacamos a atividade lúdica,

o brincar pedagógico fazendo uso do processo de uma gincana, onde a premiação é o simples fato da

satisfação de que se pode fazer mais e melhor por si mesmo e por outros.

É quando observamos e chegamos quase a tocar no significado de uma aprendizagem que prevê,

principalmente o planejamento e dentro deste a organização de estratégias e desenvoltura mental,

alicerçando os liames do processamento mental, em suas funções executivas.

Ao professor padrinho, fica o gosto do retorno no investimento que faz, incentivando os estudantes afilhados

a buscarem recursos, para transpor as próprias limitações. Aos estudantes, fica o sabor de mais um desafio

transposto, com o apoio direto de seus professores e a sensação de amparo que favorece o estreitamento do

vínculo, tão inerente a afetividade e esta ligada ao estágio motivacional do desejo (totalmente subjetivo) do

aprender.

Pensemos ainda, que na nossa Gincana, existe a ação do ?doar?, que inevitavelmente, conduz ao desapego e

ao olhar para o outro, valores estes presentes em qualquer ação sustentável. Ao nosso ver, não há como se

vivenciar sustentabilidade ou atitudes sustentáveis, sem esse olhar, pois é a porção de nós que está no outro.

Para a Escola, fica a certeza de ter testemunhado uma ação na qual sua razão de ser se evidenciou de forma

transparente e cristalina, onde o processo de ensino e aprendizagem teve como consequência a efetivação

desses dois processos, como os resultados deles decorrentes refletidos nos dados quantitativos da nota.

Page 225: GRE Recife Norte e Recife Sul

Como desafios, sinalizamos a necessidade de adesão dos estudantes e professores do turno da noite, como

uma forma alternativa de concepção que se adeque a faixa etária deste turno. Compreendemos que uma

atividade com esse impacto, além dos índices qualitativos e quantitativos que já lhe são inerentes, alcançaria

ainda a elevação da estima dos estudantes do noturno, promovendo seu reconhecimento enquanto cidadão

sustentável no ambiente onde vive e convive com outros.

Numa perspectiva de análise dos resultados e do processo utilizado, seriam projetos pedagógicos a chave para

o desenvolvimento de competências e habilidades de efetivação de uma aprendizagem, ao ponto de ser

refletido em momentos de avaliações internas, externas ou até mesmo em grandes seleções como ENEM, IFPE

entre outros?

As formas de se relacionar evoluem cada vez mais graças ao acervo tecnológico que dispomos hoje em dia, e a

avaliação também é uma forma de relação entre o ensino e a aprendizagem. Acreditamos que atividades

como esta evidenciem muito mais a efetivação de um ensino pautado em projetos do que apenas o registro

tradicional do formato de avaliação, pois oportuniza ao estudante também, a responsabilidade de fazer auto

avaliação de seu próprio processo.

Page 226: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: CENTRO INTEGRADO DE EDUCAÇÃO INFANTIL BEM-ME-QUER

Gestor(a): SHEILA LIBANIA DA S OLIVEIRA

E-mail: [email protected]

Autor(es): JORGEANO GREGORIO LOBO FILHO

Título:Revitalização da Horta Escolar

Introdução:

Com uma situação geográfica que nos difere do continente, o Centro Integrado de Educação Infantil Bem-Me-

Quer se ressente da falta de legumes e hortaliças para servir na alimentação de suas crianças. Esse fator foi

amplamente debatido com a comunidade escolar e pais e responsáveis pelas crianças, no que gerou um

projeto integrado com a comunidade insular para alavancar a reestruturação da horta e portanto, diminuir o

impacto da falta desses itens na alimentação servida no âmbito da escola.Com essa parceria a escola firma o

compromisso de fortalecer uma política de alimentação saudável nas refeições servidas as crianças.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Objetivo Específico- Proporcionar as crianças da creche e pré-escola uma iniciação a alimentação saudável,

como também trabalhar uma cultura de bem estar e cultivar hábitos saudáveis na nossa comunidade

Metodologia e Recursos:

Nosso projeto de Horta Escolar trabalha acima de tudo com uma metodologia de parcerias, nossos

funcionários, professores e pais e responsáveis traçam um calendário de preparação do ambiente a ser

instalada a referida horta, e em segunda etapa algumas aulas são realizadas e muitos aspectos relativos a

cultura de alimentos e a importância de preservar o meio ambiente, são conteúdos aprendidos pelas crianças.

Nas etapas consecutivas, há uma constante troca de experiências com técnicos que repassam conhecimentos

e novas técnicas de cultivo, potencializando a produção das hortaliças em nossa escola.

Resultados:

Houve adesão de todos os funcionários e professores no que pese ao fortalecimento desse projeto da Horta

Escolar, com um excedente de produção, a escola realizou parcerias com a comunidade local( restaurantes)

para que os mesmos adquirissem esse excedente e em troca a doação de insumos para a manutenção da

mesma, e assim, o ciclo de manutenção e produção são renovados.

Page 227: GRE Recife Norte e Recife Sul

Conclusões:

Nossa escola obteve com esse projeto da Horta Escolar experiências pedagógicas, galgadas também na

educação ambiental muito positivas, as crianças desenvolveram inicialmente um gosto, hábito de inclusão

dessas verduras e legumes na sua alimentação. A gestão em conjunto com os funcionários e a comunidade se

irmanarão com objetivo de fortalecer a cultura de boas práticas na alimentação. Essa ação não é portanto,

pontual e sim parte da nossa política de qualidade educacional que também perpassa pela alimentação

saudável.

Page 228: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA SENADOR NOVAES FILHO

Gestor(a): SORAYA MARIA VIEIRA DE LIMA

E-mail: [email protected]

Autor(es): ANALUZA BATISTA VAZ

SORAYA MARIA VIEIRA DE LIMA

Título:READEQUAÇÃO DOS ESPAÇOS OCIOSOS E MANUTENÇÃO DA ESTRUTURA FÍSICA

Introdução:

O projeto READEQUAÇÃO DOS ESPAÇOS OCIOSOS E MANUTENÇÃO DA ESTRUTURA FÍSICA é uma proposta de

trabalho pedagógico a ser desenvolvida por todos os segmentos da comunidade escolar, especialmente pelos

alunos da escola Senador Novaes Filho, com o propósito de instigar nos alunos a conscientização da

necessidade de valoriza e conservar os bens materiais, como também a readequação dos espaços ociosos de

forma a tornar o ambiente mais atrativo e prazeroso através de práticas da educação ambiental.

Objetivo Geral e Público Alvo:

OBJETIVOS

Despertar na comunidade escolar a consciência da importância da conservação do patrimônio público e os

cuidados com o meio ambiente, visando uma melhor qualidade de vida, a partir da realidade da nossa escola.

OBJETIVO ESPECÍFICO

Propor uma reflexão, junto a comunidade escolar, sobre a responsabilidade de conservação do patrimônio

público, garantindo assim uma melhor qualidade de vida à comunidade.

Propor ações coletivas e individuais, entre os alunos, para a preservação dos diversos ambientes escolares.

Metodologia e Recursos:

As ações e atividades desenvolvidas buscam envolver os alunos em atividades de conservação e valorização do

ambiente escolar, demonstrando responsabilidades e respeito aos membros e ao espaço físico da escola.

Os pais serão envolvidas diretamente através de reuniões para expor as propostas e promover um mutirão de

conservação na escola sobre a importância da preservação do patrimônio escolar.

Os recursos destinados a esta ação são os recursos federais PDE e PDDE.

Page 229: GRE Recife Norte e Recife Sul

Resultados:

Apresentamos como resultados a preservação da estrutura física do ambiente escolar, onde evidencia-se

consideravelmente a diminuição da depredação do patrimônio. Exemplo: diminuição das pichações, em torno

de 70% e conservação dos banheiros em torno dos 50%.

Conclusões:

Sendo assim, através de um trabalho continuo de conservação de nosso patrimônio escolar, desenvolvemos

em nossos educandos, a partir da instrumentalização e consciência dos princípios da legalidade e do bem

viver, a boa prática da cidadania, fórmula fundamental para o progresso e a consolidação de uma convivência

pacifica e harmoniosa entre todos os entes da comunidade escolar.

Page 230: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JOAQUIM TAVORA

Gestor(a): MARIA ISABEL DE ARAUJO

E-mail: [email protected]

Autor(es): NADJA MARIA BETMANN

Título:GINCANA PEDAGÓGICA: OLIMPÍADAS EM RITMO DE SÃO JOÃO

Introdução:

O PROJETO GINCANA PEDAGÓGICA é uma ação realizada em várias etapas. Iniciou-se no mês de Março, com a

escolha do tema e com sua devida segmentação para cada turma. Tema escolhido e dividido, os alunos

iniciaram as pesquisas que fomentaram as apresentações. Com a primeira prova, os alunos demonstraram sua

compreensão da pesquisa e mostraram sua criatividade com a ornamentação que deveria ter relação

intrínseca com o sub tema. Na segunda prova, os alunos deveriam arrecadar alimentos, materiais de limpeza,

de higiene e brinquedos para doar à entidades assistenciais, ONGs e filantrópicas, contando pontos através da

aferição de peso das doações. A etapa pedagógica constou de produção de cartazes propaganda, que

orientassem a população quanto à prevenção e cuidados das epidemias provocadas pelo mosquito AEDES

AEGYPTI e das pesquisas relativas aos esportes e cultura dos continentes e de alguns países localizados em

cada continente. A culminância deu-se através de um momento cultural, em que houve apresentações de

danças, desfile de rei e rainha do milho e olímpica, grito de gurra de torcida e apresentação de RAP,

relacionado ao tema da gincana, apresentação do atleta olímpico .

Dessa forma, a escola enriqueceu suas atividades curriculares para atender aos avanços científicos,

tecnológicos e as expectativas do Educando na atual conjuntura das Políticas Educacionais, oportunizando

momentos de crescimento, troca de experiências, desenvolvimento dos aspectos intelectual, cultural, artístico

e ético, bem como a compreensão da interdisciplinaridade

Objetivo Geral e Público Alvo:

Incentivar o espírito de grupo, a criatividade, a expressão e o senso crítico, visando contribuir para a formação

de cidadãos conscientes da sua responsabilidade na sociedade.

Despertar o interesse pela pesquisa científica e integração dos diversos componentes curriculares.

PÚBLICO ALVO: TODA COMUNIDADE ESCOLAR

Metodologia e Recursos:

Page 231: GRE Recife Norte e Recife Sul

1.1. O projeto da Gincana Junina EREM Joaquim Távora 2016 deve contemplar os diversos componentes

curriculares.

1.2. Cada turma com seu Professor Coordenador devem organizar as tarefas a serem cumpridas no dia da

realização da Gincana dia 09/06/2016, como:

2. DA PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS

2.1. Os alunos deverão formar equipes para organizar de forma responsável suas tarefas e junto com seu

professor Coordenador repassar todas as etapas da Gincana.

2.2. Os alunos do turno da manhã e tarde no dia 03/06/16 permanecerão na Escola em horário integral para

a organização da primeira etapa da Prova da Gincana que será a arrumação das salas de aula de acordo com os

países que participarão da Olimpíada e ao final da arrumação, a Comissão de Avaliadores Observarão os

trabalhos de pesquisas referentes a cada País. (observação).

2.3. Cada aluno deverá participar de três tarefas da Gincana, uma vez que estes trabalhos terão caráter

interdisciplinar.

2.4. O professor Coordenador de cada turma encaminhará sua avaliação para os professores das outras

áreas envolvidos no projeto dos alunos.

3. DA PARTICIPAÇÃO DOS PROFESSORES

3.1. Os professores Coordenadores ficarão responsáveis por uma turma.

3.2. Cada Professor Coordenador ficará responsável pela organização das tarefas, junto aos alunos, como

também pela orientação do Projeto, análise dos trabalhos em sua construção, organização, apresentação e

avaliação de suas equipes.

3.3. Caberá ao Professor Coordenador repassar a avaliação dos grupos para os outros componentes

curriculares devido a Interdisciplinaridade.

3.4. O Professor Coordenador é responsável junto com suas Equipes pelos recursos e material utilizados no

Projeto.

4. DA APRESENTAÇÃO

Page 232: GRE Recife Norte e Recife Sul

4.1. Os trabalhos serão apresentados no dia 03/06/16 de Avaliadores a Comissão será uma das etapa da

Gincana.

1ª ETAPA: Realização da Gincana Junina no dia 09/06/2016.

2ª ETAPA: As tarefas serão apresentadas e avaliadas pelos Professores Coordenadores.

Resultados:

ESTÍMULO AO DESENVOLVIMENTO DO ESPÍRITO SOLIDÁRIO, CIDADÃO E INTEGRAÇÃO DOS ESTUDANTES

Conclusões:

Existe uma grande dificuldade em fazer a avaliação de trabalhos apresentados e principalmente

quando é feito por grandes grupos de alunos. Isto pode ocorrer devido ao enorme grau de subjetividade que

se estabelece na relação entre os professores, o trabalho e os alunos, pois ao propor um trabalho o professor

cria expectativas quanto aos resultados.

Devido a isto, a avaliação será feita em conjunto por todos os professores que estiverem durante a

apresentação dos trabalhos pelas equipes. A avaliação da arrumação das salas de aula será feita por uma

Comissão de professores, funcionários e analista educacional.

Page 233: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO DOM SEBASTIAO LEME

Gestor(a): KATIA TATIANA T FERREIRA

E-mail: [email protected]

Autor(es): RANUZIA ELI COSTA

PAULO CESAR DE OLIVEIRA

Título:Mudança comportamental através do vocabulário humanizado

Introdução:

Diante da necessidade de se desenvlver ações pedagógicas, que promovam a ampla autonomia dos

educandos, sem deixar de prepará-los para contribuir junto as demandas humanitárias da sociedade. O

presente projeto, ao considerar o compromisso da escola em reorientar posturas e ressignificar a consepção

do agir dos educandos, utilizando-se da reflexão sobre o vocabulário humanizador e da interlocução dialética

entre seus agentes, meios efetivos de colaborar junto a sociedade

Objetivo Geral e Público Alvo:

Geral

Promover entre os membros da comunidade escolar e a sociedade atividades interdisciplinares que

provoquem a reflexão e a mudança comportamental por meio do vocabulário humanizador.

Específicos

-Elencar reflexões de cunho interdisciplinar a cerca de demandas sociais da comunidade;

-Introduzir a concepção de mudança comportamental e simbólica a partir do trabalho com vocabulário

humanizador;

-Elaborar atividades que promovam o intercâmbio de informações e experiências entre a comunidade escolar

e membros da sociedade local;

Metodologia e Recursos:

Dentre as várias etapas de construção do projeto pode-se destacar as seguintes:

Page 234: GRE Recife Norte e Recife Sul

-A realização de debates a cerca da noção de valores, a partir da construção de vocabulários humanizados, em

sala de aula;

-Desenvolvimento de aulas temáticas e problematizadoras, segundo o vocabulário retratado por sala;

-Elaboração de oficinas lúdicas, capazes de representar os valores humanizadores e seu vocabulário;

Quanto aos recursos utilizados, cita-se: Cartazes, Material áudio visual, material de papelaria, textos, figuras,

etc.

Resultados:

Os principais resultados alcançados foram apresentados pelos educando, quando seus discursos e ações

implementaram os valores humanitários elencados por sala, especialmente em seu dia a dia. Durante a

realização das oficinas, a equalização entre as atividades lúdicas realizadas e a introdução de concepções

cidadãs, junto aos membros da comunidade, além produzir o engajamento de educandos, antes alheios ás

questões sociais, também facilitou o convívio no ambiente escolar, e, consequentemente incrementou outras

possibilidades de aprender a partir da vivência dos vocabulários humanizadores.

Conclusões:

As experiência exitosas representadas por esse projeto, destacam sobretudo o compromisso da escola na

construção pedagógica e empírica da vida cidadã de seus educandos. A intervenção realizada através de

oficinas no ambiente escolar, representou uma pequena demonstração da capacidade de ressiginifcar ações e

conceitos na vida social de cada indivíduo.

Page 235: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA SAO MIGUEL

Gestor(a): ANDERSON ALENCASTRO A DE MELO

E-mail: [email protected]

Autor(es): PATRICIA DE FATIMA DA SILVA

ROSIANE KARLA PASSOS SANTANA

CAROLINA LOPES

Título:Gincana Cultural: Esporte, lazer e cidadania

Introdução:

O projeto da Gincana Cultural promove atividades nas quais os alunos e alunas são motivados a realizarem

atividades que complementam a sua formação cidadã ,tornando-os crianças e adolescentes críticos dispostos

a colaborar com a comunidade Escolar.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Objetivo: Estimular a participação dos alunos e alunas a desenvolver as atividades da gincana. Promover

atividades solidárias em prol da comunidade Escolar. Estimular a importância do trabalho coletivo.

Público Alvo: Alunos do Ensino Fundamental, do ensino Médio e do Programa Travessia.

Metodologia e Recursos:

O projeto é desenvolvido em quatro semanas: Na primeira houve a abertura dos jogos e realização das provas

físicas no ambiente escolar. Na segunda semana , houve também a criação e manutenção da horta de cada

equipe e arrecadação de alimentos para uma Instituição de caridade, na terceira as atividades da Gincana foi

realizada no CPOR/RE e na quarta semana resultou a divulgação dos resultados e a premiação da equipe

Campeã.

Resultados:

Como a gincana é um desafio para os alunos torna-se além de uma atividade que gera conhecimento ,

promove a interação entre os alunos de séries diferentes de forma prazerosa e motivadora. Sendo este ano

acrescentado os alunos do programa Travessia Fundamental.

Conclusões:

Page 236: GRE Recife Norte e Recife Sul

A experiência de ter realizado uma parte da gincana no ambiente Militar foi muito interessante para os alunos

e a entrega dos alimentos na Instituição foi cativante, além das outras atividades motivadoras para a

aprendizagem de novos conhecimentos.

Page 237: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA PROF PEDRO AUGUSTO CARNEIRO LEAO

Gestor(a): CLEIA SANDRA GONCALVES CABRAL

E-mail: [email protected]

Autor(es): CLEIA SANDRA GONCALVES CABRAL

MARGARIDA MARIA R B DE ARAUJO

MARIA C LOPES DE ALBUQUERQUE

MARCO ANTONIO VIEIRA DE CAMPOS

Título:Projeto: JUNTOS, fazendo a diferença! ?Gincana: Uma Ação Educativa, Esportiva, Cultural e Solidária?

Introdução:

O PROJETO: JUNTOS, fazendo a diferença!, surgiu da necessidade de conscientizar, sensibilizar e envolver os

estudantes da Escola Estadual Professor Pedro Augusto Carneiro Leão em ações voluntárias que pudessem

contribuir de alguma forma para minimizar as necessidades de algumas comunidades carentes. Desta forma, o

projeto foi criado para despertar no aluno e seus familiares atos de cidadania que pudessem ser manifestados

através de um simples gesto que é doar um quilo de alimento não perecível ou roupas, calçados e brinquedos

usados. O resultado foi melhor que o esperado, pois o projeto já caminha para o seu quarto (4º) ano de

execução, e a cada ano melhora, pois agrega mais parceiros: Os comerciantes do bairro, a Caritas Brasileira, a

Igreja Batista, dentre outros.

Acreditamos que todos os envolvidos, direta ou indiretamente neste projeto, já se consideram responsáveis

por esta ação. Pois o mesmo consiste também, em reconhecer e valorizar as ações e atitudes realizadas pelos

educandos, para que os mesmos possam se conscientizar do seu papel enquanto cidadão e sujeito na

sociedade, bem como integrar comunidade e escola, foco vital para o desenvolvimento do ensino e

aprendizagem.

No ano passado o Projeto teve a Parceria da TV Jornal do Comércio (Criança Cidadã), que fortaleceu ainda

mais nossa ação solidária, onde conseguimos arrecadar 4 toneladas de alimentos, beneficiando mais de 04

(quatro) Instituições, dentre elas: A Cristolândia, A Casa de Passagem, Grupo Espírita Luz e Amor, comunidade

Evangélica de Manari / Inajá e comunidade de assistência aos drogados de Guadalupe.

Objetivo Geral e Público Alvo:

OBJETIVO GERAL

Estimular o desenvolvimento dos pilares da educação: aprender a conviver, aprender a fazer, aprender a

pensar e a conhecer, aprender a ser, aprender a ajudar e a cooperar, com a parceria da comunidade escolar.

Page 238: GRE Recife Norte e Recife Sul

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Promover a integração entre estudantes, professores, funcionários, pais e comunidade oportunizando a

integração escola, família e comunidade.

- Desenvolver os valores éticos e exercitar a solidariedade;

- Desenvolver o espírito participativo como atitude positiva e enriquecedora da formação do cidadão;

- Desenvolver aspectos culturais, lúdicos, sociais e comunitários;

- Exercitar o espírito de liderança e motivação.

PÚBLICO ALVO

Alunos dos 6º aos 9º anos do Ensino Fundamental, Professores, Funcionários, Gestão, Familiares,

Comunidades próximas e Instituições beneficiadas. .

Metodologia e Recursos:

METODOLOGIA:

- Exposição e sensibilização do projeto entre os professores e alunos, assistindo ao filme: ?A corrente do Bem?;

- Dimensões interdisciplinares;

- Leitura e conhecimento do Regulamento Geral da Gincana;

- Formação das equipes para participação e realização da gincana;

- Elaboração de cartas de divulgação da campanha de arrecadação;

- Arrecadação de donativos por alunos e por turma, professores, funcionários e comunidade;

- Levantamento de entidades assistenciais a serem beneficiadas com as doações;

- Realização da Gincana;

- Entrega dos donativos às entidades selecionadas;

Page 239: GRE Recife Norte e Recife Sul

- Fórum de Palestras e Debates com as Entidades selecionadas acerca dos trabalhos realizados com suas

comunidades;

- Entrega de certificados aos participantes e realização do passeio ao Acampamento de Lazer ? Aldeia, com as

turmas vencedoras.

Resultados:

Avaliação do Projeto:

A Avaliação do Projeto é realizada através do êxito da arrecadação de donativos, bem como o envolvimento

dos alunos na execução do projeto e a participação dos mesmos nas provas da Gincana.

Resultados:

Com relação à aprendizagem percebemos um grande empenho em estarem estudando questões de raciocínio

lógico e criatividade nas tarefas. No lado social puderam ter contato com a realidade vivida por estas

comunidades carentes e perceberam a real situação podendo contribuir e ajudar de alguma forma.

Através de Projetos como este percebemos o quanto certas camadas da população e até mesmos entidades

lutam para se manterem tendo muitas vezes até que fecharem suas portas por não terem apoio de ninguém e

contarem com a solidariedade de nossa escola.

Conclusões:

CONCLUSÕES:

Por meio do projeto procuramos desenvolver mecanismos para alcançar as pessoas menos favorecidas com

doações e intercâmbios, podendo assim, formar cidadãos com níveis de politização humana, despertando a

solidariedade, o amor entre as pessoas, mesmo vivendo em condições opostas pela própria sociedade,

sabendo respeitar as diferenças e levando-os a perceber desde cedo as injustiças sociais, a insensibilidade e

necessidade de humanização.

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO PROFESSOR CANDIDO DUARTE

Gestor(a): EDA MARIA ANDRE CABRAL

E-mail: [email protected]

Page 240: GRE Recife Norte e Recife Sul

Autor(es): MARIA LENI ALVES PEIXOTO

ELIZABETH SOARES V DE OLIVEIRA

Título:Despertando Valores

Introdução:

A adolescência é uma fase complexa e cheia de particularidades que fazem parte do desenvolvimento do ser

humano. Aprender a conviver nessa fase implica na possibilidade de experiências relacionadas ao universo

desses indivíduos que entre seus pares compartilham angústias, descobertas, alegrias, desafios, enfim, trocam

experiências que consideram significativas para o grupo.

Devido o tempo de convivência e diversidade dos educandos das Escolas Integrais, é importante lembrar a

importância do alinhamento e desenvolvimento de atitudes positivas no que se diz respeito a auto-estima,

inclusão social, diversidade cultural e relações interpessoais. Despertar valores que se encontram

adormecidos na sociedade contemporânea como: respeito, responsabilidade, compromisso, dentre outros,

faz-se necessário para tornar a convivência entre os jovens mais harmoniosa contribuindo na melhoria das

relações entre os alunos, comunidade escolar, família e sociedade como um todo.

Diante desse contexto o Projeto Despertando Valores propõe atividades que possibilitam vivenciar, identificar

e incorporar valores tornando as relações mais humanas nos planos interpessoal e social.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Refletir sobre a importância dos valores na determinação das atitudes das pessoas;

* Desenvolver atitudes de respeito entre os educandos;

* melhorar a disciplina na escola:

*Contribuir na organização e preservação dos espaços de convivência da escola;

* Sistematizar o cumprimento das regras de convivência na escola.

O Projeto tem como público alvo toda a comunidade escolar.

Metodologia e Recursos:

O Projeto Despertando Valores foi desenvolvido em três etapas:

Na primeira etapa, vivenciada no início do primeiro bimestre, foi elaborado pelos educadores o Regimento

Interno da escola. seguido de sua apresentação aos pais, que o validaram. Na sequência, os professores

conselheiros de cada turma apresentaram aos educandos.

Page 241: GRE Recife Norte e Recife Sul

A segunda etapa, vivenciada no segundo bimestre,desenvolvemos na biblioteca a Oficina Despertando

Valores, na qual todas as turmas foram convidadas a refletir sobre a importância dos valores na determinação

de atitudes vivenciadas no espaço escolar tendo como material de apoio vídeo, texto, música e dinâmica.

Na terceira etapa, realizaremos a I Gincana Aprender a Conviver EREMPCD, que terá suas tarefas

desenvolvidas durante o mês de junho, se estendendo até o dia 08 de julho, que acontecerá a culminância do

projeto.

Resultados:

Melhoria na disciplina da escola; aumento da autoestima dos alunos; desenvolvimento do senso de

pertencimento à escola; fortalecer as relações interpessoais valorizando o trabalho em grupo. e combatendo o

bullying.

Conclusões:

As atividades desenvolvidas tem levado os alunos a refletir sobre suas ações, reafirmando a necessidade se

preservar e resgatar os valores na família e na escola, contribuindo na qualidade das relações interpessoais e

sociais.

Page 242: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO GINASIO PERNAMBUCANO - CRUZ CABUGA

Gestor(a): MARIA SUELI A LUCAS NOVAES

E-mail: [email protected]

Autor(es): MARIA SUELI A LUCAS NOVAES

ANITA RODRIGUES CORDEIRO

Título:Projeto Veterano: potencializando a aprendizagem no Ginásio Pernambucano (Cabugá)

Introdução:

O Projeto Veterano: potencializando a aprendizagem no Ginásio Pernambucano (Cabugá), surgiu a partir da

ideia de três alunos egressos de fazer uma ponte entre suas realidades atuais, faculdade e trabalho, e a Escola

em que estudaram. Dessa forma, colaborando para otimizar os processos de ensino-aprendizagem inerentes

àquele ambiente tão conhecido por eles. O presente projeto acontece no Ginásio Pernambucano (Cabugá) que

atende atualmente 765 alunos, distribuídos em 8 turmas de primeiro ano do Ensino Médio, 5 turmas de

segundo ano e 4 turmas de terceiro ano. A maioria dos alunos mora na comunidade de Santo Amaro, mas a

escola atende também alunos de outros bairros do Recife e Região Metropolitana, apresentando-se uma

instituição com público bem diversificado. Sendo assim, as ações escolares desenvolvidas partem do

pressuposto que uma educação básica de qualidade pode construir o ser protagonista e um cidadão

consciente do seu papel social.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Objetivo Geral: Contribuir para a construção dos saberes e formação de cidadãos conscientes de seu papel

social na EREM Ginásio Pernambucano - Cabugá.

Objetivos Específicos: (1) Identificar potencias e dificuldades nas quatro dimensões do aprendiz: ser, conviver,

conhecer e produzir; (2) Realizar ações que possibilitem a superação de eventuais problemas, tanto no âmbito

cognitivo, quanto no relacional; (3) Monitorar e avaliar as atividades desenvolvidas pelos participantes do

Projeto Veterano.

Público-alvo: Estudantes do Ensino Médio da EREM Ginásio Pernambucano- Cruz Cabugá.

Metodologia e Recursos:

Os alunos egressos de 2014 e 2015, trabalham em horários específicos disponibilizados por cada um deles,

mas com flexibilidade dependendo da demanda da escola e das ações propostas pelos mesmos. O projeto

Veterano é composto por três jovens como equipe permanente Felipe França (estudante de Direito), Alysson

Silva (estudante de Direito) e Hugo Tibúrcio (estudante de Administração) e por alguns egressos convidados

que colaboram com ações específicas. As ações propostas exigem material de expediente como papel, caneta,

lápis, piloto para quadro branco e recursos midiáticos, tais como datashow, aparelho de som, microfone.

Page 243: GRE Recife Norte e Recife Sul

Todas as atividades desenvolvidas são acompanhadas pela equipe gestora e coordenadores, além de receber o

apoio da equipe docente.

Resultados:

1- Organização de Eventos:

- I Organização do Simula GP (Simulado Enem 2015);

- Orientação junto das de acolhimento;

- I Aulão SOS engenharia

- Workshop com os estudantes de Nutrição da IBGM;

- Workshop da Choice

- Fórum sobre Tecnologia Criativa

Por volta de 930 aluno beneficiados desde de março de 2015 até agora.

2) Ações cotidianas:

- Dinâmicas de interação;

- Orientação vocacional;

- Mediação de Conflito;

- Aplicação de atividades, provas e simulados;

- Organização de filas;

- Monitoramento da disciplina nos espaços de convívio;

- Aulas de reforço.

Conclusões:

O Projeto Veterano contribui para otimizar os processos de ensino-aprendizagem da escola em questão, mas

nenhuma das ações seria efetiva se não fosse o EXEMPLO dado pelos seus componentes. Saber que àqueles

jovens foram da mesma escola e que agora estudam e trabalham, faz com que os estudantes do Ginásio se

motivem. A convivência entre os aprendizes e os alunos egressos é extremamente construtiva para todas as

esferas da comunidade escolar.

Page 244: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA SAO JUDAS TADEU

Gestor(a): NATANAEL JOSE DE FREITAS FILHO

E-mail: [email protected]

Autor(es): MARIA JOSINEIDE DE SOUZA

Título:comunidade e leitura

Introdução:

o projeto aqui apresentado deve levar os estudantes desempenharem melhor seu rendimento escolar,

estimular o hábito dos estudantes da escola outra vez pela leitura na biblioteca comunitária. essa proposta

também ajudará no desenvolvimento do letramento dos estudantes do 9º ano para a prova do saepe e

aproximar a comunidade da unidade de ensino.

Objetivo Geral e Público Alvo:

o objetivo maior desse trabalho é sanar as dificuldades de leitura e escrita dos estudantes através das aulas de

arte das turmas de 9º ano desenvolvendo hábito da leitura na biblioteca aproximando os estudantes ociosos

do contra turno na comunidade.

Metodologia e Recursos:

o projeto terá duração de quatro meses, os estudantes farão atividades diversificadas semanalmente como:

roda de conversas, roda de leitura, teatro, cinema, em dias alternados e dirigidos por aluno monitor.

Resultados:

os demonstrarão seus interesses participando das atividades integrando todos os envolvidos da comunidade

escolar e demais participantes valorizando o espírito de respeito por todos da escola

Conclusões:

o projeto também será de grande colaboração para reduzir as diferenças entre os estudantes da turma e ainda

reativar o gosto pela leitura e conservação do patrimônio escolar.

Page 245: GRE Recife Norte e Recife Sul

GRE: GRE RECIFE SUL

Escola: ESCOLA PRESIDENTE HUMBERTO CASTELO BRANCO

Gestor(a): JOSE HILDEMARCOS F SILVA

E-mail: [email protected]

Autor(es): LUCILENE BARBOSA DA SILVA

Título:RECEPÇÃO DOS ESTUDANTES NOVATOS E SEUS REPONSÁVEIS

Introdução:

A PALESTRA EXECUTADA ANTES DA MATRÍCULA POSSIBILITA AOS ESTUDANTES SUPRIR AS DIFICULDADES DE

ADAPTAÇÃO AS REGRAS. QUANTO AOS RESPONSÁVEIS, OCORRE UMA MELHOR PARTICIPAÇÃO NA VIDA

ESCOLAR DESTES ESTUDANTES.

Objetivo Geral e Público Alvo:

ESPLANAR A IMPORTANCIA DO CONHECIMENTO E PRÁTICA DA FILOSOFIA PEDAGÓGICA E REGIMENTO

INTERNO DA ESCOLA.

PÚBLICO ALVO: ESTUDANTES NOVATOS E SEUS REPONSÁVEIS.

Metodologia e Recursos:

Executado durante o período de matrícula com palestras pré-agendadas, com duração de 1 hora e 30 minutos,

com estudantes novatos e seus responsáveis.

RECURSOS: material impresso e data show.

Resultados:

OCORRE DE FORMA MAIS EFICAZ O CUMPRIMENTO DO REGIMENTO INTERNO PELOS ESTUDANTES E UMA

MELHOR PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA NA EDUCAÇÃO DOS FILHOS.

Conclusões:

EXISTIA UMA GRANDE DIFICULDADE PARA QUE OS ESTUDANTES SE ADAPTASSEM AS REGRAS DA ESCOLA E OS

RESPONSÁVEIS PARTICIPASSEM ATIVAMENTE DA VIDA ESCOLAR DOS FILHOS.

O PROJETO PROPORCIONOU UMA DIMINUIÇÃO CONSIDERAVEL DESTES ASPECTOS.

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GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO OLIVEIRA LIMA

Gestor(a): FERNANDO AUGUSTO S COUTINHO

E-mail: [email protected]

Autor(es): ANGELA MARIA CESAR PEREIRA LUZ

Título:Projeto Cuidando de si, do outro e do ambiente escolar

Introdução:

Este projeto surgiu a partir de queixas e relatos verbais feitos pelos professores da escola Oliveira Lima,

localizada no bairro da Boa Vista, e também de nossa convivência junto aos educandos, professores e

funcionários nesse curto período de tempo,de setembro de 2015 até o presente mês.Através dos relatos e das

nossas observações,registramos carência no cuidado com os materiais escolares como bancas, paredes e

sanitários por parte dos alunos e intolerância, falta de respeito e até agressões verbais de alguns educandos

para com os colegas, professores e funcionários. Decidimos construir este material com o objetivo de reduzir

os impactos causados pela falta de empatia no ambiente escolar em busca do autoconhecimento na

construção do sentimento de posse.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Objetivo Geral:

Sensibilizar os educandos para o respeito, o cuidado e a valorização de si, do outro e do ambiente escolar.

Objetivos específicos:

? Discutir a importância dos cuidados individuais com o corpo e com a mente;

? Refletir sobre o sentimento de empatia como elemento fundamental no processo de interação entre as

pessoas;

? Despertar o sentimento de pertença e responsabilidade, tanto de forma individual, como coletiva, do

corpo docente e discente (comunidade escolar) dos que fazem a, para com a preservação e o cuidado com os

espaços, materiais e recursos da Escola Oliveira Lima;

? Despertar o sentido de ser um cidadão consciente e participativo nas ações dentro e fora do ambiente

escolar.

? Incentivar os alunos a cuidarem do ambiente escolar, sala de aula, pátio, lugar onde ocorre a merenda,

biblioteca e etc.

? Estimular a mudança na prática de atitudes e formação de novos hábitos com relação ao a utilização dos

recursos materiais da escola.

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Metodologia e Recursos:

1º Momento: Divulgação do Projeto

Neste momento faremos a divulgação do projeto, com comunicado verbal aos professores, funcionários e

alunos e através da elaboração e exposição de 20 cartazes sobre o projeto, dispondo-os por todo ambiente

escolar: em salas de aula, corredores, sala dos professores, secretaria, biblioteca, cantina, laboratórios, pátios

e coordenação. Nesses comunicados estarão constando as etapas do projeto e suas datas conforme o anexo 1.

OBS: verificar a possibilidade com Olga.

2º Momento: 1º Dia da Semana de Palestras

Através de telefonema à Escola Estadual Almirante Soares Dutra, solicitaremos uma ou duas Enfermeiras para

ministrarem palestras neste dia com o tema ?O cuidado individual ? Higiene Pessoal e DST?s?. Os alunos dos

1º anos do ensino médio serão encaminhados ao auditório da escola para participarem das palestras.

3º Momento: 2º Dia da Semana de Palestras

Neste dia, da mesma forma que o primeiro, ocorrerá palestra com uma ou duas psicólogas solicitadas por

telefonema pelo gestor da escola, que abordarão o tema ?O cuidado com o outro ? A empatia e o respeito às

diferenças de raça e gênero?. Os alunos dos 1º anos do ensino médio serão encaminhados ao auditório da

escola para participarem das palestras.

4º Momento: 3º Dia da Semana de Palestras

Neste ultimo dia de palestra, serão reunidos todas as cinco turmas dos 1º anos do ensino médio no auditório

para uma palestra com o Professor Fernando, Gestor da Escola Oliveira Lima, com o tema ?O cuidado com o

ambiente escolar ? Porque devemos cuidar da escola? Manutenções, custos e dificuldades?.

5º Momento:

Neste momento reuniremos na central de tecnologia (CT) da escola as cinco turmas dos 1º anos para um

debate em torno das três palestras. Como produto final, os alunos deverão responder a um questionário

avaliativo sobre os impactos alcançados após as palestras.

Resultados:

Os resultados foram acima do esperado com o objetivo de desenvolver no alunado o sentimento de

pertencimento, de bem-estar, de bom convívio, e do protagonismo e liderança para sua comunidade escolar.

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Conclusões:

Concluímos que o projeto colocou posicionamentos e visões que os alunos passaram a enxergar melhor , no

intuito de sempre zelar pelo bem comum, buscar a ideologia do bem, e ser sempre solidário e respeitoso com

o outro. Que dentro de um convívio mutuo a educação, valor essencial para o crescimento intelectual e

também para a vida.

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GRE: GRE RECIFE NORTE

Escola: ESCOLA GILBERTO FREYRE

Gestor(a):

E-mail: [email protected]

Autor(es): SIMONE LIRA PEREIRA

MARIA JOSE GUIMARAES MOTA

Título:MÚLTIPLAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM PELA DANÇA NA ESCOLA

Introdução:

Este projeto contempla alunos com bom comportamento, rendimento escolar e pontualidade. Eles mantêm

suas atividades em dois espaços; um na própria escola, e outro em uma instituição de ensino próxima ao local.

São propostas as DANÇAS e procura-se ainda inserir os alunos em eventos locais ou em iniciativas de inclusão

em modo geral, como vê filmes.

Os resultados são perceptíveis: nota-se uma grande participação dos estudantes com consequente diminuição

da evasão escolar, um despertar da noção de competitividade junto a uma maior confiança e autoestima e

uma melhoria na convivência de grupo e no rendimento escolar.

Objetivo Geral e Público Alvo:

Orientar e passar o máximo de conhecimentos possível sobre a prática desse balé, respeitando a

individualidade e o desenvolvimento tanto físico quanto intelectual dos alunos. Usar, por fim, a dança, como

fator de socialização e de educação.

Objetivos ESPECÍFICOS:

1. Promover a aprendizagem e convivência em grupos;

2.Proporcionar aos estudantes a participação de aberturas, em eventos esportivos e culturais a exemplo de

amistosos, torneios e campeonatos;

3. Incentivar a dança como preenchimento do tempo ocioso e como combate à evasão escolar e ao

envolvimento com drogas e atividades ilícitas;

4. Colaborar na formação de cidadãos.

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Metodologia e Recursos:

Tendo como meta a participação em eventos esportivos e culturais, é fundamental inserir no planejamento

algumas participações em apresentações, proposta de reconhecimento em convívio com a comunidade

escolar. Alguns exemplos são: Clube Náutico, Arena Pernambuco, Sport Club do Recife e Estádio do Arruda,

todas visitas procuraremos, conhecer as escolas de dança. Acrescenta-se a eles uma trilha ecológica ao Jardim

Botânico, como proposta cultural.

Quanto aos recursos, utilizam-se: bolas cones, cordas, apitos, bambolês, colchonetes, figurinos, etc.

Resultados:

Os resultados são perceptíveis: nota-se uma participação efetiva dos estudantes com consequente diminuição

da evasão escolar, um despertar da noção de competitividade junto a uma maior confiança e autoestima e

uma melhoria na convivência de grupo e no rendimento escolar.

Conclusões:

A principal dificuldade, é conseguir transporte para deslocamento do grupo, mas devendo regularizar e fazer

um cronograma para participação e divulgação com maior eficácia.