goya corrientes

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PRÁCTICAS PROFESIONALIZANTES 2011 DIRECCION DE ENSEÑANZA TECNICA| PROVINCIA DE CORRIENTES 1 Guía para el desarrollo de un Proyecto de PRÁCTICAS PROFESIONALIZANTES 1. TITULO DEL PROYECTO : LAS PASANTIAS EN EMPRESAS COMO PRÁCTICAS PROFESIONALIZANTES. 2. INSTITUCION EDUCATIVA: Nombre: ESCUELA TECNICA “Arq. Francisco Pinaroli” DE GOYA “ARQUITECTO FRANCISCO PINAROLI “ Domicilio: LUIS AGOTE Nº 455 Localidad: GOYA Código Postal: 3450. Director: RUBEN STALLA Provincia: CORRIENTES Teléfono/Fax: 03777-439981 Dirección de correo electrónico: [email protected] Tecnicaturas que se dictan: ELECTROMECÁNICA- (TECNICO MECANICO ELECTRICISTA) CONSTRUCCIONES- (MAESTRO MAYOR DE OBRAS)-

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Goya Corrientes

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PPRRÁÁCCTTIICCAASS PPRROOFFEESSIIOONNAALLIIZZAANNTTEESS 22001111

DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA TTEECCNNIICCAA|| PPRROOVVIINNCCIIAA DDEE CCOORRRRIIEENNTTEESS 11

GGuuííaa ppaarraa eell ddeessaarrrroolllloo ddee uunn PPrrooyyeeccttoo ddee PPRRÁÁCCTTIICCAASS PPRROOFFEESSIIOONNAALLIIZZAANNTTEESS

11.. TTIITTUULLOO DDEELL PPRROOYYEECCTTOO ::

LAS PASANTIAS EN EMPRESAS COMO PRÁCTICAS PROFESIONALIZANTES.

22.. IINNSSTTIITTUUCCIIOONN EEDDUUCCAATTIIVVAA::

Nombre: ESCUELA TECNICA “Arq. Francisco Pinaroli” DE GOYA “ARQUITECTO FRANCISCO PINAROLI “

Domicilio: LUIS AGOTE Nº 455

Localidad: GOYA Código Postal: 3450. Director: RUBEN STALLA

Provincia: CORRIENTES Teléfono/Fax: 03777-439981 Dirección de correo electrónico: [email protected]

Tecnicaturas que se dictan: ELECTROMECÁNICA- (TECNICO MECANICO ELECTRICISTA) CONSTRUCCIONES- (MAESTRO MAYOR DE OBRAS)-

PPRRÁÁCCTTIICCAASS PPRROOFFEESSIIOONNAALLIIZZAANNTTEESS 22001111

DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA TTEECCNNIICCAA|| PPRROOVVIINNCCIIAA DDEE CCOORRRRIIEENNTTEESS 22

33.. RREEFFEERREENNTTEE DDEELL PPRROOYYEECCTTOO AANNTTEE EELL IINNEETT::

Nombre y Apellido: Tipo y Nº de Documento:

Cargo: Domicilio:

Localidad: Código Postal:

Provincia: Teléfono / Fax:

Correo electrónico:

44.. CCOOOORRDDIINNAADDOORR OO RREESSPPOONNSSAABBLLEE DDEELL PPRROOYYEECCTTOO YY DDOOCCEENNTTEE PPAARRTTIICCIIPPAANNTTEE

Apellido y Nombres: BENÍTEZ GUILLERMO ANTONIO Tipo y Nº de documento: DNI Nº 22.643.535

Dirección: Bº 96 Viviendas Mz: 957 Casa nº 77 Localidad: GOYA Provincia: CORRIENTES

Teléfono: 03777-420225- CEL. Nº 03777-15562683 E-Mail: [email protected]

Título Profesional: TECNICO MECANICO ELECTRICISTA- /DOCENTE PARA MEP EN ESCUELAS TEC. EN CONCURRENCIA CON EL TIT. DE TECNICO

Cargo: MEP-ELECTRICIDAD- PROFESOR DE MAQUINAS ELECTRICAS Y ENSAYOS- REFRENTE DE PLANES DE MEJORAS INSTITUCIONALES- JEFE DEL DEPARTAMENTO DEL TALLER

55.. AAÑÑOO EENN QQUUEE CCOOMMEENNZZÓÓ ((oo ccoommeennzzaarráá)) AA IIMMPPLLEEMMEENNTTAARRSSEE EELL PPRROOYYEECCTTOO::

PPRRÁÁCCTTIICCAASS PPRROOFFEESSIIOONNAALLIIZZAANNTTEESS 22001111

DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA TTEECCNNIICCAA|| PPRROOVVIINNCCIIAA DDEE CCOORRRRIIEENNTTEESS 33

El proyecto de prácticas profesionalizantes para nuestra institución se comenzó a implementar en el año 2008, como prueba piloto. En el año

2009 se mejoraron en algunos aspectos, pero no estaban incorporados la totalidad de los alumnos del último año del ciclo superior. En el año

2010, se incorpora el proyecto de prácticas profesionalizantes, para todos los alumnos del 7º año ciclo superior especialidad

Electromecánica, en sus dos divisiones, con todas las reformas en cuanto al seguimiento, programa, planificación plan de pasantías, etc.,

con una rotación trimestral con las áreas de mecánica tornería y electricidad en los talleres de la escuela, con una duración de 200 horas reloj,

como lo establece la nueva caja curricular del técnico en equipamiento e instalaciones electromecánicas y la Ley de educación técnico

Profesional. En el presente año 2011, se continúa con la misma modalidad, y con más empresas del medio que trabaja en forma conjunta con

la Escuela.

66.. RREESSUUMMEENN DDEESSCCRRIIPPTTIIVVOO DDEELL PPRROOYYEECCTTOO::

El resumen descriptivo comprende los datos que se solicitan aquí y toda otra información que consideren relevante para explicar en qué consiste el proyecto. Describir en no más de 500 palabras.

Resumen descriptivo que comprende los datos que se solicitan aquí y toda otra información que consideren relevante para explicar en qué consiste el proyecto. Describir en no más de 500 palabras.

-Tecnicaturas en la que se aplica el proyecto:

-Organización del proyecto: (momentos secuencias, etc.)

-Actividades que comprende:

-Recursos que utiliza:

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-Actores involucrados:

-Seguimiento y evaluación de los alumnos:

-Otra información relevante para la descripción:

La Escuela Técnica Arq. Francisco Pinaroli de Goya Ctes. Viene trabajando desde aproximadamente diez o quince años, con pasantías laboras de alumnos en distintas empresas de la Ciudad, como así también en la fabricación de mobiliriarios, instalaciones eléctricas, construcción o fabricación de piezas en metalmecánica para Instituciones del Orden público y para empresas privadas. La escuela cuenta con dos proyectos de prácticas profesionalizantes una es las pasantías de alumnos y el otro proyecto es la Producción de bienes y servicios para empresas y o terceros.

La pasantía laboral simple, sin algún tipo de seguimiento o control por parte de la Escuela, no garantiza la formación técnica- tecnológica del alumno. Por este motivo a partir del 2º encuentro de PP realizada en la Ciudad de Resistencia, realizamos algunos ajustes a las pasantías para que se encuadre en un proyecto de PP. La implementación de este proyecto de prácticas profesionalizantes fue a partir del segundo cuatrimestre del año 2008 en catorce empresas del medio, con excelentes resultados. Los cambios o ajustes que realizó La escuela, a las pasantías laborales simples, fue del orden organizativo, de seguimiento a los alumnos y de implementación gradual dependiendo del tipo y tamaño de empresa. En el año 2010 se logró incorporar a la totalidad de los alumnos del 7º año ciclo superior electromecánica, distribuidos en una rotación trimestral entre los talleres de mecánica tornería y talleres de electricidad en la escuela técnica y las practicas profesionalizantes en las empresas del medio.

Las actividades principales de los distintos actores involucrados en el proyecto de PP son: Los MEP del taller, en reunión de jefatura de Departamento, eligen a los alumnos que tienen el perfil más potenciado para ubicarlo en determinada empresa, (Ej.: alguien que se destacó en los talleres de herrería y soldadura de la Institución Escolar, se lo inserta en un taller metalúrgico, un alumno destacado en el área electricidad se lo ubica en una empresa de mantenimiento eléctrico, etc.) Los docentes del área de formación integral, como las asignaturas de legislación laboral, Relaciones Humanas, etc. confeccionan el Acuerdo de pasantías como proyecto de PP .Los profesores del Dpto. de formación tecnológica preparan las planillas de asistencia, calificaciones, diagraman trabajos prácticos que deben realizar los alumnos, nota o solicitudes de ausencia del alumno, si los hubiera, adjuntando el certificado médico o la nota de los tutores. Los instructores de las empresas, los jefes de mantenimiento y producción, los supervisores de planta, etc., trabajan en forma conjunta con el coordinador de PP (o la persona que asume ese rol: actual jefe dpto. taller) para diagramar y proyectar las actividades de los alumnos pasantes, como así también en los sectores que van a ingresar. En las empresas más grandes se diagrama los sectores y el tiempo de rotación de los pasantes.

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Este proyecto se aplica en el último año de la especialidad es decir el 7º año Ciclo Superior de Electromecánica. Tiene un orden cronológico y una secuencia que depende del desenvolvimiento y el desarrollo de capacidades que adquiere el alumno por los diversos sectores de la empresa.

En las empresas de mediano tamaño como ser EMPRESA DE HILANDERIA EMILIO ALAL SACIFI, FALMETAL SRL, SERVICIOS METALURGICOS, HERNANDO DISTRIBUCIONES, los alumnos realizan una rotación interna en cada empresa, pasando por diversos sectores donde pueden asimilar los diferentes roles de las personas que trabajan en ese lugar, conocer diferentes procesos productivos, adquirir experiencias en lo referente a puntualidad, respeto por el orden jerárquico, reglas de seguridad e higiene, etc. Que solamente un entorno real de trabajo lo puede brindar.

Los recursos que se utiliza en este proyecto son las de las empresas, como ser elementos o maquinas herramientas, elementos de control procesos, herramientas individuales, portátiles, elementos de protección y seguridad para las máquinas y para protección personal, elementos e instrumentos de medición y comparación de laboratorios de control de calidad, etc.

El seguimiento a los alumnos pasantes lo realizan los MEP de mecánica Tornería y Los de Electricidad del 7º año de la especialidad, coordinados por los jefes de sección y jefe de taller para supervisarlos y coordinar tareas con el jefe de departamento de taller, actual coordinador de las practicas profesionalizantes entre la escuela y las empresas. Este seguimiento metodológico se realiza por medio de planilla de asistencias, planillas de evaluación de capacidades, planillas de calificación a cargo del instructor de cada área en cada empresa para poner la calificación cada trimestre, en tres ítems:

CONCEPTUAL: Manejo y aplicación de conocimientos previos. Adquisición de nuevos conocimientos y conceptos.

PROCEDIMENTAL: Desempeño laboral, manejo apropiado de las herramientas, máquinas, materiales e insumos. Desempeño autónomo para resolver situaciones presentadas.

ACTITUDINAL: Disciplina y desempeño personal. Asistencia y puntualidad. Presentación personal. Valoración del área de trabajo, interés y dedicación a las tareas asignadas. Forma de ejecución de esas tareas. Estas planillas son retiradas por el responsable coordinador de PP (o la persona que asume ese rol) para luego con los MEP del taller y los Profesores de las disciplinas industriales en reunión la analicen para colocar en planilla de calificaciones de la Institución.

La planilla de asistencia de los alumnos pasantes en las empresas es retirada por los MEP de mecánica tornería , los MEP de electricidad y los jefes de sección o por el coordinador semanalmente para colocar las inasistencias en el cuaderno de comunicaciones para que el tutor se notifique. Si un alumno incurre en inasistencias reiteradas sin justificación o notificación del tutor, los MEP y profesores de las asignaturas industriales en reunión determinan la continuidad o no del pasante, previa averiguación del desenvolvimiento en la empresa y en común acuerdo con el personal de dicha empresa.

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Otra actividad que se solicita a cada alumno es un trabajo práctico a presentar en tiempo y forma (carpeta de proyecto técnico) requerido por los profesores de asignaturas técnicas por ejemplo:

Instalaciones Eléctricas: Tienen que presentar un proyecto de una instalación eléctrica del área donde se encuentre realizando la pasantía, este proyecto tiene que tener diseño, cálculos, planos y el computo y presupuesto de la Instalación eléctrica, con el enfoque desde la perspectiva del alumno, teniendo como objetivo fundamental mejorar el existente en la empresa. Puede recurrir al asesoramiento del instructor de la empresa o el personal que él considere competente como así también los MEP y profesores del establecimiento.

Organización Industrial: Deben presentar un proyecto del organigrama funcional de la empresa, con las funciones de las personas de la empresa. Como objetivo mejorar la ejecutividad de alguna tarea o funcionamiento de un área.

Seguridad e Higiene Industrial, Mantenimiento y Reparación de Equipos Máquinas Eléctricas y Ensayos. Etc.

Estas carpetas que deben presentar los alumnos tienen que tener los datos personales de él o los alumnos que realizaron el proyecto con sus firmas respectivas. Serán evaluados por los MEP y profesores las asignaturas correspondientes, luego el coordinador con los alumnos responsables de la elaboración del trabajo presentaran al supervisor de cada empresa.

El Jefe general de Enseñanzas Practicas y el jefe dpto. De taller le entregan al responsable de cada empresa un programa de contenidos conceptuales actividades que contiene un mínimo de conocimientos y desarrollo de habilidades y capacidades que el alumno debe que adquirir en ese periodo en los talleres de la empresa .el periodo de los alumnos en cada empresa es de un trimestre. Estos programas de contenidos son elaborados por los MEP de cada área, los jefes de sección, el jefe de taller y el jefe de departamento de taller. Porque las practicas profesionalizantes son coordinadas, diseñadas e implementadas por la institución educativa.

Todas las planillas tienen que estar firmadas por los supervisores de cada área, jefes de planta, jefes de mantenimiento, e instructores responsables de los alumnos. (Se adjunta al presente proyecto El Acuerdo de pasantía-practica Profesionalizante, las planillas antes mencionadas, certificados de pasantías como practicas profesionalizantes año 2010 que entregó la Escuela al egresado en la fiesta de colación de grados y un trabajo practico a modo de ejemplo)

(en total, no más de 500 palabras)

66 AA.. DDIIAAGGNNOOSSTTIICCOO PPRREELLIIMMIINNAARR

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DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA TTEECCNNIICCAA|| PPRROOVVIINNCCIIAA DDEE CCOORRRRIIEENNTTEESS 77

El diagnóstico es una síntesis de la situación que dio origen al proyecto, considerando la información que solicitamos a continuación así como cualquier otra que se considere necesaria para interpretar dicha situación.

El diagnostico es una síntesis de la situación que dio origen al proyecto, considerando la información que solicitamos a continuación así como

cualquier otra que se considere necesaria para interpretar dicha situación.

-características del problema abordado mediante el proyecto en cuestión

-Motivos que explican por qué se eligió esta modalidad de práctica profesionalizante- entre otras posibles

-Vinculación del proyecto con el perfil profesional.

-Vinculación con problemáticas reales del sistema productivo

Como se había mencionado La Escuela técnica viene trabajando con pasantías laborales desde hace un tiempo atrás, pero eran pasantías

simples, es decir el alumno se incorporaba a la planta funcional de alguna empresa sin ningún tipo de seguimiento o control de las

actividades que realizaba, si era o no vinculante con la formación del técnico mecánico electricista. Este problema era detectado por el

coordinador de prácticas, el cual junto con los jefes de Sección y los MEP estaban buscando la solución. Una forma de controlar las

actividades de los alumnos, era la visita del Jefe Gral. De enseñanzas practicas y el jefe Dpto., con los jefes de sección a cada empresa, pero

resultaba insuficiente. Además los comentarios de los propios alumnos donde manifestaban a los profesores y maestros del taller en la

Institución escolar que en las empresas les hacían realizar actividades que no correspondían. Luego del segundo encuentro de PP la

escuela implemento las pasantías pero con un enfoque totalmente distinto, en lo que respecta a la selección de los alumno,

metodología de seguimientos y control, como así también la forma para poder evaluarlos, teniendo en cuenta el perfil del alumno,

con vinculación al perfil profesional de la formación del técnico mecánico electricista.

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La Escuela Técnica “Arq. Francisco Pinaroli ” de Goya seguirá trabajando con las pasantías laborales, pero con este nuevo enfoque

organizativo, asumiendo como objetivo fundamental “la formación integral, del futuro técnico, teniendo en cuenta que debe poseer un

conjunto de saberes en lo conceptual como así también en lo procedimental y un desarrollo de habilidades y capacidades adquiridas y

fortalecidas desde un entorno laboral real, donde a través de su propio análisis, cálculos, interpretaciones, se perfecciona y se forma

brindando soluciones a situaciones problemáticas verdaderas en el campo de lo práctico, con las respectivas responsabilidades y

obligaciones, que solamente en el interior de las empresas se pueden plantearse”.

Este tipo de prácticas es muy productivo para los alumnos y de gran fortaleza para la Institución Escolar, porque siempre está presente

a requerimientos de cualquier índole emanada de la comunidad toda.

Estos saberes y conocimientos que adquieren los alumnos pasantes, futuros técnicos electromecánicos, con la implementación de este

proyecto de prácticas profesionalizantes como pasantías laborales, tienen una vinculación directa con el perfil profesional del egresado,

tanto en el campo conceptual como en lo práctico, a través de la reflexión y análisis, la planificación, diagramación, cálculos, cómputos y

presupuestos de materiales, y la ejecución de la solución de la situación problemática que se le puede presentar, le permite estar a la altura

de cualquier técnico profesional, que ejerce desde tiempo en cualquier área de su profesión como particular.

Es para esto que los profesores y maestros de taller de institución escolar les solicitan a los alumnos pasantes, que presenten trabajos

prácticos, que partan de una situación real de trabajo, como ser un organigrama jerárquico industrial, plan de mantenimiento de maquinas

y motores eléctricos, programa de seguridad e higiene industrial, programa de cálculo de conductores eléctricos de acuerdo a las maquinas

eléctricas conectadas por líneas principales y secundarias, etc.

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Con el objetivo principal de tratar de mejorar el sistema productivo existente, crear un organigrama industrial para mejorar la ejecutividad en

algunas aéreas donde se presentan problemas de comunicación de los empleados de la empresa, mejorar la instalación eléctrica que puede

estar sobrecarga y mal distribuida con respecto al consumo en corriente eléctrica y potencia etc.

66..AA..11 .. EEVVAALLUUAACCIIOONN PPRREELLIIMMIINNAARR DDEE LLOOSS RREEQQUUEERRIIMMIIEENNTTOOSS DDEELL PPRROOYYEECCTTOO

En este punto nnoo ssee requiere una determinación monetaria de los costos, sino establecer la magnitud estimada de los recursos necesarios

para el proyecto y el modo en que influyen en el desarrollo del mismo.

IIMMPPOORRTTAANNTTEE:: EEll aannáálliissiiss ddeell rreessuullttaaddoo ddee eessttee ccuuaaddrroo ppuueeddee lllleevvaarr aa qquuee llaa iinnssttiittuucciióónn eedduuccaattiivvaa ddeessccaarrttee eell pprrooyyeeccttoo,, lloo ppoosstteerrgguuee

eenn eell ttiieemmppoo oo pprroocceeddaa aa ssuu rreeffoorrmmuullaacciióónn..

CCOONNCCEEPPTTOO

PPaarraa eell

pprrooyyeeccttoo

¿SE REQUIERE?

SI SE REQUIERE ¿¿IIMMPPLLIICCAA

CCOOSSTTOOSS??

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mmeejjoorraass,, eettcc..

SI SE REQUIERE

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PPRROOYYEECCTTOO

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ddeessccaarrttáánnddoolloo..

SSII NNOO SSII NNOO SSII NNOO

IInnffrraaeessttrruuccttuurraa eeddiilliicciiaa ee iinnssttaallaacciioonneess

EEqquuiippaammiieennttoo ((hheerrrraammiieennttaass,, mmááqquuiinnaass yy

mmaatteerriiaalleess))

RReeccuurrssooss HHuummaannooss

PPRRÁÁCCTTIICCAASS PPRROOFFEESSIIOONNAALLIIZZAANNTTEESS 22001111

DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA TTEECCNNIICCAA|| PPRROOVVIINNCCIIAA DDEE CCOORRRRIIEENNTTEESS 1100

NNuueevvooss

CCaappaacciittaacciióónn

66 BB.. VVIINNCCUULLAACCIIÓÓNN DDEELL PPRROOYYEECCTTOO CCOONN LLAA PPRROOPPUUEESSTTAA FFOORRMMAATTIIVVAA DDEE LLAA EESSCCUUEELLAA::

Se trata de describir la relación entre el proyecto y la propuesta formativa de la escuela atendiendo a la descripción del perfil profesional explicitados en los marcos de referencia aprobados por Consejo Federal1, las capacidades, conocimientos, saberes prácticos, etc. que el alumno debe poseer al egreso de su formación. Además, se trata de establecer, concretamente, la relación o la participación de otros espacios, módulos, materias, etc. en este proyecto de PP.

Se trata de describir la relación entre el proyecto y la propuesta formativa de la escuela atendiendo a la descripción del perfil profesional

explicitados en los marcos de referencias aprobados por Consejo Federal ,las capacidades, conocimiento, saberes, prácticos, etc, que el

alumno debe poseer al egreso de su formación. Además, se trata de establecer, concretamente, la relación o la participación de otros

espacios, módulos, materias, etc. En este proyecto de PP.

La Escuela de educación Técnica Arq. Francisco Pinaroli de Goya tiene para sus alumnos un trayecto formativo, que prepara para el mundo

laboral desde la relación de dependencia en las empresas como así también para formar su propio emprendimiento.

Este proyecto tiene vinculación directa con la propuesta formativa como así también una fuerte relación con el perfil profesional del técnico

mecánico electricista, especialmente en las áreas específicas de su formación.

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DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA TTEECCNNIICCAA|| PPRROOVVIINNCCIIAA DDEE CCOORRRRIIEENNTTEESS 1111

Las capacidades y desarrollos de habilidades como así también los conocimientos conceptuales y actitudinales. Que el alumno adquiere, en

las distintas etapas durante la pasantía laboral, con el seguimiento y evaluación correspondiente, le permite estar en contacto con el mundo

real del trabajo, en todos sus campos del saber, posibilitando una mayor probabilidad de poder insertarse luego de la pasantía a un puesto

genuino en cada empresa. Un gran porcentaje de los alumnos que realizan pasantías laborales, fueron contratados por estas empresas,

número reflejado por una planilla de estadísticas que confecciona la Escuela.

La participación o relación que tiene La Escuela para el seguimiento y evaluación de los alumnos en este proyecto de prácticas

profesionalizantes es la siguiente:

El Jefe de Dpto. De taller, el Jefe Gral. De Taller y los jefes de sección, sistematizan los contenidos prácticos que los alumnos de la

pasantía laboral tienen que adquirir durante ese periodo. El Tiempo de duración de la pasantía es de tres meses, es decir un trimestre,

pero puede existir una rotación interna dentro de ese trimestre que depende de la evolución del alumno y también depende del tipo

de empresa, Ej.: En un taller metalúrgico la pasantía tiene una duración de tres meses, de cuatro horas diarias los tres días de la semana,

tiempo suficiente para que el alumno adquiera los conocimientos necesarios en esa especialidad-( tiempo fijado por los Jefes de sección de la

Escuela, MEP y profesores de la formación tecnológica electromecánica).En un taller de prestación de bienes y servicios de electrodomésticos,

el tiempo de duración es el mismo que en el taller metalúrgico. En las empresas de mayor tamaño, como HILANDERIA EMILIO ALAL

SACIFI, FALMETAL, HERNANDO DISTRIBUCIONES, entre otras la duración de la pasantía es de dos trimestres a dos cuatrimestres.

En el interior de las empresas existe una rotación interna para el alumno, Sector Mantenimiento Eléctrico, sector mantenimiento

Mecánico, sector producción, sector laboratorio control de calidad y sector pañol de herramientas y almacén. La rotación interna

establece un tiempo mínimo de dos meses para el alumno en cada sector, tiempo necesario para que adquiera los conocimientos,

habilidades y capacidades, regulados y establecidos por la escuela y esto fortalece el vínculo con el perfil profesional.

1 Se trata de los Marcos de referencia para procesos de homologación de títulos de nivel secundario para cada una de las especialidades de la formación técnica. Al momento, varios de ellos han sido aprobados por Consejo Federal y otros están siendo sometidos a procesos de consulta, previo a su presentación a dicho Consejo.

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DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA TTEECCNNIICCAA|| PPRROOVVIINNCCIIAA DDEE CCOORRRRIIEENNTTEESS 1122

Los contenidos del área práctica son realizados por los MEP de tornería, electricidad cada especialidad, abordando los temas más

relevantes de sus programas de estudios, actualmente modernizados. El jefe de sección del área, el jefe de departamento y el Jefe general de

Enseñanzas Practicas de la Institución escolar evalúan esos contenidos y los aprueban. El jefe dpto. De taller (actual coordinador de PP, o el

que asume ese rol) gestiona ante la empresa la posibilidad de implementar y regular ese desarrollo de habilidades y capacidades practicas,

luego de la aceptación se comunica en forma directa con el instructor de la empresa, que es la persona que tiene a cargo los pasantes, para

comunicar los contenidos mencionados y planificar, diagramar los tiempos evaluativos y las visitas necesarias por parte del coordinador para

recabar información correspondiente ( El tiempo es muy ajustado, todo esto se realiza en 6 h. c rentadas distribuidas semanalmente, de

la jefatura de departamento de taller, además de realizar las actividades específicas del Dpto..).

Los profesores del dpto. De formación tecnológica electromecánica, forman parte de este proyecto en una participación efectiva y

positiva en la implementación de metodologías de regulación y evaluación de contenidos específicos, que debe asumir los alumnos

pasantes, al finalizar el periodo que se encuentran insertos en el mundo real de trabajo. Estos docentes les solicitan a los alumnos, trabajos

prácticos concretos en forma escrita y con el soporte digital, donde el alumno tiene que inclinar, en esos trabajos, todos los conocimientos,

habilidades y desarrollo de capacidades adquiridas y tendrán como objetivo fundamental, mejorar la productividad, seguridad e higiene

industrial, diagramar un plan de mantenimiento de máquinas, un proyecto, computo y presupuesto de una instalación eléctrica, etc. Aplicados

siempre desde el punto de vista de los alumnos. Estos trabajos son evaluados por estos docentes y por los MEP del departamento de

taller de La Escuela. Luego son presentados a los responsables de cada empresa para que sean supervisados.

66 CC.. OOBBJJEETTIIVVOOSS FFOORRMMAATTIIVVOOSS DDEELL PPRROOYYEECCTTOO::

Los objetivos formativos explicitarán el aporte que se espera que las prácticas realicen al perfil formativo, al proyecto curricular, a la enseñanza y al aprendizaje, etc. Se relacionan con el punto 6. B. de este formulario

PPRRÁÁCCTTIICCAASS PPRROOFFEESSIIOONNAALLIIZZAANNTTEESS 22001111

DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA TTEECCNNIICCAA|| PPRROOVVIINNCCIIAA DDEE CCOORRRRIIEENNTTEESS 1133

Los objetivos formativos explicitarán el aporte que se espera que las prácticas realicen al perfil formativo, al proyecto curricular, a la enseñanza

y al aprendizaje, etc. Se relacionan con el punto B de este formulario.

Las practicas profesionalizantes implementadas como pasantías laborales posibilitan al alumno un perfeccionamiento más acorde con los

tiempos actuales en el área técnica como así también les permiten conocer nuevas tecnologías en el control de procesos productivos.

-Viabiliza al alumno, futuro técnico en equipos electromecánicos, poder diseñar, planificar, calcular, proyectar tareas y o actividades que

tiendan a mejorar el existente en cada empresa.

-Desarrolle sus habilidades y capacidades en la parte práctica específica.

-Afiance sus conocimientos conceptuales, actitudinales y procedimentales adquiridos en la Escuela.

-Adquiera un perfeccionamiento que supere los que le puede brindar la Institución Escolar.

-Adquiera perfeccionamiento y destrezas que le posibiliten una inmediata inserción laboral

Este proyecto de prácticas profesionalizantes como pasantía laboral, es vinculante con la propuesta curricular de la Escuela, complementarlo

con el seguimiento respectivo a los alumnos, acrecienta y fortifica los contenidos curriculares. Mejora el perfil profesional de la estructura

curricular.

66 DD.. OOBBJJEETTIIVVOOSS TTEECCNNOOLLÓÓGGIICCOOSS,, EECCOONNÓÓMMIICCOOSS YY SSOOCCIIAALLEESS::

Estos tipos de objetivos hacen referencia a los propósitos del proyecto en relación con la producción de bienes o realización de servicios –más allá de sus finalidades formativas-.

PPRRÁÁCCTTIICCAASS PPRROOFFEESSIIOONNAALLIIZZAANNTTEESS 22001111

DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA TTEECCNNIICCAA|| PPRROOVVIINNCCIIAA DDEE CCOORRRRIIEENNTTEESS 1144

Los objetivos sociales aluden a la calidad de vida de las personas, a bajar el impacto ambiental, etc.

Los objetivos tecnológicos se refieren, por ejemplo, a ciertas tecnologías que se pretenden desarrollar o incorporar para mejorar el proceso productivo o de pasantías.

Los objetivos económicos, si los hubiera, están relacionados con el impacto que tendrá la economía, como por ejemplo, incremento en el nivel de facturación, apertura a nuevos mercados, minimización de costos, etc.

Pueden explicitarse los tres tipos de objetivos o los que correspondan a la práctica implementada

Estos tipos de objetivos hacen referencia a los propósitos del proyecto en la relación con la producción de bienes o realización de servicios-

más allá de sus finalidades formativas. Los objetivos sociales aluden a la calidad de vida de la personas, a bajar el impacto ambiental, etc. Los

objetivos tecnológicos se refieren, por ejemplo, a ciertas tecnologías que se pretenden desarrollar o incorporar para mejorar el proceso

productivo o de pasantías. Los objetivos económicos si los hubiera están relacionados con el impacto que tendrá la economía, como por

ejemplo, el incremento en el nivel de facturación, apertura a nuevos mercados, minimización de costos, etc. Pueden explicarse los tres

objetivos o los que correspondan a la práctica implementada.

Los objetivos tecnológicos que se pretender alcanzar con este proyecto de prácticas profesionalizantes como pasantía laboral, para

los alumnos son:

-Conocer las nuevas tecnologías de control de procesos.

-Interactuar con mecanismos nuevos, modernos, acordes con los tiempos actuales.

-Desempeñarse eficazmente en un entorno real de trabajo.

Los objetivos sociales, que se pretender alcanzar para los alumnos son:

-Capacitarlos para poder insertarse sin mayores dificultades en el mundo real del trabajo.

PPRRÁÁCCTTIICCAASS PPRROOFFEESSIIOONNAALLIIZZAANNTTEESS 22001111

DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA TTEECCNNIICCAA|| PPRROOVVIINNCCIIAA DDEE CCOORRRRIIEENNTTEESS 1155

-Formar parte del entorno laboral genuino y legal.

-Formar parte activa de la comunidad como micro emprendedor.

-Constituirlos de forma integral de acuerdo a su perfil profesional.

Los objetivos económicos que se pretender alcanzar para los alumnos son los siguientes:

-perfeccionarlos para poder trabajar en forma inmediata en una empresa para mejorar sus ingresos económicos.

Los objetivos tecnológicos que pretender alcanzar para el proyecto son los siguientes:

*Mejorar el control, seguimiento y evaluación de los alumnos pasantes, incorporando de forma gradual, sistemas informatizados.

*Realizar planillas de estadísticas o base de datos informatizados del porcentaje de inserción laboral de los alumnos que realizan prácticas

profesionalizantes como pasantía laboral.

*Completar y modernizar los contenidos actitudinales y procedimentales de las asignaturas técnicas de la estructura curricular de La escuela.

Los objetivos sociales que se pretenden alcanzar con este proyecto son:

*Fortalecer la participación activa y las relaciones entre la empresa privada y la Escuela.

*Incrementar la participación de otras empresas a través de la demostración de resultados reales y concretos obtenidos a través de la

implementación del proyecto de prácticas profesionalizantes como pasantía laboral.

PPRRÁÁCCTTIICCAASS PPRROOFFEESSIIOONNAALLIIZZAANNTTEESS 22001111

DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA TTEECCNNIICCAA|| PPRROOVVIINNCCIIAA DDEE CCOORRRRIIEENNTTEESS 1166

*Mejorar el ingreso económico de las familias cuando el alumno pasante egresado tiene una inmediata incorporación a la planta funcional de la

empresa.

*Mejorar las relaciones interpersonales entre los docentes de la escuela y el personal de las empresas, posibilitando a nuevas actividades que

se puedan llevar a en forma conjunta.

Los objetivos económicos que se pretenden alcanzar con este proyecto son:

- Mejorar la productividad de las empresas donde realizan pasantías u otras, al tomar mano de obra especializada o calificada.

-Concretar o viabilizar, Si los responsables de las empresas consideran pertinentes, los trabajos realizados por los pasantes, solicitados y

presentados a los docentes de las asignaturas específicas, tendiendo a mejorar sectores o actividades en el interior de la empresa.

66 EE.. DDUURRAACCIIÓÓNN DDEELL PPRROOYYEECCTTOO EENN EELL CCIICCLLOO LLEECCTTIIVVOO::

Se trata de determinar el período necesario para el desarrollo del proyecto expresado en meses, cuatrimestre, ciclo completo, etc.

Se trata de determinar el periodo necesario para el desarrollo del proyecto expresado en meses, cuatrimestre, ciclo completo, etc.

La duración del proyecto de practicas profesionalizantes es anual, de marzo al 30 de noviembre del presente año, para todos los alumnos del

7º año, especialidad electromecánica, en sus dos divisiones, con una rotación trimestral con mecánica tornería y los talleres de electricidad en

la escuela. Los alumnos concurren a las empresas en el turno mañana, tres días de 08,00 hs a 12 hs. Y el turno tarde de 14hs a 18,00hs o de

15 a 19, 00 hs.

Para las empresas de mediano tamaño (Pymes) donde se realiza una rotación interna, el proyecto de prácticas profesionalizantes como

pasantías laborales tendrán una duración de dos trimestres o dos cuatrimestres.

En las empresas de prestación de servicios específicos las pasantías duraran desde dos bimestres a un trimestre.

PPRRÁÁCCTTIICCAASS PPRROOFFEESSIIOONNAALLIIZZAANNTTEESS 22001111

DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA TTEECCNNIICCAA|| PPRROOVVIINNCCIIAA DDEE CCOORRRRIIEENNTTEESS 1177

En los talleres de tornería, taller de herrería, las pasantías laborales tendrán una duración de un trimestre. En las empresas de reparación e

instalación de equipos de refrigeración tendrán una duración de un trimestre.

La duración de las prácticas profesionalizantes en todas las empresas es de un trimestre, puede haber una rotación menor para el

alumno dependiendo de su desenvolvimiento y destreza manual: Ej.: un alumno en una empresa metalúrgica en el transcurso de un

mes pudo adquirir toda la destreza y practica necesaria, que determina y planifica la escuela, entonces a este alumno se lo ubica en

otra empresa para potenciar en perfil del técnico.

6 F. TTOOTTAALL DDEE AALLUUMMNNOOSS DDEE LLAA IINNSSTTIITTUUCCIIÓÓNN QQUUEE NNOO PPUUEEDDEENN PPOOSSTTEERRGGAARR LLAA RREEAALLIIZZAACCIIÓÓNN DDEE EESSTTAASS

PPRRÁÁCCTTIICCAASS PPRROOFFEESSIIOONNAALLIIZZAANNTTEESS ((eess ddeecciirr,, llooss alumnos que se encuentran cursando o inician la cursada de los últimos

años de la tecnicatura)

Este proyecto de prácticas profesionalizantes es para ser implementado en el último año de la especialidad, es decir en el 7º año del Ciclo

Superior Electromecánica, actualmente la escuela tiene el 100 % del total de los alumnos realizando una práctica profesionalizante

como pasantía laboral, en los dos turnos, distribuidos en una rotación trimestral con los talleres de mecánica tornería y electricidad

en los talleres de la escuela Técnica.

66 GG.. CCAANNTTIIDDAADD DDEE AALLUUMMNNOOSS IINNCCLLUUIIDDOOSS EENN EESSTTEE PPRROOYYEECCTTOO::

En el caso de que la totalidad de alumnos para los cuales es perentorio realizar estas prácticas no esté incluida en el presente proyecto, mencionar en qué otro/s proyecto/s de prácticas profesionalizantes se haya incluido el resto.

PPRRÁÁCCTTIICCAASS PPRROOFFEESSIIOONNAALLIIZZAANNTTEESS 22001111

DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA TTEECCNNIICCAA|| PPRROOVVIINNCCIIAA DDEE CCOORRRRIIEENNTTEESS 1188

En el caso en que la totalidad de alumnos para los cuales es perentorio realizar estas prácticas no está incluida en el presente proyecto,

mencionar en que otros proyectos de prácticas profesionalizantes está incluido el resto.

En este proyecto están incluidos todos los alumnos del último curso, de la Especialidad, este proyecto se implementó para todos los

alumnos en el año 2010, a través de una organización de rotación trimestral, posibilitando a estos alumnos una carga horaria de

aproximadamente 200 h Reloj como lo establece la ley de educación técnico profesional y la nueva estructura curricular para la especialidad

electromecánica.

El 100 % de los alumnos restantes están incluidos en el otro proyecto de prácticas profesionalizantes de producción de bienes y

servicios que tiene La Escuela. Este proyecto consiste en la fabricación de piezas en metalmecánica, en tornado y fresado, para una

importante empresa metalúrgica de nuestra ciudad (FALMETAL SRL).Fabricación de mobiliarios para Instituciones públicas y privadas.

Instalaciones eléctricas para instituciones públicas y privadas o a terceras personas.

66 HH.. DDEESSCCRRIIPPCCIIÓÓNN DDEE LLAASS AACCTTIIVVIIDDAADDEESS DDEESSAARRRROOLLLLAADDAASS EENN CCAADDAA EETTAAPPAA EELL PPRROOYYEECCTTOO::

Se trata de la descripción de las actividades y de la secuencia en que serán desarrolladas por alumnos y docentes, en los distintos momentos del proyecto

Se trata de la descripción de las actividades y de la secuencia en que serán desarrolladas por alumnos y docentes en los distintos momentos

del proyecto.

Las actividades realizadas por los docentes están determinadas por la función que debe cumplir en la implementación del proyecto.

Los docentes del Dpto. de formación tecnológica Electromecánica confeccionan las planillas de seguimiento evaluativo.

Los MEP del Dpto. de taller, seleccionan los alumnos que se incorporan en este modelo de prácticas profesionalizantes. Los jefes de

sección, el jefe de dpto. De taller y el jefe general de enseñanzas prácticas realizaran una entrevista personal a cada alumno

seleccionado para determinar con mayor eficacia el perfil más potenciado. Responderán todas las inquietudes y explicaran la importancia

PPRRÁÁCCTTIICCAASS PPRROOFFEESSIIOONNAALLIIZZAANNTTEESS 22001111

DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA TTEECCNNIICCAA|| PPRROOVVIINNCCIIAA DDEE CCOORRRRIIEENNTTEESS 1199

para el alumno realizar una práctica laboral en un terreno real, como también las obligaciones que debe cumplir con respecto a la puntualidad,

asistencias, etc.

Los docentes del Dpto. de taller elaboran los contenidos mínimos que debe adquirir el alumnos en las aéreas especificas donde

realizan las pasantías.

Los jefes de sección, el jefe de Dpto. De taller (Coordinador de las practicas profesionalizantes) y el jefe general de enseñanzas

prácticas supervisan los contenidos presentados por los MEP.

El coordinador o responsable de las prácticas profesionalizantes (Jefe Dpto. de taller) debe comunicarse con los responsables de

cada empresa, coordinar actividades con los instructores en cada lugar, para que se cumpla lo planificado, principalmente en el

desenvolvimiento y la adquisición de habilidades y destrezas practicas de los alumnos y llevar los contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales. (Ej.: pasantía laboral en una empresa de servicios metalúrgicos, los alumnos tienen que adquirir

conocimientos conceptuales sobre máquinas de soldar, constitución, tipos, funcionamiento, etc. Contenidos procedimentales como ser:

preparación de la máquina, elección correcta del electrodo en función del material a soldar, tipos de soldaduras según el trabajo o la función a

realizar por las piezas a soldar, utilización correcta de distintas máquinas para soldar MIG-TIG ,plegado de chapas, cortar un material con la

máquina de corte de plasma, etc. Contenidos actitudinales, valorar la importancia del uso de los elementos de seguridad, habituarse a

trabajar utilizando los elementos de seguridad y protección personal, minimizar los riesgos de accidentes preparando en forma correcta el

terreno donde se trabaja, etc.)

Los jefes de sección, el jefe de Dpto. De taller (Coordinador de las prácticas profesionalizantes) y el jefe general de enseñanzas

prácticas preparan los acuerdos de pasantías laborales, se reúnen con los tutores y los alumnos que ingresara a las pasantías, explican el

acuerdo de pasantía luego firman este acuerdo: los padres de los alumnos, los alumnos, el director de la empresa y el director de la Institución.

Los docentes de las asignaturas del ciclo superior como Legislación laboral, relaciones humanas Explican a los alumnos en forma didáctica

que ese acuerdo de pasantías lo tomen con responsabilidad como el primer contrato laboral.

PPRRÁÁCCTTIICCAASS PPRROOFFEESSIIOONNAALLIIZZAANNTTEESS 22001111

DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA TTEECCNNIICCAA|| PPRROOVVIINNCCIIAA DDEE CCOORRRRIIEENNTTEESS 2200

Los MEP de mecánica tornería y los de electricidad del 7º año ciclo superior son los responsables de realizar el seguimiento de las planillas de

calificaciones, las planillas de asistencias, seguimiento de temas, etc.

Los docentes del dpto. De formación tecnológica confeccionaran: las planillas de evaluación de destrezas y habilidades, donde los

instructores de cada empresa colocaran la calificación que le corresponde a cada alumno según su desenvolvimiento en esa área.

Los docentes de cada cátedra de las asignaturas técnicas, las cuales están nucleadas en el dpto. De formación tecnología

electromecánica, diagramaran las actividades para luego solicitar a los alumnos que realizan las pasantías. (Plan de mantenimiento de

reparación de equipos, organigrama industrial, programa de seguridad e higiene industrial, etc.)

El jefe Dpto. De taller, actual coordinador de prácticas en pasantías laborales, se comunica con cada responsable de las empresas,

con los instructores, para planificar la implementación de las actividades. Realiza el seguimiento de los pasantes, cuando los MEP de

mecánica torneria y los de electricidad entregan a este las planillas de inasistencias, las planillas de calificaciones. Realiza las rotaciones

correspondientes. Gestiona ante nuevas empresas para incorporar alumnos pasantes.

Los docentes de taller, jefes de sección, jefe dpto. De taller y el jefe general de enseñanzas practicas, en reunión de departamento

evaluaran en forma conjunta las calificaciones presentadas por los instructores de la empresa, y comprobaran a los alumnos los

conocimientos mínimos adquiridos, teniendo en cuenta los contenidos requeridos a las empresas.

Estos contenidos son formalizados en programa de contenidos mínimos por cada empresa, planificación de contenidos por cada

empresa, programa de examen teórico practico por cada empresa.

El Dpto. de taller a través de su jefe de departamento (actual coordinador de PP) confeccionara los certificados o constancias de las pasantías

como practicas profesionalizantes, para ser entregados a cada alumno en el acto de colación de grados al finalizar el ciclo escolar.

PPRRÁÁCCTTIICCAASS PPRROOFFEESSIIOONNAALLIIZZAANNTTEESS 22001111

DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA TTEECCNNIICCAA|| PPRROOVVIINNCCIIAA DDEE CCOORRRRIIEENNTTEESS 2211

Las funciones de los alumnos están determinados por los distintos roles que tengan en cada empresa, o en las rotaciones internas de las

empresas. En los sectores de mantenimiento eléctrico, mantenimiento mecánico, sectores de laboratorio de control de calidad, áreas

especificas como los talleres de mecánica tornería, bienes y servicios de electricidad, talleres de mecánica del automotor, empresa de

prestación de bienes y servicios en reparación e instalación de equipos de refrigeración, etc.

Asistirán a las reuniones realizadas por los MEP del taller, para determinar su perfil más potenciado Además deberán presentar a los

profesores de cada cátedra los diferentes trabajos solicitados.

66 II.. DDEESSCCRRIIPPCCIIÓÓNN DDEE LLAASS FFUUNNCCIIOONNEESS OO RROOLLEESS DDEE LLOOSS AALLUUMMNNOOSS EENN EELL PPRROOYYEECCTTOO::

La descripción comprende: las tareas que tendrán a su cargo los alumnos, la duración de la participación de cada uno en el proyecto, la forma de selección de los alumnos –en caso de que no todos participen en él-, etc.

La descripción comprende: las tareas que tendrán a su cargo los alumnos, la duración de la participación de cada alumno en el proyecto, la

forma de selección de los alumnos- en el caso de que no todos participen él.

Las tareas que tendrán los alumnos dependerán de las áreas donde se encuentren realizando las pasantías como practicas profesionalizantes.

Por ejemplo en una industria, el alumno puede asumir diferentes, roles, que depende del sector y de las funciones que la empresa

requiera, ya sea para complementar algunas tareas o organizar en cooperación con el instructor insumos, materiales, herramientas,

repuestos, etc. Por ejemplo: en el sector mantenimiento eléctrico: luego de un tiempo de adiestramiento al la do de un personal de la empresa

con experiencia, instructor, los alumnos pasantes pueden realizar en forma autónoma mantenimiento eléctrico y mecánico de motores,

instalaciones eléctricas de baja potencia, reparaciones eléctricas de maquinas de producción, reparaciones eléctricas en tableros de comando,

PPRRÁÁCCTTIICCAASS PPRROOFFEESSIIOONNAALLIIZZAANNTTEESS 22001111

DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA TTEECCNNIICCAA|| PPRROOVVIINNCCIIAA DDEE CCOORRRRIIEENNTTEESS 2222

cambio de componentes eléctricos en tableros, maquinas de producción y lugares específicos, tendido de conductores, colocación de cañerías

y bandejas porta cables, realizan planos eléctricos, planillas de solicitud de materiales, planillas de cálculo de materiales a utilizar en las

reparaciones o instalaciones. Donde podrán estar en contacto con las herramientas manuales y maquinas eléctricas portátiles, que se utilizan

en la actualidad en electricidad. (Todas estas tareas están supervisas y guiadas por el instructor responsable del alumno en la empresa)

En el sector mantenimiento mecánico: Realizan en forma independiente, luego de un tiempo mínimo de adiestramiento practico,

mantenimiento mecánico de máquinas de producción, colaboran en el montaje de nuevas líneas de maquinas de producción, reparación

mecánica de partes de maquinas las producción, o de maquinas herramientas, realizaran plan de mantenimiento preventivo de líneas de

máquinas de producción, planificaran un programa de reparaciones mecánicas dando prioridad a la importancia que tienen en la elaboración

de los productos.

En el sector laboratorio control de calidad: los alumnos en forma exenta operan los instrumentos de medición y comparación para

determinar la calidad del producto, detectan anomalías que son presentadas al supervisor de aéreas, para establecer los cambios o ajustes a

realizar en las líneas de producción para mejorar el producto. Confeccionan las planillas específicas del sector. Intercambian, opiniones,

planillas con el personal de las otras áreas de la empresa.

Sector almacén y pañol de herramientas: clasifican con autonomía, las herramientas por el código asignado. Sectorizan las herramientas

según la especialidad. Clasifican repuestos, componentes eléctricos y mecánicos, instrumentos de medición, diferentes tipos de tornillos,

diferentes insumos, etc. Esto le permite conocer elementos, herramientas, repuestos que en la actualidad forman parte del entorno industrial

actual. Recepcionan y archivan planillas de solicitudes de repuestos, elementos, etc. Están en contacto permanente con los supervisores de

áreas para llevar las solicitudes para hacer autorizar. Realizan planillas de solicitudes de compras, confeccionan cuadros estadísticos para

determinar los elementos, herramientas, componentes más utilizados y en qué sector, etc.

PPRRÁÁCCTTIICCAASS PPRROOFFEESSIIOONNAALLIIZZAANNTTEESS 22001111

DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA TTEECCNNIICCAA|| PPRROOVVIINNCCIIAA DDEE CCOORRRRIIEENNTTEESS 2233

Las tareas descriptas son algunas de las más importantes que realizan los alumnos en las empresas donde existe rotación interna,

siempre bajo la supervisión y guía del instructor responsable, que de acuerdo al desenvolvimiento personal, destreza, capacidad y

autonomía para resolver diferentes situaciones problemáticas de los alumnos, esta persona los califica.

En los talleres metalúrgicos donde no hay rotación interna de sectores, solamente cambio de roles o cambio de actividades, los

alumnos, realizan tareas especificas y luego de un tiempo de experiencia se desenvuelven en forma independiente. Como ser área

soldadura: preparan el terreno de trabajo, preparan y calibran la máquina según el material a soldar. Preparan los insumos. Realizan corte de

material utilizando máquinas de corte de plasma. Utilizan perforadoras, rectificadoras, plegadoras. Realizan solicitudes de materiales,

herramientas. Colaboran con el sector pañol de herramientas para distribuir y acopiar herramientas. Colabora con el responsable de área para

la distribución de los elementos de seguridad y protección personal. Colaboran con el responsable de cada área para la detección del material

o insumo, faltante para realizar la solicitud de compra. Diseñan plan de mantenimiento mecánico y eléctrico, plan de seguridad e higiene

industrial, un organigrama industrial para dar un orden verticalista según las responsabilidades de cada actor para mejorar la organización y

productividad en la empresa. (Estos programas y planes son presentados previamente a los profesores de cada cátedra y una vez evaluados

son presentados al responsable de la empresa.)

En los talleres de tornería realizan tareas específicas como en los talleres metalúrgicos, preparan la máquina para comenzar atrabajar,

eligen el material de acuerdo a la pieza y al tipo de trabajo que realiza. Confeccionan el croquis, el plano del elemento a construir. Realizan

trabajos en máquinas perforadoras, rectificadoras, piedras esmeriles, cizallas, etc. Recepcionan las solicitudes para nuevos trabajos, colaboran

con el titular de la empresa o el encargado de personal para distribuir cronológicamente la ejecución de los distintos trabajos a realizar en la

empresa. Ejecutan las labores solicitados por los profesores de las asignaturas técnicas de Mantenimiento y reparación de equipos,

instalaciones eléctricas, seguridad e higiene industrial, organización industrial, etc.

66 JJ.. DDEESSCCRRIIPPCCIIÓÓNN DDEE LLAASS FFUUNNCCIIOONNEESS OO RROOLLEESS DDEE LLOOSS DDOOCCEENNTTEESS PPAARRTTIICCIIPPAANNTTEESS EENN EELL PPRROOYYEECCTTOO::

PPRRÁÁCCTTIICCAASS PPRROOFFEESSIIOONNAALLIIZZAANNTTEESS 22001111

DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA TTEECCNNIICCAA|| PPRROOVVIINNCCIIAA DDEE CCOORRRRIIEENNTTEESS 2244

Se trata de la descripción de las tareas que tendrán a su cargo los docentes, incluidos los de otros espacios formativos

Se trata de la descripción de las tareas que tendrán a su cargo los docentes.

Las funciones de los docentes son las siguientes:

Los docentes del Dpto. De taller tienen la función de elegir a los alumnos para realizar las pasantías laborales. Los jefes de sección, el

jefe Dpto. De taller y el jefe general de enseñanzas prácticas tienen la ocupación de entrevistar a los futuros pasantes para determinar el perfil

más potenciado y ver los lugares de inserción.

El jefe Dpto. De formación tecnológica electromecánica tienen la función de diseñar la planilla de evaluación de seguimiento.

Los docentes de las asignaturas como legislación laboral, relaciones humanas tienen la función de concientizar a los alumnos sobre el

contrato de pasantía y las funciones de los alumnos en cada empresa.

El Jefe Dpto. taller o coordinador de PP, tiene la función de comunicar en las reuniones con los padres y alumnos seleccionados los

acuerdos de pasantías laborales.

El jefe dpto. De taller, realiza las gestiones entre la Institución Escolar y las empresas. Es el designado por la Escuela como el Tutor

(responsable de seguimiento de los alumnos incorporados en las pasantías). Coordina con el instructor de cada empresa, los contenidos

mínimos a desarrollar por los pasantes, como así también de todas las actividades para poder desplegarlos, y el tiempo que estiman posible su

desarrollo (Plan de pasantía).

Los MEP de cada área confeccionan los contenidos mínimos específicos, para el programa de contenidos y para la planificación de los temas.

Los contenidos mínimos requeridos a los alumnos presentados por los MEP, son seleccionados organizados y planificados por, los jefes de

sección, el jefe dpto. Taller y el jefe Gral. De enseñanza practica.

PPRRÁÁCCTTIICCAASS PPRROOFFEESSIIOONNAALLIIZZAANNTTEESS 22001111

DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA TTEECCNNIICCAA|| PPRROOVVIINNCCIIAA DDEE CCOORRRRIIEENNTTEESS 2255

Los docentes del Dpto. de formación tecnológica electromecánica, tienen la misión de evaluar, a través de trabajos prácticos

específicos, contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales, referentes y relevantes al perfil del técnico mecánico electricista. Estos

trabajos prácticos estarán enfocados a situaciones reales en cada área de trabajo, con el análisis, cálculos, planificaciones, diagramas

realizado por los alumnos pasantes en forma individual, o en grupo según se determine.

El rol del jefe de dpto. De formación tecnológica es de coordinar los trabajos solicitados a los alumnos, la confección de las planillas

de evaluación, etc.

El jefe dpto. y el jefe de taller con los jefes de sección la Escuela determinaran los Ítems para ser colocados en las planillas de

calificaciones de los alumno, los instructores de cada empresa calificaran en esta planilla.

El jefe Dpto. y el jefe de taller con los jefes de sección de la Escuela analizarán en reunión las planillas de asistencias, planillas de

calificaciones, etc. presentadas por los MEP cuando fueran retiradas de cada empresa.

66 KK.. EEVVAALLUUAACCIIOONN DDEE LLOOSS AAPPRREENNDDIIZZAAJJEESS DDEE LLOOSS AALLUUMMNNOOSS EENN EELL PPRROOYYEECCTTOO::

Se trata de establecer qué aspectos vinculados al aprendizaje serán evaluados y de qué manera, en relación con los objetivos formativos y el tipo de práctica a realizar señalando, además, qué tipo/s de instrumentos se utilizarán y qué indicadores se tomarán como referencia para realizar la evaluación.

Se trata de establecer que aspectos vinculados al aprendizaje serán evaluados y de qué manera, en relación con los objetivos formativos y el

tipo de práctica a realizar señalando, además, que tipo s de instrumentos se utilizan y que indicadores se tomaran como referencia para

realizar la evaluación.

La forma que se evaluaran a los alumnos pasantes, será de la siguiente manera:

PPRRÁÁCCTTIICCAASS PPRROOFFEESSIIOONNAALLIIZZAANNTTEESS 22001111

DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA TTEECCNNIICCAA|| PPRROOVVIINNCCIIAA DDEE CCOORRRRIIEENNTTEESS 2266

Los instructores de cada área de las empresas valoraran el avance y el progreso de cada alumno que realiza la práctica

profesionalizante. Teniendo en cuenta estos avances de acuerdo al tiempo que el alumno comenzó las pasantías. El responsable del

seguimiento de estos alumnos confirmará este progreso, testeando con los demás maestros del taller si el alumno incorpora

conocimientos, destrezas y habilidades significativos, realizando encuestas y trabajos prácticos específicos, en un día determinado en los

talleres de la escuela, a cada alumno a modo de examen evaluativo en la Institución Escolar.

Los instrumentos para esta de evaluación son las planillas de calificaciones, planillas de asistencias y avance en la adquisición de

conocimientos, habilidades, destrezas y desarrollo de capacidades. Estos avances no son solamente con el rol de operario, sino también

como el alumno resuelve situaciones problemáticas en su área de trabajo poniendo énfasis su ingenio, análisis, cálculos y los conocimientos

adquiridos.

Las actividades prácticas de los alumnos en pasantías son variadas porque dependen del área donde se encuentran, pero están relacionadas

en forma directa con los objetivos y contenidos fijados por la institución Escolar, por el perfil del alumno y por el perfil de la especialidad.

Otra forma de evaluación son los trabajos prácticos solicitados por los profesores de asignaturas específicas de la especialidad, son

presentados en carpetas donde están incluidos los diagramas, planificaciones, cálculos, etc. Son analizados y evaluados por los profesores de

la cátedra y luego los integrantes del taller de la Institución Escolar. Estos trabajos son presentados al responsable de cada empresa para ser

analizados por los empleados, supervisores o profesionales de cada área para hacer el análisis correspondiente para considerarlo o no viable

o aplicable.

66 LL.. RREECCUURRSSOOSS MMAATTEERRIIAALLEESS YY HHUUMMAANNOOSS RREEQQUUEERRIIDDOOSS

Se trata de la enumeración de los distintos tipos de recursos materiales existentes o que es necesario adquirir (cuadro 1) así como de la enunciación de los recursos humanos requeridos y de la capacitación o asistencia técnica demandada para la realización del proyecto.

CCuuaaddrroo 11

PPRRÁÁCCTTIICCAASS PPRROOFFEESSIIOONNAALLIIZZAANNTTEESS 22001111

DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA TTEECCNNIICCAA|| PPRROOVVIINNCCIIAA DDEE CCOORRRRIIEENNTTEESS 2277

RREECCUURRSSOOSS MMAATTEERRIIAALLEESS EEXXIISSTTEENNTTEESS PPOORR IINNCCOORRPPOORRAARR RREECCUURRSSOO EEXXTTEERRNNOO

((nnoo ppeerrtteenneecciieennttee aa llaa

iinnssttiittuucciióónn,, aappoorrttaaddoo ppoorr oottrraass

iinnssttiittuucciioonneess,, oorrggaanniizzaacciioonneess oo

ppaarrttiiccuullaarreess))

IInnffrraaeessttrruuccttuurraa Cada área de las empresas

Algunas maquinas herramientas eléctricas portátiles

Elementos, materiales, herramientas, insumos, etc. De las empresas

EEqquuiippaammiieennttoo De las empresas Depende de las empresas Equipamiento existente en las

empresas

IInnssuummooss De las empresas Según determinación de las

empresas Existentes en las empresas

OOttrrooss

CCuuaaddrroo 22

RREECCUURRSSOOSS HHUUMMAANNOOSS

DDOOCCEENNTTEESS Jefes de sección, jefe de Dpto., jefe de taller de la Escuela., MEP, mecánica tornería, fresa, Profesores del área formación tecnológica electromecánica.

AALLUUMMNNOOSS Todos los alumnos del último año de la especialidad electromecánica. Alumnos de 7º año 1º y 2º división.

OOTTRROOSS Personal de todas las empresas. Instructores a cargo del pasante, jefes de mantenimiento, jefes de planta, supervisores, profesionales de cada empresa para evaluar los trabajos presentados por los alumnos.

CCAAPPAACCIITTAACCIIOONN TTEEMMÁÁTTIICCAA La Escuela y la empresa organizan capacitaciones específicas en una jornada intensiva para docentes y para el personal de las empresas.

PPRRÁÁCCTTIICCAASS PPRROOFFEESSIIOONNAALLIIZZAANNTTEESS 22001111

DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA TTEECCNNIICCAA|| PPRROOVVIINNCCIIAA DDEE CCOORRRRIIEENNTTEESS 2288

TTIIPPOO DDEE

CCAAPPAACCIITTAACCIIÓÓNN

OOFFEERREENNTTEE

Las capacitaciones específicas tienen como objetivo perfeccionar técnicas en el proceso metalmecánico de arranque de virutas, como así también el uso correcto de herramientas y máquinas herramientas para los docentes y el personal de las empresas. Los alumnos adquieren capacitaciones al estar insertos en las áreas de pasantías con el respectivo seguimiento y control del desarrollo de capacidades con parámetros bien establecidos

AASSIISSTTEENNCCIIAA

TTEECCNNIICCAA

TTIIPPOO DDEE

AASSIISSTTEENNCCIIAA

Asesoramiento para controlar las diagramaciones de los planes de mantenimiento, seguridad e higiene industrial, organización industrial, etc. realizadas por los alumnos; si tienen la aplicabilidad real en los sectores donde han sido proyectados.

OOFFEERREENNTTEE Los profesionales de los sectores de las empresas, Ejemplo: Ing. Industrial supervisara los trabajos de los alumnos en relación a reformas de líneas de producción, plan de mantenimiento de maquinas, etc.

66 MM.. CCOOSSTTOO YY FFIINNAANNCCIIAACCIIÓÓNN DDEELL PPRROOYYEECCTTOO::

Se trata de la descripción del costo de cada tipo de recursos requerido para el desarrollo del proyecto, así como la fuente de financiamiento y forma de financiarlo u obtenerlo

RREECCUURRSSOOSS CCOOSSTTOO

(Si el material ya existe en la escuela y no debe ser repuesto,

mencionarlo como rreeccuurrssoo

eexxiisstteennttee. En el caso de los Recursos Humanos sólo

FFOORRMMAA DDEE FFIINNAANNCCIIAAMMIIEENNTTOO UU OOBBTTEENNCCIIOONN

((GGrraattuuiittaa uu oonneerroossaa))

PPRRÁÁCCTTIICCAASS PPRROOFFEESSIIOONNAALLIIZZAANNTTEESS 22001111

DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA TTEECCNNIICCAA|| PPRROOVVIINNCCIIAA DDEE CCOORRRRIIEENNTTEESS 2299

mencionar las eerrooggaacciioonneess

aaddiicciioonnaalleess, no imputadas a los gastos corrientes de la institución)

MMAATTEERRIIAALLEESS Recursos existentes en cada empresa

No existe financiación porque los recursos existen en cada empresa

IInnffrraaeessttrruuccttuurraa Las empresas No existe financiación porque los recursos existen en

cada empresa

EEqquuiippaammiieennttoo El equipamiento pertenece a cada empresa.

No existe financiación porque los recursos existen en cada empresa

IInnssuummooss Los insumos pertenecen a cada sector de las empresas.

No existe financiación porque los recursos existen en cada empresa

OOttrrooss Las empresas para complementar su dotación de herramientas, arbitran los medios para comprar las faltantes.

No existe financiación porque los recursos existen en cada empresa

HHUUMMAANNOOSS Sin costo. El personal afectado de cada empresa. El personal docente afectado para el seguimiento y evaluación de las pasantías.( Actual coordinador de PP el jefe dpto. de taller)

No existe financiación porque los recursos existen en cada empresa y en la Institución escolar.

EErrooggaacciioonneess

CCaappaacciittaacciióónn Se realizan capacitaciones organizadas por el dpto. De taller en: Tipos de soldaduras. Herramientas utilizados en el proceso de

Los cursos son sin costo. A cargo de empresas que promocionan sus productos como CISCO ( centro integral de soldadura conarco)

PPRRÁÁCCTTIICCAASS PPRROOFFEESSIIOONNAALLIIZZAANNTTEESS 22001111

DDIIRREECCCCIIOONN DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA TTEECCNNIICCAA|| PPRROOVVIINNCCIIAA DDEE CCOORRRRIIEENNTTEESS 3300

Metalmecánica. Para los docentes y el personal de cada empresa.

AAssiisstteenncciiaa ttééccnniiccaa Por el personal de cada empresa.

Sin costo

77.. EENNTTIIDDAADDEESS IINNTTEERRVVIINNIIEENNTTEESS EENN EELL PPRROOYYEECCTTOO::

En el caso de tratarse de un proyecto en el que participan de alguna forma una o más entidades, se enunciará de qué entidad se trata, de qué manera participará o coadyuvará al desarrollo del proyecto y qué tipo de relación contractual se ha establecido (ej. convenio, intercambio, etc.)

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Municipio de Goya Permite en algunos sectores pasantías de alumnos

Acuerdos de pasantías.

EEmmpprreessaass Empresas de nuestra comunidad

Permiten el ingreso de los alumnos pasantes

Acuerdos de pasantías. Acuerdos de plan de pasantías

OONNGG

IInnssttiittuucciioonneess

aaccaaddéémmiiccaass

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OOttrrooss

88.. AASSPPEECCTTOOSS FFAACCIILLIITTAADDOORREESS YY AASSPPEECCTTOOSS OOBBSSTTAACCUULLIIZZAADDOORREESS PPAARRAA EELL DDIISSEEÑÑOO,, LLAA FFOORRMMUULLAACCIIÓÓNN YY//OO

EEJJEECCUUCCIIÓÓNN DDEELL PPRROOYYEECCTTOO::

Se trata de identificar y enunciar los aspectos contextuales, institucionales, grupales, económico-financieros, etc. que contribuyen al desarrollo del proyecto o que dificultan su realización (o que se anticipan como facilitadores u obstaculizadores para el futuro desarrollo del proyecto)

AASSPPEECCTTOOSS FFAACCIILLIITTAADDOORREESS

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AASSPPEECCTTOOSS OOBBSSTTAACCUULLIIZZAADDOORREESS

La falta de presupuesto para contratar un trasporte para los alumnos que están retirados de las empresas (Esto estaría solucionado con el

plan de mejoras Institucional).

Falta de tiempo para realizar gestiones con las empresas. (El tiempo empleado es muy ajustado, todas las gestiones lo realiza el jefe dpto. de

taller en sus 6 horas cátedras del departamento)No existe una designación específica cómo ser el coordinador de práctica profesionalizantes o

referente de practicas profesionalizantes, cargo debería ser rentado, con dedicación exclusiva, con lo cual los resultados a obtener serán

mejores que los actuales.

99.. EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN DDEE LLAA EEXXPPEERRIIEENNCCIIAA DDEELL PPRROOYYEECCTTOO EENN LLAA EESSCCUUEELLAA::

Se trata de describir en qué consiste la evaluación global del proyecto en función de los objetivos formativos, de su relevancia para la formación técnica de los alumnos y del impacto social, tecnológico y/o económico; comprende la valoración del proyecto por parte de los actores institucionales que no intervienen en él, de quienes participan y de las entidades involucradas.

La Escuela tiene excelentes resultados con la implementación de pasantías laborales como practicas profesionalizantes, con el seguimiento,

control e implementación adecuados, ajustes que se realizaron a partir del segundo encuentro que se realizó en la ciudad de Resistencia el 1º

y 2º de julio, del año 2008 y un encuentro nacional en el año 2009, donde pudimos apreciar y establecer las diferencias entre prácticas del

taller, buenas prácticas del taller y lo que encuadraría como prácticas profesionalizantes.

Cuando los docentes realizan los procesos evaluativos en la Institución pueden notar diferencias considerables en la adquisición de

conocimientos, habilidades y desarrollo de capacidades adquiridas por estos alumnos, teniendo en cuenta el tiempo de duración de las

pasantías y los conocimientos previos.

A través de la incorporación de los alumnos a esta modalidad de práctica se puede apreciar el fortalecimiento del perfil profesional. La

coordinación de los docentes de cada área involucrada para la ejecución de este proyecto es buena, logrando así una fluidez en su

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cumplimiento. Tenemos que realizar ajustes mínimos en cuanto al tiempo de presentación de los trabajos prácticos de los alumnos, donde se

presentaron casos de presentación de días de desfasaje entre el tiempo solicitado y tiempo presentado. Como así también a las inasistencias

de algunos alumnos en las empresas que no avisaron a la Escuela. (Esto se solucionaría a partir comienzos del 2011 con una reunión con

todos los alumnos por incorporarse en las pasantías, recalcando algunos detalles importantes de los procesos evaluativos, los seguimientos y

controles, las notas a presentar en la escuela en caso de inasistencias, adjuntando el certificado médico, nota firmada por el tutor, solicitud de

mesa de examen, viajes fin de curso, etc. Y la Escuela es la encargada de comunicar a la Empresa con nota firmada por los directivos

explicando los motivos de la inasistencia del alumno. La realización de estas prácticas profesionalizantes en calidad de pasantías, para la

totalidad de los alumnos del ultimo año de la especialidad, dieron excelentes resultados para La Escuela y para las empresas: A la Escuela

posibilita reforzar los contenidos curriculares de las áreas de taller y las asignaturas técnicas, donde en muchas ocasiones están limitadas por

la indisponibilidad de recursos materiales, técnicos específicos. Solucionando esto colocando al alumno en contacto real con nuevas

tecnologías que se consigue en las empresas. Las empresas forman a los pasantes para luego incorporarlos como personal en su planta

permanente. Esto para la Escuela es un parámetro de comparación y evaluación del proyecto, teniendo en cuenta los objetivos planificados. El

buen resultado logrado por las pasantías como practicas, se ve reflejada en el fortalecimiento del vinculo entre La Escuela y La Empresa

privada, además de la demanda de los alumnos de cursos anteriores al 7º año del Ciclo Superior electromecánica, para realizar pasantías

laborales es cada vez mayor .El índice de los ex alumnos pasantes, de la Escuela que trabajan en estas empresas es elevado. En el 2010 los

alumnos del último curso que realizaron prácticas profesionalizantes en esta modalidad fueron la totalidad de la especialidad, insertándose en

una rotación trimestral, y una rotación menor cumpliendo distintas etapas o tiempos determinados por la característica de cada empresa en

particular. Un total de catorce empresas que trabajaron en forma conjunta con la escuela para perfeccionar y fortalecer la calidad del técnico

mecánico de equipamientos electromecánicos, que es una de las especialidades de la Institución Escolar. Esto se vio reflejado en el acto de

colación de grados en nuestra Escuela, cuando los responsables de cada empresa, entregaron el certificado de práctica profesionalizante a

cada egresado. Para este año, principios del 2011, la escuela tiene previsto incorporar cinco empresas más para trabajar con esta modalidad

de práctica profesionalizantes para distribuir a todos los alumnos del último curso. Los alumnos de mecánica tornería de la especialidad

electromecánica y los de FP tornería y fresa, están incluidos en otro proyecto de práctica profesionalizante que tiene la escuela, que es la

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producción de bienes y servicios para terceros o para empresas de la comunidad en la fabricación de piezas mecánicas, por el tratamiento de

arranque directo de viruta, en máquinas herramientas como ser el torno y la fresadora.