GENUL DRAMATIC

COMEDIA

PROIECT IMPLEMENTAT DE MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII, TINERULUI ŞI SPORTULUI, ÎN PARTENERIAT CU SIVECO, ROMÂNIA S.A.

PREDAREA PRIN PROIECTE

ŞCOALA CU CLASELE I-VIII NR. 5, TULCEA

Prof. ARGENTINA GHERASIM

GRUP –ŢINTĂCLASA a VIII-a C

INSTRUIREA ÎN SOCIETATEA CUNOAŞTERII

DRAGI ELEVI,De-a lungul a 10 ore, vom desfăşura un ALT FEL de activităţi în cadrul predării prin proiecte.

Cu siguranţă veţi fi atraşi, fiindcă proiectele oferă situaţii autentice, din viaţa reală, determină contextualizarea activităţilor de învăţare şi încorporarea capacităţilor de gândire de nivel superior cu privire la ideile importante.De asemenea, veţi utiliza puterea tehnologiei informaţiei pentru a vă stimula imaginaţia şi pentru a vă facilita transferul achiziţiilor învăţării în viaţa de zi cu zi.

Este foarte important că, împreună, ne vom dezvolta o parte dintre competenţele necesare în secolul XXI:

o Comunicare verbală, scrisă şi multimedia eficientă

oImpartasirea de idei noi cu alte persoane;

oAccesarea, administrarea, evaluarea şi crearea de informaţii noi în diverse forme şi medii;

oDemonstrarea capacităţilor de lucru în echipă, adaptarea la diverse roluri şi responsabilităţi, respectarea altor puncte de vedere; transferul cunoştinţelor dintr-un domeniu în altul

oDemonstrarea unui comportament etic în contexte legate de propria persoană, loc de desfăşurare a unei activităţi şi comunitate.

NU UITAŢI!

1. Vom investiga împreună un capitol nou, genul literar dramatic, insistând asupra uneia dintre speciile literare ale acestui gen, şi anume COMEDIA.

2. Aştept să fiţi riguroşi, creativi, cooperanţi pentru ca rezultatele muncii noastre să genereze satisfacţia firească şi aşteptată, să vă ajute în următoarele etape ale devenirii.

3. Vom utiliza resurse de îndrumare şi colaborare on-line, deocamdată e-mail-ul şi messenger-ul. După 20 martie vom utiza wiki pentru schimbul de idei în vederea atingerii standardelor de performanţă în învăţarea cu ajutorul TIC.

4. Reflecţiile asupra învăţării se vor regăsi, deocamdată, în blog-ul personal, dacă aveţi aşa ceva.

5. Tot ceea ce vom face de acum încolo este foarte serios şi laborios, ceea ce înseamnă o gândire prealabilă a modului de lucru, 10 ore la clasă şi mult mai multe acasă.

NU UITAŢI!

1. 5 echipe de câte 5 elevi ( exceptie: 1 echipă de 6 elevi)

2. Fiecare coordonator de echipa trebuie să alcătuiască echipa, având grijă ca aceasta să fie eterogenă, cuprinzând, în procente egale ,băieţi /fete, elevi foarte buni/buni/ de nivel mediu

3. Posibilă distribuire a

responsabilităţilor :

“ creierul” grupei

Coordonatorul

“ Inima” grupei;

Animatorul

Corectorul

Graficianul/plasticianul/ muzicianul

Expertul I

1) Întocmiţi-vă o bibliografie:

Lucrări de specialitate; Mijloace auxiliare (v. Caietele speciale,

suporturi curs, fişe de lucru) Toate motoarele IT de căutare şi de

socializare

Nu este admis plagiatul!

2) Toată activitatea trebuie să se concretizeze în nişte PRODUSE:

Prezentări PPT;

Afişe, broşuri, glosare, postere reprezentative pentru atmosfera din grupă;

Aspecte din activitatea grupei şi a întregii clase;

Scurte dramatizări;

Filmuleţe didactice

Va fi un proces de învăţare continuă, care va însemna:

Primirea informaţiilor-baliză, absolut necesare, sub forma suportului de curs sau a tabelelor de genul “AFLAŢI MAI MULT” sau “ŞTIAŢI CĂ...”, combinate cu brainstormingul obişnuit şi conversaţia didactică, poate chiar expunere profesorală;

Evaluări :-orale /scrise; tradiţionale /complementare; individuale/ pe grupe/frontale; iniţiale /formative/ sumative ; on-line sau of- line.

Ca de obicei, voi ţine cont de implicare, atitudine, seriozitate, respectarea condiţiilor unui dialog eficient.

Indiferent de strategia didactică abordată, elementul indispensabil bunului mers este contactul direct cu opera literară “ O scrisoare pierdută”, atât de actuală prin mesajul transmis , atât de valoroasă artistic, încât face din autorul ei contemporanul nostru.

ORGANIZAREA GRUPELORGRUPA I- Cătălina Nedelcu

Grupa a II-a- Dragomir Bianca

ACTUL I Cadrul acţiunii (timp, loc, personaje); Numirea momentului/momentelor

subiectului; Prezentarea conţinutului de idei; Precizarea a două trăsături morale,

asociate mijloacelor de caracterizare, a două dintre personajele prezente în act;

o reprezentare plasică sau o dramatizare a unei scene, asociată unui fundal sonor.

Câteva reflecţii legate de : specificul întâmplărilor; de natura personajului; rolul elementelor metatextuale

( nonverbale, paraverbale)

ACTUL AL II-LEA Cadrul acţiunii (timp, loc, personaje); Numirea momentului/momentelor

subiectului; Prezentarea conţinutului de idei; Precizarea a două trăsături morale,

asociate mijloacelor de caracterizare, a două dintre personajele prezente în act;

o reprezentare plasică sau o dramatizare a unei scene, asociată unui fundal sonor.

Câteva reflecţii legate de : specificul întâmplărilor; de natura personajului; rolul elementelor metatextuale

(nonverbale, paraverbale;

ORGANIZAREA GRUPELORGRUPA A III-A- Daniel Moraru

GRUPA A IV-A: Bianca Dragomir

ACTUL AL III-lea Cadrul acţiunii (timp, loc, personaje); Numirea momentului/momentelor

subiectului; Prezentarea conţinutului de idei; Precizarea a două trăsături morale,

asociate mijloacelor de caracterizare, a două dintre personajele prezente în act;

o reprezentare plasică sau o dramatizare a unei scene, asociată unui fundal sonor.

Câteva reflecţii legate de : specificul întâmplărilor; de natura personajului; rolul elementelor metatextuale

( nonverbale, paraverbale)

ACTUL AL IV-lea Cadrul acţiunii (timp, loc, personaje); Numirea momentului/momentelor

subiectului; Prezentarea conţinutului de idei; Precizarea a două trăsături morale,

asociate mijloacelor de caracterizare, a două dintre personajele prezente în act;

o reprezentare plasică sau o dramatizare a unei scene, asociată unui fundal sonor.

Câteva reflecţii legate de : specificul întâmplărilor; de natura personajului; rolul elementelor metatextuale

( nonverbale, paraverbale)

ORGANIZAREA GRUPELORGrupa a V-a, Maria Pascale

Grupa a VI-a, LUIZA MAZĂRE

I. Valoarea expresivă a mijloacelor lingvistice:

sugestii oferite de vocabular, punctuaţie; încălcarea normelor gramaticale interogaţia şi exclamaţia retorică

I. Glosar de termeni literari specifici genului dramatic

II. Sursele comicului: de limbaj; onomastic ( de nume) de situaţie; de caracter

I. Tipuri literare întâlnite în comedieII. Structura comedieiIII. Analiza comparativă a

funcţionalităţii modurilor de expunere în cele trei genuri literare, având în vedere:

ponderea acestuia; modalităţi de structurare şi de redare

grafică; rolul acestora în caracterizarea

personajului, în asigurarea continuităţii ideatice, crearea unei anumite atmosfere etc.

i. Până la crearea catalogului virtual al clasei, am nevoie de e-mail-urile vostre.

ii. Pe acest slide ar fi trebuit să fie un test de evaluare iniţială...

( hai mai mamaaaa )iii. Ca să nu vă încarc prea mult, o lăsăm pe

miercuri.

iv. Până atuncă însă revizuiţi următoarele concepte operaţionale: gen literar, specie literară, epic, liric, moduri de expunere, personajul literar.

v. TERMINAŢI DE CITIT “ O scrisoare pierdută” de I. L. Caragiale!!!!

PE CURÂND!

căci acesta nu-i decât Inceputul...