formation lodz

1Le 22 AVRIL 2009, Anna Koenig-Wiśniewska, UP Aix-en-Provence/UAM Poznań

http://lewebpedagogique.com/atelierdeslangues

L’artefact blogue éducatif en tant qu’environnement

d’apprentissage collaboratif

http://lewebpedagogique.com/atelierdeslangues/

2

ASPECTS THEORIQUES

Le 22 AVRIL 2009, Anna Koenig-Wiśniewska, UP Aix-en-Provence/UAM Poznań

Collaboration – un type d’apprentissage optimal

3

La définition de l’apprentissage collaboratif de Henri et al. (2003)

La démarche collaborative couple deux démarches : celle de l'apprenant et celle du groupe.

L'apprentissage collaboratif est une démarche active par laquelle l'apprenant travaille à la construction de ses connaissances.

Le formateur y joue le rôle de facilitateur des apprentissages alors que le groupe y participe comme source d'information, comme agent de motivation, comme moyen d'entraide et de soutien mutuel et comme lieu privilégié d'interaction pour la construction collective des connaissances.

[...] Dans la démarche collaborative, les apprenants collaborent aux apprentissages du groupe et, en retour, le groupe collabore à ceux des apprenants.

(France Henri, Karin Lundgren-Cayrol , 2003, p. 42)


Technologie fait des miracles – nous pouvons travailler le même objeten partageant le même outil sans

déranger les autres – bien au contraire!

4Le 22 AVRIL 2009, Anna Koenig-Wiśniewska, UP Aix-en-Provence/UAM Poznań

Schéma d’actions aux objets partagés . Source : http://www.edu.helsinki.fi/activity/pages/chatanddwr/chat

Théorie de l’activité humaine

Le CECR privilégie l’apprentissage de type actionnel, c’est-à-dire celui qui prévoit que l’apprenant apprend à communiquer en langue ciblepour devenir un vrai acteur social qui participe activement à la réalisation de projets sociaux.

http://www.edu.helsinki.fi/activity/pages/chatanddwr/chat

5

Comment les apprenants peuvent partager le cahier brouillon pendant

le processus de construction collaborative du savoir ???

Cahier de collaboration – quels besoins pour les apprenants actuels?Ils veulent:

1. Écrire à plusieurs et en même temps et dans le même cahier2. Lire à plusieurs et en même temps toujours dans ce même cahier 3. Intervenir à l’endroit du contenu qui leur semble incomplet4. Se référer rapidement aux ressources multiples5. S’assurer une assistance automatique aux niveaux de la validité du contenu et de la forme

(dictionnaires, encyclopédie en ligne, wikipédia)6. Intégrer les images/sons/texte et les partager immédiatement7. Pouvoir repérer et lire les dernières contributions rapidement8. Personnaliser « le cahier », l’adapter, le modifier, le transformer à chaque moment nécessaire9. Critiquer 10. Remplacer les « sujets de prof » par ses propres mots-clés (folksonomie) pour se repérer mieux

dans leurs notes…11. Ne pas suivre des règles formelles et standardisées pour ne pas s’ennuyer…12. Toujours créer, innover pour s’assurer que ce sont eux qui construisent le monde!

Le blogue satisfait ces besoins, le cahier devient le terrain de la communauté…


6

Qu’est-ce qu’une communauté…? De la représentation vague à la construction,

reconnaissance et pérennité


7Dillenbourg P., Poirier, C. & Carles, L. (2003). Communautés virtuelles d'apprentissage: e-jargon ou nouveau paradigme ? In A. Taurisson et A. Sentini. Pédagogies.Net. Montréal, Presses de l’université du Québec.Page web consultée le 17 janvier 2006 tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/staf11/textes/Dillenbourg03.pdf

COMMUNAUTE d’après Dillenbourg P. (2003)

8

Communauté + BloguePotentiel des blogues éducatifs

Quels outils/artefacts facilitent la communication l’échange et le partage dans une communauté

virtuelle?


9

Blogue : définition, terminologieL’Office Québécois de la Langue Française (OQLF) définit le blogue comme

« un site web ayant la forme d’un journal personnel, daté, au contenu antéchronologique (ordre chronologique inverse) et régulièrement mis à jour, où l’internaute peut communiquer ses idées et ses impressions sur une multitude de sujets, en y publiant, à sa guise, des textes informatifs ou intimistes, généralement courts, parfois enrichis d’hyperliens, qui appellent les commentaires du lecteur ».

L’OQLF reconnaît les synonymes carnet Web et cybercarnet.

Cela dit, d’autres termes comme blog, weblog, journal Web, webjournal, joueb, jourel et bloc-notes sont utilisés couramment pour désigner la même réalité.

http://www.clic.ntic.org/cgi-bin/aff.pl?page=article&id=1001

Gabriela Vernetto

http://netdays04.over-blog.com



http://netdays04.over-blog.com/

10

Potentiel du blogue, en bref …


11

Blogue éducatif : définition, terminologie

Anglais : educative blog Synonyme(s) : educational blog education blog educative weblog educational weblog education weblog

Français : blogue éducatif n. m. Blogue thématique dont le contenu est consacré au monde de l'éducation.

Le blogue éducatif est défini de façon générale, il peut s’agir de blogues qui parlent d’éducation, et donc des usages éducatifs du blogue, ou de blogues pour apprendre un contenu éducatif.

La terminologie canadienne utilise les termes suivants :

•cybercarnet éducatif n. m. •carnet éducatif n. m.

Nous utiliserons le terme blogue, blogueur et bloguer, blogosphère ; on peut également trouver dans certains sites français : joueb, mot formé à partir de deux mots, journal et web.


12

Typologie du blogue éducatif


13

Blogue éducatif : typologie (1)

Pour l’établissement☞ Diffusion d’informations administratives concernant l'établissement☞ Journal de la vie quotidienne de l'établissement☞ Présentation de réalisations des élèves☞ Reportages photos de sorties ou de manifestations☞ Article du corps enseignant☞ Services aux élèves et parents☞ Ateliers de devoirs et d’exercice en ligne☞ Echanges scientifiques ou linguistiques☞ Echanges entre membres du corps enseignant

http://wwwedu.ge.ch/sem/doc/blog_rapport_0506.pdf





14


Pour l’enseignant☞ Mise à disposition de ressources pédagogiques☞ Réflexion sur sa pratique professionnelle☞ Elaboration d’un carnet de route

Pour l’enseignant dans sa classe☞ Mise à disposition d’informations pratiques sur le cours☞ Prolongation du travail réalisé en classe☞ Offre d’activités pédagogiques






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Pour la classe (les élèves)☞Chronique de la vie de la classe☞Diffusion de productions d'élèves☞Réalisation de projets pédagogiques☞Communication entre les élèves entre eux et avec leur professeur☞Communication avec l’extérieur

Pour l’apprenant☞Elaboration d’un carnet de route (difficultés, progrès, découvertes) ☞Elaboration d’un portfolio de travaux☞Environnement pour faire ses devoirs☞«Web log» signalant des ressources intéressantes






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Web 2.0 => pronétariat en libre action en réseau

Rosnay, J. (2006) La révolte du pronétariat Des mass média aux média des masses

Livre exceptionnel, la philosophie de publication reste en cohérence parfaite avec le contenu préconisé (publié entièrement sur Internet en formats multiples –texte+son (voix automatique)à la porté de chacun

« Une nouvelle démocratie est en train de naître, inventée grâce aux nouvelles technologies ou médias des masses (Internet, blogs, SMS, chats…) par les citoyens du monde. Or ni les médias traditionnels, ni les politiques n’en comprennent vraiment les enjeux… »

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Outils communautaires du web 2.0

http://web2logo.com – tour de services gratuits et communautaires de web 2.0Grâce à ces outils et services on assiste au développement de ce que De Rosnay nomme le pronétariat, « nouvelle classe des usagers de l’Internet » capable de produire et diffuser des contenus non propriétaires

Site de partage des marque-pages personnelles

Logiciel de traitement de texte communautaire en ligne

Site de partage de photos

Wikipedia, encyclopédie gratuite, exemple de production communautaire de connaissanceFractal Wiki, Wikiclear , Chuwiki, RoWiki, WikkaWiki, TiddlyWiki, Liste d'idées - Gestion du Temps , DocuWiki, Wikimedia - métawiki PmWiki, TikiWiki, TracWiki, Tavi,, Xwiki, Mediawiki wiki utilisé par Wikipédia, Wiclear en français Les Wikis avec le Web 2.0 (nouveau)WikiNi, DeveloppementDuWikini, WikiniMst

Acheté par Google est intégré

http://web2logo.com/

http://del.icio.us/

http://www.writely.com/

http://www.flickr.com/

http://fr.wikipedia.org/wiki/Accueil

http://www.wikiservice.at/fractal/wikidev.cgi?PageAccueil

http://wiclear.free.fr/?fr/

http://chuwiki.berlios.de/wiki/Accueil

http://www.rowlff.de/rowiki/

http://wikka.jsnx.com/HomePage

http://tiddlywiki.com/

http://avm.free.fr/IMG/html/carnet_gt_BigCo.html

http://wiki.splitbrain.org/

http://meta.wikimedia.org/wiki/MediaWiki

http://www.pmwiki.org/

http://fr.tikiwiki.org/tiki-index.php

http://projects.edgewall.com/trac/wiki/TracWiki

http://tavi.sourceforge.net/FrWikkiTikkiTavi

http://www.xwiki.com/xwiki/bin/view/Company/WebHome

http://meta.wikimedia.org/wiki/Aide:FAQ_sur_MediaWiki

http://fr.wikipedia.org/

http://wiclear.free.fr/?fr/Wiclear

http://php.educanet2.ch/corinne/wakka.php?wiki=WikisEtWeb2Zero

http://php.educanet2.ch/corinne/wakka.php?wiki=WikiNi

http://php.educanet2.ch/corinne/wakka.php?wiki=DeveloppementDuWikini

http://php.educanet2.ch/corinne/wakka.php?wiki=WikiniMst

http://www.web2list.com/forum.php?logoid=413

http://www.web2list.com/forum.php?logoid=128

18

http://www.tagcrowd.com – service web qui permet de créer un nuage de tag à partir non des mots clés mais d’un simple texte ou fichier téléchargé – objectif? (visualiser la thématique principale d’un texte long et/ou difficile, saisir l’hiérarchisation de l’information donnée, observer le nombre de répétitions, utile quand on veut travailler sur le lexique ou la rédaction, on peut créer une liste de mot à exclure

Tags : catégoriser par des mots-clés - FOLKSONOMIE

Exemple d’utilisation pédagogique du principe du tag

Tags : ils permettent d’introduire un mode de catégorisation intuitive sous forme de nuages de mots contrairement aux blogues traditionnels qui n’ont qu’un classement antechronologique, imposé, avec moteur de recherche

Une folksonomie est un néologisme désignant un système de classification collaborative décentralisée spontanée. Le concept étant récent, sa francisation n'est pas encore stabilisée, bien que le grand dictionnaire terminologique l'ait ajouté à sa base de données [1].

L'intérêt des folksonomies est lié à l'effet communautaire : pour une ressource donnée sa classification est l'union des classifications de cette ressource par les différents contributeurs. Ainsi, partant d'une ressource, et suivant de proche en proche les terminologies des autres contributeurs il est possible d'explorer et de découvrir des ressources connexes.Le concept de folksonomie est considéré comme faisant partie intégrante du Web 2.0.

Source: http://fr.wikipedia.org/wiki/Folksonomie

http://www.tagcrowd.com/

http://fr.wikipedia.org/wiki/N?ologisme

http://fr.wikipedia.org/wiki/Classification

http://fr.wikipedia.org/wiki/Francisation

http://fr.wikipedia.org/wiki/Grand_dictionnaire_terminologique

http://fr.wikipedia.org/wiki/Folksonomie

http://fr.wikipedia.org/wiki/Web_2.0

http://fr.wikipedia.org/wiki/Folksonomie

Quelques variables à stabiliser avant d’intégrer le blogue à l’apprentissage

Module de conception du projet blogue

éducative .

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TRAVAUX DIRIGES


Plusieurs types de variables qui jouent sur le profil du blogue

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Pédagogiques

Psycho-sociologiques

Technologiques


Concevoir un projet de blogue – stabilisons les variables

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1. Pour qui ce blogue ?

Pour l’institution ?Pour moi – enseignant/chercheur ?Pour mes élèves ?Pour nous – la communauté apprenante / la communauté de pratique ?

2. Quelle évaluation ? traditionnelle incommode / évaluation adaptée ? Quelles critères pour une évaluation en mesure ?

3. Quelle fréquence de publication de billets et de commentaires? Rythme dicté par l’enseignant, contrôlée / rythme de disponibilité des apprenants


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• Quels droits de publication? : démocratiques (blogue multi auteurs) / sur la même surface / dictateur ? Réseau de blogues? A chacun son jardin?

• Attitude par rapport aux fautes et erreurs. Brouillon virtuel de la pansée en construction/espace de publication définitive/autres objectifs que purement linguistiques donc pas de punition?

• Quel scénario ? Fermé, ouvert, précis imprécis, définit dans le temps court, à long terme, pour un mois, pour un trimestre, pour un an, trois ans ?

• Y aura-t-il un règlement? Imposé ? Règlement intérieur à concevoir par les participants dans le contexte précis?

• Quelle fonction en tant que support d’apprentissage. A la place du manuel ou en tant que complément ?

• Quelle approche retenue. Pédagogie traditionnelle / innovante, exercices structuraux en ligne ou réalisation de projets communs?


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10. Quelles composantes de la compétence langagière je veux développer? Quelles activités mettre au centre?

Interactions orales basées sur réception/production orale ? (vidéo blogue avec un canal sur un service extérieur de Youtube ou autre)

Interactions écrites : Réception / Production à partir de la vidéo (vidéo blogue), à partir de l’image (photo blogue), mixte ?


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3. Intégration pleine/partielle au cours formels et régulier?

Selon mon expérience si l’on souhaite que notre blogue ait du succès auprès de nos apprenants et qu’il nous serve réellement à l’apprentissage, la meilleure solution est de l’intégrer au pleinement aux cours.

Dans quelle mesure est-ce possible pour vous ? Voilà quelques facteurs qui déterminent la possibilité de l’intégration du blogue.

8.Autorités favorables à l’innovation ?9.Salle multimédia accessible ? 10.Scénarisation pédagogique avec les TIC maîtrisée ? 11.Correspondance du projet avec le programme officiel ?12. Aisance en manipulation des outils de blogue par les apprenants et par l’enseignant. 13.Accès Internet en dehors de l’école.14.Motivation interne suffisante pour affronter quelques difficultés de nature inconnue…


25

Module de réalisation du blogue éducative sur la plateforme « lewebpedagogique »

25

TRAVAUX DIRIGES- suite


http://lewebpedagogique.com

http://lewebpedagogique.com/

26

Petit tutoriel sur Dailymotion >>> ICI1. Formulaire sur « lewebpedagogique »

3. Deux interfaces : interface de lecture et interface de rédaction

5. Choix de l’aspect graphique

7. Entre l’aspect graphique et les fonctions - modelage et choix des widgets

9. Rédaction et publication d’une page (texte)

11.Rédaction et publication d’un billet (texte + image) (catégories et tags)

13. Inscription des élèves

15.Rédaction et publication des commentaires (réciproques)

17. Intégration des médias

19.outils d’apprentissage de la langue qu’on peut connecter blogue


http://www.dailymotion.pl/video/x6hezm_creer-un-blog-sur-lewebpedagogique_school

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Merci de votre participationAnna Koenig-Wisniewska

Questions? [email protected]


mailto:[email protected]

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Bibliographie/sitographieDillenbourg P, Poirier, C. & Carles, L. (2003) Communautés virtuelles d'apprentissage: e-jargon ou nouveau paradigme ? In A. Taurisson

et A. Sentini. Pédagogies.Net. Montréal, Presses de l’université du Québec. Page web consultée le 17 janvier 2006 tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/staf11/textes/Dillenbourg03.pdf

Casteignau, G. (2003) Vers des communautés virtuelles d’apprentissage. Médialog 46

Chanier, T. (2001) Créer des communautés d'apprentissage à distance Apprentissage collaboratif avec les plates-formes de téléformation. Les dossiers de l´Ingénierie Educative, no 36 sur "Les communautés en ligne", octobre. Centre National de Documentation Pédagogique(CNDP) : Montrouge. pp 56-59.

De Rosnay, J. (2006) La révolte du pronétariat Des mass média aux média des masses. http://www.pronetariat.com

http://www.olf.gouv.qc.ca/ressources/bibliotheque/dictionnaires/Internet/fiches/8352866.html - dictionnaire

http://web2logo.com – tour de services de web 2.0 uniquement avec des logos

http://beta.blogger.com/tour_start.g - présentation en ligne du blogue

http://www.pointblog.com/abc/dfinition_du_blog.htm - blogue consacré au phénomène des blogues

http://veillepedagogique.blog.lemonde.fr/veillepedagogique/2006/08/le_blog_ducatif.html - blogue sur les aspects législatifs des blogues

http://www.presse-citron.net/?tag/web-20 - blogue sur le blogue, page concernant les tags

http://jcmc.indiana.edu/vol11/issue3/trammell.html - recherche sur les blogues (en polonais)

http://www2.educnet.education.fr/sections/technique/creer/radio-video - « educnet », page expliquant le podcasting

http://www.francparler.org - site de la communauté mondiale des professeurs de français


http://www.pronetariat.com/

http://www.olf.gouv.qc.ca/ressources/bibliotheque/dictionnaires/Internet/fiches/8352866.html

http://web2logo.com/

http://beta.blogger.com/tour_start.g

http://www.pointblog.com/abc/dfinition_du_blog.htm

http://veillepedagogique.blog.lemonde.fr/veillepedagogique/2006/08/le_blog_ducatif.html

http://www.presse-citron.net/?tag/web-20

http://jcmc.indiana.edu/vol11/issue3/trammell.html

http://www2.educnet.education.fr/sections/technique/creer/radio-video

http://www.francparler.org/

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