flipping the classroom not2013
TRANSCRIPT
FLIPPING THE CLASSROOMNOT 2013Peter Wessel
Activerende didactiek en het Flipping the Classroom model
Wat is Flipping the Classroom?
Waarom mijn les Flippen?
Een goede start maken
Didactiek en differentiatie
Hoe ziet de les er uit?
Wat vraagt het van de leraar?
WAT IS FLIPPING THE CLASSROOM?
In het kort …
Definitie:
“Flipping the Classroom is een organisatievorm van onderwijs waarbij klassikale ‘kennisoverdracht’ (deels) wordt vervangen door video’s, en eventuele andere vormen van instructie, die online worden aangeboden. Leerlingen bekijken deze buiten de reguliere lessen in de plaats van huiswerk.
De hierdoor vrijgekomen klassikale tijd wordt gebruikt voor het begeleiden van leerlingen bij het maken van opdrachten, het geven van aanvullende instructie en bijvoorbeeld het uitvoeren van projecten.”
• Het is helemaal niet nieuw
• Bestaan lessen tegenwoordig echt alleen maar uit instructie?
• In een goede klas is variëteit in didactische werkvormen
• Heeft elke leerling wel toegang tot internet?
• Wat als elke leraar dit gaat doen. Hoeveel uur moet een leerling dan wel video kijken?
• Hoeveel tijd kost dit een leraar wel niet?
• Dus houden we over andermans video’s. Maar die zijn nooit op maat voor jóuw klas
• Tegen een camera spreken is heel wat anders dan tegen mensen (wiens reacties jouw instructie kunnen sturen)
Een voorbeeld
Geschiedenisleraar Joost neemt zijn PowerPoint presentaties op met screencastsoftware en plaatst deze op YouTube. Leerlingen moeten deze bekijken voor ze in de les komen en gaan tijdens de les aan de slag met opdrachten.
http://www.screenr.com/qwC8 http://www.screenr.com/user/lhumme
http://www.khanacademie.nl/
HOE KAN IK HET BESTE GEBRUIK MAKEN VAN DE
CONTACTUREN DIE IK MET MIJN LEERLINGEN
HEB?
HOE KAN IK HET BESTE GEBRUIK MAKEN VAN DE
CONTACTUREN DIE IK MET MIJN LEERLINGEN
HEB?
WAAROM MIJN LES FLIPPEN?
Soms worden dingen anders als ze omgedraaid worden…
Waarom Flipping the Classroom?
Eenvoudige toepassingen maken het mogelijk om klassikale instructie vast te leggen op video of in een animatie.
Maar waarom zou je dit willen? Want…
het kost veel extra tijd;
de les moet anders ingericht worden;
hoe weet ik of de leerlingen de stof überhaupt wel tot zich nemen?
Waarom Flipping the Classroom?
Kortom, voor welk ‘probleem’ is Flipping the Classroom nu eigenlijk een oplossing?
Waarom Flipping the Classroom?
Flipping the Classroom kan helpen bij het inrichten van:
Gedifferentieerd onderwijs;
Onderwijs op eigen tempo en tijdstip;
Klassikaal onderwijs waarin het werken aan opdrachten, projecten en samenwerking centraal staat;
Het is de start van een nieuwe manier van onderwijs geven.
Maar het werkt alleen indien er een goed didactisch model aan ten grondslag ligt: leerlingen wegsturen om een filmpje te kijken in plaats van huiswerk is niet genoeg.
EEN GOEDE START MAKEN
Een goede start maken
Flipping the Classroom is veel meer dan alleen video’s ter vervanging van klassikale instructie.
Twee aspecten:
De video’s die de voornaamste theorie van de lessen bevatten;
En herinrichting van de vrijgekomen lestijd.
Een goede start maken
Beantwoord eens de volgende vragen:
Beschikken leerlingen thuis wel over de middelen om de video’s te bekijken?
Hoe weet je of een leerling de instructie überhaupt wel volgt?
Is het mogelijk om de lesinhoud te vertalen naar een video?
Deze zaken hoeven niet per definitie een belemmering te vormen, maar hier moet wel vooraf over nagedacht worden.
DIDACTIEK &DIFFERENTIATIE
Didactiek & differentiatie
Technologie kan in dit geval bijdragen aan gedifferentieerd onderwijs anytime anywhere.
Het videoaspect van Flipping the Classroom:
Bewezen meerwaarde van voordeel bij het kunnen controleren van tempo en frequentie;
Stimulans om vaker en meer materiaal te bekijken waar interesse in is;
Positieve reacties leerlingen door aansluiten bij hun leefwereld.
Salman Kahn:
http://www.ted.com/talks/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_education.html
Didactiek & differentiatie
In de klas kan de vrijgekomen tijd effectief gebruikt worden om bijvoorbeeld:
Metacognitieve vaardigheden te oefenen;
Leerlingen samen te laten werken aan opdrachten;
Toepassingen te verkennen om de kennis te verwerken.
HOE ZIET DE LES ER UIT?
Hoe ziet de les er uit?
Traditionele les Geflipte les
Activiteit Tijd Activiteit Tijd
Warming up 5 min. Warming up 5 min.
Huiswerk bespreken 20 min. Vraag en Antwoord over video
10 min.
Lezing nieuwe inhoud 30-45 min. Zelfstandig of onder begeleiding oefenen of maken van proefjes
75 min.
Zelfstandig of onder begeleiding oefenen of maken van proefjes
20-30 min.
Naar: Flip Your Classroom, Bergmann & Sams, 2012
Hoe ziet de les er uit?
Ander voorbeeld komt van het St. Joriscollege in Eindhoven. Deze school met topsport-trajecten heeft veel baat bij het Flipping the Classroom-model:
‘Ik heb geprobeerd om mijn uitleg over de stof te verplaatsen naar buiten de les. Hierdoor kunnen de leerlingen vooraf kijken naar de stof die in de les behandeld gaat worden.’
Hij maakt effectief gebruik van de tijd die hij heeft met de leerlingen door hen aan de slag te laten gaan met het maken van een zogenaamde concept map. De leerlingen moeten de stof ordenen op een groot vel en moeten hiervoor de hoofd- en bijzaken goed kunnen onderscheiden.
Hoe ziet de les er uit?
Hoe ziet de les er uit?
Kijkend naar het model kunnen de volgende typen activiteiten geformuleerd worden die binnen de les plaatsvinden in een ‘ideale’ Flipping the Classroom situatie:
Discussies die geleid worden door leerlingen en waarbij inhoud van buitenaf wordt ingebracht en verrijkt;
Samenwerking waarbij leerlingen elkaar ondersteunen en elkaar indien nodig extra uitleg geven;
Leerlingen dagen elkaar uit op inhoudelijke kennis en worden eigenaar van hun leeractiviteit;
Leerlingen stellen zelf inhoudelijke vragen en krijgen de vrijheid om ook buiten het curriculum naar inhoud te zoeken;
Hoe ziet de les er uit?
Probleemoplossende strategieën en kritisch denken staan centraal;
Verwerking middels activiteiten als bloggen, presenteren en lesinhoud vertalen naar eigen context.
Leerlingen worden actieve deelnemers in plaats van passieve luisteraars middels activiteiten waarbij experimenteren en creativiteit centraal staan.
WAT VRAAGT DIT VAN DE LERAAR?
Wat vraagt dit van de leraar?
TPACK model, bron: http://tpack.org/
Wat vraagt het van de leraar?
Naast didactische kennis en vakinhoudelijke kennis ook technische kennis nodig.
Bijvoorbeeld kunnen werken met:
Screencastsoftware als Captivate, Camtasia of ScreenR;
Kunnen zoeken en vinden van reeds bestaand materiaal;
Korte toetsen of een quiz kunnen aanmaken met bijvoorbeeld Google Docs.
Tot slot
Er zijn wel aandachtspunten en het is geen ‘wondermiddel’. Denk daarom in ieder geval vooraf na over de volgende punten:
Maakt het merendeel van de leerlingen nu consequent en op tijd het huiswerk? Nee? Is er dan een ander probleem op het gebied van motivatie en betrokkenheid?
Hebben alle leerlingen toegang tot internet vanuit huis? Zo niet, hoe ga je hier mee om?
Heb je de tijd om kwalitatief goede video’s te maken? Zo niet, maak je dan een deel van de video’s en ga je de rest op internet zoeken? Maar dat kost ook Tijd
Begin klein
Begin klein
Klein beginnen kan met een simpele opdracht waarbij een praktisch en inspirerend experiment de aftrap vormt waarna leerlingen zelfstandig een inhoudelijke video (of andere online bron) bestuderen.
Zij kunnen dit zelf verwerken en in de gezamenlijke les weer presenteren, toetsen of met elkaar verder uitbouwen middels het maken van opdrachten.
Om het helemaal eenvoudig te houden is het aan te raden gebruik te maken van reeds bestaande video’s of bronnen.
www.flippingtheclassroom.kennisnet.nl