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  • 35ENCUENTROS

    Factores psicolgicos en adolescentes escolarizados con bajo rendimiento acadmico: depresin y autoestima

    Fernando Robert Ferrel Ortega1fernando.ferrel@campusucc.edu.co

    Juana Vlez Mendoza2juanavelezdredondo@hotmail.com

    Lucia Fernanda Ferrel Ballestas3luca.ferrelb@campusucc.edu.couniversidad cooperativa de colombia, sede santa Marta.

    RESUMENEl presente estudio de investigacin tuvo como objetivo describir los niveles de depresin y autoestima en estudiantes de secundaria con bajo rendimiento acadmico, de cinco Instituciones Educativas Distritales (IED) de Santa Marta. La investigacin fue descriptiva y diseo transversal, con una poblacin de 629 estudiantes y muestra intencional de 140 estudiantes del Grado 10, clasificados como de bajo rendimiento acadmico, 51% varones y 49% mujeres, con edades de 14 a 19 aos, Media de 16 aos, D.T. 3.0. Se les aplic la Escala de Zung para Depresin (Self-Rating Depression Scale, SDS; Zung, 1965); y la Escala de Autoestima de Rosenberg (Rosenberg, 1989). Se hallaron altos niveles de depresin (86% depresin moderada); baja autoestima (51% autoestima baja) en estos estudiantes. Se concluye que los estudiantes con bajo rendimiento escolar presentan factores psicolgicos negativos que los afectan como los altos niveles de depresin y baja autoestima, lo que exige implementar estrategias de intervencin psicolgicas e interdisciplinarias para favorecer su ptimo aprendizaje y adecuada socializacin. Palabras clave: Depresin, autoestima, Bajo Rendimiento Acadmico (BRA).

    Psychological factors in low performing school adolescents with academic: depression and self-esteem

    ABSTRACTThe present study psychological adolescent students with low performance factors: Depression and Self-Esteem, aimed to describe levels of depression and self-esteem in high school students with poor academic performance, five District Educational Institutions (FDI) in the city of Santa Marta. An investigation of descriptive and cross-sectional design was used, with a popu-lation of 629 students and purposive sample of 140 10th grade students classified as poor academic performance, 51% male and 49% female, aged 14-19 years Media 16, DT 3.0. Were administered the Zung Scale for Depression (Self-Rating Depression Scale, SDS, Zung, 1965); and the Rosenberg Self-Esteem Scale (Rosenberg, 1989). High levels of depression (86% moderate depression) were found; and low self-esteem (low self-esteem 51%) in these students. Finally, students with poor school perfor-mance have negative psychological factors that affect and high levels of depression and low self-esteem, which calls for imple-menting psychological and interdisciplinary strategies to promote optimal learning and socialization appropriate intervention.Key words: Depression, self-esteem, Low Academic Achievement (BRA).

    ENCUENTROS ISSN 1692-5858. No. 2. Diciembre de 2014 P. 35-47

    Cmo referenciar este artculo:Ferrel Ortega, F.; Vlez Mendoza, J.; Ferrel Ballestas, L. (2014). Factores psicolgicos en adolescentes escolarizados con bajo rendimiento acadmico: depresin y autoestima. Revista Encuentros, Universidad Autnoma del Caribe, 12 (2), pp. 35-47

    Fecha de recibido: 15 de abril de 2014. Fecha de aceptacin: 17 de junio de 20141 Magister en Psicologa Clnica. Docente-Investigador T.C., Miembro Grupo de Investigacin Derecho Penal y Psicologa Clnica,

    Facultad de Psicologa, Universidad Cooperativa de Colombia, sede Santa Marta2 Psicloga, egresada Universidad del Magdalena, Santa Marta.3 Psicloga, Magister Psicologa Clnica y de la Salud (c). Docente T.C., Facultad de Medicina, Universidad Cooperativa de Colombia,

    sede Santa Marta.

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    Introduccin

    El bajo rendimiento acadmico hace referencia a un indicador del nivel al-canzado por el alumno, en tal sentido, el rendimiento escolar se convierte en una tabla imaginaria de medida para el aprendizaje logrado en el aula, el cual constituye el objetivo central de la educacin; sin embargo, es pertinente dejar establecido que el aprovechamiento escolar no es sinnimo de rendimiento acadmico. El rendimiento escolar est ms bien referido a los logros alcanzados por el alumno respecto a los otros y de acuerdo a una norma institucional, por lo que es el mismo estudiante el respon-sable de su rendimiento, en tanto que el aprovechamiento escolar est referido, ms bien, al resultado del proceso en-seanza aprendizaje, de cuyos niveles de eficiencia son responsables tanto el que ensea como el que aprende (Reyes, Y., 2003).

    El fracaso acadmico, es por tanto un problema que afrontan los estudiantes que presentan un rendimiento acadmi-co deficiente, generando su desercin o expulsin del sistema educativo, el cual como todo fenmeno complejo se considera de carcter multicausal, entre los cuales los factores psicolgicos son importantes (Contreras, K,; Caballero, C.; Palacio, J. y Prez, A., 2008). Cabe precisar, que el rendimiento acadmico se refiere al nivel de logro que puede alcanzar un estudiante en una o varias asignaturas; cuando el estudiante no alcanza este nivel

    o no muestra a travs de sus resultados el dominio en ciertas tareas, se puede decir entonces que presenta bajo rendi-miento acadmico (Barcel, E.; Lewis, E.; y, Moreno, S., 2006).

    Una caracterstica del bajo rendimiento acadmico est dada en funcin del momento de aparicin del mismo. As, cuando se da un rendimiento escolar insuficiente desde los inicios de la es-colaridad, y ste tiende a persistir si no se emplean las estrategias correctivas, se habla de fracaso escolar primario. Por el contrario, existe tambin el fracaso escolar secundario, que es el que afecta al nio que tiene normalmente un rendimiento suficiente, pero en cualquier fase de la escolaridad empieza a fracasar en sus es-tudios. El fracaso escolar primario, suele corresponder a dificultades madurativas del sistema nervioso, mientras que el secundario por lo general se encuentra asociado a dificultades emocionales y suele aparecer en los ltimos grados de la educacin primaria o durante la edu-cacin secundaria (Portellano, A., 1989).

    El rendimiento acadmico es tambin la resultante del complejo mundo que envuelve al estudiante, determinado por una serie de aspectos cotidianos como el esfuerzo, la capacidad de trabajo, la intensidad de estudio, sus competen-cias, aptitudes, personalidad, atencin, motivacin, memoria, medio relacio-nal, recursos tecnolgicos, entre otros, que afectan directamente el desempeo acadmico de los individuos. Otros fac-

    tores adicionales que influyen pueden ser psicolgicos o emocionales como la ansiedad, depresin o autoestima, manifestados como nerviosismo, falta o exceso de sueo, incapacidad para concentrarse, apata y, en casos extremos, depresin profunda y la afectacin de otros factores no cognitivos (Bermdez, S.; Durn, M.; Escobar, C.; Morales, A.; Monroy, S.; Ramrez, A.; Ramrez, J.; Tre-jos, J.; Castao. J.; y, Gonzales, S., 2006).

    Los problemas acadmicos en general, como el bajo rendimiento, se originan por diferentes causas, dificultando el desa-rrollo de los estudiantes al no permitir que obtengan el promedio requerido para continuar su desarrollo acadmico normal. El problema se hace ms evi-dente cuando el estudiante ha repetido ms de una vez una asignatura o si lleva asignaturas atrasadas (Moreno, T., 2004). En tales casos, el fracaso acadmi-co est acompaado de insatisfaccin personal, desmotivacin e incluso baja autoestima y niveles de depresin, ante la imposibilidad de concluir con xito sus estudios, de tal forma que el bajo rendimiento acadmico (BRA) constituye una preocupacin de primer orden para los profesionales de la salud y se impone abordarlo a partir de un marco conceptual actualizado, sobre el desarrollo humano integral y la promocin de salud en el mbito educativo (Hernndez, J. & Pozo, C., 1999).

    La incidencia del bajo rendimiento en los adolescentes escolares est relacionada

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    con mltiples factores, tanto en su gesta-cin como en sus consecuencias, entre los que se encuentran involucradas variables de orden volitivo, emocional y cognitivo (Novaez, 1986, citado por Reyes, Y., 2003). En esta investigacin se puntualizar en el estudio de las variables emocionales o factores psicolgicos referentes a la depresin y la autoestima con el fin de contribuir a una mejor descripcin y explicacin del bajo rendimiento escolar.

    En consecuencia, es importante destacar que la Organizacin Mundial de la Salud (2003), ha establecido que la depresin es el trastorno mental ms frecuente y discapacitante actualmente en el mun-do, y que adems afecta por lo menos al 5% de la poblacin mundial: Iniciada por acontecimientos vitales adversos o problemticos, como la prdida de fami-liares, ruptura sentimental, desempleo, post parto, entre otras, esta patologa afecta en pases desarrollados a unos 4 millones de personas, y el 25 % de la poblacin lo padece al menos una vez en su vida. Las proyecciones manifiestan para los pases desarrollados en el ao 2020, que la depresin ser la segunda causa de incapacidad; adems, esta en-fermedad tendr tambin crecimientos importantes en las regiones del mundo menos desarrolladas con rentas medias y bajas, como en el caso de la mayora de los pases latinoamericanos

    Diversas investigaciones han reportado que la depresin en la adolescencia se ha encontrado relacionada con diversas

    problemticas en el mbito escolar, entre las que destacan un bajo rendimiento, un sentimiento de incapacidad para afrontar las exigencias acadmicas y poco entusiasmo frente al trabajo escolar (Campo, A.; Gonzlez, S.; Snchez, Z.; Rodrguez, D.; Dallos, C.; y, Daz, 2005); y, de igual manera, con expectativas negativas acerca del xito acadmico (Buela, G.; Carretero, H.; y, Macarena, R., 2001). Segn Prez, M. y Urquijo, S., (2001); Campo, et al. (2005), existe una asociacin estadsticamente significati