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Mdulo: Ensear y aprender con TIC

Mdulo: Ensear y aprender con TICTIC's en la Gestin Privada

Cmo incorporar y ensear TICs en la educacin superior dentro de instituciones pblicas de gestin privada...rCmo incorporar TICs en la educacin superior cuando los recursos no son homogneos, no funcionan correctamente o no son los mejores?Cmo cumplir con las expectativas de este tipo de alumnos?Cmo mejorar la calidad educativa con los recursos disponibles?

Alumna: Alfonsina IbezFuente: imagen propia

Introduccin (Contexto institucional propio)Este trabajo hace referencia la situacin de una institucin de nivel superior de gestin privada llamada Instituto Superior Cervantes, donde la docente dicta las bases de TICs para todas las carreras terciarias.

Los propsitos que persigue este trabajo final son:

Mejorar la calidad de enseanza y aprendizaje incorporando o adecuando TICs a las necesidades educativas y laborales actuales.Adaptar la modalidad de enseanza-aprendizaje a las tecnologas vigentes para su maximo aprovechamiento.

Actualizar en lo posible los recursos tecnolgicos de la institucin*.Mejorar la utilizacin de tecnologas y recursos existentes, adaptandolos y mantenindolos correctamente*.Incorporar recursos y estrategias que no necesariamente involucren desembolsos econmicos.

* Nota: Parafraseando a Cope y Kalantzis, reducir la brecha digital de los "desfavorecidos del ancho de banda" y otros.

Desarrollo1. Marco conceptual: Seleccin de paradigmas de aprendizaje aplicados o propuestos para esta institucin y su aplicacin.

Aprendizaje Multimodal: Desde una perspectiva pedaggica multimodal, "es necesario tomar en cuenta el potencial de todos los materiales semiticos con los que interactan los estudiantes, los docentes, las familias. Por esto, se impone considerar los espacios y los modos de recepcin, construccin e intercambio de saberes que tienen lugar en internet, en los medios de comunicacin y en otros soportes enriquecidos." (Clase 6 - Ensear y aprender con TIC (EAT) C1_R2_SUP_EAT_064 | Ministerio de Educacin de la Nacin). Por tanto, no slo pginas y sitios web se incluyen en esta multimodalidad, sino tambin software especfico y modalidades de trabajo online, por correo electrnico, en grupos virtuales, etc. que se combinan con las tradicionales.

Aprendizaje Ubicuo: Se toma este paradigma educativo asumiendo que el aprendizaje se da hoy en da, en un porcentaje considerable gracias a los nuevos medios digitales; en cualquier momento o lugar; y que trasciende el mbito de la educacin formal.

Por tanto, desde la institucin se deben propiciar estos cambios, incorporando, por un lado estas modalidades (manejo de grupos online, teleconferencia, publicaciones y descargas, correo electrnico, etc.), en tanto lo permita su nivel "tecnolgico" y proponiendo en sus planificaciones.

Aprendizaje en el Caos Dirigido: Es una idea propia de esta docente, que, avalando los paradigmas previamente mencionados, considera que una forma de inducir el aprendizaje es permitiendo la visualizacin de un supuesto caos digital, al mismo tiempo que brindando elementos para "auto aprender" individual o grupalmente.

La idea es presentar a los alumnos la diversidad y pluralidad de posibilidades y brindar algunas herramientas bsicas; y criterios de formacin o seleccin para continuar el propio aprendizaje.Supone una coexistencia de alumnos con diferentes niveles de conocimiento, acceso a la tecnologa y pluralidad de modos de aprendizaje.Dada la diversidad de recursos existentes, para que el aprendizaje sea posible, se debern delimitar los objetivos curriculares y exponer brevemente a los alumnos a un "estrs" controlado, donde les surjan necesidades especficas para lograrlos.

2. Descripcin de la informacin relevada

2.1 Para analizar este proyecto, se expone sintticamente el material recolectado:- Encuesta a alumnos. https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFRaTHhMZkhyWVJLSXlUUS1hSVN2RkE6MA#gid=0Donde son invitados a opinar sobre los usos de la tecnologa, de las computadoras y de internet y sobre la que se efectan las posteriores estadsticas.

Entrevista a un profesor en relacin con las TICs.https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=4fe8xNN7twg#!El docente entrevistado es el profesor de Computacin Marcelo Quinn, quien se desempea en dicha institucin privada, pero que al mismo tiempo ejerce tambin en otros niveles y modalidades pblicas, por cuanto su visin es ms amplia.

2.2 Anlisis de la EncuestaLa encuesta propuesta en el posttulo, se modific ligeramente para adaptarla a los alumnos de nivel superior de la institucin mencionada.La encuesta se realiz de dos maneras: presencial y por correo electrnico. En clase, se entrevist a algunos alumnos y otros respondieron va mail, mientras se encontraban en clase bajo la explicacin de la docente. Al resto de los alumnos, se les envi el formulario por correo electrnico con una breve descripcin de su finalidad. Se envi a 18 alumnos por correo y se entrevist personalmente a 18 y respondieron 31. Las direcciones electrnicas estaban disponibles con antelacin porque es modalidad de la materia el envo de trabajos prcticos por este medio.

Anlisis cuantitativo: https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AhvjyI_ZE1nvdFRaTHhMZkhyWVJLSXlUUS1hSVN2RkE&gridId=0#chart

Se observa que la mayora de los alumnos cuentan con una computadora con conexin a internet en su hogar y que la utilizan preferentemente para interactuar en redes sociales y buscar informacin.

Anlisis cualitativo: La mayora calific a las TIC como herramientas de bsqueda y aprendizaje, propiciadas desde la educacin formal.Se presentan algunas citas en relacin con las respuestas:

2.3 Presentamos la entrevista. https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=4fe8xNN7twg#!

El entrevistado, Marcelo Quinn, es un Profesor de la Materia Sistemas de Procesamiento Electrnico de datos I y II, entre otras, del Instituto Superior Cervantes de la provincia de San Juan. Dicha materia se dicta en todas las carreras terciarias brindando elementos y herramientas laborales a los alumnos. La entrevista se llev a cabo personalmente, con una notebook a la salida de una clase; en un pasillo. Es por ello que el ngulo de enfoque se encuentra algo desfasado, el audio no es tan claro y se ven pasar algunos alumnosAqu se presentan algunos temas ms salientes de esta charla con el entrevistado, expuestos en el siguiente extracto de la entrevista:

3. Anlisis del materialTomando la perspectiva pedaggica multimodal, se hace necesario conocer e integrar todos los materiales semiticos con los que interacta la sociedad, seleccionndolos de acuerdo con las posibilidades, objetivos y expectativas; variando si es necesario, la modalidad de enseanza aprendizaje.Analizando desde una posicin del aprendizaje ubicuo, se asume entonces que se produce en mbitos que superan las fronteras formales, gracias tambin a los nuevos medios digitales.

En este extracto, el entrevistado destaca la necesidad de actualizacin o adecuacin institucional de recursos, modalidades y herramientas para que se efecte finalmente el proceso de enseanza aprendizaje, por un lado; y por otro, para poder alcanzar las expectativas laborales de los alumnos.

Conclusiones

A modo de conclusin, se establece:

Para incorporar exitosamente las TIC en la educacin superior privada, es necesario que directivos y docentes acuerden en primera instancia el alcance y posibilidades de insercin de las mismas en el proceso de aprendizaje. Claridad en estos niveles, se transferir en exactitud en la enseanza a alumnos.Innovar y definir las modalidades a utilizar, basndose en los objetivos de las carreras y laborales.Presupuestar costos reales en funcin de las necesidades y asegurarse de contar con el mantenimiento apropiado de equipos y software.

En sntesis, se presenta el siguiente cierre del tema:

Observando las respuestas de los alumnos a la encuesta que se les efectu; y como contrapartida, las necesidades docentes extrapoladas en la entrevista presentada, se destaca que los objetivos de ambos son coincidentes. La encrucijada que atraviesa la educacin privada se puede encaminar, invirtiendo fondos econmicos en anlisis, investigacin, implementacin y mantenimiento de las TIC a utilizar. Tambin es necesaria la formacin contnua de los docentes.

Poder observar desde el punto de vista de los alumnos, de la cpula educativa y desde el docente, permite concluir que en una sociedad tecnolgica constantemente en cambio, urge la dedicacin a conciencia sobre los criterios de seleccin y modalidades, para brindar una educacin de calidad.

Referencias BibliogrficasBILL COPE y MARY KALANTZI. Aprendizaje ubicuo. Traduccin : Emilio Quintana. Grupo Nodos Ele : www.nodosele.com. Disponible en: http://aulapostitulo.educacion.gob.ar/archivos/repositorio//500/747/Cope_Kalantzis_Aprendizaje_ubicuo.pdfROBERTO CARNEIRO, JUAN CARLOS TOSCANO y TAMARA DAZ. "Los desafos de las TIC para el cambio educativo". Coordinadores Del texto: Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI). C/ Bravo Murillo, 38 28015 Madrid, Espaa. www.oei.es. Disponible en: http://aulapostitulo.educacion.gob.ar/archivos/repositorio//500/745/Coll_Desafios_TIC.pdfGUNTHER KRESS. "Qu es multimodalidad?" Entrevista a Gunther Kress. Disponible en http://youtu.be/A3siKXmXQhQCASSANY, Daniel y Denise HERNNDEZ (2012), Internet: 1; Escuela: 0?, en CPU-e, Revista de Investigacin Educativa, 14, enero-junio. Disponible en: Ensear y aprender con TIC. Decir y hacer: las nuevas alfabetizaciones en las aulas. http://www.uv.mx/cpue/num14/opinion/cassany_hernandez_internet_1_escuela_0.html (ltima consulta: abril de 2012).IMGENES de la autora: DSC04632.JPG, DSC04632.JPG, ENCUESTA MODIFICADA.JPG