evaluación decreto 1290

DECRETO 1290 DE 2009:DECRETO 1290 DE 2009:

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y

PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIADE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

Política de Educación Nacional:

La Revolución Educativa

Objetivo Fundamental: Objetivo Fundamental:

Lograr una educación de calidad en el paísLograr una educación de calidad en el país

Todos los estudiantes, independientemente de su procedencia, situación social, económica y cultural, cuenten con oportunidades para adquirir conocimientos, desarrollar las competencias y valores necesarios para vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida

REFERENTES:REFERENTES:

MEJORAMIENTO:MEJORAMIENTO:•Gestión escolar•Desarrollo profesional de directivos y docentes• Fomento al desarrollo de competencias• Atención a vulnerabilidad

EVALUACIÓN:EVALUACIÓN:• Estudiantes• Docentes• Establecimientos

POLÍTICA DE PERTINENCIA : PROYECTOS ESTRATÉGICOS POLÍTICA DE PERTINENCIA : PROYECTOS ESTRATÉGICOS • Uso y apropiación de medios y nuevas tecnologías

• Bilingüismo – inglés como idioma extranjero• Competencias laborales

• Estándares Básicos de Competencias

• Orientaciones

• Lineamientos

• Perfiles del personal

• Modelos Educativos Flexibles

• Criterios de Evaluación

• Guías metodológicas.

Ciclo de calidad

Evaluación externa

Nacional

InternacionalPISA, TIMSS, LLECE, PIRLS, CÍVICA

Examen de EstadoPruebas SABER

Evaluación Interna Institucional Sistema de evaluación

institucional

Evaluación del aprendizaje

Evaluación de Estudiantes en Educación Básica Y Evaluación de Estudiantes en Educación Básica Y MediaMedia

Las pruebas de evaluación externa, SABER, Examen de Estado, e Internacionales, se constituyen en referente orientador para los procesos pedagógicos y de mejoramiento.

El análisis y la interpretación de los

resultados, orienta a la comunidad educativa para explicar y comprender las

distintas razones de las situaciones relacionadas

con debilidades y fortalezas, mostradas por

los estudiantes evaluados.

Resultados de las evaluacionesResultados de las evaluaciones

1

24

40

35

2

27

3833

14

56

29

1 4

52

36

84

19

48

29

3

21

46

30

8

40

23

29

24

43

20

13

0

10

20

30

40

50

60

A B C D A C D E

Grado 5° Grado 9°

C. Naturales C. Sociales Lenguaje Matemática

Ejemplo: Resultados SABER niveles de Ejemplo: Resultados SABER niveles de competencias 2005-2006competencias 2005-2006

6 8 10 12

DESVIACIÓN ESTÁNDAR

40

45

50

55

60

65

PU

NT

AJ

E P

RO

ME

DIO

Amazonas

Boyacá

Risaralda

Bogotá

Putumayo

Tolima

Nacional

Bolívar

Guainía

Antioquia

Chocó

Caldas

Sucre

Vaupés

Guaviare

Quindío

C/marca

Santander

Vichada Meta

Huila

Guajira

San Andrés

Atlántico

M/dalena

CesarCórdoba

C/genaN. SantanderCauca

Caquetá57.73

10.23

Ejemplo: Resultados SABER en matemáticas 5° grado 2005

Puntaje promedio/Desviación estándarPuntaje promedio/Desviación estándar

El plan de apoyo al mejoramiento es una herramienta de gestión que le permite a las Secretarias de Educación sistematizar, hacer seguimiento y evaluar las acciones explicitas de mejoramiento de la calidad educativa que se desarrollaran en el plan de acción.

::: Plan de Apoyo al Mejoramiento - PAM::: Plan de Apoyo al Mejoramiento - PAM

1. Autoevaluación Institucional

2. Elaboración del plan de mejoramiento

1. Revisión de la Identidad Institucional

2. Evaluación de las áreas de gestión

3. Elaboración del Perfil4. Identificación de las

fortalezas y oportunidades de mejoramiento

Proyecto Educativo Institucional

1. Objetivos2. Metas

3. Indicadores de resultados4. Actividades y responsables

5. Cronograma y recursos

3. Seguimiento al Plan

1. Revisión de Metas y resultados

2. Revisión de la ejecución de recursos

3. Evaluación del Plan4. Se incluye el PMI en el

POA y en presupuesto anual de caja.

Plan de mejoramiento institucional: Ruta del Plan de mejoramiento institucional: Ruta del mejoramientomejoramiento

GESTION DIRECTIVA

GESTIONACADEMICA

GESTION ADMINISTRATIVA

GESTION DECOMUNIDAD

El liderazgo y el mantenimiento de la

misión y la visión

El Aprendizaje de los estudiantes

El uso óptimo y eficiente de los

recursos

Las relaciones de convivencia internas

y con el entorno.

Gestiones Integradas

7.036 comentarios y solicitudes de

revisión del Decreto 230 de 2002

http://www.plandecenal.edu.co/

Estrategias de movilización

Participantes 3.937 Aportes 13.783Deptos 32

Consulta en línea

Foros virtuales

Participantes 370 Mesas activas 268 Instituciones 915 Deptos 21 Municipios 67

Mesas de trabajo

Foro Educativo Nacional

Foros regionales 79Participantes 31.600

Foro Nacional -Octubre-Participantes 1.800 Mesas de discusión 63 Talleres postforo 28 Participantes 1.120

Talleres NacionalesTalleres 16Participantes 8.684Docentes, estudiantes y padres de familia

Plan Decenal

Conclusiones:Conclusiones:• Problemas pedagógicos: la principal dificultad de la

evaluación está en las prácticas de aula y no en las normas.

• Problemas de pertinencia: se relacionan con currículo, falta de claridad en lo que se debe enseñar, los métodos apropiados a cada grupo de edad y la forma de evaluar los aprendizajes.

• Problemas de participación: la evaluación no tiene en cuenta las iniciativas e intereses de los estudiantes y de las familias. Uso del lenguaje y conceptos básicos diferentes; incomprensión informes.

Talleres de discusión nacional y Foros regionalesTalleres de discusión nacional y Foros regionales

Tendencias de opinión sobre el Decreto 230 de 2002Tendencias de opinión sobre el Decreto 230 de 2002

Ventajas. Ventajas. • La promoción o el paso de un grado a otro dejó de ser el

fin de la educación. • Promovió la reflexión sobre las prácticas pedagógicas y

una evaluación más cualitativa e integral que considera procesos.

Limitaciones:Limitaciones:• Manejo de la promoción y repitencia - Se califica lo

establecido por el decreto como un “desacierto”• Palabras más comunes: ley del menor esfuerzo,

mediocridad, facilismo, pereza, pasividad, alcahuetería, irresponsabilidad y falta de seriedad.

Foro Educativo NacionalForo Educativo Nacional

Propuestas:Propuestas:

• Fortalecer las responsabilidad local e institucional para el diseño de estrategias de calidad, evaluación y promoción.

• Establecer estrategias de evaluación diferenciadas, acordes con los grupos de edad.

• Establecer pautas curriculares que permitan disminuir la multiplicidad y dispersión de asignaturas.

• Tener en cuenta factores adicionales al rendimiento académico para calificar la calidad de las instituciones.

Foro Educativo NacionalForo Educativo Nacional

Decreto 1290 de 2009Decreto 1290 de 2009Evaluación de aprendizajes y promoción Evaluación de aprendizajes y promoción

escolarescolar

Consulta nacional para la elaboración de la norma:Consulta nacional para la elaboración de la norma:

Proyecto de decreto versión 29-12-08 215



TOTAL participantes ………………………….. 1780

ParticipacióParticipació

nn

Padres de Familia

528

Estudiantes

38

Funcionarios SE 151

Personal EE 1063

TOTAL 1780

Visión del público versión 23-01-09Visión del público versión 23-01-09

1. Positiva

74%

2. No positiva

18%

3. No relacionados

8%

Percepción positiva sobre el decretoPercepción positiva sobre el decreto

1. Acaba con la mediocridad 33.07%2. Presenta un mejor concepto de evaluación

16.54%3. Fortalece autonomía institucional 16.02%4. Fortalece la evaluación como proceso

12.66%5. Define roles de todos los actores 8.27%6. Presenta una mejor escala de valoración 6.46%7. Recoge las conclusiones del Foro 3.88%8. Aclara conceptos 2.33%9. Supera el concepto de asignatura 0.78%

DECRETO 230 DE 2002DECRETO 230 DE 2002 DECRETO 1290 DE 2009DECRETO 1290 DE 2009- El ámbito de la evaluación se refiere al cubrimiento de los establecimientos educativos del Estado, los privados, los de carácter comunitario, solidario, cooperativo o sin ánimo de lucro, exceptuando a los modelos flexibles, tales como escuela nueva, aceleración del aprendizaje, y la atención a las poblaciones especiales definidas en la LEY.

- El ámbito de la evaluación se refiere al cubrimiento de tres tipos de evaluación: (1) evaluación evaluación internacionalinternacional, relacionada con la participación en pruebas internacionales; (2) evaluación evaluación nacionalnacional, relacionada con las pruebas censales periódicas, tales como las SABER y el Examen de Estado; y (3) evaluación evaluación institucionalinstitucional, relacionada con el sistema interno de evaluación de los estudiantes en los establecimientos educativos.

DIFERENCIAS ENTRE LOS DECRETOS 230 DIFERENCIAS ENTRE LOS DECRETOS 230 DE 2002 Y 1290 DE 2009DE 2002 Y 1290 DE 2009

DECRETO 230 DE 2002DECRETO 230 DE 2002 DECRETO 1290 DE 2009DECRETO 1290 DE 2009-Divide el año escolar en cuatro periodos como referentes para la evaluación del aprendizaje y la entrega de informes a los padres de familia

-Los centros educativos son autónomos para definir y estructurar su propio sistema de evaluación, y dentro de él, la entrega periódica de informes de evaluación, entre otros.

-Fija los contenidos mínimos del plan de estudios, tales como la intención e identificación de los contenidos, la distribución del tiempo, los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar, entre otros.

-Los establecimientos educativos gozan de autonomía para definir y elaborar el plan de estudios del currículo de conformidad con lo dispuesto en la Ley 115 de 1994 y su decreto reglamentario 1860 del mismo año.

……DIFERENCIAS - DECRETOS 230 DE 2002 Y 1292 DE 2009DIFERENCIAS - DECRETOS 230 DE 2002 Y 1292 DE 2009

DECRETO 230 DE 2002DECRETO 230 DE 2002 DECRETO 1290 DE 2009DECRETO 1290 DE 2009-La evaluación se hace con referencia a la escala única de valoración: excelente, sobresaliente, aceptable, insuficiente, deficiente. El establecimiento educativo define el significado para cada categoría de la escala.

-El establecimiento educativo tiene autonomía para establecer su propia escala de valoración para la evaluación, con sus equivalencias con respecto a la escala nacional: desempeño superior, alto, básico y bajo.


DECRETO 230 DE 2002DECRETO 230 DE 2002 DECRETO 1290 DE 2009DECRETO 1290 DE 2009-Crea una comisión de evaluación y promoción para cada grado, la cual define la promoción de los alumnos y recomienda actividades de refuerzo y superación para estudiantes que presenten dificultades. También recomienda la promoción anticipada de grado para los estudiantes con desempeños excepcionalmente altos.

- Determina responsabilidades específicas dentro de los procesos del sistema de evaluación institucional, para el Ministerio de Educación, la Secretaría de Educación de las ET certificadas, y los establecimientos educativos. Establece derechos y deberes tanto para los estudiantes como para los padres de familia.


DECRETO 230 DE 2002DECRETO 230 DE 2002 DECRETO 1290 DE 2009DECRETO 1290 DE 2009- Fija criterios para la promoción de grado: (1) Promoción mínima de grado para el 95% de los estudiantes que terminen el año escolar; (2) repetición de grado para los estudiantes que reprueben tres o más áreas, pudiendo ser más, de acuerdo con el criterio del 95%.

- Cada establecimiento educativo fija los criterios para la promoción de grado de acuerdo con su sistema institucional de evaluación. Promoción anticipada la recomienda el Consejo Académico al Consejo Directivo, y solamente procede dentro del primer periodo del año escolar.


DECRETO 230 DE 2002DECRETO 230 DE 2002 DECRETO 1290 DE 2009DECRETO 1290 DE 2009-Estudiantes promovidos de grado con una o más áreas reprobadas, presentan evaluación de recuperación de las mismas, a más tardar una semana antes de iniciar el siguiente año lectivo. La calificación de esta evaluación es consignada en el registro de valoración, y no puede ser modificada a futuro independientemente de que sea aprobatoria o no.

- Los procedimientos para nivelar a los estudiantes con áreas reprobadas, o con atrasos en los logros planeados, son definidos por el establecimiento educativo y hacen parte del sistema de evaluación institucional.


Artículo 1. Evaluación de los estudiantes

Artículo 2. Objeto del decreto 1290 de 2009.

Artículo 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes

Artículo 4. Definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantes

Artículo 5. Escala de valoración nacional

Artículo 6. Promoción escolar.

Artículo 7. Promoción anticipada de grado.

Artículo 8. Creación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

Artículo 9. Responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional.

Artículo 10. Responsabilidades de las secretarías de educación de las entidades territoriales certificadas.

ESTRUCTURA DEL DECRETO 1290-09ESTRUCTURA DEL DECRETO 1290-09

Artículo 11. Responsabilidades del establecimiento educativo.

Artículo 12. Derechos del estudiante.

Artículo 13. Deberes del estudiante.

Artículo 14. Derechos de los padres de familia.

Artículo 15. Deberes de los padres de familia.

Artículo 16. Registro escolar

Artículo 17. Constancias de desempeño

Artículo 18. Graduación

Artículo 19. Vigencia

……ESTRUCTURA DEL DECRETO 1290-09ESTRUCTURA DEL DECRETO 1290-09

ARTÍCULO 1. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTESARTÍCULO 1. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Internacional: participación en pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a estándares internacionales.

Nacional: pruebas censales para monitorear la calidad de los establecimientos educativos con fundamento en los estándares básicos.

SABER para educación básica (grados 5° y 9°)Examen de Estado para educación superior (grado 11)

Institucional: realizada en los establecimientos de educación básica y media. Es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes.

Reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media que deben realizar los establecimientos educativos.

ARTÍCULO 2.ARTÍCULO 2. OBJETO DEL DECRETO 1290-09OBJETO DEL DECRETO 1290-09

,

ARTÍCULO 3.ARTÍCULO 3. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTESDE LOS ESTUDIANTES

1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

4. Determinar la promoción de estudiantes.

5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

ARTÍCULO 4.ARTÍCULO 4. DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES…DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES…

1. Los criterios de evaluación y promoción.

2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.

3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.

4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar.

5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.

6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes.

……DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTESDEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.

8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.

9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación.

10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones sobre la evaluación y promoción.

11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

ARTÍCULO 5.ARTÍCULO 5. ESCALA DE VALORACIÓN NACIONALESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL

Para facilitar la movilidad de los estudiantes, el establecimiento educativo deberá expresar la equivalencia de su escala con la escala de valoración nacional:· Desempeño Superior· Desempeño Alto· Desempeño Básico· Desempeño Bajo

Desempeño básico: Desempeño básico: superación de desempeños en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente a estándares básicos, orientaciones y lineamientos expedidos por el MEN y el PEI.

Desempeño bajo: Desempeño bajo: no superación de los anteriores.

ARTÍCULO 6.ARTÍCULO 6. PROMOCIÓN ESCOLARPROMOCIÓN ESCOLAR

Cada establecimiento educativo determinará los criterios de promoción escolar de acuerdo con el sistema institucional de evaluación. Así mismo, el establecimiento educativo definirá el porcentaje de asistencia que incida en la promoción del estudiante.

Cuando un establecimiento educativo determine que un estudiante no puede ser promovido al grado siguiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo para que continúe con su proceso formativo.

ARTÍCULO 7.ARTÍCULO 7. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADOGRADO

Durante el primer período del año escolar el consejo académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimientosuperior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar.

Los establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior.

ARTÍCULO 8.ARTÍCULO 8. CREACIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL CREACIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN

Los establecimientos educativos deben seguir los pasos siguientes:

1.Definir el sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

2.Socializar el sistema institucional de evaluación con la comunidad educativa.

3.Aprobar el sistema institucional de evaluación en sesión en el consejo directivo y consignación en el acta.

4.Incorporar el sistema institucional de evaluación en el proyecto educativo institucional, articulándolo a las necesidades de los estudiantes, el plan de estudios y el currículo.

5. Divulgar el sistema institucional de evaluación de los estudiantes a la comunidad educativa.

6. Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del sistema institucional de evaluación.

7. Informar sobre el sistema de evaluación a los nuevos estudiantes, padres de familia y docentes que ingresen durante cada período escolar.

Cuando el establecimiento educativo considere necesaria la modificación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes deberá seguir el procedimiento antes enunciado.

……CREACIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓNCREACIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN

ARTÍCULO 9.ARTÍCULO 9. RESPONSABILIDADES DEL MINISTERIO DE RESPONSABILIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONALEDUCACIÓN NACIONAL

1. Publicar información clara y oportuna sobre los resultados de las pruebas externas tanto internacionales como nacionales, de manera que sean un insumo para la construcción de los sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad de la educación.

2. Expedir y actualizar orientaciones para la implementación del sistema institucional de evaluación.

3. Orientar y acompañar a las secretarías de educación del país en la implementación del presente decreto.

4. Evaluar la efectividad de los diferentes sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes.

ARTÍCULO 10.ARTÍCULO 10. RESPONSABILIDADES DE LAS SECRETARÍAS RESPONSABILIDADES DE LAS SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN – ET. CERTIFICADASDE EDUCACIÓN – ET. CERTIFICADAS

1. Analizar los resultados de las pruebas externas de los establecimientos educativos de su jurisdicción y contrastarlos con los resultados de las evaluaciones de los sistemas institucionales de evaluación.

2. Orientar, acompañar y realizar seguimiento a los establecimientos educativos de su jurisdicción en la definición e implementación del sistema institucional de evaluación de estudiantes.

3. Trabajar en equipo con los directivos docentes de los establecimientos educativos de su jurisdicción para facilitar la divulgación e implementación de las disposiciones de este decreto.

4. Resolver las reclamaciones que se presenten con respecto a la movilidad de estudiantes entre establecimientos educativos de su jurisdicción.

ARTÍCULO 11.ARTÍCULO 11. RESPONSABILIDADES DEL RESPONSABILIDADES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVOESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes, después de su aprobación por el consejo académico.

2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes, definidos por el consejo directivo.

3. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e implementar

4. estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes.

5. Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados.

6. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente.

……RESPONSABILIDADES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVORESPONSABILIDADES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales.

2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.

3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.

4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.

ARTÍCULO 12.ARTÍCULO 12. DERECHOS DEL ESTUDIANTEDERECHOS DEL ESTUDIANTE

ARTÍCULO 13.ARTÍCULO 13. DEBERES DEL ESTUDIANTEDEBERES DEL ESTUDIANTE

1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo.

2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades.

ARTÍCULO 14.ARTÍCULO 14. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIADERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA

1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.

2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.

3. Recibir los informes periódicos de evaluación.

4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos.

ARTÍCULO 15.ARTÍCULO 15. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIADEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar

2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos

3. Analizar los informes periódicos de evaluación

ARTÍCULO 16.ARTÍCULO 16. REGISTRO ESCOLARREGISTRO ESCOLAR

Los establecimientos educativos deben llevar un registro actualizado de los estudiantes que contenga, además de los datos de identificación personal, el informe de valoración por grados y el estado de la evaluación, que incluya las novedades académicas que surjan.

El establecimiento educativo, a solicitud del padre de familia, debe emitir constancias de desempeño de cada grado cursado, en las que se consignarán los resultados de los informes periódicos.

Cuando la constancia de desempeño reporte que el estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se traslade de un establecimiento educativo a otro, será matriculado en el grado al que fue promovido según el reporte.

Si el establecimiento educativo receptor, a través de una evaluación diagnóstica, considera que el estudiante necesita procesos de apoyo para estar acorde con las exigencias académicas del nuevo curso, debe implementarlos.

ARTÍCULO 17.ARTÍCULO 17. CONSTANCIAS DE DESEMPEÑOCONSTANCIAS DE DESEMPEÑO

ARTÍCULO 18.ARTÍCULO 18. GRADUACIÓNGRADUACIÓN

Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de Bachiller Académico o Técnico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados por el establecimiento educativo en su proyecto educativo institucional, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias.

Los establecimientos educativos concluirán las actividades correspondientes al año escolar en curso con sujeción a las disposiciones de los decretos 230 y 3055 de 2002.

Para establecimientos educativos de calendario A el presente decreto rige a partir del primero de enero de 2010 y para los de calendario B a partir del inicio del año escolar 2009-2010.

Deroga los decretos 230 y 3055 de 2002 y las demás disposiciones que le sean contrarias a partir de estas fechas.

ARTÍCULO 19.ARTÍCULO 19. VIGENCIA.VIGENCIA.

GRACIAS…GRACIAS…GRACIAS…GRACIAS…

Héctor Gabriel Fernández GómezTeléfonos: 2222800. Ext. 2132; Celular: 3112229695

E-Mail: [email protected] [email protected]

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