Soutomaior, 10 de marzo do 2012Soutomaior, 10 de marzo do 2012

Son capaz, busca e crea a posibilidade

PORQUEPORQUE……

Decidir a medida e capacidade de Decidir a medida e capacidade de discriminación entre iconos moi parecidos.discriminación entre iconos moi parecidos.

ESTUDIO DAS CAPACIDADESESTUDIO DAS CAPACIDADES

Valorar o grao de abstracción das imaxes.Valorar o grao de abstracción das imaxes.

Decidir a medida e a súa situación no papel Decidir a medida e a súa situación no papel ou a forma que utilizará para sinalar cando ou a forma que utilizará para sinalar cando

utiliza un aparello específico ou utiliza un aparello específico ou informático, etcinformático, etc

Selección de vocabulario inicial=motivación escola/casaSelección de vocabulario inicial=motivación escola/casa

Necesidades básicasNecesidades básicas

Contorno (actividades cotidianas=familia)Contorno (actividades cotidianas=familia)

PAUTAS XERAIS PARA A ENSINANZA E USO DE SAACPAUTAS XERAIS PARA A ENSINANZA E USO DE SAAC

Aprendizaxe funcional e significativa Aprendizaxe funcional e significativa favorecendo as habilidades lingüísticas, favorecendo as habilidades lingüísticas,

comunicativas e cognitivascomunicativas e cognitivas

Grado de iconicidade Grado de iconicidade

Aprendizaxe dos símbolos: asociación, emparellamento, diferenciaciónAprendizaxe dos símbolos: asociación, emparellamento, diferenciación

Uso dos símbolos como resposta en conversacións dirixidas, Uso dos símbolos como resposta en conversacións dirixidas, posteriormente uso espontáneo do vocabulario e xeneralización.posteriormente uso espontáneo do vocabulario e xeneralización.

Comunicación multimodalComunicación multimodal Vixiar, esperar, reaccionarVixiar, esperar, reaccionar Cadena construir-interrumpirCadena construir-interrumpir Dar información por adiantadoDar información por adiantado Dar oportunidades de comunicaciónDar oportunidades de comunicación Dar modelosDar modelos

ESTRATEXIAS DE ENSINANZAESTRATEXIAS DE ENSINANZA

Comunicador activo e autónomo

Non clima de sobreprotección: esperar e animalo a expresarse.Non clima de sobreprotección: esperar e animalo a expresarse.

Linguaxe correspondente a súa idade cronolóxica e madurativa.Linguaxe correspondente a súa idade cronolóxica e madurativa.

Falar despacio e deixar tempo para contestar, non temer aos espacios en Falar despacio e deixar tempo para contestar, non temer aos espacios en silencio.silencio.

Non formular sempre preguntas pechadas.Non formular sempre preguntas pechadas.

Acompañar con verbalizacións cada unha das indicacións dos Acompañar con verbalizacións cada unha das indicacións dos símbolos=feedback auditivo, “prestar voz”.símbolos=feedback auditivo, “prestar voz”.

Respectar o seu espacio.Respectar o seu espacio.

Potenciar habilidades, capacidades.Potenciar habilidades, capacidades.

CONSIDERACIÓNS PARA QUE O PROCESO DE CONSIDERACIÓNS PARA QUE O PROCESO DE COMUNICACIÓN SEXA PLENO E EFICAZCOMUNICACIÓN SEXA PLENO E EFICAZ

Aumento do vocabulario e estructuración progresiva da Aumento do vocabulario e estructuración progresiva da frase (incidencias)frase (incidencias)

ASPECTOS A TER EN CONTA

Ás veces é necesario crear as imaxes xa que non existen.Ás veces é necesario crear as imaxes xa que non existen.

contraer dilatar

fusión

disolvente soluto Partículas subatómicas

solidificación

C. Sociais 1º EsoC. Sociais 1º Eso

mantonúcleo

erosión

Leito (dun río)

Erro: proporcionamos un vocabulario formal. Relacións Erro: proporcionamos un vocabulario formal. Relacións informais=palabras coloquiais, expresións vulgares=interacción informais=palabras coloquiais, expresións vulgares=interacción social.social.

Términos que impliquen rechazo ou estados de ánimos.Términos que impliquen rechazo ou estados de ánimos.

Términos para comentarios rápidos: Ah!, Está ben!, A rañala!...Términos para comentarios rápidos: Ah!, Está ben!, A rañala!...

Mostrar a comunidade educativa a forma de comunicar que ten o Mostrar a comunidade educativa a forma de comunicar que ten o neno/a. Colocación de carteis, indicadores=ambiente integrador e neno/a. Colocación de carteis, indicadores=ambiente integrador e normalizado.normalizado.

CARGA EMOCIONAL

MÁIS ASPECTOS A TER EN CONTA

O SER HUMANO É MOITO MÁIS O SER HUMANO É MOITO MÁIS QUE UNS MILES DE XENES, É QUE UNS MILES DE XENES, É SOBRE TODO CONVIVENCIA E SOBRE TODO CONVIVENCIA E EMOCIÓN. A CONVIVIENCIA EMOCIÓN. A CONVIVIENCIA

PRODÚCESE AO ACEPTAR AO PRODÚCESE AO ACEPTAR AO OUTRO COMO É NON COMO OUTRO COMO É NON COMO NOS GUSTARÍA QUE FORA.NOS GUSTARÍA QUE FORA.

Cambio sustancial na miña forma de pensarCambio sustancial na miña forma de pensar

Aprendín a escoitar no silencio, Aprendín a escoitar no silencio, porque o silencio tamén porque o silencio tamén

comunica, e ás veces mensaxescomunica, e ás veces mensaxes máis profundas e sentidasmáis profundas e sentidas..

Empecei a mirar os meus Empecei a mirar os meus alumnos máis alá do alumnos máis alá do puramente visible .puramente visible .

Sempre que haxa un adulto disposto a escoitar, un Sempre que haxa un adulto disposto a escoitar, un neno sin dúbida algunha estará comunicando.neno sin dúbida algunha estará comunicando.