etalage bijeenkomst online peer feedback
DESCRIPTION
Etalage bijeenkomst Online Peer Feedback. Mariël van Pelt (MSW) Esther van Popta (SU O&O) 5/11/13. Programma. Theoretische achtergrond Onderzoeksvraag Methode Resultaten Volgende stappen. Theoretische achtergrond. Feedback en leren Peer feedback en leren - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Mariël van Pelt (MSW)Esther van Popta (SU O&O)
5/11/13
Etalage bijeenkomstOnline Peer Feedback
Programma
• Theoretische achtergrond• Onderzoeksvraag• Methode• Resultaten • Volgende stappen
Theoretische achtergrond• Feedback en leren• Peer feedback en leren• Peer feedback in online leren• Peer feedback quality
Peer feedback quality
• Criteria (voorwaardelijk voor een student om te profiteren van het geven van online peer feedback)
• Levels of quality
CriteriaThe peer feedback should contain A. one or more evaluative judgements about (parts
of) the learning product of the peer studentB. one or more suggestions for improvement for
(parts of) the learning product of the peer student
C. an explanation for the evaluative judgement(s) and/or the suggestion(s) for improvement
D. references to relevant theoretical concepts as part of the explanation
Levels of quality
Level CriteriaSimple Evaluative judgement (A) and/or suggestion for
improvement (B)Elaborated Evaluative judgement (A) and/or suggestion for
improvement (B) with an explanation (C)Evaluative judgement (A) and/or suggestion for improvement (B) with an explanation (C) and references to relevant theoretical concepts (D)
Onderzoeksvraag (1)
• To what extent can quality of feedback be identified in the peer feedback students give to other students in online collaborative communities?
Onderzoeksvraag (2)a. What are the different levels of quality
that can be found in the peer feedback students give…..?
b. What development can be found in the different levels of quality of peer feedback that students give….?
c. To what extent does the level of quality of given peer feedback relate to student- and educational characteristics?
Methode• Ontwerp
– Participants: 170 studenten, 2493 fragmenten
– Design research: 6 months students gave peer feedback (see visual)
• Metingen– Interbeoordelaarsbetrouwbaarheid– Voorbeeld
• Analyses
Voorbeeld
Score per criterium
Score op combinaties
Level of feedback
Volgende stappen
• Ontwikkeling?• Samenhang met karakteristieken?
• Nieuwe cases met meer informatie over o.a. Onderwijsinrichting
• Verbinden met competentieontwikkeling
Meer informatie of vragen?
[email protected] www.e-peerfeedback.nl
Opbouw presentatiedeel MSW
• Waarom werken we met peerfeedback?• Hoe doen we dat binnen de Master
Social Work• Wat zijn de ervaringen tot nu toe?• Discussiepunten
Waarom peerfeedback?
• Didactiek• Inhoudelijke aansluiting bij het profiel
Didactiek
• Constructivisme• Deeltijdopleiding en dus deels
afstandleren
• Dit heeft geleid tot: Actief werken met Scholar en Action Learning Environment (ALE)
verzameltinformatie
virtueleleerinteractie
participeert inbijeenkomstenverbetert deelproduct
leest competentie (fase)
kiest bijbehorendleerarrangement
wordt beoordeeld enkrijgt feedback
leerprocesanalyse
10 stappen van de MSW Scholar-ALE
combineert deelproducten tot
eindproduct
maakt deelproduct
bewijslastpresentatie aan eind opleiding
Portfolio assessment
Scholar site MSW5
Profiel opleiding MSW
Peerfeedback sluit goed aan bij:• Beroepstaken: regievoeren en
kennisontwikkeling- en toepassing• Rol: senior professional en
beroepsinnovator• Competenties: implementeren en
legitimeren
Hoe werken we met peerfeedback?
• Binnen programma: professioneel leiderschap– Professionele ontwikkeling– Begeleiding professionalisering
vakgenoten• Via Scholar• In lessen/werkgroepen/studiecoaching • Toetsing
Hoe werkt dat op Scholar (online)
• Student plaatst product op scholar en vraagt feedback
• Student geeft en krijgt feedback medestudenten
• Docenten valideren feedback volgens model
•
Model
Praktijkvoorbeeld MSW5
Spiegelbijeenkomsten & Feedbackpractica
• Ingeroosterd in beide studiejaren • Gekoppeld aan toetsproducten en
inlevermomenten • Actieve deelname van docenten en studenten• 1e en 2e jaars studenten leren van elkaar• Feedbackpractica in computerlokaal• Spiegelbijeenkomsten: werken met
feedbackrondes• Feedback onderdeel lessen en werkgroepen
Toetsing (1)
• Bij alle toetsen: ontvankelijkheidcriterium• Min. 2 studenten hebben feedback
gegeven + projectbegeleider• De student geeft aan wat hij, waarom
met die feedback gedaan heeft.• Wordt meegenomen in de feedback die
de beoordelaar geeft.
Toetsing (2)
• Voortgangsgesprek• Eind jaar 1• Uitdraai gevraagde en gegeven
feedback • Verslag en presentatie waarin student
reflecteert op feedback• Meegenomen in beoordelingscriteria•
Ervaringen (positief)
• Leereffect: vergroot kwaliteit producten en leren student
• Kwaliteit van de feedback is toegenomen
• Studenten en docenten zien de meerwaarde in relatie tot didactiek en profiel
Ervaringen (negatief)• Het kost (veel) tijd• Nog te weinig hoogste niveau: gebruik kennis
moet beter • Te veel productgericht, te weinig gedraggericht• Docenten zelf nog onvoldoende model• Dosering: soms te veel, soms te weinig feedback• In lessen niet altijd voldoende aandacht voor
feedback• Technische problemen
Vragen /opmerkingen?
Discussie (1)
• Online peer feedback kan alleen in een kleine, veilige leeromgeving.
• Online peer feedback werkt als het in het gehele onderwijsprogramma is verweven.
• Online peer feedback voegt te weinig toe gezien de tijdsinvestering.
Discussie (2)• Online peer feedback moet je doen als het
inhoudelijk in je opleidingsprofiel past.• Begin als docent eerst zelf maar eens met
goede feedback vragen en geven. • Online peer feedback is geschikter voor
master- dan bacheloropleidingen.