estequiometria granular

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACIEscuela: Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería Programa: Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e IngenieríaCurso: Métodos Determinísticos Código: 102016

GUÍA INTEGRADA DE ACTIVIDADES

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

Aprendizaje basado en Problemas APB. “El ABP es un enfoque pedagógico multimetodológico y multididáctico, encaminado a facilitar el proceso de aprendizaje y de formación del estudiante. En este enfoque se enfatizan el auto-aprendizaje y la auto-formación, procesos que se facilitan por la dinámica del enfoque y su concepción constructivista ecléctica. En el enfoque de ABP se fomenta la autonomía cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de problemas que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad más para aprender y no para castigar y se le otorga un valor importante a la auto evaluación y a la evaluación formativa, cualitativa e individualizada”.

La evaluación se realizará en 4 fases. La Fase I, pertenece al momento de evaluación inicial, en las Fases II y III se presentan los trabajos colaborativos de las unidades 1 y 2 y en la Fase IV, se desarrollará un proyecto perteneciente a la Evaluación final del curso.Temáticas a desarrollar: El curso está compuesto por dos (2) unidades didácticas, la primera unidad se denomina “Construcción de los modelos determinísticos de una etapa”, presenta la metodología para la resolución de problemas de programación lineal, programación lineal entera y los algoritmos de transporte. La segunda unidad se denomina “Construcción de los modelos determinísticos de varias etapas”, en la cual se presentan las temáticas para resolución de los modelos de asignación, las redes PERT/CPM y la programación dinámica. Las referencias bibliográficas requeridas y complementarias de construcción de los modelos determinísticos de una etapa y construcción de los modelos determinísticos de varias etapas se encuentran en el entorno de conocimiento.

Número de semanas: 1 Semanas

Fecha: 09 al 15 de Febrero de 2015

Momento de evaluación:

Inicial

Entorno: Aprendizaje Colaborativo

Fase de la estrategia de aprendizaje:Fase 1. Reconocimiento del Curso

Actividad individualProductos académicos y

ponderación de la actividad individual

Actividad colaborativa*Productos académicos y

ponderación de la actividad colaborativa

Etapa 1. De manera individual el estudiante debe leer el syllabus del curso en el entorno de conocimiento, leer los acuerdos del curso y decidir si los acepta o no los acepta, saluda y se debe presentar ante los compañeros y el formador en el foro general del curso, revisar la agenda del curso, lo cual se encuentra también en el entorno de conocimiento, finalmente actualizar completamente el perfil del aula, ingresando por participante debe revisar que se encuentren sus datos, fotografía y demás datos de contacto.

El producto esperado es un Archivo en PDF marcado con Nombre_Apellido_102016_metodosdeterministicos, Ejemplo: Ricardo_Pineda_102016_metodosdeterministicos, en letra Arial 12 y normas APA, con el siguiente contenido:

Página 1. Portada.Página 2. Introducción.Página 3. Reconocimiento de los compañeros de grupo colaborativo.

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Etapa 2. Reconocer el ambiente virtual del entorno de aprendizaje colaborativo en el aula: el estudiante de manera individual recorre y revisa el contexto de la actividad.

Etapa 3. Mapa conceptual: Con lectura previa del syllabus del curso realice un mapa conceptual del contenido temático del mismo, el cual debe contener como mínimo: Nombre del curso, Nombre de las unidades, Nombre de los capítulos del curso, temáticas contenidas en cada caítulo y definición breve según metodología de los mapas conceptuales de cada tema del curso.

Para elaborar un buen mapa conceptual se recomienda lectura previa de la página, Casa Nicolasa. (2015). Elaboración y confección de un buen mapa conceptual. Recuperado de: http://www.claseshistoria.com/general/confeccionmapaconceptual.htm

Etapa 4. Cada participante ingresa en el entorno de Aprendizaje colaborativo, en el foro de Trabajo colaborativo y en el tema de discusión denominado Fase 1. Reconocimiento del curso, dispuesto para la actividad para desarrollar la actividad, de acuerdo a las siguientes indicaciones:

Ingrese al espacio del curso ubicado en la columna izquierda llamado “Participantes” e identifique los integrantes de su grupo colaborativo de trabajo, nombre, apellidos CEAD donde estudia, un pantallazo del perfil de cada participante será suficiente para satisfacer la actividad.

Página 4. Mapa conceptual del curso.Página 5 y 6. Sopa de letras con definición de los términos encontrados.Página 7. Conclusiones.Página 8. Bibliografía según normas APA.

Ponderación: 5%Total Puntos: 25/500 puntos

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http://www.claseshistoria.com/general/confeccionmapaconceptual.htm



Ingrese al link: Click aquí para descargar la sopa de letras

O también pueden:

Copiar y pegar el siguiente link en tu navegador:

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/102016/Archivos_en_AVA/Inter_verano_1/Sopa_de_letras.jpg

Etapa 5. Cada participante al terminar sus aportes y consolidar su trabajo individual intelectual definitivo lo entrega en el entorno de Evaluación y seguimiento el documento planteado para la actividad, en el tema de discusión denominado Fase 1. Reconocimiento del curso.

Si encuentra algún inconveniente en el desarrollo de este trabajo, por favor emplee el Foro destinado para la actividad (en esta misma Unidad) para comunicarlo y darle oportuna asesoría. En el mismo foro podrá desarrollar la intercomunicación con su grupo de trabajo.

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Temáticas a desarrollar:Unidad 1. CONSTRUCCION DE LOS MODELOS DETERMINISTICOS DE UNA ETAPA. Capítulo 1. Pasos y Técnicas para la Construcción de

Modelos Matemáticos, Capitulo 2. Programación Lineal Entera, Capitulo 3. Modelos de Transporte.

Número de semanas:3

Semanas

Fecha: Febrero 16 a Marzo 08 de 2015

Momento de evaluación:Intermedia

Entornos:Aprendizaje Colaborativo y

Aprendizaje PrácticoFase de la estrategia de aprendizaje:

Fase 2. Análisis, solución de problemas de PLE y transportes e Interpretación de resultados mediante el uso del Solver de Excel, Unidad 1.





Etapa 6. Actividad individual: Con la lectura y análisis del problema consignado en la guía integrada de actividades la cual se encuentra en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo, se revisan los escenarios planteados, preparándose para discutir la solución del problema. No olvide reunir la información necesaria para aprender nuevos conceptos, principios y habilidades que le ayudarán en el proceso. En el foro de Trabajo colaborativo y en el tema de discusión denominado Fase 2. Trabajo colaborativo I, inicie la actividad convocando a compañeros, identificando los roles y señalando el que usted mismo asumirá.

Etapa 7. El equipo debe recurrir a aquellos conocimientos de los que ya disponen, a los detalles de los problemas que se proponen y que se pondrán en discusión para su posterior resolución. Plantee los posibles algoritmos que necesitarán para resolver cada una de los problemas propuestos de Programación lineal entera y Modelos de transporte. Generen grupalmente una lista de los métodos de

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respuesta, luego soluciónenlos de acuerdo a las siguientes indicaciones del problema:

Problema

Una empresa dedicada a la fabricación de muebles en madera aglomerada o industrial, se ha especializado en la línea de escritorios y armarios modulares para aparta-estudios, son económicos y optimizan el espacio de uso. En los últimos meses han observado un incremento en su producción, pero una baja muy importante en los ingresos que genera el sistema productivo, ahora con estos datos recolectados y la temática de la Investigación de Operaciones ustedes como grupo de trabajo del curso métodos determinísticos deben formular una solución al problema. Lean cuidadosamente el siguiente enunciado:

La empresa AgloCol S.A. tiene una fábrica en el municipio de Silvania, la empresa es de tipo familiar pero de un gran tamaño comercial. El montaje de las instalaciones se ha hecho dividiendo la planta física en dos talleres; en el Taller Uno, se tiene contratados 2 operarios para fabricar los Escritorios y 4 operarios para los Armarios se cuenta con una capacidad de mano de obra de 357 horas/semana por limitaciones de costos de operación y demás limitaciones de maquinaria. La ganancia que deja cada escritorio vendido es de $117.000. En el taller Dos se ha montado la línea de producción de Armarios, se tienen 3 operarios contratados para Escritorios y 5 operarios para los Armarios y la capacidad de mano de mano obra de 521 horas/semana. El costo de fabricación por Armario es de $217.000.

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Oferta

$13 $12 $17 $11 $14

$10 $12 $11 $12 $12

$11 $10 $11 $12 $14

$13 $15 $12 $11 $13

$11 $12 $10 $11 $10

Demanda

290

340

350

330 370 410 250 220

Ibagué Tunja Cali Pasto

320

280

Bodega 1

Bodega 2

Bodega 3

Bodega 4

Bodega 5

Cartagena

Oferta

$21 $22 $23 $21 $24

$23 $22 $22 $24 $20

$19 $21 $23 $22 $23

$24 $25 $21 $21 $22

$22 $23 $21 $22 $20

Demanda

815

670

730

760 820 690 870 650


719

685

Bodega 1

Bodega 2

Bodega 3

Bodega 4

Bodega 5

Cartagena

Problema de Transportes

Para el 2015 se han estimado los datos de demanda y capacidad de oferta de los Artículos producidos desde las 5 bodegas de la empresa, que se presentan en las siguientes tablas.

Tabla 2. Demandas, Ofertas Escritorios y costos de envío por unidad.

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Tabla 3. Demandas, Ofertas Armarios y costos de envío por unidad.

Con la información suministrada anteriormente, ustedes deben:

PARTE 1. Producción Escritorios y Armarios

Según la tabla 1, exprese el modelo matemático y por medio del complemento Solver de Excel para problemas de Investigación de Operaciones, dejando evidencia de los pantallazos del ingreso de los datos y la tabla de resultados, respondan:

Resolviendo con variables continúas:

a. ¿Qué cantidad de Artículos deben fabricarse? b. ¿Cuál es la utilidad generada en el sistema de

producción?

Utilizando el algoritmo de ramas y cotas de forma manual o algún software de investigación de operaciones y resolviendo con variables enteras, respondan:

c. ¿Qué cantidad de Artículos deben fabricarse? d. ¿Cuál es la utilidad generada en el sistema de

producción?

PARTE 2. Modelos de transporte Escritorios

Según la tabla 2, por los métodos de Esquina

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Noroeste, Costos Mínimos y Aproximación de Vogel desarrollándolos de forma manual, respondan:

e. ¿Qué método genera el costo mínimo y cuales asignaciones, es decir desde que orígenes hacia que destinos, debe asignarse a las “Mecedoras”, según dicho método?

PARTE 3. Modelos de transporte Armarios

Según la tabla 3, por los métodos de Esquina Noroeste, Costos Mínimos y Aproximación de Vogel desarrollándolos de forma manual, respondan:

¿Qué método genera el costo mínimo y cuales asignaciones, es decir desde que orígenes hacia que destinos, debe asignarse a los “Columpios”, según dicho método?

Etapa 8. Ingresen al Entorno práctico, revisando cuidadosamente la Hoja de ruta, denominada Fase 2. Entorno práctico I y II, exploren el uso del complemento Solver de Excel para resolver y analizar los problemas de la Investigación de Operaciones. No olviden que existen otras herramientas tecnológicas como Lindo, Tora, Solver, Storm, Invop, WinQSB, etc. Como alternativa para resolver este tipo de problemas. Como sugerencia, intenten instalar cualquiera de las herramientas tecnológicas para aprender el uso de la misma en las temáticas del curso. En la caja de herramientas encontrarán además el manual para instalación y uso del WinQSB, software número 1 para la solución de problemas en la línea de la Investigación de Operaciones, entre muchos otros.

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http://formacion.unadvirtual.org/laboratoriosff/mod/assignment/view.php?id=10732



PARTE 7. USO DEL E-PORTAFOLIO

Etapa 9. De manera individual diligenciar el diario de e-portafolio, de tal manera que pueda verificar el registro de sus dificultades y fortalezas con la Actividad del entorno práctico, reconociendo el aporte para su vida profesional el uso de los algoritmos del curso, el cual se encuentra en el entorno de Evaluación y seguimiento, consignar lo identificado en el e-portafolio en las conclusiones del trabajo colaborativo que se encuentra en el entorno de Aprendizaje colaborativo y consolidar así el trabajo definitivo grupal.

PARTE 8. SUBIDA DEL TRABAJO

E-Portafolio actualizado, con el registro de las dificultades y fortalezas detectadas durante el desarrollo de la actividad.


Producto Esperado: Archivo en PDF marcado con su Grupo de trabajo_102016_TC1, ejemplo Grupo_13_102016_TC1, en letra Arial 12 y normas APA, con el siguiente contenido:

Página 1. Portada con los integrantes que participaron activamente en la consolidación y generación del trabajo colaborativo.Página 2. Introducción.Página 3 y sucesivas. Ejercicios resueltos según la temática propuesta.Paginas siguientes. Pantallazos solución ejercicios con el complemento Solver de Excel que realizaron en el entorno de aprendizaje práctico.Página siguiente. Conclusiones con lo consignado en el e-portafolio.Página final. Bibliografía según normas APA que respalda la solución de los problemas.


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COLABORATIVO 1

Etapa 10. El líder del grupo debe subir un único archivo en PDF en el Entorno de Evaluación y seguimiento, en el espacio destinado para ello, denominado Fase 2. Trabajo Colaborativo 1.

Temáticas a desarrollar:Unidad 2. CONSTRUCCION DE LOS MODELOS DETERMINISTICOS DE VARIAS ETAPAS. Capítulo 1. Modelos de Asignación, Capitulo 2.

Redes CPM/PERT, Capitulo 3. Programación dinámica.Número de semanas:

3 Semanas

Fecha: Marzo 09 a Marzo 29 de 2015




Fase 3. Análisis, solución de problemas de Asignación, Redes y Programación dinámica e Interpretación de resultados mediante el uso del Solver, Excel, de Excel, Unidad 2.





Etapa 11. Actividad individual: Con la lectura y análisis del problema consignado en la guía integrada de actividades la cual se encuentra en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo, se revisan los escenarios planteados, preparándose para discutir la solución del problema. No olvide reunir la información necesaria para aprender nuevos conceptos, principios y habilidades que le ayudarán en el proceso. En el foro de Trabajo colaborativo y en el tema de discusión denominado Fase 3. Trabajo colaborativo II, inicie la actividad convocando a compañeros, identificando los

Etapa 12. El equipo debe recurrir a aquellos

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roles y señalando el que usted mismo asumirá.

conocimientos de los que ya disponen, a los detalles de los problemas que se proponen y que se pondrán en discusión para su posterior resolución. Plantee los posibles algoritmos que necesitarán para resolver cada una de los problemas propuestos de Asignación, Redes y programación dinámica. Generen grupalmente una lista de los métodos de respuesta, luego soluciónenlos de acuerdo a las siguientes indicaciones del problema:

Problema

Etapa 12. El equipo debe recurrir a aquellos conocimientos de los que ya disponen, a los detalles de los problemas que se proponen y que se pondrán en discusión para su posterior resolución. Plantee los posibles algoritmos que necesitarán para resolver cada una de los problemas propuestos de Asignación, Redes y programación dinámica. Generen grupalmente una lista de los métodos de respuesta, luego soluciónenlos de acuerdo a las siguientes indicaciones del problema:

Problema

Se necesita contratar a partir de la fecha nuevios operarios para las maquinas A, B, C, D y E en la nueva línea de producción de mesas para computador para lo cual se debe realizar la asignación según las hojas de vida recibidas. Evalúe según los costos diarios de operación por trabajador según el método Húngaro de minimización (tabla 1) y las destrezas por el método Húngaro de maximización para asignar las máquinas a los trabajadores contratados (tabla 2).

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Para la decisión por eficiencia Dario, un trabajador antiguo ha ofrecido su hoja de vida para que sea evaluada y asi optar a operar en la nueva línea otra máquina, con lo cual ustedes cuentan con 6 hojas de vida para 5 máquinas disponibles. Recuerde que ésta matriz es del tipo maximizar, donde 10 es la mejor destreza.

Para proceder a la expansión comercial, los socios de la compañía AgloCol S.A. han decidido abrir una nueva sucursal en la ciudad de Montería, un experto en Diseño y Evaluación de Proyectos ha generado los siguientes resultados, como parte de un estudio técnico de Mercadeo y están sobre sus escritorios para la eficiente puesta en marcha del proyecto.

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Pensilvania

Tunja

Paipa

Pensilvania

Duitama

Sogamoso

Tibasosa

Nobsa

Pajarito

Aquitania

Paya

Aguazul Yopal 53

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17

24

5

11

7

5

6

9

8

25

31

27

47

38

23

27

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Ahora bien, se les presenta por último una Ruta para llevar la producción desde la ciudad de Pensilvania hacia el almacén principal de venta por vitrina, el cual está ubicado en la ciudad de Yopal, por lo cual ustedes son responsables de generar la ruta óptima para que su agente se desplace desde la sede principal hasta el almacén de venta, minimizando con el uso de la técnica de Recursión hacia atrás los costos de desplazamiento, es decir establecer así la ruta más corta, según los costos de desplazamiento que se muestran en el diagrama 1.

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Para ampliar la imagen:

Haga Click Aquí

O también puedes:


http://datateca.unad.edu.co/contenidos/102016/Archivos_en_AVA/Inter_verano_1/Ruta.jpg

Estrategia Propuesta


PARTE 1. Asignación método Húngaro.

Según la tabla 1, por medio del método Húngaro es decir de manera manual, respondan:

a. ¿Qué costo total genera la asignación de operarios a las maquinas descritas?

b. ¿Qué operario a qué maquina debe asignarse según modelo de minimización?



c. ¿Qué habilidad total genera la asignación de operarios a las maquinas descritas?

d. ¿Qué operario a qué maquina debe asignarse según modelo de maximización?

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E-Portafolio actualizado, con

e. Se debe contratar a Jahir?, Justifique su respuesta.

PARTE 3. Modelos de redes PERT / CPM.

Según la tabla 3, por el método de redes PERT desarrollando el algoritmo de forma manual, respondan:

Dibujen el diagrama PERT/CPM del proyecto.g. ¿Cuál es la ruta crítica del proyecto de montaje de una

nueva sede en la ciudad de Montería?h. ¿Cuántas semanas demorará dicho proyecto?

¿Cuáles actividades hacen parte de la ruta crítica?¿Cuáles son los tiempos de inicio y de finalización más tardíos y tempranos de todas las actividades?

PARTE 4. Programación dinámica.

Según el diagrama 1, por el método de programación dinámica resolviéndolo de manera Manual, respondan:

k. ¿Cuál es la ruta más corta entre los nodos (Pensilvania y Yopal). Defina las etapas y los estados utilizando la recursión hacia atrás y después resuelvan el problema.¿Cuál es la distancia total en kilómetros, según la ruta óptima obtenida?

PARTE 5. ENTORNO DE TRABAJO PRÁCTICO.

Etapa 13. Ingresen al Entorno práctico, revisando cuidadosamente la Hoja de ruta, denominada Fase 2. Entorno práctico I y II, exploren el uso del complemento Solver de Excel para resolver y analizar los problemas de la Investigación de Operaciones. No olviden que existen otras herramientas tecnológicas como Lindo, Tora, Solver, Storm, Invop, WinQSB, etc. Como alternativa para resolver este tipo de problemas. Como sugerencia, intenten instalar cualquiera de las herramientas tecnológicas para Producto Esperado: Archivo en PDF

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PARTE 7. SUBIDA DEL TRABAJO COLABORATIVO 2


PARTE 8. DILIGENCIAMIENTO ENCUESTA DE AUTOEVALUACION Y

el registro de las dificultades y fortalezas detectadas durante el desarrollo de la actividad.


Autoevaluación y Coevaluación diligenciada para la identificación de las estrategias individuales y

aprender el uso de la misma en las temáticas del curso. En la caja de herramientas encontrarán además el manual para instalación y uso del WinQSB, software número 1 para la solución de problemas en la línea de la Investigación de Operaciones, entre muchos otros.

En este mismo espacio pueden revisar cuidadosamente la Hoja de ruta, denominada Fase 3. Entorno práctico II, para el uso del software WinQSB el cual es el programa más utilizado en la solución de problemas de Investigación de Operaciones y de otros softwares especializados en la temática.

marcado con su Grupo de trabajo_102016_TC2, ejemplo Grupo_13_102016_TC2, en letra Arial 12 y normas APA, con el siguiente contenido:

Página 1. Portada con los integrantes que participaron activamente en la consolidación y generación del trabajo colaborativo.Página 2. Introducción.Página 3 y sucesivas. Ejercicios resueltos según la temática propuesta.Paginas siguientes. Pantallazos solución ejercicios en Excel que realizaron en el entorno de aprendizaje práctico.Página siguiente. Conclusiones con lo consignado en el e-portafolio.Página final. Bibliografía según normas APA que respalda la solución de los problemas.


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COEVALUACION

Etapa 15. De manera individual diligenciar la encuesta de Autoevaluación y Coevaluación, la cual se encuentra en el entorno de Evaluación y seguimiento, esto permite identificar las estrategias individuales y grupales utilizadas para el desarrollo de las actividades.

grupales utilizadas para el desarrollo de las actividades. .


Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativoRoles y responsabilidades para la producción de entregables

por los estudiantes

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso sólido de planeación frente a las actividades que se sugieren para los estudiantes. En este sentido, al trabajar elementos que requieren la participación conjunta de los integrantes del grupo, surge la necesidad de articular la estrategia de aprendizaje basado en Problemas APB y encaminarlo a facilitar el proceso de formación del estudiante. En este enfoque se enfatizan el auto-aprendizaje y la auto-formación, procesos que se facilitan por la dinámica del enfoque y su concepción constructivista ecléctica.

En el enfoque de ABP se fomenta la autonomía cognoscitiva, se enseña y

Roles Funciones

Reconocimiento de actores como sujetos

Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado para ello, se reconocerán como participantes de un grupo colaborativo, podrán presentar sus fortalezas al servicio del grupo y definirán los canales de comunicación (datos de contacto, dirección de correo institucional y personal, skype, links de redes sociales.) de los cuales dispondrán para interactuar de manera efectiva y proactiva.

Planeación de las actividades académicas

De acuerdo con los elementos que componen el principio de acción responsable, los estudiantes deben diseñar un plan de trabajo a partir de la reflexión analítica de la agenda de actividades, el plan de evaluación, las guías y rúbricas entregadas para el desarrollo de cada actividad académica.

Así mismo diseñarán una propuesta para la planeación de su trabajo colaborativo que responda a las particularidades y necesidades de la estrategia de aprendizaje y movilice el trabajo que se va a desarrollar.

Puesta en escena de los principios de trabajo colaborativo

Es importante que los estudiantes interioricen cada uno de los principios del trabajo colaborativo y los pongan en práctica desde el inicio del curso académico y con ello aseguran la excelencia en

Roles Función

Compilador

Consolidar el documento que se constituye como el producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no se les incluirá en el producto a entregar.

RevisorAsegurar que el escrito cumpla con las normas de presentación de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador

Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas Alertar sobre los tiempos de entrega de los

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se aprende a partir de problemas que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad más para aprender y no para castigar y se le otorga un valor importante a la auto evaluación y a la evaluación formativa, cualitativa e individualizada.

Para este ejercicio es importante considerar aspectos como el tiempo de ejecución de la actividad, donde vale la pena recordar que la Fase 1. Reconocimiento del curso se desarrollará durante las dos primeras semanas del curso, la Fase 2. Trabajo colaborativo 1 tiene un tiempo de trabajo de 7 semanas, la Fase 3. Trabajo colaborativo 2, con 7 semanas de desarrollo y una Prueba Objetiva Abierta para trabajarse en 2 semanas. Los recursos necesarios para la solución de los problemas planteados se encuentran en el Entorno de Conocimiento. Toda vez que se han considerado estos aspectos pueden entonces comenzar a desarrollar las fases correspondientes a los trabajos individuales y colaborativos del curso.

sus procesos de aprendizaje y la presentación de productos académicos que respondan a la calidad esperada en el curso.

Principio de Interacción. En la perspectiva del estudiante, este principio se materializa al definir las vías y mecanismos que posibilitarán la interacción en el trabajo colaborativo. La intención es que los estudiantes participen en los diferentes espacios de Trabajo colaborativo y el foro general del Entorno Incial para permitir la interacción eficiente entre ellos.

Principio de crecimiento. Cada estudiante puede aportar al proceso de los demás compañeros. Desde esta idea, en el mismo escenario donde suceden las interacciones, los estudiantes pueden aportar a los demás en términos de sugerir mayor participación a quienes no intervienen frecuentemente, ofrecer estrategias de búsqueda de información, proponer recursos tecnológicos que apoyen el proceso que se está realizando, entre otras que permitan que el equipo avance y que cada uno pueda fortalecer su proceso formativo.

Principio de Acción Responsable. Los estudiantes deben organizar su trabajo para lograr las metas trazadas. Es importante que cada uno asuma acciones en el desarrollo del trabajo que aporten en la consecución de buenos resultados del equipo. Se trata de conseguir que la organización de responsabilidades, la definición de hojas de ruta en el desarrollo del trabajo y la coordinación de los esfuerzos individuales, permita un ejercicio colaborativo exitoso.

Es importante que también se consideren aspectos de la evaluación en el ejercicio del estudiante, mediante los escenarios:

Autoevaluación y Coevaluación. Es el proceso en el cual el estudiante, mediante un instrumento diseñado (Encuesta) reconoce y presenta sus fortalezas y dificultades en el desarrollo del trabajo colaborativo. No se ha asignado un puntaje sobre este proceso, pero es una actividad formativa que permite al estudiante identificar sobre lo realizado los aspectos que le permitan avanzar en su proceso formativo en base a las dificultades identificadas durante el desarrollo de las actividades, su participación individual y su interacción con el grupo.

productos y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha realizado la entrega.

Alertas

Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del documento.

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Recomendaciones por el docente:

Antes de dar inicio al desarrollo del Curso académico Métodos Determinísticos, es importante que lea con detenimiento este documento donde se explican los acuerdos que usted debe cumplir para el desarrollo del curso. Estos acuerdos tienen como propósito es facilitar el trabajo durante el periodo académico:

1. Verificar los requerimientos tecnológicos para el desarrollo de las temáticas del curso.2. Antes de comenzar con sus actividades, realizar un Reconocimiento general del curso, identificando cada entorno y sus contenidos. Actualizar el perfil en el curso con

información veraz incluyendo su fotografía reciente, para facilitar la comunicación docente – estudiante.3. Revisar continuamente el foro de noticias del curso donde se publican las novedades e información importantes, consultar la presentación del curso, la Agenda de actividades

y el Glosario para facilitar el desarrollo de las temáticas propuestas, lo cual se encuentra en el Entorno de Información Inicial. El tiempo bien administrado es parte de un buen desempeño en el curso.

4. Revisar cuidadosamente lo contenido en el Entorno de Conocimiento, en el cual se encuentra el Syllabus del curso, herramienta de suma importancia para el reconocimiento general del mismo, la Guía de actividades, la Rúbrica analítica de evaluación y los contenidos en línea de las temáticas de los Métodos determinísticos.

5. Desarrollar oportunamente las actividades propuestas en el Foro dispuesto en el Entorno de trabajo colaborativo, procurando en todo momento programar eficientemente el tiempo y las etapas para lograr los objetivos del curso.

6. Revisar cuidadosamente las Hojas de Ruta para el desarrollo de las actividades prácticas, las cuales hacen parte integra de los productos colaborativos que se presentarán como resultado de su interacción en el foro de trabajo colaborativo y la caja de herramientas para la descarga, instalación y uso del WinQSB. Todo lo anterior se encuentra en el Entorno de Aprendizaje Práctico.

7. Participar activa, pertinente y oportunamente, de acuerdo a los parámetros establecidos en las actividades del entorno colaborativo, mediante una interacción grupal en los espacios dispuestos en el aula. Hacer el envío de los trabajos en el tema de discusión indicado en cada foro.

8. Disponer los Trabajos definitivos en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en los espacios creados para ello, de acuerdo a la agenda del aula. Productos colaborativos o individuales enviados al correo institucional del tutor o interno del curso no serán aceptados y recibirán una calificación de “0”. Enviar los trabajos en el formato solicitado.

9. Respetar la autoría de los productos presentados. El plagio es una conducta prohibida y contemplada en el Reglamento estudiantil, todos somos responsables de dar cumplimiento a esta normatividad.

10. Visitar el entorno de gestión para acceder a los servicios y documentos de la Universidad que allí se disponen cuando lo considere necesario. 11. Seguir el conducto regular para presentar reclamaciones de soporte o de tipo académico, para ello usted puede utilizar los foros y el correo institucional permitiendo a sus

docentes un tiempo adecuado de respuesta. Recuerde agotar estos procedimientos y recursos antes de dirigirse al Sistema de Atención al Usuario. 12. Mantener en todo momento las normas de Netiqueta dentro del aula, con el fin de establecer procesos de comunicación asertivos y que respondan a las necesidades del

proceso de aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo.Uso de la norma APA, versión 3 en español:

Para el desarrollo de las Actividades propuestas en el curso es necesario tener presente la información básica para elaborar citas y referencias bibliográficas bajo la norma APA en su sexta edición (tercera en español).

Pueden consultar el documento en: http://www.eafit.edu.co/escuelas/economiayfinanzas/Documents/Guia_de_normas_APA_para_citacion_y_elaboracion_de_bibliografias.pdf

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http://www.eafit.edu.co/escuelas/economiayfinanzas/Documents/Guia_de_normas_APA_para_citacion_y_elaboracion_de_bibliografias.pdf


Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD?

El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.

Para mayor información visitar el siguiente link: http://es.slideshare.net/19832013/polticas-de-plagio-de-la-unad





Número de semanas: Fecha: Momento de evaluación: Entorno:

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http://es.slideshare.net/19832013/polticas-de-plagio-de-la-unad


1 Semanas 09 al 15 de Febrero de 2015 Inicial

Aprendizaje Colaborativo









Para elaborar un buen mapa conceptual se recomienda lectura previa de la página, Casa Nicolasa. (2015). Elaboración y


Página 1. Portada.Página 2. Introducción.Página 3. Reconocimiento de los compañeros de grupo colaborativo.Página 4. Mapa conceptual del curso.Página 5 y 6. Sopa de letras con definición de los términos encontrados.Página 7. Conclusiones.Página 8. Bibliografía según normas APA.


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confección de un buen mapa conceptual. Recuperado de: http://www.claseshistoria.com/general/confeccionmapaconceptual.htm




O también pueden:




22












Semanas










Etapa 6. Actividad individual: Con la lectura y análisis del problema consignado

23


en la guía integrada de actividades la cual se encuentra en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo, se revisan los escenarios planteados, preparándose para discutir la solución del problema. No olvide reunir la información necesaria para aprender nuevos conceptos, principios y habilidades que le ayudarán en el proceso. En el foro de Trabajo colaborativo y en el tema de discusión denominado Fase 2. Trabajo colaborativo I, inicie la actividad convocando a compañeros, identificando los roles y señalando el que usted mismo asumirá.

Etapa 7. El equipo debe recurrir a aquellos conocimientos de los que ya disponen, a los detalles de los problemas que se proponen y que se pondrán en discusión para su posterior resolución. Plantee los posibles algoritmos que necesitarán para resolver cada una de los problemas propuestos de Programación lineal entera y Modelos de transporte. Generen grupalmente una lista de los métodos de respuesta, luego soluciónenlos de acuerdo a las siguientes indicaciones del problema:

Problema

Una empresa dedicada a la fabricación de muebles en madera aglomerada o industrial, se ha especializado en la línea de escritorios y armarios modulares para aparta-estudios, son económicos y optimizan el espacio de uso. En los últimos meses han observado un incremento en su producción, pero una baja muy importante en los ingresos que genera el sistema productivo, ahora con estos datos recolectados y la temática de la Investigación de Operaciones ustedes como grupo de trabajo del curso métodos determinísticos deben formular una solución al problema. Lean cuidadosamente el siguiente

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Oferta

$21 $22 $23 $21 $24

$23 $22 $22 $24 $20

$19 $21 $23 $22 $23

$24 $25 $21 $21 $22

$22 $23 $21 $22 $20

Demanda

815

670

730

760 820 690 870 650


719

685

Bodega 1

Bodega 2

Bodega 3

Bodega 4

Bodega 5

Cartagena

enunciado:




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Oferta

$13 $12 $17 $11 $14

$10 $12 $11 $12 $12

$11 $10 $11 $12 $14

$13 $15 $12 $11 $13

$11 $12 $10 $11 $10

Demanda

290

340

350

330 370 410 250 220


320

280

Bodega 1

Bodega 2

Bodega 3

Bodega 4

Bodega 5

Cartagena






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g. ¿Qué cantidad de Artículos deben fabricarse? h. ¿Cuál es la utilidad generada en el sistema de

producción?


¿Qué cantidad de Artículos deben fabricarse? ¿Cuál es la utilidad generada en el sistema de producción?



k. ¿Qué método genera el costo mínimo y cuales asignaciones, es decir desde que orígenes hacia que destinos, debe asignarse a las “Mecedoras”, según dicho método?




Etapa 8. Ingresen al Entorno práctico, revisando cuidadosamente la Hoja de ruta, denominada Fase 2.

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Etapa 9. De manera individual diligenciar el diario de e-portafolio, de tal manera que pueda verificar el registro de sus dificultades y fortalezas con la Actividad del entorno práctico, reconociendo el aporte para su vida



Entorno práctico I y II, exploren el uso del complemento Solver de Excel para resolver y analizar los problemas de la Investigación de Operaciones. No olviden que existen otras herramientas tecnológicas como Lindo, Tora, Solver, Storm, Invop, WinQSB, etc. Como alternativa para resolver este tipo de problemas. Como sugerencia, intenten instalar cualquiera de las herramientas tecnológicas para aprender el uso de la misma en las temáticas del curso. En la caja de herramientas encontrarán además el manual para instalación y uso del WinQSB, software número 1 para la solución de problemas en la línea de la Investigación de Operaciones, entre muchos otros.


Página 1. Portada con los integrantes que participaron activamente en la

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profesional el uso de los algoritmos del curso, el cual se encuentra en el entorno de Evaluación y seguimiento, consignar lo identificado en el e-portafolio en las conclusiones del trabajo colaborativo que se encuentra en el entorno de Aprendizaje colaborativo y consolidar así el trabajo definitivo grupal.



consolidación y generación del trabajo colaborativo.Página 2. Introducción.Página 3 y sucesivas. Ejercicios resueltos según la temática propuesta.Paginas siguientes. Pantallazos solución ejercicios con el complemento Solver de Excel que realizaron en el entorno de aprendizaje práctico.Página siguiente. Conclusiones con lo consignado en el e-portafolio.Página final. Bibliografía según normas APA que respalda la solución de los problemas.




3 Semanas





Fase 3. Análisis, solución de problemas de Asignación, Redes y Programación dinámica e Interpretación de resultados mediante el uso

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del Solver, Excel, de Excel, Unidad 2.





Etapa 11. Actividad individual: Con la lectura y análisis del problema consignado en la guía integrada de actividades la cual se encuentra en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo, se revisan los escenarios planteados, preparándose para discutir la solución del problema. No olvide reunir la información necesaria para aprender nuevos conceptos, principios y habilidades que le ayudarán en el proceso. En el foro de Trabajo colaborativo y en el tema de discusión denominado Fase 3. Trabajo colaborativo II, inicie la actividad convocando a compañeros, identificando los roles y señalando el que usted mismo asumirá.


Problema

Etapa 12. El equipo debe recurrir a aquellos conocimientos de los que ya disponen, a los detalles de los problemas que se proponen y que se pondrán en discusión para su posterior resolución. Plantee los posibles algoritmos que necesitarán para resolver cada una de los problemas propuestos de Asignación, Redes y programación dinámica. Generen

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grupalmente una lista de los métodos de respuesta, luego soluciónenlos de acuerdo a las siguientes indicaciones del problema:

Problema



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Ahora bien, se les presenta por último una Ruta para llevar la producción desde la ciudad de Pensilvania

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Pensilvania

Tunja

Paipa

Pensilvania

Duitama

Sogamoso

Tibasosa

Nobsa

Pajarito

Aquitania

Paya

Aguazul Yopal 53

13

17

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5

11

7

5

6

9

8

25

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47

38

23

27

19

14

hacia el almacén principal de venta por vitrina, el cual está ubicado en la ciudad de Yopal, por lo cual ustedes son responsables de generar la ruta óptima para que su agente se desplace desde la sede principal hasta el almacén de venta, minimizando con el uso de la técnica de Recursión hacia atrás los costos de desplazamiento, es decir establecer así la ruta más corta, según los costos de desplazamiento que se muestran en el diagrama 1.


Haga Click Aquí

O también puedes:





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m. ¿Qué costo total genera la asignación de operarios a las maquinas descritas?

n. ¿Qué operario a qué maquina debe asignarse según modelo de minimización?



o. ¿Qué habilidad total genera la asignación de operarios a las maquinas descritas?

p. ¿Qué operario a qué maquina debe asignarse según modelo de maximización?

q. Se debe contratar a Jahir?, Justifique su respuesta.



Dibujen el diagrama PERT/CPM del proyecto.s. ¿Cuál es la ruta crítica del proyecto de montaje de una

nueva sede en la ciudad de Montería?¿Cuántas semanas demorará dicho proyecto?

u. ¿Cuáles actividades hacen parte de la ruta crítica?v. ¿Cuáles son los tiempos de inicio y de finalización

más tardíos y tempranos de todas las actividades?



w. ¿Cuál es la ruta más corta entre los nodos

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(Pensilvania y Yopal). Defina las etapas y los estados utilizando la recursión hacia atrás y después resuelvan el problema.

x. ¿Cuál es la distancia total en kilómetros, según la ruta óptima obtenida?





Página 1. Portada con los integrantes que participaron activamente en la consolidación y generación del trabajo colaborativo.Página 2. Introducción.Página 3 y sucesivas. Ejercicios resueltos según la temática propuesta.Paginas siguientes. Pantallazos solución ejercicios en Excel que realizaron en el entorno de aprendizaje práctico.Página siguiente. Conclusiones con lo consignado en el e-portafolio.

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PARTE 8. DILIGENCIAMIENTO ENCUESTA DE AUTOEVALUACION Y COEVALUACION


Autoevaluación y Coevaluación diligenciada para la identificación de las estrategias individuales y grupales utilizadas para el desarrollo de las actividades. .


Página final. Bibliografía según normas APA que respalda la solución de los problemas.





por los estudiantes

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En el enfoque de ABP se fomenta la autonomía cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de problemas que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad más para aprender y no para castigar y se le otorga un valor importante a la auto evaluación y a la evaluación formativa, cualitativa e individualizada.

Para este ejercicio es importante considerar aspectos como el tiempo de ejecución de la actividad, donde vale la pena recordar que la Fase 1. Reconocimiento del curso se desarrollará durante las dos primeras semanas del curso, la Fase 2. Trabajo colaborativo 1 tiene un tiempo de trabajo de 7 semanas, la Fase 3. Trabajo colaborativo 2, con 7 semanas de desarrollo y una Prueba Objetiva Abierta para trabajarse en 2 semanas. Los recursos necesarios para la solución de los problemas planteados

Roles Funciones







Es importante que los estudiantes interioricen cada uno de los principios del trabajo colaborativo y los pongan en práctica desde el inicio del curso académico y con ello aseguran la excelencia en sus procesos de aprendizaje y la presentación de productos académicos que respondan a la calidad esperada en el curso.



Principio de Acción Responsable. Los estudiantes deben

Roles Función

Compilador



Evaluador


Entregas

Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha realizado la entrega.

Alertas


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se encuentran en el Entorno de Conocimiento. Toda vez que se han considerado estos aspectos pueden entonces comenzar a desarrollar las fases correspondientes a los trabajos individuales y colaborativos del curso.

organizar su trabajo para lograr las metas trazadas. Es importante que cada uno asuma acciones en el desarrollo del trabajo que aporten en la consecución de buenos resultados del equipo. Se trata de conseguir que la organización de responsabilidades, la definición de hojas de ruta en el desarrollo del trabajo y la coordinación de los esfuerzos individuales, permita un ejercicio colaborativo exitoso.



38


















39












Número de semanas: Fecha: Momento de evaluación: Entorno:

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1 Semanas 09 al 15 de Febrero de 2015 Inicial

Aprendizaje Colaborativo









Para elaborar un buen mapa conceptual se recomienda lectura previa de la página, Casa Nicolasa. (2015). Elaboración y


Página 1. Portada.Página 2. Introducción.Página 3. Reconocimiento de los compañeros de grupo colaborativo.Página 4. Mapa conceptual del curso.Página 5 y 6. Sopa de letras con definición de los términos encontrados.Página 7. Conclusiones.Página 8. Bibliografía según normas APA.


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confección de un buen mapa conceptual. Recuperado de: http://www.claseshistoria.com/general/confeccionmapaconceptual.htm




O también pueden:




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Semanas










Etapa 6. Actividad individual: Con la lectura y análisis del problema consignado

43


en la guía integrada de actividades la cual se encuentra en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo, se revisan los escenarios planteados, preparándose para discutir la solución del problema. No olvide reunir la información necesaria para aprender nuevos conceptos, principios y habilidades que le ayudarán en el proceso. En el foro de Trabajo colaborativo y en el tema de discusión denominado Fase 2. Trabajo colaborativo I, inicie la actividad convocando a compañeros, identificando los roles y señalando el que usted mismo asumirá.

Etapa 7. El equipo debe recurrir a aquellos conocimientos de los que ya disponen, a los detalles de los problemas que se proponen y que se pondrán en discusión para su posterior resolución. Plantee los posibles algoritmos que necesitarán para resolver cada una de los problemas propuestos de Programación lineal entera y Modelos de transporte. Generen grupalmente una lista de los métodos de respuesta, luego soluciónenlos de acuerdo a las siguientes indicaciones del problema:

Problema

Una empresa dedicada a la fabricación de muebles en madera aglomerada o industrial, se ha especializado en la línea de escritorios y armarios modulares para aparta-estudios, son económicos y optimizan el espacio de uso. En los últimos meses han observado un incremento en su producción, pero una baja muy importante en los ingresos que genera el sistema productivo, ahora con estos datos recolectados y la temática de la Investigación de Operaciones ustedes como grupo de trabajo del curso métodos determinísticos deben formular una solución al problema. Lean cuidadosamente el siguiente

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Oferta

$21 $22 $23 $21 $24

$23 $22 $22 $24 $20

$19 $21 $23 $22 $23

$24 $25 $21 $21 $22

$22 $23 $21 $22 $20

Demanda

815

670

730

760 820 690 870 650


719

685

Bodega 1

Bodega 2

Bodega 3

Bodega 4

Bodega 5

Cartagena

enunciado:




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Oferta

$13 $12 $17 $11 $14

$10 $12 $11 $12 $12

$11 $10 $11 $12 $14

$13 $15 $12 $11 $13

$11 $12 $10 $11 $10

Demanda

290

340

350

330 370 410 250 220


320

280

Bodega 1

Bodega 2

Bodega 3

Bodega 4

Bodega 5

Cartagena






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m. ¿Qué cantidad de Artículos deben fabricarse? n. ¿Cuál es la utilidad generada en el sistema de

producción?


o. ¿Qué cantidad de Artículos deben fabricarse? p. ¿Cuál es la utilidad generada en el sistema de

producción?



q. ¿Qué método genera el costo mínimo y cuales asignaciones, es decir desde que orígenes hacia que destinos, debe asignarse a las “Mecedoras”, según dicho método?




Etapa 8. Ingresen al Entorno práctico, revisando cuidadosamente la Hoja de ruta, denominada Fase 2.

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Etapa 9. De manera individual diligenciar el diario de e-portafolio, de tal manera que pueda verificar el registro de sus dificultades y fortalezas con la Actividad del entorno práctico, reconociendo el aporte para su vida



Entorno práctico I y II, exploren el uso del complemento Solver de Excel para resolver y analizar los problemas de la Investigación de Operaciones. No olviden que existen otras herramientas tecnológicas como Lindo, Tora, Solver, Storm, Invop, WinQSB, etc. Como alternativa para resolver este tipo de problemas. Como sugerencia, intenten instalar cualquiera de las herramientas tecnológicas para aprender el uso de la misma en las temáticas del curso. En la caja de herramientas encontrarán además el manual para instalación y uso del WinQSB, software número 1 para la solución de problemas en la línea de la Investigación de Operaciones, entre muchos otros.


Página 1. Portada con los integrantes que participaron activamente en la

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profesional el uso de los algoritmos del curso, el cual se encuentra en el entorno de Evaluación y seguimiento, consignar lo identificado en el e-portafolio en las conclusiones del trabajo colaborativo que se encuentra en el entorno de Aprendizaje colaborativo y consolidar así el trabajo definitivo grupal.



consolidación y generación del trabajo colaborativo.Página 2. Introducción.Página 3 y sucesivas. Ejercicios resueltos según la temática propuesta.Paginas siguientes. Pantallazos solución ejercicios con el complemento Solver de Excel que realizaron en el entorno de aprendizaje práctico.Página siguiente. Conclusiones con lo consignado en el e-portafolio.Página final. Bibliografía según normas APA que respalda la solución de los problemas.




3 Semanas





Fase 3. Análisis, solución de problemas de Asignación, Redes y Programación dinámica e Interpretación de resultados mediante el uso

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del Solver, Excel, de Excel, Unidad 2.





Etapa 11. Actividad individual: Con la lectura y análisis del problema consignado en la guía integrada de actividades la cual se encuentra en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo, se revisan los escenarios planteados, preparándose para discutir la solución del problema. No olvide reunir la información necesaria para aprender nuevos conceptos, principios y habilidades que le ayudarán en el proceso. En el foro de Trabajo colaborativo y en el tema de discusión denominado Fase 3. Trabajo colaborativo II, inicie la actividad convocando a compañeros, identificando los roles y señalando el que usted mismo asumirá.


Problema

Etapa 12. El equipo debe recurrir a aquellos conocimientos de los que ya disponen, a los detalles de los problemas que se proponen y que se pondrán en discusión para su posterior resolución. Plantee los posibles algoritmos que necesitarán para resolver cada una de los problemas propuestos de Asignación, Redes y programación dinámica. Generen

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grupalmente una lista de los métodos de respuesta, luego soluciónenlos de acuerdo a las siguientes indicaciones del problema:

Problema



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Ahora bien, se les presenta por último una Ruta para llevar la producción desde la ciudad de Pensilvania

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Pensilvania

Tunja

Paipa

Pensilvania

Duitama

Sogamoso

Tibasosa

Nobsa

Pajarito

Aquitania

Paya

Aguazul Yopal 53

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5

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38

23

27

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hacia el almacén principal de venta por vitrina, el cual está ubicado en la ciudad de Yopal, por lo cual ustedes son responsables de generar la ruta óptima para que su agente se desplace desde la sede principal hasta el almacén de venta, minimizando con el uso de la técnica de Recursión hacia atrás los costos de desplazamiento, es decir establecer así la ruta más corta, según los costos de desplazamiento que se muestran en el diagrama 1.


Haga Click Aquí

O también puedes:





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y. ¿Qué costo total genera la asignación de operarios a las maquinas descritas? ¿Qué operario a qué maquina debe asignarse según modelo de minimización?



aa. ¿Qué habilidad total genera la asignación de operarios a las maquinas descritas?

bb. ¿Qué operario a qué maquina debe asignarse según modelo de maximización?

cc. Se debe contratar a Jahir?, Justifique su respuesta.



dd. Dibujen el diagrama PERT/CPM del proyecto.ee. ¿Cuál es la ruta crítica del proyecto de montaje de una

nueva sede en la ciudad de Montería?ff. ¿Cuántas semanas demorará dicho proyecto?gg. ¿Cuáles actividades hacen parte de la ruta crítica?hh. ¿Cuáles son los tiempos de inicio y de finalización

más tardíos y tempranos de todas las actividades?



ii. ¿Cuál es la ruta más corta entre los nodos

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(Pensilvania y Yopal). Defina las etapas y los estados utilizando la recursión hacia atrás y después resuelvan el problema.

jj. ¿Cuál es la distancia total en kilómetros, según la ruta óptima obtenida?





Página 1. Portada con los integrantes que participaron activamente en la consolidación y generación del trabajo colaborativo.Página 2. Introducción.Página 3 y sucesivas. Ejercicios resueltos según la temática propuesta.Paginas siguientes. Pantallazos solución ejercicios en Excel que realizaron en el entorno de aprendizaje práctico.Página siguiente. Conclusiones con lo consignado en el e-portafolio.

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PARTE 8. DILIGENCIAMIENTO ENCUESTA DE AUTOEVALUACION Y COEVALUACION


Autoevaluación y Coevaluación diligenciada para la identificación de las estrategias individuales y grupales utilizadas para el desarrollo de las actividades. .


Página final. Bibliografía según normas APA que respalda la solución de los problemas.





por los estudiantes

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En el enfoque de ABP se fomenta la autonomía cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de problemas que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad más para aprender y no para castigar y se le otorga un valor importante a la auto evaluación y a la evaluación formativa, cualitativa e individualizada.

Para este ejercicio es importante considerar aspectos como el tiempo de ejecución de la actividad, donde vale la pena recordar que la Fase 1. Reconocimiento del curso se desarrollará durante las dos primeras semanas del curso, la Fase 2. Trabajo colaborativo 1 tiene un tiempo de trabajo de 7 semanas, la Fase 3. Trabajo colaborativo 2, con 7 semanas de desarrollo y una Prueba Objetiva Abierta para trabajarse en 2 semanas. Los recursos necesarios para la solución de los problemas planteados

Roles Funciones







Es importante que los estudiantes interioricen cada uno de los principios del trabajo colaborativo y los pongan en práctica desde el inicio del curso académico y con ello aseguran la excelencia en sus procesos de aprendizaje y la presentación de productos académicos que respondan a la calidad esperada en el curso.



Principio de Acción Responsable. Los estudiantes deben

Roles Función

Compilador



Evaluador


Entregas

Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha realizado la entrega.

Alertas


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se encuentran en el Entorno de Conocimiento. Toda vez que se han considerado estos aspectos pueden entonces comenzar a desarrollar las fases correspondientes a los trabajos individuales y colaborativos del curso.

organizar su trabajo para lograr las metas trazadas. Es importante que cada uno asuma acciones en el desarrollo del trabajo que aporten en la consecución de buenos resultados del equipo. Se trata de conseguir que la organización de responsabilidades, la definición de hojas de ruta en el desarrollo del trabajo y la coordinación de los esfuerzos individuales, permita un ejercicio colaborativo exitoso.



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