¿Por qué usar imágenes en la enseñanza?

¿Por qué usar imágenes en la enseñanza?

Acceder a formas de representación alternativas

Acceder a formas de representación alternativas

Reflejar situaciones complejas queintegran niveles de análisis

Reflejar situaciones complejas queintegran niveles de análisis

Comprender formas de vida y relaciones sociales diversas

Comprender formas de vida y relaciones sociales diversas

Captar situaciones de manera instantánea y profunda

Captar situaciones de manera instantánea y profunda

Explorar las emocionesExplorar las emociones

Promover la reflexiónPromover la reflexión

Pablo Picasso, Guernica (1937)

Abraham Bosse, Portada de Leviathan, de T. Hobbes (1651)

IMAGEN

fuente de conocimiento de la realidad social

Educar la miradaEducar la mirada

Enseñar a mirarEnseñar a mirar

I. Primera sistematización de la información (lectura denotativa)

• Tipo de imagen y elementos que la conforman (estructura, composición, planos)

• Grado de iconicidad • Código espacial de la imagen (elección del

recorte representado y del punto de vista adoptado)

• Carácter: testimonial, simbólico• Sujetos de la acción, lugares o personas

que aparecen, etc.

La interpretación de la imagen: lo que dicen (y lo que ocultan) las imágenes

2. Análisis de los mensajes no explícitos

• La contextualización

Ubicar el testimonio en la época en que fue producido

Reconocer representaciones sociales o creencias vigentes en una época y en cada grupo social

• La crítica

Analizar autor/ hecho o problema retratado/destinatario

Analizar la intencionalidad, la óptica particular de un individuo o de su grupo que se refleja

Reconocer relaciones sociales, conflictos e intereses

• La confrontación con otros testimonios

Contrastar el contenido de la imagen con otras imágenes y/o fuentes de la misma época para ver similitudes, diferencias, contradicciones.

Imágenes en contraste

Imágenes en contraste

• Ofrecer una “puerta de entrada” alternativa al conocimiento

• Explicitar ideas previas, estereotipos, prejuicios, representaciones sociales.

• Provocar un efecto de extrañamiento, de distanciamiento ante la situación observada

• Incentivar a los alumnos a la formulación de hipótesis posibles, a la elaboración de preguntas nuevas

• Analizar la información de la imagen en tanto “fuente”

• Establecer relaciones con contenidos de distintas disciplinas

• Favorecer procesos de síntesis

• Evaluar conocimiento construido

Algunos usos pedagógicos

http://galerias.educ.ar/main.php

Galería de imágenes de la Colección 1 a 1

Infografías animadas

http://infografias.educ.ar/mod/resource/view.php?id=164

Infografías animadas

http://infografias.educ.ar/mod/resource/view.php?id=12

Benito Quinquela Martín. Embarque de cereales. 1934

El trabajo con imágenes: presentaciones digitales con Paint

SpeakingImage: para crear imágenes interactivas y compartirlas

http://www.speakingimage.org/

La construcción de líneas de tiempo: Dipity

http://www.dipity.com/

CMAP: la elaboración de mapas conceptuales

http://cmap.ihmc.us/