Escuela  de  Arte  Xul  Solar  Gráfica  Asistida  por  Computadora  Il  

Curso:  II  –  Tec.  en  Diseño  Gráfico  Profesor:  Federico  Koch,  DG  

Año:  2017  

   

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FUNDAMENTACIÓN

A  continuación  voy  a  desglosar  varios  pensamientos,  que  fundamenten  el  por  qué  de  esta  propuesta  de  proyecto  educativo.  

Comienzo  citando  a  Andrés  Muglia,  profesor  y  licenciado  de  artes  plásticas  (ex  director  editorial  de  la  revista  Crann  1999-­‐‑2008)    

“La  tecnología  puede  subsistir  sin  la  existencia  de  un  profesional  del  diseño.  Mal  que  nos  pese,  un  libro  puede  imprimirse  sin  la  intervención  de  un  diseñador,  pero  la  rela-­‐‑ción  inversa  es  imposible.  El  diseñador  depende  de  su  interpretación  y  dominio  de  la  tecnología  para  que  su  trabajo  pueda  llevarse  a  cabo.”    

Mi  propuesta  y  mirada,  con  respecto  de  la  tecnología,  busca  romper  la  dialéctica  entre   la  herramienta  digital  y   la  producción  manual   (o  con  medios  no  digitales).  Creo  que  se  potencian  entre  sí.  Y  en  ciertos  casos  la  herramienta  digital  corre  con  ventaja  en  el  mundo  actual.    

Esta  mirada  se  concreta  en  mi  persona,  al  transportar  aquellos  objetos  que  repre-­‐‑sentan  a  cada  parte:  

•   Mi  cuaderno  de  bocetos  y  anotaciones  (hoja  bookcel,  buen  gramaje,  ani-­‐‑llado  que  permita  una  completa  abertura)   y  mi  cartuchera  de   lápices  de  distinta  dureza.  

•   Mi   macbook,   acompañada   con   los   accesorios   necesarios   (adaptadores,  pen-­‐‑drives,  cargadores,  mouse)  y  mi  celular/tablet,  para   fotos  rápidas  o  uso  de  agenda.  

Si  bien  es  posible  que  en  la  institución  no  estemos  todos  de  acuerdo  con  esta  pre-­‐‑misa,  y  algunos  vean  que  una  profundización  en  el  aprendizaje  de  herramientas  tecnológicas  atenta  (al  menos  por  competencia  en  dedicación  temporal)  contra  la  teoría  de  la  comunicación  y  su  manifestación  manual  inmediata,  creo  que  una  co-­‐‑rrecta  enseñanza  de  las  herramientas  informáticas,  no  solo  no  genera  competencia,  sino  que  genera  una  sinergia.  

En  el  mercado  productivo  actual,  no  basta  con  tener  buenas  ideas,  hay  que  saber  plasmarlas  correctamente.  Para  lograr  esto  es  necesario  un  dominio  de  la  tecnolo-­‐‑gía,  sino  se  termina  adaptando  la  idea  a  las  escasas  posibilidades  de  manejo  tecnológico  que  se  posee.  

También  considero  que  la  enseñanza  de  las  herramientas  tecnológicas,    no  debe  ser  hecha  de  manera  mecánica  (En  Adobe  Photoshop:_  IR  a  Imagen  >  Ajustes  >  Ni-­‐‑veles)  sino  que  hay  que  ayudar  a  que  se  comprenda  la  lógica  de  la  interfaz  gráfica  (GUI)1  para  que  al  encontrarse  utilizando  el  GIMP2  puedan  hallar  de  manera  rápida  la  ubicación  de  la  herramienta  similar.  

En  resumen  deseo  proponer  una  base  de  conocimientos,  que  permita  al  alumno  continuar  el  desarrollo  de  los  mismos,  ante  los  nuevos  desafíos  que  le  presente  la  realización  de  las  futuras  piezas  visuales.  

   

                                                                                                                                                       1   Graphic   user   interface   Interface   de   Usuario   gráfica.   Esta   es   una   de   las   ramas  más  

recientes  del  diseño,  que  busca  que  la  expriencia  del  Usuario  (UX)  ante  un  software,  sea  lo  más  fluida  y  natural  possible.  2Software  libre  de  edición  de  imágenes.  

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OBJETIVO  GENERAL  

Desarrollar  un  pensamiento  basal  para  el  uso  de  Adobe  Photoshop,  el  cual  no  solo  permita   la   solución   de   un   número   finito   de   problemas,   sino   que   deje   abierta   la  puerta  al  autoaprendizaje  para  sortear  potenciales  desafíos.  Y  cimentar  las  bases  para  el  aprendizaje  de  un  software  de  diseño  editorial.  

 

EXPECTATIVAS  DE  LOGRO  

Se  espera  que  al  finalizar  el  curso,  los  alumnos:  

.   Sepan  discernir  la  necesidad  de  utilizar  el  software  correcto  para  la  ad-­‐‑ministración  de  las  fuentes  tipográficas.  

.   Posean  conocimientos  de  los  distintos  formatos  de  archivo  de  mapa  de  bits.    

.   Conozcan  los  términos  lingüísticos  de  las  herramientas  digitales  de  los  softwares  de  edición  de  mapa  de  bits.    

.   Desarrollen  un  conocimiento  intermedio  en  la  utilización  del  software  Adobe  Photoshop.  

.   Desarrollen  la  habilidad  para  poder  realizar  un  fotomontaje.  

.   Posean  la  habilidad  para  realizar  recortes  de  imágenes  y  similares  acti-­‐‑vidades  básicas,  de  la  manera  más    pronta  posible.  

.   Puedan  utilizar  Adobe  Photoshop  para  realizar  mockups.  

.   Tengan  un  conocimiento  básico  de  un  programa  de  diseño  editorial.    

   

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CONTENIDOS  

Unidad  1  Introducción  al  manejo  de  fuentes  tipográficas.  Reconocimiento  de  formatos.  Ne-­‐‑

cesidad  de  su  correcta  administración.  Conocimiento  de  algunos  de  los  softwares  existentes.  Estrategias  para  mantener  en  orden  la  biblioteca  de  fuentes  tipográficas.  

Unidad  2  Módulo  A  

Introducción  a  los  mapas  de  bits.  ¿Qué  es  un  archivo  de  mapa  de  bits?  Formatos  disponibles.  

Introducción:  ¿Qué  es  “el  fotoyop”?  Mínimo  historial  de  versiones.  Su  uso,  diferen-­‐‑cias  entre  medio  y  fin  (herramienta  y  objetivo).  Interfaz.  Formatos  básicos  de  ar-­‐‑chivos.  Obtener  imágenes  digitales.    

Conocimientos  de   las  paletas  y  herramientas.  Distribución  de   las  mismas.  Con-­‐‑cepto  de  Layers  (capas).  ¿Qué  es  una  selección?  ¿Qué  es  una  máscara?  Usos,  herra-­‐‑mientas  para  ejecutarlas.  Pinceles  y  otros  medios  de  dibujo,  opciones  de  pincel.  In-­‐‑troducción  a  la  tableta  digital.  Herramientas  de  pintura.  Manejo  de  las  herramien-­‐‑tas  de  texto.    

Ejercitación  de  nivel  básico.  

Módulo  B  

Herramientas  de  retoque:  Las  “curitas”  y  los  “parches”  -­‐‑  “La  guerra  de  los  clones”  -­‐‑  “Con  los  deditos…  no”  -­‐‑  "El  Liquify,  el  mejor  amigo  de  Susana"  -­‐‑  "Puppet  warp:  marioneta  digital".  Edición  de  tonos,  valores  y  saturación.  Teoría  del  color  digital.  Optimización  del  brillo  /  contraste,  tono.  Manejo  de  la  curva  de  niveles.  Manejo  de  Filtros.  Utilización  de  efectos.    

Ejercitación  de  nivel  intermedio.    

Utilización  de  acciones.  Utilización  de  mockups.  Generación  de  mockups  simples.  

Unidad  3  Manejo  básico  de  un  software  de  diseño  editorial.  Jerarquías  de  texto,  automati-­‐‑

zación  de  tareas.  Utilización  de  una  editor  de  texto  con  jerarquías  (por  estilos)  de  texto,  índice  y  tablas  automáticos.  Aproximación  a  Adobe  Indesign.  Sus  aplicaciones  dentro  del  diseño  editorial.  

   

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METODOLOGÍA  

Realizar   trabajos  prácticos  en   los  cuales  una  pieza  de  diseño  sea  el  disparador  para  utilizar  los  programas  mencionados.  

Se  utilizará  el  examen  teórico/práctico  a  manera  de  poder  lograr  una  verdadera  aprehensión  de  la  teoría.  Términos  tales  como  dpi  o  loosy,  deben  formar  parte  del  conocimiento  académico  del  alumno.    

Se  creará  un  espacio  para  las  consultas  relacionadas  con  la  utilización  de  medios  tecnológicos  en  la  realización  de   los  trabajos  de  otras  materias,  así  como  para   la  interacción  con  las  mismas  (por  ejemplo:  la  Unidad  3  podría  ejercitarse  con  traba-­‐‑jos  que  requieran  entregas  de  investigaciones  por  escrito).  

Algo  que  merece  destacarse,  será  la  utilización  de  los  ScreenCast3.  La  posibilidad  de  que  las  clases  (o  la  pantalla  de  la  computadora)  queden  grabadas,  acompañadas  de  las  explicaciones  del  docente  y  las  intervenciones  de  los  alumnos,  en  mi  experiencia,  ha  tenido  excelentes  resultados  pedagógicos.  Pueden  verse  algunos  ejemplos  en  cate-­‐‑dras.koch.com.ar.  

 

PRESUPUESTO  DE  TIEMPO    

Primer  cuatrimestre  

Unidad  1  -­‐‑  Unidad  2:  Parte  A    

Segundo  cuatrimestre  

Unidad  2:  Parte  B  –  Unidad  3.  

Sabiendo  que  la  enseñanza  de  estos  conocimientos  tiene  una  relación  directa  con  los  conocimientos  previos  del  alumnado,  la  unidad  3  será  incluida  sí  se  cumplen  los  objetivos  relacionados  con  las  unidades  1  y  2.    

 

MATERIALES  

Utilización  de  la  sala  de  informática  (con  los  softwares  necesarios),  con  la  posibi-­‐‑lidad  de  que   los  alumnos   traigan   sus  propias  notebooks.  El  docente  aportará   su  propia  computadora  para  que  tengan  un  conocimiento  del  OS  de  Apple,  y  para  rea-­‐‑lizar  los  Screencasts;  así  como  su  propio  blog,  para  alojar  los  enlaces  a  los  videos.  

   

                                                                                                                                                       3  Un  screencast  es  una  grabación  digital  de  la  salida  por  pantalla  de  la  computadora,  a  

veces  conteniendo  narración  de  audio  y  video  en  un  espacio  de  la  pantalla.  

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EVALUACIÓN  

En  este  apartado  se  plantean  los  diferentes  acuerdos  en  las  pautas  de  evaluación  que  conforman  el  contrato  didáctico  que  se  establece  el  alumno  y  el  docente.  To-­‐‑mando  como  premisa  la  buena  voluntad  de  las  partes  y  la  búsqueda  de  generar  una  actitud  profesional  en  el  alumnos  ante  el  futuro  cliente  o  empleador.  

.  Participación  y  trabajo  en  clase.  

.  Exámen  parcial  teórico/práctico,  se  aprueba  con  el  60%  aprobado.  

.  Entregas  Fuera  de  término:  Salvo  situaciones  previamente  habladas  con  el  do-­‐‑cente  con  justificativos  de  fuerza  mayor.  Una  entrega  “FT”  (fuera  de  término)  está  desaprobada,  mientras  mayor  sea  la  demora,  más  impactará  en  la  nota  final.  No  se  puede  recuperar  lo  que  nunca  se  entrega,  ergo  no  se  puede  acceder  al  examen  recuperatorio  de   fin  de  cuatrimestre  (única  posibilidad  de  recuperación  de   los  contenidos).  

.  Entregas  digitales:  Hay  trabajos  que  son  factibles,  de  entregar  en  digital  al  co-­‐‑rreo  del  docente  (federico@koch.com.ar  o  kochfederico@gmail.com  )  se  tomará  como  límite  de  entrega,  el  día  de  cursada  y  el  horario  de  finalización  del  dictado  de  la  materia,  salvo  recuperatorios  particulares  que  se  pautarán  con  el  alumno  en  concreto.  El  alumno  debe  asegurarse  del  correcto  envío  y  recepción  del  material  digital.  

.  Nota  cuatrimestral:  Resulta  del  promedio  de  todos  los  trabajos  realizados,  si  ese  promedio  no  llega  al  60%  de  los  conocimientos,  el  docente  le  tomará  un  examen  teórico/práctico  para  recuperar  los  conocimientos  que  necesitan  más  refuerzo,  puede  conllevar  la  nueva  realización  de  un  Trabajo  Práctico.  El  recuperatorio  de  una  cuatrimestre  desaprobado,  es  según  el  régimen  académico  existente.  

.  Fundamentación  Precisa  de  manera  oral  y/o  escrita,  según  consigna.  

.  Se  utilizará  el  sistema  de  calificación  siguiente:  �   ê  BAJO  NIVEL  �   î  TIRANDO  BAJO  NIVEL  �   è  NIVEL  �   ì  TIRANDO  SOBRE  NIVEL  �   é  SOBRE  NIVEL  �   +  /  -­‐‑  (se  agrega  a  la  flecha,  para  valores  intermedios)  .  Entrega  del  100%  de  los  trabajos  prácticos  en  tiempo  y  forma,  acorde  con  el  nivel  mínimo  exigido  para  la  cátedra:  (è).  Los  parámetros  de  evaluación  son  los  siguientes:    o   Proceso:  se  evalúa  también  la  coherencia  en  el  proceso  realizado,  su  com-­‐‑

promiso  con  la  cátedra  y  sus  aportes  al  bien  común  de  la  cursada.  o   Entrega:  los  trabajos  prácticos  se  entregan  en  el  día  pautado,  la  no  entrega  

es  equivalente  a  la  ausencia  en  un  examen  parcial  (no  tiene  posibilidad  de  recuperatorio).  El  no  cumplir  un  requisito  de  entrega  hace  que  el   trabajo  concreto  sea  inválido  para  ser  corregido.  También  entra  en  este  ítem  la  cali-­‐‑dad  de  la  presentación  del  TP.  

o   Pieza  final:  el  trabajo  debe  tener  como  mínimo  el  nivel  pautado  para  la  cá-­‐‑tedra.    

.  Devolución  de  las  entregas:  En  los  trabajos  prácticos,  el  docente  realizará  una  devolución  de  los  motivos  de  la  nota,  si  el  día  que  se  realiza  la  misma,  el  alumno  está  ausente,  la  clase  posterior  (-­‐‑no,  tres  clases  después)  el  alumno  deberá  acer-­‐‑carse  a  pedirla.    

.  Examen  Final:  Para  el  examen  final  se  requieren  la  totalidad  de  los  trabajos  realizados  durante  la  cursada.  Si  algún  trabajo  posee  una  nota  que  no  llega  a  ni-­‐‑vel,  el  alumno  deberá  adjuntar  la  propuesta  superadora.    

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BIBLIOGRAFÍA  OBLIGATORIA  

Daniel   Venditti,  Photoshop   6.0.   (editorial   users)   u   otro  manual   que   posea   el  alumno  y  el  docente  autorice.  

Vídeos  de  screencast,  en  cátedras.koch.com.ar  

Enlaces  a  notas  digitales  provistos  por  el  docente.  

 

BIBLIOGRAFÍA  ADICIONAL  

Revistas  USERS  digital  design.  (editorial  users)  

Hernán  Pesis,  Photoshop  Profesional  –  Técnicas  de  retoque  y  manipulación.  (edi-­‐‑torial  users)  

Marcelo  Monzón,  Photoshop  para  todos  (editorial  users)