Enseignement Enseignement d’explorationd’explorationLittérature et Littérature et

société société Jeudi 14 octobre 2010Jeudi 14 octobre 2010

LPO CoeffinLPO Coeffin

Formation académiqueFormation académique

Académie de la Académie de la GuadeloupeGuadeloupe

Texte de référenceTexte de référenceBulletin officiel spécial n° 4 du 29 avril 2010Bulletin officiel spécial n° 4 du 29 avril 2010

UN NOUVEL UN NOUVEL ENSEIGNEMENT : POUR ENSEIGNEMENT : POUR

QUOI ?QUOI ?Renforcer l’attractivité de la voie littéraireRenforcer l’attractivité de la voie littéraire

Renforcer l’attractivité de Renforcer l’attractivité de la voie littérairela voie littéraire

Utilité sociale et Utilité sociale et orientationorientation

«  Cet enseignement d’exploration vise à «  Cet enseignement d’exploration vise à renforcer l’attractivité de la voie littéraire, en renforcer l’attractivité de la voie littéraire, en montrant aux élèves l’intérêt, l’utilité sociale et montrant aux élèves l’intérêt, l’utilité sociale et la diversité des la diversité des débouchés d’une formation débouchés d’une formation humanistehumaniste au sens large et moderne du terme. au sens large et moderne du terme.

On cherche pour cela à : On cherche pour cela à : - - faire percevoir la variété des études faire percevoir la variété des études

littéraires et des champs professionnelslittéraires et des champs professionnels qui s’y qui s’y rattachent, afin d’éclairer un futur choix rattachent, afin d’éclairer un futur choix d’orientation pour l’élève ; (…) »d’orientation pour l’élève ; (…) »

Compétences Compétences spécifiquesspécifiques

capacité à rechercher, à hiérarchiser et à exploiter les capacité à rechercher, à hiérarchiser et à exploiter les informations, à les synthétiser, à les traduire d’un informations, à les synthétiser, à les traduire d’un langage à un autre pour les communiquer ; langage à un autre pour les communiquer ;

capacité à créer des analogies et à établir des liens ;capacité à créer des analogies et à établir des liens ;

capacité à argumenter et à convaincre ;capacité à argumenter et à convaincre ;

capacité à porter une appréciation et à la justifier ; capacité à porter une appréciation et à la justifier ;

capacité à resituer un débat dans un contexte historique capacité à resituer un débat dans un contexte historique ou culturel ; ou culturel ;

capacité à négocier et à conduire un projet en équipe ; capacité à négocier et à conduire un projet en équipe ;

capacité à composer et à exposer des travaux, à capacité à composer et à exposer des travaux, à inventer des formes originales pour les mettre en valeur.inventer des formes originales pour les mettre en valeur.

ModernitéModernité

« faire prendre conscience que les « faire prendre conscience que les études littéraires sont, études littéraires sont, aujourd’hui aujourd’hui plus que jamaisplus que jamais, , au cœur de la au cœur de la formation de l’homme et du citoyenformation de l’homme et du citoyen. ». »

« La « La mise en œuvre raisonnée des mise en œuvre raisonnée des technologies numériques technologies numériques (…) (…) constitue en elle-même une constitue en elle-même une compétence essentielle à la poursuite compétence essentielle à la poursuite d’études littéraires. »d’études littéraires. »

Plaisir et Plaisir et découvertedécouverte

« Les situations de « Les situations de travail proposées travail proposées aux élèves seront aux élèves seront choisies en choisies en fonction fonction de leur de leur intérêt et de la intérêt et de la motivation motivation qu’elles peuvent qu’elles peuvent suscitersusciter. » . »

COMMENT COMMENT ENSEIGNER ?ENSEIGNER ?

Démarches spécifiques et liberté pédagogiqueDémarches spécifiques et liberté pédagogique

Domaines d’exploration : choix et programmationDomaines d’exploration : choix et programmation

Démarches spécifiques et Démarches spécifiques et liberté pédagogiqueliberté pédagogique

Innovation Innovation pédagogiquepédagogique

« En rupture avec « En rupture avec les formes plus les formes plus traditionnelles de traditionnelles de l’enseignement l’enseignement en en classe de seconde, cet classe de seconde, cet enseignement d’exploration enseignement d’exploration offre la possibilité de offre la possibilité de mettre en œuvre des mettre en œuvre des démarches co-disciplinaires démarches co-disciplinaires ouvertes à l’innovation ouvertes à l’innovation pédagogique  »pédagogique  »

Créativité et mise en Créativité et mise en activité des élèvesactivité des élèves

« Cet enseignement « Cet enseignement repose nécessairement repose nécessairement sur la mise en activité sur la mise en activité des élèvesdes élèves, selon les , selon les diverses modalités qui diverses modalités qui conviennent au projet retenu. conviennent au projet retenu.

Les situations de Les situations de travail travail proposées aux proposées aux élèves seront choisies en élèves seront choisies en fonctionfonction de leur intérêt et de la de leur intérêt et de la

motivation qu’elles peuvent motivation qu’elles peuvent susciter,susciter,

de leur adéquation au projet de leur adéquation au projet pédagogique des professeurs, pédagogique des professeurs,

de la mobilisation possible de de la mobilisation possible de partenaires extérieurs, partenaires extérieurs,

de l’inscription éventuelle de de l’inscription éventuelle de ce travail dans l’agenda ce travail dans l’agenda culturel local. »culturel local. »

PartenariatsPartenariats

« engager des « engager des partenariats partenariats permettant une permettant une découverte, en situation, découverte, en situation, des formations et champs des formations et champs professionnels ouverts aux professionnels ouverts aux élèves issus de la voie élèves issus de la voie littéraire littéraire (intervention de (intervention de professionnels, visites hors de professionnels, visites hors de l’établissement, etc.). »l’établissement, etc.). »

Cet enseignement doit se faire, Cet enseignement doit se faire, autant que possible, en relation autant que possible, en relation avec des partenaires, avec des partenaires, institutions ou entreprises institutions ou entreprises culturelles culturelles proches du proches du lycée, à l’occasion lycée, à l’occasion d’événements ou de d’événements ou de manifestations diverses manifestations diverses (festivals, expositions, semaine (festivals, expositions, semaine de la presse, concours, appels à de la presse, concours, appels à projets, etc.)projets, etc.)

Domaines d’exploration : Domaines d’exploration : choix et programmationchoix et programmation

Les professeurs choisissent Les professeurs choisissent

deux ou trois deux ou trois domaines domaines d’exploration d’exploration parmi parmi les six domaines présentés les six domaines présentés ci-dessous. ci-dessous.

Ils peuvent organiser Ils peuvent organiser

librement leur librement leur enseignement enseignement sur l’année sur l’année en en fonction des situations de fonction des situations de travail envisagées, des travail envisagées, des ressources humaines et ressources humaines et culturelles disponibles au culturelles disponibles au sein de l’établissement ou sein de l’établissement ou dans son environnement. dans son environnement.

1. Écrire pour changer le 1. Écrire pour changer le monde : l’monde : l’écrivainécrivain et les et les grands débats de sociétégrands débats de société

2. Des tablettes d’argile à 2. Des tablettes d’argile à l’écran numérique : l’écran numérique : l’aventure du livre l’aventure du livre et et de l’écritde l’écrit

3. 3. Images et langages Images et langages : : donner à voir, se faire donner à voir, se faire entendreentendre

4. Médias, information et 4. Médias, information et communication : enjeux et communication : enjeux et perspectivesperspectives

5. Paroles publiques : de 5. Paroles publiques : de l’agora aux forums sur la l’agora aux forums sur la toiletoile

6. Regards sur l’autre et 6. Regards sur l’autre et sur l’ailleurssur l’ailleurs

Chaque domaine Chaque domaine d’exploration prend en d’exploration prend en compte :compte : - un champ d’étude et de - un champ d’étude et de

recherche, structuré autour recherche, structuré autour de grandes problématiques ;de grandes problématiques ;

- des compétences à - des compétences à travailler avec les élèves ; travailler avec les élèves ;

- des pistes de travail ; - des pistes de travail ; - des points d’entrée - des points d’entrée

possibles donnés à titre possibles donnés à titre indicatif, indicatif,

- des situations de travail et - des situations de travail et de production, qui peuvent de production, qui peuvent être remplacées par toute être remplacées par toute autre situation ou production autre situation ou production jugée pertinente par les jugée pertinente par les professeurs.professeurs.

AVEC QUELLES AVEC QUELLES RESSOURCES ?RESSOURCES ?

Outils et ressourcesOutils et ressources