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Psicología del aprendizaje y Memoria

Psicología del aprendizaje y memoriaPara realizar una aproximación a una definición de lo que es la psicología

del aprendizaje es necesario que se defina por separado sus componentes

principales. Es decir, que se defina que se entiende por aprendizaje y luego que

es la psicología. La psicología como ciencia persigue entender la conexión que

existe entre los procesos mentales y la conducta de los humanos y los animales.

Por esta razón, el área que estudia el aprendizaje está íntimamente ligada con la

memoria; porque sin memoria no puede haber aprendizaje. Pero, de igual manera

el simple hecho de que haya memoria no implica que haya aprendizaje. La

memoria potencia el aprendizaje y es requisito indispensable para que se dé1.

Entonces, ¿qué es el aprendizaje? el aprendizaje es un proceso que se

manifiesta a través de un cambio de comportamiento con carácter de relativa

permanencia y que no es atribuible simplemente al proceso de maduración

biológica, sino que es resultado de la interacción del individuo con el medio

ambiente. es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades,

destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la

experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. El aprendizaje

implica siempre un cambio de conducta de la persona que está aprendiendo. Esto

quiere decir que, La psicología del aprendizaje se ocupa del estudio de los

procesos que producen cambios relativamente permanentes en el comportamiento

del individuo .Es una de las áreas más desarrolladas y su estudio ha permitido

elucidar algunos de los procesos fundamentales involucrados en el aprendizaje

como proceso completo2.

Dada la complejidad de los procesos que participan en el aprendizaje

existen varias teorías que lo explican. Las más aceptadas por los estudiosos de la

1 Bruning, R.: Psicología cognitiva y de la instrucción. Pearson. Madrid, España. 2005.2 Ibíd.

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materia son las teorías conductuales y las cognoscitivas también conocidas como

constructivismo. Las teorías conductistas difieren de las teorías constructivistas ya

que niegan todo proceso que sea considerado mentalista y que no pueda ser

constatad de manera empírica. Por esta razón, el aprendizaje animal y el humano

es visto como equiparable y es producto del estímulo y la respuesta. Por su parte

los constructivistas sostienen que en el aprendizaje participan factores cognitivos,

socio-culturales y emocionales. Por esta razón, desde este enfoque se considera

que las personas aprenden a partir de la acomodación de nuevos conocimientos

junto con conocimientos previamente adquiridos.

Las funciones cognitivas pueden ser definidas como el conjunto de

procesos de orden superior en el comportamiento humano, que comprende al

pensamiento y los fenómenos asociados, como atención, percepción, memoria,

razonamiento, lenguaje, solución de problemas y la amplia gama de funciones

llamadas ejecutivas que tienen que ver con la auto-dirección: pensamiento

estratégico, motivación, planificación, organización y autocontrol, incluyendo la

conducta social y la moral3.

El término memoria por su parte es simple con implicaciones

aparentemente simples pero que se refiere a una multitud de capacidades

humanas. Hay muchas formas de memorias distintas. A pesar de que ésta ha sido

estudiada por filósofos y psicólogos por más de dos mil años no existe un

esquema de categorización y clasificación universalmente aceptable.

La memoria puede dividirse de manera modal a groso modo dependiendo

de la persistencia de ésta en memoria a largo y corto plazo, además de la

memoria de operacional o de trabajo. Las grandes categorías incluyen la memoria

declarativa que puede subdividirse en reciente y remota y la no declarativa que

puede subdividirse en hábitos y habilidades, memoria refleja no condicionada, el

3 Pittalunga, C.: Deterioro cognitivo. Editorial Galac. Caracas, Venezuela. 2011.

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efecto priming y la memoria asociativa o condicionada. La memoria declarativa o

explícita remota, a su vez puede subdividirse en semántica y episódica. Mientras

que el efecto priming lo puede hacer en perceptual y conceptual.

Del estudio de las funciones cognitivas se puede arribar a ciertas

conclusiones concernientes al proceso de aprendizaje. En primer lugar el

aprendizaje es un proceso constructivo y no receptivo. Es el producto de la

interacción entre lo que los alumnos ya saben, la información que reciben y lo que

hacen mientras aprenden.

Los marcos mentales organizan la memoria y guían el pensamiento. Los

esquemas son marcos mentales que utilizamos para organizar el conocimiento.

Estos marcos dirigen la percepción y la atención; además, permiten la

comprensión y guían el conocimiento. El conocimiento se da en los aprendices de

acuerdo a sus conocimientos previos y marcos de referencia. Por lo tanto los

investigadores crearon modelos de aprendizaje en donde los aprendices son

animados a describir lo que ya sabían y como se sentían al respecto, a relacionar

la nueva información con la antigua, y a utilizar analogías y metáforas como

herramientas para la comprensión4.

El desarrollo de la autoconciencia y la autorregulación son críticos para el

crecimiento cognitivo. Los investigadores en las últimas décadas han promovido la

idea de aprendices autodirigidos, estratégicos y reflexivos. Esta idea se ha basado

en las investigaciones recientes sobre la metacognición. La metacognición se

refiere a dos procesos mentales distintos. Por un lado, el conocimiento que tienen

los aprendices de sus propios pensamientos y por otro lado la habilidad para

utilizar esta conciencia y modificar sus pensamientos5.

4 Pittalunga, C.: Deterioro cognitivo. Editorial Galac. Caracas, Venezuela. 2011.5 Ibíd.

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Estos entre otras son consideraciones que deben tomarse en cuenta a la

hora de la elaboración de planes educativos. Las investigaciones recientes en el

área de la psicología cognitiva demuestran que al ejecutar planes tomando en

cuenta la manera en que se desenvuelven las funciones cognitivas, estos tienden

a ser más efectivos, proporcionando así herramientas a los profesores y a los

alumnos quienes tienen un rol menos pasivo en el proceso del aprendizaje.