ensayo karla vanesa lopez aguilar

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TERMINAL

ESCUELA NORMAL PREESCOLAR “PROFRA. FRANCISCA MADERA MARTÍNEZ”

CLAVE: 29DNL0003G

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO

SUBDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TERMINAL

ESCUELA NORMAL PREESCOLAR“PROFRA. FRANCISCA MADERA

MARTÍNEZ”

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ANALISIS DEL ROL DEL DOCENTE DESDE UN ENFOQUE

ETNOGRAFICOSITUADO EN DIVERSOS

CONTEXTOS(PREESCOLAR-PRIMARIA-SECUNDARIA)

Presenta: KARLA VANESA LOPEZ AGUILAR

13/01/2014



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INDICE

INTRODUCCIÓN_____________________________________________4

HISTORIA DE VIDA ¿Por qué elige ser docente? (vocación, experiencias de vida,

clase social)_______________________________________________________5

BASE LEGAL DE LA EDUCACION BASICA EN

MEXICO____________________7

A) ART 3º constitucional

B) La Ley General de Educación

C) Análisis de la transversalidad de las Mallas Curriculares en la Educación Básica

(acuerdo 592)

C) METODOLOGIA DE LA

INVESTIGACION______________________________15

D) EL CONTEXTO Y SU INFLUENCIA EN LA PRÁCTICA

COTIDIANA_________18

B.1) Dimensión Política

B.2) Dimensión Económica

B.3) Dimensión Social

B.4) Dimensión Cultural - ideológica

DESARROLLO



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E) análisis y contrastación de las dimensiones de la práctica docente en la 1ª y 2ª

jornada de observación (contexto y nivel(es) educativo (s)

___________________24

CONCLUSION____________________________________________________31

ANEXOS________________________________________________________33



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INTRODUCCION

Un ensayo se realiza pensando en que sea de interés para los lectores y es lo que

yo pretendo al hacer este ensayo para que se plasmen las experiencias que han

sido de ayuda para corroborar que ser docente de educación preescolar es lo que

yo quiero ser en realidad. Dentro de la academia de primer semestre se

encuentran personas que no solo han sido nuestros profesores sino también seres

humanos con defectos pero sobre todo con virtudes que nos has ilustrado con sus

propi8os aprendizajes. Y gracias a ellos hemos aprendido las realidades que

actualmente se enfrenta la educación en el país.

En este documento plasmo primeramente las cosas que me motivaron a decidir

estudiar esta carrera, y los sacrificios que se me han presentado en mi vida y que

todo en la vida cuesta. Pero gracias a Dios he salido adelante y no me dare por

vencida. También narro un poco de lo visto en los cursos que tuvimos en nuestro

primer semestre; pero no solo eso sino también lo que es mas imp0ortante; lo

aprendido en cada uno de los cursos.

Todo esto contrastado con las jornadas de observación las cuales fueron

planteadas por la misma academia, lo vivido y visto en cada una de ellas pero

sobre todo la gran diferencia a las que se presenta la educación en contextos

urbanos e indígenas; y es que las necesidades y la manera de enseñar no son las

mismas.

El desempeño y el compromiso de los docentes no es el mismo en los contextos

que visitamos, además valore que la comunidad y sus necesidades son un



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detonante fundamental para los niños que se están educando, cada uno de los

aspectos de los contextos marcan la vida y el destino de los pequeños a tal grado

que no los dejan crecer, que les cortan las alas y que no los dejan buscar nuevas

formas para ser mejores en la vida.

Espero que todo lo antes mencionado llame la atención pero no solo para que se

lean estas páginas sino también para que los futuros docentes sepamos que nos

convertiremos en los creadores del futuro.

HISTORIA DE VIDA

“las historias de vida contienen una descripción de los acontecimientos y

experiencias importantes de la vida de una persona, o alguna parte principal de

ella, en las propias palabras del protagonista” (Taylor, pág. 174)

Nací el 12 de marzo de 1994 en la ciudad de México donde viví por una corta

temporada esto originado por una enfermedad que desarrolle en los pulmones por

la contaminación de la cuidad; actualmente resido en Nanacamilpa y fue ahí

donde curse toda mi educación básica. Siempre estuve bajo el cuidado de mi

abuela y mi papá, primero porque mi mamá trabajaba por casi todo el día y

segundo porque nacieron mis hermanas y todo esto en un periodo relativamente

corto (recuerdo que mi primer día de clases quien me llevo al preescolar fue mi

papá y a t todos mis compañeros su mamá). Por lo que casi no tengo recuerdos

de mi mama en mi infancia.

Desde que era pequeña quise estudiar Psicología clínica y cuando estaba en la

secundaria tuve la oportunidad de estar en una terapia con la psicóloga de la

escuela, ocasionando con esto que me enamorara más de la carrera.

Ya en la preparatoria cuando estaba dando el paso final para el ingreso a la

universidad, muchas cosas me pasaron por la cabeza y en consecuencia deje de

estudiar un ciclo completo, pero decidí que lo que yo no quería era trabajar, así



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que entre a CONAFE (consejo nacional de fomento educativo) en 2012 por lo que

tuve que separarme de mi hogar por casi un año; primero porque tuve que asistirá

las capacitaciones durante las vacaciones de verano y después por que durante

todo la semana tenía que permanecer en la comunidad que me fue asignada.

Estuve en la modalidad de preescolar en una comunidad del municipio de

Hueyotlipan; tuve a mi cargo un grupo multigrado y al principio tuve 17 niños de

entre los 4 y 5 años, de los cuales la mayoría eran de tercer grado, después de

unos meses sacaron a dos niños pues se cambiarían de comunidad por lo que me

quede con 15 niños. Fueron muchas la veces que quise abandonar a los niños y

ya no regresar a la comunidad; la primera vez fue porque falleció mi bisabuela

mientras yo está dando clases en la comunidad, la segunda fue cuando

comenzaron los problemas con algunas madres de familia, sentía que todo se me

salía de control y que no podría con eso.

Pero cuando veía las sonrisas de mis niños, sentía sus abrazos, consolaba sus

llantos y veía sus logros sentía más confianza en mí, decidí quedarme con ellos

hasta terminar el ciclo escolar, todo iba bien, mis niños avanzaban cada día mas y

la relación con las madres de familia cambiaron para bien. Cuando creí que todo

estaba más que perfecto ocurrió una tragedia que a mí me dolió en el alma. Ese

momento no lo voy a olvidar nunca.

Cuando estaba terminando una clase con mis pequeños una madre de familia

llego antes de la hora de salida –fue muy raro para mí; pues la última mama que

llegaba a recoger a su hija- , ella me pidió que saliera un momento y me dio la

noticia que uno de mis niños había tenido un accidente que sus papas lo habían

llevado al hospital y que ahí había muerto. No pude creerlo pues tan solo unas

horas antes lo había tenido en mi salón de clases. Fue muy fuerte lo que viv en

ese momento tuve momentos encontrados, por una parte el dolor de saber que

había muerto, que no lo volvería a ver, que sus papas estaban sufriendo mucho, y



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por otro lado no podía permitir que mis niños me vieran llorando pues no sabría

que decirles.

Pero pude ver que la vida sigue y con todo lo vivido en ese año saque adelante a

mis pequeños, planee su clausura y culmine con el compromiso que tenía con mis

niños.

Y yo había comenzado con los trámites de admisión de la universidad; con un

futuro incierto pues era muy difícil el hecho de que entraría a la Normal puesto que

eran muchas fichas las que dieron y pocas las chicas que aceptarían. Aun así no

me di por vencida, solicite mi ficha, realiza mi examen y cuando entre a la página

de la Normal para ver la lista de aceptados mi nombre estaba ahí; este ha sido

uno de mis mayores logros y me siento orgullosa de eso.

Es cierto cuando dicen que los niños cambian vidas, pues conmigo lo hicieron 15

niños y en especial uno (mi pequeños Vicente, que me decía que me quería que

era la mejor maestra del mundo, que era la más bonita, que siempre veía cosa

buenas en mi) hicieron que me diera cuenta cual era mi destino y que a lo que me

quería dedicar. Y por ellos voy a ser maestra, quiero que se sientan orgullosa de

mi.

BASE LEGAL

Artículo 3° constitucional

Todo individuo tiene derecho a recibir educación. el estado –federación, estados,

distrito federal y municipios–, impartirá educación preescolar, primaria, secundaria

y media superior. La educación preescolar, primaria y secundaria conforman la

educación básica; esta y la media superior serán obligatorias.

La educación que imparta el estado tendera a desarrollar armónicamente, todas

las facultades del ser humano y fomentara en él, a la vez, el amor a la patria, el

respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en

la independencia y en la justicia.



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el estado garantizara la calidad en la educación obligatoria de manera que los

materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura

educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo

logro de aprendizaje de los educandos.

I. garantizada por el articulo 24 la libertad de creencias, dicha educación

será laica y, por tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier

doctrina religiosa;

II. el criterio que orientara a esa educación se basara en los resultados del

progreso científico, luchara contra la ignorancia y sus efectos, las

servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.

Será de calidad, con base en el mejoramiento constante y el máximo logro

académico de los educandos;

Toda la educación que el estado imparta será gratuita;

Además de impartir la educación preescolar, primaria, secundaria y media

superior, señaladas en el primer párrafo, el estado promoverá y atenderá todos los

tipos y modalidades educativos –incluyendo la educación inicial y a la educación

superior– necesario para el desarrollo de la nación, apoyara la investigación

científica y tecnológica, y alentara el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

En el sistema educativo nacional deberá asegurarse la participación activa de

todos los involucrados en el proceso educativo, con sentido de responsabilidad

social, privilegiando la participación de los educandos, padres de familia y

docentes, para alcanzar los fines a que se refiere el artículo 7o.

Artículo 3o.- El Estado está obligado a prestar servicios educativos de calidad

que garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos, para que toda la



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población pueda cursar la educación preescolar, la primaria, la secundaria y la

media superior. Estos servicios se prestarán en el marco del federalismo y la

concurrencia previstos en la Constitución Política de los Estados

Unidos Mexicanos y conforme a la distribución de la función social educativa

establecida en la presente Ley.

Artículo 6o.- La educación que el Estado imparta será gratuita. Las donaciones o

cuotas voluntarias destinadas a dicha educación en ningún caso se entenderán

como contraprestaciones del servicio educativo. Las autoridades educativas en el

ámbito de su competencia, establecerán los mecanismos para la regulación,

destino, aplicación, transparencia y vigilancia de las donaciones o cuotas

voluntarias.

Artículo 8o.- El criterio que orientará a la educación que el Estado y sus

organismos descentralizados impartan -así como toda la educación preescolar, la

primaria, la secundaria, media superior, la normal y demás para la formación de

maestros de educación básica que los particulares impartan- se basará en los

resultados del progreso científico; luchará contra la ignorancia y sus causas y

efectos, las servidumbres, los fanatismos, los prejuicios, la formación de

estereotipos, la discriminación y la violencia especialmente la que se ejerce contra

las mujeres y niños, debiendo implementar políticas públicas de Estado orientadas

a la transversalidad de criterios en los tres órdenes de gobierno.

ACUERDO 592

La Articulación de la Educación Básica, que comprende los niveles de preescolar,

primaria y secundaria, determina un trayecto formativo –organizado en un Plan y

los programas de estudio correspondientes– congruente con el criterio, los fines y

los propósitos de la educación aplicable a todo el sistema educativo nacional,



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establecidos tanto en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos,

como en la Ley General de Educación, conforme a lo siguiente:

EL Compromiso social por la calidad de la educación

El Compromiso Social por la Calidad de la Educación, suscrito entre las

autoridades federales y locales el 8 de agosto de 2002, tuvo como propósito la

transformación del sistema educativo nacional en el contexto económico, político y

social en que se inicia el siglo XXI, el cual plantea retos sin precedentes. Una vía

privilegiada para impulsar el desarrollo armónico e integral del individuo y de la

comunidad es contar con un sistema educativo nacional de calidad, que permita a

los niños, las niñas y los jóvenes mexicanos alcanzar los más altos estándares de

aprendizaje; reconocer que los enfoques centrados en el aprendizaje y en la

enseñanza inciden en que el alumno aprenda a aprender, aprenda para la vida y a

lo largo de toda la vida, así como formar ciudadanos que aprecien y practiquen los

derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto, la justicia, la honestidad

y la legalidad.

LA Alianza por la Calidad de la Educación

La Alianza por la Calidad de la Educación, suscrita el 15 de mayo del 2008 entre el

Gobierno Federal y los maestros de México representados por el Sindicato

Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), estableció el compromiso de

llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y

habilidades, mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos de la

Educación Básica y la enseñanza del idioma inglés desde el nivel preescolar.

Asimismo, estableció los compromisos de profesionalizar a los maestros y a las

autoridades educativas, y evaluar para mejorar, ya que la evaluación debe servir

de estímulo para elevar la calidad de la educación, favorecer la transparencia y la

rendición de cuentas, y servir de base para el diseño adecuado de políticas

educativas.



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Es muy bonito cono es que nos presentan en manera electrónica la manera en

que mejoraran la educación; pero ciertamente la realidad es otra pues no conocen

las necesidades a que realmente los alumnos tenemos. Es muy fácil decir que

todos seremos educados 3en base a aprendizajes esperados y que todo esto nos

llevara a desarrollar competencias. Cuando la realidad es que no somos robots

para ser mecanizados, no todos aprendemos al mismo ritmo ni de la misma

manera. Pero sobre todo que lo que nos hace falta primeramente es una buena

infraestructura en las escuelas, maestros que en verdad sean maestros y que

estén mejor preparados más material didáctico para educación básica.

Claro ejemplo de lo que nos hace falta tan solo en el estado es el decreto de 2008

en que dice que en el preescolar ya se deben cursar los tres años, cosa que hasta

la fecha no se ha hecho y todo a falta de no de maestras sino de escuelas, aulas y

material. Y aun así dicen que no hay trabajo para las maestras egresadas.

Además cada uno de estos acuerdos que he analizado dice en sus primeras

líneas que la educación es GRATUITA Y OBLIGATORIA; pero sabemos que no es

así sino no habría tantos niños en la calle, trabajando, drogándose pidiendo dinero

o simplemente hacer nada, porque no dejan entrar a los niños si no pagan

colegiaturas o si no llevan uniforme, porque los padres de familia tienen que dar

cooperación para la construcción de nuevas aulas, de mobiliario y enseres de

aseo.

Es frustrante saber que la realidad en cuanto a la educación de nuestro país es

muy miserable y que por culpa de unos cuantos se generaliza a los maestros

como personas si ética profesional ni compromiso alguno.



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La Educación Básica, en sus tres niveles educativos, plantea un trayecto formativo

congruente para desarrollar competencias y, al concluirla, los estudiantes sean

capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas cotidianos que

enfrenten, por lo que promueve una diversidad de oportunidades de aprendizaje

que se articulan y distribuyen a lo largo del preescolar, la primaria y la secundaria

y que se reflejan en el mapa curricular.

El mapa curricular de la Educación Básica se representa por espacios organizados

en cuatro campos de formación, que permiten visualizar de manera gráfica la

articulación curricular. Además, los campos de formación organizan otros espacios

curriculares estableciendo relaciones entre sí.

dentro de la misma pude observar que la eduacion básica esta basada bajo el

mismo régimen, que desde el primer año del preescolar hasta el sexto semestre

de la preparatoria la educacio que recibimos en el aula es la misma, que aunque

con diferentes amterias las cosas son siempre las mismas, y que hay materias a

las que les dan mas prioridad, esto es bueno ya que lo que se busca es una

educación de calidad y no de cantidad. Pero no en todas las escuelas las cosas

son asi ya que lugares semiurbanos –poniendo de ejemplo la escuela primaria que

observe- la educación no se imparte correctamente ya que no todos los maestros

no están comprometidos y no tienen ética profesional.

Mientas que en lugares donde la gente vive de manera muy humilde, como en

Chicuaco los maestros se trabajan con todas las ganes de mejorar la vida de sus

alumnos, ellos si se sienten comprometidos con su trabajo y lo demuestran desde

la manera en la que se transportan para llegar a sus salones e impartir los

conocimientos que ellos tienen a sus alumnos.

Este es un trabajo lleno de satisfacciones para los docentes que de verdad aman

su carrera y tiene vocación; como la maestra del preescolar Klapipil, ella esta tan

comprometida que le gusta asistir a los cursos y todo para mejorar la vida



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primordialmente de sus alumnos en aspectos como físicos, psicológicos y de

conocimientos.

La tarea no es fácil pero tampoco es imposible y si un educador se lo propone lo

logra; además de que las cosas en estos tiempos son mas fáciles de conseguir,

todo lo tenemos a la mano con el avance de las tecnologías.

Dentro de lo que es la eduacion preescolar los campos formativos que se manejan

son 6, cada uno aspectos y competencias que se quieren desarrollar en los niños:

He tenido la oportunidad de trabajar con estos campos formativos, los he

analizado y los he implementado en situaciones didácticas con los niños del

preescolar que atendí y puedo decir que no es una algo fácil, pues cada una de

las actividades se deben adecuar de acuerdo al ritmo y a la manera de aprender

de los niños y a las necesidades que tengan; además de las edades que los niños



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tengan. Todo esto con el fin de llegar a los objetivos y competencias que se quiera

desarrollar en los niños.

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

METODO ETNOGRAFICO

Parto desde el método que adoptamos para llevar a cabo la investigación

mediante las jornadas de observación de Santa Isabel Xiloxoxtla en el estado de

Tlaxcala y de Tlatlauquitepec en el estado de Puebla. Etnográfico “parece

funcionar como una técnica de investigación útil para recolectar datos y validar

hipótesis” (Bertely, 2000, pág. 18). Es cierto que todas las sociedades son

diferentes en cada una de las dimensiones y el objetivo de esta investigación

además es de ver la relación que la sociedad tiene en el ámbito educativo.

Existen dos tipos de investigación; la investigación cuantitativa y la investigación

cuantitativa, cada una tiene características que hace que con el simple hecho de

leer su significado distingamos una de la otra.

En nuestra investigación utilizamos la investigación cualitativa la cual tiene

métodos básicos los cuales tenemos que llevar a cabo para que poder llegar al

objetivo esacto de la investigación.

“Desde que tenemos conocimiento de la existencia del ser humano, la observación

ha sido la piedra angular del conocimiento” (álvares, 2003).



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La observación es uno de los métodos básicos de la investigación cualitativa ya

que con esta nos podemos percatar de los comportamientos de las personas ha

investigar, este es de suma importancia ya que gracias a él podemos valorar las

actitudes que las personas tienen y lo que esto puede perjudicar o mejorar en el

ámbito educativo y en la enseñanza de los niños.

(Junker, 1960) Propone la subdivisión de los tipos de observador:

OBSERVADOR COMPLETO: esta función se da en casos en que los

participantes no ven ni notan al observador.

OBSERVADOR COMO PARTICIPANTE: consiste en que el investigador se

vincule más con la situación que observa.

PARTICIPANTE COMPLETO: este papel de investigación implica que el

investigador es ya un miembro del grupo a estudiar o en el curso de la

investigación se vuelve un miembro con plenos derechos.

Nosotras dentro de la investigación fuimos observadores no participantes

ya que no queríamos que las cosas dentro de la comunidad y la escuela

visitada cambiaran con nuestra sola presencia, queríamos que las cosas

fueran como de costumbre; simplemente como si nosotras no

estuviéramos.

Otro de nuestros métodos básicos que tiene la investigación cualitativa es

la ENTREVISTA pues tal como lo dice (álvares, 2003); “Una entrevista es

una conversación que tiene una estructura y un propósito. En la

investigación cualitativa, la entrevista busca entender el mundo desde la

entrevista del entrevistado”.

Y esto es muy cierto pues es una manera de corroborar si lo que se está

observando es cierto con lo que el entrevistado nos está diciendo; y para

lograr esto debemos actuar de una manera amable (Taylor) “Establecer



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rapport con los informantes es la meta de todo investigador de campo.

Cuando se comienza a lograr el rapport con aquellas personas a las que se

está estudiando, se experimentan sensaciones de realización y estimulo. El

de rapport no es un concepto que pueda definirse fácilmente significa

muchas cosas” “idealmente, los observadores participantes desarrollan

relaciones estrechas y abierta con todo los informantes. Pero, como ya lo

hemos dicho anteriormente, el rapport y la confianza aparecen lentamente

en la investigación de campo. Con algunos informantes, el investigador

nunca llegara al rapport” (Taylor). Y siempre tener presente que todo lo que

el entrevistado nos dice es importante y que cualquier cosa por

insignificante que suene tiene un porque. Además de que nuestra opinión

no cuenta; es decir que debemos dejar que nos contesten lo que para ellos

signifique la pregunta que les realizamos. Nunca hay que dar un juicio de

valor y hacer de la investigación algo subjetiva.

Este instrumento nos permite ver la perspectiva que la gente tiene de la

comunidad, en esta también se manejan seis dimensiones: Dimensión

Política, Dimensión Económica, Dimensión Social y Dimensión Cultural e

ideológica.

GUIA DE OBSERVACION

La guía de observación es un instrumento de suma importancia para el

investigador en este caso nosotros, pues en ella está plasmada las dimensiones

que toda sociedad tiene como formadoras, además de que en esta se contrasta la

información que las fuentes secundarias nos brindan ya sea en el internet,

bibliografía, etc. Todo esto contrastado con lo que las fuentes secundarias nos

digan, es decir documentos, testimonios u objetos Originales todo esto con el fin

de saber la realidad de la comunidad que se investiga.



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En esta se toman en cuenta las dimensiones de la práctica docente pues de ellas

se obtiene la información que se desea para llegar al objetivo de la investigación.

“para facilitar su estudio, dichas relaciones se han organizado en seis dimensiones

que servirán de base para el análisis que aquí emprendemos de la práctica

docente: personal, interpersonal, social, institucional, didáctica y valoral; cada una

de estas dimensiones destaca un conjunto de relaciones del trabajo docente”

(Fierro)

EL CONTEXTO Y SU INFLUENCIA EN LA PRACTICA COTIDIANA

El inicio de la primera jornada de observación sinceramente fue un tanto confuso;

a unos cuantos días de ir a la comunidad que nos fue asignada lo único que sabía

era los integrantes de mi equipo de trabajo. Aun no conocía los componentes que

la guía y los instrumentos de observación, pero bien dicen que el trabajo en equipo

es algo muy bueno pues con la ayuda de mis tres compañeras de equipo mis

dudas disminuyeron y comenzamos a trabajar a la par para poder sacar adelante

el trabajo que desde principio de semestre se nos había mencionado.

Terminamos justo a tiempo nuestra guía de observación y era momento de

insertarnos a la comunidad, como lo marcaba el protocolo primeramente para

hacer nuestra presentación ante las autoridades del municipio de Tepetitla; pero a

nuestra llegada pudimos observar que las cosas en el municipio no andaban del

todo bien pues un habitante llego molesto a la presidencia para pedir apoyo de las

autoridades pues al hacer un trabajo ordenado por ello rompieron un tubo de

drenaje que era de la propiedad del señor que molesto comenzó a discutir un poco

fuerte con el encargado y todo esto justo enfrente de nosotros.

Cuando nos presentamos con la secretaria y le entregamos el documento

solicitando el permiso para presentarnos a alguna de las escuelas primaria que



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existen en la comunidad nos puso muchos “peros” diciéndonos que el presidente

aun no llegaba, que nuestro documento no estaba bien redactado y muchos otros

pretextos más, posteriormente nos mandaron con otra persona –imagino que es el

secretario general de la presidencia- este nos dijo que regresáramos a otro día a

las 3pm solo para saber la razón; era obvio que lo que nos querían dar a entender

que no nos recibirían, por lo que decidimos comunicarnos con nuestro asesor o

con la profesora encargada de la materia de Observación y Análisis de la Práctica

Docente ellos fueron los que nos dijeron que regresáramos a la escuela pues se

nos asignaría una nueva comunidad.

Llegando a la escuela la profesora Nancy nos dijo que en esa comunidad había

inconformidades con la forma de gobierno que de hecho era la segunda ocasión

que habían cambiado al presidente y que tal vez creían que solo íbamos para ver

su forma de gobierno y que no ibam9os con el fin que se exponía en el documento

y fue así que llegamos a Santa Isabel Xiloxoxtla donde ese mismo día hicimos la

presentación con la secretaria pues como es de costumbre el presidente municipal

no estaba en su oficina; mis compañeras y yo decidimos ir a la única primaria del

municipio que estaba cerca de la presidencia para presentarnos y ver si nos

aceptarían y nos permitirían realizar nuestra jornada de observación, fuimos

recibidas con cortesía y amabilidad por parte del director y subdirector de la

primaria los cuales nos dieron el permiso de asistir a la primaria para la realización

de la jornada nos firmaron el documento de autorización y nos proporcionaron

datos que para nosotras podrían ser importantes.

Cuando se llegó el día de la realización de la jornada llegamos a la comunidad a

observar únicamente el municipio sus características políticas, económicas, social,

cultural e ideológicas por lo que fuimos a la presidencia a ver si alguien nos podría

proporcionar esa información (claro con los antecedentes de fuentes secundarias

que nosotras ya teníamos en la guía), ese día pudimos conocer al secretario quien

fue quien nos dio los datos que nosotras requeríamos, se portó en todo momento



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muy amable y accesible; cuando nos recibió en la sala de juntas, cuando le

preguntábamos algún detalle de la comunidad, cuando le pedimos autorización

para sacar evidencias fotográficas.

Posteriormente decidimos recorrer algunas calles del municipio, caminamos por

casi una hora vimos los apoyos que hay en el municipio (oportunidades, de

infraestructura, etc) y todo esto por los logos que estaban pegados en las puertas

de las casas, también vimos lo fértil que es la tierra de ese municipio pues hay

mucha variedad de árboles, frutos, flores, además de que nos dimos cuenta que

es muy cierto que la mayoría de la gente se dedica al comercio de materias

primas.

En la temporada de otoño los campos del municipio se ven repletos de flor de

cempasúchil; a donde quiera que mirábamos había abundancia de esas flores; ya

sea fuera y dentro de las casas, en parcelas, a las orillas de las banquetas, en

todos lados.

Además tengo que mencionar que la presencia de nuestro asesor el profesor Juan

Carlos Espinosa fue evidente pues el primer día de la jornada llego desde

temprano y estuvo con nosotras hasta que terminamos nuestro día de trabajo.

Al segundo día era momento de hacer contacto con el contexto escolar, y ver

desde el trato de los padres de familia con los maestros, los reglamentos de la

escuela, el trato de los maestros con los alumnos y viceversa; en resumen todo lo

que acontece en la escuela primeramente por medio de la observación y

posteriormente por las entrevistas que planteamos para los padres de familia y

para los profesores.

Cuando comenzamos a hacer las entrevistas a padres de familia creí que si

conseguiría la información que requería pero ese pensamiento se vio frustrado

cuando a la mitad de la entrevista las señoras a las que estaba haciendo las



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preguntas se levantaron y sin decir nada se fueron dejándome a la mitad de la

información; y no solo fue a mi sino también a mi compañera Esmeralda, en ese

momento no sabíamos si dejar a medias la entrevista o complementar

preguntando a alguna otra madre de familia. Lo que decidimos fue dejar para

después esa entrevista.

Ya en el horario de clases nos pudimos dar cuenta del trabajo de los maestros con

los niños; algunos mantenían en control al grupo, algunos otros no ponían en

práctica la el orden en el aula, otros no tenían cuidado de lo que le pasara a sus

alumnos y eso fue un caso en especial en un salón de 4to año cuando salían a

educación física, a pesar de que había hasta un practicante; ni él ni el maestro se

dieron cuenta que a un niño sus compañeros le pegaron en dos ocasiones, la

primera en el segundo piso que es donde está su salón y la segunda en la plaza

cívica cuando estaban realizando sus actividades.

Dentro de las entrevistas que realizamos a los profesores nos comentaron de un

percance que hacía unos meses había suscitado en la primaria; pues por

influencia de algunas maestras los padres de familia armaron un gran desorden,

llegando a las agresiones físicas en contra de los maestros e interviniendo los

policías para poder rescatarlos de la furia de los padres y madres de familia.

Me sorprendió mucho lo que me conto la maestra pues si fue un hecho en el ella

me dacia los padres de familia desquitaron todo su coraje hacia ellos; en el

municipio ya no se les ve a los maestros como el ejemplo a seguir de los niños,

sino que ya los ven de una manera tan despectiva como personas que ya no

enseñan como antes, desobligados, desinteresados (todo esto dicho por las

madres de familia), la imagen y el concepto de los maestros ante los habitantes de

zonas suburbanas y urbanas ha cambiado generalizando de tal forma ni como

seres humanos se les respete.



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Todo esto ha sido la descripción de lo visto en el municipio de Xiloxoxtla en el

estado de Tlaxcala ahora hare la descripción de lo que vimos en un contexto

totalmente indígena y en el estado de Puebla.

En el municipio de Tlatlauquitepec del estado de Puebla la gente se trata con

amabilidad y respeto sus días comienzan desde muy temprano con mucha

actividad pues el hotel donde nos hospedamos se encontraba en el centro, de

acuerdo con lo que pudimos observar y lo que los habitantes a los que

entrevistamos la mayoría de la gente está de acuerdo con la forma de gobierno, la

mayoría también practica la religión católica, y a esto se le adjudica que sus

costumbres y tradiciones estén muy marcadas con lo que es la feria del municipio

y todo lo que en ella practican (la feria de la tuberosa, los bailes folklóricos, los

dulces y platillos típicos de la región).

En la comunidad de CHICUACO que se nos fue asignada las cosas que vimos en

el municipio dieron un giro radical la gente que habita ahí vive de una manera

totalmente marginada. Niños con las mejillas totalmente resecas, con las manitas

sucias, los ojitos lagañosos, y manitas llenas de suciedad, niños resistentes a las

inclemencias del tiempo, a los piquetes de los mosquitos, y la pobre alimentación

que su madre les puede mandar como lunch. El respeto y el agrado con la que

reciben a la maestra del preescolar, el saludo que ya es rutina tanto para las

mamás, los niños y la maestra, el apoyo incondicional que recibe la maestra por

algunos padres de familia y hasta por gente que no tiene contacto directo en el

preescolar pero que quieren ayudar a la maestra en las labores que hace en su

escuelita, el concepto tan respetable que tienen para los maestros en el pueblo es

de admiración, grandeza, inteligencia, sabiduría, sacrificio; eso y más es lo que

pudimos ver el día en el que ingresamos a la comunidad desde muy temprano con

la manera en que los maestros no solo del preescolar sino también de

telebachillerato y de USAER se transportan día con día hasta donde sus aulas,

lugar donde tratan de formar niños y jóvenes de bien, personas que cambien la



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ideología de vida y que piensen de manera en que puedan salir de esa comunidad

que está en el olvido del gobierno; que por lo que nos contaron su único proyecto

fue el de convertir al municipio en pueblo mágico enfocándose únicamente en

mostrar los lugares más bonitos y dejando a su suerte a comunidades como

Chicuaco que lo único que piden son fuentes de trabajo, mas transporte y mejores

oportunidades de vida para sus hijos.

El orden con que mantiene su salón y la buena conducta, modales y ejemplos que

les está enseñando a sus alumnos; demostrándoles que no hay imposibles en

esta vida, que todo lo que se propone se cumple, y que no existen personas

diferentes en ninguna parte.

La maestra Gemma Palestina López es una persona que no solo hace el papel de

educadora de niños; sino también de educadora consejera y psicóloga de los

padres de familia. Los padres de familia acuden a ella no solo para tratar asuntos

relacionados con el aprovechamiento de sus hijos o para cumplir con deberes

encomendados por la maestra, también se acercan con ella para pedir favores,

para contarles su vida, compartirle un taco de los alimentos que consiguen con el

sudor de la frente, y para confiarles los dilemas a los que se enfrentan día con día,

las limitantes que tienen a consecuencia a falta de dinero y los dilemas que todos

los habitantes de la comunidad comparten.



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ANALISIS Y CONTRASTACIÓN DE LAS DIMENSIONES DE LA PRACTICA

DOCENTE EN LA 1ª y 2ª JORNADA DE OBSERVACIÓN (contexto y nivel(es)

educativo (s))

“La práctica docente es de carácter social, objetivo e intencional. En ella

intervienen los significados, percepciones y acciones de las personas involucradas

en el proceso educativo (alumnos, docentes, padres, autoridades, etc.).” Fierro

2003

La práctica docente no solo se ve reflejada en el salón de clases; es una conexión

dentro del contexto en donde se desarrollan y conviven los niños todo esto para

lograr una educación de calidad. ¿pero cómo llegar hasta este objetivo los

componentes funciona como debe.

La práctica docente está apoyada en diversas dimensiones cada una presenta los

protagonistas que vuelven más fácil la relación y la tarea de los docentes.

La primera de las dimensiones es la dimensión personal “El docente debe ser

entendido como un individuo con cualidades, características y dificultades; con

ideales, proyectos, motivaciones, imperfecciones.” Fierro 2003

Dentro de la primera jornada de observación conocimos a docentes con diferentes

personalidades desde los que solo trabajan para conseguir un saldo quincenal,

hasta los que trabajan por que tienen vocación; ese amor que les nace al llegar

con sus niños durante todo el día de trabajo, el placer de preparar y llevar a la

práctica sus planeaciones.

Personalmente fue de mi agrado la charla que tuve con una maestra que atendía

un primer grado, pude percibir que aunque en un principio no quería ser docente,

con el paso del tiempo encontró el gusto y el amor por la carrera que su mamá le

obligo a estudiar a tal grado que cada que cuando veía a sus pequeños ella les



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llamaba mis hijos y era el cariño de una madre lo que los niños sentían al entrar al

salón de clases, algo parecido a lo que vimos en la comunidad de Chicuaco en el

municipio de Tlatlauquitepec en el estado de Puebla

Una maestra que tiene una vida personal, sus propios problemas para recorrer un

poco mas de 40 minutos para resolver los problemas y las carencias de otras

personas con las que no tiene parentesco alguno. La maestra a la que conocimos

es una mujer amable que con problemas o no siempre está de buen humor,

sonriente y que trata con cariño a los niños a los que les dedica la mayor parte de

su día, a las personas que se acercan a su jardín en busca de ayuda y a las

madres de familia. Todo para lograr que su escuela marche bien.

Dimensión institucional: “La escuela constituye una organización donde se

despliegan las prácticas docentes. Constituye el escenario más importante de

socialización profesional, pues es allí donde se aprenden los saberes, normas,

tradiciones y costumbres del oficio.” Fierro 2003

Existe una buena comunicación entre los maestros que laboran en la comunidad

de un contexto semiurbano, a pesar de los malos entendidos a los que se

enfrentaron en un tiempo el director de la primaria ha sabido llevar en buena

marcha, a tal grado que todos los maestros se sienten a gusto en el lugar que

laboran diariamente, aunque no dan opiniones ni han tratado de desarrollar

proyectos para tratar de mejorar la práctica docente, apoyan al director en todo lo

que pide.

A pesar de los cambios habidos en la primaria todos los docentes son un buen

grupo de trabajo toda una comunidad.

Sin embargo en el preescolar unitario al que tuvimos la oportunidad de visitar la

dimensión institucional únicamente está basada en los proyectos de gestión que la



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maestra desarrolla para conseguir material didáctico, mejorar la infraestructura y

buscar mejores condiciones de educación para sus alumnos.

Ella nos explicaba que con el único fin con el que lo hace es para tratar de dar una

buena educación a todos sus alumnos, y asi mejorar las condiciones de vida de

los futuros habitantes adultos de la comunidad de Chicuaco.

Existe una gran diferencia entre las labores que se practican en cada uno de los

contextos educativos a los que pude observar; mientras en uno existe un equipo

de trabajo que va desde el director de la escuela, los docentes y demás personal,

en el caso del contexto indígena la directora, la maestra y hasta la enfermera es

una sola persona. Pero todos hablando en plural o singular comparten un mismo

fin, educar a nuestros niños.

Dimensión interpersonal: “La práctica docente se fundamenta en las relaciones

de los actores que intervienen en el quehacer educativo: alumnos, docentes,

directores, madres y padres de familia.” Fierro 2003.

Las relaciones que existen entre los docentes y los padres de familia se vio

afectada; segn por lo que cuentan los mismos maestros por una maestra que

manipulo a los padres de familia de su grupo; el director se enteró de esto y pidió

a los supervisores el cambio de la maestra, los padres de familia se del grupo que

la misma atendía se molestaron llegando al grado de que un dia no dejaran salir a

los maestros hasta que les dijeran por que habían sacado a la maestra y exigiendo

que la regresaran a la primaria.

Intentaron golpear a los maestros, pero intervinieron los policías y los maestros

pudieron salir, no hubo clases por varios días y a su regreso de los maestros los

padres de familia se sorprendieron por que a casi todos los maestros lo sacaron

de la escuela.



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Llegando maestros jóvenes que ayudarían a que las cosas tomaran nuevamente

su rumbo y se trabajara como siempre se había hecho. Es por eso que

únicamente la relación que tienen los maestros es una relación de trabajo, muy

pocas se hablan o conviven en hora del receso, pero pues son los que se conocen

o ya tienen tiempo de trabajar ahí.

En el caso de Chicuaco pues siendo un preescolar unitario la única relación que la

maestra tiene con colegas es cuando la supervisora le pide planeaciones o alguna

documentación y cuando la maestra se presenta a algún curso, eso dentro de su

área de trabajo que es el preescolar.

Pero la maestra también mantiene una buena relación con el maestro que trabajan

en el telebachillerato, el maestro de la primaria y el maestro de USAER de la

comunidad, el trato que tienen es bueno.

Dimensión Didáctica: “Esta dimensión se refiere “al papel del docente como

agente que, a través de los procesos de enseñanza, orienta, dirige, facilita y guía

la interacción de los alumnos con el saber colectivo culturalmente organizado para

que ellos, los alumnos, construyan su propio conocimiento””.

Ahora es momento de avaluar lo que percibí del trabajo de los maestros dentro del

aula y comienzo a hablar de la profesora de la comunidad del estado de Puebla y

es que la verdad me sorprendió demasiado la manera en que mantiene el orden

del grupo, la manera en que pone a los niños a trabajar en conjunto, y lo que hace

para que todos sus niños a pesar de que son de grados diferentes trabajan

tranquilamente y en armonía fue hermoso ver que desde los pequeños hasta los

grades conviven y bailan al compás de la música que la profesora reproduce todos

los días para que los niños descarguen todas sus energías.

Les ha enseñado a los niños que todos son iguales, pues ella así los ve y trata a

sus 43 niños a pesar de que tiene un niño con una capacidad diferente ( y aunque



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no tienen un reporte exacto de la enfermedad que padece) lo ha ayudado a salir

adelante, y con la ayuda de los niños el pequeño Julio ha tenido avances

significativos, lo más importante de todo es que se siente más feliz y no lo

demuestra con una sonrisa que nos cautiva.

En la primaria del contexto semiurbano me di cuenta que las cosas son muy

diferentes, el manejo del grupo no existe en su totalidad a pesar de que el grado al

que tuve la oportunidad de ver fue de primer año, los niños son muy diferentes: ya

no ponen atención a la maestra y por lo que ella me dijo se ha encontrado con

niños que han llegado al punto de amenazar a la maestra con el hecho de que

acusaran con sus papás y que volverá a pasar lo mismo que paso hace unos

meses (los maestros sufrieron agresión por parte de los padres de familia, y de ahí

hubo cambios de docentes), los maestros, o por lo menos la maestros que

entreviste ya no quiere ni puede llamarles la atención a los niños por el “miedo”

que desde esa ocasión les sembraron los padres de familia.

Es por eso que si los niños quieren hacen las actividades que la maestra les

indica, y sino pues a la maestra esta maniatada y los dejo –aun sabiendo que, los

niños solo son de primer año-. Y que aún se pueden tener en control

Dimensión Valoral: “La práctica docente no es neutra, inevitablemente conlleva

un conjunto de valores. Cada profesor, en su práctica educativa, manifiesta (de

modo implícito o explícito) sus valores personales, creencias, actitudes y juicios.”

Fierro 2003.

Sin duda alguna lo que define a una persona son los valores que tiene como

persona y la manera en que los practica, los maestros son el ejemplo de muchos

niños que adoptan con facilidad los comportamientos, los modos y los valores, los

maestros siempre tienen que ser buenos formadores, cualquier error que los

maestros tengan ante los alumnos con el paso se manifiesta en ellos.



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También es cierto que en la casa los niños se educan y en la escuela se

refuerzan; es decir que los maestros por si solos no pueden corregir los malos

modales de los niños, puesto que no es una tarea fácil.

En la primaria algunos en algunos niños se ve la falta de respeto que hasta con los

padres de familia tienen, muy pocos son los que dan los buenos días los que

saludan con respeto a sus maestros; pero como lo van a hacer si los propios

padres de familia no lo hacen. La cultura del respeto se ha perdido por completo y

es lamentable que eso ocurra en una institución educativa.

Todo lo contrario ocurre en el preescolar, a los niños les da gusto ver que su

maestra baja del transporte público, que les va a dar clases un día más. Todas las

mamás saludan de beso a la maestra y los niños hacen lo mismo cuando esta

termina de hacerlo, recibimos unos buenos días por parte de todas las personas

que subían al transporte, que pasaban por la calle y que se acercaban al

preescolar.

Recibimos un con permiso, un gracias, un hasta luego de todas las personas

vistas en la comunidad. Reflexionando me pude dar cuenta de cómo es que las

cosas cambian, mientras que en lugares donde tienen carencias donde los niños

no tiene un futuro seguro, practican los valores. Pero al contrario en lugares donde

los niños tienen más oportunidades para convertirse en personas más preparadas,

en donde viven cómoda y lujosamente les cueste tanto no saludar y se les olvide

que tienen que respetar a todo persona y ser humano.

Sé que los tiempos no son los mismos pero las personas no dejamos de ser

personas y el trato debe ser el mismo para todos sin importar diferencias algunas.

Dimensión social: “La dimensión social de la práctica docente refiere a “el

conjunto de relaciones que se refieren a la forma en que cada docente percibe y



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expresa su tarea como agente educativo cuyos destinatarios son diversos

sectores sociales””. Fierro 2003

Con todo lo antes comentado no es muy difícil darse cuenta que los maestros

dentro de la sociedad del contexto suburbano del municipio de Xiloxoxtla no son

muy bien vistos aunque están de acuerdo con que haya educación, los rencores

que existe con los maestros de la primaria es muy fuerte llegando al grado de

decir que sería mejor si cambiaran a todos los maestros incluyendo el director.

En tanto en Chicuaco la situación es muy diferente, todos los que han tenido la

oportunidad de conocer a la maestra la describen como una buena persona, todos

la quieren mucho y la respetan; en sus 8 años que está en esa comunidad se ha

sabido ganar el cariño y el respeto de todos por todo lo que ha hecho por su

escuela y por lo que ha podido a la comunidad.

Los contextos a los que visite son muy diferentes en todos los sentidos dando

como respuesta que el comportamiento y la visualización de los maestros cambie,

que el trato se deteriore y que la educación se vea como solo un protocolo que los

niños deben cumplir, en algunos casos solo hasta que aprendan lo que según los

padres de familia es lo requerido para salir a trabajar al campo o en el negocio

familiar.

En el último de los casos cuando los padres de familia quieren que sus hijos sean

mejores que ellos, que tengan mejores oportunidades y que tengan una vida mejor

suceden dos cosas cuando los padres tienen los recursos para apoyar a sus hijos

los sacan a delante; pero cuando la situación económica no esta bien los padres

dejan de apoyar a sus hijos frustrando el sueño que consolidan durante el

desarrollo de los hijos.

La educación no solo depende de la infraestructura de la escuela, de los

materiales didácticos sino también del desempeño que los maestros tengan con



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sus alumnos. Es sabido que los maestros deben de actualizarse con el fin de

hacer que la educación que les dan a sus alumnos sea una educación de calidad.

CONCLUSIÓN

La realización de un escrito nunca es algo que se haga en menos de lo que se

tiene pensado y por lo menos de eso ya me y cuenta al sentarme en más de una

ocasión y dejar que las ideas fluyan. Y que es el hacho de reflexionar y analizar es

algo más que ver las cosas a gloso moda; es ponerse en los zapatos de las

personas que estamos observando, sentir como ellos sienten, pensar como ellos

piensan, ver de la manera en que ellos ven las cosas que aunque nos parezcan

muy simple debemos de sorprendernos tal y como ellos lo hacen

El hacer este tipo de viajes es sinceramente hacer que nosotros nos topemos con

la realidad que gente como tu o como yo están viviendo, creemos que no existe

gente con dificultades c necesidad es pero que sin darnos cuanta los tenemos

mas cerca de lo que todos nos esperamos. Vaya que plasmar en un papel todos

esos sentimientos es muy difícil pues las imágenes solo se quedan guardadas

dentro del recuero de las personas.

Son muy gratos los momentos que he podido compartir con mis compañeras he

aprendido a valorar la vida que tengo las oportunidades que me brinda el destino y

a saber que ningún sacrificio es suficiente para lograr lo que se quiere, pero todo

tiene su recompensa y que tarde o temprano recibiremos una satisfacción que

hará que digamos que todo valió la pena.

Confesare que he llegado a pensar que no puedo y me quiero dar por vencida por

que es mucha la presión que siento; pero es más el amor y la pasión que siento

por esta carrera por qué es lo que más quiero por me siento a gusto con el grupo

con el grupo de compañeras, con los profesores que en este semestre nos han



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impartido clases, y con todo lo que han hecho para enfrentarnos a la realidad de la

educación.

Sé que voy a lograrlo que esto es una prueba que nos pone el destino y que no

voy a tirar la toalla, que pondré todo de mi parte para lograr lo que quiero. Que a

pesar de la veces que la paso en vela seré una egresada más de la Escuela

Normal Preescolar y pondré en práctica los aprendizajes que he adquirido.



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EVIDENCIAS

Instalaciones de la primaria

Ignacio Zaragoza en el

municipio de Xiloxoxtla

Tlaxcala; cuenta con

instalaciones en buen estado

12 salones, un aula de

medios, un aula de USAER,

dirección, sanitarios

Observación de la práctica

docente del grado de primer

año en la primaria, el trabajo

de la maestra es muy buen

pues mantenía su grupo en

control además de que los

avances de los niños era muy

bueno con todos sus

alumnos.



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En esta imagen se presenta

la evaluación que la

supervisora hace a los

docentes en la elaboración

de la práctica docente en la

escuela primaria

Instalaciones del centro del

municipio, durante el día se ve

mucho movimiento en el centro del

municipio pues ahí se encuentra el

centro de salud, la parada del

transporte público, y los negocios

más grandes de la comunidad

En esta imagen se ve un poco de la

diversidad de frutos de la

comunidad, la tierra del municipio

es muy fértil y hay gran variedad de

frutos y flores.



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En esta imagen se puede observar

las riquezas del campo y en las

fechas en las que fuimos había una

inmensa cantidad de flor de

cempasúchil; la cual comerciaban

en el estado de Tlaxcala

Estas son las instalaciones

del hotel donde nos

hospedamos durante la

estancia den el municipio de

Tlatlauquitepec

En esta imagen podemos

observar las bellezas por las

cuales Tlatlauquitepec es

nombrado pueblo mágico



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Placa en la que explica un poco

de la historia del municipio de

Tlatlauquitepec el cual fue

nombrado pueblo mágico el 26

de noviembre del 2012

Vista desde lo alto de de las

instalaciones del hotel en e lcual se

puede observar el parque del

municipio y la iglesia que esta

ubicada en el centor

Esta imagen también es una vista

del parque en lo alto del hotel



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Desde el centro del municipio

se puede observar la forma

del cerro cabezón y las

grandes dimensiones que

tiene

Vista desde lo alto del cerro

cabezón del municipio y

algunas localidades del

mismo



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Naturaleza del cerro cabezón, pudimos ver la gran variedad de árboles y helechos que son plantas endémicas del municipio

Dentro de la visita guiada que

tuvimos por parte de la

autoridades del hotel,

visitamos el ex convento, la

iglesia y la casa parroquial

del municipio



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Se puede observar en esta imagen

la variedad de café y el trabajo

que se labora en el para llegar al

producto que es vendido y

fabricados en su totalidad en el

municipio

Llegada de los niños al

preescolar se puede

observar que los niños llegan

con un poco de

desconfianza al ver que

nosotras nos encontramos

ahí

Bienvenida y homenaje en el

preescolar Kalpipil de la

comunidad de Chicuaco



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Homenaje que se realiza

como cada lunes en el

preescolar, teniendo un buen

comportamiento por los

niños

En esta imagen se puede

observar que la maestra esta

comenzando con el

desarrollo de la situación

didáctica



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En esta imagen se puede

observar la manera en que

los niños dejan su material

de trabajo en este caso es

un lápiz que está

completamente mordido por

los niños

Julio el niño que tiene una

capacidad diferente que aún

no está detectada pero aun

así la profesora trabaja con

él y lo ha sabido sacar

adelante

Entrega de constancias por a

alumnas y docentes de la

academia de primer

semestre



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Brindis que la academia

organizo después de la

entrega de constancias

Mientras nos dirigíamos a la

presa, hicimos una parada

para observar lo hermoso de

las cascadas que se

encuentran a unos minutos

de la presa



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La presa fue el último lugar

turístico que visitamos del

municipio de Tlatlauquitepec

en el estafo de Puebla.



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LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA JORNADA DE OBSERVACIÓN

1.- Portar el uniforme

Del diario para el contexto escolar (INSTITUCION EDUCATIVA)

Deportivo para el contexto sociocultural (MUNICIPIO)

2.- Portar su credencial de la institución.

3.- Llegada al campo de estudio:

Al contexto escolar minutos 30 minutos antes de la entrada a clases

dependiendo del nivel educativo y de cada institución.

Al contexto del municipio 8:30 a 13:30

4.-Por ningún motivo se acepta que el alumno practicante realice su actividad pedagógica sin previa autorización de su guía de observación y entrevista por parte del responsable del curso de observación y análisis de la práctica educativa y de su asesor en turno. 5.- Debe ser respetuoso y atento con el personal de la institución educativa y padres de familia del mismo, así como también, con sus propios compañeros. 6.- Debe ser respetuoso y tolerante de la diversidad cultural del contexto en cada uno de las instituciones educativas. 7.- El estudiante debe reflejar hábitos de higiene apropiados a su formación docente: aseo personal, ropa y calzado limpios. 8.- Durante la observación y acercamiento a la práctica docente no se permite la presencia de personas ajenas (novio, novia, esposo, esposa, etc.). 9.- El asesor del alumno, esta facultado para suspender la jornada de observación y acercamiento a la práctica, si así lo requiere por incumplimiento de los lineamientos establecidos.



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10.- El alumno debe cumplir al 100 % con la jornada de observación y acercamiento a la práctica docente, de no ser así, pierde el derecho (automáticamente) a su evaluación correspondiente al Curso Observación y Análisis de la Practica Educativa. 11.- El alumno debe respetar la asignación de las instituciones educativas designadas, no se permite hacer permutas entre alumnas sin la respectiva autorización del responsable del curso de observación y análisis de la práctica educativa o su respectivo asesor. 12.- La alumna está obligada a cumplir con el material necesario para realizar su jornada.



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ensayo karla vanesa lopez aguilar

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