ensayo crítico las tic´s en la educacion
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Ensayo Crítico; Las Tics En La Educación
Uno de los fenómenos característicos de nuestra época es el desarrollo vertiginoso de la
tecnología y, a su lado, las contradicciones que para su incorporación cultural generan. Lo
que inicialmente se denominó nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC),
actualmente tecnologías de la información y la comunicación (TIC), prescindiendo de "nuevas"
(por su alta incorporación, incluso en los espacios más insospechados de la cotidianeidad), al
preguntarnos cómo están usando no obtenemos, en todos los casos, una respuesta
alentadora.
El objetivo es reflexionar acerca de la influencia de las TIC en el desarrollo de la personalidad,
poniendo especial énfasis en algunos trastornos psicopatológicos que se han asociado al uso
de las mismas, lo que se intenta realizar desde la perspectiva de entender las TIC como un
fenómeno cultural, asumiendo con ello que no son "ni buenas ni malas" en sí mismas: es la
forma como se usen lo que determina las consecuencias en el plano social e individual, formas
que están a su vez culturalmente determinadas, pues dependen de cómo se concibe el mundo,
las relaciones humanas, las relaciones de producción, los valores y presunciones que orientan
y regulan la actividad. Al mencionar las TIC, se hace referencia a aquellos medios que surgen a raíz del desarrollo dela microelectrónica, destacándose fundamentalmente: los sistemas de vídeos, la informática y
las telecomunicaciones, capaces de crear, almacenar, recuperar, seleccionar, transformar y
transmitir información a gran velocidad. Ejemplos claros de lo anterior son la Internet, las
diversas Intranets que crean instituciones de diverso tipo y todas las acciones que éstas
suponen; la telefonía móvil, la mensajería electrónica y un conjunto de posibilidades que
aparecen con vertiginosa rapidez. Dentro del diseño curricular del Sistema Educativo Bolivariano, éste queda definido de la
siguiente manera:
“El Sistema Educativo Bolivariano (SEB) constituye un elemento primordial para la construcción
del modelo de la nueva República; en la medida en que está compuesto por un conjunto
orgánico de planes, políticas, programas y proyectos estructurados e integrados entre sí, que
orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano, persigue garantizar el carácter
social de la educación a toda la población venezolana desde la rectoría del Estado venezolano,
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ejercida por intermedio del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), en los
siguientes subsistemas: Educación Inicial Bolivariana (niveles Maternal y Preescolar);
Educación Primaria Bolivariana (de 1o a 6o grado); Educación Secundaria Bolivariana, en sus
dos alternativas de estudio (Liceo Bolivariano, de 1° a 5° año; y Escuela Técnica Robinsoniana
y Zamorana, de 1° a 6° año); Educación Especial; Educación Intercultural y Educación de
Jóvenes, Adultos y Adultas (incluye la Misión Robinson 1 y 2 y la Misión Ribas)”. (Diseño
curricular del Sistema Educativo Bolivariano, 2007, p 21). En el mismo Diseño Curricular Del Sistema Educativo Bolivariano se encuentra definido el
concepto de eje integrador, el cual cita: “Son elementos de organización e integración de los saberes y orientación de las experiencias
de aprendizaje, los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos para
fomentar valores, actitudes y virtudes. En los subsistemas del SEB (Sistema de EducaciónBolivariana) están presentes los ejes integradores: Ambiente y Salud Integral, Interculturalidad,
las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC„s) (subrayado y negrillas nuestro) y
Trabajo Liberador”. Es por eso
que se describe a las tecnologías de comunicación e información como eje
integrador de la siguiente manera:
“Tecnologías de la Información y Comunicación: la incorporación de las TIC„s en los espacios y
procesos educativos, contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso; razón por la cual
el SEB, en su intención de formar al ser social, solidario y productivo, usuario y usuaria de la
ciencia y tecnología en función del bienestar de su comunidad, asume las TIC„s como un eje
integrador que impregna todos los componentes del currículo, en todos los momentos del
proceso. Ello, en la medida en que estas permiten conformar grupos de estudio y trabajo
para crear situaciones novedosas, en pro del bienestar del entorno sociocultural”. (Diseño
Curricular del Sistema Educativo Bolivariano, 2007, p 56 58). El desarrollo de estos conceptos dentro del Sistema Educativo Bolivariano indican que lascomunidades educativas conformadas por la institución educativa, el alumnado, los docentes,
padres y representantes, deben procurar la inmersión del servicio educativo con una alta
correlación, participación y empleo de las tecnologías de comunicación e información como
herramientas y recursos fundamentales en la difusión de los saberes, desarrollando el
contenido educativo simbióticamente con las tecnologías de comunicación e información,
potenciando con ello el desarrollo integral del estudiante y la debida y oportuna apropiación del
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conocimiento. Por tanto se hace necesario que la institución educativa se aboque en la
ejecución de planes de corte tecnológico y en la búsqueda de soluciones pertinentes que
permitan el uso de las TIC's como herramienta educativas.
El diseño curricular del SEB plantea que dentro de los fines y principios de la
institución educativa, ésta debe promover: “... El empleo de las Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC's), desde un enfoque
social.
...”. (Diseño curricular del Sistema Educativo Bolivariano, p. 22) También podemos señalar que dentro del subsistema de Educación Primaria
Bolivariana (de 6 a 12 años de edad), se menciona que:”...el subsistema de Educación PrimariaBolivariana aportará el desarrollo de la conciencia histórica de los niños y, como plataforma
para la construcción de la nueva sociedad. Además, impulsará el dominio de las nuevas tecnologías con un enfoque social y como
herramienta de trabajo para el manejo y apropiación de la información; replanteándose el uso
de los medios para descodificar los lenguajes y apropiarse de ellos, haciendo suya la palabra
para transformarla en una conducta crítica hacia las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC„s)”. (Diseño curricular del Sistema Educativo Bolivariano, 2007, p. 26). Es una característica del Sistema Educativo Bolivariano la utilización de las TIC's de las
siguientes maneras:
Promueve el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC„s), como
herramientas de trabajo y recursos para el aprendizaje. ”
(Diseño curricular del Sistema Educativo Bolivariano, 2007 p. 54). De igual forma refiere al perfil del maestro y la maestra dentro del Sistema Educativo
Bolivariano, en ello nos indica:
“El maestro y la maestra del SEB, debe ser un modelo de liderazgo, impregnado de sólidosvalores de identidad venezolana y con una visión latinoamericana, caribeña y universal e
identificado con la búsqueda del bienestar social colectivo. Además, debe ser promotor y
promotora de la formación del nuevo republicano y la nueva republicana, generando la
reflexión, la cooperación y la participación protagónica y
corresponsable de los distintos actores vinculados con el proceso educativo. En d
efinitiva, se trata de un maestro y una maestra que sea capaz de:
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Propiciar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (Tics). ” (Diseño curricular del Sistema Educativo Bolivariano, p. 60). De esta manera se hace necesario que el maestro y la maestra se vaya preparando
concienzudamente en el aprendizaje de las nuevas tecnologías de información y comunicación
y en la transmisión y aplicación de dichos conocimientos a la educación de sus alumnos. Razón
por la cual la institución educativa debe planificar la capacitación de su personal en esta
materia.
Dicho desarrollo técnico pueden presentar ventajas y desventajas:
Ventajas
Las TIC, especialmente Internet, facilitan el intercambio científico (permite consultar y mostrar
experiencias de trabajo), facilitan la comunicación, la búsqueda de materiales mediante el uso
de buscadores que conectan con facilidad a base de datos especializadas, a la par se
convierten en valiosas herramientas para la colaboración y el intercambio a través de variantes
de comunicación como, por ejemplo: chat, foros, mensajería electrónica, etc. Otras facilidades
de las TIC influyen en la educación y formación, como es el caso del uso de la computadora y
los videojuegos como medios de enseñanza que permiten:
Que los sujetos utilicen la exploración directa como modo de aprendizaje, y con ello sean
aprendices más activos. El fomento de la "conectividad global", pues permiten que entren en contacto sujetos de
diversos lugares, incluso de culturas diferentes, promoviendo el intercambio intercultural en el
aprendizaje. El uso de aulas y laboratorio virtuales, promoviendo el acceso a la realización de prácticas no
siempre posibles en condiciones reales.
Las actividades que pueden realizarse por medio de las TIC en la educación resultan, por lo
general, Motivantes para los aprendices por su carácter lúdico, por el uso de recursos visuales
(colores y figuras tridimensionales) y auditivos, entre otras ventajas. Y en el caso de los
videojuegos, éstos favorecen el desarrollo de habilidades motoras, la toma de decisiones y el
trabajo con aspectos procedimentales por el carácter algorítmico con que son concebidos.
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Permiten, además, abarcar contenidos interdisciplinares, favoreciendo perspectivas
integradoras en el aprendiz. En el caso de las computadoras, éstas sirven como soporte para la
ejercitación y la sistematización de contenidos (entrenamiento del aprendizaje memorístico),
pueden ser medio para el aprendizaje heurístico, al ser utilizadas como medio para la
investigación. Desventajas Las críticas fundamentales al uso de la tecnología en ambientes educativos están referidas a
los videojuegos y a Internet. Sobre los primeros se apunta que alrededor del 98% se sustentan
en alguna forma de violencia, con la correspondiente incidencia en la personalidad, en
particular en la conducta de los sujetos, especialmente cuando se trata de niños y
adolescentes. Se argumenta también que pueden generar cierto tipo de "costumbre" a su
carácter lúdico y procedimental, con la amenaza de que con ello los aprendices rechacen enalguna medida el uso de otras formas de organización de la actividad docente, y que por su
carácter algorítmico favorecen el desarrollo del pensamiento convergente, pero minimizan el
valor del pensamiento divergente.
Otro elemento negativo que se asocia al uso de estos medios es que generan "fragilidad
perceptiva". Como consecuencia del uso de materiales que se caracterizan por la
sobreabundancia de estímulos externos (video juegos, ambientes interactivos, etc.) puede
aparecer en el aprendiz dificultad para "pensar en ausencia de ese tipo de "flujo de
estimulación", lo que se expresa con frecuencia por parte de los maestros, quienes aluden que
los niños que usan mucho este tipo de medios no son igualmente eficientes cuando utilizan
otros, como, por ejemplo los textos, comentando que cuando trabajan con ellos "se aburren".
En ocasiones, los aprendices, y también algunos profesores, convierten el uso de las TIC en un
fin en sí mismo, siendo incapaces de entenderlas como medio para lograr otros objetivos.
Todavía no se ha logrado (excepción hecha de algunas experiencias educativas interesantes)
armonizar las TIC en la educación, de manera que no queden subutilizadas, pero que tampoco
se sobrevalore su alcance.
En nuestra opinión, la clave para que el óptimo uso de las TIC en el proceso pedagógico, está
en incorporarlas desde su pleno conocimiento, pero sin diluir en ellas los objetivos del
aprendizaje. Una variante es desplegar la enseñanza de la computación como soporte para el
aprendizaje de otras materias, dándole sentido educativo al uso de las TIC, para lo cual es
necesario asimilarlas como un medio más (por sofisticado que sea) en el proceso de
aprendizaje, y tener entonces en cuenta los objetivos pedagógicos a los que deben responder.
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Para concluir la influencia de las TIC en el desarrollo de la personalidad, es necesario tener en
cuenta que, actualmente, las personas se relacionan con ellas en la mayoría de sus áreas de
actividad: por ejemplo, en el área de la salud encontramos que están ampliamente
incorporadas como medios para el diagnóstico y la intervención; en el área de las
comunicaciones, en los espacios recreativos, etc. Pudiera decirse que resulta más trabajoso
pensar en qué tipo de actividades no se utilizan las TIC, que ejemplificar su uso cotidiano. Todo
ello supone que el sujeto (aunque no siempre de manera consciente) cree y sistematice sus
propias valoraciones, sus propios modos de entender las TIC, unas veces de manera más
cercana a la realidad, otras maximizando su verdadero alcance.
En la educación se ha incorporado ampliamente el uso de las TIC; esta es una de las áreas de
actividad del sujeto que resultan de mayor impacto para la formación de su personalidad, porcuanto es ese el objeto mismo de la educación. Por tanto, de la forma como se usen las TIC en
esta área dependerá, en buena medida, no sólo las habilidades que las personas adquieran
para la interacción con estos medios sino la idea que se formen de qué son, cuál es su alcance
y cómo deben utilizarse, así como la influencia en el desarrollo armónico o no de la
personalidad.
Son numerosas las reflexiones de alcance psicopedagógico que aparecen en la bibliografía
sobre la introducción de las TIC en el proceso de educación, y más allá de las sugerencias
didácticas que se dan al respecto, referiremos los criterios valorativos sobre estos medios: Las TIC se han incorporado a la mayoría de las áreas de actuación de los seres humanos,
fenómeno que debe incrementarse. El adecuado uso de las TIC en la educación es esencial
para la formación de la personalidad.
Es necesario entender la determinación sociocultural que subyace al uso de las TIC, como
elemento imprescindible para que el impacto de estas en el desarrollo de la personalidad, y de
la sociedad, sea positivo.
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República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” Núcleo- Araure
Las Tics En La Educación
Integrantes:
Yessica Fuentes C.I.18.928.857
Rosibeth Sivira C.I.120.644.531
Ezulisbeth Perozo C.I 19.799.871
Jose Escobar C.I 20.024.994
Iniciacion a la computacion
Facilitador(a): Mirla Sandoval
Sección “A”
Araure-2012