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  • ELEMENTOS DIDÁCTICOS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN LECTORA

    “LECTURA TRANSACCIONAL Y COMUNIDADES DE INDAGACIÓN”

    ZORAIDA BECERRA PABÓN MARÍA DE LOS ÁNGELES PERDOMO VELANDIA

    Monografía para optar por el título de Especialista en Didácticas para Lecturas y Escrituras

    con énfasis en Literatura

    Tutor Rodolfo Alberto López Díaz

    Magíster en Educación

    UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE EDUCACIÓN

    2006

  • CONTENIDO

    pág.

    ABSTRAC 4

    RAE 6

    INTRODUCCIÓN 10

    1 IDENTIFICACION DEL PROYECTO 12

    2 DESCRIPCION DEL PROYECTO 13

    2.1 Planteamiento del problema 13

    2.2 Justificación 14

    2.3 Población 17

    3 OBJETIVOS 19

    3.1 Objetivo general 19

    3.2 Objetivos específicos 19

    3.3 Enfoque crítico social 19

    4 MARCO TEORICO 22

    4.1 Antecedentes 22

    4.1.1 Análisis de los antecedentes 34

    4.2 Temas fundamentales 35

    4.2.1 Sobre el lenguaje 35

    4.2.2.Sobre la lectura 43

    4.3 Lectura transaccional 48

    4.3.1 Competencias y habilidades para una lectura transaccional 50

    4.4 Sobre la didáctica 53

    4.5 Comunidad de indagación 55

    4.6 Un aporte desde la psicología 63

    2

  • 5 METODOLOGIA CRONOGRAMA 66

    5.1 Estrategias metodológicas 66

    5.2 Instrumentos y Plan operativo 66

    5.2.1 Prueba diagnóstica literal 67

    5.2.2 Prueba diagnóstica inferencial 70

    5.2.3 Resultados de la primera prueba de comprensión lectora en medio

    del trabajo en el aula 73

    5.2.4 Resultados de la segunda prueba de comprensión lectora al finalizar

    el trabajo en el aula 77

    5.3 Cronograma 82

    6 RESULTADOS 84

    6.1 Resultados previstos de la investigación 84

    6.2 Prospectivas 88

    7 BIBLIOGRAFIA 90

    8 CARTA AVAL DEL DIRECTOR DEL TRABAJO 91

    9 ANEXOS 92

    3

  • ABSTRAC

    La investigación trabajada en esta monografía, “Elementos didácticos que

    promueven la comprensión lectora (comunidades de indagación y lectura

    transaccional)”, es un proyecto que se lleva a cabo en el colegio La enseñanza,

    Compañía de María en el grado tercero con un número de 25 estudiantes con

    edades que oscilan entre los 9 y los 11 años. Nace de las carencias que

    caracterizan a la educación tradicional. Que ha dejado como resultado en los

    estudiantes muy poco interés por la lectura, acompañado de una pobre

    comprensión de la misma. Asumimos entonces el enfoque de la lectura como

    una transacción entre lecto texto-autor y contexto, donde individuo y texto se

    transforman mutuamente. Para realizar este cambio se implementaron

    comunidades de preguntas que basadas en la idea de que el aprendizaje se

    adquiere en sociedad, facilitaron e impulsaron el desarrollo de las habilidades

    lectoras.

    En el trabajo de campo, se observaron avances en cuanto a la lectura inferencial,

    necesaria para poder alcanzar una lectura transaccional. También se observaron

    conductas satisfactorias en los estudiantes, pues su nivel de tolerancia y respeto

    frente al grupo se incrementaron. Por lo anterior concluimos que los grupos de

    indagación son una didáctica apropiada para estimular la lectura transaccional en

    los estudiantes del grupo investigado y que a la propuesta se le debe dar

    continuidad.

    Palabras Claves

    Didáctica, lector. Texto, habilidades, interacción, transaccional, comunidades de

    indagación.

    4

  • ABSTRACT

    The investigation worked on this thesis “didactic resources that promote the

    reading comprehension (groups of inquiry and transactional reading)”. Was carried

    out at the colegio La Enseñanza, in grade 3th of primary school, with a population

    of 25 students. They are 9,10 and11 years old. This research appears because at

    school students show lack of interest in reading, because these are meaningless,

    as a consequence students have low levels of comprehension in front of the text

    they read. This proposal focuses of reading seen as a transaction between the

    text-author and context where the individual and the text are mutually transformed.

    On the other hand the groups of inquiry are taken as didactic, since though a

    permanent reflection is generated, it allows the students to question and have a

    critical sense in the face of the approaches of its arguments and those of others.

    In the field work advances were observed in the inferential reading, necessary to

    be able to achieve a transactional reading. Also satisfactory behavior of the

    students was observed, because their level of tolerance and respect of the parts of

    others was evident in the participation. Besides, the self esteem of those

    participating was positively reinforced, at the beginning only as a work of the

    teacher who was measuring and later by means of the companions in the group.

    Because of the above, we conclude that the groups of inquiry are an appropriate

    didacting for stimulating the transactional reading of the students investigated and

    that continuity should be giving to the proposal.

    Key words: Didactic, reader, text, transformation, abilities, interaction,

    transactional, Communities of inquiry,

    5

  • Universidad de San Buenaventura

    Facultad de Educación

    Especialización en didácticas para lectura y escritura con énfasis en literatura

    RAE

    1. TÍTULO

    Comunidades de indagación como didáctica para alcanzar una lectura transaccional

    2.AUTORAS

    MARIA DE LOS ÁNGELES PERDOMO

    ZORAIDA BECERRA PABÓN

    3. TIPO DE DOCUMENTO

    TRABAJO DE GRADO

    4. LUGAR DE LA ELABORACIÓN

    COLEGIO LA ENSEÑANZA COMPAÑÍA DE MARÍA

    BOGOTÁ-CUNDINAMARCA-2006

    5. PALABRAS CLAVES

    Pedagogía, investigación, didáctica de la lectura, lectura transaccional,

    comunidad de indagación, competencia lectora.

    6. PROBLEMA

    ¿Cómo desarrollar las competencias lectoras en los niños de básica primaria,

    especialmente en el grado tercero?

    7. OBJETIVO GENERAL

    . Identificar los efectos que tienen la implementación de la comunidad de indagación y la lectura transaccional, en cuanto didáctica, en el nivel de

    6

  • significación, apropiación e interacción con la lectura, en los niños de grado

    tercero de educación básica primaria.

    7.1 Elaborar un diagnóstico de la situación actual de los niños de grado tercero

    del colegio La Enseñanza, en cuanto a competencias lectoras se refiere.

    7.2 Evaluar los alcances de la lectura transaccional y las comunidades de

    indagación como didáctica alternativa en el aula de clase.

    8. DESCRIPCIÓN

    El siguiente documento sintetiza el proceso de investigación desarrollado en el

    marco de la eespecialización en Didácticas para Lecturas y Escrituras con

    énfasis en Literatura. En él se condensan los fundamentos teóricos y los

    procesos analíticos desarrollados por las autoras, con el fin de validar una

    propuesta pedagógico-didáctica, que permita mejorar los procesos de

    enseñanza-aprendizaje de la lectura, en los grados de educación básica primaria.

    9. FUENTES

    BARTHES, Roland. Ensayos críticos. Barcelona, Seix-Barral, 1973. CASSANY, Daniel et al. Enseñar lengua. Barcelona: Graó, 1999. GOODMAN, Kenneth. El lenguaje integral. Argentina: Aique Grupo Editor, S.A, 1995. “El proceso de lectura: consideraciones a. través de las lenguas y del desarrollo”. En: FERREIRO, Emilia y Ana Teberosky. Nuevas perspectivas sobre el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura. México: Siglo XXI Editores, 1982, p.p. 13-28. KAPLÚN, Mario. “La gestión cultural ante los nuevos desafíos”. En: Chasqui 64. Quito, 1997. PEARSON, P. D., L. R. Roehler, J. A. Dole y G. G. Duffy. “Developing expertise in reading comprehension”. En: SAMUELS, S. J. y A. E. Farstrup. What research has to say about reading instruction. Newark, DE: International Reading Association, 1992. RESTREPO, Bernardo. Investigación en educación. Bogotá, ICFES-ASCUN, 1996.

    7

  • SALAZAR Bondy, Augusto. Didáctica de la filosofía. Lima: UNMSM, Facultad de Letras y Ciencias Humanas, Fondo Editorial, 1995. SMITH, Edward, et al. Introducción a la Psicología. Madrid:Thomson, 2003. PINEDA R., Diego Antonio. Filosofía para niños: un proyecto de educación filosófica. Traducción y adaptación Diego Pineda, … DUBOIS, María Eugenia, Proceso de Lectura: de la teoría a la práctica: Editorial Aique.

    10.CONTENIDOS

    Este trabajo de investigación se adscribe a la línea de investigación en pedagogía y desarrollo humano ofrecido por la Facultad de Educación de la

    Universidad San Buenaventura, en el programa de Especialización en Didácticas

    para Lecturas y Escrituras con énfasis en Literatura. La línea de investigación

    propuesta se enmarca en dos temáticas principales: la psicología educativa y las

    investigaciones etnográficas. Análogamente, se

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