ELEK AP UNOKI EGYESLET BENEDEK ELEK PEDAGGIAI LCEUM, SZKELYUDVARHELY

HARGITA MEGYE TANFELGYELSGE

Elek Ap mesi kooperatv, interaktv tanulsi, tantsi technikk a Regionlis Szimpziumra bekldtt dolgozatok gyjtemnye

2013. november 8.

ISBN 978-973-0-15531-0

2

Tartalomjegyzk

Ambrus Katalin

ELEK AP NYOMBAN .......................................................................................................... 4

Ambrus - Torzsa Mnika

SZVEGRT OLVASS FEJLESZTSE, OLVASV NEVELS BENEDEK ELEK

MESI LTAL .................................................................................................................................. 7

Antal Kinga

MESEVARZS KSRLETI HT BENEDEK ELEK MESIVEL ................................ 10

Bir Erika, Csender Erika

INTERDISZCIPLINRIS PROJEKT AZ ELKSZT OSZTLYBAN ...................... 14

Fancsali Adlka - Leilla

MACK KOMA S RKN KOMMASSZONY ........................................................... 18

Farkas Ildik - Tank Csilla

ELEK AP MESI MESEPROJEKT ................................................................................. 22

Ferencz Edith-Mria, Molnr-Kovcs Emese

PROJEKTOKTATS: BENEDEK ELEK MESI AZ ELKSZT OSZTLYBAN . 26

Fiegel Kinga-Hanna, Szab Mria

ELEK AP MESEFJA - TANULSI EGYSG TERVE..................................................29

Fgedi Anik - Erzsbet

ELEK AP MESJNEK KLNBZ KLASSZIKUS S MODERN

MDSZEREKKEL VAL FELDOLGOZSA: VILGSZP NDSZL KISASSZONY

(NEM KIMONDOTTAN LECKETERV TLETEK LECKETERVEKHEZ) ..................... 33

Flp Katalin

DRMAJTKOK ALKALMAZSA A MESEFELDOLGOZSBAN ........................... 37

Gergely Gabriella

MESK BVLETBEN ........................................................................................................ 40

Hadas gnes

BENEDEK ELEK: TBBET SSZEL, MINT ERVEL (RAVZLAT) ....................... 44

Imre Ildik

AZ RT OLVASS FEJLESZTSE A II.OSZTLYBAN - BENEDEK ELEK,

A SNDISZN CM MESE FELDOLGOZSVAL ......................................................... 49

Jakab Enik

BARANGOLS MESEORSZGBAN .................................................................................... 51

Jszay Laura

OKTATSI TEVKENYSGEK MEGTERVEZSE BENEDEK ELEK

MUNKSSGRA S MESIRE ALAPOZVA ........................................................................ 53

Kapusi Emese, Mircse Zsuzsnna

ZES MAGYAR MESEVILG ................................................................................................ 58

Khell Joln-Rozlia, Khell Levente-Lszl

MESEKRBEN MESE RPPEN ......................................................................................... 62

Lakatos Mrta-Ildik

RATERV INTERAKTV TBLRA ................................................................................. 64

Lszl Hajnal

BENEDEK ELEK EMLKMSOR ....................................................................................... 69

3

Lszl Mria

A TIZENKT VARJ- MESENAP ELEK APVAL .......................................................... 73

Lrincz Tnde, Sebestyn Joln

ELEK AP NYOMDOKAIN PROJEKT ............................................................................ 77

Mrton Annamria

IV.OSZTLYOS RATERV A SZEGNYEMBER A VSRON CM

NPMESRL INNOVATV MDSZEREK ALKALMAZSVAL ................................... 80

Nagy Lenke

AZ ELSOTT PNZ................................................................................................................. 84

Nyrdi Izabella

BENEDEK ELEK MESI KICSIKTL NAGYOKNAK .................................................... 88

Opra Mria-Erika, Sim Hajnalka

INTERDISZCIPLINRIS PROJEKT A II. OSZTLYBAN - NAGYAP MESEFJA 93

Pterfi Antnia-Imola

HROM KVNSG ............................................................................................................... 97

Pruteanu Rza-Izabella

BENEDEK ELEK: KRISZTUS S A FSVNY ASSZONY ............................................ 100

Sebestyn Klra

BENEDEK ELEK LLATMESI HROMHETES INTERDISZCIPLINRIS

PROJEKT AZ ELKSZT OSZTLYBAN ........................................................................ 105

Sill Julinna

BESZD- S KIFEJEZKPESSG FEJLESZTSE, KREATIVITS

RVNYESTSE BENEDEK ELEK MESIVEL ................................................................. 108

Szab Julinna

MESRL MESRE EGYTTMKDSI PROJEKT ............................................... 112

Szotyori Enik

KOMMUNIKCIS KPESSGEK FEJLESZTSE MESVEL INTERAKTV

MDSZEREK SEGTSGVEL................................................................................................ 116

Vass gota, Demeter Magda

MIRE TANT A MESE? ......................................................................................................... 120

Viszhny Aranka

BENEDEK ELEK AZ EMBER A LEGERSEBB CM MESJNEK

FELDOLGOZSA KOOPERATV TANULSI TECHNIKKKAL .................................... 124

4

ELEK AP NYOMBAN

Ambrus Katalin, Fogarasy Mihly ltalnos Iskola, Gyergyszentmikls

A mese az egyetlen kzlsforma, amelynek segtsgvel a gyerekekkel szt vlthatunk

arrl, ami a kzzelfoghatn tl a legjobban foglalkoztatja ket. A teljes vilg kerek tkrkpe.

Kpsorai mindig konkrtak s rzkiek, s mgis trben, idben hatalmasan kitgtottak. ,, Hol volt,

hol nem volt... - trtnet, ami ppen azt a pszichikus svot rinti meg, ami a kisgyermekekben

leginkbb rzkeny. A gyerek kveti a mese cselekmnyt, issza a hangulatt, tovbbgondolhat

vlaszokat ad.

A mese az anyanyelv zenje s szjrsa. Beszdnevel, nerst s a szemlyisget

sszerendez hatsa felbecslhetetlen. Trsas lelki szempontbl az ,,n s a msik els nagy

lmnyei kz tartozik. A j mese azt az illzit tudja felidzni a hallgatban, olvasban, mintha

meglt esemnyeket keltene letre bels vizualitssal. A mese fantasztikus tlzsaival, az lbeszd

erejvel igaznak hat. Ezrt jobb hallgatni, olvasni a mest, nem pedig rajzfilmen megnzni.

A mese megtant az emberi egyttls trvnyeire is. Magyar npnk szp erklcsi

szoksaira. Minden mesnk arrl szl, hogy a vndorlt be kell fogadni, az hezt meg kell

vendgelni, az adott szt meg kell tartani, j tettrt j kell tenni, a kzdelmet szemtl szemben s

nem alattomos eszkzkkel megvvni, a vgakaratot minden krlmnyek kztt teljesteni kell. A

mese teht a gyermekkor valsgos lelki s rzelmi sznvonaln kpekben, esemnyekben jelenti

meg azt, amit mindnyjan elemi igazsgknt lnk t: hogy az ember szereti az letet s fli a

hallt, s szmra csak a msik emberrel kialaktott boldog kapcsolat lehet a megolds.

Bruno Bettelheim: A mese bvlete s a bontakoz gyermeki llek c. knyvben gy r a mese

szereprl: utat mutat a gyermeknek, hogyan fedezze fel identitst, s hogyan tallja meg

helyt az letben. Radsul mg azt is elmondja, milyen tapasztalatokra van szksge jelleme

fejlesztshez. A mese azt sugallja, hogy a boldog s tartalmas letet brki elrheti de csak

akkor, ha nem futamodik meg a veszlyek ell. Mert az igazi identitshoz csakis rajtuk

keresztl vezet az t. Azt is gri, hogy ha valaki elindul ezen a kockzatos ton, a jakarat

hatalmak megsegtik, s vgl elri cljt. De arra is figyelmeztet, hogy a gyvkra s

kishitekre sivr let vr...

Az elmlt vtizedekben a racionalista belltottsg pedaggusok s pszicholgusok gy

vltk, hogy a mesk ijeszt s kegyetlen motvumai rtalmasak a gyermeki llek fejldsre, ezrt

tmadtk s akadlyoztk a mesk eredeti, npi, hagyomnyos fogalmazsban val megjelenst.

Bruno Bettelheim gyermekpszicholgus a mesk rszletes elemzse sorn bemutatja, hogy a felntt

sszel ijesztnek s kegyetlennek tn mesemotvumok milyen mdon vesznek rszt a gyermek

5

lelki anyagcserjben, s hogyan segtenek megoldani a valban ijeszt konfliktusokat, melyek

llektani megrtse s feldolgozsa nlkl a gyermek nehezen vlhat kiegyenslyozott, p lelk

felntt.

A mi Elek apnk mr a XIX. szzadban tudta a mese sokrt neveli szerept, ezrt

gyjttte ssze npmesinket, hogy az utkor is gazdagabb legyem ltala. Ki volt Elek ap?

A magyar mese- s gyerekirodalom megteremtjeknt szmon tartott Benedek Elek

Kisbaconban 1859. szeptember 30-n ltta meg a napvilgot. des anyafldem cm knyvben ezt

rja: ,,Kicsiny falu az n falum, legkisebb az egsz vidken s a legszebb

Gazdlkod szkely katonacsaldbl szrmazik, Kisbaconban kezdi dikveit. Alig nyolc

vesen ratjk be a szkelyudvarhelyi reformtus kollgiumba Az itt tlttt dikvek mly nyomot

hagynak az rban. A gimnzium nyolc osztlynak elvgzse utn ugyanitt rettsgizik.

A budapesti egyetem blcsszkarn tanul magyarnmet szakon, majd filozfit is hallgat.

Tanrnak kszl, de igazbl r szeretne lenni. Nem szerez diplomt, inkbb az jsgri plyt

vlasztja.

Benedek Elek mindig fontosnak tartotta, hogy magyar npmest adjanak a gyermekek

kezbe, mert a mese a np lelkt, rmt, bnatt, mindennapjait trja a eljk. A gyermekirodalom

mvelse szmra misszi. Benedek Elek volt az els r, aki a gyermekirodalom gyt a magyar

mveldspolitika fontos krdsnek tartotta, mint orszggylsi kpvisel is.

Npkltszetnek, gyjtmunkjnak els anyagai (msokival egytt) 1882-ben

Szkelyfldi gyjts cmmel ltott napvilgot. A Szkely Tndrorszg 1885 mr sajt npmese-

feldolgozsainak gyjtemnye. Szpirodalmi ihletettsg mesefeldolgozsai mig a magyar

mesekincs legnpszerbb ktetei.

A npmese gyjtsek mellett jelentsek mesefordtsai is. Ezek a Kk, Piros, Ezst s

Arany meseknyvek. Novelli, regnyei: Katalin, Uzoni Margit, Mria, Huszr Anna, valamint a

magyar nemzeti mltat npszerst rsai: A magyar np mltja s jelene, Haznk trtnete, Nagy

magyarok lete.

1921-ben Benedek Elek vgleg hazatr szlfalujba. letnek utols veit teljes

egszben a Cimbornak szenteli. 1929. augusztus 17-n, levlrs kzben, vgzetes agyvrzs ri.

Utols lert mondata, amelynl kiesett kezbl a toll, szlligv vlt:

F, hogy dolgozzanak.

Az j tanv Elek ap szlligjvel kezddtt a III. C osztlyosoknak. A tananyag

mellett, az ismert versenyek mg jabbak sorakoznak fel. A versenyeken a helytllst (tanulsban

is) a folykony rt olvass biztostja. A legnagyobb hangsly az anyanyelvi szbeli s rsbeli

kpessgek fejlesztsn van. Mindezek elrsrt nagy segtsgnkre vannak Benedek Elek mesi.

A mesk cselekmnye, nyelvezete hozzjrul az olvass megszerettetshez. A folykony hangos

6

olvass pedig hozzsegt az rt olvass kialakulshoz. A cl rdekben olyan tevkenysgeket

szerveztem, amik tbb rszbl llnak.

A gyerekek azt a feladatot kaptk, hogy vlasszanak egy-egy Benedek Elek mest,

olvassk el, ksztsk el a mese trkpt majd illusztrljk a mest. Az osztlyban killtst

szerveztnk a rajzokbl, (2. mellklet) knyvtrat rendeztnk be Benedek Elek messknyvekbl,

majd mindenki bemutatta rviden a mesjt. 3. mellklet)

A Magyar Npmese Napja is Benedek Elek nevhez fzdik. Szeptember 30-n

nnepeljk a nagy mesemondnk szletsnapjt s a mest is. Rsztvettnk a Vrosi Knyvtr ltal

szervezett rendezvnyen. A vros iskolibl meghvtak egy-egy osztlyt, a gyerekek Benedek Elek

mesket olvastak fel, dramatizltak, majd egy bbeladst tekinthettek meg. (4. mellklet)

Benedek Elek rvid letrajznak ismertetse a tanulkkal (5. mellklet)

Benedek Elek mesinek feldolgozsa egyni s csoport munkban

A mesefeldolgozsok ltal bvl a tanulk szkincse, olyan szavakat ismernek meg, amelyek

mr nem hasznlatosak (saroglya, rosta stb.) a htkznapokban. Kzmondsokat, szlsmondsokat

gyjtnk a meskkel kapcsolatosan. Minl vltozatosabb feladatokat lltok ssze: esemnysorrend

fellltsa, szereplk jellemzse, krdsek megfogalmazsa, igaz- hamis lltsok, dramatizls is

jelen van.

Mindemellett minden htvgn az olvasnaplban a tanulk lernak egy ltaluk

kivlasztott mest vagy mondt. Az idn a Mesk szrnyn vetlked is Benedek Elek mesket

vlasztott s ez is arra sarkall, hogy mg jobban belemerljnk a mesk vilgba.

v vgn az osztllyal megltogatjuk a Benedek Elek emlkhzat. Ezzel zrul az idei

Benedek Elek mese vnk.

Bibliogrfia:

1. vodai nevels jtkkal, mesvel, Etvs Jzsef Knyvkiad, Budapest, 1996

2. Bruno Bettelheim: A mese bvlete s a bontakoz gyermeki llek, Corvina

Kiad,Budapest, 2008

3. Ki kicsoda a magyar irodalomban? ,Knyvkuck, Budapest, 1996

4. Benedek Elek

7

SZVEGRT OLVASS FEJLESZTSE, OLVASV NEVELS

BENEDEK ELEK MESI LTAL

Ambrus - Torzsa Mnika, Tompa Lszl ltalnos Iskola, Szkelyudvarhely

Mott:A mesk vilga, melyet n bejrtam, sznekben pompz vilg.Benedek Elek

A gyermek figyelmt az olyan trtnet kti le a legjobban, amelyik szrakoztatja s felkelti

a kvncsisgt. De lett csak akkor gazdagtja, ha fejleszti intellektust, ha mozgsba hozza

kpzelett, ha eligaztja rzelmeiben, ha megbkti flelmeivel s vgyaival, s megoldsokat is

javasol. Ezeknek a kritriumoknak az egsz gyermekirodalombl leginkbb a npmesk, Benedek

Elek mesi felelnek meg. A gyerekek elssorban nemzetk npmesit rtik meg leginkbb,

legkevsb rthet szmukra a ms nemzetisg szerz ltal rt mese. Fontosnak tartom kiemelni,

hogy a tanknyveinkben szerepl lehetsgek s a tantsi rkon trtntek kz nem lehet

egyenlsgjelet tenni: a tantk kreativitsn, mdszertani kultrjn igen sok mlik, sokat tudunk

javtani a tanknyvek ltal knlt alaplehetsgeken. Mindenkppen szksgesnek tartom a

tanknyvek ltal knlt mesevlasztk bvtst, gy a kvetkez Benedek Elek meskkel prblom

a tanulk rt olvasst fejleszteni, j olvasv nevelni ket msodik s harmadik osztlyban :

Icinke-picinke-csalimese

A kutya meg a nyl verses llatmese

Gysz, fs, hadd el csalimese

A Tlkvr csalimese

A kakas s a pipe lncmese

A szegny ember hdja legendamese

A bujdos macska llatmese

A dicsekedk-trfs, csfold mese

A s tndrmese

A vilgvndor herceg tndrmese

Clom, hogy dikjaimmal megismertessem nemcsak Benedek Elek mesit, hanem az lett s

munkssgt is, kedvet, rzelmi alapot teremtve a mesinek olvassra : "F, hogy dolgozzanak..."

Elek ap mesinek titka, hogy mindig a gyermek valsgos lelki s rzelmi sznvonaln fejti ki

hatst. A pldk megrtetik a gyermekkel, hogy slyos gondjaira ltezik tmeneti vagy vgleges

megolds. A mesben (s gy az letben is) a problmkat nem lehet elkerlni, a kzds, a harc

elvlaszthatatlan az emberi lettl. A mese mindig jl vgzdik, ha a hs felveszi a kzdelmet,

btor, szembeszll az igazsgtalansgokkal, akkor legyz minden akadlyt.

8

A kvetkez jtkos feladatokat hasznltam fel a Benedek Elek S cm mesjhez:

1. Igaz vagy hamis?

a. Az reg kirlynak hrom teljesen egyforma orszga volt.

o igaz o hamis

b. Mikor a kirlylny eltvedt az erdben, sokat vadszott, hogy legyen mit ennie.

o igaz o hamis

c. Amikor a kirlykisasszony szrevette a kirlyfit, ijedtben beszaladt egy nagy fa odvba.

o igaz o hamis

d. Szz ember lt az asztalnl a fiatal kirly s az reg kirly ebdjn.

o igaz o hamis

e. Az reg kirly szvbl megbnta, hogy elkergette legkisebb lenyt.

o igaz o hamis

2. Egsztsd ki a mondatot!

a. A legidsebb leny gy szerette az apjt, mint ________________________ a tiszta bzt.

b. A kzps leny gy szerette az apjt, mint forr nyrban a

______________________________.

c. A kicsi kirlykisasszony gy szereti az apjt,mint az emberek a _______________________.

3. Fejtsd meg a rejtvnyt! rd be a rejtvny soraiba a hinyz szavakat!

1. A fel ___________ mr a koporsban volt a kirlynak.

2. gy szeretem, desapm, ahogy az ________ a st!

3. Betvedt egy _________________________ erdbe.

4. Egyszer, mikor mr egy ___________ is eltelt volt,

5. Felltztette _________ aranyos-gymntos ruhba.

6. gy _________________ egymst, mint kt galamb.

7. Harmadnap jtt a _______________ hatlovas hintn.

8. Flvezette a fiatal kirly az ______ kirlyt a palotba.

9. Hordjak az inasok a finomabbnl finomabb ________.

10. No, ez volt csak az __________________________!

11. Meg ma is _________________, ha meg nem haltak.

4. Keresd ki a szvegbl a hasonl jelents szavakat!

a. ifj _____________________________

b. uralkod _____________________________

9

c. zokogs _____________________________

d. kastly _____________________________

e. ennival _____________________________

f. v _____________________________

g. birodalom ____________________________

5. Csoportmunka: Vgjtok ki a mondatokat, majd tegytek egyms al ket a helyes

sorrendben.

Az reg kirlynak nem zlik a s nlkl kszlt tel.

A fiatal kirly ebdre hvja az reg kirlyt.

A kirly elkergeti a legkisebb lnyt.

Az reg kirly megkrdezi a lnyait, ki hogyan szereti.

A kirlyfi felesgl veszi a legkisebb lenyt.

Az reg kirly a legkisebb lenynak adja legnagyobb orszgt.

6. Beszlgessnk a mesrl!

a. Szerinted mirt haragudott meg a kirly a legkisebb lnyra?

b. Te mit vlaszoltl volna a legkisebb kirlylny helyben az reg kirlynak?

c. Milyen rzseket lt t a kirlykisasszony a trtnetben?

d. Hogyan bizonytotta be a fiatal kirly, hogy a legkisebb kirlylny valban szereti az apjt?

7. Neked mi tetszett a mesben a legjobban?

Kszts festmnyt vzfestkkel, vagy temperval!

8. Mese dramatizlsa, bbozs.

Vekerdy Tams gyermekpszicholgus szavaival sszegeznm :

A hallott mesvel indul az olvasv nevels. Nem lesz j olvas az, aki nem hallgatott elg

mest. A sok mest hallgat gyermek ksbbiekben is j - rt s lvez - olvasv lesz. Az

olvasv vlshoz, azonban szksg van arra is, hogy a gyermek kiskorban knyvet olvas

embereket szlket, pedaggusokat- lsson maga krl!

Az olvass megtantsa, a szvegfeldolgozs mveletrendszernek elsajttsa csak eszkze

az olvasni szeret, az irodalmi lmnyre vgy, ezt az lmnyt befogadni kpes ember nevelsnek.

Rgi tapasztalat, hogy amihez nem rtnk, azt tenni sem szeretjk. Az a gyermek, aki az

olvasottakat nem rti, illetve a mlyebb, rejtett szvegtartalomig eljutni sohasem tud, aki az

10

olvasottakra rzelmileg nem kpes reaglni, akinek az olvass eszttikai lmnyt sohasem nyjt,

nem is szeret olvasni, vagy csak ignytelen irodalmat olvas. Az olvass az rtkes irodalom

olvassa - mindig intellektulis erfeszts is. Tbb szinten az, mert a lertakat (a helyszneket, az

embereket, az esemnyeket) el kell kpzelnnk, fantzinkkal lv kell varzsolnunk; aztn

fokozatosan szerezhetjk csak meg az olvasottak megrtst szolgl alapadatokat, s vgl az

olvasottakra teljes erklcsi-szellemi lnyegnkkel reaglnunk kell: elfogadunk, elvetnk,

vitatkozunk vagy tovbbgondolunk.

Csak e szemlyes viszony kialakulsakor beszlhetnk a mesk szemlyisgforml

erejrl, az emberisg fejldsben betlttt szereprl.

Bibliogrfia:

Kibl lesz az olvas?

Kdr Annamria: Mesepszicholgia

Vekerdy Tams: Beszlgessnk iskolsokrl

MESEVARZS KSRLETI HT BENEDEK ELEK MESIVEL

Antal Kinga, Fogarasy Mihly ltalnos Iskola, Gyergyszentmikls

Napjainkban az iskola szerepe nem csupn az ismeretek tadsra, bizonyos jrtassgok,

kszsgek kialaktsra hivatott, hanem egyb trsadalmi elvrsoknak is eleget kell tennie. Szembe

kell nznie a pedaggusnak azzal a jelensggel, hogy a sokfle krnyezetbl jv gyerekek sokfle

szokssal rendelkeznek, az otthoni tevkenysgeik szles skln helyezkednek el. A pedaggus

ezeket az eltrseket kell, hogy egybehangolja, a vltozatos kihvsoknak kell eleget tennie.

Termszetesen nem tekinthetnk el a gyerekek otthoni tevkenysgeitl sem az iskolai

munknk sorn, hiszen ezek a tevkenysgek befolysoljk a kisiskols terhelhetsgt,

koncentrcis kpessgt, idegrendszernek llapott.

Jelenlegi II. osztlyom esetn az sszpontost kpessg alacsony szintjt szlelvn, keresni

kezdtem annak okt, hogy mi llhat ennek a fradt llapotnak a htterben. Elbeszlgettem a

tanulkkal, hogy milyen tevkenysgek tltik ki a dlutnjaikat. Azt szrevteleztem, hogy minden

gyerek dlutnjnak egy rszt valamilyen digitlis eszkzzel val jtszssal, vagy ppen

11

tvnzssel tlti. Ebbl a megllaptsbl szletett az az tlet, hogy a szlkkel kzsen tematikus

hetet szervezznk a gyerekeknek.

Erre a htre Benedek Elek mesit hvtuk segtsgl. A Felcserlem a filmemet

meseolvassra! jelszval indtott kezdemnyezs sorn egy htig a gyerekek rajzfilmnzs helyett

meseolvasssal, kzs mesemondssal vagy meseillusztrlssal tltttk a szabad perceiket. A

kezdemnyezs clja az volt, hogy a gyerekek fantziavilgt tartsuk bren, minl kevesebb olyan

inger rje ket, ami visszafogja a gyermeki kpzelet szrnyalst.

Az tlet szletst szli rtekezlet kvette, amikor az szrevteleimet oszthattam meg a

szlkkel, valamint felvzoltam javaslatomat. Ezt kveten ismertettem nhny pszicholgiai

vonatkozst, mely a kisiskols tanulst befolysol tnyezket foglalta ssze. Ezek szerint

sszefggst llaptottak meg a kisgyermekkori tvnzs valamint a 7 ves kor utni

figyelemzavar kztt. A szakemberek azt lltjk, hogy a televzizs azt az idt rabolja el a

gyerektl, amit hasznos, mentlis tevkenysgekre fordthat, ugyanakkor fradt, akr kialvatlan is

lehet msnapra. Ami ennl sokkal slyosabb hatsa a tvnzsnek, hogy a gyereket egyfajta

mentlis renyhesg jellemzi, ami abban nyilvnul meg, hogy kptelen a hallottak, olvasottak alapjn

bels kpteremtsre.

Ezt kell indoknak vltem, hogy fellpjek annak rdekben, hogy kpesek legyenek

hosszabb szveg olvassra, s ltrejhessen valamilyen bels kpteremts is, hiszen mindez

hatalmas jelentsggel br az olvasv vls sorn. A II. osztly nagy jelentsggel br az olvasv

vls folyamatban, hiszen ebben az idszakban a tanulk olvassi szintje elri azt a fokot, amikor

mr kpesek hoszabb szvegek elolvassra is. Fontosnak tartottam, hogy az letkornak megfelel

Benedek Elek mesken keresztl a szlk bevonsval segtsem ezt a bels kpteremtst, az

olvasst.

Az ltalnos vlemnyek ismertetse utn kzs megegyezs alapjn elksztettk az

egyhetes ksrleti idszak tervt. A szli rtekezleten rsztvev szlk ksztettek mr a

helysznen egy kis leltrt a gyermekek dlutni tevkenysgeirl. Meglep szrevtelem, hogy

viszonylag kevs esetben soroltk be a szabad jtkot. A jtszs fogalma alatt sok esetben

szmtgpes jtkokat, vagy kerkprozst esetleg egyb mozgsformt emltettek.

Ezt kveten egyezsget ktttnk, hogy amennyiben lehet, nem szegi meg senki a ksrleti

ht alatt a szablyt: tvnzs helyett mest mondanak, olvasnak, kzsen meslnek a gyerekeknek.

Amennyiben a szlnek nem addik ppen lehetsge a gyerek pillanatnyi ignyt kielgteni,

akkor valamilyen kreativitst ignyl elfoglaltsgot ajnl fel gyermeknek. A mesk kivlasztsa

tetszs szerint trtnt, mindenki a sajt ideje, beltsa, lehetsge szerint vlasztott, az egyetlen

kritrium, hogy Benedek Elek ltal gyjttt, tdolgozott vagy rt mese legyen. Fontosnak tartottam,

hogy elssorban magyar nyelven szletett gyermekirodalmi alkots legyen segtsgnkre ebben a

12

ksrletben, ezrt vlasztottam alapul Benedek Elek mesit. A vlaszts sikeresnek bizonyult,

ugyanis a csaldokban volt Benedek Elek meseknyv.

Az iskolai napok sorn szmba vettem hnyan kapcsoldtak be a ksrletbe. Eszerint 27

tantvnyombl 19 esetben tudtak eleget tenni az egyezsgnek, valamint mg 2 esetben elfordult,

hogy az emltett ht alatt sor kerlt kzs meseolvassra.

Az egy ht alatt 43 mese cmt jegyeztk fel, s nagyon sok mesrl illusztrci is kszlt

ebben az idszakban.

A hetet egy kzs mesedlutnnal fejeztk be, amit egy szl rdekes, zes mesemondsa

tett szness, majd a gyerekek kis jeleneteket eleventettek meg paprfigurkkal, ltaluk ksztett

bbokkal. Ekkor kerlt sor az lmnyek szmbavtelre is, mely sorn sok rdekes tapasztalatot

osztottak meg a rsztvevk.

A gyerekek beszmoli is nagyon pontosan megfogalmaztk az ignyket a mesk magyar

mesk, npmesk, Benedek Elek mesi irnt. Nagyon szembetl volt a gyerekek rszrl az az

szrevtel, hogy a kzs mesemonds mennyire meghitt hangulatot tudott teremteni a csaldban.

Sok esetben elhangzott az is, hogy nagyon rg nem olvastak mr a szlei esti mest, mert megtanult

olvasni, gy a gyerekre hrult sokszor ez a ktelez feladat. Ezen a hten ez is talakult, gyakori

volt az is, hogy a teljes csald bekapcsoldott ezekbe a kzs meslsekbe.

A szlk rszrl is rdekes vlemnyekkel tallhattam szembe magam. Itt is tbbszr

elhangzott, hogy kellemes hangulata volt ezeknek a meslseknek. A csaldok lett is

meghatrozta ez az egyhetes tv mellzs, ugyanis, a gyereket segtend a felnttek sem

kapcsoltk be a kszlket. Elhangzott olyan beszmol is, ami arrl meslt, hogy a hzban teljesen

ms volt a hanghats: msknt hallotta a gyerekek hangjt az desanya, s ebben termszetesen az

is benne volt, hogy nagyobb odafigyelssel lehetett gyerekeire, nem volt egyb figyelemelterel

tnyez. Ugyancsak a szli beszmolk kztt volt olyan is, mely szerint a gyermekkor felidzst

segtettk el ezek a felolvasott mesk. Ezltal gy rezte a szl, hogy jobban t tudja lni gyereke

helyzett, nagyobb belelst tudott tanstani a gyereke cselekedeteit, gondolatait illeten.

A ksrleti egy ht termszetesen a pedaggusi munka szempontjbl nem hozott ltvnyos

eredmnyt, ugyanis a figyelem megosztottsga ami tulajdonkppen elindtotta a gondolatot

mrheten nem vltozott. Azonban mgis sikeresnek rtkelem a kezdemnyezst, hiszen tbb

olyan pozitv vetlete volt, amelyet elre sem lehetett vetteni. Itt emltenm azt a tnyt, hogy a

szlk br sok esetben tudatban vannak annak a tnynek, hogy gyermekk tbb idt tlt a

szmtgp avagy a tv eltt nem ismerik annak kros hatst, gy hasznosnak vltk az

pszicholgiai httr bemutatst. Tbbnyire szeretnk a szlk, hogy gyerekeik megvljanak

ezektl a tevkenysgektl, de nem elg kitartan llnak ki ennek rdekben ez esetben

segtsgkre volt az iskola ltali kezdemnyezs. gy a gyerekek is knnyebben fogadtk el a

13

dntst, hogy egy idszakra nem tvzhetnek, s az iskolai trsas kapcsolataik sorn is egymsnak

hasonl lmnyekrl tudtak beszmolni. A csaldok szmra egy utat sikerlt megmutatni, amit kis

kitartssal tovbb is lehet jrni.

Amit a tovbbiakban mg inkbb kvetni szeretnk, az a szabad jtkok s a tvnzs

kapcsolata. Ugyanis tekintettel arra, hogy a kperny ksz kpeket szolgltat a gyereknek, a szabad

jtk sorn ppen a mentlis renyhesgnek (Ranschburg Jen, lds vagy tok? 52. o)

ksznheten silny st sokszor kezdemnyezskptelen magatartst mutatnak a gyerekek. Ez a

silnysg azonban nem annyira jellemz kevesebb tvzs esetn, viszonylag hamar szlelhet

vltozs a gyerekek jtkaiban is. Azok a tanulk, akik nem nznek tvt sokkal kreatvabbak,

tletesebbek a jtkaikban is.

Azt a tnyt is figyelembe vve, hogy a szlk gyakran gy gondoljk, 8-9 ves gyermekeik

lassan kinnek a mese vilgbl, szeretnm, ha ezekkel a tevkenysgekkel megerstenm a

szlket, hogy ne hagyjk abba a meslst. ppen ezrt akr a szakirodalommal altmasztva is

fontosnak tallom a szlkkel ismertetni a gyermeki vilg jellemzit.

Szeretnm, ha tantvnyaim nem szenvednnek a mesls hinyban. Hiszem, hogy a

mesls mg a mai felgyorsult XXI. szzadunkban is tsegthet a nehzsgeken. Vallom n is Jung

gondolatt mely szerint A mese a mindensg kulcsa. A llek ajtajn kopogtat. Szeretnm, ha nem

vonn el a figyelmnket a csillog reklm, s estnknt a Vitz szablegnnyel, Tndr Erzsbettel,

vagy Mirk kirlyfival trhetnnek nyugovra gyermekeink. s ha hallgatunk a mese szavra

bizonyra meg fogjuk hallani: tiszta, cseng, kulcscsrgse van, mely a mindensg kapujt

nyitogatja. Ne hagyjuk a mesevarzst!

Felhasznlt irodalom:

Benedek Elek, A vitz szablegny, Mra Knyvkiad, 2010.

Kdr Annamria, Mesepszicholgia, Kulcslyuk Kiad, 2013.

Ranschburg Jen, lds vagy tok? Saxum Kiad, 2006.

14

INTERDISZCIPLINRIS PROJEKT AZ ELKSZT OSZTLYBAN

Szl szl, mosolyg alma, cseng barack

Szerzk: Bir Erika, Csender Erika

A projekt ltalnos cljai:

Dikkzpont tanulsi modell alkalmazsa, rdekldsi krhz, kpessgekhez igazod

differencilt tevkenykedtets, haladsi szinten figyelembe vev fejleszts, lmnyszer

tapasztalatokon alapul tanuls, nllsgra nevels, egytttanuls, szemlyisg- s

tehetsgfejleszts (kvncsisg, tanulsvgy, sokrt rdeklds kielgtse, nll tanulsra val

hajlam segtse, kreativits fejlesztse, trsas kapcsolatok, ktdsek erstse; kommunikcis

kszsgek javtsa, kszsg-, attitd-, kompetenciakzpont megkzeltsi tantsi md

megvalstsa.

A projekt sorn felhasznlt mese a Szol szl, mosolyg alma, cseng barack cm mese.

Elssorban a gyerekek ignyeit ajnlott figyelembe venni, hiszen a clunk az, hogy a gyermek

hallgasson mest s megszeresse a mesket.

Az elkszt osztly ignyeinek figyelembe vtele alapjn tma- s feladatvlaszts, egyni

illetve csoportos munka; az individualizls stratgijnak alkalmazsa a f clunk.

Tantrgyak - Mveltsgi terletek:

Anyanyelven folytatott kommunikci, Zene - mozgs, Szemlyisgfejleszts, Vizulis nevels

Kzimunka

SPECILIS/ SAJTOS KOMPETENCIK:

A.F.K. 1.2. Szintaktikai s szemantikai jelek felismerse rvid szbeli szvegekben

1.3. Aktv befogadknt val rszvtel egyszer kommunikcis helyzetekben

2.1. Fonolgiai jelensgek alkalmazsa

2.3. Kommunikcis helyzetekben val rszvtel aktv kzlknt s befogadknt

3.2. Fonmatudatossg, szimblumokkal jellt fonmk felismerse

-M 1.1. Tiszta, helyes intoncival, csoportban val nekls

1.2. Klnbz trgyak, jtkhangszerek hasznlata ritmushangszerknt nekls kzben

1.3. Az nekelt vagy hallott zene ritmusnak mozdulatokkal val ksrse

2.1. A krnyezetnkben lev hangforrsok rzkelse, klnbsg szlelse a csend a

zaj s a zene kztt, az alapvet hangsznek rzkelse

3.2. A zenehallgatsra sznt anyag figyelemmel kvetse

SZ.F. 1.1. Alapvet szemlyes tulajdonsgok meghatrozsa

2.1. Alaprzelmek felismerse egyszer, ismert helyzetekben

15

2.2. A kommunikci szablyainak ismerete s klnbz lethelyzetekben val

alkalmazsa

V-K 1.1. Egyszer vizulis zenetek mondanivaljnak megrtse

1.3. rdeklds felkeltse egyszer vizulis zenetek megfejtse irnt

2.2. Gondolatok, szemlyes tapasztalatok kifejezse a kpzmvszetekben alkalmazott

egyszer eljrsokkal

2.3. Kompozcik, trgyak, egyszer szerkezetek elksztse

Ismeretek:

- hallst s beszdhallst fejleszt jtkos tevkenysgek

- a magnhangzk fonetikai differencilst segt gyakorlatok ismtlse

- a mindennapi trsas rintkezs nyelvi fordulatai: Szerepjtk, szreti mulatsgot reprodukl

bemutat a tant vezetsvel

- vodai dalkszlet Szretelnek javban..., rik a szl... , De j a di, Alma, alma, piros

alma..., sszel rik babm, Lipem- lopom a szltismtlse

- a ritmus: egyenletes lktets

- a zenei hang (az szi termszet hangjai, a szret munkazaja)

- az osztlytrsak hasonl tulajdonsgainak meghatrozsa

- hasonl tulajdonsgokon alapul csoportalkotsok hvkpekkel

- szerepjtkok, gynevezett bl szervezse, szi vsr szervezse

- az udvarias kommunikci szablyai a rendezvnyeken, mulatsgokon: szret, szreti bl,

sta az szi erdben, szllopskor

- kompozcik ksztse (szlgerezd, szretelnk), a mese jeleneteinek rajzos brzolsa

Kszsgek:

- felsorolja az sz jellegzetessgeit, prhuzamot von kt vszak kztt (Venn-diagram)

- megnevezi s felismeri az szi gymlcsket

- alkalmazza a jsls technikjt a cmre vonatkozlag

- a szereplket egyesvel a megadott sorrendben megnevezi, alkalmazva a Fekete-fehr, igen-

nem jtkot

- prbeszd alkalmazsa adott kommunikcis helyzetekben (pl. Te vagy a kirly, aki vsrba

indul, vgy bcst a lnyaidtl)

Magatarts s rtkek:

- megtanuljk a helyzetnek megfelel kommunikci szablyait

- trsakra val aktv figyelem, tmatarts

- egyni tapasztalatok s a megismert m sszekapcsolsa

- beszlgetsbe val bekapcsoldsra ksztets

16

- szerepjtkokban val aktv rsztvtel, gynevezett lakodalom, vsri jelenet szervezse

- empatikus magatarts, a szereplkhz val pozitv viszonyuls gyakorlsa

A projekt idtartama: A projektet 5 napra terveztk, napi 60 percben dolgozzuk fel a tmt.

Eszkzk: Cd-lejtsz, projektor, vettvszon, letlttt npmese, koronk, fejdszek, kellkek,

ruhk a mesejelenethez, kartonok, filc, flipchart lapok, vszaot brzol kpek, puzzle a

mesejelenetekbl, rzelmeket, hangulatokat kifejez krtyk, kartoncsillagok, gymlcskrtyk,

fnykpezgp, sznes ceruzk

Mdszerek: beszlgets, bemutats, szemlltets, dramatizls, kooperativ tantsi-tanulsi

mdszerek (csillagrobbans, igaz-hamis jtk, barchba, grimaszjtk, rzelemforg,

csoportalakts), munkltats, problematizls, magyarzat

Munkaformk: frontlis, csoportos, egyni

A projekt rtkelse: szbeli dicsret, jutalomkrtyk, killts a gyerekek munkibl, sta a

galriban

H

TF

6

0 p

erc

A mese meghallgatsa s megtekintse utn: A mese dramatizlsa fejdszek

segtsgvel. Vsri jtk: Tantn kihrdeti, hogy vsr lesz a kirly vrosban!

Legynk mi az rusok!, betartva az udvarias kommunikci szablyait a vsrban.

Kosarakban vsri portkt knlunk (gymlcs, zldsg, ruha). Az rusok kszntik a

kirlyt /meghajls,kszns/. A kirly minden rusnl megll, kzben alkudozik.

Szomor, mert nem tallt szl szlt, mosolyg almt, cseng barackot. A nap vgn

gymlcs s zldsgek kstolsa.

KE

DD

60 p

erc

Kpek feldarabolva puzzle kiraknak: disznl, kirlyi palota, ton megy a hint. A

gyermekek tetszs szerint csoportokat alkotnak s sszerakjk a kpeket.

Csoportalakts: Zenre gymlcsket (szl, alma, barack, di, szilva)

cserlgetnek a gyerekek. Ha a zene megll az egyforma gymlcsk megkeresik

egymst..

A Csillagrobbans mdszert alkalmazva t darab csillagra felrjuk a

krdszavakat: Ki? Mi? Hol? Mikor? Mirt?. Minden gymlcs-csapatnak egy

krdsre kell rajzban vlaszolnia.

17

SZ

ER

DA

60 p

erc

Grimaszjtk: A gyerekek zenre tncolnak (Vivaldi: sz), amikor a zene elhalkul

minden gyermek egyszerre vgjon: vidm arcot (mint a kirlylnyok az apjuktl kapott

ajndk lttn), csaldott arcot (mint a legkisebbik kirlykisasszony, amikor nem kapta

meg az ajndkot), szomor arcot (mint a kirly mikor bcst vett a lnytl), dhset

(mint a kirly, amikor beragadt a szekr a srba), boldogat (mint a kirlylny, amikor

palotban bredt), elgedettet (mint a kirlylny, mikor megltja a kertben a kvnt

gymlcsket)

Venn-diagram: felsoroljk az sz jellegzetessgeit, prhuzamot vonunk kt vszak

kztt.

CS

T

R

T

K 6

0 p

erc

Barchba: Fejkoronkra tzzk a meseszereplket, akinek a fejn van az nem

tudja, hogy mit visel. A trsak lersai alapjn kell kitallniuk, hogy melyik szereplk.

Kpzeld magad a helybe. Mit tettl volna?: Ha n lennk a kirly... ,Ha n

lennk a diszn..., Ha n lennk a kirlylny...

rzelemforg: Egy kr nyolc krcikkre osztunk, nagy mutatt helyeznk a

kzepre. A krcikk vgben rzelmeket kifejez kpek vannak. A gyerekek az

utastsoknak megfelelen irnytjk a mutatt, a kpek fel. (Pl. Mit rezhetett a

kirlylny, mikor kukoricval knlta meg a diszn? )

P

NT

EK

60 p

erc

Meseknyv ksztse: A mesbl minden gyermek a kedvenc rszt lerajzolja.

Miutn elkszltek a rajzok, a gyerekekkel kzsen idrendi sorrendbe lltjuk az

alkotsokat.

Kirlyi lakodalom: Helyszn alaktsa: asztalok egyms mell tolsa, tnc.

18

MACK KOMA S RKN KOMMASSZONY

mese feldolgozsa kooperatv tanulsi technikkkal

Fancsali Adlka-Leilla, Tamsi ron Elmleti Lceum, Szkelyudvarhely

Feladatok:

Oktatsi: A tmval kapcsolatos szemelvnyek, ismeretek feleleventse, rendszerezs

Kpzsi: Kommunikcis kpessg , olvassi, rskszsg fejlesztse, szkincs bvtse,

rsz-egsz viszony, logikus gondolkods kpessgnek alaktsa.

Nevelsi: segtsgnyjts, egyni felelssg, feladattudat alaktsa, erklcsi nevels, j,

rossz cselekedetek kztti klnbsgttel, igazsg felismerse

ra tpusa: kooperatv ra

Mdszerek: vlogats, prosts, rszekbl egsz, meseillusztrci kzs ksztse, barkochba,

beszlgetkr.

Csoportalakts: vletlenszer

Beszlgetkr: dvzls, kzfogssal stb.- Krds: Neked melyik a kedvenc mesd? Mirt

szereted?

Ismert mondka eladsa ritmushangszerekkel ksrve: Pl. Mese, mese, mtka..

Csoportok helyet foglalnak, szerepkrk kijellse.

ra eleji szervezs:

Vletlenszer csoportalkots:

Mindenki hz egy kis kpet, amelyen szegny ember, rka, medve ill. nyl kpe lthat. Az

azonos kppel rendelkezk kerlnek egy csoportba.

RHANGOLS

1. Szkincsbvts, kzmonds aktualizlsa: Nagymret szkrtyn a tbln:Tbbet

sszel, mint ervel! jelents megbeszlse (sz szerint, tvitt rtelemben) majd egy-egy

19

plda a sajt letkbl vagy korbban olvasott meskbl csoportmunka, majd egyttes

megbeszls.

2. Asszocicis gyakorlat: Kiindul sz: SZNT-VET az elsnek sgom, mi jut

eszedbe rla? Hangosan mondd ki azt az egy szt! Kgyvonalban haladva mindig az utols

elhangzott szhoz mondanak azonnal egy kvetkezt.

Az utols sz utn krds: Mi lehetett a kiindul sz? (Tippels, majd kimonds.)

3. Elismeretek mozgstsa: Egy szntfld kpe kivettve projektorral. Mi volt a szegny

ember munkja? Mikor lehetett tbb munkja a sznt-vet embernek? Mirt?

beszlgets.

4. Clkitzs: Olyan mesvel ismerkednk meg, melynek fszerepli az ember mellett llatok.

JELENTSTEREMTS

1. Elzetes cmvizsglat: Jsls cm alapjn: Mirl szlhat a mese? nhny elfelttelezs

meghallgatsa.

2. Ismerkeds a szveggel:

a/ sszeraksdi: a trtnet ngy rszre esett szt, sszekeveredtek a darabjai: nektek

kell sszeraknotok.

Segtsg: az utols mondat csoportmunka

b/ Olvassuk el a mest! mindenki egy mondatot olvas

3. Utlagos cmvizsglat: Kinek sikerlt legjobban megjsolni a mese tartalmt?

beszlgets

4. j cm adsa: Adjatok j cmet a mesnek! csoportmunka

5. Szvegrts ellenrzse: llaptstok meg a szveggel kapcsolatos lltsokrl, hogy

igazak vagy hamisak! csoportmunka

A szegny embernek volt ngy kre. I H

20

A medve egy fazk mzet igrt a szegny embernek. I H

Rkm kommasszony segt a szegny embernek. I H

Rkn kommasszony egy nagy fa mg bjt el. I H

A kutyk elkergettk a rkt. I H

6. Tjkozds a szvegben:

a./ Trtnetbonts:

A trtnet hrom rszre bonthat.

b/ Kulcsszavak keresse: Talljtok meg a trtnet kulcsszavait, mely az esemnyek

idejre utal, s hzztok al azokat is pros munka, csoportellenrzs, majd kzsen.

7. Bels hang: rjtok le nagyon rviden, mit gondolhattak magukban a szereplk az adott

szituciban! A vlaszt a szvivktl krem! differencilt csoportmunka

1. csoport: Mit gondolhatott magban a szegny ember, mikor ltta, hogy a nyuszi megcskolta

a medvt?

2. csoport: Mit gondolhatott magban a medve, mikor meghallotta, hogy arra vadszik a kirly?

3. csoport: Mit gondolhatott magban a rka, mikor meghallotta, hogy egy zsk csirkt kap?

4. csoport: Mit gondolhatott magban a szegny ember, mikor megszabadult a kt vadllattl?

8. Szrokonsg: Ksstek ssze a feladatlapon azokat a szavakat, melyek ugyanazt jelentik!

egyni munka, csoportellenrzs, majd a kzs megoldst a szvivtl krem!

Ksstek ssze azokat a szavakat, melyek ugyanazt jelentik!

haszontalan ksznet

sompolygottt csalafinta

hla mihaszna

huncut osont

9. Nmajtk: A mesbl kivett megadott rszt kell csak mozdulatokkal megjelenteni a

csoportoknak, majd felkszls utn eladni. Mindig a kvetkez csoport prblja kitallni,

melyik rszt jtszottk el.

10. Kpzeld magad a helybe. Mit tettl volna?

- Ha n lennk tennk.

- Ha 3 kvnsgom lehetne kvnnk....

Eljtsszuk.

REFLEKTLS

21

1. Vallatszk: Elszr az egyik, majd a msik fszerepl brbe bjva kell a szken lnek

vlaszolnia az osztly tanuli ltal feltett krdsekre. Krdezzetek tlk, de k csak igazat

vlaszolhatnak!

2. Egyetrts-jtk: A szveg tartalma alapjn kell olyan megllaptsokat tennetek,

amelyekkel mindannyian egyet tudtok rteni. csoportmunka, majd kzs ellenrzs.

3. Visszatrs a kzmondsra: mirt ezt vlasztottam vajon? beszlgets.

4. Otthoni feladat: illusztrci ksztse a mese tanul ltal kivlasztott mozzanathoz.

5. Az ra rtkelse: a/ tanti, b/ tanuli : Csak az arcoddal mutasd, hogyan rezted magad a

mai rn!

Megfigyelsi szempontok: jl dolgoznak-e egytt a csoportok, mindenki bekapcsoldik-e a

munkba, segtik-e egymst, relisan rtkelnek-e?

Bibliogrfia:

http://www.didactic.eoldal.hu/cikkek/kooperativ/kooperativ-tanulasi-modszerek.html

http://mek.oszk.hu/04700/04776/04776.htm - Benedek Elek - Vge j, minden j s ms mesk

http://tanitoikincseim.lapunk.hu - Kooperatv tanulsi technikk

http://www.zalai-iskola.hu/hirek/2009/09/28/kooperativ-modszerek-gyujtemenye

22

ELEK AP MESI MESEPROJEKT

Farkas Ildik- Mrtonffi Jnos ltalnos Iskola- Szentegyhza Tank Csilla- Gbor ron Szakkzpiskola- tagintzmny:

Tamsi ron ltalnos Iskola- Szentegyhza

Bevezets

Egyszer volt, hol nem volt Varzsszavak. Hallatra felkapja fejt gyerek, felntt. Hiszen a

mesk ideje nemcsak a gyermekkor. A meskre mindig szksg van, mindenki vgyik a varzslatra,

a csodk tlsre.

Elek ap mesit hallgatni, olvasni, tanulmnyozni nlklzhetetlen gyermekeink szmra,

hiszen kincseslda, amibl kedvkre vlogathatnak erklcsi tanulsgokat, megoldsokat,

tmutatst, feldlst.

A meskkel val tallkozs egyik mdja a projektmdszer, amikor a gyermeknek lehetsge

van sajt meglv kpessgeinek, viselkedsi forminak kiprblsra s jak kialaktsra.

Ekzben megvltozhat a tanulk tudshoz s tanulshoz val viszonya, sikereket s kzs

lmnyeket szereznek, nbecslsk s nismeretk magasabb szintre lp. A nyitottsg,

kvncsisg, sikerorientltsg, az egyes problmk felfedezse megalapozza s kibontakoztatja a

gyermek sajtos s harmonikus szemlyisgt.

Clcsoport:

A 3.B osztly

A projekt megvalstsnak ideje:

2013. oktber 7- oktber 11.

A projekt megvalstsnak helye:

Mrtonffi Jnos ltalnos Iskola- Szentegyhza

A projekt ltalnos cljai:

dikkzpont tanulsi modell alkalmazsa

kpessgekhez igazod differencilt tevkenykedtets

lmnyszer tapasztalatokon alapul tanuls

nllsgra nevels

szemlyisg- s tehetsgfejleszts

kommunikcis kszsgek javtsa

trsas kapcsolatok, ktdsek erstse

kreativits fejlesztse

kompetenciakzpont megkzeltsi tantsi md megvalsulsa.

23

Konkrt clok:

olvasv nevels

mesk megszerettetse

olvass s knyvek irnti intenzv rzelmi lmnyek felkeltse

tolerancia, az egyttmkds erstse

a kifejezkpessg fejlesztse,

az informcikeress technikjnak fejlesztse

az eszttikai kpessg fejlesztse.

alkot fantzia felkeltse

cselekedtetssel, nll tapasztalatszerzs ltal a mr meglv ismeretek gazdagtsa,

kpessgek integrlt alkalmazsa

kooperativits, szocializci fejlesztse

a knyvtr hasznlatra nevels

Fejlesztsre kivlasztott kpessgek, kszsgek, kompetencik

Anyanyelvi kommunikci

Hatkony, nll tanuls

Kezdemnyezkpessg s vllalkozi kompetencia

Szocilis kompetencia

Eszttikai- mvszeti tudatossg s kifejez kpessg

Tervezett produktumok: rajzok, kpregnyek, PowerPoint- bemutatk, levl Elek apnak,

meseknyvek, plaktok.

Projektterv

HTF

(oktber 7.)

KEDD

(oktber 8.)

SZERDA

(oktber 9.)

CSTRTK

(oktber 10.)

PNTEK

(oktber 11.)

Dleltt:

A projekt

ismertetse

Benedek Elek

lete s munkssga

Dleltt:

Mesefeldolgo

zs interaktv tanulsi mdszerekkel

Dlutn:

Ltogats a vrosi knyvtrban

Dleltt:

Mesk dramatizlsa, bbozs

Dleltt:

Mese-

illusztrci Meseknyv

ksztse

24

HTF (oktber 7.): A projekt ismertetse / Benedek Elek lete s munkssga

A gyerekekkel megbeszltk a projekt-ht tevkenysgeit, szksges eszkzket.

Feleleventettk Benedek Elek letnek fontosabb llomsait PowerPoint-bemutat segtsgvel,

majd levelet fogalmaztak Elek apnak.

KEDD (oktber 8.) : Mesefeldolgozs interaktv tanulsi mdszerekkel

A Szlike kirlykisasszony cm mesvel dolgoztunk, pros s csoportos tevkenysgek

keretben, interaktv tanulsi mdszereket alkalmazva: frtbra, jsls, csillagrobbans,

jellemtrkp, trtnetpiramis.

SZERDA (oktber 9.): Ltogats a vrosi knyvtrban

Kihelyezett anyanyelv rt tartottunk a vrosi knyvtrban, ahol Finta Erika knyvtros

kiseladst tartott Benedek Elek mesirl, knyvbemutatt tartott, kisdikok Elek aphoz rt

leveleit olvasta fel.

25

CSTRTK (oktber 10.): Mesk dramatizlsa, bbozs Szlike kirlykisasszony

Mack r meg Ordas koma

Kutya szeretne lenni

PNTEK (oktber 11.): Mese-illusztrci / Meseknyv ksztse

A Hatty vitz cm mest illusztrltk a tanulk, majd az esemnyek sorrendjben

sszefztk sajt meseknyvv.

26

PROJEKTOKTATS:

BENEDEK ELEK MESI AZ ELKSZT OSZTLYBAN

Ferencz Edith-Mria, Bolyai Farkas Elmleti Lceum, Marosvsrhely Molnr-Kovcs Emese, George Cosbuc Gimnzium, Marosvsrhely

Dale, amerikai kutat 1969-ben gy fogalmazott: Ereszkedj olyan alacsonyra a skln

amennyire csak szksges a megrts biztostsa rdekben, de emelkedj olyan magasra, amennyire

csak tudsz a leghatsosabb tanuls rdekben.

Az elkszt osztlyok bevezetsvel a hazai pedaggustrsadalom olyan mrfldkhz

rkezett, amely nemcsak jrartkeltette pedaggiai szemlletmdunkat, de grcs al vette az

oktatshoz val viszonyunkat is: tudunk-e, s ami mg fontosabb, akarunk-e olyan mlyre

ereszkedni, amennyire szksges, s fel tudjuk-e emelni tantvnyainkat abba a magassgba, ahova

a trvnyalkotk, tantervrk s elmleti szakemberek fellttk a mrct az elkszt osztlyok

szmra?

Szmunkra - akik az els perctl kezdve a kezdemnyezs pozitv vetleteit tartottuk

lnyegesnek, - nyilvnval volt, hogy a pedaggusoknak nagy tbbletmunkt jelent megfelelni

ennek az j feladatnak. Tapasztalatainkra alapozva vgtunk bele teht egy komplex oktatcsomag

megalkotsba, s mondhatni naprl-napra formldott annak tartalma. Az elkszt osztlyok

szmra ajnlott alapvet stratgia, a projektoktats mdszere generlta az oktatcsomag

kidolgozst. Br a hazai krlmnyek kzt ez nem szmt szokvnyos megoldsnak,

megltsunkban ez bizonyult az egyetlen jrhat tnak a tantervek clkitzseinek hatkony

megvalstsa rdekben. A szerkezeti s tartalmi sszefggsekre alapoz anyagok egyms

hatkonysgt is nvelik, s gy differencilnak, hogy nem feledkeznek meg arrl sem, hogy

vidmsgot, szrakozst nyjtsanak az ket alkalmazknak

Munknk, a Medvecukor iskols lesz cm didaktikai anyag egy kompetenciaalap,

interdiszciplinris oktatcsomag. Ebbl a nagyobb llegzet munkbl most egy olyan ht anyagt

szeretnnk bemutatni, amely Benedek Elek mesinek jegyben dolgozza fel a tantervi tartalmakra

ptett heti tmakrt. Az egyhetes projekt anyanyelvi anyaga Benedek Elek: Szl szl, mosolyg

alma, cseng barack cm mesjvel indt, s ezt egszti ki sok ms irodalmi lmnyt,

szvegrtsfejlesztst, illetve grafikai elemek oktatst hordoz anyag. gy pldul az egyhetes

tmakrkhz tartoz anyanyelvi munkalapok egy klasszikus vagy modern mese, illetve egy vers

meghallgatsra alapozva olyan feladatokat knlnak, mint mesls illusztrci vagy

illusztrcisorozat alapjn, hangoztatsi s hangdifferencilsi gyakorlatok, hangok helynek

meghatrozsa, hangsszevons, sztagols, szmagyarzat, egy vers hangulatnak kifejezse

kpkiegsztssel, sznezssel, rajzolssal, hasonl hangzs szavak prostsa, rmkeres jtk,

27

rselemek rsnak bevezetse, gyakorlsa, stb. A gyakorlatok szanyaga az irodalmi szvegek

rsze, s egyben a szkincsbvtst s a szkincs aktivizlst is segti.

Azonban az elkszt osztly kzponti feladata mgiscsak a szbeli kommunikci

fejlesztse s a szvegrt kpessg megalapozsa. Mindezt a szbeli gondolatkzls tartalmnak,

nyelvi megformltsgnak, fonetikai jellemzinek tudatostsa rvn kvnatos elrni elssorban.

Fontos teht, hogy a napi tevkenysgekben mindig szerepeljenek beszdtechnikai gyakorlatok (pl.

lgzgyakorlatok, hangadstechnikai gyakorlatok, ajakartikulcis gyakorlatok, gyorsasgi

gyakorlatok, ritmusgyakorlatok, hangkapcsolatok ejtsnek gyakorlsa, idtartamgyakorlatok,

hangslygyakorlatok) s kommunikcis kszsget fejleszt jtkok.

A projekt keretben a szbeli kommunkikci fejlesztsre ajnljuk a kvetkez, kooperatv

tanulsi technikkra alapoz s a Szl szl, mosolyg alma, cseng barack cm Benedek Elek

meshez adaptlt gyakorlatokat:

1. Beszlget-kr mesehallgats eltt: A dikok krben lve sorban elmondhatjk mindazt,

amit a mese cme sugall szmukra, elrevetthetik a tmt (pl. Szerinted mirl fog szlni a

mese? Milyennek kpzeled a szl szlt? Ht a mosolyg almt? s a cseng barackot?)

2. Rszenknti interaktv szvegfeldolgozs

Tbben gy gondolhatjk, hogy a szveg feldarabolt felolvassa / elmeslse az eszttikum

rovsra megy. Vlemnynk szerint a szveg vlasztjain meg lehet szaktani a meslst,

hiszen ezzel ersthetjk a szveggel val tallkozs irnti kvncsisgot, s az egyes rszek

megbeszlsvel azok mlyebb megrtsre, befogadsra is lehetsg nylik.

3. Kvncsi kocka: Fogalmazz meg egy krdst!

A krdsek alapveten vagy gondolkodsra ksztetik a gyereket, vagy pedig ellenrzik az

ismereteket. Elbbiek kvncsisgot s rdekldst keltenek, illetve gondolatokat, rzseket s

tapasztalatokat hvnak el, mikzben sszpontostjk a figyelmet vagy vitt gerjesztenek,

utbbiak pedig ellenrzik a megrtst s rtapintanak a nehzsgekre vagy ismtlik a tanultakat

s kapcsoljk a tananyaghoz. (Suhajda, 43)

A tanulk krdezsre szoktatsa a vilg irnti nyltsguk s kvncsisguk megmaradsnak

biztostka, s ez a jtk ppen a tanulk aktv krdsre sztnzst segti. (2. sz. mellklet)

4. Csoport-interj: Mesehallgats utn a gyerekek, gyermekmikrofonnal, vagy jtk

mikrofonnal a kzben, nllan fogalmaznak meg krdseket az olvasott/meghallgatott mesvel

kapcsolatban.

5. Keveredj, llj meg, csoportosulj!

A gyerekek szabadon mozognak a tanteremben. A tanr olyan krdst tesz fel, amelyre egy

mesei bvs szmmal lehet felelni. A tanulk - beszlgets nlkl - a vlasznak megfelel

28

ltszm csoportokat hoznak ltre.(pl. Hny lnya volt a kirlynak? Hny dolgot krt apjtl a

legkisebbik kirlylny? Hny orszgra szl lakodalmat csaptak? stb.)

6. Kptr-ltogats: A gyerekek 3-4 fs csoportokra oszlanak (pl. krtyahzssal a

mesben elfordul azonos trgyakat/llnyeket brzol kpek vagy sszetartoz

mesejelenet-rszletek alapjn). Az gy kialakult csoportok vlasztott technikai eljrssal kzs

alkotst hoznak ltre, majd killtjk, megfigyelik, megbeszlik s rtkelik munkikat.

Megltsunkban, az rott szveg az elkszt osztlyosok esetben egszen biztosan nem

ptolja a szbeli mesls, mondkzs, drmajtk, versels lmnyt, de nem is ez a feladata. A

mesehallgats, drmajtk, vagy bbozs utn az elkszt osztlyosok a meghallgatott mese, vers

alapjn a szmukra sszelltott sznezket, szvegrt munkalapokat akr nll munkval is

megoldhatjk, rtkes idt szabadtva fel ezzel a pedaggus szmra, hogy egyni fejlesztsi

feladatokat, differencilt oktatsi stratgikat is alkalmazhasson.

A kreatv pedaggus - egynisghez s az osztly kpessgeihez mrten - szabadon vlogathat

a felknlt tmakrk, anyagok, tletek kzl, hiszen valamennyi rugalmasan kezelhet, a feladatok

tcsoportosthatk, bvthetk illetve szkthetk, hiszen mindenik feladat anyanyelvi rtkeink

megrzsnek jegyben szletett, s ahogyan azt nagy mesemondnk szavaival mondhatnnk: f,

hogy dolgozzanak...!

ELEK AP MESEFJA - TANULSI EGYSG TERVE

Fiegel Kinga-Hanna, Ks Kroly ltalnos Iskola, Gyergyszentmikls, Hargita megye

Szab Mria, Keresztvri ltalnos Iskola, Brass megye

Osztly: I. s III.

Tantrgy: Anyanyelv

Tanulsi egysg: Elek Ap mesefja

Idpont: szeptember 23-30 (a magyar npmese hete)

Alapkompetencik:

1. az olvassi kszsg fejlesztse

2. a szvegrts kpessgnek a fejlesztse

3. a szbeli s rsbeli kommunikci fejlesztse

4. a helyesrsi kszsg fejlesztse

Sajtos kompetencik:

1.1. Elek Ap mesinek a megismerse s megszerettetse

1.2. Benedek Elek mesi ltal olvassra val sztnzs

2.1. a meskben a helysznek, idpontok, szereplk pontos megnevezse

2.2. a szereplk jellemvonsainak megfogalmazsa

3.1. a kedvenc mesejelenet szbeli bemutatsa

3.2. mesejelenet dramatizlsa verblis s nonverblis kommunikcis eszkzk segtsgvel

4.1. a meskkel kapcsolatos rsbeli feladatlap pontos, helyes, eszttikus megoldsa

Tartalom Sajtos kom-

petencik

Tanulsi

tevkenysgek

Id-

pont

Megoldsi

mdozatok

Eszkzk rtkels

Benedek

Elek:

Az ember a

legersebb

1.1

1.2

2.1.

2.2.

3.2.

-Benedek Elek meseknyvek killtsa (I.oszt.)

-ismerkeds az r letrajzval lexikonbl (III.oszt)

- a mese megtekintse DVD-rl

-szmagyarzat: kullog, cudar, huszr, nyeregkpa,

vackor, beretva

-a mese helysznnek, idpontjnak, szereplinek

szbeli bemutatsa

-Krdezz-felelek jtk a mese tartalmrl az

esemnyek sorrendjnek betartsval (III.osztly

krdseket fogalmaz meg szban, az I. osztly

vlaszol)

- a mese szereplinek jellemzse nonverblis

kommunikcis eszkzkkel

-rgzts: a mesecm kitzse a mesefra

-hzi feladat kijellse: I.o. kedvenc mesehs

lerajzolsa, III. o. B.E. mese elolvassa.

IX.

23.

-frontlis

munka

-Benedek Elek

messknyvek

-Cimbora folyirat

-kpek az r Mari

lakjrl,

rasztalrl, utols

levelrl

-Benedek Elek

mesi DVD

-rtelmez sztr

-szbeli

-

folyamatos

-egyni

A kor s a

kismadr

1.1

1.2

2.1.

-a III. osztlyosok elss prt vlasztanak, s szmukra

bemutatjk az otthon elolvasott mest.

-az elssk hangosan ismertetik az osztllyal a mese

cmt, amit hallottak. A III.oszt. egy kivgott

paprlevlre rrjk a mese cmt s feltzik a

.IX.

24.

-kooperatv

tanuls

2.2

3.2.

mesefra.

-kpek bemutatsa:madr, szraz g, kecske, farkas,

falu, tz, vz, kr, jrom. Feladat: melyik mese

szereplit ltjuk

-bemutat olvass a tant ltal

-kedvenc szerepl lerajzolsa

-Memriajtk: Idszalagra a lerajzolt szereplk

kitzse

-rgzts: a mesecm kitzse a mesefra

-h.f kijellse: I.o. Az aranymozsr cm mese

meghallgatsa CD-rl, III. o. . A s cm mese

bemutatsa az olvasnaplba.

-frontlis

tevkenysg

-nll

munka

-kpek

Idszalag

CD

A s

Az

aranymozsr

1.1

1.2.

2.1

2.2.

4.1.

3.1.

-lncmeslssel az elssk bemutatjk Az

aranymozsr, a harmadikosok pedig A s cm mest.

Ezt kveti a mesecmek kitzse a mesefra.

-vegyes csapatok alaktsa nvvlaszts alapjn (s,

aranymozsr, huszr, okos leny, kirlyfi, galamb,

kismadr)

-feladatlap megoldsa csapatokban A s s Az

aranymozsr cm mesk alapjn

-jtk: csapatonknt egy rvid mesejelenet

dramatizlsa az eddig hallott meskbl.

-h.f. kijellse: A meskben olvasott, hallott trgyak

IX.

25.

-frontlis

tevkenysg

-csoportos

tevkenysg

-feladatlap

-szbeli

-rsbeli

gyjtse: mozsr, s, kor, bza, nyrfalevl, mlna,

puska, kanl, korona, dszes ruha, s, kapa, kend.

Furulys

Palk

1.1

1.2.

2.1

2.2.

3.1.

-npdalok eladsa furulyn, kzs nekls

-a mese cmnek elrevettse

-ismerkeds a mese egy bekezdsvel

-bemutat olvass a harmadikosok ltal

-bbjtkhoz szksges bbok, kellkek elksztse a

mr kialakult csoportokban

-bbjtk bemutatsa

-h.f. kijellse: III.o. egy keresztrejtvny, I.o. egy

puzzle ksztse a mese alapjn

IX.

27.

-csoportos

elads

Csoport-

munka

-furulya

-klb anyagok, t,

crna, oll

-szbeli

Elek ap

mesefja

(Npmese

nnepe)

1.1

1.2.

2.1

2.2.

3.1.

-a killts elrendezse: a mesben szerepl trgyak,

rajzok, bbok, puzzle,aBenedek Elek meseknyvek,

fnykpek a heti tevkenysgekrl

- a mesefa kiegsztse

-a szlk, vendgek kszntse, a killts kzs

megtekintse, bemutatsa a tanulk segtsgvel s a

mesefa kzs megnneplse

-a Furulys Palk bbjtknak a bemutatsa

-mzespogcsa lakoma.

IX.

30.

-frontlis

munka

-a hten

sszegyjttt

trgyak, knyvek,

fnykpek, rajzok

-mzespogcsa

-szbeli

Bibliogrfia: Benedek Elek: A kt bors-krcske, Puedlo kiad, Debrecen, 2000.

Baji-Gl Ferencn, Elek va, Nagyn Tth Tnde: Drmapedaggia alkalmazsa, Pedellus Tanknyvkiad, Debrecen, 2001.

33

ELEK AP MESJNEK KLNBZ KLASSZIKUS S MODERN MDSZEREKKEL VAL FELDOLGOZSA: VILGSZP NDSZL KISASSZONY (NEM KIMONDOTTAN LECKETERV TLETEK LECKETERVEKHEZ)

Fgedy Anik Erzsbet, Horvth Jnos Elmleti Lceum Margitta

A mesefeldolgozs 1. rja

1. TLETBRZE

Az osztly flkrben l, megszlal a furulya hangjn a Magyar npmesk dallama. A tanulk

felismerik. Bemutatom a szkely tarisznymat, s elmondom, hogy tele van meglepetsekkel.

Belenylnak, kihznak egyet-egyet, s elmondjk, mit gondolnak rla, milyen szerepk lehet egy

mesben. (tletbrze: kihzott trgyak: kp egy ndszlrl segt a szegny vndoroknak; furulya

hangjval tvltoztat dolgokat, llnyeket, megnyugtatja a meseszereplket; cirok a

boszorknyok seprje kszl belle; l tltos paripa, amely beszl, t lba van, parazsat eszik,

repl stb.; srkny a htfej srkny, aki lehet j szerepl is ; rz, ezst, arany gyr prbattelek, a hrmas szm;

sveg aki a fejre teszi, lthatatlann vlik; pohr az let s a hall vizt tehetik bele; korona a

mesebeli kirly fejdsze;) A tanulk megszlaltatjk ezeket a trgyakat. Mit mondannak, ha

beszlni tudnnak? (ndszl: - Olyan magnyos vagyok itt a t partjn...; furulya: - Vltozz t!;

cirok: - De kr, hogy ilyen gonosz boszorka eszkze vagyok! Majd csak kiszabadt valaki...!; l: -

Megvdem a kis gazdm! Csak hallgatna mr rm is egyszer!; srkny: - rlk nektek, hogy

matematika rn bevontatok a jtkba!; a hrom gyr: - Mi egytt vagyunk ersek!; sveg: -

Csirib csirib...Lgy lthatatlan!; pohr: - n csak az LET vizt szeretem!; korona: Olyan sok

szomorsgot ltok! Ti boldogabbak vagytok, mint n! Segtsetek!)

Bemutatom a mesnk fszerepljt, Vilgszp Ndszl kisasszonyt, azaz a vszon konyharuht,

amelyet a terem kzepn helyezek el. Minden gyermek elfogadja, hogy az a kirlykisasszony.

Kzbe veszik az elbb kihzott trgyakat, s krbelljk a mese fszerepljt, kzben neklik

Weres Sndor megzenstett verst: Kacsa sztat: T vize, t vize, csupa ndszl... Kitalljk, hol

lehet a kirlykisasszony. (a t fenekn, a t mlyn lv palotjban, egy kis szigeten stb.) Ezzel az

nekkel haladnak t Meseorszgba, ahol egy ids ember fogadja ket, Elek ap (bemutatom az

osztlytrsuk rajzt, amit Elek aprl ksztett az szletsnapjn. - figyelni fog most

benneteket, hogyan kel letre az, amit lert!)

Kezddik a mese: (akkor emelkedjen az a bizonyos trgy a levegbe, amikor a mi mesnk

szerepljv vlik.)Tmabejelents: Vilgszp Ndszl kisasszony Elek ap mesje (volt egy

34

kirly magasba emelkedik a korona; ndszl kp; boszorkny cirok; l gyknyszk;

ezstpolcon aranyfs... a gyrk; Vilgszp Ndszl kisasszony konyharuha, vz..-pohr;

sveg - szki szalmakalap).

Elmondom a mellkletben alhzott rszig. Kzben zenei alfests, kopogs, tapsols, nekl

doboz hangja, papr gyrse stb. fokozza a mesei hangulatot.

2. JSLS-TBLZAT, ami egy megszaktott olvassi mdszer s arra sztnzi a

tanult, hogy megjsolja, azaz elre elgondolja mi fog trtnni a tovbbi rszekben. Logikus s

kritikai gondolkodsukat fejlesztjk ezltal. Ez a mdszer is elnyerte a tanulk tetszst. me egy

ltalunk feldolgozott m Benedek Elek: Vilgszp Ndszl kisasszony. Bemutatom az elre

elksztett tblzatot, krem, hogy fejezzk be elkpzelsk alapjn a mest, hisz k Elek ap

unoki, s ezrt nem haragszik, st rl neki, ha folytatjk a mest. Lejegyzik lapra, nhnyat

felrnak a tblra a tblzatba. Sok rdekes befejezs szletik.

Felolvassk nhnyan a mese befejezst. (Olvassi gyakorlatok)

Mit gondolsz, mi fog

trtnni?

Mi erre a bizonytk? Mi trtnt valjban?

Holl Rka:

- valban megszerzi a vilg

legszebb kirlykisasszonyt;

Kiss Alexandra:

- kiszabadtja a ndszlbl,

s ott a Fekete-tenger partjn el

is vette felesgl;

Hajas Dorottya - Zsfia:

- vizet ad nekik, majd

hazamennek, ott

sszehzasodik a kirlyfi a

vilgszp lnnyal;

- mert mr ott van eltte a

hrom ndszl;

- vilgossg lett, biztos a

dolgban, hisz a ndszlak is

meghajoltak eltte;

- figyelmeztettk, hogy vz

legyen nla;

Levgja egybl a hrom

ndszlat, meghal a boszorka;

Hazamenet felhast kt

ndszlat, de mivel nem volt

nla vz, mindkt lny meghal;

Egy forrsnl felhastja a

harmadikat is, s kiesik belle a

vilgszp kisasszony, akivel

otthon sszehzasodik.

A tblzat a minilecke vagy a hagyomnyos ra elejn kerl megbeszlsre ltalban, itt a

mese elmondsa eltt. Az utols oszlop az rtkelskor kerl eltrbe. rdekldssel hallgattk

egyms felolvasst, s izgalommal figyeltk, hogy mely trsul jslata, gondolata ll lekzelebb

Elek aphoz. Tudjk, hogy nem az a lnyeg ki hasonlt leginkbb a szerz ltal lertakhoz, hanem

az, hogy gondolkodjanak, legyenek kreatvak.

3. VITA, mely ktplus (eldntend) krds kidolgozst kveteli meg, amely a szveg

ltal felvetett krds lnyegre tapint. A tanulk pozitv s negatv vlaszt adhatnak, melyet

alaposan meg kell indokoljanak. Beszdkszsgk, kifejezkpessgk, kritikai gondolkodsuk

35

fejleszthet ezzel a mdszerrel. A tanulktl nem azt vrjuk, hogy megoldjk a problmt, hanem

azt, hogy felsoroljanak nhny indokot, amely a felmerlt problma mellett szl, majd soroljanak

fel indokokat, amelyek ellene szlnak.

Konkrt plda a vita mdszerre ennek a mesnek a feldolgozsban:

- Fontos-e az, hogy valaki klsleg szp? Ezt a krdst tettem fel.

Egy perc alatt egynileg eldntttk, hogy miknt foglalnak llst a krdsben. Aki gy

gondolta, hogy fontos a kls szpsg az osztly egyik rszbe vonult, mg aki gy gondolta, hogy

nem, a msikba. Felkrtem egy-egy nkntest mindkt csoportbl, hogy ismertesse csoportja

llspontjt. Miutn mindkt oldal llspontjai elhangzottak, brmely csoport tagjai csatlakozhattak

a vithoz, hogy ellenrveket sorakoztassanak fel, vagy hogy megvdjk csoportjuk llspontjt.

Akiket meggyztt a msik oldal rvelse, tment ahhoz a csoporthoz, jmagam is llst foglaltam

az gyben s vndoroltam n is a terem egyik oldalbl a msikba, az elhangzott rvek slynak

megfelelen. Itt valban a divergens gondolkods a fszerep. 5 perc vita utn megkrtem mindkt

csoportot (egyetlen kislnyt, hisz egyedl maradt abban a csoportban, rvelse nem fontos a kls

szpsg, inkbb a jsg), hogy jelljn ki egy tanult, aki megteszi a csoport zrnyilatkozatt. Ez

meg is trtnt.

Teht a vita versenyszer eszmecsere volt formlis, informlis szablyok alapjn.

4. TSOROSOK (CINQUAIN), mely egy versforma, amely az informci s a tma olyan

tmr kifejezsekk val szintetizlst kveteli meg a tanulktl, amelyek lerjk a tmt vagy

arrl gondolkodnak, elmlkednek. Ez a mdszer kitnen hasznosthat komplex informcik

szintetizlsra, valamint az informcik s koncepcik sszegzsre.

Ez a mdszer kerlt leggyakrabban alkalmazsra most a tanv kezdetn, mert ez nyerte el a

tanulk tetszst, szvesen rtak tsorosokat. A mdszer nagymrtkben hozzjrult a gyermekek

lnyegkiemel kpessgeinek kialaktshoz. Segtett kialaktani tovbb a tanulkban a tmr,

lnyegretr fogalmazsi kszsget. Kritikai gondolkodsuk megnyilvnult, amikor egyms

tsorosait brltk. Megtanultk megtallni sajt verseikben a lnyeget. Kzel kt hnap eredmnye

az albbi tsorosokban fellelhet helyes fogalmi sorrend kialaktsa. Szkincsk gazdagodott az

olvasmnyokbl tvett szavakkal, melyeket felhasznltak tsorosaikban, valamint az tdik sor

egyszavas szinonimival, melyeket sztrakbl kerestek ki, vagy prbltak egy megfelel

befejezst adni a versnek.

me az tsorosaink:

36

Vilgszp Ndszl kisasszony - cm 1. sor

Titokzatos, bonyolult, - 2 sz tulajdonsg, mellknv 2. sor

Rejtzik, vr, megszabadul - 3 sz cselekvs, ige 3. sor

Fjdalom, srs, vgs, rm - 4 sz rzelem, fnv 4. sor

Mese - 1 sz - a cm szinonimja vagy egy sszefoglal sz 5. sor

Vilgszp Ndszl kisasszony

Szp, elvarzsolt

Vrakozik, sr, szeret, iszik

Kedvessg, szeretet, szabadsg, rm

Elek Ap

A mese feldolgozsnak 2. rjn

5. KOCKZS, melyben a tanulk gy gondolnak a tmra, hogy azt vizsgljk, mit

ltnak, s ezltal grdlkenyebb vlik egy trgy vagy szemly lersa. Az analizl, szintetizl,

sszehasonlt, elvonatkoztat, ltalnost, konkretizl kpessgeket fejleszti. Egy kocka

oldalaira krdseket rtam: Kik a mese szerepli? Milyen mesei elemeket talltunk? Mit jelent a

tltos sz? Milyen prbatteleket kellett killjon a kirlyfi? Ki a gonosz szerepl a mesben? Mi a

tanulsga? (Lgy mindig btor, kitart s akkor elred a clod!) Ezt a mdszert lehet frontlisan is,

de a Step by step osztlyokban centrumokban is alkalmazni, ott lerhatjk a krdseket, s

vlaszolhatnak is rjuk. Frontlis tevkenysg esetn egy nagyobb kockra van szksg, a

centrumban elegend egy kisebb is. Mindenki arra a krdsre prbl vlaszolni, amelyet lt a kocka

elgurtsa utn.

6. DRAMATIZLS mesl a tant, a tanulk a mese kzben jtszk a trgyakkal

(meseszereplk) a mest: vszon konyharuha Vilgszp Ndszl kisasszony, fekete anyag (cirok)

a boszorka, keszty szzfej srkny, regasszonyok kb. 100 ves korsk (belebeszlnek),

telik az id pereg a rokka kereke, szki szalmakalap kirlyfi. A trgyak akkor elevenednek meg,

ha a dikok megszemlyestik ket, egy trgyat tbben is megszemlyesthetnek, mivel elhangzik

tbbszr a RADR sz, ami kiradrozza az addigi szereplket a sznrl, s a hogy a mese folytatdik,

mr a szereplk is kicserldnek. Sokan aktvan vehetnek rszt a mese dramatizlsban. A

prbeszdes rszek spontn beszlgetsek.

Utols momentum: Lerajzoljk azt a rszt, ami a legjobban tetszett nekik a mesbl.

(mellkletben)

37

Felhasznlt szakirodalom Bibliografie

1. Charles Temple, Jeannie L. Steele, Kurtis S. Meredith: A kritikai gondolkods elsegtsnek

tovbbi mdszerei, Northern Iowa, 1988

2. Charles Temple, Jeannie L. Steele, Kurtis S. Meredith: ratervezs s rtkels, VI.

Tanknyv, Northern Iowa, 1988.

3. Jeannie L. Steele, Kurtis S. Meredith, Charles Temple: A kritikai gondolkods elsegtsnek

mdszerei, II. Tanknyv, Northern Iowa, 1988.

4. Kate Burke Walsh: Step by step un program pentru copii i familii Predarea orientat dup

necesitile copilului, Titlul original: Creating Child Centered Classrooms, Romnia,

Bucureti, 1998.

5. Kzoktats XIV. vfolyam, 1. szm, 2003. janur Step by step oktatsi program Romniban

II. rsz- Fgedy Anik s Krisztik Kornlia.

6. Kzoktats XIV.vfolyam, 1.szm, 2003.janur Step by step oktatsi program Romniban

III.rsz Fgedy Anik s Krisztik Kornlia cikksorozata.

7. Fgedy A., Erzsbet: Az tmenet biztostsa az elemi oktats Step by step oktats mdszereirl

az ltalnos iskola kritikai gondolkodshoz I. fokozati dolgozat -2002-2004.

DRMAJTKOK ALKALMAZSA A MESEFELDOLGOZSBAN

Flp Katalin - Petfi Sndor ltalnos Iskola Oroszhegy

A drmapedaggia a szemlyisgre figyel reformmetodika, amelynek clja, hogy a

csoportos tevkenysgben rsztvev gyerekek morlis rzkenysgre, rzelmi stabilitsra, kreatv

gondolkodsra tegyenek szert. gy vlhatnak nmagukat jl ismer, a vilgra nyitott, harmonikus s

alkot szemlyisgekk.

A drmapedaggia eszkze a drmajtk. A drmajtk klnbz kszsgeket fejleszt

gyakorlatokat s a szerepvllalst ignyl rgtnzseket egyarnt magba foglal, jtk, amelyben a

szemly a mintha varzslatos birodalmban prbra teheti magt, j, sznesebb

szemlyisgjegyekkel tvozhat.

A sokfle jtknak fleg els-msodik osztlyban van fontos szerepe, hiszen a nagy

csodavrssal iskolba kerl gyerek mg kevs ideig kpes figyelmt a feladatra sszpontostani.

Mivel most sszevont osztlyban tantok elss s msodikos gyerekeket, igen gyakran

meslnk, dramatizljuk a mest. Prblom kihasznlni a jtk adta lehetsgeket, a jtkdalok,

38

utnz mozgsok, fantzilsok, a rajz, kzimunka, ptjtk mind segtenek rdekess tenni a

tants-tanuls folyamatt.

gy gondolom, hogy a drmapedaggia - Mdszer s szemlletmd. Gyerekkzpont

azaz rsztvev kzpont. (Tolnai Mria 1994: 13.) nem a tuds passzv befogadsra pt, hanem

az lmnyen alapul cselekedtetve tantsra.

A mesk morlis zeneteikkel segtsget nyjtanak a gyerekek szmra, alkalmasak arra,

hogy a feszltsgeket, vgyakat, rmket megjelentsk. A mese lnyegt a gyerekek a sajt

maguk szintjn rtelmezik.

A mese feldolgozsa drmajtk, klnbz gyakorlatok alkalmazsval azrt j, mert a

jtkos tevkenysg sorn olyan kszsgek kialaktsa, fejlesztse vlik lehetv, mint a

problmamegolds, alkot gondolkods, szabad s spontn megnyilatkozsok, kommunikci

fejlesztse, szkincs gyaraptsa, konfliktuskezels, emptis kszsg, egyttmkdsi kszsg,

egymsra figyels, fantzia, kreativits fejlesztse.

A tovbbiakban nhny tletet szeretnk megosztani Benedek Elek: Szl szl, mosolyg

alma, cseng barack cm mesjnek feldolgozsbl.

1. Elkszts, rhangolds

A gyerekek halk zenre jrklnak, kzfogssal dvzlik egymst. Mikor a zene elhallgat,

megllnak.

Kzben megrkezik a gonosz tndr (a tant nni) s elvarzsolja a gyerekeket a

varzsplcval.

Pldul: kirlykisasszonny, reg illetve fiatal kirlly, kocsiss, szolglv, malacc, almv,

palotv, szlv, barackk.

Kpzeld magadat a helybe. Mit tennl, ha te lennl a?

- Ha n lennk..tennk ( kirly, kirlykisasszony, malac stb.)

- Ha 3 kvnsgom lehetne, kvnnk. eljtsszuk.

Kzben kiteszek a fldre puzzle darabokat. n azt kvnom, hogy ezekbl tegynk ki kpeket.

A gyerekek tetszs szerint csoportokat alkotnak, s hrom kpet tesznek ki: kirlyi palota, ton

megy a hint, disznl.

2. Problmafelvets

Mit gondoltok, mirt tettk ki ezeket a helyszneket? Meghallgatjuk az tleteket. Azt

javasolom, hogy induljunk el s ltogassuk meg ezeket a helyszneket.

Elindulunk, kzben lgz gyakorlatokat vgznk, mondkzunk: Stlunk, stlunk, egy kis

dombra lecscslnk, csccs!. Bernk egy erdbe. Madrcsicsergst, patakcsrgedezst utnzunk

39

ritmushangszerrel, ugrndozunk, mint a nyuszik, replnk, csipogunk, ftylnk, megszagoljuk a

virgokat, sz-mi hangokkal zmmgnk, mg egy tisztsra rnk.

Megrkeztnk meseorszgba, egy vrat ptnk ptkockkbl. Mikor be akarunk menni

kt gyerek, az oroszlnok nem engednek be, csak, ha felelnk egy talls krdsre. A helyes vlasz

utn bemegynk s lelnk. n a kr kzepre a letertett szkre.

3. Narrci:

Volt egyszer egy kirly s annak hrom szp lenya.kezdem mondani a mest.

4. Szerepbe lps:

Megjelenik az reg kirly s a hrom lny. Mmes-improvizatv jtkkal bemutatjk, hogy

mit krnek a kirlylnyok.

A kirly elindul a vsrra. A gyerekek zenre stlnak, prt vlasztanak maguknak, gy,

hogy amikor elhalkul a zene, a mellettk llnak megfogjk a kezt.

A j tndr (a tant nni) varzsplcval megrinti a pr egyiknek fejt s megsgja, hogy

milyen trgy lesz a vsron. Pldul fazk, trombita, kend, csizma, sznyeg.

Az rusok, akiket nem rintettem meg mondkval, pr szval bemutatjk az rukat.

A kirly megrkezik, rdekldik az rusoknl, de nem tall szl szlt, mosolyg almt,

cseng barackot. Egyre szomorbb lesz, vgl bel a hintjba s elmegy.

Az asztalokbl, szkekbl, tertbl hintt ksztenek, kiosszuk a szereplket (kocsis,

ksrk),

Kirly s kocsis prbeszde: - Gyernk kocsis, mirt nem megy a hint? Srba ragadt.

A kocsis pattogtatja az ostort, de hiba, nem megy. A kirly kldi a szolgt a falusiakrt, hogy

hzzk ki a hintt.

Hogyan hzzuk ki a hintt? - fantziajtk, nem sikerl a hintt kihzni. A kirly mrges,

csengsz hallszik.

A gonosz tndr disznv vltoztatja az egyik gyereket. A diszn kitolja a hintt a srbl.

A kirly hazar, elmesli, hogy egy diszn szabadtotta ki.

A hrom kirlylny kivlasztsa kiszmolval, az lesz a legkisebbik, aki nem neveti el magt a

fik trfjra.(trfs mozdulatokkal prbljk megnevettetni ket)

A vsri portkk nzegetse, mindenki rl, csak a kis kirlylny szomor.

neksz hallatszik (CD-rl): Egy kis malac rf, rf, rfA gyerekek bekapcsoldnak az

nekbe, aztn halkan, majd egyre ersebben rfgnek.

Megrkezik a diszn, kri a kirlylnyt.

A kirlylny elbjtatsa, tletbrze: hogyan jrjanak tl a diszn eszn (ms lnyt kldnek szp

ruhba, aztn a kirlylnyt rongyos ruhban). A diszn eszn nem tudnak tljrni, elviszi a

kirlylnyt. Megrkeznek a disznlba, ahol a sr kirlylny elalszik.

40

Reggel a palotba bred, ahol tertett asztal mellett a kirlyfi vrja (berendezik a helysznt,

amg alszik). Elvezeti a kertbe, ahol a kirlylny megtallja a szl szlt, a mosolyg almt, a

cseng barackot. Ezeket a tbbi gyerek alaktja, akik beszlnek, mosolyognak, csilingelnek, amikor

a kirlylny elhalad elttk. A kirlylny s a kirlyfi meghvja az reg kirlyt a lakodalomba, aki a

hintn meg is rkezik a kocsissal, a ksretvel. Lakodalom, tnc.

5. Levezets, befejezs

Hrom kendre paprgolykbl kirakjk a szl szlt, a mosolyg almt s a cseng barackot

az elssk, a msodikosok rviden sszefoglaljk a mest kpek alapjn, egy krbe adogatott labda

segtsgvel elmondjk pr szval, hogy mi tetszett vagy mi nem tetszett s mirt.

Aztn mind krbe llnak s a mesbl igaz-hamis lltsokra felelnek mozgssal: igaz-taps/

hamis-lbdobogs.

A krtfa cm nekes jtkkal fejezzk be a tevkenysget. A jtk vgn egyms kezt

megfogjuk, megszortjuk, megksznjk, hogy egytt voltunk s tapssal jutalmazzuk egymst. A

leggyesebbek nagyobb tapsot kapnak.

Bibliogrfia:

Tolnai Mria: Drma s nevels, Korona kiad, 1994 (13.o.)

Baji Gl Ferencn: Drmapedaggia alkalmazsa, Pedellus Tanknyvkiad, Debrecen, 2006

Trk Kajtr Emke: Gyermekkzpont tletek az iskolban, I.- II. osztlyban, Hopp Kiad,

Tg. Mures, 2011

MESK BVLETBEN

Gergely Gabriella tantn, Mrtonffi Jnos ltalnos Iskola, Szentegyhza

A projekt tmja: Mesk bvletben Benedek Elek: A mostohatestvrek

Indokls: Vlemnyem szerint a mese rendkvl hasznos s nlklzhetetlen a gyermekek

fejldse szempontjbl, hiszen annak segtsgvel gazdagodik fantzija, szkincse, a mese

szereplivel azonosulva tlhet klnbz helyzeteket. A meskre mindig szksg volt, van s lesz,

hiszen mindenki vgyik a varzslatra, a csodk tlsnek lmnyre. "Mi hasznom benne? n

nem krdezem, csak ltetek a jv nemzedknek!"(Benedek Elek)

Egy mesekutat fejezte ezt ki egyszer gy: - "Akrhogy krdezi az ember a mest, az mindig

vlaszol..."- mert a mese: maga az let.

41

A felnvekv gyermeknek risi szksge van arra, hogy tlssa az egyszer emberi

kapcsolatokat, szimpatizljon a hskkel, s felismerje a rosszakarkat. A fhsk brbe bjva li

t a veszlyt, a megmeneklst, az rmt, a bnatot, vesz rszt kalandokban, harcol az igazsgrt, s

nyeri el mlt jutalmt vagy bntetst. A kicsikben gy teht nem direkt mdon - rgzlnek az

erklcsi tanulsgok. Fejleszti intellektust, mozgsba hozza kpzelett, eligaztja rzelmeiben,

megbkti flelmeivel s vgyaival, s megoldsokat is javasol. Ezeknek a kritriumoknak az egsz

gyermekirodalombl leginkbb a npmesk felelnek meg. A j mese titka, hogy mindig a gyermek

valsgos lelki s rzelmi sznvonaln fejti ki hatst. A pldk megrtetik a gyermekkel, hogy

gondjaira ltezik tmeneti vagy vgleges megolds.

A mesk nem csak szrakoztatnak, nevelnek is: tmutatst, kapaszkodt nyjtanak bizonyos

lethelyzetekben, segtenek a szemlyisg fejldsben.

A hallott mesvel indul az olvasv nevels. A sok mest hallgat gyermek a

ksbbiekben is j rt s lvez olvasv lesz. (Vekerdy Tams gyermekpszicholgus)

A projekt megvalstsnak ideje: 2013. oktber 17.

A projekt megvalstsnak helye: A Mrtonffi Jnos lt. Iskola, Szentegyhza

Clcsoport: Els (I.A) osztly

Humn erforrsok: az els osztlyos gyerekek, tantn, a vrosi knyvtr knyvtros nnije,

szlk;

A projekt clja:

A mesk megszerettetse, olvasv nevels, az olvass s knyvek irnti intenzv rzelmi

lmnyek keltse, tolerancia, az egyttmkds, kzssgpts, a kzs munka rme, a

kifejezkpessg fejlesztse, az eszttikai kpessg fejlesztse cselekedtetssel, nll

tapasztalatszerzs ltal a mr meglv ismeretek gazdagtsa, j ismeretszerzs,

szemlyisgfejlds, nmegvalsts segtse, ismeretek rendszerezse, felhasznlsa,

kompetencik fejlesztse, az informcikeress technikjnak fejlesztse, rendszeretetre nevels.

Fejlesztend kompetencik:

Egyttmkd kszsg, kommunikcis kszsg, szocilis kszsgek (emptia, trelem,

tolerancia), rendszerez kszsg, lnyegkiemel kpessg, informcikezel kpessg, tanulsi

kpessg, figyelem, koncentrci, megfigyelkszsg, emlkezet, kreativits, fantzia, nbizalom,

pozitv nkp;

Munkaformk, mdszerek:

Szemlltets, bemutats, frontlis, pros, egyni s csoportmunka, cselekedtets,

megfigyels, irnytott beszlgets, beszltets, problematizls, magyarzat, ellenrzs, rtkels,

42

differencils, interaktv- kooperatv technikk alkalmazsa: brainstorming (tletroham), szforg,

mozaik mdszer, csoportalakts, csapatkapitnyok kivlasztsa, csoportfejleszts, nll

ismeretszerzs;

Eszkzk, didaktikai anyagok: Benedek Elek messknyvei- rgi s j knyvek, kellkek,

illusztrcik, projektor, kivett vszon, a meser kpei, mese kirakk, mesekpek, gyurma, karton,

sznes papr, sznes ceruza, ragaszt, oll;

Tervezett produktumok:

Meseillusztrcik: Kedvenc rszem a mesblcmmel, mese puzzle, kpregny, trsas

jtk- hozz egyni lpeget, drmajtk: A mostohatestvrek;

Levl a szlknek:

Levlben rtestettem a szlket, hogy a kvetkez napon Benedek Elek mesirl fogunk

beszlni, s megkrtem ket, ha van sajt gyjtemnyk, knyvk, kpk, brmilyen ehhez

kapcsold tletk, osszk meg velnk, s ha tehetik, vegyenek rszt k is ebben a tevkenysgben.

Szeretettel vrjuk ket.

A projekt trkpe:

Problmaleltr:

Mesk bvletben

Nyelv s kommunikci:

Anyanyelven folyt. komm.

Egyszer volt, hol nem volt

-Mesehallgats: Benedek Elek: A

mostohatestvrek -Magyar npmesk:

-mesegyjtk -meseszereplk -meseelemek

-a szorgos s a rest lny -mesekezdet

-mesevgzds

Eszttika s kreativits:

Vizulis nevels s kzimunka:

-rajzok Kedvenc rszem a mesbl

cmmel -sznezs

-lpeget ksztse a trsasjtkhoz

Ember s trsadalom:

Szemlyisg fejleszts:

- tulajdonsgok -a pozitv tulajdonsgok kiemelse

-milyen a j viselkeds? -drmajtk

Tudomnyok: Matematika s

krnyezetismeret: -halmazok alkotsa megadott

szempontok szerint -halmazok elemeinek sszehasonltsa

-

43

Mit tudunk? Mit szeretnnk megtudni?

-A knyv letnk szerves rszt kpezi -Van sznes, kpes knyv s kpek nlkli is

-Tbbfle mest is ismernk mr -Ismerjk a npmesket, jellemzit -A mesk tanulsgt kzmondsokban is meg szoktuk fogalmazni

-Voltak s vannak olyan szemlyek, akik mest rnak, gyjtenek a gyerekeknek

- Mirt rtak mest a meserk? - Mi tudunk-e ilyet kszteni? - Imerjnk meg minl tbb magyar mesert, mesegyjtt - Ki a legnevezetesebb mesegyjtnk? - Milyen tulajdonsgokkal rendelkeznek a meseszereplk? - Hogyan fejezik ki rzelmeiket a mesehsk? - Miben segtenek neknk a mesk?

A projekt tevkenysgei tapasztalati terletek szerinti lebontsban:

Nyelv s kommunikci

Anyanyelven

folytatott

kommunikci

Mesetr: Benedek Elek messknyvei- killts megtekintse Benedek Elekrl- elads A mostohatestvrek- filmvetts Szlk mesi Tantn mesje Gyermekek mesje kpsorozat alapjn-mozaik mdszerrel, csoportmunkval

Tudomnyok

Matematika s krnyezetismeret

Knyvek rendezse- csoportosts Matematikai pldk kedvenc mesehsnkkel Halmazalkots megadott szempontok szerint

Halmazok elemeinek sszehasonltsa Krnyezetvdelmi felhvs megfogalmazsa Nvnyvdk klubjatagok

Ember s trsadalom

Szemlyisgfejleszts

Kik a mese szerepli, milyen jellemek?-beszlgets Mi jellemzi viselkedsket?- problematizls, csoporttevkenysg Tulajdonsgok szerinti klnvlogats- jtk, J tett helybe jt vrj! Hogyan viselkednk a knyvtrban, elads alatt, a kultrotthonban?-bemutats

Drmajtk: A mostohatestvrek

Eszttika s kreativits

Vizulis nevels s kzimunka

Legkedvesebb mesejelenetem-rajz kpzelet utn Lpeget ksztse trsasjtkhoz: gyurmval, kpes kartonnal

Knyvszet:

Csokonai Attila (1889-1914) : Az n jsgom, Vlogats Benedek Elek s Psa Lajos

gyermeklapjaibl, Skz Knyv s Lapkiad Kft., Budapest

Benedek Elek (1990): Kk Meseknyv, Kritrion Knyvkiad, Bukarest

Benedek Elek (2008): Az aranytulipn s ms npmesk, Regun- Press Kiad Kft., ll

Trk Kajtr Enik (2011): Gyermekkzpont tletek az iskolban, Hopp Kiad, Marosvsrhely

BENEDEK ELEK: TBBET SSZEL, MINT ERVEL (RAVZLAT)

Hadas gnes, Klmnd-i ltalnos Iskola

Osztly: Elkszt osztly

Mveltsgi terlet: Nyelv s Kommunikci

Tantrgy: Anyanyelvi kommunikci

Tma: Benedek Elek: Tbbet sszel, mint ervel

ratpus: ismeretszerz

tantrgykzi

Idtartam: 35 perc

Alapkompetencik:

Anyanyelvi kommunikci:

1.A szbeli kzls megrtse.

2.A szbeli kifejezkpessg fejlesztse.

Vizulis nevels s kzimunka

2.Gyakorlati vagy eszttikus alkotsok ksztse klnbz anyagok s technikk alkalmazsval.

Sajtos kompetencik:

Anyanyelvi kommunikci:

1.3.Aktv befogadi szerep egyszer kommunikcis helyzetekben.

2.3.Kommunikcis helyzetekben val rszvtel aktv kzlknt s befogadknt.

Vizulis nevels s kzimunka:

2.3.Egyszer kompozci ksztse.

Mdszerek, eljrsok: beszlgets, irnytott megfigyels, magyarzat, bemutats, gyakorls, csoportmunka, Puzzle mdszere, Galria (Turul Galeriei)

mdszere

Eszkzk: zsetonok, puzzle, sznes papr, ragaszt, jutalomcsillagok

Munkaformk: frontlis, csoportos

rtkelsi rendszer: tpusa: formatv

mdszere: folyamatos megfigyels, szbeli rtkels, nrtkels, egyms rtkelse

Didaktikai

mozzanatok

Tantn tevkenysge Tanulk tevkenysge Sajtos kompetencik

Mdszerek Eszkzk rtkels

1.Az osztly megszervezse

2.Figyelem

felkeltse

4.Tma bejelentse

5. Az ra

Flkrbe helyezem a szkeket.

llathangokat mutatok be CD-rol: oroszln, vaddiszn, farkas.

-Ma egy olyan mest fogunk meghallgatni, amelyikben ezek az

llatok megjelennek.

-Ezt a mest Benedek Elek ap rta. Informcikat adok Benedek Elekrl.

-Elmondom a mest.

Lelnek a flkrbe helyezett szkekre

Kitalljk milyen llatok hangjait hallottk.

Figyelemmel hallgatjk a

-Anyanyelvi

kommunikci: 1.3, 2.3 -Vizulis nevels s kzimunka: 2.3

-bemutats -beszlgets -magyarzat -gyakorls -csoportmunka

-Puzzle

mdszere -Turul Galeriei

mdszere -irnytott megfigyels

CD lejtsz, CD

zsetonok

sznes lapok

ragaszt

jutalom-

csillagok

folyamatos

megfigyels

szbeli rtkels

nrtkels

egyms rtkelse

irnytsa

-Ezutn zsetonokkal fogunk jtszani.

Zsetonok segtsgvel beszljk meg a mest.

Hrom csoportot alkotunk.

-Vlasszuk ki a sok szerepl kzl melyek szerepeltek a mesben.

-Ragassztok fel a szereplket a lapra.

Miutn kivlasztottuk a szereplket, megbeszljk a mesben trtnteket.

-Milyenek voltak az llatok? -Milyen volt az ember?

-Most pedig jtszani fogunk. Minden csapat kap egy puzzle-t,

rakjtok ki, majd ragassztok fel a msodik sznes lapra.

Az egyik csapat a iskolst, a msodik a favgt, a harmadik az regembert kell kirakja majd felragassza.

mest.

Kivlasztjk a mese szereplit

Visszalnek a helyeikre. Hrom csoportot alkotnak, majd kivlasztjk a csapat nevt, amely egy szn lehet. Kapnak kt, a csapat nevnek megfelel szn lapot.

A zsetonok kzl kivlasztjk a mese szereplit, felragasztjk az egyik kapott sznes lapra.

Elmeslik a mesben trtnteket. Megbeszljk, milyenek a szereplk (tulajdonsgok). Sz esik a bartsgrl, oktalansgrl, agyafurtsgrl.

A msodik sznes lapra felragasztjk a kirakott puzzle-t.

6.Feed-back

biztostsa

7.rtkels

A Galria mdszer szerint kifggesztjk az elkszlt munkkat. A csapatok elindulnak, leellenrzik egyms munkjt. Megbeszljk, melyik csapat oldotta a feladatokat

helyesen.

rtkelem a csoportmunkkat. A helyes csoportmunkk

jutalomcsillagot kapnak, majd a csoport

tagjai is.

Megfigyelik egyms munkjt, s javtanak. rtkelik egyms s sajt munkjukat, megtapsoljk a helyes kompozcikat.

Elmondjk szrevteleiket is a jtkkal kapcsolatban.

Bibliogrfia: Benedek Elek: Vge j, minden j s ms mesk

Hasznlt zsetonok

49

AZ RT OLVASS FEJLESZTSE A II.OSZTLYBAN

BENEDEK ELEK, A SNDISZNCM MESE FELDOLGOZSVAL

Imre Ildik, Tompa Lszl ltalnos Iskola

Az rt olvass a tanuls alapjt kpezi. Ezrt klns figyelemmel, vltozatos mdszerek

alkalmazsval igyekszem fejleszteni a tanulim rt olvasst.

Ezttal azt szeretnm bemutatni, hogyan dolgoztuk fel A sndiszncm Benedek Elek mest

az rt olvasst fejleszt mdszerek alkalmazsval.

A mese kicsit hossznak bizonyult, de figyelembe vettem a tanulk letkori sajtossgait s

kisebb rszekre tagoltam. A kivett hasznlatval rdekesebb tettem az olvasst- a rszeket

klnbz sznnel jelltem.

A mese feldolgozst a jsls mdszervel indtottam. A cmbl kellett kvetkeztetnik a

tanulknak. rdekes elkpzelsek szlet