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nº66 l añoXVII l sep-oct09franqueo concertado 13/16

eldocente[ revista de ANPE castilla-la mancha ]

Prácticos Oposiciones 09 te interesa saber p13

El nuevo curso escolar para los CAIs te interesa saber p15

Autoridad pública te interesa saber p16

Subida salarial para 2010 actualidad p19

La Gripe A y la escuela ¿es tu centro escolar seguro? p23

En Madrid seremos autoridad

¿Y en Castilla-La Mancha?

4 BREVES6 PANORAMA

D. Santiago ¿Cuándo mepuedo casar?

7 ANPE-ALBACETE Crecer y éxito

8 ANPE-CIUDAD REAL Claves para un nuevomodelo educativo

9 ANPE-CUENCA Nefasto comienzo de curso

10ANPE-GUADALAJARAComisión de Mediación

11ANPE-TOLEDOEscuela y sociedad

12TE INTERESA SABER Organización del concurso-oposición

13TE INTERESA SABERPrácticos Oposiciones09

14TE INTERESA SABERPortátiles, ...

15TE INTERESA SABEREl nuevo curso escolarpara los CAIs

16TE INTERESA SABER Autoridad pública

17TE INTERESA SABER Las mentiras de la ‘Addenda’

18ACTUALIDAD Oposiciones a Cátedras

19ACTUALIDAD Subida salarial para 2010

20ACTUALIDAD Escuelas Oficiales deIdiomas

21ACTUALIDAD Menos desempleo conmás formación

[ editorial ]

ANPE Castilla-La Mancha

número 66 l oct-nov 09PRENSA PROFESIONAL

PresidenteJuan Carlos Illescas Díaz

DirectoraMaría Gema Castro Montes

Consejo de redacciónJusto García Ródenas, Cristina Aldea Herrera,

Sagrario Ruiz Fernández, Ana Mª NavarroSánchez, Jesús Fernández de la Fuente, Juan

Pedro Molina Lozano, Gerardo Sierra Sierra, JoséAntonio Saco González y José Virgilio Lozano Ruiz

Diseño y maquetaciónBeta Comunicación y Diseño

PublicidadBeta Comunicación y Diseño

c/ Juan II, n7. 5ºA. 13001 Ciudad RealTelf: 926 22 11 00 • Fax: 926 27 48 88

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Printerman Industria GráficaDistribución

GratuitaDepósito legalCR.-441/2001

ISSN1695-1670

EditaANPE-CASTILLA-LA MANCHA

Estación Vía Crucis, 3- Bajo l e-mail:[email protected] l www.anpecr.comwww.anpecuenca.com l www.anpegu.com

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Teléfonos Albacete 967 52 06 00Ciudad Real 926 27 41 41 l Cuenca 969 21 25 80Guadalajara 949 21 36 39 l Toledo 925 22 6916

Asesoría jurídica D. Prudencio Holgado Casado

Apdo. Correos nº 203. 13500 PuertollanoTelf.: 926 41 29 61

D. Aníbal Alfaro GarcíaSan Antonio 34, 1º. 02001 Albacete Telf.: 967 52 06 00

D. Jose María Relucio Patón

ANPE no se identifica necesariamente con las opiniones y criterios expresados por sus colaboradores

Tirada 15.000 unds.

22CONSULTAS PROFESIONALES Trienios y sexenios

23¿ES TU CENTRO ESCOLAR SEGURO? La gripe A y la escuela

24¿ES TU CENTRO ESCOLAR SEGURO? Riesgos Laborales

25¿ES TU CENTRO ESCOLAR SEGURO?La vigilancia en los recreos

26ASESORÍA JURÍDICANuevo conflicto...

27PEDAGOGÍA/PSICOLOGÍAMentiras y gordas

28D.O.C.M.29SOLILOQUIO TRANSVERSAL

Propaganda30CONFIDENCIAL

¿Autoridad?

uien conozca el ambiente de la Fiesta Nacional recor-dará con simpatía la defensa que de la profesiónhacía El Cordobés en su momento, cuando afirmaba“más cornás da el hambre”.Del viejo tópico “pasas más hambre que un maestrode escuela”, a éste otro dicho, han tenido que pasaralgunos años. Lo cierto es que si los docentes hubié-ramos visto mejorados nuestros salarios en el mismo

porcentaje en que se apreciaron la media de los convenios colectivos en losaños de bonanza, hoy disfrutaríamos de unas retribuciones superiores al 70%del valor real actual. El problema es que, por las actuaciones de los sindicatosnegociadores de la Mesa General (CCOO, UGT y CSIF), nuestros sueldos sehan visto depreciados en más de un 35% en relación al IPC –calculado desdeque, en el año 1990, Felipe González nos “castigó” sin la cláusula de revisiónsalarial-.

Hoy, varios años después, nos sorprenden los mismos protagonistas con unnuevo acuerdo para toda la función pública: nos subirán el salario en el 2010en un 0,3% ¡toma! Zapatero no nos “congela”.

Ellos se solidarizan con la crisis a costa de nuestros bolsillos y ganan enpoder ofertar más cursos de formación con los que intentar entretenernos y,cómo no, entretenerse ellos. ¡Como si en vez de ser sindicatos fueran empre-sas de formación!

Para chasco lo aderezan con otras milongas como aumento del fondo depensiones, tasa de reposición de efectivos... de las que para malo y bueno res-pectivamente estamos excluidos...

¡”Cornás”! ¿Qué esperabais?

Q

[sumario]

Más “cornás”da el hambre

4 l el docente l sep-oct 09

[ breves ]

La información que ofrece ‘Panorama dela Educación 2009’ es similar a la deaños anteriores. Los datos obtenidos correspon-den al curso académico 2006/2007, y nos permiten lacomparación con los sistemas educativos de los paísesde la OCDE.

El informe nos muestra que el porcentaje de titulados enBachillerato y FP está muy por debajo de la media dela OCDE. El número de estudiantes universitarios estres veces más que el de formación profesional, unaproporción nada realista con la demanda real del mer-cado laboral. Eso, sin tener en cuenta que en España elhecho de ser un titulado universitario no ofrece másoportunidades de trabajo y mejor salario, como ocurreen todos los países de la OCDE.

¿Y qué hay del gasto público en educación? En el año2006 fue de un 4,3% del PIB, frente al 5,2% de laOCDE. ANPE lleva años exigiendo un gasto público del6% del PIB.

En cuanto al profesorado, el salario de los docentes espa-ñoles se encuentra muy por debajo de la media de laOCDE y de la UE. Durante los últimos nueve años han

El informe ‘Panorama de la Educación 2009’ de laOCDE, ratifica las exigencias de ANPE

Carta de una alumna

“Hola, me llamo Marta. La semana pasada nos trajeron un montón de ordenadores, para todos menospara el profesor. Nos pusimos muy contentos porque pensamos que también nos traerían una pizarra nueva,sillas nuevas, un telescopio, material nuevo de laboratorio y que nos arreglarían la calefacción. Pero no, sólotrajeron ordenadores.

El primer día no hicimos nada con ellos porque nuestro profe aún no conocía este modelo y lo que deberíamoshacer con los ordenadores. Dijo que ya miraría algo en casa, pero María la empollona le contestó que ellapodía enseñarle, pues en su casa tiene un ordenador y sabe manejarlo. Todos nos reímos, pero el profe no.

El profe también dijo que eran para nosotros y que nos los podíamos llevar a casa. Yo cogí el mío y lo guardé enla mochila, pero a mi amiga Mati se le cayó y se le rompió todo -el profele hizo una foto-. A Luis se lo robaron unos gamberros mientras volvía acasa y a Santi se lo rompió Mateo, el niño que nos pega a todos.

En clase los que más usan el ordenador son Toni y Andrés. Son dos niñosun poco retrasados y antes lo único que hacían era molestar. Ahora conel portátil les ponen una película de dibujos y están más callados.

Ayer nos explicaron cómo sacar información de internet y nos mandarondeberes para buscar en casa. Mi papá, que ahora no trabaja, dice queno tenemos dinero para internet, por eso no he podido hacer los debe-res esta semana.

A mi hermano mayor también le van a dar uno y está muy contento puesdice que podrá colgar fotos y chatear con las chicas. También me hadicho que, a partir de ahora, no tendrá que fijarse en las faltas de orto-grafía pues el ordenador las corrige automáticamente”.

crecido en casi todos los países y niveles educativos, aexcepción de España, donde han descendido 10puntos. Además, hay que tener en cuenta que losdocentes españoles son los que más horas de claseimparten y los que dedican más tiempo a su formación.Y, por si fuera poco, no tienen la valoración social quemerece su labor.

Al examinar detalladamente estos datos podemos compro-bar que el informe ‘Panorama de la Educación2009’ ratifica las demandas que ANPE ha idohaciendo a lo largo de estos años. Entre ellas lasde aumentar el gasto público en educación, fomentarla formación profesional para atender a las exigenciasdel mercado laboral y valorar al profesorado, pilarimprescindible del sistema educativo.

El informe nos muestra que el porcen-taje de titulados en Bachillerato y FPestá muy por debajo de la media de laOCDE

sep-oct 09 l el docente l 5

[breves]

Máster de secundaria

La Universidad de Castilla-La Mancha haconvocado 600 plazas para el MásterUniversitario en Profesor de Educación SecundariaObligatoria y Bachillerato, Formación Profesional yEnseñanza de Idiomas. El precio del Máster será de951 euros.

Desde ANPE, consideramos insuficiente el número deplazas ofertadas por la Universidad. En especialidadescomo ‘Orientación educativa’, en la que hay más de200 preinscripciones, sólo han ofertado 24 plazas.¿Qué va a hacer el Gobierno regional con todos losestudiantes que no puedan realizar el Máster?

En periodo de crisis, la Consejería de Educación no permi-te que cientos de castellano-manchegos se presenten alas oposiciones, ¿es ésta su receta contra la crisis?

Muerte a las Unidadesde OrientaciónLa arbitrariedad despótica de la Consejería

que nos toca sufrir, heredera de la ideología desus máximos dirigentes, resurge nuevamente: suprimenpor Decreto las Unidades de Orientación (UO) con fecha01/09/2010.

Sin aviso previo y sin fijar las condiciones laborales de lasnuevas plazas del Cuerpo de Secundaria de la especiali-dad de Orientación Educativa, las eliminan y las crean enlos colegios de Infantil y Primaria. Contraejemplo decompetencia “social y ciudadana”: llegar a acuerdosmediante el diálogo y el consenso. Y modelo de la 10ªcompetencia básica, la “competencia genital”, que posi-blemente introduzcan en la futura Ley Educativa de CLM.

Dudas todas: ¿En qué medida afecta al actual estatus de losOrientadores de UO? ¿De quién pasan a depender orgá-nica y funcionalmente? ¿En qué medida afecta a la carre-ra profesional del orientador? ¿Habrá departamentos deorientación en los colegios? ¿Y en cuanto a funciones,cuáles serán éstas? ¿Qué horario tendrán, el del Cuerpode Secundaria o el del Cuerpo de Maestros? ¿Para quécrean plazas de UO el mismo curso en que las suprimen?¿Estos orientadores podrán acceder a Cátedras (en el

caso de que en laConsejería quieran con-vocar alguna vez el con-curso correspondiente? Vuelven a suspenderen septiembre, y lopeor de todo es quese les están acaban-do las convocatorias.

¿Puede vivir undocente con 500€ mes?

Parece raro, pero esta es la nueva fórmula que laAdministración ha ideado para salir de la crisis. Unavez más a costa de los docentes y de la calidad en laeducación, que parece importarles más bien poco.

Estamos obligados a hacernos esta pregunta al compro-bar cómo la oferta de plazas en opción de media jor-nada ha aumentado de forma considerable, a la vezque injustificada. A modo de ejemplo, señalar que enCiudad Real la oferta de medias jornadas en el actoprovincial de sustituciones para maestros fue de 38,¿no sería más serio intentar agruparlas como plazascompartidas? Al fin yal cabo muchas deellas son de la mismalocalidad y de lamisma especialidad.

Desde ANPE reivindi-camos plazas a tiem-po total y que nointenten confundirhablando de que hahabido muchas con-trataciones, ya queun gran número deellas son a mediajornada.

En Ciudad Real laoferta de mediasjornadas en el actoprovincial de susti-tuciones paramaestros fue de 38,¿no sería más seriointentar agrupar-las como plazascompartidas?

La Consejería suprime por Decreto

las Unidades de Orientación (UO) con fecha

01/09/2010


¿Ustedes quién creen que pronuncióestas palabras en las CORTES DECASTILLA-LA MANCHA, durantesu intervención en el Debate sobreel estado de la región, en la sesióncelebrada el 8 de septiembre de 2009,en el Convento de San Gil (Toledo)?

Pues sí, D. Santiago MorenoGonzález. Nacido el 16 de noviembrede 1951. Casado. Un hijo. Exdelegadode la Junta de Comunidades enCiudad Real. Exconsejero en dos oca-siones (una de ellas de Educación),exalcalde de Puertollano, exdirectorprovincial del Ministerio deEducación y Ciencia. Diputado de lasCortes de Castilla-La Mancha por laprovincia de Ciudad Real. Portavozdel Grupo Parlamentario Socialistade las Cortes de Castilla-La Mancha.Portavoz GPS de la Junta dePortavoces. Portavoz GPS de laDiputación Permanente. Vocal de laComisión de Peticiones. Diplomadoen Magisterio. Maestro deEnseñanza Primaria.

Sorprende que D. Santiago

Moreno González, portavoz de lossocialistas de Castilla-La Mancha, seexprese así en las Cortes regionales y,si éste es el portavoz, es por que lossuyos piensan así, ¿o no?A mí también me choca. Me choca y

me pone “de muy mala leche” su chis-tecito fácil a costa de los “malos maes-

tros”. Qué fácil es desprestigiar a una profesión desde una tribuna política, quéfácil hacer burla de quienes hoy por hoy son muñecos de “pim pam pum” parauna sociedad de gente que, como él, está siendo tan vil con los que, con másgenerosidad y paciencia que buen sueldo y reconocimiento, ponen en juego suvocación, sus gustos, sus aptitudes y toda su persona, para lograr la educacióny formación integral de sus alumnos.

Qué fácil lo hubiera tenido si en lugar de hacer burla de los maestros, lohubiera hecho de sí mismo y de su trayectoria política, pero no ¡Caña a losmaestros!, que esto hace gracia al populacho. Y es que no hay peor cuña que lade la misma madera, y el Sr. Moreno, D. Santiago, también es maestro, ¿o lofue?

Yo también le recordaría a D. Santiago Moreno los versos con los queMachado criticaba a su oponente en el debate:

“Tu verdad no, la verdad, y ven conmigo a buscarla, la tuya, guárdatela”Ni son muchos, ni son malos maestros los que se casan en septiembre, son

igualitos que los de octubre, diciembre, julio o agosto. Lo suyo ha sido un chistetan arrastrado y cruel que no debería salirle gratis.

[ panorama ]�

Justo García RódenasVicepresidente de ANPE-CLM y Pte. de ANPE-Albacete

D. Santiago, ¿Cuándome puedo casar?

Qué fácil lo hubieratenido si en lugar dehacer burla de losmaestros, lo hubierahecho de sí mismo

... “es curioso, quienpudiendo hacer las cosas

cuando está de vacacioneslas hace aprovechando el

trabajo”... “Me chocó... esoes lo que le dicen en las

escuelas a muchos malosmaestros, que teniendo dos

meses de vacaciones parahacer las cosas particula-res, el primer día que vanlos chicos a clase van y se

casan y se marchan 15 díasde vacaciones en vez de

empezar a trabajar”.

Pues bien, la Consejera de Educación, en su artículo deopinión con motivo del inicio de curso 2009/2010, serefiere al verbo CRECER como aquel que debe caracterizareste curso. Suponemos que únicamente se refiere a la crea-ción de los 21 colegios e institutos nuevos y a las 69 amplia-ciones de otros que se necesitaban, tal y como manifiesta ensu artículo. Esta visión es muy limitada. El cupo de profe-sorado este curso se ha ajustado al máximo, y su implica-ción se podrá ver en el número de alumnos por aula o elhorario del profesorado. CRECER no es ahorrar a costa deempeorar las condiciones laborales del docente.

Por otra parte, el ÉXITO escolar, lo limita a “conse-guir que ningún joven de Castilla-La Mancha deje losestudios sin haber conseguido un título de FP o deBachillerato, y que retornen al sistema educativo y deformación aquellos y aquellas que lo dejaron sin titular”.Nos parece muy bien la idea de mejorar esa ratio de espa-ñoles que titulan Bachillerato (45%) y FormaciónProfesional (39%), muy por debajo de la OCDE en amboscasos. Pero Sra. Consejera, no se obsesione con tener mássino también tener a los mejor formados.

Para ANPE, las medidas que ayudarían a que las palabrasCRECER Y ÉXITO tuvieran un significado más realistaestán dentro del Acuerdo de 13 de mayo de 2008:• La dotación de efectivos debe seguir creciendo, pues así

crece el número de alumnos y de centros en CLM, y lasratios de profesor/alumno deben mejorar.

• Las interinidades deben cubrirse, sea por el tiempo quesea. Es inaceptable situacionescomo las que se han vivido a finalesdel curso 2008/2009, en las que nose cubrían las sustituciones de“espacios no tan cortos de tiempo”.

• El horario lectivo debe ser de 18horas semanales o, de forma volun-taria, de 19. Cualquier situaciónpor encima de ésta es inaceptable ynos preocuparemos porque así sea.

• El tiempo de guardia de recreos ylas aulas de Convivencia se deben

[ anpe-albacete ]�


Crecer y éxito

Hay dos palabras que a cualquiera de nosotros nos gustaría tener presentes ennuestra vida: crecer y éxito. Y, por supuesto, con esto no nos referimos a llegar a ser delegado/a, director

general o consejero/a de Educación, y menos con los tiempos que corren.

considerar lectivos, y además deberán dotarse de los dosefectivos en los centros para atender a estas Aulas deConvivencia, otro de los compromisos asumidos por estaConsejería. El segundo Orientador debe dotarse en IESde más de 20 o más unidades, cuestión que ha quedadoparalizada con la firma de la Addenda al Acuerdo sus-crita por los sindicatos CCOO-UGT-CSIF.

Ya sólo con estas pocas medidas, las palabras CRECER yÉXITO adquieren el “empaque” que deben tener, másaún si añadimos el resto. Para estar a la “vanguardiaeducativa”, como dice la Consejera, hay que evitar recor-tes en lo que es la base del progreso de la sociedad caste-llano-manchega, la educación.

Sra. Consejera, no seobsesione con tener mássino también tener a losmejor formados


[ anpe-ciudad real ]

El modelo educativo en el que nosmovemos no funciona, pero ANPEconoce hace tiempo las soluciones yasí las viene reclamando.

España está a la cola en el nivel deestudios de los países desarrollados, yel gobierno admite el fracaso educati-vo. Castilla-La Mancha destaca porser una de las comunidades conmayor índice de fracaso escolar, porencima de la media nacional.

Nuestros políticos manifiestanque la educación es la materia primade la convivencia y el progreso, y afir-man su empeño permanente en laconsecución del éxito educativo. Perotodo queda en una mera declaraciónde intenciones, engañando a la socie-dad.

Nuestro sistema educativo empeo-ra. No existe la voluntad política demejora, ni se dedican medios para

resolver los problemas. Ahora es elmomento de conseguir el apoyo quenecesitamos y lograr una conciencia-ción real de toda la sociedad, porqueel profesor solo no puede.

La educación debe ser comprendi-da como una cuestión de estado,logrando un amplio y sólido acuerdoentre los partidos políticos que se con-crete en un gran Pacto de Estadopor la Educación, trayendo consigola elaboración del Estatuto de laFunción Pública Docente, otra delas demandas históricas de ANPE. Enél se establecerían las pautas para lacarrera docente, las condiciones detrabajo de los profesores y su deonto-logía propia, el reconocimiento de laautoridad del docente y todasaquellas medidas necesarias paradignificar su función y devolverlesu valoración social.

Comienza un nuevo curso, pero este año académico se inicia con connotaciones muydistintas al anterior. El gran debate nacional que ha abierto la propuesta de Esperanza Aguirre de otorgar a

los profesores rango de autoridad pública, medida vista muy positiva por prácticamente toda la sociedad, puede ser el

revulsivo que necesitamos para que de una vez se tomen en serio los problemas de la educación en nuestro país.

�

Paloma Isabel Sanz del CerroSecretaria de Comunicación ANPE-Ciudad Real

Claves para un nuevomodelo educativo

El pacto de estado deberá hablarclaramente de financiación. En ANPEllevamos años exigiendo el aumentohasta al menos un 6% del PIB. No sepueden exigir resultados al sistemaeducativo si no se le destinan losrecursos suficientes, y más aún entiempos de crisis. La reducción deratios y el aumento de plantillas quedefendemos urgentemente, por ejem-plo, requieren esa inversión.

Esta financiación suficiente tam-bién implica un salario digno paralos docentes, indicador que mide elreconocimiento social de su tarea.

Devolver al profesorado la com-petencia, que como único experto lecorresponde, para establecer ydecidir las medidas que conduzcan asolucionar los problemas educativos yfomentar la relación entre familia ycentro, consiguiendo que los padresvaloren ante sus hijos el trabajo de losdocentes y les apoyen son, asimismo,otros puntos clave para el cambio.

Los medios de comunicacióntambién tienen su papel. Deben asu-mir su función como configuradoresdel orden social y transmisores demensajes educativos.

Iniciamos el curso con ilusión yesperanza, volviendo a hacer públiconuestro compromiso con la mejora dela educación y, en nuestra posición desindicato mayoritario, seguiremostrabajando por ella y por la dignidadde los docentes.


En el CGT, además de retrasarse la convocatoria, se blo-quearon las plazas de los CRAs implicados, lo que afectónegativamente a los maestros provisionales que tenían queconcursar obligatoriamente. En el concurso-oposición para el ingreso en el Cuerpode Maestros, los participantes rellenaron las peticiones dedestino, pero el problema llegó cuando cambiaron los códi-gos de los CRAs modificados y en la adjudicación de vacan-tes el resultado fue como si no hubieran pedido nada.

Como consecuencia de esta mala planificación se han pro-ducido perjuicios evidentes e injusticias, donde se han lesio-nado los principios constitucionales de mérito y de capaci-dad, puesto que se han desvirtuado las listas, permitiendoque tanto funcionarios en prácticas, como interinos con unabuena puntuación, se hayan quedado sin los destinos quehabían solicitado; pero aún existen casos más graves: desti-nos que habían solicitado funcionarios en prácticas se leshan adjudicado a interinos, algo impensable si las cosas sehubieran hecho bien.

El director general de Personal Docente, ante el aluviónde escritos de ANPE, preparó con urgencia una reuniónsemiclandestina a la que citaron a no más de una docena deinterinos de los que habían reclamado. ¡Había que callar alos profesores! Se preparó la encerrona para hacer constar-porque no encontramos otra explicación- que había venidoel director general en persona a solucionar las quejas de losinterinos de Cuenca. En sus explicaciones, dos horas largas,pretendió dejar claro que el proceso había sido totalmentecorrecto y que todo se debía a la remodelación de los CRAs.Que se retrasó el acto porque la Administración tuvo quereunirse con docentes y sindicatos. Que los primeros quesalieron perjudicados fueron los funcionarios de carreraque participaron en el CGT. Que si debían corregir algúncaso, existían prioridades y, en primer lugar estarían losfuncionarios de carrera, por lo que la situación de los inte-rinos y de los funcionarios en prácticas quedaría igual. El

Podemos decir que éste ha sido uno delos peores comienzos de curso desde que

tenemos transferencias en educación. Todo se remonta a

la famosa remodelación de CRAs en la provincia de

Cuenca, que regula la Orden 25-03-09.

[ anpe-cuenca ]�

Jesús Fernández de la FuentePresidente de ANPE-Cuenca

Sr. Serrano comentó que se plantearon todas las posibilida-des y que su afán era no perjudicar al docente. Pero, si estoes verdad, ¿por qué no se lo plantearon antes?, ¿por qué nodecidió que la remodelación de los CRAs fuese para el cursoque viene, tal y como les aconsejó ANPE, y así no habríatantas personas perjudicadas?

En ningún momento llegó a disculparse por esta malaplanificación y los afectados salieron más enfadados.

En Cuenca cientos de interinos y funcionarios enprácticas se sienten engañados por la Consejería deEducación. Ante estas actuaciones, sólo nos queda expre-sar nuestra más enérgica protesta por esta lamentableadjudicación de destinos, tanto a funcionarios en prácticascomo a profesores interinos.

Y por último, si a esta injusta adjudicación de vacantesle añadimos la reducción que ha habido de plantillas de pro-fesores, la cantidad de plazas de Primaria que estáncubriendo con especialistas, el misterio de las vacantes queno se ofertan, bachilleratos con 38 alumnos por aula, lapoca claridad de las comisiones de servicio y el desplieguede propaganda sin soluciones de la Gripe A, nos dan comoresultado… ¡un nefasto comienzo de curso!

Un nefasto comienzo de curso


[ anpe-guadalajara ]��

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ANPE-Guadalajara en la

Comisión de Mediaciónde principio de curso

Convenios de ANPE-Guadalajara para los afiliados a ANPE

ANPE-Guadalajara presentará varias propuestaspara la primera reunión de la Comisión de Mediación quese celebre en nuestra provincia en este curso recién ini-ciado. Allí le plantearemos a la Delegada Provincial lassiguientes cuestiones:1 Queremos conocer la valoración que hace la Delegación

Provincial sobre el proceso del concurso-oposición alCuerpo de Maestros realizado en la provincia deGuadalajara durante los pasados meses de junio y julio.

2 No entendemos, ni compartimos, las razones por lasque se han desplazado a dos maestros de Primaria“por falta de horario”, en dos CEIP de nuestra provin-cia. También, queremos conocer cuál ha sido el proce-dimiento adoptado para hacer efectiva dicha medida ypor qué se realizó en el mes de julio.

3 Queremos saber qué centros de Infantil y Primaria dela provincia tienen aulas con ratios superiores a 25alumnos y alumnas y, en su caso, por qué se permiteese exceso de alumnado.

4 Deseamos saber si se están cubriendo las sustitucio-nes de al menos siete días, y si se ha adoptado algúnnuevo criterio al respecto para el presente curso.

5 Queremos denunciar y mostrar nuestro malestar por-que ha comenzado el curso y algunos IES con ciclosformativos aún no han recibido la dotación de mate-riales mínimos necesarios para su impartición, tal ycomo aparece regulado en los respectivos Decretos deCurrículo, y solicitamos que se dote inmediatamente alos centros con dicho material y no en enero, como enalgunos casos se les ha dicho.


La escuela es fiel reflejo de la sociedad y nuestrasociedad está en crisis, como bien es sabido, los sufri-dos docentes sabemos que sin programación no hay edu-cación, sin un proyecto nuestras clases se convertirían enun recreo, y esa es la sensación que se trasmite desde elGobierno Nacional y del regional; por lo tanto de la dele-gación provincial de educación, donde el caos y la impro-visación son el pan nuestro de cada día. ¿No se les ocurremejor idea, para solucionar el paro, que crear medias jor-nadas?, pues, con esa ingeniosa idea, mandan dos mediosprofesores a un centro, les pagan menos y se ahorran unportátil -bueno, dos-.

Pero España tendrá que esperar un tiempo. Mientrasel paro no ceda (y tenemos el doble que en Portugal, nues-tro vecino, quién lo iba a decir), la recesión no termina, ya este problema no se le ve salida.

Los desmanes en el gasto tienen a las fianzas públicasa un paso de la ruina, necesitamos ingresos y reducir elgasto; pues bien, a nuestro Gobierno no se le ocurre otracosa que dar a cada alumno un ordenador portátil a par-tir de 5º curso; y desde aquí lo vemos como un disloque,un despilfarro, una medida populista y sin cabeza.

Desde ANPE entendemos que es mucho mejor ytiene mejores resultados, dotar bien los centros, implan-tar la disciplina que se perdió, dotar al profesorado deautoridad; que el alumno sepa que si quiere aprobar tieneque esforzarse, que el niño no sólo tiene derechos, tam-bién obligaciones, y yo les aseguro que así sí que mejora-rá la enseñanza y la educación en España; de paso, seahorrarán esos millones de los ordenadores y ya veránqué bien nos va. Y si además se hacen cosas necesarias yno superfluas, nos irá mejor.

En lugar de estos ordenadores, la subida de impues-tos, ahogar a las pequeñas y medianas empresas, lo queno se ve es que los políticos se reduzcan el sueldo y las

La economía española cae a ritmo del 4%, el desempleo anda por los 4 millones omás, el consumo privado retrocede y los precios están en deflación. Nuestra economía está

mal, por lo que el nuevo curso económico arranca mal, a diferencia de franceses, alemanes y japoneses, que empiezan a

tener mejor horizonte y sus economías empiezan a crecer.

[ anpe-toledo ]�

Julio César Casarrubios SánchezANPE-Toledo

prebendas. Y, por si esto fuera poco, nos viene la gripe Ay necesitamos información para que en los centros tenga-mos muy claro lo que tenemos que hacer.

¿No se les ocurremejor idea, parasolucionar el paro,que crear mediasjornadas?

Escuela y sociedad


Organización delconcurso-oposición...

[ te interesa saber ]

Para empezar, la Consejería se lavó lasmanos dejándonos en mal lugar antelos padres y madres de nuestros alum-nos/as, echando por tierra una vez másla dignificación social de los docentes, alpermitir deliberadamente la desertiza-ción en los centros el último día declase, al hacer coincidir el primer exa-men de la oposición con este día lectivo.

¿Qué pasará por la cabeza de nues-tros administradores? ¿Qué necesidadhay de que los opositores se examinenun viernes a las 4 de la tarde con tem-peraturas inapropiadas para realizar unexamen? ¿No sería aconsejable reali-zarlo a primera hora de la mañana?...

Parece mentira que no aprendan conel paso de los años. Pero esto no acabaaquí. No es de sentido común que todoslos opositores tengan que entregartodos los méritos antes de presentarse a la oposición (cuandomás del 20% no se presenta, y no a todos hay que sumarleel baremo). Para lo único que sirve es para colapsar las dele-gaciones, y que se generen traspapeleos (dígase el caso deToledo con la pérdida de expedientes dela especialidad de Primaria).

Estos no han sido los únicos proble-mas, ya que ni siquiera las comisionesde baremación tenían los mismos crite-rios. Es el caso de la baremación de loscursos de tutores de prácticos deMagisterio, que han sido valorados en elapartado 3.1. sólo en algunas provin-

Son innumerables los problemas y desconciertos generados en este proceso de oposiciones,algo que no es de extrañar, teniendo en cuenta la dejación que nuestra Consejería de Educaciónhace de los docentes a los que administra. Y digo bien, porque para nuestro Gobierno regionalsólo somos números.

¿Se puede hacer peor?cias y especialidades. ¿Por qué estadesorganización? ¿Saben acaso quehay opositores que han perdido suplaza por la negligencia de estaConsejería de Educación? Espero que ala hora de contestar a los Recursos deAlzada de los opositores sean más ope-rativos que contestando a las reclama-ciones, que rara vez toman en serio.

Por no hablar del anonimato…¿Cómo es posible que se realice laApertura de Plicas de algunas especiali-dades antes de que todos los oposito-res realicen la defensa personalizada enla oposición? ¿Qué tipo de anonimatoes ese?

Señores y señoras, administrado-res y administradoras, estas y otraspreguntas no las lanzo al aire, sino queespero que hagan reflexionar, y tomen

en serio a los opositores y opositoras de ésta y próximas con-vocatorias, a la hora de organizar los concursos-oposición.Creemos que los docentes de la región, que tanto se hanjugado en estas oposiciones, merecen respuestas.

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Martín Navarro SánchezSecretario de Organización ANPE-Albacete

...ni siquiera las comisionesde baremación tenían losmismos criterios


Prácticos Oposiciones09

[ te interesa saber ]�

María Gema Castro MontesSecretaria de Comunicación ANPE-CLM

La finalidad de estos actos ha sido la de tratar todos los aspectos relacionados con la fase de prácticas que debensuperar los aspirantes a funcionarios de carrera.

En primer lugar, el sindicato dio la enhorabuena a los asistentes y les informó de la situación educativa que atra-viesa nuestra región y de las inquietudes y reivindicaciones que nos mueven para no cesar en las peticiones de mejo-ra de las condiciones docentes en nuestra región, no olvidando reivindicar que se cumplan los acuerdos firmados.

Se les informó ampliamente de todas las cuestiones relacionadas con la fase de prácticas, como son: la regu-lación de este periodo, según la Resolución 10/09/2009, de los cursos de prácticas (que este año exigenun número de horas no inferior a 50, de las cuales 30 deben ser de Prevención en Riesgos Laborales), de la ela-boración de la memoria y su evaluación, y de la adquisición del primer destino definitivo por ConcursoGeneral de Traslados.

Además, se trataron y explicaron los aspectos relativos a la pertenencia a MUFACE, el reconocimiento delos trienios y sexenios, el abono de las nóminas y las licencias, permisos y excedencias de las que pue-den disfrutar.

Por último, se resolvieron todas las dudas que pudieronsurgir. Las preguntas fueron numerosas en los diferentesactos, debido a que es una situación nueva para ellos y sesienten inseguros, pero con muchas ganas y entusiasmo porsuperar esta fase.

Al comienzo del curso, el sin-dicato ANPE ha celebrado reu-

niones informativas en dife-rentes provincias de Castilla-La Mancha con maestros que

han obtenido plaza en elpasado proceso de oposicio-

nes al Cuerpo de Maestros2009. Se han realizado actos

en las provincias de Albacete,Ciudad Real y Guadalajara, yla participación de docentes,

tanto afiliados como no afilia-dos, ha sido masiva.

La finalidad ha sidola de tratar todoslos aspectos relacionados con lafase de prácticas

Reuniones con los funcionarios en prácticas quehan superado el proceso de oposiciones 09

Esta es la noticia. Antes de analizar con detalle esta medi-da, me gustaría dejar claro que desde ANPE somos partida-rios de que se apueste fuerte por la educación y siemprehemos demandado un progresivo incremento del presu-puesto destinado a la misma. Por otra parte, entendemosque la introducción de las nuevas tecnologías como herra-mienta de trabajo en la escuela es una decisión acertada sise lleva a cabo con ciertas garantías.

Ahora bien, antes de hacer una valoración de esta medi-da en concreto, hay diversas preguntas que me asaltan alconocer este proyecto. La primera es evidente: ¿Es útil laentrega masiva de ordenadores para que los alumnos de 5ºde Primaria se familiaricen con las nuevas tecnologías? Estapregunta no tiene una respuesta única. Así, a bote prontovemos que podrían ocurrir distintos supuestos: 1 Que haya casas donde ya existe un portátil y la inversión

carezca de rentabilidad.2 Que no haya ningún portátil en casa, pero tampoco

internet, con lo cual al día siguiente los chavales exigirána sus padres una conexión a la red, algo que éstos nosiempre pueden asumir. Entonces su utilidad quedaríalimitada.

Como la casuística es tan variada, seríamás interesante discriminar cada situa-ción en particular, y acudir a las ayudasy a las becas para que todo el mundotenga su oportunidad.

Existen otras actuaciones másurgentes a adoptar en educación. Unade ellas sería mejorar las aulas infor-máticas con tecnología punta: dotandode mejores redes a los centros, demejores herramientas informáticas,fomentar el uso de redes socialesescolares con propósito didáctico, etc.En general, el profesorado valora posi-tivamente el uso de ordenadores,

El Gobierno de Castilla-La Mancha entregará un ordenador portátil -tipo Netbook deúltima generación- a los aproximadamente 17.500 alumnos de 5º curso deEducación Primaria de los centros públicos de la región. Esta medida supone un gastode 7.862.000 euros para financiar el proyecto de ámbito nacional Escuela 2.0, promovido por elMinisterio de Educación, que tiene por objeto la digitalización de las aulas a través de diferentesiniciativas, entre ellas, la dotación de estos dispositivos al alumnado.

siempre y cuando su uso sea supervisado por un profesor yse dote de personal suficiente que se dedique al manteni-miento de los equipos.

¿No habría sido más útil reforzar las aulas de informáti-ca en los colegios, con más profesores de apoyo que inicia-ran y supervisaran las actuaciones de los alumnos en el usode las nuevas tecnologías? Actualmente, muchos centrostienen anticuadas las aulas Althia, los ordenadores se hanquedado obsoletos y, como en general, carecen de mante-nimiento profesional, cada día es mayor el número de orde-nadores inservibles, siempre pendientes de la buena volun-tad de algún profesor que se ocupe, en su tiempo libre, dearreglar los desaguisados que la práctica diaria proporciona.


Sagrario Ruiz FernándezSecretaria de Organización ANPE-CLM


Portátiles,café para unos pocos

¿Es útil la entrega masivade ordenadores para quelos alumnos de 5º dePrimaria se familiaricen conlas nuevas tecnologías?

Este curso escolar se presentaba con una gran novedad que desde ANPE veníamos reivindican-do desde hace bastante tiempo: los Centros de Atención a la Infancia van a dejar de dependerde la Consejería de Bienestar Social, pues “han sido asumidos” por Educación. Por fin, se hanacordado que el primer ciclo de Educación Infantil es una parte más del proceso educativo.


Francisco José Pérez BetetaSecretario de Acción Social ANPE-CLM


Pero ha empezado el año y no vemosfruto a esa promesa, es decir, que losCAIs este curso cambian deConsejería, pero están igual. En esteperiodo de transición, en el que va adefinir la futura Ley de Educación deCastilla-La Mancha, desde ANPE exigi-mos la total integración de esta etapa.Los CAIs son una preocupación sobrela que hemos elevado a la Consejería nuestras propuestas.

Este verano se publicó -sin haberlo negociado- elDecreto 88/2009, por el que se determinan los contenidoseducativos del primer ciclo de Educación Infantil y se esta-blecen los requisitos básicos que deben cumplir los CAIs.Nuestras reivindicaciones al respecto son:• En primer lugar, desde que la Consejería de Educación

asume los CAIs, éstos se convierten en centros docen-tes. Al personal docente de estos centros, los maestrosen este caso, no se les han homologado sus condicionessalariales y laborales al resto de docentes de Castilla-LaMancha.

• Al no considerarles personal docente, el acceso no esequiparable al del resto de compañeros docentes. Noqueda establecido un concurso-oposición ni temarioespecífico, como ocurre con el reto de cuerpos docentes.

• Su sistema de interinidades tampoco es similar al delresto de cuerpos docentes.

• Tampoco sus horarios, su jornada laboral, ni su calenda-rio escolar.

• Exigimos también una revisión de las ratios en funciónde la edad de los alumnos en estos centros:• Hasta 1 año: 1 maestro por cada 6 alumnos.• De 1 a 2 años: 1 maestro por cada 10 alumnos.• De 2 a 3 años: 1 maestro por cada 15 alumnos.

• Se consideran centros docentes, pero se limita la movili-dad de los compañeros entre unos CAIs y otros. DesdeANPE, consideramos que una equiparación justa sería

El nuevo curso escolarpara los CAIs

también el establecimiento de esta movilidad porConcurso General de Traslados.

• Se debe establecer una zonificación de estos centrospara la coordinación con la Unidad de Orientación, elPTSC, y los PTs y ALs de referencia.

• Exigimos también dotación de otros servicios, como sonpersonal sanitario, nutricionistas, técnicos en jardín deinfancia, auxiliares técnicos educativos, limpiadoras,cocineros, ayudantes de cocina…

Los Centros de Atención a la Infancia “han sido asumidos” por Educación

Esta medida contribuirá a garantizarlos derechos del profesorado, afectadopor una fuerte pérdida de autoridad ydescrédito social en los últimos tiem-pos; ANPE ha considerado necesariodar un paso más e instar a laAdministración a la consagraciónlegal de esta reivindicación.

El reconocimiento del profesorcomo autoridad pública modificapositivamente esa situación, por-que:• Garantiza la efectiva realiza-

ción del Derecho Fundamentala la educación, reconocido en elartículo 27 de la ConstituciónEspañola, que puede verse pertur-bado en el caso de sufrir alteracio-nes o, incluso, agresión, y queacaba afectando a todos los miem-bros de la clase, incluidos los queno han tenido nada que ver con laalteración.

• La calificación de delito frentea la falta no sólo afecta al agrava-miento de la pena, sino que refuer-za el carácter disuasorio de estasconductas agresivas que deterio-ran la convivencia en los centrosdocentes. La agresión a un funcionario con rango deautoridad pública está tipificada por el Código Penalcomo atentado contra la autoridad en los artículos 550 a

El reconocimiento de la figura del docente como autoridad pública no es sólo una aspiración delprofesorado, sino una DEMANDA SOCIAL ante un clima de menosprecio por los derechosestablecidos en nuestra Constitución.

553, que recogen penas de prisión dedos a cuatro años; así, la Fiscalíapuede perseguir de oficio los delitoscontra estos funcionarios públicos.• La autoridad pública goza de pre-sunción de veracidad; por tanto, encaso de conflicto con alumnos o fami-liares, éstos soportarán la carga de laprueba. • Al considerar al profesor comoautoridad se vela por su prestigio,dignidad y honor en el ejercicio desus funciones, para conseguir unaeducación de calidad. • La autoridad del profesor ampara,además, a toda la comunidad edu-cativa en su obligación de proteger alos alumnos. • Conceder la autoridad al profesorno es convertirle en un policía unifor-mado sino dotarle de una protecciónespecial de la que disponen actual-mente, por ejemplo, los inspectoresde Educación y Sanidad.

Desde ANPE, valoramos positiva-mente la propuesta del Gobierno de laComunidad de Madrid, y exigimos anuestro Gobierno regional, que incluya

la condición de Autoridad Pública de los docentes de laregión en la próxima Ley de Educación de Castilla-LaMancha.


José Virgilio Lozano RuizSecretario de Comunicación de ANPE-Albacete

Autoridad pública


ANPE-CLM reclama que en la nueva Ley deEducación de Castilla-La Mancha se contemplela condición de autoridad pública para losdocentes de la región

Cuando leemos la tristemente famosa ‘Addenda’, comprobamos el desconocimiento de la reali-dad de nuestros centros que tienen los dirigentes de CCOO, UGT y CSIF, sindicatos que firmanen esta ‘Addenda’ un ‘Nuevo Acuerdo’, eliminando logros del anterior (diciendo que las medidasya están cumplidas) o posponiendo otros sin fecha, ya que no aparece calendario de aplicaciónde las mismas.


Ramón Izquierdo CastillejoSecretario de Acción Sindical ANPE-Guadalajara

También es de destacar que estos sin-dicatos no han firmado ninguna‘Addenda’ al Acuerdo 2008-2010 parael resto de funcionarios, Acuerdo quetambién incluía incrementos de planti-lla y subidas salariales.

Entre las medidas que afirman queestán cumplidas en su integridad des-tacamos: • La reducción del horario lectivo en

Primaria y Secundaria: si bien se hareducido el horario lectivo, se hahecho a costa de los apoyos y nodotando de plantilla para ello, comofiguraba en el Acuerdo Marco.

• Las cantidades pactadas para lahomologación salarial en 2009: seincumplió, ya que la cantidad pac-tada para 2009 era de 52,92 € y node 36,30 €, que fue finalmente.

En cuanto a las medidas cumplidasparcialmente, son en realidad medidasque no se han cumplido como:• La existencia de un orientador en

todos los CRA con más de 50 alumnos.• Formación al profesorado en

Riesgos Laborales.• Dotación de PT y AL para cumplir

las medidas del Acuerdo Marco.• Reducción de 3 alumnos por cada

ACNEAE.

Las mentiras de la‘Addenda’


Después, tenemos las medidas que se iban a negociar antes de finalizar el cursopasado para entrar en vigor en éste y que, a fecha de hoy, aún no se han regu-lado como:• El nuevo Decreto de Atención a la Diversidad que regule la dotación de PT y

AL en nuestros centros. • Que los orientadores sean miembros del claustro y puedan serlo del consejo

escolar y formar parte de los equipos directivos de los CEIP.• Instrucciones sobre las funciones del profesorado de apoyo en Infantil.• Adaptaciones del puesto de trabajo por motivos de salud.

Por último, tenemos las Medidas Aplazadas sin fecha y que se tenían que haberaplicado:• Nueva regulación de los Centros de Adultos: nueva tipología, complementos

de los equipos directivos, creación de la figura del jefe de estudios adjunto.• Reconocimiento de las guardias de recreo en Secundaria como horario lecti-

vo.• Revisión de las causas de reserva y permanencia continuada en los CRA.• Nuevos efectivos en Atención a la Diversidad.• Dotación del segundo orientador/a en centros de Secundaria.

Para ANPE el Acuerdo Marco que firmamos en su momento sigue siendo váli-do, por lo que seguiremos exigiendo su cumplimiento íntegro y afirmamos queno se puede anular o posponer el mismo sin participar todas las partes firman-tes del mismo.


[ actualidad ]�

Fue en noviembre de 2002 cuando se convoca-ron los procedimientos para la adquisición de la condiciónde catedrático en CLM, las oposiciones a Cátedras, únicaconvocatoria desde que tenemos competencias educativas.En dicho año se convocaron 405 plazas. Actualmente, loscompañeros que tienen reconocida la cátedra suponen enun porcentaje aproximado del 10% de la plantilla en loscentros de Secundaria.

Pues bien, desde ANPE hemos solicitado que vuelvana convocarse oposiciones al Cuerpo de Catedráticos enrepetidas ocasiones y, por supuesto, lo volvimos a pediren Mesa Sectorial el pasado curso para hacerlas coincidircon las del Cuerpo de Maestros. Pero, la Consejería haceoídos sordos a nuestras peticiones y una vez realizada laintegración efectiva en los Cuerpos de Catedráticos deaquellos docentes que tenían reconocida dicha condición,como se refiere la disposición adicional octava de la LOE,con más motivo vemos una necesidad y una obligación deesta Consejería de sacar una convocatoria de acceso alCuerpo de Catedráticos.

Por último, la disposición adicional duodécima de laLOE establece que “el número de funcionarios de losCuerpos de Catedráticos, excepto en el Cuerpo deCatedráticos de música y artes escénicas, no superará, encada caso, el 30% del número total de funcionarios decada cuerpo de origen”. Desde nues-tro sindicato pedimos llegar cuantoantes a este 30% de plantilla, paraque aquellos profesores que quieran,puedan promocionarse a nivel profe-sional y ver mejorado su salario.

ANPE lleva años reivindicando la convocatoria de oposiciones al Cuerpo de Catedráticos. Comosabéis, el RD 276/2007 de acceso al función pública docente establece como requisito para elacceso a las oposiciones al Cuerpo de Catedráticos estar en posesión del título de Doctor,Licenciado, Ingeniero, Arquitecto, título de Grado correspondiente, o titulación equivalente a efec-tos de docencia, pertenecer al correspondiente Cuerpo de Profesores y acreditar una antigüedadmínima de ocho años, en el correspondiente cuerpo, como funcionario de carrera. Somos muchoslos docentes que nos encontramos en esta situación.

> Actualmente, los compañeros que tienen reco-nocida la cátedra suponen en un porcentaje apro-ximado del 10% de la plantilla en los centros deSecundaria

> Desde ANPE hemos solicitado que vuelvan aconvocarse oposiciones al Cuerpo de Catedráticos

Oposiciones aCátedras


[ actualidad ]�

Juan Pedro Molina LozanoSecretario de Finanzas ANPE-CLM

La subida salarial para 2010 será del0,3%. Así lo han firmado las centrales sindicales desiempre. Al final de la reunión, Gobierno y sindicatoscalificaban el encuentro de “positivo”. Es gracioso vercómo esos sindicatos, “los de siempre”, es decir, CCOO-UGT-CSIF, publicitan que “no aceptarán pérdidas depoder adquisitivo”, cuando llevan dos décadas asumién-dolas y pactándolas para el colectivo docente a nivel cen-tral. ¿En manos de quién estamos? El compadreo entrecamaradas va creciendo y ya no se limita sólo a la presen-cia de CCOO en nuestra Consejería, sindicato del queproviene la mayor parte de los cargos públicos de CLM,sino también a los “gestos de cariño” del Gobierno a UGT.Así negocian los sindicatos de la Administración con laAdministración.

El caso es que ANPE, como siempre, consigue mejorarlo que negocian estos sindicatos con el Gobierno nacio-nal, y minimiza los males que nos imponen. Así, a travésdel Acuerdo de 13 de mayo de 2008, conseguimos 160 €más, a los que poco a poco nos vamos aproximando. Osrecuerdo que, a pesar de lo que firmen los sindicatos desiempre en Madrid, gracias a ANPE tendremos 64 € másen el bolsillo a partir de enero de 2010.

Recordad que los tramos son:a 27,70 euros, desde el 1 de enero de 2008.b 36,30 euros, desde el 1 de enero de 2009.c 64,00 euros, desde el 1 de enero de 2010.d 32,00 euros, desde el 1 de enero de 2011.

Como ya sabéis éstos no son los tramos que ANPE pactóen el Acuerdo de 2008. Fueron los de siempre los que nue-vamente favorecieron a esta Consejería para que los tra-mos a) y b) fueran más bajos que los inicialmente pacta-dos (52,92 € más en 2008 y 2009), con la consiguiente pér-dida para nuestros docentes de unos diez millones deeuros con los que este Gobierno regional compró ordena-dores, y no para todos.

Subida salarial para 2010

En los tiempos que corren,hablar de subidas salarialesparece algo meramente anec-dótico, sobre todo cuandovemos la connivencia queexiste este Gobierno y los sin-dicatos de siempre.

Los sindicatos políticos se siguen vendiendo a los gobier-nos. Ahora piden tímidamente una clausula de revisiónsalarial (cuando los precios van al revés) y aceptarán alfinal una subida muy inferior al 1%. ¿Y esto a cambio dequé? Curiosamente, en épocas de crisis algunos sindica-tos inauguran centros de formación y ofrecen cursos gra-tuitos con un amplio despliegue publicitario. Otra vez losdocentes somos moneda de cambio de los que negocian lassubidas salariales a nivel nacional a cambio de...

Gracias a ANPE tendremos 64 eurosmás en el bolsillo a partir de enerode 2010


[ actualidad ]�

Preocupante, es el adjetivoque mejor resume la situa-ción ante la que se encuen-tran las Escuelas Oficialesde Idiomas de nuestraregión. Preocupante para losalumnos, que asisten a las clasesdurante todo un curso escolar, y des-motivador para los profesores queven cómo su esfuerzo, su trabajo y suilusión por enseñar se ven truncadospor alguien que, desde la Oficina deEvaluación, está utilizando una estrategia estudiada y,lo que es más grave, respaldada por el inmediato superior.Quizás se trate de un grupo de observadores de “oficina”absolutamente alejados de la realidad. Esos centros detrabajo, pagados con el dinero de todos, deberían ser unpoco más transparentes y mostrarnos a todos lo que haceny a qué se dedican. ¿Por qué no quieren hablar con los sin-dicatos? ¿A qué, o a quiénes, es achacable la existencia deestas actuaciones? ¿Cómo se atreven a decir que se estáestudiando introducir mejoras en los mecanismos de con-trol? ¿Todavía no se han percatado de que están trabajan-do con personas? ¿Es que nadie asume la responsabilidaddel fracaso de la Oficina de Evaluación?

Dada la importancia de las Escuelas de Idiomas en nues-tra sociedad y la necesidad de soluciones urgentes, desdeANPE consideramos que la Consejería debe aumentar elpresupuesto de Educación para Escuelas de Idiomas,porque necesitan con carácter urgente:• Aumento de la oferta educativa.• Más plantilla.• Auxiliares de conversación.• Facilidades para una mejor formación del profesorado. • Implantación de nuevos planes de estudios.

Las Escuelas Oficialesde Idiomas tienden adesaparecer

• Recursos económicos suficientespara un correcto funcionamiento delas escuelas.• Edificios nuevos en algunoscasos, o adaptación de espacios dife-renciados.• Personal auxiliar especializadopara atender las diferentes instala-ciones.• Una nueva Resolución deEvaluación que acabe con el abandonode los estudios por parte de los alumnos.

• Inspección de las escuelas por personal con conoci-mientos suficientes en idiomas y en gestión deEscuelas de Idiomas.

En cuanto a las SOLUCIONES INMEDIATAS, la vice-consejería de Educación debe garantizar para todos losalumnos a los que, injustamente se les haya suspendidoen el pasado junio, los mecanismos de control para quelas pruebas sean valoradas de forma objetiva tanto en elcontenido como en la forma.• Como soluciones a MEDIO PLAZO, denunciamos la

penosa calidad de los exámenes de certificación denivel C1, así como los realizados para los niveles A2,B1 y B2 y las dificultades que ha presentado el proce-so de aplicación en general. ANPE exige una serie demedidas que consideramos imprescindibles para laelaboración y aplicación de unas pruebas unificadasdignas, ya que la intención del profesorado de lasEscuelas de Idiomas es colaborar en el proceso de ela-boración y administración de éstas y cualesquieraotras pruebas de carácter regional que se hayan deaplicar en las EOIs mediante la crítica constructiva yla propuesta de medidas para la mejora del proceso.

La Consejería de Educación de Castilla-La Mancha implanta unsistema de examen en el que suspende el 96% de los alumnos


[ actualidad ]�

José Luis López López-MencheroSecretario de Formación ANPE-Ciudad Real

El texto, recogido por Europa Press, señalaque España también encabeza las listas deabandono escolar, tan sólo por debajo está Portugal, ytampoco sale bien parada en la formación recibida a lo largode la vida: en Suecia un 62% de los trabajadores de 55 a 64años recibieron formación en 2007, la ratio en España sesituó en el 14%.

En este sentido, el informe concluye que las transicionesal desempleo dentro de un país son superiores entre lapoblación con un nivel bajo de educación, y que econo-mías fundadas en empleos de bajacualificación o con un ABANDO-NO ESCOLAR ELEVADO tienenun mayor riesgo de experimentarun incremento acentuado delnúmero de parados. En España, estefactor ha contribuido a la escalada delparo actual (“el ministro de Trabajoaugura que el paro llegará al 20%”),generando nuestro sistema educativo un mayor número deparados jóvenes por “expulsar” de la educación-formación atodos aquellos alumnos que fracasan en sus estudios sin ofre-cerles alternativas a sus motivaciones e intereses.

Como botón de muestra un ejemplo irracional de laFormación Profesional que casi nadie conoce: en la actuali-dad todos aquellos jóvenes que han superado un Ciclo deGrado Medio y desean continuar estudiando en el GradoSuperior de la misma familia profesional, la normativa espa-ñola (que no la de aquellos países que mejores sistemas edu-cativos mantienen), les obliga a la realización de un examenmemorístico en un día, cuyos contenidos enciclopédicos nadatienen que ver con las competencias europeas que se requie-

Menos desempleo conmás formación

España es el país de la UE-15 con mayor porcentaje de ocupaciones elementales o baja cualifica-ción, con un 14,4% del total de empleos en 2008, cinco puntos por encima de Alemania y Francia,según un informe de La Caixa sobre la recesión y el mercado de trabajo en la UE.

ren para esa profesión; es la “dichosa prueba de acceso aciclos formativos de FP”. Un dato: la administración educati-va no publica nunca las cifras de suspensos.

La elocuencia de los adultos culpabiliza a ese 38% dejóvenes fracasados que abandonan el sistema educativo:“son unos vagos, no quieren estudiar, se lo merecen…”.Lo peor de todo es que la administración educativa noquiere cambiar significativamente esta lacra a cortoplazo y como alternativa, los poderes públicos les facili-tan el acceso al “botellón” y otras actividades de ocio.

Mientras tanto, los padres y alum-nos fracasados se preguntan: ¿yahora qué?. La respuesta siempre esla misma, ya la conocen, apuntarseal paro (sin una cualificación profe-sional mínima, y continuar en el fur-gón de cola de la UE-15), o dedicarsea esas actividades que todos lospadres temen. ¿Deberían castigar

en las urnas a los políticos que no son capaces de proyec-tar medidas para terminar con esta lacra social?

En ANPE pensamos que no es verdad que los alumnos/asde ahora sean peores que los de antes. Son diferentes, perono peores. Los niños/as y jóvenes de hoy, y los de antes, sonel producto de la sociedad en la que viven. Juzgarlos negati-vamente como colectivo es un ejercicio simplista y una formade ocultar la responsabilidad de la sociedad adulta.

Desde ANPE, los docentes seguiremos apostando porla formación de nuestros jóvenes: “juventud divino teso-ro…”.

¿CRISIS?, ¿qué crisis?, ¿quiénes alimentan la crisis?...

España es el país de la UE-15 con más empleode baja cualificación

[ consultas profesionales ]�

Son muchas las consultas que nos hacen referente a los servicios previos prestados en otras adminis-traciones y si éstos son válidos a efectos de trienios y de sexenios.

TrieniosEl reconocimiento de los servicios previos a efectosde trienios, viene regulado en la Ley 70/1978, de 26de diciembre, y en el Real Decreto 1461/1982, de 25de junio, por el que se dictan normas de aplicaciónde la Ley 70/1978, de 26 de diciembre, deReconocimiento de servicios previos en laAdministración Pública.

A efectos de perfeccionamiento de trienios, se compu-tarán todos los servicios prestados por los funcionarios decarrera en cualquiera de las Administraciones Públicascitadas en el artículo 1 de la Ley 70/1978, de 26 dediciembre, sea el que fuere el régimen jurídico en quelos hubieran prestado, excepto aquellos que tuvieran elcarácter de prestaciones personales obligatorias.

Los periodos de tiempo que totalicen uno o varios trie-nios tendrán una valoración económica que vendrá fijadapor el nivel de proporcionalidad que corresponda a los delCuerpo, Escala, Plantilla o Plaza con funciones análogasa las desempeñadas durante el tiempo a reconocer por losservicios previos.

SexeniosEste complemento se establece en concepto de realizaciónde actividades de formación permanente del profesorado.Con fecha de 11 de octubre de 1991 se implantó un nuevosistema retributivo para los funcionarios docentes inclui-dos en el ámbito de aplicación del acuerdo, que posibilitala mejora de las retribuciones a lo largo de la vida profe-sional, ligándose parte de esta mejora a la realización deactividades de formación permanente.

Así, los requisitos para cobrar los sexenios son dos:Primero: Haber prestado uno o varios periodos de seisaños en la Administración Educativa (sólo cuentan losservicios prestados en educación).Segundo: Haber realizado 100 horas de formación (10créditos) en ese periodo concreto.Por lo tanto, y como conclusión, podemos decir

que para los trienios cuentan todos los serviciosprestados en cualquier Administración como ayun-tamientos, diputaciones, justicia… y para los sexe-nios, solamente los que se hayan prestado en laAdministración de Educación.


¿Valen todos los servicios prestados en la administración pública a efectos de sexenios?

Trienios y sexenios

Para ello, ANPE se reunió con los consejeros de Sanidad y Educación y les presentó nuestras peticio-nes:• Reclamar la vacuna estacional, así como la vacuna para la gripe A, una vez que ésta esté controlada y visa-

da por los organismos internacionales sanitarios para todo aquel miembro de la comunidad educativa quevoluntariamente lo solicite.

• Conceder un permiso especial y excepcional para poder proteger la salud de los grupos de riesgo docentesen el caso de contagios en el propio centro escolar para aquellos docentes con patologías cardio-respiratoriasy profesoras embarazadas, ya que los riesgos en el embarazoson evidentes y muy preocupantes y la mejor medicina en estecaso es la prevención.

• Establecer un comité de seguimiento para estar informa-dos de las incidencias y evolución de la gripe, especialmenteen el sector educativo.

• Instaurar el Servicio Médico Escolar en todos los cen-tros, como órgano preventivo y para dar las respuestassanitarias oportunas en el día a día.

• Adscribir los centros educativos a los centros desalud, facilitando el transporte y desplazamiento de losprofesionales sanitarios a los centros educativos.

• Elaborar un protocolo de salud para mantener las mejo-res condiciones higiénico-sanitarias en los centros docen-tes.

• Y que la administración nos facilite datos, actuacionesy respuestas ante posibles reapariciones de enfermeda-des ya erradicadas en España.

La prevención de riesgos laborales debe dejar de ser unaasignatura pendiente en nuestra esfera laboral y conver-tirse realmente en una herramienta de protección detodos los docentes. Esta nueva enfermedad se erige hoyen día como un reto en materia de prevención, y comomedida de evaluación de la capacidad de la Consejeríade dar una respuesta adecuada a un nuevo problema.

Esperemos, por tanto, que la Administración nosescuche y tenga en cuenta estas reivindicaciones, queconsideramos justas y proporcionadas, y que de estemodo nadie tenga que lamentar males mayores porfalta de previsión o por un exceso de confianza.

El virus de la gripe A ha llegado a nuestro país para quedarse, y las autoridades sanitarias andantan despistadas que tan pronto dicen que se va a poder vacunar a casi todo el mundo como que,una semana después, prefieren acotar esa vacunación a tan sólo unos grupos de riesgo, que a suvez son modificados a los pocos días… En base a todo este desconcierto y al hecho de que la pro-pia vacuna de la gripe A no ha sido ni siquiera probada clínicamente en nuestro país y sin saberaún sus posibles efectos secundarios a medio y largo plazo, ANPE ha liderado las reivindicacionesa nivel autonómico y nacional para recabar la información precisa sobre esta nueva enfermedady para exigir la protección frente a ella de los docentes y de toda la comunidad educativa.

La gripe A y la escuela

¿ es tu centro escolar seguro ?�

Juan Fogué VelaSecretario de Actas de ANPE-Guadalajara



Riesgos LaboralesNombramiento del Coordinador de Prevención de RiesgosLaborales en Centros Educativos de Castilla-La Mancha

En el Diario Oficial de Castilla-La Mancha, defecha 7 de septiembre de 2009, se ha publicado la Orden de31/08/2009, por la que se crea la figura de Coordinación dePrevención de Riesgos Laborales en los Centros DocentesPúblicos no Universitarios de Castilla-La Mancha.

Esta Orden regula y potencia la figura del Coordinadorde Prevención y, además de sus funciones, se establece unaserie de beneficios para el docente que desempeñe dichopuesto, como es que en los concursos de traslados, el periodose computará como una coordinación más y durante su des-arrollo dispondrá de reducciones horarias en función delnúmero de unidades de los centros, lo que hará más atracti-vo dicho puesto.

En el artículo 2 de dicha orden, se regula la forma denombramiento y designación, y se regula que será nombradoa propuesta del equipo directivo (oído el claustro de profeso-res). Teniendo en cuenta que la Prevención de los RiesgosLaborales debe implicar a todos los trabajadores del centro,desde ANPE consideramos que no debe ser nombrado por elequipo directivo, sino que debe ser elegido de forma democrá-tica, es decir, por la mayoría del claustro de profesores.

La Orden regula y potencia la figuradel Coordinador de Prevención yestablece una serie de beneficios



Prudencio Holgado CasadoAsesor Jurídico ANPE-Ciudad Real

Hechos probados, 300 alumnos en el recreo deun recinto cubierto en forma de L, 200 metros cuadrados,vigilados por tres profesores.

La familia demanda por negligencia organizativa alcentro, el juzgado de primera instancia desestima lademanda, porque un empujón propinado a la niña por otroalumno era un caso fortuito y que, independientementedel número de alumnos existentes en el porche, el acciden-te hubiera sido igualmente inevitableya que derivó de una reacción súbita.

Los padres recurren a laAudiencia Provincial de Valencia, queestimando en parte su petición, conde-nan al colegio con el argumento deque "los profesores y la dirección delcolegio no habían logrado acreditartoda la diligencia que les era exigible".

La STS comparte casi todo con laAudiencia de Valencia, porque diceque el riesgo de que sucedan hechoscomo este “es más que patente por laimposibilidad del personal docente devigilar a tantos niños en un espaciotan reducido”.

Continúa la STS diciendo que “lalluvia no imponía necesariamente quelos niños de varios grupos tuvieranque concentrarse en el espacio comúncubierto, cuando se daba la alternati-va de que cada grupo hubiera disfruta-do del recreo en su correspondienteaula bajo la supervisión de la profeso-ra encargada".

La vigilancia en losrecreos y la recientesentencia del TS

Con la STS (Sentencia del Tribunal Supremo) de agosto/2009, se condena a un centro escolar apagar 45.000 euros, porque una niña de seis años murió a causa de un golpe en la cabeza cuan-do cayó al suelo tras ser empujada por otro niño durante el recreo.

Los profesores, y los centros, al amparo de esta STS sepreguntan: ¿cómo lograr y probar que se está emple-ando toda la diligencia debida de un buen padre defamilia para prevenir el daño si son casos fortuitos?

Tanto para la Audiencia Provincial como para el TS, lavigilancia de 300 alumnos por tres profesores, donde cadaprofesor tiene a su cargo 100 alumnos, no es razonable. Loque nos lleva a que se es responsable aunque por “una

culpa levísima”, porque se estaba enun recinto cerrado y no podían mover-se y corretear o jugar con espacio sufi-ciente, lo que propiciaba contactosfísicos más o menos bruscos.

Hay que estar muy atento alsolapamiento de los estándares de lanegligencia y la responsabilidadobjetiva, pues en otras SSTTSS losmagistrados dicen “que si no haynegligencia en la prestación del ser-vicio público tampoco hay causalidady, por lo tanto, ni los profesores ni elcentro serían responsables del dañocausado”.

Aquí el “accidente fortuito” no esestimado por el TS, porque si se consi-derase y aceptase que es fortuito nohabría responsabilidad y no se habríacometido negligencia.

“...es más que patente por la imposibilidad delpersonal docente de vigilar a tantos niños en unespacio tan reducido”.


[ asesoría jurídica ]�

Aníbal Alfaro GarcíaAsesor Jurídico ANPE-CLM

Hemos tenido conocimiento que, por parte de CSIF en Castilla-La Mancha, se ha interpuestodemanda de conflicto colectivo, siendo el motivo del mismo que la Junta de Comunidades de laregión y los otros sindicatos con representación en la Comisión Paritaria del personal laboral nohan incluido dentro de su convenio colectivo al profesorado de religión y moral católicas.

e titulado poco colectivo por cuan-to que, al menos, dos sindicatoscon representación en el sector deprofesorado de religión y moralcatólicas no han sido llamados a

defender sus posiciones jurídicas sobre este asunto. Unode ellos ha sido ANPE, y desconocen los motivos por loscuales el sindicato actor no ha dado traslado a todos losque tienen representación en dicho colectivo y les puedeafectar. Entendemos que esto pueda ser motivo de infrac-ción jurídica.

Lo que sí es cierto es que todos los sindicatos conrepresentación en la Mesa Sectorial de Educación de laJunta de Comunidades de Castilla-La Mancha -y reite-ro- salvo error u omisión, todos, incluido el sindicatoactor, parece ser que estuvieron de acuerdo en que dichoprofesorado fuese traspasado a esa Mesa, para que ahí seresolviesen y discutiesen las cuestiones que les afectan.

Luego, si lo anterior es cierto y esos profesores hansido traspasados a dicha Mesa, es obvio que ya no estándentro del ámbito de tal convenio colectivo, por cuantoque han sido traspasados a la mencionada Mesa, dondeincluso el sindicato actor quería que estuviesen; cabe pre-guntarse ¿por qué se ha entablado unprocedimiento judicial por este moti-vo? Yo no tengo la respuesta, y noentiendo la contradicción que se pro-duce en el sindicato actor, a no serque existan razones que mi razón noentiende.

Pero que estos docentes fuesen

H tratados como el resto del profesorado en la misma Mesade Negociación de los demás docentes, además de ser unareivindicación de ANPE, sabemos que el profesorado dereligión la comparte al cien por cien, y todos ellos preferí-an y prefieren que sus cuestiones laborales se debatan enla Mesa de los docentes, donde deben estar por ser docen-tes.

Este colectivo está integrado en sus claustros, impar-te su asignatura en los centros, tiene relación con los mis-mos alumnos, padres y demás funcionarios docentes, y laadministración educativa, y no se les puede negar su con-dición docente ni con conflictos colectivos ni sin ellos; ypuesto que son docentes, y perciben incluso las mismasretribuciones que los funcionarios docentes, y tienen losmismos problemas laborales que el resto de los docentesde sus centros, por tanto deben tener los mismos dere-chos y las mismas obligaciones que cualquier docente, yes en la Mesa Sectorial de Educación donde sedeben defender sus derechos y establecerse susobligaciones.

Repicar y estar en misa al mismo tiempo no es posible,y eso parece ser lo que pretende el sindicato actor contales actuaciones.

Nuevo conflicto,aunque éste sea

poco colectivo

la Junta de Comunidades de la región y losotros sindicatos con representación en laComisión Paritaria del personal laboral no hanincluido dentro de su convenio colectivo al profe-sorado de religión y moral católicas


Una vez más, como todos los años, el heraldo de turno nos recuerda la inmensa suerte quetenemos los castellano-manchegos de que los libros de la enseñanza obligatoria sean gratis.Algún año podría decir cuánto me cuesta realmente el alquiler de los libros de mi hija.

o único gratuito son las ideas, y de esono andan sobrados. Les volvemos arecordar cómo, en época de penurias yestrecheces, malgastamos dinero en“digitalizar la educación”. Aquí en

CLM: 17.500 portátiles. Toman la parte por el todo, y loque es una herramienta que puede ayudar a adquirirdeterminadas competencias, lo quieren convertir en la fór-mula mágica que por sí sola educará a nuestros hijos yresolverá los problemas de la educación en nuestro país.Las cifras nos sitúan en el “top five” del fracaso escolar enEspaña y para paliarlo se proponen programas de éxitoescolar, palabras vacías, medidas efectistas pero no efecti-vas. Parafraseando y actualizando a Marx, los portátiles ymedidas del estilo, son el “opio de la ciudadanía”. Opio queayuda a encubrir los problemas, pero sin solucionarlos.

Significar, también, los profundos cambios que estánsurgiendo en la redefinición de lo que es un sindicato, den-tro de las tres organizaciones sindicales “progubernamen-tales”. El responsable de UGT, en la Junta de Personal deCiudad Real, defendía su postura de coleguismo con elpatrón de llegar a acuerdos como sea, en referencia a lafirma de la Addenda que modificaba los plazos de aplica-ción del Acuerdo de mayo del 2008 “hasta que la situacióneconómica lo permita”. De nada sirve, decía, decirle una yotra vez a la Administración Educativa que está incum-pliendo (como hacemos en ANPE). Hay que someterse asus dictados: “hay que dar un voto de confianza a quienreconoce haber incumplido pero que tiene voluntad decumplir”. Si Marx levantara la cabeza…

Un ejemplo de cómo “cumplen” es observar el trata-miento a dos compromisos que vuelven a incumplir otravez. Firmaron que, antes de finalizar el curso, se quedaríanegociado lo relacionado con las Unidades de Orientación

L

y el Decreto de Atención a la Diversidad. Resultado: pre-sentación en el mes de julio de dos borradores a mediococer, que no aportan nada. Ambos decretos, se supone,verán la luz en el 2010, pero… ¡se “negociaron” antes deacabar el curso!

Finalmente, poner en evidencia al “politburó” de laConsejería, quien tomó la decisión de que en las últimasoposiciones, los presidentes de los tribunales fueran todosdel mismo color. Todos nombrados por encajar su mérito ycapacidad dentro de determinado perfil. Resultado, situa-ciones tan vergonzosas como la de una compañera a la quese le ha debido “olvidar programar”, a juicio del tribunalque la evaluó. Tras obtener en el 2007 la calificación de 10,en su programación didáctica. En el 2009, gracias a lostransmisores de los criterios de “los de arriba” -en que hanconvertido a los presidentes- califican su programación conun 5,56. Prototipo de evaluación válida y fiable.

Nos lo temíamos:“Mentiras y gordas”

Las cifras nos sitúan en el “top five”del fracaso escolar en España y parapaliarlo se proponen programas deéxito escolar, palabras vacías, medidasefectistas pero no efectivas

[ sobre pedagogía/psicología ]�

Jose María Mateos-Aparicio NaranjoVicepresidente de ANPE-Ciudad Real


[ D.O.C.M. ]

Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el que se determi-nan los contenidos educativos del primer ciclo de laEducación Infantil y se establecen los requisitos bási-cos que deben cumplir los centros que lo impartan enla comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.

D.O.C.M. nº 133 Pág. 30.037

10 de julio

Orden de 31/08/2009, de la Consejería de Educación yCiencia, por la que se crea la Coordinación dePrevención de Riesgos Laborales en los centrosdocentes públicos no universitarios de Castilla-LaMancha.

D.O.C.M. nº 174 Pág. 37.765

7 de septiembre

Resolución de 21/07/2009, de la Dirección General dePersonal Docente, por la que se clasifican como deespecial dificultad por tratarse de difícil desempeñodeterminados centros y puestos de trabajo docente alos efectos previstos en el Real Decreto 895/1989, de14 de julio, y en el Real Decreto 2112/1998, de 2 deoctubre.

D.O.C.M. nº 147 Pág. 32.858

30 de julio

Orden de 26/08/2009, de la Consejería de Educación yCiencia, por la que se modifica la Orden de29/10/2008, por la que se regula la implantación pro-gresiva del currículo de los Ciclos Formativos deFormación Profesional del sistema educativo deriva-dos de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de edu-cación en Castilla La-Mancha.

D.O.C.M. nº 172 Pág. 37.399

3 de septiembre

Resolución de 10/09/2009, de la Dirección General de Personal Docente, por la que se regula la fase de prácticas delos aspirantes que han superado el concurso-oposición para ingreso en el Cuerpo de Maestros convocado por reso-luciones de la Consejería de Educación y Ciencia de fecha 25/03/2009, turnos de acceso libre y de personas condiscapacidad.

D.O.C.M. nº 177 Pág. 38.208

10 de septiembre

La reforma de la reformade la reforma sigue sucamino. No empezamos un cursosin que nuevas leyes se ciernan sobrenuestras escuelas. Si juntáramostodo lo legislado sobre educación enlos últimos veinte años, nos encon-traríamos con una enorme montañade huera palabrería nacional, auto-nómica y hasta local. “Los tiemposmudan las cosas/y perfeccionan lasartes” escribió Cervantes en Elrufián dichoso, comedia que, con lanueva ley, seguirá tan desconocidacomo antes. Pero una cosa es cam-biar y otra no dejar de cambiar,sobre todo si esos cambios, más queperfeccionar las artes, lo único quehacen es marchitar la rosa (que bas-tante mustia está ya, por cierto),como en el tópico renacentista, otraidea que tampoco conoceremos con lanueva ley, “por no hacer mudanza ensu costumbre”, que diría Garcilaso.

Temo al legislador que legislapara mantenerse en el poder.Aunque se le llena la boca de tópicoscomo pueblo, libertad, igualdad,democracia..., esas palabras solo lasentiende en un único sentido: sampa-ramí, que los otros santos no comen.No comen ni piensan, pues, si comie-ran y pensaran, tal vez se daríancuenta del engaño y superficialidadque yacen en tantas leyes y decretosque por la derecha o la izquierda(según el turno) nos llueven desdelas alturas democráticas de la nove-na o décima esfera. Y los pobres mor-tales que vivimos pegados a la sem-piterna crisis, bastante tenemos conaguantar el chaparrón.

La política es un mal necesario,

como tantos otros. Por eso cada vezestoy más convencido de que las ver-daderas reformas las deben hacer losciudadanos responsables y capacita-dos para ellas. Los políticos, más quequerer lo mejor para el pueblo, solo

desean su adoctrinamiento. Baroja,que era muy escéptico, escribió algoparecido en La ciudad de la niebla;cuando a un anarquista Natalia lepide que eduque a los aldeanos, leresponde: “No, nosotros no podemosser maestros […]; somos sectarios,podemos hacer propaganda, peronada más”. Mientras que la educa-ción prescinda del esfuerzo, la cali-dad y hasta de los profesores, por


Propaganda

[soliloquio transversal]

(‘Pique sin odio’, Lope de Vega, Arte nuevo..., v. 345)

�

Jerónimo Anaya FloresSecretario de Actas ANPE-Ciudad Real

SEGUIDILLAS DE LA ÚLTIMALEY DE EDUCACIÓN

Con una nueva leya las espaldasempieza el nuevo cursosu caminata.Una ley nuevano es cosa baladíen nuestra tierra.

Como hay tanta poltronay leguleyos,no es extraño que saquenmandatos nuevos.Nuevos mandatos,que por hueros son solopapel mojado.

Le ha salido a la leyen este cursoun grano en la narizy un estornudo.Una epidemiavuela con alas grisessobre la escuela.

La ministra del ramode Sanidadda vacunas que curenla gripe A.¿Y no hay vacunaque cure la enseñanzade esta ley última?

mucho consenso social que busque,será una educación de propaganda ypoco más. Nos darán una bombilla debajo consumo; pero olvidarán que lacasa tiene muchas más habitacionesque también hay que iluminar.


Tras la publicación de la LODE, en el 1984, desde ANPEempezamos a afirmar que “con la llegada de la política a los centros educati-vos, la educación saldría por la ventana”. Viejo silogismo que hoy, 25 años des-pués, se muestra con su más ramplona y absurda vigencia.

En el año 2003 empezamos a demandar, con la campaña “Asignatura pendien-te...”, una modificación sustancial en la forma de entender la convivencia en loscentros educativos, a la par que exigíamos el cambio en los modelos y modos deactuación de los docentes, los discentes y el resto de los miembros de la comuni-dad educativa. Fruto de esta reivindicación ha sido la modificación de numerososdecretos de convivencia en la mayoría de las comunidades autónomas.

Pero aún faltaba, y sigue faltando,modificar el concepto de autori-dad del docente en el sentido y conel contenido que ANPE propone:• Para que la legislacióneducativa reconozca expresamentela autoridad del docente en el ejer-cicio de su función.• Para que se garantice laasistencia jurídica y la defensa delprofesorado.• Para que se respete lalibertad de cátedra.• Para que los claustrosrecuperen todas sus competenciasprofesionales.• Para que las agresiones alos docentes, en el ejercicio de sufunción, tengan la consideración deatentado.

Hoy, la presidenta de la comunidadautónoma de Madrid, exministra deEducación, se conjura en sacar ade-lante este concepto y en la clave queANPE defiende. Podría haberlo hechoantes, pero nunca es tarde. ¿YBarreda, qué dice de esto?

[ confidencial ]�

Juan Carlos Illescas DíazPresidente de ANPE-CLM

¿Autoridad?

Aún sigue faltando,modificar el concepto

de autoridad deldocente en el sentido y

con el contenido queANPE propone

el docente 66-6 - anpe albacete castilla - la manchaftp.anpe-albacete.com/revista/66.pdf ·...

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