efekty kształcenia w świetle wymogów akredytacyjnych pka

Efekty kształcenia w świetle wymogów

akredytacyjnych PKA

Struktura wystąpieniaObszary oceny jakości kształcenia PKA

Orientacja na efekty kształcenia w ocenie jakości procesu dydaktycznego

Misja uczelni, misja jednostki prowadzącej kierunek, misja kierunku a efekty kształcenia

Struktura kwalifikacji absolwenta a efekty kształcenia

Wewnętrzny system jakości kształcenia a efekty kształcenia

Problem pomiaru efektów kształcenia , szczegółowekryteria oceny –specyfika grup kierunków studiów

ECTS a efekty kształcenia

Efekty kształcenia w dokumentach PKA

Efektykształcenia

WewnętrznySystem

ZapewnianiaJakościw

• PKA dokonuje oceny jakości kształcenia w następujących obszarach :

Orientacja PKA na zachowanie właściwych proporcji między oceną procesów a oceną

efektów kształcenia (uczenia)

Struktura kwalifikacji

Plany i programy

Kadra

Badania

Sprawy studenckie

Baza

Kultura prawna

Kontakty z otoczeniem

Orientacja PKA na zachowanie właściwych proporcji między oceną procesów a oceną

efektów kształcenia

ZASADY

PROCEDURY KRYTERIA

STANDARDY

PRZEPISY

OCENAPKA


• PKA w swoim systemowym podejściu zwraca szczególną uwagę na spójność następujących elementów i relacji systemu kształcenia:

Misja uczelniDeklaracja

Programowajednostki

Studia I stopnia(licencjackie)

Jednolite studia magisterskie

Studia I stopnia(inżynierskie)

Studia II stopnia

Struktura kwalifikacji absolwenta a efekty kształcenia (uczenia)

• PKA dokonując oceny jakości kształcenia zwraca uwagę na realizację tych elementów procesu dydaktycznego, które bezpośrednio lub pośrednio budują strukturę kwalifikacji absolwenta.

• W centrum oceny znajduje się skuteczność uczelni w kształceniu umiejętności studentów oraz troska o efekty kształcenia a także dyscyplinujące działania regulowane wewnętrznym systemem jakości.


• PKA oczekuje informacji dotyczącej realizacji poszczególnych elementów podkreślonych w strukturze kwalifikacji absolwenta:Deklarowana

wiedza Umiejętności Postawy

Treści programowea kanon wiedzy

kierunku

Kwalifikacjenauczycieli

Sylabusy

Literatura

Zasady weryfikacjiwiedzy

Treści programowe

Metody dydaktyczne

Formy zajęć

Kwalifikacjenauczycieli

akademickich

Zasady weryfikacjiumiejętności

Podejścia wkreowaniu

postaw

Etos zawodu

Ustawicznekształcenie

Wewnętrzny system zapewniania jakości kształcenia a efekty kształcenia

PRZYWÓDZTWO

LUDZIE

PARTNERSTWOI ZASOBY

PROCESY

INTERESARIUSZE

SPOŁECZEŃSTWO

WYNIKI

POTENCJAŁ REZULTATY

UCZENIE SIĘ I INNOWACJE

STRATEGIA IPOLITYKA

Pomiar efektów kształcenia

Ocena efektów kształcenia powinna umożliwić odpowiedź na następujące pytania:

I. W jaki sposób jednostka zdefiniowała efekty procesu dydaktycznego, a w szczególności:

– W jaki sposób weryfikowana jest wiedza i umiejętności absolwenta?

– W jaki sposób dokonywana jest ocena czy program studiów, treści kształcenia oraz stosowane metody dydaktyczne umożliwiają ukształtowanie założonych postaw?

– W jaki sposób określone zostały wymagania dotyczące egzaminów, prac przejściowych, zaliczeniowych, kolokwiów, projektów itp., czy uwzględniają m.in.:


1. zakres wiedzy i umiejętności oraz ich zgodność z sylabusami poszczególnych przedmiotów oraz metodami kształcenia i formami zajęć,

2. system oceny studentów zawierający wystandaryzowane wymagania i zapewniający przejrzystość i obiektywizm formułowania ocen,

3. zasady oceniania i uzasadniania wystawianych ocen,

4. system gromadzenia (przechowywania) prac egzaminacyjnych?


– W jaki sposób uczelnia mierzy efekty kształcenia?

– W jaki sposób w ocenianej jednostce określone zostały zasady dyplomowania i czy uwzględniają:

• zakres tematyczny egzaminu dyplomowego,• sposób przeprowadzania egzaminu

dyplomowego, w tym strukturę i skład komisji egzaminacyjnej,

• zasady oceny egzaminu dyplomowego i sposób obliczania ostatecznego wyniku studiów,

• procedurę i formę wyróżniania absolwentów?


6. Czy opracowano i w jaki sposób wdrożono zasady przygotowania i oceny prac dyplomowych tj.

– określone zostały wymagania merytoryczne i formalne w odniesieniu do osób pełniących funkcje opiekuna dyplomanta i recenzenta, uwzględniające:

• status naukowy,• zgodność tematyki prowadzonych prac z

zainteresowaniami naukowymi osób prowadzących,

• wymagania dotyczące formułowanych opinii i recenzji,


– określone zostały zasady formułowania i zatwierdzania tematów prac dyplomowych, tak aby były one zgodne z profilem absolwenta, celami, treściami i metodami kształcenia na ocenianym kierunku,

– określone zostały standardy jakości prac dyplomowych,

– określony został tryb weryfikowania samodzielności przygotowania pracy,

– określona została właściwa dla danego kierunku liczebność grup na seminariach dyplomowych?


II. W jaki sposób monitorowane jest wykorzystanie efektów kształcenia na rynku pracy?

– Czy w uczelni funkcjonuje „biuro karier”, badające satysfakcję absolwentów oraz ich pracodawców, pozycję absolwentów na rynku pracy?

– Czy pracodawcy biorą udział w określaniu efektów kształcenia w ocenianej jednostce?

– Czy uczelnia współpracuje z pracodawcami lub ich organizacjami i jaki jest zakres oraz formy tej współpracy?


III. Czy w uczelni wypracowano systemowe rozwiązania w zakresie doskonalenia standardów jakości?

– W jaki sposób uczelnia wykorzystuje ankiety studenckie? Jaki jest zakres pytań?

– Czy oceniana jednostka dokonuje

systematycznego przeglądu stosowanych standardów kształcenia?

– Kto uczestniczy w procesie doskonalenia standardów jakości?


SYSTEM ECTSPOWINIEN

UWZGLĘDNIAĆ

WIEDZĘ UMIEJĘTNOŚCIUDZIAŁPRACY

STUDENTA







ECTS a efekty uczenia się


EFEKTY UCZENIA (LEARNING OUTCOMES) W DOKUMENTACH PKA

• Bezpośrednie odwołanie do efektów uczenia się (kształcenia) występuje w następujących dokumentach PKA:

RaporcieZespołu

WizytującegoRaporcie

samooceny

UchwałachPrezydium

PKA

PAŃSTWOWA KOMISJA AKREDYTACYJNA

UL. ŻURAWIA 32 / 3400-515 WARSZAWA

efekty kształcenia w świetle wymogów akredytacyjnych pka

Documents