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  • Lectura Crítica de Ensayos en Educación Media

    Eduvina Ontibón Hernández

    Universidad Francisco José de Caldas

    Facultad de Ciencias y Educación

    Maestría en Pedagogía de la Lengua Materna

    Bogotá

    2018

  • Lectura Crítica de Ensayos en Educación Media

    Eduvina Ontibón Hernández

    Trabajo de grado para optar al título de Magister en Pedagogía de la Lengua Materna

    Directora

    Sandra Patricia Quitián Bernal

    Universidad Francisco José de Caldas

    Facultad de Ciencias y Educación

    Maestría en Pedagogía de la Lengua Materna

    Bogotá

    2018

  • Agradecimientos

    A Dios todopoderoso por las oportunidades brindadas en el desarrollo de este trabajo.

    A mis padres, Ángeles de Luz e inspiradores en momentos de angustia, misión

    cumplida.

    A mi esposo, por su acompañamiento incondicional y por ser el motor en mi vida,

    ¡Gracias!

    A Jaime y Laura, mis hijos, por su motivación diaria en la realización de este sueño

    hecho realidad.

    A mi hermano, por su compañía y complicidad en jornadas de entrega o finalización de

    clases.

    A la Secretaría de Educación Distrital de Bogotá por su apoyo económico en la

    formación como docente investigadora.

    A mis estudiantes de grado 11 del colegio Sorrento, por sus aportes, lectura,

    creatividad y puesta en escena de este proyecto.

    A la docente Sandra Patricia Quitián, por su experiencia y conocimiento para animarme

    en cada asesoría a ejercer mi rol de investigadora

  • Nota de Aceptación

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    Jurado 1.

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    Jurado 2.

    Bogotá. 16 de febrero de 2018

  • UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

    MAESTRIA EN PEDAGOGÍA DE LA LENGUA MATERNA RESUMEN ANALÍTICO EN EDUCACIÓN

    RAE No. 126 MPLM/2018

    ASPECTOS FORMALES

    TIPO DE DOCUMENTO Monografía de grado: Trabajo de Investigación

    TIPO DE IMPRESIÓN Digital

    ACCESO AL DOCUMENTO

    Repositorio Institucional RIUD Universidad Distrital Francisco José de Caldas

    TITULO Lectura crítica de Ensayos en Educación Media

    AUTOR Eduvina Ontibón Hernández

    DIRECTORA Sandra Patricia Quitián

    ASPECTOS DE INVESTIGACIÓN

    PALABRAS CLAVE

    Comprensión, pensamiento crítico, argumentación, lectura crítica, estrategias.

    DESCRIPCIÓN

    Este trabajo de investigación presenta la sistematización de una experiencia pedagógica e investigativa que realiza la docente, con el objetivo de fortalecer el pensamiento crítico en los estudiantes de ciclo cinco y mejorar la lectura crítica de textos argumentativos, en una institución educativa distrital, a partir del diseño y desarrollo de secuencias didácticas. Frente al marco metodológico, el paradigma de trabajo se enmarca en un campo interpretativo hermenéutico investigativo, un enfoque cualitativo, el diseño a seguir es el de investigación acción. Los resultados obtenidos permitieron tener lectores críticos que reflexionan, identifican argumentos y evalúan información, entre otros.

    FUENTES Se citan diversos autores dentro de los se destacan: Facione (2007), Gardner (1987), Goodman (1989), Elliot (1993), Camps (2001),Martínez (2000), Solé (1992), Vásquez (2013), Zubiria (2006)

    CONTENIDOS

    El documento escrito está organizado en cinco capítulos. El primer capítulo es el problema de investigación, donde se define el tema y sus antecedentes, que a la vez sustentan las preguntas y objetivos que orientan esta investigación. El segundo capítulo son los referentes teóricos que fundamentan la perspectiva psicolingüística y las categorías: lectura crítica, texto argumentativo, y lector crítico. El tercer capítulo desarrolla los referentes metodológicos que relacionan el paradigma,

  • enfoque y diseño de la investigación, de los cuales surgen las etapas y el proceso de análisis investigativo. En el cuarto capítulo, análisis y discusión de resultados, se reconstruye, analiza e interpreta la experiencia de lectura de ensayos como proceso y el quinto capítulo recoge las conclusiones que surgieron de la puesta en escena de la experiencia.

    METODOLOGÍA

    El presente trabajo se suscribió en un paradigma hermenéutico Interpretativo porque el objeto de la investigación de la lengua exige una mirada orientada a la comprensión e interpretación de la realidad para fundamentarla en la práctica. En la dimensión metodológica esta es dialógica, dialéctica, inductiva y hermenéutica cualitativa. Este enfoque cualitativo es de carácter descriptivo por tal motivo presenta dos tareas básicas que fueron la evidencia de la intervención y la categorización e interpretación que se entrelazan continuamente. El diseño que se siguió fue el de investigación acción, donde se buscó obtener resultados obtener resultados confiables para mejorar situaciones colectivas.

    CONCLUSIONES El pensamiento crítico se apoya en la lectura crítica para su desarrollo; este a su vez evalúa información y las ideas implícitas para decidir qué aceptar y qué creer, además, este permite a la persona el empoderamiento e independencia en los actos, así como la autorrealización personal, profesional y ciudadana. La lectura crítica de ensayos permitió que los estudiantes de grado once se acercaran a este texto de una manera más confiable y segura, la relación estudiantes- texto, autor, se fortaleció con la lectura guiada y pausada. Además, este tipo de texto se debe trabajar con un propósito para que la argumentación y el trabajo interdisciplinario se cumplan. En atención a lo expuesto, la lectura crítica no se puede concebir sin la estructura de síntesis; es fundamental hacer uso de este propósito para concluir o elaborar un resultado de lo que se leyó. Por lo tanto, es tarea para los años siguientes, por parte de los docentes de la asignatura de Lengua Castellana, con el aval de las directivas, ajustar mallas curriculares desde preescolar a grado 11, en el trabajo de la lectura crítica y adelantar proyectos interdisciplinarios que permitan a los estudiantes fortalecer su pensamiento crítico.

  • Resumen

    Esta investigación resalta la importancia de la comprensión, interpretación y valoración

    de un texto argumentativo. El propósito es dar a conocer los avances en la búsqueda

    de estrategias cognitivas y metacognitivas que fortalezcan la lectura crítica de ensayos

    y el pensamiento crítico desde una perspectiva psicolingüística. Según Kurland (2005),

    la lectura crítica es un elemento importante para el pensamiento crítico aplicable en

    toda la vida personal y es la escuela, escenario para ayudar y desarrollar este en los

    estudiantes. La población intervenida corresponde a 36 jóvenes (18 chicas y 18 chicos)

    que oscilan entre 15 y 19 años, del curso 1101. J.M. de una Institución Distrital

    Educativa, localidad 16, estrato socioeconómico 3. Frente al marco metodológico, el

    paradigma de trabajo se enmarca en un campo interpretativo, con un enfoque

    cualitativo y un diseño de investigación acción. En el plano didáctico, se plantea una

    etapa de sensibilización y tres secuencias didácticas siguiendo el modelo de Anna

    Camps (2001). Los resultados nos permiten mostrar acercamientos al lector crítico que

    reflexiona, identifica argumentos y evalúa información, entre otros.

    Palabras clave: comprensión, ensayo, lectura, estrategias, lector.

    Abstract:

    This research highlights the importance of understanding, interpreting and valuing an

    argumentative text. The purpose of this research is to present the advances in the

    search for cognitive and metacognitive strategies that strengthen the critical reading of

    essays and critical thinking from a psycholinguistic perspective. According to Kurland

    (2005), critical reading is an important element for the critical thinking applicable in all

    personal life and it is the school, stage to help and develop this in students. The

    intervention population corresponds to 36 young people (18 girls and 18 boys) who

    oscillate from 15 to 19 years of age of course 1101. J.M. of an Educative District

    Institution, locality 16, socioeconomic stratum 3. Faced with the methodological

    framework, the work paradigm framed in an interpretive or hermeneutical field of

    investigation, a qualitative approach; the design follows an action research.