Education Inclusive

Restitution de la mission exploratoireRestitution de la mission exploratoireDominique Blu – HI France ; Frédéric Lawson-Body – HI Togo

Tcha-Wiyao Laki Gnangba – Conseiller du Ministre des Enseignements Primaire et Secondaire

4 Décembre 2006

Cadre juridique international

1989 Convention ONU sur les droits de l’enfant

1994 Conférence mondiale sur l’éducation des enfants à besoins spéciaux (accès et qualité), Salamanque

2000 Déclaration mondiale Education pour Tous, Dakar

Objectifs de développement du millénaire :Education primaire universelle en 2015

2006 Convention ONU pour les droits des personnes handicapées (Education Article 24)

Systèmes d’éducation séparés

Sytème d’éducation intégré : les enfants changent pour s’adapter au système

Système inclusif

Intégration Inclusion

Attention portée aux conditions d'accueil d'enfants présentant un handicap ou des difficultés

Accueil de tous les élèves et prise en compte de la diversité de leurs besoins

Focalisation sur les caractéristiquesindividuelles des élèves et leurs besoins spécifiques

Focalisation sur les conditions de l'environnement pouvant entraver ou favoriser les apprentissages

Aide individuelle, distinctedes conditions générales

d'enseignement

Modification globale du fonctionnement du système scolaire et des pratiques éducatives.

EI - Principes généraux

Intégration InclusionSoutien ciblé sur les enfants considérés comme ayant des besoins

particuliers

Soutien aux enseignants des classes ordinaires : les aider à développer leurs compétences pour répondre aux besoins de tous les élèves

Le soutien aux élèves relève de la compétence des professionnels spécialisés

Mobilisation de toute l'équipe enseignante pour répondre aux différents besoins. Les professionnels spécialisés sont des personnes ressources pour l'école

Formation : informations sur les structures spécialisées, les dispositifs de prise en charge sur les handicaps, des adaptations pédagogiques spécifiques

Formation centrée sur les pratiques

éducatives en milieu ordinaire 

L’éducation inclusive c’est : Accepter que les enfants apprennent à des vitesses différentes et avec des

méthodes d’enseignement variées

Répondre de manière flexible et créative aux besoins individuels des enfants

Utiliser des méthodes d’enseignement multi-sensorielles qui favorisent la diversité des sens

Promouvoir un enseignement actif et des activités d’enfant à enfant

Encourager les enseignants à observer les problèmes des uns et des autres et à les résoudre collectivement

Impliquer dans l’éducation les parents et les membres de la communauté

Education Inclusive – Messages clés

L’EI est un processus et un objectif pour parvenir à l’éducation pour tous…

L’EI implique de changer le système éducatif pour prendre en compte l’éducation des enfants à besoins spéciaux (filles, orphelins, enfants handicapés, etc.)

L’EI est une étape vers une société plus inclusive…

Nos activités avec les autorités

Appuyer les Ministères de l’Education pour le développement de politiques d’éducation inclusive

Former les enseignants en primaire et secondaire

Nos activités avec les communautés

Sensibiliser les parents et les leaders communautaires

Appuyer les groupes et associations d’enfants handicapés et non handicapés

Nos activités avec les écoles

Rendre les écoles accessibles

Adapter les ressources d’enseignement et d’apprentissage

Favoriser les passerelles entre structures spécialisées et école ordinaire

Pays d’intervention - Handicap International

Scolarisation des enfants au Togo

2 200 000 élèves scolarisables

1million d’élèves scolarisés en primaire 76 % des enfants scolarisables

300 000 d’élèves scolarisés dans les collèges 54 % des enfants scolarisables

50 000 d’élèves scolarisés dans les lycées 16 % des enfants scolarisables

Forces Taux de scolarisation élevé Augmentation du nombre de filles

Faiblesses 75 % des enseignants sans formation initiale Fort taux d’abandon, surtout des filles, entre le CP2 et le CM2 Manque de matériel scolaire, pédagogique l’Etat a perdu la maîtrise du système éducatif. EDIL et écoles privées se substituent à l’Etat Problème de qualité

Opportunités Normalisation des relations avec les bailleurs de fonds internationaux Expériences pilotes prônant une approche pédagogique centrée sur l’enfant

Menaces Démographie

Système d’éducation Togolais

Education des enfants handicapés

2 200 000 élèves scolarisables au Togo 220 000 enfants handicapés en âge d’être scolarisés

5 institutions spécialisées pour enfants aveugles :150 enfants 

7 institutions spécialisées pour enfants sourds : 300 enfants

9 institutions spécialisées pour enfants handicapés mentaux : 240 enfants

École ordinaire : 1 % d’enfants handicapés ? 2 200 enfants scolarisés ??

Enfants handicapés recevant une éducation :

moins de 3 000

Etat togolais Pas de connaissance du cadre juridique

international pour les enfants handicapés Pas de cadre stratégique pour l’éducation

inclusive Pas de politique d’éducation des enfants

handicapés Pas d’action éducative en faveur des enfants

handicapés Impossible d’atteindre les objectifs de l’école pour tous sans les enfants handicapés

Associations Dynamiques, de vrais partenaires

Avec peu de moyens, actions d’accompagnement intéressantes

Envisagent l’éducation sous l’angle de l’accessibilité, de l’appareillage, de l’appui aux élèves handicapés via répétiteurs et encadreurs (intégration), et non pas sous l’angle pédagogique (éducation inclusive).

Institutions spécialisées Se substituent à l’Etat pour l’éducation

des enfants handicapés

Prise en charge de très peu d’enfants handicapés

Manque de moyens et compétences

Logique d’intégration et non pas d’inclusion

Passerelles vers l’école ordinaire coûteuses et difficiles à généraliser mais existence d’un pôle de compétences grâce aux encadreurs, répétiteurs et enseignants spécialisés

Ecole ordinaire Résistance des enseignants et

responsables d’établissement par manque de sensibilisation et formation

Résistance des parents d’élèves valides

Jalousie des camarades quand les enfants handicapés réussissent mieux

Inaccessibilité des locaux Effectifs pléthoriques dans le

public Expériences pilotes de méthodes

pédagogiques centrées sur l’enfant

Forces Pôles de compétences dans les centres spécialisés et l’école ordinaire

Faiblesses L’Etat et l’école ordinaire ont ‘oublié’ les enfants handicapés Institutions spécialisées ont des problèmes de moyens et compétences Peu de passerelles des institutions spécialisées vers l’école ordinaire

Opportunités Associations de PH dynamiques et structurées Programmes pilotes d’éducation centrés sur l’enfant Expériences d’éducation inclusive dans la sous région

Menaces Résistance des parents d’enfants handicapés Résistance des enseignants Résistance des parents d’enfants valides

Education des enfants handicapés

Enjeux éducation inclusive au Togo

Etat Elaboration d’une politique d’éducation inclusive Elaboration d’un cadre pour l’éducation des enfants handicapés Transformation du système éducatif

Associations Sensibilisation (Etat, société togolaise) Accompagnement des enfants, parents, école

Institutions spécialisées Réflexion sur leur place dans un système d’éducation inclusive –

centres de ressources