La Constitución Política del Estado marca:1. Una función suprema y primera

responsabilidad financiera del Estado 2. Tiene la obligación indeclinable de

sostenerla, garantizarla y gestionarla (Art. 77)

3. Esta determinación constitucional reconoce la vigencia de la educación privada, no solamente en el nivel inicial o el del nivel medio, sino también en la educación superior al admitir la vigencia de la Universidad privada(Art. 91 )

Desde 1994, Bolivia lleva adelante el Programa de Reforma Educativa (PRE).

o Se establece el carácter democrático de la educación.

o La sociedad participa: en su planificación, organización, ejecución y evaluación.

La educación está inmersa en un proceso de descentralización, donde los gobiernos municipales tienen el derecho de propiedad sobre los bienes muebles e inmuebles del servicio de educación pública, y la obligación de construir, equipar y mantener la infraestructura educativa.

La Cumbre del Milenio (2000), donde se trazaron los Objetivos de Desarrollo del Milenio para el año 2015, reafirma el objetivo trazado en Dakar, acordando que todos los niños y niñas del mundo completen la educación primaria con calidad. Asimismo, en la séptima reunión del Comité Regional Intergubernamental del Proyecto Principal de Educación en América Latina y el Caribe (PROMEDLAC VII), que tuvo lugar en Cochabamba (marzo 2001), se analizaron los resultados de las políticas educativas de los últimos 20 años y las prospectivas educativas en la región para los próximos 15. Los ministros de educación de América Latina y el Caribe reiteraron su compromiso de alcanzar una escolaridad básica para todos, alfabetizar a la población joven y adulta, y completar las reformas necesarias para mejorar la calidad y la eficacia en la educación.

Datos generales del sistema educativo.

La Ley de Reforma Educativa organiza el Sistema Educativo Nacional (SEN) en cuatro estructuras: 

1. De Participación Popular 2. De Organización Curricular 3. De Administración Curricular 4. De Servicios Técnico Pedagógicos y

Administración de Recursos

El abandono escolar durante la gestión se refiere a aquellos alumnos que se retiraron de la escuela y no regresaron durante esa gestión. La tasa de abandono se calcula como la proporción de alumnos que abandona la unidad educativa durante la gestión respecto al total de alumnos inscritos durante la misma.

La tasa de abandono en el área rural es ligeramente más alta que la del área urbana

Para un análisis más detallado, el abandono por grados para el año 2002, evidenciando que existe un elevado abandono en séptimo de primaria, es decir, al inicio del tercer ciclo, y en el primer curso de secundaria.

La cobertura de la educación básica llega al 90% en las áreas urbanas y al 85% en las áreas rurales

El desafío y la preocupación de la política pública radican, hoy en día, en mejorar la calidad de la educación

Estudio sobre rendimiento escolar en América Latina realizado por UNESCO;

Algunas investigaciones destacan que la disponibilidad de textos, y la provisión de infraestructura básica, y confirman la importancia de la educación pre-escolar para el rendimiento en la escuela primaria.

Otras relaciones positivas, incluyen: métodos de enseñanza más personalizada y flexible, formación docente inicial, experiencia del profesor, asistencia del profesor a clases, tiempo dedicado al aprendizaje, tareas para la casa, participación de los padres y la cobertura del currículo. Por otra parte, un factor que no muestra una correlación consistente es el tamaño de la clase.

 

La UNESCO realizó el Primer Estudio Internacional Comparativo de Lenguaje, Matemática y Factores Asociados en 1997.

El estudio evidencia importantes diferencias entre los países, tanto en niveles de logro como en la distribución de sus rendimientos. Los resultados de Bolivia se ubican en general por debajo de la media regional.

En primer lugar, que el rendimiento escolar aumenta a medida que crece la escolaridad de los padres

En segundo lugar, el rendimiento promedio escolar de los niños de escuelas públicas es menor que el de las escuelas privadas.

Este estudio sobre Bolivia permitirá examinar el efecto sobre el rendimiento escolar de las variables del alumno y del hogar, del profesor, y de la escuela.

 

Una de las principales variables asociadas al rendimiento escolar es el nivel socioeconómico de la familia y específicamente la escolaridad de los padres.

Otro problema que afecta el rendimiento la falta de apoyo en hogares de grupos socioeconómicos bajos

Padres analfabetos. En relación a las variables del hogar, destaca

en primer lugar el coeficiente negativo si el idioma materno del hogar es nativo, distinto al castellano reflejando el problema que enfrentan los niños de hogares de procedencia indígena, aún en 6º grado.

Hay estudios que demuestran que la experiencia del profesor y su formación tienen una relación significativa con el rendimiento escolar de los alumnos.

El conocimiento que él tenga de la asignatura, su experiencia con el empleo del material didáctico y sus expectativas en cuanto al desempeño de los alumnos son variables que están asociadas a un aumento en el rendimiento escolar

Otro factor es la relación alumno-profesor

En relación a las características propias de cada profesor, las prácticas pedagógicas como disponibilidad de tiempo y tareas para la casa, se asocian positivamente con el rendimiento escolar.

existe una relación positiva entre disponibilidad de material didáctico y rendimiento

Bolivia ha dado un gran paso, puesto que la Reforma ha distribuido bibliotecas escolares y sets de material didáctico en los colegios, en la muestra del SIMECAL el 50% de los profesores declara no contar con bibliotecas de aula y un 34% dice no contar con textos para los alumnos.

El rendimiento escolar en el caso de los colegios privados la variable de elección es positivo, indicando que estos establecimientos atienden a niños que tienen ventajas relativas desde el punto de vista de la educación de sus padres e indicadores socioeconómicos del hogar. 

Las variables del hogar tienden a tener una mayor significancia en el caso de los colegios públicos que en los privados. Si bien, se mantiene el efecto del idioma materno y el del número de libros en el hogar. 

Las variables asociadas al profesor, como su experiencia y si da tareas todos los días son significativos en ambos tipos de establecimientos. También siguen siendo significativas las variables asociadas a la infraestructura.

POR LA FALTA DE CUPOS EN INSTITUCIONES

1900, LOS ANALFABETOS ERAN EL 85 % 1950 DISMINUYE AL 70 % 1952 REFORMA EDUCATIVA 40 % 1992 20 % 2001 13,3 %

Bolivia fue declarada libre de analfabetismo en 2008, mediante el programa de alfabetización “Yo sí puedo”

Definición.- Se refiere al proceso y a los centros o

instituciones educativas en donde, después de haber cursado la educación secundaria o educación media, se estudia una carrera profesional y se obtiene una titulación superior

El nivel de la educación superior está integrado por la educación superior universitaria que es responsabilidad de las Universidades Públicas y

Privadas y, la educación superior no universitaria, de responsabilidad estatal y privada, todas bajo la tuición del Ministerio de Educación y Cultura.

Son funciones de las Universidades Públicas y Privadas la docencia, la investigación científica, la interacción social y la difusión cultural, desarrolladas a través de sus actividades académicas y administrativas.

Es requisito imprescindible para postular a carreras universitarias de licenciatura y a los Institutos Normales Superiores contar con el Diploma de

Bachiller en Humanidades. El grado académico de licenciatura es el requisito indispensable para ingresar a programas de postgrado. El diploma de Bachiller Técnico es requisito único para postular en los institutos técnicos a carreras de nivel de técnico superior.

Los graduados de los Institutos Normales Superiores podrán acceder a los programas de licenciatura con el reconocimiento previo de sus estudios por las universidades públicas y privadas que organicen programas especiales para ellos.

Sistemas educativos en Bolivia

La autonomía universitaria consiste en la libre administración de sus recursos, en el nombramiento de sus rectores, personal docente, etc.

  Las Universidades Públicas y Autónomas desarrollan procesos

universitarios político-institucionales, económico-financieros y académicos, estos últimos referidos a la enseñanza aprendizaje, la investigación científica y tecnológica y la interacción social.

Las funciones de las Universidades Públicas son formar profesionales idóneos de reconocida calidad humana y excelencia científica con conciencia crítica y capacidad de crear, adaptar y enriquecer la ciencia y la tecnología universal para el desarrollo sostenible, impulsando el progreso y la integración nacional, promover la investigación científica y los estudios humanísticos, defender los recursos naturales y los derechos humanos, difundir y acrecentar el patrimonio cultural y contribuir a defender la soberanía nacional.

Las Universidades Privadas tienen como propósito, la formación calificada de los recursos profesionales que demanda el sector productivo y el desarrollo sustentable del país, lograda a través de procesos integrados de docencia, investigación, interacción social y difusión cultural.

Universidades iníciales y plenas

Otras Universidades La Formación Técnica y

Tecnológica

Institutos de formación docente. Formación técnica y tecnológica

La Reforma Educativa de 1994 (Ley Nº 1565) no logró un cambio estructural de la educación, convirtiéndose en una reforma más como las que tuvo la educación boliviana, funcionalizándose a la estructura del poder económico y político.

La ley 1565 adoptó como base psicopedagógica.

Entre sus principales propósitos planteó el desarrollo de la interculturalidad y el bilingüismo.

Reforma Educativa fue limitada por tener una visión instrumentalista, lineal e improductiva.

Sin embargo, éstos no tuvieron buenos resultados por el contexto neoliberal en que se establecieron, dando prioridad solamente a la educación primaria y relegando al olvido a otros niveles y modalidades del sistema educativo.

Es posible afirmar que esta nueva ley de educación surgió la experiencia, con el fin de eliminar el racismo, para que la educación sea obligatorio y no un privilegio como sucedía anteriormente.

OBJETIVOS. Tiene como objetivos de promover,

consolidar, contribuir, formar, cultivar, fortalecer, fomentar el desarrollo de programas educativos, formular e implementar, atender universalizar y establecer la unidad del país, todo en el ámbito educativo.

BASES. Considera a la sociedad como la base de la educación respetando sus diversas expresiones sociales y culturales en sus diferentes formas de organización.

FINES. Toma como fines de la educación a consolidar, reafirmar, garantizar, desarrollar, promover y formar, una educación descolonizada, de la dignidad, unidad e integridad territorial, con la participación de los pueblos y naciones, teniendo principios de reciprocidad y solidaridad.

En la nueva ley de educación se indica que el estado reconoce la participación social, Unidades Educativas Fiscales, Unidades Educativas Privadas, Unidades Educativas de Convenio, del derecho de las madres y padres a elegir la educación que convenga para sus hijos.

EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA . 2 AÑOS

EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL . 6 AÑOS

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUTIVA. 6 AÑOS.

Los cambios de la economía mundial y regional

La grande contradicción visible en muchos países fue la coexistencia de una decidida política orientada a la reducción del gasto público, incluidos los de la educación

otras cuestiones fueron colocadas con la clara influencia de la globalización sobre los gobernantes y cuerpos técnicos que participaron en la definición de políticas

la globalización, que a pesar de significar una alternativa de desarrollo, también significó la absorción por el sistema.

Se enfrentó la disminución de la autonomía en los Estados, pues la apertura del mercado debilitó la gobernabilidad

Se organizaron eventos internacionales que promovieron la educación en la búsqueda de preservar las características sociales, culturales y de valores de todas las sociedades, principalmente de las que fueron absorbidas por la globalización.

“La tarea primordial para la región consiste en aprovechar el potencial de la educación como instrumento de igualdad de oportunidades, inclusión social y conformación de capital humano capacitado”.

América Latina sigue siendo una de las regiones con mayor desigualdad en el mundo, tanto en lo que se refiere a los ingresos familiares como también en acceso y calidad de los servicios

1. Ampliación del acceso a la educación básica, con permanencia y conclusión de los ciclos:

2. Flexibilizar la oferta del sistema educativo formal y coordinarla con la del sistema educativo no formal, para facilitar la educación básica y permanente de jóvenes y adultos a lo largo de toda la vida, incluyendo la alfabetización básica y funcional, la cualificación profesional básica (para no cualificados), la formación ocupacional (para desempleados), la formación permanente (para trabajadores en proceso de reconversión) y la dinamización cultural de la comunidad.

3. Garantizar una educación de calidad y con impacto social. El desafío es que cada país realice una profunda revisión de los factores estructurales que limitan la calidad de la educación básica, y diseñar —con amplia participación de los docentes y las organizaciones sociales— estrategias para mejorar y conseguir

4. Garantizar la equidad en sus distintas dimensiones. Es importante romper el círculo vicioso de la pobreza y la falta de estudios para que no pasen de padres a hijos.

5. Mejorar la eficiencia de los sistemas educativos.

El Banco Mundial considera que la educación “produce conocimientos, capacidades, valores y actitudes. Es esencial para el orden cívico y la ciudadanía y para el crecimiento económico sostenido y la reducción de la pobreza. La educación es también esencial para la cultura; es el principal instrumento de divulgación de los logros de

la civilización humana.

• El objetivo último es la puesta en práctica de políticas económicas y sociales que el BM considera “racionales” como son, siguiendo las recomendaciones del FMI: el ajuste neoliberal, el achicamiento del estado -hoy conocido como “reforma del estado”, la privatización de empresas públicas.

1. La capacidad y motivación del alumno para aprender. 2. La materia que se ha de dictar3. Un maestro que conoce la materia y puede enseñarla4. El tiempo necesario para aprender 5. Las herramientas para la enseñanza y el aprendizaje