EDUCACION PREESCOLAR Y SUS ETAPAS

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En la siguiente presentacion, se hablara de como debe ser la educacion preescolar y cuales son sus etapas

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  • 1. QUE ES LA EDUCACION PREESCOLAR?

2. la educacin preescolar es la encargada de la formacin del desarrollo integral, es un proceso de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los nios y a las nias potenciar sus capacidades y desarrollar competencias para la vida. (nios de 4 a 6 aos.) formacin integra en todos sus aspectos desarrollando sus capacidades en cada nivel 3. SE DESARROLLAN LAS DIMENSIONES: 1. COGNITIVA: 2. COMUNICATIVA: se refiere a las habilidades del lenguaje de cada ser humano, esto incluye vocabulario, raciocinio, habilidades para expresarse, etc. expresa conocimientos, ideas, acontecimientos y fenmenos de la realidad, satisface necesidades, forma vnculos afectivos, expresa emociones y sentimientos. 4. 3. ESPIRITUAL: 4. ESTETICA: se refiere a las reas extra-corporales del individuo, generalmente esta dimensin es usada en el mbito religioso como "alma" o al referirse a "lugares donde vamos al morir". Dibujo, canto,trabajo manual, dramatizaciones. La creatividad es una calidad humana distribuida normalmente 5. 5. SOCIO AFECTIVA: 6. FISICA: se refiere a las habilidades de cada individuo para interactuar con otros y nuestros sentimientos hacia los dems. Las relaciones con los dems son de vital importancia para el buen desarrollo de los nios, por ello se procura en ellos un ambiente de cordialidad y respeto por el otro. se refiere principalmente a la anatoma de cada ser humano, por ejemplo la dimensin fsica entre hombres y mujeres es distinta. 6. HISTORIA DEL PREESCOLAR El primer instituto de educacin preescolar fue fundado en1816 en Escocia, por el pedagogo Robert Owen. Posteriormente el siguiente instituto del que se tiene registro fuera de Escocia fue fundado en Hungra el27 de mayo de 1828 por iniciativa de la condesa Teresa Brunszvik (1775-1861) en su residencia en la ciudad de Buda bajo el nombre de Angyalkert (jardn ngel). En 1837, el pedagogo alemn Friedrich Frbel abri la primera institucin preescolar fuera de Hungra, fundndola en Alemania bajo el nombre de Institucin de Juego y Ocupacin, la cual luego de 1840tom el nombre de kindergarten (jardn de nios). El concepto pronto se propag en Alemania y posteriormente en Inglaterra partir de1851y en los Estados Unidos en1856. El primer preescolar financiado por el Estado se abri en 1873 en Norte Amrica, fundado por emigrantes alemanes en la ciudad de San Luis (Misuri). 7. LINEA DEL TIEMPO SOBRE LA HISTORIA DEL PREESCOLAR Salasdeasilo1844 1851 Escuelade Yerbabuena 1914 1917 1927 Gimnasio moderno Ley25 Institutopedaggiconacional InstitutoMontessori PeriododecrisisenMontessori1935 Modeloigienistanorteamericano Institutocolombianosegurosocial1946 40s 1956 1962 Institutodeeducacinpreescolar Institutocolombianobienestarfamiliar Resolucin1343 1968 70sTecnicoexperto 1976 1977 decreto1002deestudios(1984) 1978 80`s CurrculodeEd.Preescolar LicenciadoenEd.Preescolar Decreto088MENestatusuniversitario Currculopefadiysupervivir1987 8. Alemania a sido uno de los pases con mayor injerencia en la educacin preescolar porque los primeros misioneros Alemanes pedagogos trajeron e implementaron las ideologas de froeber y Montessori como modelos pedaggicos para el trabajo del preescolar de ese tiempo. 1989 90s -DerechosdelnioONU -Decreto2737cdigodelmenor Normasyleyes Declaracinmundialsupervivencia delnio 1990 1991Ley12 1994 2010 Plandeaccin1grado Ley115 Laydelaprimera infanciaypolticade educacinyatencin 9. EL MAESTRO (A) DEL PREESCOLAR DEBE SER UNA PERSONA MUY TIERNA, SOCIABLE, INTEGRA Y PREPARADA. 10. LEY QUE DEFIENDE EL DERECHO DE LOS NIOS La ley 115 del 8 de febrero de 1994 conocida como ley general de educacin, seala los lineamientos para transformar la escuela, la enseanza y el aprendizaje. La educacin es un proceso de formacin permanente, personal y cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes. 11. DECRETO 2247 sustento legal de la educacin preescolar, y se establecen normas relativas a la prestacin del servicio educativo del nivel preescolar. 12. DECRETO2247-CAPITULO I ORGANIZACION GENERAL ARTICULO 1o. La educacin preescolar hace parte del servicio pblico educativo formal y est regulada por la Ley 115 de 1994 y sus normas reglamentarias, especialmente por el Decreto 1860 de 1994, como por lo dispuesto en el presente decreto. ARTICULO 2o. La prestacin del servicio pblico educativo del nivel preescolar se ofrecer a los educandos de tres (3) a cinco (5) aos de edad y comprender tres (3) grados, as: 1. Pre-jardn, dirigido a educandos de tres (3) aos de edad. 2. Jardn, dirigido a educandos de cuatro (4) aos de edad. 3. Transicin, dirigido a educandos de cinco (5) aos de edad y que corresponde al grado obligatorio constitucional. 13. EXCELENTE MAESTRO ES AQUEL QUE, ENSEANDO POCO, HACE NACER EN EL ALUMNO UN GRAN DESEO DE APRENDER. 14. OBJETIVO DEL PREESCOLAR Preparar al nio en todas sus dimensiones para el inicio de la escolaridad. 15. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as como la adquisicin de su identidad y autonoma. El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lecto- escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemticas. 16. El desarrollo dela creatividad, habilidades y destrezas propias de la edad, como tambin de su capacidad de aprendizaje. La ubicacin espacio-temporal y el ejercicio de la memoria. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y participacin de acuerdo de normas de respeto, solidaridad y convivencia. 17. La participacin de actividades ldicas con otros nios y adultos. El estimulo o la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar, social. La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los nios en su medio. El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios de comportamiento. 18. OBJETIVOS DE LA EDUCACION PREESCOALR Incentivar el proceso de estructuracin del pensamiento, de la imaginacin creadora, las formas de expresin personal y de comunicacin verbal y grfica. Favorecer el proceso de maduracin en el nio/a en lo sensorio- motor, la manifestacin ldica y esttica, la iniciacin deportiva y artstica, el crecimiento socio afectivo, y los valores ticos. Estimular hbitos de integracin social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperacin y de conservacin del medio ambiente. Fortalecer la vinculacin entre la institucin educativa y la familia. Prevenir y atender las desigualdades fsicas, psquicas y sociales originadas en diferencias de orden biolgico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias. 19. ORIENTACIONES CURRICULARES DE LA EDUCACION PREESCOLAR a) Integralidad: Reconoce el trabajo pedaggico integral y considera al educando como ser nico y social en interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural, social, tnico y cultural. 20. b) Participacin: Reconoce la organizacin y el trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptacin de s mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la familia y dems miembros de la comunidad a la que pertenece, y para la cohesin, el trabajo grupal, la construccin de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso personal y grupal. 21. c) Ldica: Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo fsico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicacin, construye y se apropia de normas. As mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de accin y convivencia, deben constituir el centro de toda accin realizada por y para el educando, en sus entornos familiar, natural, social, tnico, cultural y escolar. 22. d) Curriculo: El currculo del nivel preescolar se concibe como un proyecto permanente de construccin e investigacin pedaggica, que integra los objetivos establecidos por el artculo 16 de la Ley 115 de 1994 y debe permitir continuidad y articulacin con los procesos y estrategias pedaggicas de la educacin bsica. 23. e) Los procesos curriculares: se desarrollan mediante la ejecucin de proyectos ldico- pedaggicos y actividades que tengan en cuenta la integracin de las dimensiones del desarrollo humano: corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, tica, esttica, actitudinal y valorativa; los ritmos de aprendizaje; las necesidades de aquellos menores con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales, y las caractersticas tnicas, culturales, lingsticas y ambientales de cada regin y comunidad. 24. LA EDUCACIN NO CREA AL HOMBRE, LE AYUDA A CREARSE A S MISMO. 25. EL JUEGO EN EL PROGRAMA DE PREESCOLAR Es extremadamente importante que a los nios se les ofrezca por lo menos tres tipos de oportunidades de aprendizaje: 1. Actividades en arte 2. juegos con cubos y construccin 3. juegos dramticos 26. El nio vive en un estado de juego. El nio involucra todas sus habilidades en el juego, el cuerpo, inteligencia y afecto. Por medio del juego los nios obtienen conocimiento de si mismos, del ambiente y comunicacin. 27. JUEGO EL MUNDO DEL NIO(A) Comprenden el mundo Resuelven problemas Destrezas Pensamiento critico Fortalece enriquece el lenguaje Da sentido al mundo Desarrolla la creatividad Desarrollo social Desarrollo emocional Fortaleza de valores Suaviza dificultades INVOLUCRA TODAS LA HABILIDADES Motoras Sociales Mentales Emocionales CUERPO MENTE AFECTO Herramienta principal DIMENSIONES 28. EL JUEGO es la principal herramienta para trabajarlas dimensiones del desarrollo humano (corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, tica, esttica). Por eso el jardn o centro de educacin inicial se vale de actividades placenteras para el menor. 29. QUE ES ENSEAR? facilitar el aprendizaje significativo del estudiante a travs de diferentes estrategias de enseanza 30. QUE SIGNIFICA APRENDER? *Es uno de los desafos mas enriquecedores para el ser humano. *Comprender e interpretar el mundo y a nosotros mismos para transformar la realidad en que vivimos. *Un proceso integral de carcter permanente y continuo ya que nunca terminamos de aprender 31. QUE ES APRENDER A APRENDER? Desarrollar la capacidad para el aprendizaje auto dirigido y autnomo Desarrollar una actitud productiva Habilidades para el anlisis y la sntesis Tener disciplina intelectual Flexibilidad en el pensamiento y en la accin Disposicin de cambio Deseo de buscar la excelencia en su proceso de formacin educativa 32. Compromiso Auto-control Auto- disciplina Nuevas relaciones Auto motivacin Autodetermi nacin ESTUDIANTE EN EL PROCESO DE APRENDER A APRENDER 33. PLANIFICACION CURRICULAR DEL PREESCOLAR LOS ASPECTOS QUE CONTEMPLA LA PLANIFICACION CURRICULAR SON: 1. Estndares 2. Criterios de desempeo 3. Aspectos a evaluar UN CUADRO QUE HACE REFERENCIA A: 1. Contenidos significativos 2. Estrategias metodolgicas 3. Competencias 4. evaluacin 34. RECURSOS RUBRICA QUE COMPRENDE: 1. Aspectos a evaluar 2. Aspectos de desempeo superior 3. Aspectos de desempeo alto 4. Aspectos de desempeo bsico 5. Aspectos de desempeo bajo 35. PLANIFICACION POR PERIODOS Son los aspectos a evaluar y criterios de desempeo que se escriben de acuerdo a la escala valorativa y varan segn el desempeo que desarrolle el nio. 36. LA RUBRICA Es un cuadro donde encontramos los aspectos a evaluar de acuerdo a cada dimensin y donde aparecen los desempeos atendiendo a la escala del decreto 1290 37. ABRIENDO CAMINOS CON Y DESDE EL PREESCOLAR Complementan y giran alrededor del aprender a ser seres humanos en lo individual y colectivo. 38. hay 4 aprendizajes fundamentales como pilares del conocimiento y son: APRENDER A CONOCER: Implica necesariamente aprender a aprender ejercitando la atencin, la memoria, el pensamiento como instrumentos para comprender APRENDER A HACER: Requiere de unas cualidades humanas subjetivas innatas o adquiridas que correspondan al establecimiento de relaciones estables entre las personas que influyen entre su propio entorno APRENDER A VIVIR JUNTOS: requiere partir del reconocimiento de si mismo APRENDER A SER: Requiere que todos los seres humanos estn en condiciones de dotarse de un pensamiento autnomo